恐龙时期教案

恐龙时期教案（精选6篇）

恐龙时期教案 篇1

我在**学校上学，班里有一个我的死对头-吕书树，他经常向老师举报我，为此我还和他打过架，老师只批评我想想就觉得可恶。现在学校给我们看《野外求生》应该是和上一次那个高年级的人失踪有关吧，学校花了很大精力才平息他父母的气。下午回到家里不管作业，一下瘫在床上，就这样睡着了，他梦到了恐龙，照常;他起床，摸摸自己养的一根草，拿起书包一步一步向着门外走去，他打开门“啊~~~”

他看到的是一片一望无际的沙漠，那片沙漠真的很大。他不敢相信这一切，他擦擦快流泪的双眼，又睁开，还是这样，他绝望了，跑到房间里.关上门.一点一点蹲下来，他捂着脸。不知过了多长时间，地面在抖，一下又一下，一下又一下。他已经充满了恐惧，把脸捂得更紧，似乎已经密不透风，一阵石头的拉扯声，他觉得有风吹过来，放下手，颤抖着抬起头看，就在那一刻，他的脸已经完全僵硬了，那玩具变成实实在在的了，一条奇形怪状的恐龙，它慢慢的把头伸过来，就在他觉得死定了的时候，那条恐龙叼走了他养的那根草，走了，他现在是完全惊讶的，可是他知道，要想活下去必须要跟到它生活的地方，于是他也走了上去，每走一步都是折磨，就在太阳快落山的时候，那条恐龙停了下来，接下来的一幕令他情不自禁的感叹到“啊!”那是一个绿洲，那里有水，那水就像钻石一样，闪闪发光。还有数十条一样的恐龙，也许这是它们的领地吧。他朝着那里走去，他看到了一个人，他穿着校服，他明明白白的知道，那是他们学校的校服，他觉得奇怪。

“你是人吗?你会说话吗?”他问道，“你是，我就是”“那你有名字吗?”他奇怪的问“你叫我阿本吧”“阿本，真奇怪的的名字啊。这，这，你难道是那个消失的人吗?和我一样读**学校的那个人吗?”“你过来吧”“好吧”“你是怎么来到这里的”“我睡了一觉。就....，那你呢”“我许了一个愿望，我知道一个回去的方法，你要回去吗?”“当然，那么你之前为什么不回去”“我不想回去”“你这人真奇怪”(做好了回去的准备)

“你也和我一起回去吧”“不了，我的父母只认钱，他们不要我这二流子了，在这里我能收获快乐，恐龙比人要真实，不虚伪”咻~~~~~~~~~~~~“我回来了”

恐龙时期教案 篇2

一、家庭、村社内部的口角细故

此类教案主要发生在义和团力量比较薄弱的地区, 如章丘, 教案的冲突形态基本沿袭了运动前的状态。根据口述史的资料记载, 埠村公社马庄“练大刀会的全是小孩, 多半是在坡里割草的时候练, 大人没有练弄这个玩艺的。这个玩艺, 俺庄只兴了一个夏天, 以后就没事了。这些小孩, 没人教他们, 几个人凑在一起就练起来, 他们也没有到外地打过仗”。马庄的情况在章丘具有代表性, 整个章丘地区没有正式的义和团活动, 也基本没有受到外来义和团力量的影响。义和团运动的兴起, 使教会势力对乡村的影响控制力出现不同程度的萎缩。在这块相对平静的土地上, 民教冲突发生后, 教会势力没有干预词讼, 地方官基本能够持平办理, 如在1899年章丘金盘庄教案中, “教民张振明之族侄张永贞耕种茔地, 误将伊孙坟冢稍有残毁, 遂赴教堂申诉, 并未具控到县。当将张永贞申饬, 令将坟冢赔补完整, 晓谕解释, 取结完案”。由于史料所限, 章丘教案共有四例, 都属于这种类型, 涉案民教双方均受到不同程度的责罚, 在“袒教抑民”风气极盛的清末, 能作出如此判决是难能可贵的。当然, 这也与毓贤任山东巡抚有很大关系。在整个义和团时期, 山东教案多为民教之间的激烈冲突, 这类教案比例极小。

鲁西地区由于长期形成的人口迁移和流动特点, 使得村庄内部的凝聚力减弱, 家族内部的血缘关系相当松弛, 这使得民教冲突得以在家族乃至家庭内部这样深刻的社会层面上展开。以金盘庄教案为例, 冲突是在张振明叔侄之间展开, 姚庄教案、候家庄教案也大致如此, 都是在宗族内部展开的。由于“本乡宗族观念不很深”[3], 这种松弛的血缘关系因民教冲突进一步暴露无疑, 彻底撕开了温情脉脉的家族血缘关系的面纱, 对于乡村生活产生了极深刻的影响。

