生活中的三种美作文

生活中的三种美作文（共13篇）

生活中的三种美作文篇1

今天，我在看书时无意中发现了一幅图画，我对着画凝视了很久，明白了一个深刻的道理。

图画上画了一条平坦如冰的跑道，有三个人正在进行着激烈的赛跑。跑在第一个的人正在把头往后转，用眼睛望着后面，放慢了脚步，嘴里还再说：“我跑得真快，后面的两个笨蛋还离我很远，我何不趁此机会跑慢一些，休息一下呢?”跑在第二的`人正坐在一块坚硬的石头上，双手包着头，眼睛里流露出一丝悲伤而又自卑的神情，自言自语地说：“反正我追不上了，为什么还要白费力气呢?还不如休息一下呢!”而跑在最后的那个人正迈着坚定的步伐风驰电掣般向前两个人跑去，他的嘴里不停地喘着粗气，手正在不停地做着摆臂动作，他已经挥汗如雨，却连檫汗也顾不上，生怕耽误时间。

看完这幅漫画，我陷入了沉思，生活不也是如此?第一种人是生活中事业上颇有成就，目前处境较美，可他们就开始骄傲自满，躺在功劳簿上睡大觉，不再努力，以为自己是天才，是永远的第一。但我要告诉他们：“第一不是永远的，而是暂时的，如果你再不努力，早晚你的事业会一事无成。”而第二种人是懦夫，他们往往是伤心太多，自卑过度，他们认为只有天才才能获得第一，而普通人只能默默无闻的干一辈子，又怎么能成功呢?如果我碰见他们，我会大声对他们说：“爱迪生也不是刚生下来就发明出电灯，法布尔也不是2岁就写成巨著《昆虫记》，他们都是付出了双倍的汗水才成功了，不要在对自我失去信

心，站起来，赶紧努力吧!”而第三种人在事业上遇到困难不服输，坚持不懈，又付出努力，像这样的人才能成功。我一定学习第三种人。

生活中的三种美作文篇2

关键词：现代语文,阅读教学,偏向,纠正策略

在高考语文试卷中, 现代文阅读部分占有很大的比例。所以, 现代文阅读愈来愈受到广大师生的重视。很多学校在现代文阅读教学方面下了很大的功夫, 提高了现代文阅读的教学质量和学生阅读现代文的能力。但是也有一些学校由于教学指导思想不端正, 目的不明确, 教师为应试而教, 学生为应试而学, 致使现代文阅读教学程度不同地存在着下列三种偏向:

其一, 轻视中学语文课本中现代文的学习和复习。高考对教学有着直接的影响。由于近年来高考语文试卷中的现代文阅读材料很少直接选自课本, 因此有些教师认为把教学和复习现代文的时间放在课本上作用不大, 不如把课本上的现代文抓紧讲完, 多搜集些现代文阅读方面的复习资料让学生练习, 或许还能在高考时碰上一两道题。在这种思想支配下, 有些学校高二就把高三的课程赶完了, 余下的时间大都是撇开课本教材, 让学生做大量课外练习。

其二, 忽视现代文阅读基础知识的教学和基本方法的指导。有些教师认为, 近几年来高考语文试卷中的现代文阅读试题涉及面广、综合性强、难度大、题型灵活多样, 指导学生学习现代文必须把着重点放在这些方面才能收到明显的效果。为此, 有的教师在进行现代文阅读教学时, 不是引导学生扎扎实实地去推敲词句, 品味语言, 分析理解立意谋篇和表达的方法, 而是想方设法搜集或设计一些综合性强的、高难度的题目让学生练习。由于忽视了阅读知识的教学和阅读方法的指导, 致使学生既没有学会如何分析解答高难度的现代文阅读题, 又把原来在初中阶段就掌握了的诸如怎样抓住关键词语理解文章内容、如何划分段落层次、归纳主题思想等最基本的分析文章的方法给荒疏了。

