英语口语辩论精彩话题

英语口语辩论精彩话题（共15篇）

英语口语辩论精彩话题 篇1

大学英语辩论话题

1.Is TV a malign influence on society? 2.Is career more important than family? 3.Can people make true friends on the internet? 4.Do you prefer to marry before you have a successful career or after you have a successful career? 5.Should Physical Education in schools be compulsory? 6.Should parents have the right to educate their children privately? 7.Does reading makes a full man? 8.Do we need to show 100% honesty to our beloved? 9.Does pure friendship exist between men and women? 10.Does the younger generation know better? 11.Is it better to enjoy money currently or save it for the future? 12.Is human nature good or evil? 13.Are we living for ourselves or for others? 14.Which do you prefer, freedom or responsibility in your marriage life? 15.A person should never make an important decision alone.Y/N 16.Should movies are designed only to amuse and entertain? 17.Some people believe that the Earth is being harmed(damaged)by human activity.Y/N? 18.Is it better for people to show off or be modest?

“辩论”出的精彩 篇2

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。作者用细腻的笔触刻画了在攀登天游峰途中遇到的一位扫路人，赞美了老人自信乐观、豁达开朗的生活态度，给人以无穷的启迪。那么，如何引导学生感悟课文所蕴涵的深刻道理？

我将教学的重头戏安排成了辩论的形式：“这位老人到底累不累、苦不苦？”随着辩论的深入，学生豁然开朗并达成了共识：老人的工作不轻，在身体上是劳累的；可因为他热爱这份事业，热爱这片土地，所以他把扫路当作一种享受。

在辩论即将接近尾声时，一个学生突然提出：“我们现在的学习也很苦、很累。”一石激起千层浪，学生们纷纷叫苦，于是我抓住了这个教育时机，组织了第二轮辩论。

教师：你们都认为现在的学习累、苦，原因是什么呢？下面，正方和反方就这一问题展开辩论。正方的观点是：我们的学习不苦；反方的观点是：我们的学习很苦。辩论现在开始。

反方1：如今，学校和家庭都重视我们的成绩。老师布置的作业、家长购买的那品种繁多的复习资料、各种辅导班等等，占用了我们大量的时间，甚至连休息日也不放过。

……

（辩论至此，呼声最大的莫过于反方。他们根本不给正方反驳的机会，我知道，所有人都是反方的支持者，如果任由他们说下去，这次辩论会恐怕要变成“叫苦会”“喊累会”了。此时，教师的引导必不可少。）

教师：同学们说了不少，理由也很充分，肯定了现在学生的学习很辛苦。请同学们结合课文，换个角度来看待学习，也许你的认识会更全面。

（学生们安静了下来，重新审视自己的观点。“其实也不是很累。”“对。我也觉得学习没有刚才几位同学说得那么可怕。”……几个声音从教室的不同方向传来。）

正方：首先我对反方说的“学习占用我们太多的时间”这个问题谈谈我的看法。鲁迅说得好“时间就像海绵中的水，如果你愿意去挤，总能够挤出一点。”我们应向鲁迅学习，珍惜时间、善用时间。

反方：我们现在所承受的压力是事实！心里背负着种种的压力能轻松吗？能不累吗？我已经被学习压垮了！

……

（正方的同学呼声越来越大，运用了名句、名人事例说明学习重大而深远的意义，很具有说服力。我明白：此时，学生们的观点已经转变了。）

［案例反思］

《全日制义务教育语文课程标准》提出：应重視学生情感、态度、价值观的正确导向。《天游峰的扫路人》一文的情感目标是让学生体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信豁达、开朗的生活态度。

一、采用新颖的教学方式，激发学习兴趣

高年级的很多课文蕴涵着深刻的哲理，如何让学生明白其中的启示、心悦诚服地接受其中的道理？而本节课中组织学生就具有争议的问题“老人到底累不累？”巧妙把握住“我们的学习生活到底苦不苦？”进行辩论。丰富了学生的智慧，课堂变得精彩纷呈、充满生机。

二、联系学生的生活体验，感悟深刻道理

教学过程中，教师的说教是那样的苍白无力，而组织学生开展辩论，让学生联系自己的生活经历，唤起对生活的回忆，把曾经有过的体验激活。学生灵活选用举例、引证等方法来阐释自己的观点。

