小学生的英语日记（通用13篇）
【导语】你有写英语日记的习惯吗，英语日记也是帮你提高英语成绩的一种方法，下面是英语网小编给大家整理的小学三年级英语日记集锦，希望同学们以后也养成用英语写日记的习惯。
小学英语日记：第一次煮饭(For the first time cooking)
On August 17, the wind weather on Friday
Today, I learn how to cook at home with my mother.I wash the good rice cooker first, put two cups of rice, add some water to
rub a rub, pour out the water.Flushing put some water, and then poured some water, and then, put some good water filter.Clean the bottom of the pot of water, put in the cooking pot, closed the rice pot, open the power switch, press the button to go cooking.After the meal cooked, I installed a bowl of rice, tastes, very delicious!Even mom and dad also full of praise!
【参考翻译】
8月17日星期五天气风
今天，我在家里跟妈妈学煮饭。
我先洗好饭锅，放了两杯米，再放一些水搓一搓，倒掉水。再放一些水冲一冲，再倒一些水，然后，再放一些过滤好的水。擦干净锅底的水，放在煮饭锅里，关了饭锅盖，开了电源开关，按一下煮饭按纽就行了。
饭煮熟了后，我装了一碗饭，尝了一口，好好吃啊!连爸爸、妈妈也赞不绝口!
小学英语日记：观察日记
On September 15, sunny
Every Saturday night, the phoenix the music fountain in the square began to water.The waiting man people mountain people sea.o ‘clock, music fountain has begun!
To start with, the water column to fly into the sky, but like didn’t learn to fly the bird can’t fly fly.Water again and again efforts, finally successful.It a surge, but didn’t fly how long, was the axe hand to split in half.Water not only change more, and many colors, red, yellow, blue, white, green.Look, this is the beauty of the music fountain!
【参考翻译】
9月15日晴
每逢星期六晚上，凤凰广场上的音
乐喷泉开始喷水。等候的人人山人海。
7点左右，音乐喷泉开始了!
一开始，水柱飞向高空，可是像没有学会飞的小鸟一样飞也飞不起来。水柱一次又一次地努力，终于成功了。它一涌而起，可是没飞多久，就被神斧手给劈成了两半了。
水柱不但变化多，而且颜色多，有红的、黄的、蓝的、白的、绿的。
看，这就是美丽的音乐喷泉!
小学英语日记：激烈的球赛(Intense game)
一、何为“听力日记”
所谓“听力日记”, 顾名思义, 就是学生对每日自主听力学习情况的书面记录, 其内容主要包括听力学习的时间、自选听力资料的来源、听练的次数、学习内容与目的要求、答案记录和准确率、错误原因分析、心理和精神状态、所运用的策略、策略有效性和听力效果评价、问题解决的措施以及语言点学习笔记等 (文秋芳, 1996) 。其目的在于帮助学生监控、调节自己的学习过程, 评价学习效果和所用策略的有效性, 分析成败的原因并寻求问题的解决方法 (苏丽琴, 2008) 。Goh (1997) 的研究也发现:记录听力日记是一种有效的听力学习活动, 它鼓励学生回顾、思考自己“听的过程”, 考虑应该如何去提高自己的听力水平。
二、“听力日记”的应用
新学期伊始, 教师要求每位学生准备一个听力日记本, 并在其扉页上写上一段励志名言, 同时制定自己本学期的听力学习目标和计划, 以便在听力自主学习中不断自我监督和自我激励。在学期的第二周至第十七周期间, 学生按照指定的要求每周至少记录五篇听力日记。在此过程中, 教师对学生听力日记的记录情况进行定期检查或不定期抽查, 以起到监督和指导的作用。在期末, 学生需要对整个学期的听力自主学习情况进行全面总结, 以发现自己的进步和不足, 并评估自己听力学习目标的实施情况, 同时, 针对听力学习中所存在的问题积极寻求解决方法。
三、“听力日记”的重要作用
笔者在指导学生记录听力日记的教学实践中发现, 听力日记对提高学生英语听力水平发挥着重要的作用, 具体表现在以下几个方面:
1. 增强学生的听力学习信心
传统的听力评价方式多以终结性为主, 而这种评价方式的弊端是消弱了听力基础相对薄弱的学生的学习积极性。虽然这些学生平日学习刻苦勤奋, 但听力水平却难以在短时间内取得明显的提高, 而期末的一纸试卷, 往往无情地否定了他们一个学期的努力成果, 他们对听力学习的信心也在一次次的补考中“土崩瓦解”。Vandergrift (2004) 指出, 我们不但要关心“听的结果”, 更要重视“听的过程”。因此, 我们把能够比较真实地反映学生平日听力学习过程的听力日记纳入了考核体系, 与期末测试成绩各占40%, 另外20%主要取决于学生课堂学习的表现。实践证明, 这种更注重学生听力学习过程的考核方式, 在很大程度上保护了这些学生的学习积极性, 他们平日学习更加努力, 对未来的学习充满信心, 听力学习逐渐进入良性循环。
