Hello第一课时教学设计方案（共14篇）
第五课时教学设计方案
课题：Unit One Hello
教学重点：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。
2教师准备手偶
教学过程：
1 热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
如：A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE代表人名)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I’m Sarah. What’s your name?---D: My name’s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
(3)游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
2 呈现新课 (Presentation)
(1) Let’s learn
a. 教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。
在教“铅笔袋” pencil-case时，出示“铅笔盒”pencil-box, 并说明它们的区别，即： 用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。
b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。
c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Touch your book. ”，学生须快速指书并大声说：“Book”，用此方法练习其它各词。
(2)Let’s do
A：教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. (重复两次)。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case. Close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。
B：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
3 趣味操练 (Practice)
(1) 就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book. ”，学生须快速举起书并大声说：“Book”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
(2) 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
(3) 通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
具体方法和步骤参考如下：
(1) 学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
(2) 教师讲解题目的意思并指导做的`方法。
(3) 学生听录音做练习。
(4) 再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
5 扩展性活动(Add-activities)
选词游戏：
将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，
并举起大声读出，正确为胜。
板书设计:
教案点评：
分层教学, 指的是在教学过程中, 根据学生的性格特点、学习能力等对学生进行科学分层, 在此基础上, 对不同层次的学生采用不同的教学手段, 进而促进每一个层次的学生都能够得到一定的提升、发展。本文以牛津版Unit 1 Hello第二课时为例, 与大家一起探讨一下在小学英语课堂教学中实施分层教学的几大步骤。
第一步——学生的科学分层
实施分层教学的第一步就是根据学生的性格特点、学习能力将学生进行科学的分层。通常情况下, 可以将学生分成A、B、C三大层次。但是这一分层仅仅停留在教师的心里, 并不在学生面前公布名单, 且需要根据学生的学习情况, 随时进行名单的更新。
A层次学生的主要特点:英语基础扎实、学习能力强且对英语有浓厚的学习兴趣;
B层次学生的主要特点:英语基础较为扎实、学习能力一般且对英语有着一定的学习兴趣;
C层次学生的主要特点:英语基础较差, 学习能力较差且对英语没有学习兴趣。
第二步——教学目标的分层
在对学生进行了科学分层的基础上, 我们在备课的过程中就要对教学目标进行分层。对于A层次的学生, 我们所设计的教学目标要具有一定的难度, 能够激发他们对英语学习的挑战性, 进而发挥自身的主观能动性进行英语知识的学习;对于B层次的学生, 我们所设计的教学目标要以完成教学任务为主, 引导其对教材内容有一个科学、整体的认知;对于C层次的学生, 我们所设计的目标主要为一些基础知识的记忆。例如, 我们在讲解Unit 1 Hello这篇文章时, 就要对不同层次的学生拟定不同的教学目标。对于A层次的学生, 我们所设计的教学目标主要包括语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标等等, 要求其能够熟练掌握“What is your name?”“I am...”这一句型, 并在此基础上进行“Hello”情境的模拟, 在这一模拟过程中, 准确使用英语询问别人的姓名并完成自身的介绍。不仅如此, 还要求他们搜集一个形容自己特点的英语单词, 如fat、cute、lovely等等;对于B层次的学生, 我们所设计的教学目标主要是语言技能目标、语言知识目标, 即:能够在录音中听懂“What is your name?”“I am...”“My name is...”等对话, 并在此基础上进行这些对话的阐述;对于C层次的学生, 我们所设计的教学目标主要是一些单词的理解、特定句子的翻译等等。
第三步——授课形式的分层
在传统的小学英语教学中, 教师对所有的学生都采用了相同的教学方法, 未能真正激发学生的学习欲望, 促进学生的个性化发展。而分层教学则在充分尊重学生主体地位的基础上始终以“引导A层次学生——鼓动B层次学生——带领C层次学生”为原则展开课堂教学, 实现了每一个学生的进步。如, 我们在进行Unit 1Hello第二课时教学时, 在上课之初, 为了引入“Hello”这一主题, 我会对学生提问:“在中国, 我们见面时总会跟别人打招呼说‘你好’;而在美国, 人们打招呼时习惯于说‘Hello’。同学们, 谁能猜一下Hello是什么意思?”对于这些简单的问题, 我们通常会把回答问题的机会留给C层次的学生。在这基础上, 我们继续深入教学, 告诉学生询问别人名字的表达为“What is your name?”回答则是“I am...”或者“My name is...”, 然后进行“What is your name?”的提问练习, 在这一环节, 我通常会对B层次的学生进行提问;最后, 引导学生自我进行情境对话, 邀请A层次的学生上台表演。
第四步——作业的科学分层
对作业进行科学分层, 是分层教学的重要一环, 对推动学生的个性化发展有着无法替代的作用。在Unit1 Hello这篇文章的讲解过程中, 我们留给A层次的学生的作业是“Hello”情境的编写, 要求所编写的对话中, 要包含对方姓名的提问与回答;留给B层次学生的作业主要是一些问答题, 要求学生进行准确填写;留给C层次学生的作业主要是一些选择题, 根据情境选择最合适的答案。对作业进行科学的分层, 推动了每一个学生的发展, 对小学英语教学效果的提升有着无法替代的作用。
1.知识与技能：有感情地朗诵课文，并背诵；学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景；学习比喻、拟人、排比等修辞的运用；体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2.过程与方法：通过有感情地诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学法，培养学生自主合作探究的能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力；培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
教学重点：
流利朗读全文，理清文章思路。
教学难点：
揣摩作者运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.导入语
同学们，大自然是美丽的，每个季节都有独特的魅力，不少的作家都记录下了他们心中的四季美景。春天是一个美丽的季节，古人对春天吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”等，你还能说出描写春天的古诗句吗？（学生回答）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么，我们来欣赏“春天”的几幅画。（多媒体展示）在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。
2.检查字词、作者简介的预习情况
多媒体展示字词、作者简介。
二、整体把握文章
1.配乐范读课文
朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
2.师生互动，共同讨论以上问题