三、关注学生的思维发展，培养表达能力

小学生的思维较活跃，但有时是零散的，不够全面；有时跳跃性强，缺乏连贯性。因此，在平时的教学中，我们应该注意培养学生思维的严密性、逻辑性，提高学生的语言表达能力。

总之，在这次辩论中，教师巧妙地利用课文资源和学生的现实困惑相结合，以课文人物为楷模，潜移默化地影响着学生的价值观和人生观，净化了学生的心灵，巧妙地实现了《天游峰的扫路人》一文的情感目标，培养了学生的语文能力。

（作者单位 江苏省句容市二圣中心小学）

精彩辩论会作文 篇3

进入辩论高潮时，反方四辩手拿出了撒手锏：“讲了一个例子是说一个好心的年轻人做好事把老奶奶扶了起来，而那老奶奶却反咬一口说是那个年轻人将她推倒的，最后年轻人白白赔了老奶奶九万，这还不能说明好心未必得好报么?”我鼓起掌来，反方还不罢休，继续对正方实施“猛攻”;但是，正方也不是“吃素”的，把对方的观点一一驳倒。双方辩手继续陈述己方观点并抓住对方辩论中的关键进行反驳。我心里大声叫好!

正方的一句：“难道你们吃噎着就不吃饭了么?当然做好事也是一样。即使真遇到讹人的，也可以吃一堑长一智啊!”将一场“口水战”打响了。列位不美观众，适才这句辩论说可谓很是的出色场上唇枪舌战，唾沫横飞，双方各自阐述观点，相持不下，好不热闹。

双方都越来越有气愤，比赛更加激烈了，已经进入了白热化的阶段。反方辩手又拍案而起，再次向正方扔来“炸弹”，要报一箭之仇：“那么既然吃一堑长一智的话那么当事人就不会就再帮助人了不是么?”正方好像早料她会把“大炮”对准他们，所以早有预防，就此还击。这一迅速回击，让反方一时语塞，说不出话来。

接下来的“战争”更为激烈，双方你来我往，各不相让，多媒体教室里充满了“火药味”，观者的同学都激动不已……最后正方以一分之差赢了反方的辩手。

精彩的辩论会 篇4

我支持反方，因为读书多固然是好的，但有一些不好的书会影响我们的身心健康，影响我们的成绩，浪费我们的宝贵时间，影响我们的视力。读这样的坏书还不如不读书!

辩论会一开始，老师先让双方的代表发言。正方代表贺婧_信心满满地站起来说：“书能扩大我们的知识量，让我们懂得更多知识，读书也可以提高我们的写作水平，让我们的作文写得越来越好。”没想到这句话正好撞到了反方代表张翼鹏的口上，他说：“有一些书非但不能扩大我们的知识量，还会给我们灌输一些不好的东西，或者误导我们，让我们记住一些错误的东西!”一边说还一边用手不停地比划着。两个人都涨红了脸，十分激动。

之后，我们就围绕这一个主题展开了辩论，教室里顿时炸开了锅，你一言我一语，争得面红耳赤，空气中充满了火药味。两方选手势均力敌，直到下课也没有争出个结果来。

最后，还是老师宣布反方的理由更充足一些，反方胜利了!

精彩的辩论赛 篇5

老师讲了规则。我是反方人员。辩论开始了，由正方首先发言。邓博文信心满满地站起来说：“一个人必须要活得诚实守信，如果不这样，难道你们认为是有道德吗？”语音刚落，邹欣h站起来大声地说：“文中都写了扩音器喊着父亲的名字，所以这辆车已经属于‘我’家了。”

接着，同学们你一言，我一语，激烈地讨论起来……不一会儿，戈翌晨提了个刁钻的问题：“既然他要把车还给库伯，但是为什么要把k字擦掉呢？”这时正方沉默了，反方阵营暗暗高兴着。张煦阳有条不紊地说：“因为父亲擦掉了之后，做了很多心理斗争，最后把车还给了库伯。”他的发言不仅让正方得了两分，还赢得了同学们的掌声。可是，反方也不甘示弱，程浩哲说：“现在父亲最需要的是物质的财富，而不是精神的财富。”邓博文听了，立刻反驳说：“如果世界上没有了精神的财富，会是怎样的呢？”这个问题让反方久久都答不出来，正方又加上两分。最后，正方获得了最终的胜利。

立足话题，书写精彩 篇6

【关键词】小学英语 话题作文 有效教学

《英语新课程标》准明确英语教学应注重听说读写的全面发展。语言的发展是听说读写的综合，四个方面相互制约、相互促进，无论哪个环节出了落后，都会制约其它几个方面的发展。因此，小学英语写作教学忽视不得。下面以自己的实践，谈谈小学英语作文教学的有效策略。