2. 养成良好的听力学习习惯
面临着听力课时少, 学生自觉性差的现状, 高职英语听力教师应该在有限的听力课堂教学中注重培养学生的听力学习策略, 教会学生如何去听, 即帮助学生解决听力学习“质”的问题, 而听力日记则是帮助学生在课后实现听力“量”的积累的有效途径。在教师布置听力日记这一学习任务的初期, 学生可能只是被动地接受。但是, 行为心理学的研究表明, 21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。而实践也验证了这一点:学生在坚持记录了一个学期的听力日记之后, 普遍形成了自觉的听力习惯, 正如一名学生在期末总结中所写的:“每天记听力日记似乎已经成为了一种学习‘惯性’, 就像每天都要吃饭、睡觉一样, 成了每天必做的事情”。
3. 培养学生的听力自主学习能力
在听力日记中, 要求学生记录自己在听力活动中的心理状态、策略运用情况, 评价学习效果和所用策略的有效性, 分析成败的原因并寻求问题解决的措施。比如, 学生A在日记中写道:“从近几日的听力自主训练情况来看, 词汇欠缺已经成为严重阻碍我听力水平的主要因素, 看来要想尽快看懂一部英文电影必须从今天开始恶补单词了。”学生B在日记中是这样分析自己成功的原因的:“今天的‘战绩’相当不错, 主要原因是所听的内容是我再熟悉不过的足球运动。这可能就是老师在课堂上所提到的内容图示对听力的作用吧!”学生在听力日记中进行的这种自我评价与反思, 有助于提高听力策略意识, 掌握听力学习的技巧和方法, 从而形成自主学习的能力。
四、结语
经过4年的实践检验, 听力日记对提高学生的听力水平起到了至关重要的作用。然而, 在此过程中也存在着个别学生突击赶写或敷衍应付的现象, 尤其是在听力日记记录的初期阶段, 此时要求教师必须加强监督和检查的力度, 同时给予必要的指导与帮助, 以便帮助学生尽早建立听力学习的习惯, 并在这种学习“惯性”中不断反思、探究, 形成自主学习的能力, 最终达到提高听力水平的目的。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[2]苏丽琴.听力日记对培养学生自主学习能力的有效性研究[J].教育探索, 2008.
[3]Goh C.Metacognitive awareness and second language listeners[J].ELT Journal, 1997.
【关键词】英语写作 日记 写作能力
英语写作是学生学习英语中的一个重要环节，它需要学生能够恰当地选择词汇、语法和句型，促进学生对于语言的综合运用。教师要善于对语言进行分析和把握，通过不断地练习来提高自己的写作能力，实现学生综合素质的提高和进步。只有不断地练习才能够提高学生灵活运用语言的能力，使学生在写作时可以得心应手，写出出类拔萃的文章。
一、灵活选择词汇，拓展学生词汇量
在学生写日记时，教师要引导学生尽可能多地选择词汇，把学过的词汇进行练习，从而达到灵活应用的程度。教师的引导会让学生不断地对学过的词汇进行练习，从而做好复习和巩固，提高学生对于语言的灵活应用能力。教师要让学生认识到词汇对于英语学习的重要性，通过英语词汇来夯实学生的英语基础，在需要的时候灵活地选择词汇，达到得心应手的程度。为了扩大学生的词汇量，学生要对进行阅读，读写不分家。通过广泛地阅读，学生会积累更多的词汇，从而扩大词汇量，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。如果只是阅读没有应用，那么，学生很快就会把看过的词汇忘记的。通过写日记的形式，学生会把学习过的词汇进行练习，从而夯实了学生的词汇基础，保证了学生可以自由表达。
二、注重叙述顺序，清楚文章的逻辑
在学生写日记时，教师要引导学生关注叙述的顺序，使学生能够把一件事情讲诉明白，形成连贯的文章。这种写作的顺序在学生进行英语写作中也是必不可少的。学生在写作中也要关注文章的前后顺序，从而使文章能够连贯、通顺、一气呵成。为了使文章能够连贯，学生在平时日记的书写中就要注重恰当连词的选择，通过连词来引导学生清楚地表达，促进学生写出表意清楚地文章。教师要引导学生通过恰当的连词来进行英语语句的连接，使文章能够轻松地读者读懂。英语中的连词是非常多的，常用的有表示顺序的：firstly...secondly...finally， 因果的：because， thanks to， owing to，递进的：furthermore， in addition， moreover， on the other hand等等。学生在写作中恰当地选择连词会增加文章的连贯性和逻辑性，使学生能够写出更加清晰的文章，从而提高学生的表达技巧，促进学生灵活地使用连词。在日记写作中，学生要养成良好的习惯，保证整篇日记的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系，通过合理的选择和科学的布局，做到巧妙地描写日记中的时间或空间，使日记可以有一定的顺序流畅地记录下来。
三、选择变化句式，掌握不同的语法
学生写日记也要注意句式的灵活和多样性，避免使用单一的句式结构和句子，如此写作文的时候可以写出生动、形象的句子。变化的句子会改变文章单一句式的枯燥感，给读者以生命的动力，促进学生写作的引人入胜。这种对于句式的灵活应用就需要学生能够在平时的写日记时能够多多地进行练习，首先写好日记的内容，之后通过多次阅读不断地对句式进行改变，使日记能够变得生动而富有灵气，激发学生进行日记写作的积极性。变化的句式需要用到不同的语法，这就需要学生在练习中关注对于语法规则的使用，使学生能够正确地使用语法，实现学生学习能力的提高。例如学生在写作中可以用一个定语从句，一个强调句，一个倒装句，一个主语从句等等不同的句式。这些变化的句式使学生在使用中可以探究其中的语法规律，探究语法知识，从而在潜移默化中提高学生的写作能力。