其三, 缺乏精心选择有针对性的练习。要提高学生分析解答现代文阅读解题的能力, 必须多练, 这是毫无疑义的, 但是如果不加选择地搞题海战术, 那就失去了多练习的意义。而现在有些学校的做法正是这样, 教师对来自四面八方满天飞的现代文阅读训练材料往往不经过认真筛选就印发给学生做。结果是这一类练习题做了不少, 时间也耗费了不少, 学生仍旧昏昏然。主要是这些练习题缺乏针对性和系统性, 有些习题设计得不科学、不合理, 甚至存在错误, 所以学生难以从中摸索出分析解答现代文阅读题的规律和方法, 阅读能力更是难以提高。

笔者认为, 上述三种偏向是现代文阅读教学指导思想不端正的突出表现, 如果任其发展下去, 势必会对现代文阅读教学产生更加不良的影响。因此必须尽快予以纠正, 以促进阅读教学质量的提高。那么针对这一问题, 学校和老师该如何做呢?

第一, 学校和教师应切实端正现代文阅读教学的指导思想, 克服短期行为, 真正把急功近利的应试教学转到全面提高学生现代文阅读能力的教学上来。要清醒地认识到, 学生学习现代文是项系统工程, 是一种复杂的智力活动, 不是一朝一夕就能奏效的, 没有任何捷径可走。唯有科学的多阅读多训练, 扎扎实实地打好基础, 掌握方法, 提高能力, 才能得心应手地解决现代文阅读中的各种实际问题。就高考而言, 近几年高考语文试卷中的现代文阅读试题总是有目的地形成较大的覆盖面, 而且测试的内容十分具体, 要求非常严格。概念模糊, 知识不系统, 记忆不牢固, 头脑不灵活, 都难以适应, 因此不经过严格有序的训练, 不全面提高学生的阅读能力是不行的。

第二, 一定要抓好课本中现代文的学习。选入课本中的现代文大都是名家名作, 不论是语言文字、篇章结构还是表现手法, 都是学习的典范。而且每篇课文后编者精心设计了思考与练习题, 从初中到高中, 基本上形成了对学生进行阅读训练的科学序列。因此抓好课本中的现代文学习, 就可以使学生由浅入深、循序渐进地掌握现代文阅读的基本知识和方法, 稳步地提高阅读能力。综观近几年高考语文试卷中的现代文阅读试题, 虽然有的没有直接出自课本, 但命题的依据还是源自于课本, 所考查的知识点也没有超出中学统编教材的范围, 所以学好课本中的现代文, 对于学生解答高考语文试卷中的现代文阅读试题, 提高应试成绩, 也是非常重要的。

第三, 要高度重视现代文阅读基础知识的教学和阅读方法的指导。只有扎扎实实地抓好现代文阅读基础知识的教学, 引导学生通过对基础知识的学习, 逐步掌握阅读现代文的基本方法和技巧, 才能有效地解决现代文阅读中的各种问题。像字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文体和使用工具书等基础知识的教学, 任何情况下都不能忽视。同时, 要指导学生掌握常用的阅读方法。例如理解、阐释字义和句义的方法, 划分段落层次、归纳段意和中心思想的方法, 分析、评价文章内容和写作特点的方法等等。学生有了坚实的知识基础和有效的方法, 阅读时才能多方联想、纵横比较, 使理解分析有广度、深度和速度。

证明文的三种论证方式篇3

一、摆事实讲道理

“摆事实讲道理”是人们在长期的写作实践中总结出来的有效论证方式之一，但是目前一些语文教学工作者对其内涵和具体操作方式尚存在不同的认识，有些认识甚至存在错误，需要进一步探讨。

有人将“摆事实讲道理”割裂开来，认为它是两种论证方式：“摆事实”是事实论证，“讲道理”是理论论证。也有人把“摆事实讲道理”看作一种论证方式，认为它是指围绕论点列举典型事例，然后通过对事例的具体分析证明论点。显然，第一种认识是错误的，在此必须澄清。

“‘摆事实是事实论证”，这种认识的错误之处在于把事实论证简单化，将“摆事实”等同于事实论证，将事实论证简单地理解为“观点加例子”。“摆事实”其实就是叙述事实，怎么能说是论证呢，其错误显而易见，无需反驳。