二、由罚款、债务等纠纷发展的劫案

民教冲突发生后, 较为常见的结果就是平民受罚, 其形式是多种多样的, “或罚银钱, 或罚屋宇, 或罚酒席, 或罚钟, 或罚席, 或罚油”。彭虞孙认为, 山东兖、沂、曹、济等地区民教冲突加剧, 与平民被罚和被罚数量的急剧增加有直接关系:“近年民教中搆隙甚微, 顿成冰炭。诘其肇衅之始, 由于议罚而起。民人之奉教也, 该堂向给芦席一床, 为跪经之具。嗣与平民口角, 小忿辄罚芦席若干。因其所值甚微, 惟命是遵, 隐忍未较。既而变本加厉, 视民之易与也。又改芦席为筵席, 改筵席为折席。自折席之议兴, 欲壑难盈, 则数十千、数百千, 甚者数千千者, 不餍其欲则不止, 民怨日滋。”在1899年5月至7月的嘉祥县案例中, 至少有两起最初通过议罚解决的, 其中一次为京钱20千文, 约合制钱10000文, 相当于一个长工半年的收入。该县地瘠民穷, 每亩田地的年收入在山东属于下等水平, 平民一旦被罚很难不耿耿于怀。济宁的情况比嘉祥情况更为严重, 1899年底知州汪望庚报告说, “仅卑州西北一隅, 受其罚者已不下百十数家, 而此外所未及者不知凡几”。勒索酒食、钱财成为教民捞取实惠的主要手段, 并在山东境内蔓延。

在这种赤裸裸的经济压迫下, 山东民众开始习武结社, 保卫身家。反抗的最初形式就是向教民索还罚款和酒食, 借以“求一平冲天之冤气”。因此, 在义和团运动时期, 平民向教民所讨罚款、酒席、债务而引发的教案比比皆是。在沂州, “ (毓贤) 赴沂查办教案, 细访民教不和之故, 始由教民欺厭平民, 往往以睚眦细故罚钱文、罚酒席, 教士不为禁止, 又纵而袒护之。以致民间积怨成忿, 此响彼应, 相率复仇”。教民对平民的议罚就已经让人难以接受, 但“其最难堪者, 挟教士威势淩砾平民, 莫甚于跪献一事”。中国是传统礼俗社会, 跪拜乃人生大礼, 是相当严肃的仪式和象征意义。跪拜的对象一般是祖宗神灵和自己的长辈, 体现的是伦理社会的严格等级秩序。如果超越了这个等级界限, 则是对跪拜者人格乃至家族的极大侮辱, 极易引发暴力事件。1895年谢家村李姓又在耿楼集上说话涉及前事及张庄天主教徒。教首张鹏龄借口侮辱教民, 到济南洪楼教堂取来龙票, 通过临邑县衙, 迫使谢家村人在耿楼集上摆酒席。在酒席宴前, 迫令谢家村李家与事者, 身披狗皮学狗叫, 并点放鞭炮奏着鼓乐, 令李家人侍酒送菜。这种倚仗天主教势力, 给予人民惨无人道的侮辱, 引起了谢家村全体群众莫大的愤慨, “积怨既久, 一发难收, 使教士、教民惨罹锋刃”, 惨案终于发生。

教民对平民的欺压、议罚, 平民对教民的索讨、抢劫以至杀戮, 形成了近代教案的一个怪圈。对基督教的打击, 对于其恶势力来说是罪有应得, 咎由自取, 但群众为一舒恶气, 也仇杀了不少无辜的教民, 这是近代中华民族的悲哀。

三、官方与教民的正面冲突

在《北京条约》签订之前, 基督教在中国处于有限传教时期, 活动范围比较小。一些基督教士特别是天主教士, 常常非法潜入内地, 因而经常被中国官方抓获从而引发教案。在此类教案中, 冲突双方是中国官方和基督教, 由于此时中国官方拥有较多的司法主权, 传教士被毫不客气地遣返。