四、关注日记连贯，使文章一气呵成
教师在指导学生写作中要注重文章的连贯性，不要东一句、西一句，前言不搭后语，使学生能够写出语意连贯的句子，从而形成完整的文章。教师要注重对于文章结构的引导，使学生能够学会构思。英语写作其实是非常简单的，三段式的文章既简单又清楚地表达了思想。学生的表达能力还不是很强，利用这种简单的结构就可以了。关键是学生要能够清楚地表达思想和主旨，使每一段的内容都可以清楚地表达思想。通过学生在日记中的每日锻炼，学生就会逐步地掌握规律，形成自己清楚地认识，在英语写作中也可以轻松应对了。
在写作中学生还要注意把学习过的短语、句型、语法都有效地联系到日记的内容，使日记可以内容丰富。学生通过写日记会接触特有的表达法、习惯用语，在逐步地练习中会形成自己的思维习惯和写作能力，从而提高自己的写作水平。
学生的日记其实并不需要太多的语言，只要能够表达思想和要点就可以了。英语写作需要学生写出的字数也不是很多，可是很多学生却有一种望而生畏的感觉，他们看到英语写作就在搜肠刮肚，不知所措。其实教师可以引导学生采用“十句话”的原则，每一句话大概是十个单词，这样学生就能够写出通顺、连贯的语句就非常轻松了。文章开头学生用一两句话来进行介绍；正文部分分三点来进行介绍，每一点用两句话，这样一共就是六句话了；之后就可以继续用一两句话来进行结尾。这样的结构就是十句话了。学生恰当地连接就是一篇不错的文章了。
总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。教师要通过平时的写日记来夯实学生的基础，让学生能够成为写作的中心，具有英语写作的意识。通过学生在日记中的不断积累，学生的会掌握更多的语言知识，全面提高学生的语言素质，从而达到在写作中得心应手、游刃有余。
参考文献：
[1]张世伟.高中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究，2013（1）.
Sunday， June 13th
My Chinese teacher， Mr Zhou， is in his thirties. He looks young for his age. He is tall and strong， and he likes sports very much.
He likes singing and often teaches us songs in our spare time. He also tell us jokes in the class. So we all like to have his classes. Whenever we are in trouble， we will ask him for help， for we treat him as our friend.
This is our Chinese teacher. We all love him.
译文参考：《我的语文老师》
我的语文老师周老师今年30多岁了，他显得很年轻。他又高又壮，非常喜欢运动。
他喜欢唱歌，在我们的.课余时间，他经常教我们唱歌曲。课上他也给我们讲笑话，因此我们都喜欢上他的课。每当我们遇到麻烦时，总是找他寻求帮助，因为我们把他视为朋友。
Tomorrow, I today is Lantern Festival night I guess riddles I mom and dad take me to go to square the first was not award the second got a panda, a third had a monkey. Behind my dad take me to tour the Yellow River! Have Huang Heshi have to donate money my mother gave me a gave my dad a yuan yuan, I visited the Yellow River. I go home after my mother saw the two toys Xiong Zhen good-looking, I also saw how beautiful pretty bright! My father is, today is really a happy day!
小学生暑假英语日记
xx年08月06日星期六天气：晴
the summer vacation had come round again. i was happy that i could forget about school at least for a while. lest i fool around all through this summer vacation, i made a plan as to how to spend it. first, i thought i should go over all those things my teachers taught in the previous term so that i could have a better understanding of them. then i thought i should take up some forms of exercise, such as walking, running and rowing, to keep me physically strong. it stood to reason that with such a good plan i should make the best of my vacation time. i did, because i lived up to what i had planned.