关于“‘讲道理是理论论证”之说，也不科学，其错误之处同样在于把“讲道理”等同于理论论证，将它们的内涵混淆。固然，理论论证和“讲道理”都要进行议论，都要进行说理，但它们本身不是一回事。“讲道理”可以通过叙述事实揭示其本质的方式来进行，也可以通过引述理论推论分析的方式来进行。因此，“‘讲道理是理论论证”之说也有瑕疵。

我们认为，“摆事实讲道理”是叙述和议论的紧密结合，是材料和观点的有机统一，其实质是通过概述典型事实和分析其中蕴含的有关道理来证明论点。“摆事实讲道理”的关键在于摆什么样的事实，怎样摆事实；讲什么样的道理，怎样讲道理。

关于摆什么样的事实，必须具体问题具体分析，首先要看论点是什么。一般来说，要摆能够证明论点的事实，且事实本身应该具备以下特点：与论点有较高的契合度，真实准确可靠，具有一定的代表性，新鲜新颖新奇，内涵单一明确，简明扼要概括。具有上述特点的事实，才有较强的说服力和可读性。

怎样摆事实，关键要看具体的语境。如果在文章开头需要引出论点，摆事实就应开门见山，径直叙述，从事例中推出观点；如果文章开宗明义直接亮出了论点，就应紧跟论点对其进行阐释，然后借助过渡句或过渡段来引出（摆出）相关事实。譬如《真理诞生于一百个问号之后》一文，开篇开门见山，提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”；接着阐释论点含义：发现真理，必须善于观察，善于思考；然后设置了下面的过渡段：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，终于把“？”拉直，变成“！”找到真理。

上述文字自然巧妙地引出了人类科学发展史上的三个具体事例：美国麻省理工学院的谢皮罗教授观察洗澡后浴缸里被放的废水的旋转情况，发现洗澡水的旋转方向与地球自转有关；德国地质学家魏格纳分析美欧大陆蚯蚓分布的有关资料，推断出欧洲大陆和美洲大陆最早可能连在一起；一位奥地利医生偶然发现熟睡的儿子眼珠子转动，由此追根究底，多次观察实验，进而得出“当人的眼珠子转动时，表明他正在做梦”的结论。值得注意的是，摆事实时所摆的事例可以是一件，也可以是两件或三件，且叙述应该简明扼要，紧扣论点。

如果要问摆事实后讲什么样的道理，回答自然离不开论点。证明文所讲的道理就是论点所蕴含的思想或者就是论点本身，同时也是所摆事例本身所蕴含的道理，两者具有较高的契合度，论证才算严密。

至于怎样讲事例中的道理，我们认为主要的方法有归纳推论、对照比较和因果分析。究竟选用哪种方法，要视选用的具体事例来定。

如果选用了与论点相关的两则以上性质相似的事实材料，写作者则可以运用归纳推论法。具体说来就是寻找相似材料的共性，说明其中蕴含的道理，通过揭示事实与论点之间的内在联系来证明论点。譬如前面提到的《真理诞生于一百个问号之后》一文，在列举了三个典型事例之后，水到渠成地进行归纳推论：“这些都是很平常的事，然而‘打破砂锅问到底的人却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。科学史上，这样的事例有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”作者在这里揭示了三则事例的共性：善于“打破砂锅问到底”和“见微知著”，就能发现真理，恰到好处地论证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。

如果选用了与论点相关的两则性质相反的事实材料，写作者就可以采用对照比较法，通过正例与反例所蕴含的道理的映衬、对照和比较，论证论点的正确。欧阳修的《五代史伶官传序》一文运用事实对比法非常成功，作者引述庄宗得天下时的谨慎不易和豪迈气势以及失天下时的仓皇迅速和哀伤不已等相互映衬和正反对比的史实，强有力地论证了“国家盛衰兴亡主要取决于人为因素”的重要观点，说服力极强。