《北京条约》签订之后, 基督教进入全面传教时期。基督教治外法权的获取, 严重削弱了地方官员的权威, 引起了他们的反感。但按照条约规定, 基督教是受中国官方保护的, 作为朝廷命官他们必须服从皇帝的命令, 因而他们被迫从反教的舞台撤出, 官方很少与基督教正面交锋。1900年夏, 山东义和团运动复起, 这种状况有了改变。这个时期官方和基督教的正面冲突主要有三种形式:第一, 借上谕打击基督教, 制造教案。义和团运动进入高潮后, 清政府为了减少民族内部冲突企图策动教民反教。1900年7月1日, 朝廷发布上谕, “义和团民各以忠义相勉, 同仇敌忾, 万众一心, 因念教民亦食毛践土之伦, 岂真甘心异类, 自取诛夷。果能革面洗心, 不妨网开一面。着各督抚通饬地方官, 通行晓谕, 教民中有悔悟前非到官自首者, 均予以自新, 不必追其既往。并谕知民间, 凡有教民之处, 准其报明该地方官, 听候妥定章程, 分别办理”。袁世凯根据上谕精神, 指示地方官劝令教民反教, 但各地在执行过程中出现偏差, 各县勒令“教民具结反教, 有不从者, 则用刑苦拷”, 从而出现长山反教案、日照反教案、掖县反教案等共5起。第二, 军队对基督教的冲击。山东的军队都是袁世凯一手调教出来的, 统军将领基本都是其心腹, 因而军队都被袁牢牢地控制在手中, 成为剿杀拳民, 保护教士、教民的有力工具, 因此, 山东的军队都没有参与教案的机会。1900年夏, 江西按察使陈泽霖率兵勤王, 路过山东沂州制造教案一起;徐州镇总兵陈凤楼部路过郯城时, 该部官兵制造教案两起。这三起案件都是士兵的个人或小部分行为, 没有发生大规模的军队涉教行为, 由于山东局势较直隶稳定, 三起案件都不同程度地作出了处理。第三, 对教民非法行为的惩罚。在义和团运动高潮时期, 各地教民虽然受到义和团的打击, 但并没有阻止住一些教民为非作歹, 并为此发生了教案。1900年7月, 在平度二十里铺, 教民孙明显等纠集多人, 分执枪械, 在百姓于好法门前开枪恐吓, 抢劫财物, 十三人被抓。袁世凯批示“正凶即须按照土匪章程, 就地正法, 以昭炯戒, 不问其教不教也”。据此精神, 二十里堡教案中教民孙明显被正法。此外, 1900年8月聊城南关教案、茌平教民投毒案等, 都对涉案教民进行了严厉惩罚。在山东局势动荡的非常时期, 袁世凯显示了非凡的魄力。

四、拳民和教民的武装冲突

在义和团的猛烈扫荡下, 很多教堂被焚毁, 数以千计的教民家破人亡。其他教民“为保性命计, 或团聚一庄, 掘壕筑垒, 备械储粮, 决意死守”。因此, 在高潮时期的部分教案又往往表现为拳民和教民的武装冲突和对峙。在山东, 教民在禹城韩庄教堂、恩县庞庄教堂、平阴县白云峪教堂、武城十二里庄教堂、博兴县杨官庄教堂等处, 各聚几千人不等, 修筑圩寨, 配置火器, 与前来攻击的团民展开殊死搏斗。教民固守的教堂, 城墙高大, 沟深壕宽, 并配有比较猛烈的火器。在困境面前, 他们在教士或教会会长的统一指挥下背水一战, 同进退, 共生死, 战斗力比较强;而拳民武器比较简陋, 缺少攻坚火炮, 缺乏协同作战能力, 故不能形成有效战斗力, 经常死伤累累而败退, “盖拳民乌合, 只能烧杀二三十家土屋之教民, 凡有墙壕之大教堂皆不能攻”。武城县瓦子庄、塔坡等庄团民二千余人, 围攻十二里庄教民, 教民据寨坚守, 先后交锋六次, 拳众死伤颇众。1900年7月, 阎书勤等第五次攻打教堂, 战斗非常激烈, 持续了三天三夜, 拳民因死伤较大而败北。在运动期间, 拳民和教民的武装冲突成为山东教案的一种特殊表现形态。

山东教案是义和团运动的特定产物, 其冲突形态直接反映了该地区义和团力量的强与弱, 运动处于高潮还是低潮。义和团运动处于高潮或该地区义和团运动力量强大时, 其冲突则较为或相当暴烈, 如第二或第四种形态;反之, 则不然, 如同第一种形态。另外, 教案形态也是山东特殊政治环境的反映。毓贤督鲁期间, 由于对待义和团的策略有一定的弹性, 导致教案激增;袁世凯督鲁期间血腥镇压义和团, 导致1900年夏义和团对教民的激烈报复, 大案、血案激增。因此, 教案形态就成为测量义和团运动的温度计, 是我们判定义和团运动发展状态的重要指数。

摘要：义和团运动时期的山东教案数量虽多, 但大致分为四种形态:一为家庭、村社内部的口角细故冲突;二为由罚款、债务等纠纷发展的劫案;三为官方与教民的正面冲突;四为拳民和教民的武装冲突。

