二年级小学生暑假作文

二年级小学生暑假作文（通用13篇）

二年级小学生暑假作文 篇1

28号考试就考完了，开始放暑假了。

这几天我在家里做完了作业看完了书后，总觉得有点孤零零的。因为朋友们有的回自己的老家去了，有的去外面旅游了，而爸爸妈妈又要去上班。嗨！我可真孤单啊！

可今天就不一样了。

早上，我很早起的床，爸爸也是很早起的床，而且，我们俩还是一起去吃早点的。后来我发现，原来爸爸是要带我和他一起去他上班的地方。我就带了暑假作业去，他上他的班，我写我的暑假作业。

我们一到爸爸的办公室，我就拿出我的暑假作业来写，爸爸就在上他的班做他自己的事了。

暑假作业可真多，我一写就写到9点多，才把今天要做的内容写完。写完之后，爸爸就检查我写的暑假作业有没有错。结果还真错了几题，我马上就订正过来了。

然后，我就去了文化宫玩，碰见了马慧龙、李婷等等。他们正在大树底下捉知了。于是我也和他们一起捉，但捉了很久也没有捉到一只知了。我们就在文化宫前玩，一直玩到我爸爸下班才一起回家。

今天我不感到孤单了，而且很高兴很快乐呢！

二年级小学生暑假作文 篇2

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

二年级数学暑假自测题 篇3

1.登山夺旗。

2.蝴蝶采花。（用竖式计算）

3.接力赛。

二、知识城堡

1.3690是（）位数，最高位是（）位，9在（）位上，表示（）。

3．《小学语文规范词典》中收录的常用字有三千五百零六个，写作（），约是（）个。

4．2个千和8个一组成的数是（），读作（）。

5．在（）里填上合适的重量单位。

聪聪的体重是35（），他的书包重3（），文具盒重200（）。

6．9千克=（）克 3千克+600克=（）

2700克－700克=（）克=（）千克

7．用5、0、3、8四个数字组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。

8．2605=（）+（）+（）

9.找规律填填、画画。

(1) 3 4 6（）13（）（）

(2) 750800850900（）（） （）

(4)

三、数学百花

1.聪明选择。

(1)有20位同学参加劳动，平均分成5组，每组几人？算式是（）。

A.4B.20C.20

(2)骑自行车时车轮运动是（），自行车由近到远是（）。

A.平移 B.旋转

(3)的体重大约是（）。

A.50克 B.5千克C.50千克

(4)最大的四位数比最小的四位数大（）。

A.9000 B.8999C.8000

(5)图形中最多的角是（）。

A.锐角 B.直角C.钝角

2.送回家。

3.画出向左平移6格后的图形。

4.在图中画一条直线，使它增加1个锐角、1个钝角和2个直角。

四、解决问题

1.

2.杭州到北京，硬卧火车票363元，飞机票710元。买一张飞机票的钱够买两张硬卧火车票吗？

3.

（1）妈妈带了500元钱去买自行车，还剩多少元？

（2）一个足球的价钱是一本《动物世界》的几倍？

（3）买3本《动物世界》和1个足球，一共要多少元？

（4）买一辆自行车和一只电饭煲大约要多少钱？

4.实验小学春季运动会参加人数统计表：

（1）参加（）的人数最多，参加（）的人数最少。

（2）参加跳高的与参加跳远的相差（）人。

（3）参加100米和800米跑步的共有（）人。

（4）你还能提出哪些问题？

五、智力冲浪

小明给小红几本课外书，两人就一样多了？

二年级小学生暑假作文 篇4

在一个风和日丽的下午，我们几个小伙伴相约来到麦河沟。水面波光粼粼，周围一片寂静，风吹动杨树哗哗作响，鸟儿婉转的唱着歌，让人感到心情舒畅。我们跳进冰凉的河水中玩耍嬉欢，一个伙伴说：“不如我们来捉螃蟹，”大伙纷纷开始在水里乱摸， 可是无论怎样也捉不到螃蟹。我说：“这么乱摸怎么可能捉到呢?”这时，我看见了一只螃蟹，我们一起扑上，不料我们都捉到了别人的手，螃蟹却悠闲自得的躲进了石头里。我们这才知道，螃蟹一般在石头缝里，我们就搬开石头捉螃蟹，就捉了许多。在这时一个伙伴大声喊：“青蛙”，原来，他一手捉了一只青蛙上来，把自己吓着了，我们笑了。螃蟹捉够了，我们又用小石头打水漂，我们比看谁打的多，我一次可以打五六个。玩够了，该回家了，我们踏着这条幽径，高兴得走回家。