如果选用了与论点相关的事实材料，且事实材料与论点具有某种因果关系，写作者就可以运用因果分析法。使用此法，必须在叙例之后，找准事例中某个角度与论点之间的因果关系，利用所引论据与论点之间的因果关系分析说理。具体说来，就是要选准事例中的某个切入点（如某种结果），回答为什么会这样，写作者所分析的原因，其内涵与论点含义一致，或者说，原因就是论点。这样，事例跟论点便挂起钩来，事例客观上也证明了论点。譬如论证“主观武断会招致失败”，可引用三国时期马谡“失街亭”的历史事实，从事件的结局切入进行分析：“马谡之所以失守街亭，大败而归，主要是因为他盲目自信，不听劝阻。因此，我们在做出重大决定时，必须兼听各方意见，不能主观武断，否则，就会重蹈马谡的覆辙。”

二、引理论巧分析

“引理论巧分析”是运用理论论据证明论点的论证方式，也称理论论证或引用论证，其核心是围绕论点引出相关理论论据之后，要对所引理论进行阐述分析，巧妙揭示论点与论据之间的内在联系。这种论证方式的着眼点在于“引什么”、“如何引”、“析什么”和“怎样析”。

“引什么”是引用论证首先要解决的问题。引哪些理论，其依据自然是论点。一般来说，要引能够证明论点的相关理论，且必须是经过实践检验正确的理论，说服力强的理论，新颖前沿的理论，简明通俗的理论，表义完整的理论。理论的具体形态可以是公理，也可以是定律；可以是经典著作中的论述，也可以是权威人士的言论；可以是名言警句，也可以是格言谚语。典型的理论论据一般都反映了事物的本质，且被大量事实证明是正确的认识，因而对于证明论点来说具有较强的说服力。

“如何引”相关理论，需要看具体的论证环境。可以紧跟论点直接引用，也可以在论点之后通过说明出处引用。前者只能“引用原文，不作语言形式上的加工”[2]，且引文要加引号；后者可以引用原文，也可引用原文之意，不论是直接引用还是间接引用，表意都要准确完整。

“析什么”，自然关乎论点。应析理论论据中能够证明论点的道理，应析理论论据中涵盖论点的句子，其实质是选择好分析的角度。只有选对了角度，正确的结论才有可能合乎逻辑地推理出。

“怎样析”，其实质是用什么方法使论点坐实，令人信服。写作者可以采用演绎推论法，也可以采用阐述分析法。前者以理论论据为大前提，推论出与论点内涵相一致的结论，进而证明论点；后者通过对理论论据的阐述分析，析出与论点相一致的道理，进而证明论点。请看下面的论述：

做实验不可有成见。一个人做学问不可能没有一些看法，但是当你进行实验时，一定要把你的那些看法暂时忘掉。有位科学家说过：“要把一切成见留在实验室的门外。”这句话十分正确。因为只有把成见留在门外，才能客观地进行实验，得出科学的结论。反之，你只能看到你想看到的东西，对其他东西视而不见，自然就难以得出正确的结论。所以，要想实验，就必须把脑子擦干净，让它像一面一尘不染的镜子。[3]

上面这段文字，第一句提出了论点，第二句阐述论点，第三句紧接着引用名言，第四、五、六句先对名言做出断定，进而进行因果分析和对比推论，第七句得出结论。纵观全段，其观点正确明晰，论据典型有力，分析恰切到位，论证合乎逻辑，结论令人信服。

三、寻相似作类比

“寻相似作类比”是一种借助已知的事物（或事理）和被证明的事物（或事理）之间具有的某些相似点来推论它们在其他方面也可能具有某些相似点，进而证明论点的论证方式，也称类比论证，“是类比推理在论证中的实际运用，类比推理是类比论证的理论基础”[4]。类比论证和类比推理具有共同的特征，即从某事物具有某属性推知他事物也具有该属性。这种论证方式的前提是要寻找和发现已知事物（或事理）与被证明的事物（或事理）之间具有某种相似点，重点在于比较类推，关键是如何寻找相似点，怎样进行比较类推。