恐龙时期教案 篇3

在三天后，我准备好了随行物品开着万能汽车进入了虫洞，我的冒险开始了。

我一进入虫洞，车子就开始飞速下坠，我赶紧按下了飞行按钮，车子平稳得得飞在空中了，我看看四周，好像都没有能让我辨认出是什么时代的环境和生物，我驾驶着我的万能飞车飞着飞着，突然远处出现了一个大的黑点，我正纳闷这到底是什么，谁知那黑点飞速朝着我飞来，当我看见的时候发现原来是一只翼龙!这只翼龙径直向我的飞车冲了过来，我连忙使劲打转了方向，终于好不容易躲了过去，让我高兴的是，翼龙没有再转身撞我，不再紧张之后我明白了，我已经穿越时空了，我已经来到了向往已久的恐龙时代。我很想能找到一只小恐龙带回去当我的宠物，前面有一片空地，我的飞车就在那里降落了，我在草地上寻找着恐龙留下的印迹，可是什么也没有，过了一会儿，眼尖的我在茂密的草丛中发现了一窝恐龙蛋，并且，旁边没有一只恐龙保护着这些蛋，我想：“如果这些蛋没有恐龙保护，倒不如我把这些蛋带回去孵出恐龙来，要不然它们肯定很快会被别的恐龙吃掉的。我边这么想着边把这些蛋装进背包，突然，远处传来了一声吼叫，紧跟着是一阵快速、沉重的脚步声，渐渐的，响声越来越大，我回过头见到了这声音的主人——霸王龙，

远古恐龙教案 篇4

3.南方巨兽,体型小于棘龙、霸王龙、蛮龙、马普龙、鲨齿龙、魁纣龙，是体型第七大的食肉恐龙，巨兽龙生存在白垩纪中期（1亿年至9500万年前的森诺曼阶）的阿根廷，硕大而狭长的长嘴巴长着一口很锋利但单薄的牙齿。它有很可怕的咬合力和很快的撕咬速度以及如同餐刀一样锋利的薄牙，它走路用两条小短腿。根据化石标本显示，南方巨兽龙最大个体长13.5米，高3.81米，重达9.2吨，头颅骨长度175厘米。

魁纣龙的名字含义是“暴君巨人”，最大体长接近13米长，最大体重9.3吨,体型仅次于棘龙、霸王龙、蛮龙、鲨齿龙、马普龙、南方巨兽龙，是体型第七大的肉食恐龙。骨骼的结构表明魁纣龙的亲缘关系属于在南方巨兽龙和鲨齿龙之间的恐龙，魁纣龙属于鲨齿龙亚科,亲缘关系更接近南方巨兽龙和马普龙，而离鲨齿龙相对较远。魁纣龙分布在阿根廷，是最早出现的鲨齿龙科之一，生活在白垩纪早期的阿弟普阶到白垩纪中期的阿尔布阶，生存年代为1.18亿年-1.1亿年以前。体重指数和身体粗壮度超过了除霸王龙外的所有兽脚亚目和食肉恐龙，但头部比例比南巨小一些，体重指数和身体粗壮程度在食肉恐龙里仅次于霸王龙。它有着中等大小的前肢和爪子，但在鲨齿龙科里比其他近亲都要大。和其他近亲一样，魁纣龙也被认为是以中到巨型蜥脚亚目恐龙为主要食物的。目前已发现了两个较为完整的骨骼化石和60多颗来自于两个个体的完整牙齿化石。由于外表相貌、骨骼构造、名字含义以及生态霸主地位都与著名的霸王龙酷似，也被一些恐龙爱好者称为“阿根廷的霸王龙”。奥沙拉龙是种巨大的兽脚亚目恐龙，生活在9800万至9300万年前白垩纪中期到晚期森诺曼阶的巴西，属于兽脚亚目坚尾龙类中的棘龙科棘龙亚科。体长达到了13米，身高3.4米，重约9吨，霸王龙，又名暴龙，属暴龙科中的一种，名字的意思是残暴的蜥蜴王。是史上最庞大的肉食性动物之一和最著名的食肉恐龙，它是最晚出现的恐龙之一，体长11-14.6米（15.3米是顺弯体长）。平均臀部高度3.5米，最高4.2米。平均高度5.2米，最高6米（从地面至头部）。平均体重9吨，最重14.86吨，头部长度1.3~1.55米。咬合力居陆地生物和食肉恐龙第一（咬合力可达20吨），同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。霸王龙生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约6850万年到6550万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类恐龙种类之一。化石分布于北美洲的美国与加拿大以及墨西哥，分布范围较其他暴龙科更加广泛，是最晚灭绝的恐龙之一