在麦河沟也玩够了，觉得无聊极了，知了不停地叫着，使人心情烦躁了许多，我们和哥哥用一根长竹竿做一个捕知了的东西，我们听到哪一棵树上有知了叫，就看准了，用竿子一下罩了过去，没有想到，两个竿子碰到了一起，知了飞了。我们总结了失败的教训，便又尝试去了，一下子捉住了一只，我们俩高兴得蹦了起来。我也尝试一下，发现了一只正在树上鸣叫，便用力一罩，结果用力过猛，一下打在了树干上了，树干断了，一下落在了我的头上，让我落了个自作自受。我哥给我教了一下，我就又小心翼翼的开始捉知了，生怕又像上次那样，被砸一下。这次我终于成功了，捉了一只。捉知了真有趣，如果不认真，就会捉不到，这件事让我们知道了做事要认真。

暑假快要结束了，酸枣也熟了，我们跑到沟里摘酸枣，也不怕被枣树上的刺划伤。吃着那美味的枣儿，让人高兴不已，好像农民享受丰收的喜悦一样。

小学生二年级暑假作文素材积累 篇5

“唉……”知道我为什么叹气吗?那是因为我最烦的午睡时间到来了，虽然每次都十分努力的想睡着，可令我感到无可奈何的是，我越想睡，就越睡不着，偏偏又不能看书，我滴天!

此时此刻，我正与活跃的精神细胞做着斗争……突然，我想出来一条妙计，那就是：偷悼词椤K底鼍妥觯蚁扰吭谧雷由希伊艘桓黾仁娣址奖憧词榈淖耸啤S米笫值闭硗罚沂衷蚯崆岚殉樘肜锏氖槌槌隼矗缓笸吠嶙牛龀鏊踝矗导噬鲜前朊凶叛劬ν低悼词……就这样，我在不被值日生发现的情况下，看了一页有一页，心里总想着看完这一页就睡觉，不然被发现就不好了。想是这么想，但却无法控制地一页接着一页读下去，我沉醉在书的海洋中，无数奇妙的文字在我的周身环绕……

不知不觉，时间飞速流逝着，下课铃已经打响，我如梦醒般立刻把书塞进了抽屉，却依旧回味无穷!

小学二年级学生的写话训练分析 篇6

怎样训练二年级的学生写话呢?笔者的做法是“两低一高”。首先, 调子要低, 不要盲目拔高, 揠苗助长, 允许暂时写不好, 有错字、病句;其次, 难度要低, 要从小处着笔, 从身边熟悉的生活写起, 正确、完整、通顺、具体地写上几句话或几段话即可;三是兴趣要高, 兴趣是最好的老师, 千万不要对写作有恐惧之心, 要让写作成为一件快乐的事。

下面选取两例来具体谈谈做法。我校选用教材是北师大版本, 它以主题单元作为教材的呈现方式。在教学第二单元“妈妈”时, 恰逢“三八”节来临, 笔者就让学生夸夸自己妈妈:“妈妈工作很忙, 是先进工作者”、“妈妈很孝顺, 是奶奶的好儿媳妇”、“妈妈助人为乐”、“妈妈心灵手巧”、“妈妈很爱我”、“我不会做的题, 妈妈都会做”——哎呀, 七嘴八舌, 夸得可带劲了, 一个个都充满了自豪感、幸福感。等他们夸够了, 再给予指导写话:选取妈妈的一个优点, 用一句完整的话来表达, 再围绕这个中心句摆事实, 具体写, 这样妈妈的优点就不是虚夸了, 妈妈的形象就丰满了, 写完后我们比一比, 看谁写得最多, 还有话写吗?孩子们高兴地回答有, 一个个迫不及待地拿出本子, 认认真真地写起来。当看到他们稚嫩的话语时, 笔者也很感动, 孩子们眼里的妈妈是世界上最好最美的。一篇篇《夸妈妈》, 夸得笔者也热泪盈眶。