寻找相似点，首先要明确自己的论点及其内涵，知道自己想要证明什么。

其次，围绕论点广泛联想，凡是与论点内涵相关、性质相同的事物（或事理）及其属性，都在寻找之列。

第三，鉴别斟酌，选优汰劣。选择那些与论点内涵性质相同且与论点有较高契合度的事物（或事理）及其属性，也就是“选择恰当的类比对象”[5]，以此作为比较类推的前提。

进行比较类推和分析说理，必须注意以下三点：

第一，用简明准确的语言陈述选定的用来类比的事物（或事理）及其相同属性，尤其要注意选用同样的词语或者意思相近的词语来表述相同属性，以确保推论的可靠性。

第二，要尽可能多罗列相关事物及其相同属性，因为“相同属性越多，则结论越可靠”[6]。同时应合理排列参与类比的事物（或事理）及其相同属性，以确保推论过程的严密。

第三，要确保进行类比的事物（或事理）之间的相同属性与推出属性之间具有较高的相关性。因为相关性越强，推出的结论就越可靠。譬如要论证“教学工作者应该对教学敏感”这个观点，写作者就可以采用下面的论证方式：“品茶师、品酒师、烹调师和教师都是专业工作者，品茶师对茶叶敏感，品酒师对白酒敏感，烹调师对菜肴敏感，所以，教师也应该对教学敏感。”这个类比推论所借助的前提的相同属性（各类专业工作者对自己的业务敏感）与推出属性（教师对教学敏感）之间具有较高的相关度，因而结论是正确的。

以上从“摆事实讲道理”、“引理论巧分析”和“寻相似作类比”三个方面系统阐述了证明文如何进行论证的一些细节问题，错误不当之处，敬请方家指正。

参考文献：

[1][6]刘江.逻辑学：推理和论证[M].广州：华南理工大学出版社，2006：32；192.

[2]王胜忠.议论文写作训练[M].长春：吉林人民出版社，1997：269.

[3]陈祥书.追求论证的有效与高效[J].高中语文教与学，2011，（4）.

[4]卢芸蓉.类比推理的论证性[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011，（5）：8.

[5]胡毅敏，徐慈华.类比论证的形式表征与语用维度[J].重庆理工大学学报（社会科学），2011，（8）：51.

生活中的美作文篇4

生活中并不缺少美，而是每个人都在美国的不同要求，所以我们审美观出现不同。我生性乐观开朗的女孩，平时总是不小心，把周围的人都非常友好，谁不倾向于记恨，因为我觉得每个自然是不错的，我想大家是美丽的，但没有采取行动来只掏了美国。

世人他们常常自己喜欢以花传情，每当情人节，恋人们总喜欢可以通过送玫瑰来表达能力她们的爱情，因为没有玫瑰文化就是一个代表对于爱情呀。我们人总喜欢将植物进行形容的有声有色，而对人与人关系之间需要更多的是隔阂，为什么学生不能多一份美来看待与接纳他人呢?美不是企业仅仅表现在社会表面，内心美也同样具有重要。人是生活学习中级的动物呀，不要用挑剔的眼睛去对待他，这样会活的很累。

你瞧，这个问题时候通过老师办还在发展办公室辛勤的批改着作业，这是中国为什么?因为一个老师更希望对于我们能努力提高学习，将来有出息。她们不能完全不同可以自己早些回去休息的，他们能够早点回去之后可以直接看到学生他们的家人，与他们非常开心聊天，但是由于他们之间没有，他们生活在那寂寞地批改着作业，用了多少心思啊?我不禁要问了，这难道不是爱吗?这样的爱难道不美吗?这，这就是为了人间最美的情感因素之一。美不需要倾国倾城，更不可能需要感天动地，而需要简简单单，因为简简单单的爱才让觉得更真实。

生活中的美作文初一篇5

我常在台北附近的郊区发现静态美，就好比如在大屯山自然公园中欣赏到的日落，真是看了就让人松弛身心，纾解压力。虽然静态美很容易就被观察到，但是你会发觉，你的灵魂之窗可以把你所看到的任何事物，都变成一种「美」。再举一个例子，其实这种静态美，也可以在车水马龙的城市中发现喔!在车子上，看着高楼林立的街道，在加上塞满了一整条马路的车子，只要仔细观察看看，其实这也是一种静态美呀!