埃及棘龙意思为“有棘的蜥蜴”，是种兽脚亚目恐龙，生存于白垩纪的非洲，约为11200万年到6500万年前。棘龙最初是在1912年德国·由古生物学家恩斯特斯特莫发现于埃及，并在1915年加以叙述、命名。最初的标本在第二次世界大战期间被摧毁，但最近几年发现了其他的头颅骨、爪子、胳膊、尾锥、头冠等身体部分的化石。棘龙的背部有明显的长棘，是由脊椎骨的神经棘延长而成，长度可达2米，长棘之间推断有皮肤连结，形成一个巨大的帆状物；然而有些科学家认为这些长棘是由肌肉覆盖着，形成隆肉或是背脊。对于这帆状物的功能，目前已有数种看法，包括调节体温、视觉展示物。棘龙的头颅骨长宽但是较矮，外形类似上龙类，棘龙被认为是以中型鸟臀目和蜥脚类恐龙以及鱼类为食。一项针对棘龙科牙齿的氧同位素组成研究，推测棘龙是陆地动物，但也偶尔会在水域中栖息，类似北极熊。根据最近的估计，棘龙是目前已知最大型的肉食性恐龙，甚至大于暴龙、蛮龙。这些推算显示棘龙身长18-22米，高度约为4-5米，体重为15-22公吨.梁龙是最容易确认的恐龙之一，有着巨大的体型，长颈及尾巴，及强壮的四肢。梁龙全长27米。由于背部骨骼较轻，使得它的身躯瘦小，只有十几吨重，体重远不如迷惑龙和腕龙。它的牙齿只长在嘴的前部，而且很细小，这样它就只能吃些柔嫩多汁的植物了。鞭子似的长尾巴可以帮助它抵御敌害，也可以赶走所到之处的其他小动物。梁龙的脑袋非常小，所以它不聪明。梁龙是草食动物。吃东西时，它不咀嚼，而是将树叶等食物直接吞下去。

《远古的恐龙》教案

教材分析：恐龙是生物世上最引人注目的已灭绝的爬行动物，它们在地球上生存了长达一亿数千万年之久，在此期间又不断发展、进化，形成了种类繁多的恐龙世界。恐龙学家对恐龙的起源、种类、形体、生活习惯、灭绝原因等一直做着不断的研究和探索。本课设计意图是通过交流教材中以及学生搜集的恐龙资料，引导学生对恐龙有进一步的认识，并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作以恐龙为主体的美术作品。

学生分析：三年级的学生从故事书、电视和电影以及动画片中大量的见过恐龙，对恐龙的兴趣极其浓厚，甚至恐龙知识量超过了老师。因此在本课中我采取学生准备资料并上台分享的形式，让学生自主学习，我来总结和引导的方式进行教学。这样的教学设计有效的将恐龙科学知识，美术鉴赏能力和语言表达能力的锻炼融为一体，我预备用两个课时完成此课。第一课时，引导学生走入恐龙的世界，分享恐龙知识（个体大小、生存环境、饮食习惯等），并通过我带来的恐龙模型近距离的观察恐龙的身体结构，以及不同恐龙的特点、表皮颜色和肌理等与美术有关的知识。引导学生大胆想象并表述他们来造的新型恐龙并将它们用美术的方式创作出来。教学目标：

知识与技能：通过欣赏、交流、讨论有关恐龙的知识，增进恐龙的客观认识。过程与方法：在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高造型表现能力。

情感与态度：体验大胆想象与表现带来的艺术乐趣，在古老的与现实的交融中感受美术。重点：鼓励学生大胆想象新的恐龙物种并利用不同美术形式表现出来。难点：引导学生以美术的角度观察和描述恐龙。教学过程：

一、揭题

1、视频导入，揭示课题。

师：亲爱的小科学家旅行团的团员们，你们好，我是本次穿越时空旅行团的导游。你知道吗？我们人类赖以生存的地球，已经大约有46亿年的历史了！我们今天旅行的目的地是大约两亿四千万前的三叠纪至6500万年前的白垩纪的地球。是不是离我们现在非常遥远？我称之为“远古”。在这漫长的历史过程中，有一段是地球历史上最引人注目的时代，人类那时还没有出现，当然也没有任何建筑，浓密翠绿的树林无边无际，在茂盛的森林里出现了一种神秘的爬行动物。（播放视频)他们是那时地球的霸主，他们是什么？ 生：恐龙（师板书）

二、认识恐龙

师：现在我们已到达恐龙生活的“中生代”，他们是三叠纪、侏罗纪和白垩纪，恐龙存在了大约1亿几千万年！其中在侏罗纪，是恐龙的黄金时期，到了白垩纪恐龙的种类达到鼎盛期。）师：恐龙朋友们就在你们的身边，请从你们的桌子里把他们请出来吧。生：。。。

师：下面的时间交给在座的各位小科学家们，请结合你们搜集的资料并结合手中的恐龙进行一个研讨会吧。请根据1.外形特点（大、小、体重、身体结构恐龙身体分为头、颈、躯干、尾、四肢、表皮颜色、肌理）2.生活习性（陆地、海洋、飞行、爬行、肉食、植食、群居等方面）3.外表个性特征（大胆猜测这些特征是具有攻击或防御功能还是利于捕食）等进行猜测和分享。生：......师：（适时出示图片和总结）