（1）作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）课文可以分为三个部分：
第一部分：（第一自然段）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（第二自然段到第七自然段）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（第八自然段到第十自然段）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）学生说从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象。
三、探究质疑
1.第一部分
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 为什么这句“盼望着，盼望着”要连用两个“盼望着”呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）
2.第二部分
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读 课文。
（1）看到了山、水、太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么作者不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。
（3）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（师生讨论交流）
（4）这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同点？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
四、总结
全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章还可以看出，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。
五、布置作业
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一节课前朗读，感受美的意蕴。
3.面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。
【教学目标】
1、会认7个生字，书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】
生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏(略)
二、谈话引入，识记生字
1、师：今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!
2、出示词语卡片：
宋涛 陈丹 赵小艺
(卡片做成花的形状，每朵花上写一名字贴黑板上)
(捕捉孩子们看到卡片后的反应)
3、咦，刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?
4、生交流：
出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。
5、师：没有想到你们这么厉害呢!来，我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师：谁愿意和他们打招呼?
7、指名说──自由说(如：宋涛，你好!我是某某，很高兴认识你!……)师扮书中孩子样：你好!认识你很开心!
……
师：看大家这么热情，真不忍打断你们。不过呢，我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书：画风
8、请大家齐读课题：画风。
师：读了课题，你有什么想问的吗?
9、指名质疑：
师：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
三、读通课文 识写汉字
1、在大家读书之前，我想问问你们，如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、生交流。
3、师：看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍，你就这样告诉我。(手势：竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍，就这样告诉我。(手势：竖二根手指);如果你还有时间，还可以读第三遍。明白了吗?好，开始读吧。
4、生自由读(时间要给充分)。师巡视，给有困难的同学帮助。
师：请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语，看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?
5、出示词语卡片：
“旗杆”，谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对，以前的旗杆多是用木头做的，所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好，请打开本子，写两个吧。师巡视，随机表扬姿势端正，写得好的同学。
6、师：让我们继续看。出示：显得 转动(强调转的读音)
7、师：课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流
师：真是一些有心人，观察那么细致。我得向你们学习!
8、师：如果我们要把“转”字写好，你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。
听了大家的建议，我也有信心写好它了。我先写个行吗?
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”，你觉得他哪些地方写得好?生评议
12、为了他的字更漂亮，你还想给他点什么建议?生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!
13、再看这两个词：斜斜的雨丝、弯弯的`小树，谁会读?
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝，你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树，你还见过──?生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样，男女生比赛各读一段吧!
17、生读。
18、读了这两自然段，明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?
师：是啊，因为有风，这雨丝是斜斜的，小树是弯弯的，它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读，读出它的不同一般。
19、生齐读。(引导重音：斜斜 弯弯)
20、这斜斜的雨丝，这弯弯的小树是谁画的?
四、熟读课文 分角色感受
1、请大家默读课文，边读边想：宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友，你最喜欢谁呢?
2、生默读，思考。
3、师巡视，在孩子中间停下，打断大家一下，刚才我看到有小朋友做得很好，他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来，这都是读书的好习惯。好，继续吧!
4、好，请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?
生交流。
5、小结：
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象，爱动脑筋，连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书：善想象 勤动脑)恩，这样的孩子我也喜欢!
6、刚才听你们说得这么好，一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?
9、在他们读之前，你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)
谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!
10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)
11、评价：
他们读得怎么样?生自由说。
12、还有谁愿意来读?哇，这么多?这样吧，愿意读哪个角色的话，你就一起读好吗?好，我们开始啦!
13、全班分角色读。
14、师：文中的三位小朋友真是不错，将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你，你还能怎么画风呢?
17、生同桌交流。指名交流。
师：到现在我才发现，你们想象丰富，更善于动脑筋，我要情不自禁的说：我喜欢上你们啦!
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的，你看，我们一起认识了生字，还写了字，最后还一起读了课文。请大家想想，如果下节课我们还来学这篇课文，你还想学些什么?
19、生自由谈。
20、师：大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!