那什么又叫做动态美呢?一幅动画也可以算是一种动态美，就像我们登山时常看到的小鸟，当他们互相嬉戏、追逐时，那种景象就是一种动态美。城市中的动态美，常出现在百货公司或大卖场，人山人海的商店街，也是一种动态美，那么多人挤在一起，慢慢的向自己欲消费的商店移动，用心的看，不也算是一种美吗?

发现生活中的美作文篇6

刚开学，去年的花都干枯死了，唯独那鲜艳的月季花还在生长，一天天壮大起来，去年小小的花盆已经太小了，高大的月季花种在了校内的花池里，叶片呈现出深绿和紫色，秋风带这清凉从中刮过，花朵播来播去，好像姑娘在百花丛中舞蹈，显得百里挑一。

转眼到了寒风刺骨的冬天，人们加上厚厚的棉衣，花池中的花被厚厚的雪压下去了，但那月季却还开着花，在白色的世界里出现了一枝鲜艳的玫瑰花，显得百里挑一，千载难逢，万众瞩目，给白色的世界里增添了色彩。

梅花也不甘示弱在艰难的环境下也能绽放，就像沙漠中的仙人掌，不怕艰难，永与挑战困难，不退缩的精神，在卜算子赞美了梅花的品格，“零落成泥碾作尘，只有香如故。”真是赞美梅花的千古名句啊！

如果陆游现在还活着，他看到梅花是多么美啊！

春天到了，但春风很冷，人们还没脱下棉衣，绿色从白色中冒出头来，显的各外生机，小动物连续从梦中醒来，春回大地，所来的花儿都开放了，什么颜色都有，显得个格外生机。

夏天，知了在树上明鸣叫，所有的鸟都飞来飞去，几个小孩再追蝴蝶，大人们都去忙农活，卖冰棍的老人在街上叫卖，鸡哥小孩去买，河边上又看捞鱼的，也有下河捞鱼的，河旁的马路上的车鸣声在纵横交措，乱哄哄的。

英语教学生活化的三种途径篇7

一、贴近生活实际,设计教学内容

小学生的年龄特点,决定了他们在学习时情绪容易兴奋,也容易变得厌倦。他们倾向于自我导向,全神贯注于自己的世界。如果感兴趣,他们能够长时间集中注意力。因此,在课堂教学设计时要根据小学生的年龄特点、生活习惯、兴趣爱好等的不同,从不同角度选取素材,切忌盲目设计。

例如,在学习表示职业的话题时,我事先收集了很多名人图片,如陆毅(actor)、周杰伦(singer)、杨丽萍(dancer)、赵薇(actress)等,这些贴近生活的流行因素,把学生的学习兴趣激发出来了,使句型“Whats he/she?”和表示职业的相关单词得到了充分巩固。接着,我又引出了下一句型“Do you like them?”、“What do you want to be in the future?”来谈谈理想,学生非常感兴趣,他们前后左右问得兴高采烈。但我听得较多的回答是manager, policeman, doctor等,很少听到farmer, teacher, worker等。最后,我提出了几个问题让大家讨论,适时地进行了德育渗透:职业没有好坏、高低贵贱之分,应根据能否为社会做贡献来决定。

二、采用形式多变的教学手段创设情境,使教学内容生活化

在英语课堂教学中,我根据教学内容的不同,采用多种教学手段创设情境,收到良好效果。

1. 教学场景生活化

为学生营造一个真实的语言环境,学生以新身份参与到学习过程中,增加了新鲜感,调动了学习的积极性。如在复习新型英语五年级上册第六单元时,我利用圣诞节设计了一节复习课。为了过圣诞Party,课前我让学生自带东西装饰教室并准备节目,同时我戴着圣诞老人的帽子走进教室,高兴地向学生打招呼,并惊喜地询问他们教室里漂亮有趣的东西(paper chains, balloons, drums, puppets等)是谁带来的,我带来的袋子里的礼物又是送给谁的,以此来复习物品归属问答和相关词汇。生活化场景让学生与“圣诞老人”零距离接触,鼓励他们大胆地说英语、用英语。