三、大胆想象并描述

师：我们欣赏了这么多有关恐龙的图片和录像资料，其实此次旅行你们还兼具一个很重要的任务，那就是为我们的地球开设侏罗纪公园创造新型恐龙，比如暴虐龙（视频）。你们还能想象出什么样的恐龙，请同学们说一说。不只说外形还要说出的他的生活的环境，甚至编出一个故事。生：......师：同学们的想法都很好，那我先来是一起看看上一期旅行团的小朋友们是如何用绘画的形式表现他们的想法吧。（引导学生分析学生作品，针对绘画方法：第一张、.蜡笔和水分的结合，利用油水分离制表现恐龙表皮肌理的效果。第二三张、.水彩笔利于操作色彩鲜艳，适合表现众多恐龙在一起的场景。四五张着重表现一个恐龙，将它作为近景，占画面大部分，并最先刻画，再画后面它的生活环境。第六七张，在浅色纸上描绘恐龙，将它剪下贴在有颜色的背景纸上。着重线的使用，点线面的丰富利用。最后两张、丰富的想象和有故事感的画面。）

四、出示作业要求，并指导，好的作品及时展示。

五、评价

师：感谢各位小科学教的到来和发明创造。请将作品张贴在侏罗纪公园内。并请同学上台来向大家讲述他创造的恐龙和有趣的场景。

《恐龙》公开课教案 篇5

寿宁县坑底中心小学

陈丽玉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

教学重点：朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。

难点：初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学过程： 一复习导入

1这节课我们继续学习第20课（指板书）《恐龙》 2复习生字词 复习第一自然段

4过渡：课文还向我们介绍了哪些关于恐龙的知识呢？让我们一起来学习。二学习2——5自然段

1自由读2——5自然段，边读边想：恐龙给你留下印象最深的是什么？ 2根据学生的回答相机学习相应内容。

（一）恐龙的种类及外形特点 1默读第二自然段，要求：

（1）用横线画出恐龙的名字？

（2）用波浪线画出描写恐龙的句子，想一想它的特点是什么？ 2交流（1）雷龙

【师】谁来告诉大家雷龙长什么样子呢？

（屏显句子）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

【师】你真会读书，那么可以用这段话中的哪个词语来形容它？(庞然大物)板书（庞然大物）

【师】雷龙是个庞然大物，什么是庞然大物呢？（很大很大的物体）

【师】恩，很好，这是从字面上来理解的，从哪些地方也可以体会到它是庞然大物？

(1)“它的身体比六头大象还要重，”

【师】比什么还重？大象！一头大象就已经够重，何况是比六头大象还要重呢？（学生可能很吃惊）课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这种说明方法叫做作比较。（板书：作比较）【师】你能再读一读吗？ 【师】还有谁想读？

【师】读得好的：真大啊！真是庞然大物！

【师】还有哪里也让我们感受到雷龙是庞然大物？

(2)“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” 【师】大家听过打雷的声音吗？那是什么感觉？？（很大，很响，很吓人）把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，再一次形象地说明它是个——庞然大物！这种说明方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。（板书：打比方）总结：【师】这句话通过运用作比较和打比方的说明方法，让我们真真切切地感受到雷龙就是个庞然大物。【师】我们一起来读好这句话。（2）梁龙 【过渡】告别了恐龙家族中的大胖子雷龙，我们再来认识一下恐龙家族中的梁龙 t它是怎样的呢？（出示句子）

用4个字概括一下它的外形特点（板书 身体很长）你从哪儿感受到的？

【师】二十多米是多长?知道吗?我们的教室长10米，二十多米大约有三间教室这么长。

【生】(齐)哇——(拖长音，声音响亮)

【师】很惊讶吧，如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 【生】我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，【师】准确写出梁龙有二十多米，这种说明的方法就叫——列数据。(板书列数据)

【师】梁龙身体这么长，走起路来，好像是——（一架移动的吊桥）

【师】把梁龙比作吊桥，其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?（打比方）

【师】喜欢梁龙的同学请举手，谁来读出梁龙身体的长？

【师】你声音很响亮，但是老师听了觉得不够长，谁再来试试？ 【师】读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)我们一起读。

（3）剑龙

【过渡】同学们，我们再来看一种恐龙（出示图片），谁知道他的名字？ 【生】剑龙

【师】真棒，你从书本哪里知道的呢？ 【生】剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。（屏显句子）