一、写数学日记,可以使学生体会到数学与生活的联系
新的数学课程标准十分强调数学与日常生活的密切联系,要让学生体会到数学与生活息息相关。要求学生写数学日记,就是要让学生通过自己的观察,发现并记录下生活中的数学,从而深刻体会到日常生活中到处有数学,数学就是从生活中提炼出来的。我在教完《生活中的大数》后,让学生写一篇日记, 一个学生写道:“今天老师让我们回家找一找生活中的大数。我发现:妈妈的手机是1350元,我家的电脑是7889元,电冰箱是1980元,电视是4560元。爸爸买的一本《辞海》有2214页。在北京买一套高档住宅需要100多万。我还知道:我国土地面积约是960万平方公里,人口约有13亿,我国将在2008年举行奥运会。 一年有365或366天 ,1天有24小时 ,1天有1440分 ,86400秒。生活中的大数可真多呀! ”学生通过观察 ,发现了生活中有许许多多的大数,从而意识到必须学习比百大的数,因为生活中需要这些大数。同时,写数学日记还让学生体会到数学在生活中很有趣。
二、写数学日记,可以培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生愿意学习数学的前提。对于小学生来说,他们只有对数学产生了兴趣,才能把它学好。学生在写数学日记的时候,把自己发现的数学知识与问题记录下来,内心会产生愉悦的感受,这种感受会使他们感到自己是成功者。久而久之,就会对数学产生浓厚的兴趣。比如:学完了《认识图形》,我让学生写日记,其中一个学生写道:“今天,我和妈妈去超市买东西。买了面包圈、豆腐、蛋糕和卷糕。面包圈近似圆柱体,花了2元 ;豆腐是长方体 ,花了1元 ;蛋糕是正方体 ,花了6元5角 ;圆柱体的卷糕,花了8元4角。我今天特别高兴,因为我不但买了最喜欢吃的蛋糕,还认识了物体的形状,学会了算钱数:2元+1元+6元5角+8元4角=17元9角。妈妈今天买东西一共花了17元9角钱! ”
学生不仅记录了超市中食品的形状, 更记录了应用数学知识解决生活中的问题所带来的快乐。另外,教师让学生把自己写的数学日记读给家人、老师、同学听,与大家一起分享自己的成果。这样会使学生再次体验到成功的快乐,进而树立起自信心,激发出学习数学的积极性,并由此获得更多、更积极的情感体验。这样,通过写数学日记,学生在不知不觉中对数学更关注,对数学更有兴趣。
三、写数学日记,可以培养学生应用数学知识的意识和解决实际问题的能力
数学课程标准指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验。随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。”学生写数学日记的过程,就是一个把学到的数学知识应用到现实生活中的过程。学生写数学日记,可以培养学生应用数学知识的意识和能力。
比如:学完了《加减法》后,一个学生写的日记是:“今天是我第一次去超市买东西,妈妈给我10元钱,让我买5袋酸奶,剩下的钱由我支配。我到超市后先去买奶,算了算花去6元,还剩下4元,我想买一盒军棋,可是还差8角钱,于是我就买了一盒跳棋,花去3元8角,最后还剩下2角钱,我存到了存钱罐里。”学生利用学到的数学知识,解决了生活中买东西付钱的问题,提高了应用数学知识解决生活问题的能力。
四、写数学日记,可以培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯, 在小学教育教学中是非常重要的。数学学习习惯的培养不可能一蹴而就,而要经过一段时间的训练才能慢慢形成。写数学日记,就是培养学生良好习惯的一个有效方式。在写日记前,学生首先要观察周围的生活, 其次从生活中发现数学问题, 最后针对这个问题进行思考。这些工作完成后,才能动手写出日记。这样,可以培养学生观察、思考、做记录的好习惯。比如有位学生学完《测量》后写道:“今天妈妈带我去超市买东西。妈妈先买了一块蛋糕,它的形状是长方体,我估计它长10厘米,宽6厘米,高4厘米。妈妈又买了白萝卜和香菜,要用它们来做汤,增强抵抗力。我觉得白萝卜长20厘米,回家后用尺子量了一下,结果是18厘米,我觉得自己估计的还比较准确。”
这个学生原来并不善于观察问题, 在写数学日记的过程中,他逐渐养成了良好的学习习惯。他在观察的同时还进行了估算,把学过的数学知识应用到实际生活中。
五、写数学日记,可以提高学生书面语言的表达能力和写作水平
语言是人类交流和交往的工具, 写作是表达思想与感情的手段。小学阶段是培养学生语言表达和写作能力的最佳时期。从写数学日记中,学生学会了怎样写一句话和一段话,学会了怎样把事情表达清楚,等等。学生不断写数学日记,不但可以提高语言表达能力与写作水平, 而且使数学学科与语文学科相互渗透,从而起到相辅相成的作用。比如学完《认识图形》后,有位学生写道:“刚学完语文课文《看花灯》,昨天正好是正月十五,我们全家一起去中山公园看元宵灯会。我走进公园大门就看见各种各样五颜六色的花灯, 有年年有鱼的红色花灯,它是‘心’的形状;蓝色的小美人鱼灯,它的形状是长方体的;绿色的西瓜灯和灰色的桂花灯,它们都是球体的。还有很多很多的花灯。都非常美丽。啊! 整个公园像灯的海洋,漂亮极了! 我走出公园的时候,外面已经很黑了,但是亮堂堂的天安门广场上还有很多人。今天我玩得可真高兴呀! ”
从这篇日记里,我们可以看到,学生很好地把数学知识和语文知识结合在一起, 灵活运用这两门知识, 文章语言较优美,条理清楚。如果坚持写下去,写作能力一定会有较大提高。