2. 用实物、图片等创设生活化情境

实物具有很强的直观性,不但能快速引起学生的注意,而且能让学生自然而然地和现实生活联系起来,自如地说英语。例如,在学习水果名称和有关句型时,课前我收集了大量画有各类水果的超市广告材料、水果图片,还准备了一些水果实物。课上,一方面让学生通过查看广告内容、水果图片学习pineapple, watermelon等水果名称,另一方面边出示苹果、香蕉等实物,领悟单词,边引入句型“Do you like…? What about…?”的学习,学生热烈地参与其中,甚至有人提出放学后一起带着“英语”逛逛超市。

3. 组织符合学生生活的游戏

如在让学生体会单复数概念时,我引入学生熟悉的“非常6+1”游戏,我说单数形式,让学生说复数形式,看谁在半分钟内说对的单词多。同时,为了区分动物的成年和幼仔,我进一步加深难度,我说幼仔单数,让学生说成年动物复数,如T: some dogsS: a puppy等。这样,在激烈的游戏活动中,不仅培养了学生的竞争意识,而且巩固了学生的单复数概念。

4. 用故事创设生活情境

实践中我发现,把课堂教学中的知识串成一个个小故事,边讲故事边学知识是一个很好的办法。在学习“young animals” 话题时,我带着草帽、袖套,扮成农夫的样子走进教室,对学生说“Im a farmer.”结合教学挂图,“Look, this is my farm, there are so many animals on the farm. Every day, I feed them and play with them.I love them very much, and they love me,too. Listen,they are coming.”然后听声音猜动物。接着要求学生把动物图片依次贴到我的农场上,有的小动物找不到妈妈了,我让学生利用头饰做游戏帮他们找妈妈。有的动物妈妈太粗心了,丢了自己的孩子,利用头饰让学生再帮妈妈去找孩子。相关句型和单词学习在这样的游戏和故事中进行,学生在不知不觉中掌握了该话题的内容。

三、把英语学习由课内向课外延伸

生活中的美作文400字篇8

&其他丁;铃响时，学生们都很忙。一些人正在打包他们的书包，一些人正在抓紧他们的作业，一些人正在尽他们的职责。老师带我们去操场排队，带我们去学校门口然后离开。

走出校门，一些学生向左走，一些学生向右走，一些学生过马路。

我跟着我的同学穿过街道来到对面的食堂，等着妈妈来接我。

过了一会儿，一些高年级学生从学校门口出来，推推搡搡，甚至一些学生绊倒了。

一个哥哥被另一个同学打伤，不小心摔倒在地上。有一个妹妹，就在他对面!但没什么，另外两兄弟趁热打铁。直接上去揍他一顿。我想我哥哥要哭了。有许多人在一边说话。我哥哥一直痛苦地躺在那里，没有起床。

但就在这时，另一个班的一位好心的同学从学校门口走出来，扶起他的弟弟，拍拍他身上的泥土，安慰他，并帮他回家。

生活中的美作文400字篇9

终于，我发现了美，美就在我们身边。一个雪花飞舞的严冬，我早早地起来锻炼身体，大街上静悄悄的，“呼——呼——”的西北风猛烈地刮着，毫不留情地侵入我的身体，我不由自主地打了个冷战，准备再回到温暖的被窝里去。

这时我看到远处有一个瘦小的身影在风雪中晃动，仔细一看，噢，原来是清洁工人，只见她穿着薄薄的衣服，脸被冻得发紫，但是她仍然俯着身子，用苍老而有力的手使劲地挥舞着手中的扫帚，一丝不苟地扫着街上的每一个角落，原本肮脏不堪的街道不一会儿就被她打扫的干干净净。

生活中的美作文200字篇10

春天来了，鸟语花香，万物复苏，大地变得五彩缤纷，这一切都是美的创造；一个孩子在下雨天把自己的伞借给别人，这也是一种美；一棵小草在石缝中顽强生长，这种精神也是一种美的精神……

当然，要发现美，就必须要一双挖掘没的双手和一双看见没的眼睛。

“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”这是季节美；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是景物美；“人归落雁后，思发在花前”这是乡情美。