【师】原来啊，剑龙全身都长满了刺。（板书：全身带刺）如果别的恐龙攻击剑龙，你觉得剑龙最有力的武器是什么呀？ 【生】四支利剑一样的尾刺

【师】把“尾刺”比作“利剑”，也运用了——打比方的说明方法。（板书打比方）

【师】谁来读好这段话。

【评】你的朗读让老师看到了一个披坚执锐的恐龙战士。谁再来读一读？ 【师】我们一起通过朗读再来认识一下这个浑身带刺的剑龙。（4）三角龙

【过渡】在恐龙家族中啊，有一个成员不怎么受到大家的欢迎，因为大家见他总是很害怕的？ 【师】它是谁啊 【生】三角龙

【师】你知道它为什么叫三角龙吗？请用书本上的语句回答

【生】三角龙的脸上有这三只大角…….每只都有一米长。（屏显句子）【师】三角龙来了，看！（出示图片）1米有多长？谁来比划一下？那么这里运用了什么说明方法?对了，列数据（板书：列数据）大家看到这样的脸有什么感觉？

【生】十分害怕。

【师】是呀，所以课文中用了哪个词语？望而生畏。看到了就产生害怕的感觉——这就叫“望而生畏”。

【师】谁能将这可怕的脸型读给大家听？

【评】你读出了让人害怕的感觉，我们带着对“望而生畏”这个词语的理解，一起来读好这句话。（5）小结

【师】第二自然给我们介绍了四种不同种类，不同形态的恐龙，那么这一自然段是围绕哪一句话写的呢？

【生】恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。（板书：种类很多，形态千奇百怪）【师】我们叫这一句话为这一自然段的…(中心句)，中心句总写了恐龙种类很多，形态千奇百怪，（贴：总），围绕这一句分写了恐龙的种类，有（雷龙、梁龙、三角龙、剑龙）。（贴：分）这种结构叫（总分结构）。【师】来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。齐读中心句，第一组读雷龙，第二组读梁龙，第三组读剑龙，第四组读三角龙。

（二）恐龙的亲戚鱼龙和翼龙

【过渡】接下来我们再来认识两位恐龙家族的亲戚，这两位亲戚本领可大了，它们的名字是什么啊？。【生】鱼龙和翼龙。

【师】鱼龙有什么本领呢？（出示句子：鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。）

【师】“潜入水中”是鱼龙的特点，谁能通过朗读让大家一听就明白吗？ 【过渡】抬头看，恐龙家族的另一位亲戚--翼龙刚刚呼啸飞过呢。【师】翼龙为什么会飞呢？书上怎么说的 【生】翼龙身体两侧长着翅膀，【师】翼龙展翅高飞时，是什么样子呢？

【生】如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。（出示句子和图片）【师】这里又采用了——打比方的说明方法。谁再来读读这句话。

【评】你真会朗读，让我们感受到了展翅高飞的翼龙，请女生读好这句话。

（三）恐龙吃什么

【过渡】同学们，恐龙们喜欢吃什么呢？

【生】恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。【师】这句话告诉了我们恐龙的饮食。

【师】课文中还写了一种恐龙，就是专门食肉的恐龙，并且十分凶猛，它是--“霸王龙”。（板书霸王龙）

【师】谁喜欢霸王龙的？请你把描写霸王龙的语句读一读。【生】（出示句子）朗读。

【生】它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首。

【师】让我们近距离来看一看霸王龙。（出示图片）这满嘴的牙齿适合吃肉，撕咬其他动物的时候真是残忍，所以霸王龙是一种凶猛的动物。【师】谁能读出它的凶猛。【评】真凶猛，谁再来试一试。

【师】我们刚才一起读课文，一起看图片，了解了这么许多恐龙的特点，上学期啊我们学写了自我介绍，现在请大家拿出纸笔，在黑板上选择自己喜欢的一种恐龙来个自我介绍。

（1）以我是—龙开头。

（2）介绍自己的特点，在展示的时候尽量配上动作。

【师】同学们了解的可真多！不仅知识丰富，写作水平也很高呢。

（四）恐龙如何繁衍后代

【过渡】那么你们知道恐龙师如何繁殖后代的吗？

【师】先别急着回答，先听老师朗读第5段，听后再答，好么？ 【师】听了老师的朗读，你知道了什么？ 【生】恐龙是卵生的。

【师】原来啊，恐龙和大家平时常见的鸡鸭一样，是卵生动物，靠产卵来繁殖下一代的。（板书繁殖方式）瞧！这就是恐龙的蛋。（出示图片）哪怕是雷龙这样的庞然大物也是从这个小小的蛋中诞生的，多有趣啊。【师】除此之外，你从这一节中还知道了什么？恐龙爸爸妈妈如何照顾他们的破壳而出的孩子的呢？ 【生】读（出示句子）

【师】看来这些恐龙还都是尽职尽责的父母。

【师】让我们拿起书，一起来读好第五自然段。三 学习第六自然段

【过渡】两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？我们一起来读第六自然段。

【师】这些恐龙在地球上生活了——（引读）【师】同学们，读了这一段，你最想知道什么呢？

【师】恐龙灭绝的原因至今还是一个谜，在这里老师向大家推荐一本书——《恐龙探秘》，你可以用阅读的方式去了解更多关于恐龙的知识，说不定将来解开这个谜团的人就是你哦。四