五、个性作业 自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
板书设计
宋 涛 留心观察
陈 丹 画风
教具准备：教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程 ：热身、复习（Warm-up/Revision）
（1）唱“Hello”歌
（2）师生互相问候Hello！/Hi！
（3）学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a.Hello，I’m Mary.b.Hi！I’m Peter.呈现新课（Presentation）
（1）老师指着自己的英文名卡说Hello！I’m Miss/Mr….然后用My name’s….反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问
What’s your name？（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名
卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s….教师对第一个应答学
生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力
模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引
导学生用My name’s….回答问题。
（2）跟读、模仿What’s your name？ 注意学生对name一词中 a 的发音。（3）教道别语See you.，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时
可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。
Welcome 还 有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简
单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用
（4）听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk的内容。3 趣味操练（Practice）
（1）Pair work： 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。
（2）Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个
同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello！What’s your name？ 进行发问后，嘉宾须用My name’s….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓
掌并用Welcome！向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小
老师”通过问What’s your name？ 其他同学回答My name’s… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤 参考如下：
（1）教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通
过给花朵涂色进行自我评价。5 扩展性活动（Add-activities）
猜猜我是谁的游戏 请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her
name’s …的句型。板书设计 ：
Unit 1 Hello！
第三课时
教学内容：复习Part A、B，教学 Part C、Part D 教学目标: 1 复习课文
2动物类单词的综合操练 3 对学习英语感兴趣，有信心。
教学过程
一、复习课文 T: Hello, boys and girls.同学们，你们好！Now, let’s review the text.现在让我们来复习课文。
T: 下面请打开书，跟录音朗读课文，注意：用手指着文字，一句句跟读。2
(Part C)〔PPT〕
T: 看这张图，图中有谁？(David, Yang Ling)是的。David 正和Yang Ling打招呼，并询问对方的姓名。T: 生演
S1: Hello, I’m David.What’s your name ?
S2: I’m Yang Ling.T: 请同学们打开书，翻到第9页，我们也来像这样跟同桌对话。小组活动 你们说对了吗？我们一起来读一下。
二、词汇操练 T: 上节课我们学习了8个小动物，Let’s chant and act.我们来唱儿歌并表演 T: 〔范唱〕A bird, a bird, I’m a bird.Hello.我们可以将a bird替换成其它动物来唱 T: Listen and circle.课文D部分1: 圈出你所听到的单词。核对 T: Let’s play a new game.我们再来做个新游戏。What’s missing.什么动物不见了？ [课文D部分图片隐去部分动物].4T: 还有另外一个游戏：Act and guess.课文D2
在做这个游戏之前，我们先来学两个要用到的单词：yes, 对no 不对 生示范
T: 下面请同学们4人一组来玩这个游戏。
三、唱歌拓展 T: Now let’s learn to sing.最后，让我们学一首歌曲：Hello.先听一遍。刚才那个小女孩的名字叫―――Helen.分解念数遍，Helen 在跟我们打招呼，让我们也来跟Helen打招呼：―――Hello, Helen.请同学跟着录音唱一遍。接着，Nancy 和Mike也来了，他们是怎么唱的？请大家跟着老师一起唱。4 下面请同学们换成自己的名字来唱一唱！5 T:动物们也来跟大家打招呼了。师范
I’m a dog, hello, hello.I’m a cat hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a panda, hello, hello.I’m a tiger, hello, hello.I’m a bird, hello, hello.I’m a zebra, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.I’m an elephant, hello, hello.T: 大家一起来唱唱跳跳吧！
四、结束语
同学们，这个单元中，我们学习了用英语打招呼和８个动物类单词。今后我们要坚持每 天读一读英语，记一记单词，相信同学们一定会把英语学好的。同学们，再见。Bye!说明
本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.
【教学目标】
1.知识与技能
理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.
2.过程与方法
经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.
3.情感态度与价值观
在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.
【教学重点】
组合的概念和组合数公式的推导与应用.
【教学难点】
组合的概念和组合数公式的推导.
【授课类型】
新授课.
【教学过程】
一、新课引入
问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？
问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？
思考：这两个问题的区别在哪里？
设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.
二、新课讲解
1.组合的概念
一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.
思考：排列与组合有什么共同点与不同点？
共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.
不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.
设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.
练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.
（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（ ）
（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（ ）
（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（ ）
（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（ ）
（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（ ）
设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.
练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是
.
（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .
设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.
2.组合数
（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.
例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？
设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.
（2）组合数公式的推导.
提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数 是多少呢？
①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：
组合 排列
abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba
abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba
acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca
bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb
由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34，可以分如下两步：
第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；
第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.
由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.
设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.
②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：
第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；
第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列數Amm，
根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm
③组合数公式：
另外，我们规定：C0n=1.
三、知识应用
例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37
练习：课后25页第5题.
设计意图：组合数公式的应用.
例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（1）列出所有各场比赛的双方；
（2）列出所有冠亚军的可能情况.
练习：课后25页第1题.
设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.
四、课堂小结
1.组合的概念，与排列的区别与联系.
2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.
五、作业布置
课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.
【板书设计】（略）
【教学反思】
本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.