趁热打铁, 恰逢周末“三·八”, 就布置他们回去每人为妈妈做件事, 懂得用实际行动来报答妈妈的爱, 并把你做过的事及时的记录下来, 就叫《我为妈妈做件事》, 怎么做怎么写, 实话实说, 这样避免写作内容空洞。结果又是一篇篇真挚可信的佳作飞到案头, 使笔者倍感欣慰。

在教学第四单元“植树”时, 利用语文活动课带他们走近校园的每一棵树, 有樟树、松树、紫藤树、桂花树、玉兰花树等, 指导他们观察各种树的外形, 从整体到部分, 还让他们去摸摸树, 听听树, 问问树, 对树说说话。回到课堂, 让学生根据自己的观察、想像畅所欲言, 还可以描述学校没有的树, 还有家中房前屋后的树, 向大人打听有关树的故事、来历, 为自己喜欢的树取个名字, 把它当作朋友、伙伴, 这样引导学生发言、交流, 从学生的发言中发现观察得仔细、说得具体、想得生动的例子, 再启发大家重新组织语言。最后建议学生把自己说的写下来, 题目就是《我熟悉的一棵树》, 也可以自拟。

批阅学生的习作时, 妙趣横生, 相同的树, 不同的角度, 不同的写法, 各有千秋。正值春天, 不少学生不约而同写到桃树, 有个孩子把它当作小伙伴, 题目就叫《我的小伙伴》, 文中写道:“我高兴的时候和它说说话, 不高兴的时候也和它说说话。每当刮风的时候, 我都会到院子里仔细地听桃树的叶子唱歌。”另一个孩子在文章的结尾写到:“我爱桃花, 我爱桃树, 我更爱熟透了桃子, 我在焦急而耐心地等待桃子的成熟。”天真之情, 溢于言表。还有个孩子写到家中院子的树是父母在他出生时栽下的, 要和小树一起成长, 现在小树已经比他高多了, 他很惭愧。多可爱的孩子呀!

小学二年级暑假见闻作文200字 篇7

暑假，实在是太热了，家里的棒冰早就已经被“消灭”了。真想再去买一支，但是小店离我们家有点远，而且外面的太阳火辣辣的照着大地，好像要把大地照融化了一样。突然，我听见一阵声音：“卖棒冰咯，卖棒冰咯。”我想：这声音这么响亮，应该就在楼下，很快就可以回来的吧。我二话不说。马上拿上钱去买棒冰。我下楼一看，没想到那位卖棒冰的人，居然是比我还要小的小男孩，他的嘴唇很干，我想：要是，我多给他五毛钱，他就可以自己吃一根。想着，我就给了他一块，转身就走，小男孩大声说到：“小姐姐，你多给了五毛钱。”我回答道：“没事，那五毛钱就不找了。”那小男孩立刻把我拦住，生气的说：“不是我的钱，我不能要，你不要瞧不起我。”我奇怪的问：“那你为什么出来挣钱?”小男孩自豪的说：“我只是参加了‘手拉手，献爱心’的活动， 我准备把这些钱捐给那些贫穷的孩子，转身就走。

现在，每当我听到卖棒冰的吆喝声，我眼前就浮现出当时的情景

二年级小学生暑假作文 篇8

海底世界无奇不有，千奇百怪，有凶猛的鲨鱼，有五彩缤纷的海蜇，有嘴巴像利剑一样的金枪鱼，有像星星一样的海星。在这里我第一次看到了和帽子一样大的海螺，像锅一样巨大的螃蟹和像小蝌蚪一样的小海蜇。这些海底的生物让我惊讶地发出一声声感叹。

有一只庞大的海龟，吸引了许多游客。这只海龟的背，足有一个房间这么大，我想到了《西游记》里的海龟驮着唐僧四人，渡过辽阔的大海，送他们去西天取经。眼前这只海龟的背就像电视里的海龟的背一样大，也像一叶小舟，我多么希望自己也坐在海龟背上在海面上兜兜风。

在另一个展厅，我看见了和小拇指一样小的水母，它全身粉红粉红的，一到晚上它就发出耀眼的光芒。它就像一顶小帽子在水中漂浮，底下的触角就像一条条长长的带子，不停地摆动，有趣极了。

谈如何指导二年级学生写日记 篇9

一、告知格式

日记有固定格式, 首行写上年月日星期, 和天气状况。学生不知如何下笔, 不少同学把一天中做的事情, 没有主次, 流水账一般记下来, 这是要纠正的。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记, 不一定都要有积极的思想意义, 快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记, 甚至可以把自己做的梦记下来。从现实生活中, 从身边的小事记起, 日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记, 把一些最真实, 最有价值的材料积累下来, 成为习作的涓涓细流, 这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉, 使学生觉得写日记简单!