【关键词】 反思日记 反思性教学 英语教师 教师教育
一、反思日记概述
近年来兴起的反思性教学（reflective teaching） 把外语教师培养从对教学内容和方法的探讨转向了教师教育和教师专业化发展的研究。早在20世纪初，美国教育家杜威（Dewey）就最先指出了反思的重要性，并把反思和教师成长和发展联系起来。美国学者 萧恩（Schon）认为教师的教学实践就是反思性实践。国内的许多学者也认识到了反思对于教师发展的重要性，比如高翔和王蔷（2003）就曾指出“教师发展的核心就是反思”。反思性教学有多种方法进行，比如行动研究、反思日记、录像法、听课观察法等。和其他方法相比，撰写反思日记的优势在于操作较为简单，不需要额外的设备，教师可以利用碎片时间进行反思而不需要特意安排时间组织参加活动。目前国内从幼儿园到大学的各级教育机构都进行了一些对于教师写反思日记的研究，但是许多文章都是对反思日记进行理论剖析，实证研究较少。本文通过对教师反思日记的分析，探索教师的反思内容，望能对国内教师发展研究带来一些启示。
二、研究设计
本研究是个案研究，研究对象为一位教龄为3年的一线英语教师，该教师学历为硕士，教授大学英语及英语听说课程。本研究对反思的撰写没有限定框架，教师可以自己选择印象深刻的内容，使用语言为中文，但是要求教师在课后不超过1天的时间内对刚上完的课进行反思并写下感受。本研究持续2个月，共收集反思日记15篇（见图表1），共计6346字，日记字数最少的一篇为221字，最多的一篇为788字。由此推断，课后写反思日记可以成为教师的一种习惯。
三、数据分析及研究结果
反思内容历来是反思课题的重点[3]，本研究根据Jack Richards和Belinda Ho在Beyond Training一书中提出的框架，从教学理论、方法方式、教学评估、自我感知四个宏观分类及其中包含的十三个微观话题对教师撰写的15篇反思日记进行细致分析。分析得出（见图表2），该教师对于方式方法的反思数量最多，占44.44%；教学评估次之，占40.74%；自我感知占总反思数量的10.19%；对于教学理论的反思数量最少，占4.63%。吴卫东和骆伯巍[4]提出，对于新手型教师（职业年龄在5年内）需要进行教学技能反思的培养，而成熟型教师（职业年龄在10至20年之间）则需培养教学理念的反思，其研究对象是小学数学教师。本研究认为他们的研究结果不一定适用于其他教师。就参与本研究的教师而言，因为其对教学方法已经有系统性的了解，并在教学中会对自己的教学效果进行评估，反思能力培养的重点反而应该放在对于教学理论的反思之上。
在对反思数据进行进一步删减、除去了描述性的信息后，分析得到批判性反思的数量。比如在教学理念中，理念、专家观点及如何应用理论属于描述性反思，进行某事的理由、个人观点、理论和实践矛盾之处、理论如何改变属于批判性反思[2]。在118条反思中，批判性反思为75条，占总反思的69.44%。在所有的批判性反思中（见图表3），占最大比例的是教学评估（58.67%），其次是方式方法（21.33%）和自我感知（14.67%），最少的依然是教学理论（5.33%）。可以看出该教师在写反思日记的时候进行了深入的思考，日记是有批判性的，且该教师在日记中对教学效果、教学中出现的问题及其解决方法更为关注。
四、对未来研究的启示
首先，本研究中的教师在写反思日记时进行了大量的批判性反思（69.44%），同时更关注于对其教学评估的反思，但需要注意的是本研究只是个案研究，且不同的教师的反思焦点也会有差别。在今后的研究中需要更多英语教师的参与，最好同时有新手教师、熟手型教师和专家型教师的参与，同时加入问卷调查的数据，这样就可以进行日志的对比，从多角度分析教师的教龄和背景对其反思的影响。
其次，在确立教师可以进行主动反思后，需要研究该如何培养教师的反思能力，引导教师进行更好的反思。本研究发现教师偏重于对方式方法及教学评估的反思，对于理论方面反思不够。这一方面和参与者是新手教师有关，另一方面也因为在研究过程中并没有给予教师撰写日记的指导。当然这些问题并不仅仅存在于这个案例，严欣（2010）在对网上的30份教学反思日记“反思”后发现其中普遍存在教学反思形式层面单一、缺乏深入的思考等问题。在今后的研究中可以给予一定的日记结构模块，帮助和引导教师就不同方面进行深刻反思。
最后，需要思索的问题是如何帮助教师在反思日记的基础上进行更好的教学。反思只是外语教师自身发展的其中一个部分，在教师进行了反思性教学后，教师需要根据反馈回来的信息和已有的专业知识对教学实践中遇到的问题进行调整[1]。反思日记研究可以和其他的教师发展联系起来，作为其他研究的基础。笔者希望在今后看到更多的以反思日记为手段的反思性教学研究，更好地帮助教师发展。
【参考文献】
[1]高翔，王蔷.反思性教学： 促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学 ，2003，24（2）： 87-90.
[2]Richards，J.C.and B.Ho.Reflective thinking through journal writing. Beyond Training.J.C.Richards[M].北京，外语教学与研究出版社，2000：153-170.
[3]姜旭.论大学英语教师反思能力的培养[J]. 英语教师，2013（7）： 51-63.
[4]吴卫东，骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论，2001（1）： 33-35.
I want to try my best to help the old come out of lonely life and now I can.
I will try my best to make the old people smile, I am sure I can do it!