教学目标：
1.了解美国的领土构成、地理位置
2.知道美国是一个移民国家，种族构成复杂
3.了解美国的地形、气候及农业生产的特点和主要农作物带的分布。重点：领土构成、民族及种族构成、地形气候及农业 难点：地形，气候及农业生产的特点 教学方法：读图法、联系法、比较法 Ⅰ、自学知识我展示：（5～8分钟）
1.美国的半球位置：，海陆位置：，领土组成：本土部分、两个外来洲、。因此美国是一个地跨、两洲的国家。
2.美国人口 亿，原有居民是，今天居住在美国的白种人、黑种人、黄种人200多年间移入美国的。经过长期的融合，在、、、等形成统一的民族。美国人总构成复杂，白种人占，黑种人占。3.美国华人、华侨约 万人，在、和 华人聚居的地方形成了著名的。
4.读图说出美国地形区主要有哪三个？主要河流湖泊有哪些？ 5.美国为什么被称为“农业大国”？ Ⅱ、学习目标我了解。（2分钟）Ⅲ、合作探究我快乐。（20-25分钟）
1.小组讨论：外来移民的大量移入，尤其是今年科技移民的移入给美国经济带来什么影响？给移出国带来哪些影响？你如何看人才外流现象？
2.阅读第81页资料，说说华人华侨对美国有哪些贡献？ 3.小组活动：
读第84页，完成以下问题。
1.（1）～（5）并说说美国地势东西方向上的变化有特点？三大地形区各有什么特点？ 2.读图说出美国降水量的分布特征。3.读图完成（1）～（3）
4.小结：美国有哪些优越的自然条件（地形、河流、气候三方面说明）适合发展农业？美国农业生产的特点有哪些？
5.拓展：比较美国与日本的农业有何不同？（条件？特点？）结论：。Ⅳ、我能掌握我总结。（10-15分钟）
美国：1.2.3.巩固练习：填充图美国部分 检测反馈：
1.美国的唐人街主要分布在、、。美国原有居民是。美国的两个海外洲是：、。2.美国地理位置的优越性？ 3.美国的自然条件有哪些优越性？
4.美国的农业有什么特点？美国有哪些著名的农业带？
5.自绘美国轮廓图填注临海、地形区、两个外来洲、河流、湖泊。第一节 《美国》教学设计第二课时 山东省高青县试验中学 王梅 李保胜 教学目标：1.了解美国的工业特点及分布2.认识并理解高新技术产业对一个国家的发展所起的作用，从而树立科教兴国的战略观念。重点：美国工业特点及分布、新技术产业 难点：美国工业发展的借鉴意义
教学方法：读图法、综合法、联系法相结合 Ⅰ、自学知识我展示：（5～分钟）
1.读图9.12找出美国主要有哪些工业城市和工业区？ 2.读图册47页说说美国主要有哪些工业部门？
3.美国工业的特点：拥有，工业产品种类，产量，技术，是世界上工业最发达的国家。
4.美国的硅谷在，因生产 而出名。Ⅱ、明确学习目标（2分钟）阅读了解目标 Ⅲ、合作探究我快乐：（20-25分钟）1.自学内容交流反馈
2.阅读材料第86页说出美国有哪些工业产品居世界第一二位？从中说明美国是当今世界工业最 的国家。
3.小组讨论：为什么美国能成为世界上工业最发达的国家？ 4.活动：读第87页，完成以下问题。
（1）阅读4则资料，说说高新技术产业对美国经济的促进作用。（2）看图9.11、9.12，总结高新技术产品的种类。
（3）引导学生认识：高新技术产业的特点和核心是。5.学生讨论：中国工业发展的方向是什么？我们应如何借鉴美国工业的发展的经验？青少年应树立什么样的信念？ Ⅳ、我能掌握我总结：（10-15分钟）美国的工业：特点、分布、部门，是世界上工业最 的国家。产品居首位的有 等，居第二位的有。硅谷在、首都，联合国总部所在地。巩固练习：完成填充图美国工业部分
自绘美国本土示意图，要求填注临海、邻国、五大湖、主要工业城市等。知识拓展：
高新技术产业主要包括：微电子工业、电脑软件、机器人、通讯设备、计算机辅助设备、光纤技术、超导研究、生物工程、航天技术等
美国在计算机技术、电子电信、生物工程、化学及航空航天等高科技术部门居世界首位，在工业机器人、计算机芯片等方面落后于日本。目前中国的那些高新技术产业有较大发展? 《美国》复习课
教学目标：1.美国的地理位置。
2.农业专业化的优越性、农业区的分布。
3.工业的分布、主要的工业城市、资源耗费大国。重点：影响农业区分布的因素 主要农业区的分布 难点：农业区的分布
教学方法：图文结合 读图分析 巩固练习精彩课堂：
一、学习目标我了解。（2分钟）
二、构建知识网络。（20～25分钟）位置 １、东西半球的半球，大部分在五带中的 带。本土东临 洋、西临 洋，南临
湾，有
州。还有两个海外州，位于北冰洋沿岸，被北极圈穿过的是
，位于太平洋中，在北回归线附近的是。
地形 本土分为三部分，西部是
，主要有
山脉，属于
山系；中部是
；东部是，主要是
山脉。
气候 大部分地区属于
气候；墨西哥湾沿岸是 气候。降水量的分布特征是，水汽主要来自
洋，主要影响因素是。
河、湖 该国最大的河流是，向
流注入，主要受的影响，长度是世界第 的河流。五大湖位于该国的 部，其中
是世界最大的淡水湖。经济 农业 1.该国发展农业的有利自然条件是：
；
2.该国农业生产的各个过程和环节都实现了
和
，使其成为世界上的农业大国。该国主要的农业区（带）主要有
；影响分布的主要因素有
；农业生产专业化的优越性有：。
工业 该国是世界上最发达的国家，现在，美国的经济增长主要得益于
产业的蓬勃发展，其中位于
市 东南部的，是该国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。该国工业最密集的地区是
，该地区发展工业的交通条件是：
。该国传统的支柱产业是
，其中有“汽车城”称号的城市是
。美国是世界第一经济强国，它发达的经济是建立在 和
的基础上的，是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。
居民
是美国的土著居民，美国是移民国家，现形成统一的 民族。城市 旧金山 纽约 洛杉矶 底特律 华盛顿 休斯顿
芝加哥 西雅图
注意：以上出现的地理事物名称要落实到地图上
三、自我检测我能行。（10～15分钟）
1.北美和拉丁美洲的划分，主要的依据是：
A.地形 B.气候 C.人种 D.语言
2.美国的地形与下列哪个国家相似，都分为西、中、东三部分： A.澳大利亚
B.巴西
C.印度 D.俄罗斯 3.关于美国地理环境的叙述，不正确的是：
A.国土跨寒、温、热三带
B.矿产资源丰富
C.三面临海多良港
D.耕地面积小
4、美国位于北冰洋沿岸的州是：
A.夏威夷州 B.阿拉斯加州 C.佛罗里达州
5、美国农业带中，位于五大湖附近的是： A.乳畜带
B.玉米带 C.棉花带 D.小麦带 6美国的年降水量分布情况是：
A．大致从东部向西部逐渐增加
B．大致从北部向南部逐渐减少
C．各地降水均匀
D．大致从东南部向西北部逐渐减少 7.人均资源消费量最高的国家是： A.美国 B.日本 C.英国 D.中国 8.下列城市位于墨西哥湾沿岸的是：
A.旧金山和洛杉矶 B.芝加哥和底特律 C.波士顿和纽约 D.休斯敦和新奥尔良 9.穿过美国领土的两条特殊纬线是：
A.南、北回归线 B.南、北极圈
C.北回归线和北极圈 D.北极圈和赤道 10.美国最大的河流是：
A.尼罗河 B.圣劳伦斯河 C.亚马孙河 D.密西西比河 11.下列国家中，北极圈和北回归线都穿过的国家是： A．加拿大 B．中国 C．美国 D．俄罗斯 12.读图，完成下列各题。
1）海洋：A，B
，C。
2）城市：①