二、课外阅读, 积累素材

为了丰富学生的语言积累, 提高学生阅读兴趣, 进一步激发学生的习作欲望, 每周把一节语文课变成阅读课。选择适合孩子特点, 生动有趣的读物读给孩子听。有时, 阅读课上, 找几位朗读声情并茂的学生给大家读, 读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中, 那气氛如痴如醉。一年级时给大家推荐注音童话、神话, 短小有趣, 图片较多的故事。先从视觉上吸引孩子们, 生字较多, 有些学生存在畏难情绪。于是我读学生听, 抑扬顿挫地读《一年级的小豆豆》读到豆豆掉牙时, 逗得同学们哄堂大笑。试卷或练习册上的短文, 凡是能让他们扩展的阅读资料, 尽最大限度让孩子读或听。

到了二年级, 随着识字量增加, 推荐《二年级的小朵朵》《亲爱的笨笨猪》, 看完整的作品。读完做作品内容的选择题, 检测孩子是否认真阅读, 并奖励优胜者。这项举措极激发了学生的阅读兴趣。

《没有尾巴的狼》《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听, 不仅培养他们注意倾听的习惯, 同时激发了他们的想象力。随着识字量的增多, 鼓励他们自己去阅读。既开阔学生视野, 又锻炼了学生思维。当我提出一周写一篇日记时, 有的孩子举例《二年级的小朵朵》中, 江明明写的5篇日记一模一样: 起床, 上学, 放学, 回家, 吃饭, 睡觉。流水账式的的日记干巴无味, 没有创意。应该像小朵朵, 写真实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。日记字数不限制, 简练最好, 不能要求数量变成孩子的负担。国庆期间, 布置了一遍日记, 有几个学生主动写了六七篇, 散发着浓郁的生活气息, 字里行间既有真情实感, 又充满着童心童趣, 读来倍感亲切, 令人爱不释手。节选几篇一睹为快:

2013年10月5日星期六晴

今天我 ( 赵易哲) 和爷爷奶奶去地里种小麦。爷爷告诉我小麦要播种、浇水、施肥、锄草、打药, 最后才能收割, 我惊讶, 要经过这么多工序才能收获。这让我想起了《悯农》这首诗, 每一粒粮食都来之不易, 我们要爱惜粮食, 珍惜农民伯伯的劳动成果。

10月6日星期日晴

今天是阿姨的生日。我 ( 谷梓硕) 高兴地来到大姨家, 兴奋地跑到屋里对大姨说: “大姨生日快乐! ”大姨微笑着说: “我们今天去饭店吃饺子! 我们一行八九个人到老饭店。等了一会, 热气腾腾的饺子端上桌, 香味扑鼻而来。我拿筷子夹了一个饺子, 咬了一口, 真香, 绿色的韭菜, 黄色的鸡蛋, 紫色的木耳, 又好看又好吃, 小巧的饺子又像扇贝, 挺着胸脯, 憨态可掬, 冲着我笑, 还有点不忍心吃他呢! 肚子可不管他, 咕咕叫着, 面对美食, 开口就吃, 后来又上了几道菜, 鱼香肉丝, 松子玉米……我大饱口福啊!

三、引导选材

学生能紧紧抓住身边的趣事, 动脑思考, 细心观察, 恰当地表达。我鼓励孩子向日记写得好的同学学习, 你也可以像他们一样写出声情并茂的好习作来。要特别表扬孩子们, 把课文上学到的新词, 写入他们的日记里。只要愿意写, 乐于表达, 我们就离成功进了一步。

只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和智慧。有些学生课下跑到我身边仰着笑脸说: “老师, 我想写一篇日记”。我鼓励他们: “那好啊! 写吧, 写完交给我, 看看啊! ”学生的日记易于学生理解和接受的, 寓教于乐, 果然有不少习作如雨后春笋, 下面又是几位同学的习作:

10月15日晴星期二

上午第三节课, 老师讲生字, 老师说: “谁愿意领大家读生字?”我 ( 范培迪) 举了3次手, 语文老师终于最后一个让我上讲台当小老师, 我也很激动, 大家跟我读的声音太响了! 真像安了大喇叭。老师还夸奖我们这几名同学领读得响亮正确, 是合格的小老师。回到家, 我要给妈妈说: 我上讲台当小老师了!