翻译
我今天心情非常好,因为我有机会帮助老人们在我们的街道。如今,许多成年人都在忙于therir工作,没有时间去好好照顾他们年老的父母。
Haibin Zheng
派斯英语四
（一）班
2005年9月1日是镇里实验中学开学的日子，一个半月前，李小旋以毕业考试第一名的成绩从院前村小学毕业，又以入学考试第二名的成绩被镇上重点中学实验中学录取。
吃好早饭，李平为自己泡了一壶乌龙茶。茶刚泡好，突然看见女儿跌跌撞撞地冲到了屋门外，他追出去，发现女儿扶着门廊半蹲着，把刚刚吃下的早饭吐了一地。
接着，李小旋在沙发上翻滚起来。8点半左右，李小旋被送到了医院。8点50分，第一份CT报告送到了脑外科副主任医师叶清安的手里。照片显示，李小旋颅内大量出血，必须马上做引血手术。
“你们今天打过孩子么？”手术室外，叶清安严肃地询问李平夫妇，“是不是打了她的头？”
“她从小就懂事，学习完了，就帮我做家务，我们哪里会打她？”李莉说。
叶清安觉得奇怪，经过仔细检查，没有发现李小旋有任何神经血管方面的隐疾，从身体发育上看，李小旋的体质也非常健康。“呕吐，剧烈头疼，颅内大量出血，这是很典型的因外伤导致颅脑受损。”叶清安说。
医院只能给出一个模糊的、没有原因的结论：自发性颅内出血。
中午12点，李小旋停止了自主呼吸。
“胆小如鼠”的女生
9月7日，李莉开始整理女儿的遗物。她打开了李小旋的一只黑色皮箱。上面第一层平铺着好几张三好学生的奖状，是李小旋几乎每学期都被评为三好学生的证明。箱子最底部，一个包得严严实实的包裹引起了李莉的注意，打开包裹，是一个小小的日记本。
李莉从来都不知道女儿还有记日记的习惯，随着阅读的深入，李莉觉得天旋地转。
“我坐在他前面，是最悲哀的，常常挨打”；“他出手很重……以前，我坚强不哭，后来总是被打，想到今后的日子也要被打，就哭出来了”；“他像往常一样，打了我的背……用脚踢了我的腰……上课后我擦干眼泪，没想到，一下课他又来了……”
“他还警告我，如果老师骂他，他就要打我”；“我是多么的想读初一，不再受他们的摆布，不受到他们的命令……我是多么希望这漫长的岁月能够赶快过去，使我不再痛苦。”
李平夫妇抱头痛哭。
第二天，李平去了镇上的溪东中学，李小旋的大多数小学同学如今都在这所中学就读。在学校操场上，李平却不知从何说起，他干脆拿出日记本，一字一句念了起来，还没念完，十几个同学哭成了一片。“小旋被欺负的事情我们都知道，我们全都告诉你。”
说起李荣，李小旋的好朋友张芳始终都显得非常害怕，她总是侧着身子，把头埋到胸前，声音小得几乎听不见：“李荣谁都欺负，但是打小旋打得最多。”
张芳回忆说，李荣坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢一边打一边说，“谁叫你成绩那么好，就是要打你的头，把你打成傻子。”
“你从他身边过，他看不顺眼就会打你一顿。”另一名同学王梅说，“我们从来不敢跟大人说，他就是全校最有名的人，谁都怕他。”
忙碌的父母
李平在村里的石材厂干力气活儿，平时工作繁重；而妻子除了家务，还要耕种将近两亩的口粮田。女儿一直是李平夫妇在村里骄傲的资本。在李平夫妇的记忆中，李小旋从小就是一个文静内向的孩子，长辈们常常夸奖李小旋“懂事”，“不让父母操心”。
站在操场上，听着同学们的叙述，过去的记忆突然在李平的脑海中清晰起来。对于李荣这个名字，李平并不陌生。
李小旋毕业前不久，一天放学回家，李平注意到女儿双眼红肿，明显是刚刚哭过的样子，问她，她却一言不发，问急了，她就冲上楼把自己锁进了卧室。
李平只好找到李小旋的好朋友张芳，追问之下，张芳吞吞吐吐地说，下午在学校，李小旋被班上两个男生李荣和跟班彭平打了。
第二天，李平到学校教师办公室找到了李小旋的班主任李秀铅，听完李平讲述，李秀铅说，“小孩子打打闹闹很正常，放心吧，我会教育那两个男生的。”
等到李小旋放学回家，李平告诉女儿，要注意团结同学，不要争强好胜，“英雄要知进退”，他专门向女儿强调了这句他经常挂在嘴边的话。李小旋像往常一样默默听着，等父亲说完，又上楼把自己锁在了卧室里。
在李平看来，这件“小孩子打打闹闹”的事情已经解决了。“对小孩来说，班主任就最大了，我想，找了班主任还有处理不好的么？”
从此李平再也没有发现女儿哭着从学校回来过。“现在看来，她就是太懂事，也太忍让了，”如今李平无比后悔，“被欺负的时候，忍让也是有限度的，我为什么没有教给她？”
逃走的同伴
李月枝还记得第一天认识李小旋的情景。三年级的时候，李月枝插班到院前小学，和李月枝最先主动说话的就是李小旋。“她特别关心同学，我新来班上，她就很照顾我。”从那以后，李月枝就成了李小旋最好的朋友之一。
对于李小旋与李月枝的亲近，李荣表现得很愤怒，他总是找理由禁止李小旋接触李月枝，也开始了对李月枝的“特殊照顾”。他给李月枝起了个外号叫“扫把星”，“她是来祸害我们班的，”李荣向全班同学宣布，“我要除害。”
“不懂行情”的李月枝曾把自己被欺负的事告诉了班主任李秀铅，没起到什么效果，倒是放学后在校门口被李荣堵住暴打了一顿。
“我快崩溃了，”李月枝说，“放学后我找到李小旋痛哭了一场。”
近两年的煎熬后，李月枝死活不去上学了。她休学了一个学期，然后跟着做生意的母亲去了杭州。
班主任：班上很太平