美国最大的城市；②
首都；③
④
⑤
在该城市东南郊外的________是美国兴起最早、规模最大的________产业中心
⑥
；
3）河流、湖泊：⑦
世界最大的淡水湖。4）山脉：⑧
⑨。
5）B是
农业区，发展的因素是
《认一认1》教学设计
龙泉小学 刘艳
【教材分析】
本课共有4组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组表示的大部分是人体的某一部分；后两组表示的是日常生活中熟悉的事物。这样安排把学习拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来，激发学生学习汉字的积极性。这4组字，只让学生认一认，不要求练写。
【学情分析】
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学的新生注意力持续时间短，课堂上老师讲得再多，学生根本就不爱听，不到五分钟就需要维持一次纪律，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。【教学目标】
1、知识与技能
认识本课的8个汉字，能够读准字音，认清字形。2.过程与方法
创设识字情境，通过观察图画和联系生活实际，在快乐的学习中自主识字，初步了解本课汉字的字义。3．情感、态度与价值观
激发学生识字的兴趣，爱学汉字，愿意主动识字，热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】
认识本课8个汉字，能够读准字音。【教学难点】
把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。【教法、学法】
教法：通过观看多媒体课件，变单调呆板的学习为丰富多彩、趣味盎然的体验, 使学生体验到学习的乐趣。创设有趣的游戏活动，让学生轻松愉快地识字。通过观看鲜艳的彩图，使枯燥的内容形象化、生动化、趣味化, 激起学生的学习兴趣，做学习的小主人。
学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，可以运用小组（或者同桌）合作交流的方法自主认读，让学生在听听、说说、想想、读读中感悟和体验, 来实现对本课的学习，培养学生的识字能力，使他们主动学习。【课前准备】
1、识字图片。
2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。
3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
（第一课时）
教学过程
一、做游戏，激趣导入
1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
师：请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我摸摸脸。生：我就跟你摸摸脸。师：请你跟我笑一笑 生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。
2、小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。
【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。】
二、结合图，指导识字
1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。当学生说到“人”时：板书：人
（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。（2）指读，正音。（3）开火车读。（4）齐读。
（5）谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。（加深学生对人的认识。）小结过度：刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。
2、教师出示一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？（教师结合学生的回答，相机指导识字。）
【设计意图：出示一张没有画完整的人物图，激发学生的好奇心。通过指导学生观察图，使学生明白人物缺少的部分，就是本节课要学习的知识，明确学习内容。】
▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：（1）指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。（2）开火车读，男女生比赛读，齐读。（3）用手指指自己的口，了解“口”。（4）用“口”字开花，加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：（1）指导学生读准翘舌音，第三声要读到位。（2）指读，齐读，分组读。
（3）学生伸出自己的小小手，指指自己的口。（4）说说自己的小小手能干什么？
▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：
（1）指导学生读准平舌音，范读，指读，齐读。（2）引导学生用“足”字开花。
▲当学生说到“舌”时，教师给图画上舌头，然后出示“舌”的识字图片：（1）指导读准翘舌音，范读，小老师领读，男女生对比读。（2）让学生吐一吐舌头，加深对舌头的认识。
▲当学生说到“牙”时，教师给图画上牙齿，出示“牙”的识字图片：（1）让学生说说，牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。（2）指导读准音，指读，齐读。
▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示识字图片：，（1）指导学生读准“耳”的读音，范读，指读，开火车读，齐读。（2）游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。（3）教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：
（1）指导学生读准音，指读，正音，齐读。
（2）指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。
3、小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么？指名说。
4、指导学生认读：人、口、手、足、舌、牙、耳、目这8个字。
5、我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。【设计意图：一年级的小孩子，活泼好动，注意力不容易集中，在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，教师相机指导学生识字，让学生画一画，说一说，玩一玩等，能更好地帮助他们识字，理解字义。】
三、做练习，巩固识字
1、连线。
2、猜一猜。
3、摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。