10月16日晴星期三晴

今天我 ( 赵易哲) 读了《小柳树和小枣树》这篇课文, 小柳树非常骄傲, 小枣树宽宏大量。我非常喜欢小枣树, 喜欢它的谦虚, 我要向它学习。这篇课文让我明白“尺有所短, 寸有所长”的道理。

四、联系家长, 开展亲子活动

家长与孩子谈论一起做过的事情, 让孩子说一下过程, 家长也参与说一说, 并鼓励孩子在下笔之前先说说要写的事情, 也可以家长和孩子来选择要写的事情; 然后, 才是讲一讲事情的经过, 家长最后才稍加指点和补充。以生为本, 从学生的实际生活出发, 从中挖掘孩子们的发展潜力, 才会凭借自己想象的翅膀, 在写作的天空中自由翱翔。

现在正是桔子丰收的季节, 家长们正好借用这个素材引导孩子仔细观察, 认真写好观察日记。看形状、颜色; 闻气味, 品味道; 加上丰富的想象力, 用几句话连起来。

12月7日星期日晴

今天妈妈买了很多桔子, 黄色的外皮, 扁圆型的, 个挺大。我 ( 赵易哲) 挑了两个大的给爷爷奶奶, 又挑了两个给爸爸妈妈, 他们高兴地笑了, 夸我真懂事。我拿了一个轻轻剥开, 闻到一股清香的味道, 桔瓣像一个个弯弯的月牙, 我掰下一瓣放进嘴里, 真甜呀! 还有点酸味, 好吃极了! 桔子不仅营养价值高, 而且它的皮还可以防晕车, 我喜欢吃桔子, 以后我要让妈妈经常买。

五、交流修改

优秀日记在班上朗读、评议, 并贴在学习园地上。既激发了日记热, 又在班上形成了良好的学习氛围。鼓励孩子写发生在身边的趣事。写完后大声读几遍, 就会逐渐找出哪里写得不通顺, 自行修改, 使文从字顺。只要孩子肯于尝试, 最后一定会“妙笔生花”

小学二年级暑假日记 篇10

小学二年级暑假日记1

今天起床后，我和奶奶去买早饭。一看快下雨了，奶奶拉着我就跑，一直跑到了叔叔家。

我们刚吃饭，就下起了中到大雨。吃完饭以后，雨有点停了。我们玩了一会儿，看了一会儿电视，又下开雨了…… 中午，我们吃完了饭，就上了儿童乐园。我们骑了骑木马，又下开了大雨，我们只好在门口避雨，等啊，等啊，雨终于停了，我们回家了。

妹妹睡醒了，又看了会电视，然后又玩了一会儿，就吃饭了。

我们吃完了饭，又玩了一会儿，叔叔就下班了。我们又看了一会儿电视，然后就睡觉了。

小学二年级暑假日记2

我们已经考完试了再过三天就返校，返完校，就是正式放暑假。

小学一、二年级语文写话教学初探 篇11

只要稍加研读,就能发现,写作教学的第一学段重在一个“乐”字,而要突出这个“乐”字,必须让学生有话想说,有话能说,有话爱说。换言之,学生要有写话的内容与方法,并体验到成功的快乐。

一、模仿和感悟

写作能力的形成,需要有口头表达能力作基础,需要内部语言的发展。小学一、二年级的学生虽然识字量不多,生活阅历也不够,但他们的口语表达却日臻完善,而且他们对一切充满好奇,有着初生牛犊不怕虎的精神,敢说、爱说。那么,如何丰富学生内部语言的发展,培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过,模仿可以说是创造的第一步。因此,把模仿引入写作,一直是写作教学的传统做法。当然,让一、二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。