9月8日，在南安市海都医院，脑外科的一位医生看了李小旋的日记后告诉李平，他无法证明殴打就是李小旋的死因。因为殴打造成颅内出血死亡一般只见于头颅受伤当时，现在无从得知李小旋突发颅内出血当天或前几天是否被殴打过，因此无法将死亡原因和李荣彭平的长期殴打直接联系起来。
李平只有小学文化，他不大听得懂医生拗口的解释，于是他找到了学校，在校长李金玺的办公室，他拿着女儿的日记问，“我女儿在学校天天被打，你们难道都不知道么？”
李金玺没有回答。有村民透露，李金玺在镇上一家石料厂兼职做会计，“厂里的事情忙，他就很少去学校。”
李小旋的班主任李秀铅则表示，李小旋从来没有向她反映过被殴打的事情，“如果她告诉我了，我肯定会教育打人的学生。”班里什么事她都要管的，她不让人欺负同学，李荣有一回打了人，她就罚李荣一直打墙壁，她当班主任的时候，班上很太平。
但在李小旋的日记中却有这样的记述，“李荣连考试也要传纸让我写答案，不写也要挨打，可语文老师李秀铅和数学老师李金权却都没发现。有一点我不明白，老师常常会说，我们班的男生（李荣，彭平）变好了，不欺负同学了，可根本不是这回事……李荣一点也没有变。”
李小旋死后，她的日记传开了，李荣的父亲曾经托人给李平带过话，主动要求赔偿2000元钱，希望李平“不要再拿日记追究责任”。李平断然拒绝，并且干脆找到了村里的老人会，要求给一个解决意见。此后李荣一家就消失了，有村民说，他们是举家去了广东。
李小旋下葬后两天，李月枝从杭州回到了院前村，她是带着和李小旋一起上初中的愿望回来的。在杭州的一年，李月枝对学校的恐惧渐渐消退，她又开始想念院前村，她的想法是，和李小旋一起考一所李荣考不上的中学，“这样我就又可以和李小旋一起上学了。”
关键词：小学生,日记写作兴趣,策略
写日记, 尤其是坚持写日记, 可以最有效地提高作文写作水平。著名教育家魏书生不仅教育学生写日记, 自己也坚持长年写日记。可以这么说, 中外文豪无一不坚持写日记。然而, 绝大部分的小学生却是不喜欢甚至讨厌写日记的, 更谈不上以写日记为乐趣了。
一、小学生日记写作无法坚持下去的原因分析
调查发现, 很多小学生都无法长期坚持写日记, 原因主要有以下几个方面。
(一) 教师、家长在日记写作方面的错误观念导致小学生对日记写作失去兴趣。
多少年来, 教师一直秉承着这样一种观念:日记就是记每天发生的重要的有意义的事情。我们发现, 这种观念如果仔细分析就可发现其中存在的极大问题:究竟什么是“重要的”、“有意义”的事情?对于很多小学生来说, 大量所谓“重要的”、“有意义”的事情恰恰是他们不感兴趣的、写起来让人觉得干巴巴的事情, 这样的日记连续写几天, 小学生自然就会失去兴趣。
(二) 教师、家长以平时对作文的衡量标准要求日
记, 导致小学生写作日记时背负压力, 一想到日记便心情沉重, 使日记写作无法坚持下去。教师和家长对于日记写作的衡量标准其实是对作文衡量标准的简化版本。尽管教师及家长们口口声声说“日记写什么都可以, 篇幅可长可短”, 但是他们对于小学生每一篇日记的完整性、语句的通顺、字迹的工整等却存在要求, 这种要求有时是明确的、显性的, 有时是隐性的、潜在的。无论是显性的还是隐性的要求, 都会成为小学生写作日记的压力, 时间一长, 他们就会对日记写作最终失去兴趣。
(三) 缺少长期而有效的激励。
激励和欣赏, 是小学生日记写作得以坚持的必不可少的条件。小学生写日记基本上还很难进入自我欣赏的境界, 他们的大部分日记都是用来给人 (主要是老师和家长) 看的, 他们的身边需要欣赏者, 而且必须是长期的欣赏者。教师、家长以平时对作文的衡量标准要求日记, 这是对孩子的日记缺少激励和欣赏的潜在原因。一方面要求过高, 另一方面缺少激励, 导致小学生写日记找不到乐趣, 最终无法坚持下去。
二、培养小学生日记写作兴趣的策略
既然是“培养小学生日记写作的兴趣”, 那发力点首先就是老师和家长。
(一) 改变传统的日记写作衡量标准。
教师和家长对日记写作的要求基本都是对作文要求的翻版和简化, 我们必须彻底改变这种状态, 也就是说要改变传统的日记写作衡量标准。对于小学生来说, 让他们找到写日记的乐趣乃至于让他们对写日记上瘾, 这才是最大的成功, 因此我们必须改变传统的日记写作衡量标准。传统的日记写作衡量标准其实是作文衡量标准的翻版或者简化, 坚持这样的标准最终结果就是扼杀小学生写作日记的积极性。我认为, 日记写作关键是能够长期坚持, 日记不是作文, 衡量日记写作成功与否的主要标准应该是日记本的厚薄。如果能够从日记写作中找到乐趣, 坚持每天写作, 并且日记本达到一定厚度, 写作水平自然而然就会提高, 日记写作的最终目的也就达到。
(二) 注重创设情境, 激荡小学生的情绪, 帮助小学生捕捉内心的感受。
目前, “创设情境”已经成为小学作文课堂中一道亮丽的风景线。在一些观摩课、研讨课中, 大部分教师都能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖、且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境, 令我们眼界大开。注重创设情境, 让学生在具体的情境中观察生活、发现生活、思考生活、感悟生活, 并在感悟生活的过程中提高写作能力, 既是小学生作文课堂教学的内容, 又是培养小学生日记写作兴趣、帮助小学生捕捉内心感受的极好途经。如戚墅堰东方小学某语文老师经常为小学生创设写日记的情境。有一次, 他处理一件事情时“公然”违反公正的原则, 而且不许同学开口申诉, 使得同学们义愤填膺, 于是他乘势要求同学就此写日记, 结果这次日记出现了一大批个性化的句子, 获得了很大的成功。事隔几年, 同学们还对那次的日记写作津津乐道。