【设计意图：采用游戏的方式，在玩中学，能更好地巩固识字。】
四、课后延伸识字
回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。
【设计意图：温故而知新，回家后也以游戏的方式及时复习所学的知识，使学生能够轻松识字，对识字不会有压力。】
板书设计：
认一认1
人 口 手 足
1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。
2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）
3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）
选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。
4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。
5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？
6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。
7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？
8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。
二、 检查生字词
1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？
2. 好，说来就来第一关——（出示：出征 征战 征兵 生病 胜利 将士 将军）你要提醒大家什么？
A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。
B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
指名领读、齐读。
2. 第二关——（出示：弟弟 男装 父亲 姑娘）
（轻声）自由读，你发现什么？
3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；
第三关——（出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山）
（1） 这里也有一个多音字，谁知道？（燕）
（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？
（3） 我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）
4. 第四关——相关的句子你能读好吗？
（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）
自己读，指名读，齐读。
5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。
三、 初读课文、学写生字
1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！
2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。
4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）
（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？
（2） 父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病 把这两个字描一个，写一个。
（3） 木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？
（4） 生观察后描红、临写。
5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。
根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。
在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好：1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗?请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧!(再课件展示光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么? 咦，树上的枫叶都到哪儿去了?有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学“好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。
3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”激发学生的求知欲望;接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信?”引导学生整体感知课文内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信;再以“秋姑娘用什么来写信的呢?”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多;最后引出“好朋友”，学习“好”“友”，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?
4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过别人的关心和帮助吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。
6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字?
这节课也存在着许多不足：
1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。”并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友”字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。
2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生：心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到“心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。