1. 仿句

现在的课文文质兼美,尤其是一些精彩语段,可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵,自然而然地把句式植入心中,再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面,结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣,橘子提着红红的灯笼……”这些词句,然后尝试写话。有的学生写四句,有的学生写一句,也有个别学生抄写别人的例句,总之,学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时,学生们还模仿此文,集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸,柳条舒展着婀娜的身姿,雨点奏起了欢快的乐曲,青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们,一起迎接春姑娘的到来。”

2. 仿段

不仅是课文中的一些词句,还有许多段落,都可以逐渐让学生开展模仿练习,从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文,学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后,教师可让学生根据文中词语“天狗望月”,想象奇石模样,并尝试着运用这些词汇,组织自己的语言给予一段介绍,然后将这些介绍转化为文字写下来。

再如在《小柳树和小枣树》一文中,小枣树说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”教师可整合课文内容,结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。

3. 仿说故事

有些课文内容简单、故事性强,教师可结合阅读来说说故事,然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后,可以让学生续编故事,说说“第二天,闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后,让学生说说“第二年,他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文,在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力,说故事的热情非常高。学生说故事之后,教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来,练习写话。这样学生当堂习得,当堂内化,当堂说写,既有方法,又有内容,写话的难度就降低了。

二、童心和童趣

听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”,是“吸收”,是“内化”;而说、写则是“输出”,是“应用”,是“外化”[1]。因此,要有良好的“输出”,除了掌握“输出”方法,关键还要有丰富的可供“输出”的内容。

小学一、二年级的学生,童心未泯,如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容,避免没话可说,或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。

1. 求意真

要让学生在写话中有话可说,有话可写,教师首先要深入了解学生,布置学生感兴趣的话题让学生写。例如,我们根据一、二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况,在一年级进行了儿童诗每日诵读,在二年级开展了儿童诗金山讲堂,既符合学生的兴趣,又适宜学生的认知能力,取得了良好的效果,学生自然而然地爱上了童诗,写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后,笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动,结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树,夏风赶走了炎热,秋风催熟了果子,冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里,树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上,草儿跳起优美的舞蹈。”

要促进学生追求写话中的真情流露,教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如,评价学生的写话作品时,要善于挖掘学生作品中的创意,而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养,而一旦打击了学生的童心,则难以弥补。因此,只要学生努力写出了他内心想说的话,教师就应该给予学生激励,给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时,手中的“★”总是送不完。另外,每本小小的日记本中,笔者都会精心选择1—3篇,排版成稿,在班级网页刊出,在班级墙报张贴,让人人赏读,让小作者充分感受成功的喜悦,同时也学习到别人的长处。

2. 求话实

一、二年级学生的阅历毕竟有限。因此,教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历,使学生的写话能有实在的依据,写出的内容翔实丰富。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”,我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读,还每年开展读书节活动。以二年级为例,除了制订读书计划和教室布置外,还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道,培养看书习惯并不是一件易事。为此,笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读,每周有检测,以校讯通形式发送检测题让家长检查,让读书真正地落到实处。

同时,笔者还让学生写日记,一句两句不等,周六日稍长,目的是让学生善于观察周边事物,积累生活素材,并赶走惧写的心理。值得注意的是,别让家长拔高要求,从而让学生感觉日记遥不可攀,违背了“乐”写的初衷。另外,我班还要求学生回家每日说事,要求说响亮,说清楚,让家长了解孩子情况、班级情况,同时又增进了亲情。

现在笔者的学生很喜欢写话,遇到休息日,经常有学生写上好几篇。学生写得速度也很快,几分钟就能写好,而且基本上文通句顺,标点正确。这颇让笔者欣慰,也觉得自己的付出和艰辛是值得的。

参考文献

小学二年级暑假日记 篇12

去看电影

今天，是爸爸的生日，所以我们准备要好好庆祝一下，吃过丰盛的晚餐，我们就去看电影，于是我们来到东湖影剧院买了票，又去新华都买了一些吃的喝的，就进去了。

我们看的是“唐山大地震”，这部电影很感人，我们都流下了眼泪。里面主要是在讲唐山这座城市里的一个家庭，一家四口，爸爸、妈妈、还有一对双包胎姐弟，本来他们生活的很幸福，后来，在一次不幸的地震里，这两个孩子的爸爸死去了，地震的那天晚上，那两个孩子都被压在了同一块水泥板下面，救护人员说只能救一个，让妈妈选择，在万般无奈的情况下，妈妈为难地选择了弟弟，姐姐在水泥板下听到了妈妈的决定，她流下了伤心的泪水，她恨透了妈妈，恨她妈妈放弃了她，幸运的是后来姐姐也得救了，可她妈妈和弟弟却都不知道，时间过去了32年，到了四川汶川大地震时，弟弟成为了唐山队志愿者，