(三) 注重教师的有效指导。
这里的“有效指导”指的是有别于一般作文指导的日记写作方面的指导。教师应该将“写自己感到有趣的事情”、“写自己感到有趣的句子”作为最为重要的观念灌输给学生, 让他们有话可说有事可写。除此之外, 教师还要做的事情就是赞赏。只要同学写了日记, 教师就要予以肯定, 真正让同学感受到无论写什么、无论写得怎么样都可以得到老师的表扬, 从而产生成就感。应该如此调整日记写作的标准:只求写, 不求好;只求写, 不求长、不求完整;只求有意思, 不求事件本身是否重要———这是提高中小学生日记写作的积极性, 让大家长期坚持写日记的有效方法。
(四) 以欣赏的态度对待小学生的所有日记。
为了让小学生找到日记写作的乐趣, 教师和家长需要做的主要工作应该是欣赏, 而且应该是欣赏他们的所有日记, 以欣赏的方式达到督促的目的。对于小学生来说, 我们不可能欣赏他们的篇章结构 (谋篇布局) , 而应该从他们最基础的语文知识和写作要求开始欣赏。
1. 欣赏标点
上海的全国特级教师钱梦龙带过一个学习成绩在全校差得闻名的初中班级, 学生作文水平之低让人咂舌。他第一次作文课就让大家点标点符号, 只要大部分点对, 作文就能得优秀, 从而激发同学写作的积极性。有的同学作文第一次得到优秀, 其兴奋之情溢于言表, 大大激发了作文的积极性。我对女儿日记的褒奖标准之一就是看其标点点得好不好, 只要好就予以激励, 让女儿每次写日记都能找到得意之处。
2. 欣赏句子
小学生写一篇完整的文章经常会感觉到有压力, 因此我们可以把我们的赞赏放到文中的句子上面, 即使只有一句好句子我们也要予以鼓励, 以便让他们获得成就感。我的女儿最早写爸爸、写妈妈、写学校时, 最后一句话只会写“我爱我的爸爸”、“我爱我的妈妈”、“我爱美丽的校园”。我认为刚开始写日记能有这样的句子就应当表扬, 于是大加赞赏;两次以后我又提示能否变一变句子, 并且帮着她一起想办法。慢慢地, “爸爸我爱你”、“美丽的校园我爱你”、“无论走到哪里我都忘不了你”等句子开始出现, 对此我加倍赞赏。
3. 欣赏出色的描写
小学生的日记有时会有几句出色的描写, 此时教师要抓住及时给予评价。女儿外出, 看到一个建筑工地有冲水留下的泥沙, 于是日记中出现了“那里的泥沙很平很细腻, 看着就想去摸一摸踩一踩”, 这是她当时心情最真实的写照, 而写作就是要善于捕捉类似这样稍纵即逝的感受, 对这种感受的捕捉应当就是日记写作倡导的内容之一。其语文老师大加赞赏, 要求同学凡是有这种对自己独特心情进行描写的句子就送给老师看。从此后, 同学们一旦有得意的描写句子就向老师邀功, 而老师每一次都毫无例外地进行赞赏, 使同学经常能够体会成功的感觉。
4. 欣赏篇数
我认为, 对小学生每篇日记的完整性我们不应该作要求, 甚至可以说对日记完整性作出要求对小学生日记写作的最大的忌讳, 因为这样会给孩子压力, 使他们把写日记看作是一种任务, 从而失去乐趣。最好的办法是鼓励他们写片段, 将片段写作作为日记写作的一种基本手段。如果我们对小学生日记写作的字数有要求的话, 不如转而对他们写作的片段作出要求。因为片段的写作省去了谋篇布局的烦恼, 而且片段的写作总是有感而发, 真实而自然, 内容充实。老师应该用充满期望的口气询问:“最近又写了多少段啦?”而不是询问:“最近又写了多少篇啦?”小学生写日记重在积累, 重在培养感受生活的习惯, 毕竟快乐写日记比日记本身要重要得多。
对于小学生的日记, 家长和老师应该以欣赏者而不是评判者的身份评价, 而只有满足小学生的心理需要, 他们才能找到写作日记的乐趣。
参考文献
[1]方洲.小学生日记起步.华语教学出版社, 2008.01, 第1版.
[2]季小兵.小学生日记起步.首都师范大学出版社, 2009.5, 第1版.
[3]方洲.特级教师教小学生日记起步.华语教学出版社, 2009.6, 第1版.
July 10
I am planning to spend my summer holiday on sports this year. Playing basketball is always my favourite, so some of my classmates and I will form a small team and play basketball together. Sometimes we may have a match against some other teams and I do enjoy the sense when we win the game.
我打算今年暑假我要好好的运动。打篮球一直是我最喜欢的，所以我的一些同学和我将组建一个小团队，一起打篮球。有时，我们回合其他的对于进行对抗比赛，当我们赢得球赛的时候，我很享受这种感觉。
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