3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。()这是我本来的教学设计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗?”造成学生的回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。
4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上再开火车读，就可以大大的降低难度，
5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求：(1)借助拼音读准字音、读通句子。(2)标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样给孩子增加了阅读的难度。
6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂应该有的那份朝气。
【教材分析】
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。
课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩滑轮的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。【学情分析】
本班学生思维活跃，表现欲望强，已养成课前预习和同桌合作学习的好习惯，初步具备“质疑问难”的问题意识。【教学目标】
1、认识“影、前”等10个生字和“女字旁”、“月字旁”两个新偏旁，会写“在、后”两个生字。
2、正确流利地朗读课文，了解有关影子的一些现象。
3、学会识别前、后、左、右四个方位。【教学重点、难点】
重点：学习生字词。正确、流利地朗读课文。难点：了解四个方位。【教学准备】
课件、生字卡片、词语卡片 【教学过程】
课前准备活动：对对子
黑对（）
上对（）远对（）
有对（）来对（）
东对（）长对（）
开对（）大对（）
多对（）
一、谜语导入，揭示课题。
1、出示谜语，引出“影子”。
有个好朋友，天天跟我走。有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。
2、今天我们就来学习一篇写影子的儿歌，题目就是《影子》。指导把课题读准确（读好“影”的后鼻音与“子”的轻声）。
3、学习生字：影
（1）说说有什么好办法记住这个“影”字？（2）拆字编儿歌，识记新字：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，（课件：三撇儿）一起上学校。
4、出示图片帮助学生理解“影”的意思。小结：影子的形成离不开——光。
5、让我们再亲热地跟它打声招呼：影子。
三、检查预习，随机教学生字。
1、我会读轻声词：跟着我、陪着我、好朋友 教学“好”（学习“女字旁”，加一加识记生字）； “朋”（出示甲骨文，教师讲解：古代以贝壳为货币，五个为一串，两串为一朋。学习“月”字旁。）
“友”（通常情况均读第三声，“朋友”一词读作轻声。）
2、我会读句子：
试读——指生读（纠正错误）——小老师领读——齐读 教学“黑”（想象：就像一只小黑狗眯着眼睛，伸着四只爪子蹲在那里。组词。）
“狗”（复习“反犬旁”，说说自己知道的其它反犬旁的字。）
3、我会读课文：
同桌互读，纠正读音——指生读课文，评议——齐读
4、释疑：为什么说影子“像条小黑狗”，“是我的好朋友”呢？（生初步理解即可。）
四、认读“前、后、左、右”4个生字。
1、回顾课前“对对子”游戏，圈出儿歌中的两对反义词。
2、贴字卡，指名读（读准“左”的平舌音）
辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工，右下有个口。
3、理解、运用4个方位词：（1）借助图片说说：小猫的前面是（），后面是（）；（）在小猫的左边，（）在小猫的右边。
（2）结合课后第二题，引导学生介绍自己前后左右的同学。（3）课中游戏：拍拍手
游戏规则：老师把同学们的位置分成四个方块：前后左右。老师说：”前面的朋友拍拍手。”说完之后，就请前面部分的同学来拍手，节奏是——嗒，嗒，嗒嗒嗒。
五、巩固生字，指导书写。
1、认读新词：前天、好朋友、左耳、后来、友好、右手、小狗、黑影、前后
2、学写“在、后”：
（1）引导学生说说书写时需要注意什么：关键笔画的位置。（2）教师范写，生说笔顺书空（强调撇的变化与写法）。（3）学生试写，教师巡视指导。
（4）反馈评价（一星：卷面干净；二星：占位正确；三星：书写美观。）（5）学生再次练写。【板书设计】
后
好（女字旁）黑
左
影子
右
朋（月字旁）狗（反犬旁）
前
友
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本文的生字，结合上下文和生活实际理解“秧苗”“从从容容”等词语的意思。
3.初步感受到桃花心木的不一般的生长历程以及种树人的种树态度。
【教学过程】
一、图片导入，引起兴趣
1.出示桃花心木图片，让学生看图，说说你看到树有什么感受。
接着出示桃花心木的简介文字：常绿乔木。树皮淡红色。羽状复叶，小叶4～6对。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制造车船、家具等，为世界名贵木材之一。
师小结：是啊，桃花心木广泛用于高级家具、钢琴、小提琴制作等，曾经还用来制作军舰，是当年英国皇室的御用家具木材，是多米尼亚共和国的国树。它可是有名的“贵族树”。
2.介绍作者林清玄。
你了解本文的作者林清玄吗？——多媒体课件出示作者介绍。
过渡：是的，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们就来学习这篇蕴含深刻道理的文章。
学生齐读课题。
3.质疑课题。
课题是“桃花心木”，回忆以前学习过的描写植物的文章，猜想一下作者可能会写哪些内容呢？
二、初读课文，理清脉络
1.自由地朗读课文。
要求：
读准字音，读通句子。把自己感兴趣的地方画下来。并且在自己不理解的词、句旁做上记号。
2.释疑。
作者写了哪些内容？
小结并板书：树 种树人
3.检查自读情况。
（1）出示生字词语，指名朗读。
秧苗 枯萎 锻炼 依赖
规律 偶尔 懒人 优雅
勃勃生机 从从容容 莫名其妙
（2）你有什么词句不理解？
理解词语，要结合课文的语句来理解，相机让学生用词语“从从容容”来说话。
（3）你能用上面的几个词说说课文的内容吗？
4.指名（学生）读自己感兴趣的课文内容，教师引导读课文重点段落。
（1）课文描写桃花心木外形的句子是什么？
引导学生读桃花心木长成参天大树的句子，感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。
再引导读出描写树苗和种树人种树像插秧的句子，引导质疑：这样的树，应该是需要精心呵护和培育的。但种树人是怎么做的呢？
（相机学习生字：秧。让学生说自己是怎么记住这个字，并且引导学生从字的内涵上记住并理解：左边“禾”字旁，表示禾苗，右边“央”表示这个字的读音）
（2）指导读描写种树人的句子。
（指名读、分角色对话读、赛读等多种方式，让学生读熟课文）
5.快速浏览课文，请你用简洁的语句说说课文写了什么内容。
三、走进课文，初步触摸课文内涵
1.默读课文，你觉得种树人的哪些做法让作者感到奇怪？你从哪里读出来的？