因为姐姐是学医的，也参加了救生队，在偶然间，他们相认了，同时让她看到了唐山大地震中她们家相同的一幕，她终于明白了妈妈当时做的选择，原谅了妈妈，并和弟弟一起回去看望妈妈。

二年级小学生暑假作文 篇13

一、再现语境,催生学生“说话”激情

创设“奇特”的文本语境,有利于透彻理解文意,更有利于培养学生模仿“文本”“说话”能力。

小学二年级语文教材的每一篇文章,均配有一幅幅对文本内容理解有提示和指导意义的插图,这是编者一种基于“儿童的认知规律和个性思维”意向的彰显,作为一名语文教师,除深刻理悟编者这种意向之外,更重要的是如何将文本中古板的静态插图虚拟成一组组穿破学生生活时空,召之即来集声、 光、动、色为一体的动态画面,让学生的情感和个性思维按教学进度需要,自然融入语境,只有这样,学生的心灵和智慧才会与文本中的人与事进行零距离对结,双方的情、智商融合与互动。教学小学二年级语文下册语文中的“程门立雪”时,这篇课文叙述是北宋时年轻杨时在大雪纷飞的天气与学弟结伴去请教师长学问,见师长熟睡房中椅上,害怕惊醒老师,而在门外大雪中徘徊一事,体现的学生尊师的美德。教学本课文,重要的是启导学生如何叙述这种场境。为此,为完成让学生“述说”语境一事,我课前利用“Flash”动画系统,虚拟了4组动画,并下载“古典音乐”和“风雪狂飘”的声音。这四组动画分别是:一组是大雪纷飞的一幢由木板作墙,顶盖青瓦的楼房前,两名着深蓝色长衫的青年搓手缩脖在雪地上来回走动;二组是左侧厢房中,一位五十上下胡须飘飘的长者,正斜躺在椅上睡觉,呼噜声直冲耳门;三组是两青年小声对话,让老师多睡一会;四组是被狂风吹打窗户惊醒后“程老师”,出门外拉学生进屋及其对话。学习本课时,先让学生熟读课文,后逐一播放这4组动画亮相多媒体投影屏,紧接着我启发性提问:什么季节、什么天气、什么地方,发生了一件什么事, 场境中有哪几类人物,这件事说明了学生应具有什么品质?谁能迅速简述这个故事情节,我的说话声刚落。学生们一个个踊跃举手,一个学生是这样叙述的,北宋时代的一个冰天雪地季节里, 年轻杨时和学友结伴去请教老师知识, 见程老师熟睡在房中椅子上,他俩只好在大雪中徘徊……这两个学生非常尊敬老师呀……

这种利用Flash技术创设异特的文本情境,让学生自觉融入氛围,这种教法除让学生感受文本内涵之外,还发展了学生抽象思维语言,这正如苏霍姆林斯基说过的“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”

二、再现生活情境,帮助学生提高“会说”技巧

小学二年级学生情感可塑性很大, 对外界刺激,其情感波动性很大。培养学生的“说话”能力,应将生活中的人和事与文本中的人和事进行无缝对接,这样才能及时激发他们的学习兴趣。学生在校园生活中的人和事离不开老师和同学,因为这些人接触最多,印象颇深。小学二年级语文课本的第29课“掌声”,学生对“为什么会响起掌声,感情淡漠,更不会去主动述说课文内容”。鉴于这种情况,讲授这一课前,我先用摄像机拍摄了有腿伤、58岁的小四语文教师廖小林执教语文一段录像,并剪辑配音,教学本课时,学生们被左手拄着拐杖,右写时而写粉笔字,时而拿着教本,豆大的汗珠从布满皱纹廖老师脸上涌出的图像逐一亮相教学荧屏……播放完毕后,我追问学生们,廖老师可爱吗?能否赢得掌声,谁能 “述说”了一下场景。