如今社会压力繁重，已让我们身心都变得憔悴不堪，为了减轻自身负担，让我们在此呼吁，生活中处处有美，让我们一起去发现美，学会懂得放松自己，为自己打造一个充满美的世界。

我发现了生活中的美作文篇11

我悠闲地哼着小曲儿，一路蹦跶着来到“小司家”。正值早饭高峰，店前排起了“长龙”。我乖乖地站在人群的后面，不住地探头看向窗口，里面摆放着令我馋涎欲滴的糖糕，小巧酥脆的芝麻球躺在托盘上，在它的身旁放着“芝士欲流”的鸡排

“咕！”我的肚子不争气地叫了一声，我羞红了脸。站在我前面的阿姨笑了笑，说：“来，你站我前面。”我推脱着不肯上前，一番推辞，吵到了前面的叔叔阿姨，结果就是一帮人连推带拉把我推到第一个位上。我红了眼眶，带着敬意，感激地向他们鞠了一个躬。他们笑着，身上散发着爱的光辉。

这，难道不是生活中的美吗？

我点了半斤油条，老板笑着说：“好嘞！新出锅的油条来喽！”“老人家，你怎么了？”一声急促的声音传到我的耳朵里，老板也同时踮脚向窗外望了一眼，“嗖！”像离弦的箭飞了出去，我嗤之以鼻：切，肯定是他家什么亲戚，不然怎么跑那么快！

老板飞奔到店外晕倒在地的老人身边，沉着稳重地托举起老人，迈着有力的步伐往店里面抱去。人群里的几个男子纷纷出来助老板一臂之力。老人被连托带抱进到店里，又被轻轻放在椅子上向后趟着。老板一边掐着她的人中，一边招呼店里人员快弄点茶水端过来老人终于慢慢睁开了眼睛。

老人不住地道谢：“小伙子，谢谢你！人老了，身子不好，眼一黑就晕倒了”我怔了一下“小伙子？！她们不是亲戚关系？！”我为我刚才的想法羞愧起来。

这家的油条真香！这不是生活中的美吗？

我拎着油条走进家门，“二宝，洗洗手准备吃饭！”妈妈的声音飞到我的耳畔。我应了一声，洗手的时候不住地想着妈妈做的美食，嘿，典型的“身在洗手心在吃。”

我坐到餐桌上，姐姐手舞足蹈地给爸爸、妈妈讲学校里的趣事，我吃着油条，时不时爆发出开心的笑声。姐姐一脸嫌弃地看着我豪放的坐姿，爸爸妈妈一旁看着，笑着

这不是生活中的美吗？

我发现生活中的美作文400字篇12

一天，我走在一条干净的小路上，不知怎么的，脑海里模模糊糊的冒出一个衣着朴素的身影。可是，他是谁呢?他在干嘛呢?我绞尽脑汁，想呀想，就是想不起来，那个人是谁?我怀着好奇的心继续向前走去。

走呀走，我走到了公园门口，正准备往公园里寻找。忽然，我看见那个熟悉的身影了，骨瘦如柴的身躯，简朴的衣着，我并不认识他。可是，我知道，他就是在我脑海里刚刚出现过的影子，他就是大街上、小巷里随处可见的“清洁工”。这时，一对年轻男女从公园里出来，将一个空瓶子往路边绿化带里一扔，便扬长而去。清洁工见状，将他瘦小的身躯向绿化带挪去，把瓶子从花丛中捡了出来，不小心手背被茎叶上的刺划破了皮，鲜红的血从手背上流出，他并没有太在意，只是将鲜血抹去，继续向公园里前行。

他在一张椅子旁停了下来，我正坐在那休息，我以为他也要坐下来休息一会。可是，我猜错了，他拿起扫把，把在一旁嘻嘻哈哈说笑的人扔在地上的瓜子壳清理干净了。这时候，扫把柄“咣”的一声碰到了椅子的扶手，把那人的饮料给打翻了，掉在了地上，他连声说道：“对不起，对不起!”我以为一场“大战”即将发生，可是我又猜错了，那个人说：“没关系，一瓶饮料不值钱。”