作业

1、把你所知道的恐龙知识介绍给你的家人和朋友。

2、课后收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，在班里开个“恐龙展览会”。

南极也曾有恐龙 篇6

在侏罗纪, 澳大利亚位于冈瓦纳大陆的西南部, 南极大陆的外侧, 南极与位于现在的南美南端的部分连接着。恐龙就从这里进入南极大陆, 然后横穿南极大陆到达澳大利亚。

这样的大陆关系被证实是基于在南极发现了侏罗纪和白垩纪后期的恐龙化石。那时, 南极大陆已经漂移到现在的位置, 但那里仍生存着恐龙, 这太令人惊奇了。

调查恐龙在南极的生活, 不一定到南极发掘。因为澳大利亚是在白垩纪末期才掠过南极圈的, 有个时期, 它比南极大陆本身更接近南极点, 故在澳大利亚能发掘到过去的南极恐龙。

在澳大利亚东南维多利亚首府墨尔本的东西海岸上, 露出了白垩纪前期的地层。以维多利亚博物馆的托马斯·里奇和莫纳施大学的帕特里西娅·里奇夫妇为首的小组, 在25年前就开始着手这个地区化石层的调查。因为化石层被确认是1.054亿-1.12亿年前的, 根据古地磁测定可推断这个地区当时是南纬70度-85度。在用放射性氧同位素的分析中, 清楚地知道当时的年平均气温是4℃±5℃。不过, 也有-10℃的可能性。在南纬70度-80度的冬天, 除严寒之外, 至少有3个月是连续的黑夜。那么恐龙如何越冬呢?专家提出三种可能性:其一是恐龙往低纬度地区迁移;其二是冬眠;其三是恐龙有适应黑暗冬天的生活本领。

一般认为生活在阿拉斯加北极圈内的恐龙, 他们冬天能往南边进行大规模的迁移, 可是在白垩纪前期, 澳大利亚东南部的淡水内海发达, 由于海水的阻挡, 恐龙充其量只可能到达南纬70度, 无法迁移到温暖的地方去过冬。对于恐龙的冬眠, 迄今没有取得证据。从在同一化石层中出土的化石, 证实有银杏、铁苏、针叶树、羊齿等耐寒植物, 及其他常绿的耐寒植物。似乎恐龙的冬粮已不成问题, 如果加上恐龙有耐寒性, 那它就不一定需要冬眠了。

在出土的恐龙化石中, 最令人注目的是属于食植物恐龙棱齿龙属的里耶林恐龙的幼兽头骨。那个不到6英寸的头骨, 最明显的特点是容纳眼球的大眼窝。科学家用里耶林龙的头骨化石复制出“脑化石”。在“脑化石”中, 可视觉的部分——视叶的形状也被逼真地复制出来, 可以看出其视叶明显比一般恐龙的大。这个事实意味着什么?里奇博士强调说:“对生活在极地的恐龙越冬问题的种种说法, 虽然还未获得决定性的证据, 但里耶林恐龙那发达的视觉, 即使在那漫长黑暗的冬天, 不是也能适应吗?”

如果前面所推论的南极圈的最低气温是正确的, 那么即使是夏天也是很冷的。但由于所发现的是恐龙幼仔化石, 故可以说那里当然是里耶林恐龙的繁殖地。如果寒冷的夏天也能够活动, 那它们具有耐寒的躯体的可能性是不用怀疑的了。里耶奇博士说:“棱齿龙属具有发达的视觉及其在南极圈过艰苦生活的本领, 它们不论大小, 也不管环境如何, 都一定是像袋鼠 (眼大, 有在夜间生活及黄昏活动的习惯) 那样的生活, 当然恐龙还可以借助月光及极光寻食。”

在发掘的这些恐龙化石之中最有趣味的大概是跃龙属, 其他大陆的恐龙在侏罗纪末都绝灭了, 但在澳大利亚, 至少在其东南部这种恐龙却一直生存在白垩纪前期。有趣的是这些地区发现的跃龙属近亲比其他地方要少得多。里奇夫妇把这种进化史的“时间滞后”或小型化现象, 认为是这些地方与外界隔离而残留下来的一块安全地带造成的结果, 这些地区可说是“被遗忘的大陆”。

南极发现恐龙, 且生活于白垩纪后期, 这对大陆漂移说的理论提出了质疑, 也证实极点曾移动过。除此以外, 研究南极恐龙还可以了解地球生态变迁之谜。为此, 里奇夫妻找到了更多的化石群, 并决定更系统地进行研究。

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