“58岁的廖老师为了把知识传给学生,整节课拄着拐杖强忍伤痛,汗流浃背讲完了一节课,他是我们的好老师。现在我们用掌声致敬!”这种让学生跳出文本,情感程思维对自己身边发生的人和事加以简单“述说”,是课本知识与生活知识的巧妙融合最佳体现。

这正如叶澜教授所指出的:“课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定的路线,没有激情的行程。”

三、巧创生活特境,帮助学生“常说”“巧说”

业界人士周知,小学语文教学关键是如何培养学生“说话”和写作能力。“说话”是在生活中感性材料的基础而进行的一系列的情智双商互动和抽象逻辑思维综合加工。小学二年级学生能在“公众场合”中述说一句句完整的语句,这种 “说话”能力的培养,需要任课教师教学思路聚焦于课内与课外的多种场合,倾心培植。事实上,任何书面语言源于原始生活材料积累和个人亲身的感悟。因此, 小学语文教师要依据“准学课文”的需要, 课前,要设法引导学生共同采集生活中与 “准学文本”内容相关的材料,这类材料采集源其一来自学生现实的生活,其二,来自网上或报刊。如教学小学二年级下册第28课《刘家峡水电站》一方案时,课前,我利用节假日特邀两名教师,带着2名学生驱车前往衡东甘溪水轮泵水电站。

该站置于湘江支流———洣水上游, 对其现场“场景”拍摄,按照拍摄前的分工,两名老师分别指导两名学生用数码相机拍摄水电站拦河大坝的“人工湖”、 水电站水轮机组和水能撞击机组后从巨大闸门缝隙泄出情境。而我用摄像机对学生拍摄过程和整个电站周围场景进行立体层次拍摄,拍摄完毕归校后,我悉心指导这两名学生剪辑,配上音乐,编制成题为“洣水上游明珠———甘溪水电站”。 当讲授《刘家峡》水电站时,我在学生熟悉和鉴赏《刘家峡》一课内容后,先要求学生述说“刘家峡”气势恢宏场景,学生顿感困惑之时,我立即将课前由师生共同采集的“洣水上游明珠———甘溪水电站”电视短片亮相投影屏幕:一组组精美图像,在轻柔音乐伴奏,逐一展示屏幕, 学生眼球一下子吸引住了,尤其是见到自己的同学在图像中参与拍摄的场景时,一下子欢呼鹊跃。随后,我调出短片参与学生片中“述说”串串声音,课堂一下子学生们鸦雀无声。与此同时,我适时抛出“述说”任务:甘溪水电站大坝壤嵌于哪两山之间,拦河坝顶与河床落差多大?水流泄出呈什么形状?约模2分钟过后,曾参与过拍摄过“现场”的两名学生中的一名学生,举手述说:“甘溪水电站拦河大坝镶嵌金觉山和楠竹山之间,河床与坝顶落差40多米,巨大的水能从水闸门的缝隙泄出,溅起水花如烟如雾;轰鸣声如万马奔腾……”紧接着另一名学生,脱口而出,“好伟大的发电工程,衡东人民治水的壮举……”

以上这种通过由学生亲身现场采集材料,处理材料,提升材料效能———转化为抽象文字语言的一系列举措,真正实现了学生的形象思维向抽象逻辑思维平铺过渡目标。这印证了叶澜教授所指出的:“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话,沟通和合作活动,产生交流的影响,以动态的生成方式推进教学活动的过程。”

综上所述,小学二年级语文教学,需要教者关注学生个体的认知规律和个性特征,教师的身心要倾注于“着眼于学生未来发展 ” 的高度上 。 培养学生 “ 说话 ” 能力,除充分利用媒体技术,创设文本情境之外,更要回归于学生的现实生活,关注那些不曾预约的精彩 ——— 课堂 “ 意外 ” 生成,说不定“意外 ”的生成,会给学生 “说话”带来意想不到的精彩 。

摘要：针对小学二年级学生生活材料欠缺,临“场”述说“场景”能力缺失的状况,本文作者巧用多媒体技术创境,拓展生活时空,为小学二年级学生练习“说话”而创设一个个“奇、新、异、特”的“说话”平台。