讨论，读读文字，多媒体课件出示种树人图片，你觉得这个种树人怎么样？他为什么这样做？
2.作者听了种树人的话，是怎么想的呢？
3.齐读课文的最后一个自然段。让学生联系课文说说：为什么种树的人不再来，而桃花心木不会枯萎了？那以前种树的人不常来，而树苗为什么会枯萎呢？
四、学习生字
1.观察课文中的生字，让学生读一读。
2.让学生说说自己是怎么记住这些字的，在写这些字的时候要注意什么？
重点提示“锻”“雅”这两个字的结构，提醒注意在田字格中的书写。
3.认真抄写这几个字。
五、小结
今天我们认识了桃花心木，它树形优美，高大笔直。我们还走近了一位独特的种树人，跟着作者从中知道了一个人生道理。下节课我们将跟着作者，一起走近种树人，去进一步理解这个道理。
【作业设计】
课后到家周围看一看都有哪些树，它们长什么样子。它们是怎么生长的，并查一查，它们的种植和生长有没有什么要特别注意的。
【板书】
桃花心木
树苗 仅及膝盖
——树形优美，高大笔直
种树人 “懒”？
（作者单位 江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
教学目标：
1、认识七个生字，会写十三个生字。正确读写“性格、任凭、尽职”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学过程：
一、揭题、导入新课。
1、谈话导入：著名的作家老舍是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象。本单元就有他的两篇文章。今天，我们先来学习他的《猫》这篇课文。（板书：猫）来，我们轻轻地叫它一声——猫。真好！
2、介绍作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，《我这一辈子》等小说。
二、初读课文，理清顺序。
1、自由轻声读课文，要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的哪几个自然段？
2、检查生字：性格 乖巧 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 抓痒 稿纸 踩印 梅花 淘 气 变化多端 跌倒 撞上 开辟 枝折花落 生机勃勃
①字音：屏bǐng 折shé ②字形：凭 痒 辟
3、理清文章结构
①课文时从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两方面来写的。（板书）
②分别在第1、2、3自然段和第4自然段。
三、品读课文第一部分。
1、分节朗读第一部分，这一段时围绕哪句话写的？（第一句，是总起句）
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句，“古怪”是什么意思？（这里指猫的性格特别、难以捉摸）
“实在”写出了什么？指导读好这句话。
3、第一部分抓住猫的哪些表现来写猫的古怪呢？
4、研读第一自然段
① 轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些方面？
（表现在：猫既“老实”又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”，“高兴”时比谁都“温柔可亲”，不“高兴”时，无论谁说多少好话，它都一声不吭，既“勇敢”又“胆小”。相机板书）
② 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？请同学们动笔划出具体句子。（划出重点词语：乖，睡大觉，不过问；一天一夜，任凭„„也；屏息凝视，非„„不可。进行讨论交流。
a、“任凭”：无论，不管，突出猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛快！b、屏息凝视：“屏息凝视”是什么意思？屏息就是不呼吸了吗？读的时候应该怎样表现？让我们屏息凝视体验十秒钟，这样子屏息凝视，小猫是多尽职啊！
c、非„„不可：从这里你感受到了什么？等老鼠的决心与耐心，突出表现猫的尽职尽责。
③ 课文字写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间，是用一个什么词联系起来的？（可是，意思上起转折作用）
④ 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格，为什么说它是古怪的呢？（“老实”与“贪玩”是矛盾的，“贪玩”与“尽职”也是矛盾的，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）⑤ 齐读第一自然段。
5、学习第二自然段。
① 猫的性格古怪体现在它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。猫的温柔性格表现在哪些地方？ 哪些词语表现了老舍对它的喜爱之情？ ② 注意重点词语：“蹭”、“跳”、“丰富多腔”、“变化多端”。
“蹭”：什么是“蹭”？是重重地碰吗？对，是轻轻地摩擦（做动作），那能把这种轻轻的感觉带到朗读当中吗？
叫声：猫的叫声变化多端、丰富多腔，同学们想象一下它会怎么叫呢？也许它刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——也许它听到主人的叫唤，会利落干脆地短应一声——也许它在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫腰打架时，会粗吼一声——也许它正伸出脖子。让主人给它抓痒，非常享受的细叫一声——这样丰富多腔的声音听起来就非常的美妙，让我们把脸上的笑意带进朗读中吧！
③ 小结：当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感受到的不是猫碰了他，而是 猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，把猫的脚印比作“小梅花”，作者看到淘气的猫在稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是在“踩印几朵小梅花”，由此可见作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这种喜爱之情读出来呢？
④ 作者抓住了猫性格中的又一对矛盾“高兴时”与“不高兴时”的表现来写，写得逼真，细致，说明作者与猫的关系亲近，作者真的非常喜欢猫。⑤ 齐读第二自然段，把老舍爱猫的语气读出来。
6、学习第三自然段。
① 猫的古怪性格还表现在什么方面呢？明确猫的“胆小”与“勇猛”。② 哪些词语反应了猫的胆小，哪些词语反应了猫的勇猛？
四、小结。
同学们，人有百性，这猫也有百性啊？老舍先生家的这只猫，真是古怪之极，但我们分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在流动，那就是老舍先生对猫的喜爱！
五、板书。
贪玩、尽职、老实
古怪 温柔可亲 一声不吭 喜爱
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