一、由浅入深，培养写作兴趣

亚里士多德说过“人们探索，都起源于对自然万物的惊诧”，爱因斯坦也说过“热爱才是最好的老师，远远超过责任”等，由此可见，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有动力。英语学习也是如此，只有对写作感兴趣，才可能想写、乐写。

然而，对于儿童来说，创造性地运用语言，的确不是容易的事情，对于汉语是母语的小学生来说，英语作文难度更大。因此，在教学中，应针对学生的年龄特点和英语水平，设计难度适宜且充满童趣的任务，并力求任务层次性。

对于起始阶段的三年级学生来说，写作训练可以结合单元的话题，选择适当的阅读材料，再进行“挖空”练习，如：

My cat

I have a ____. It’s _____. It has _____.It can ______. And it can _____， too. it eats _____.I like ____ very much. we are ______ friends.

这样，学生根据上下文而猜测填空，既是英语作文的雏形，也为以后阅读填词埋下伏笔。由浅入深、循序渐进的学习，也容易使学生体验成功、建立写作的信心。

二、善于挖掘写作素材

1.挖掘教材素材。目前的小学英语教材话题丰富、素材面广，且情境绘画贯穿教材的始终，迎合儿童的好奇、好动，适合儿童们说、唱、模仿和表演。因此，在教学中，教师应结合教材，而设计习作任务。

如新版牛津译林小学英语中，教师可以根据部分单元的story time只有图片没有具体故事内容的实际，可以让学生看图说话，再编写故事。

再如，Christmas is coming的教学时，教学中，教师可以结合西方国家的圣诞节这一传统节日，再结合教材制作圣诞卡的要求，也可以提高要求，根据自己对圣诞节的了解以及是怎样过圣诞节的等写一篇50左右的短文，这样，结合教材中素材以及生活中的素材而让学生练习写作，学生会乐不可支，不会感到太困难，也利于写作习惯的养成。

2.创设情景化的话题素材。明代谢榛说“情景交融而为诗”。在写作教学中，直观、生动、逼真的情景既可以营造氛围，也可以激发学生的欲罢不能之感。一幅鲜明、形象的图画、一个有趣、动听的故事、一个逼真、生动的表演等，都会使学生有表达的欲望，写的激情。

如学习牛津英语5上Unit5的Review and check时，在开展活动What are we good at？（夸一夸我们的特长）的活动中，让学生熟练运用I can jump high. Lucy can sings beautifully等后，再呈现He Jun的肖像描写，并介绍，He Jun is our new friend.以Can you tell us something about him？而激发学生介绍何军的愿望。

3.运用生活化的素材。英语教学中，将生活化的素材引进英语课堂，让学生感到既熟悉又亲切，也实现英语教学的生活化原则，生活化素材的渗透和选择，可以引起学生的关注和兴趣，才会有写作的欲望。如学习Zoo animals时，了解了一些动物园的法规，让学生写几条班规，这样，将写作内容向学生的实际生活延伸，“学以致用”。同时，也增强学生的法律法规意识。

三、在有趣的活动中写作

1.词——句——段。小学生写作文，就循序渐进，应从“词—句—段”着手，不可能题目布置下去，就着手写作。三年级的学生从写句子开始，如看到cat的图片，让他们根据图片和提示词写出It is a cat. It is lovely.对于四、五年级的学生，可以给出提示词，让学生根据所给的单词而说出几个相关的句子，如is， have， like， can，等，对于这个练习，学生们可能说出形形色色的句子，例如is，She/He/It is… There is…等，经常做这样的练习，学生的思路会逐渐开阔，用英语说话、写话的兴趣会越来越浓厚。

2.结合话题主题写作。新编英语教材，以情景单元为主题编排，教学时，可以结合教材的主题话题而巧妙设计写作任务。如学习五上Unit2 A new student时，让学生以School life为题，介绍一下自己的学校情况，以My new friend为题，而介绍班级里的新同学、新朋友。学生们也会有话可说。

此外，创设情景编写对话，根据对话改写成短文、要求学生学写英语日记以拓展写作，以多元的评价方式促进写作等都是可行的写作训练策略，教学中，可以根据需要而合理使用。

英语写作体现学生的英语综合素质，写作技能的培养、写作能力的提高不可能一蹴即就，小学生开始用英语写作，有一定的困难可想而知，教师应用多种策略、多种方法、多种途径为学生搭建写作平台，使学生逐渐爱上写作，使学生对写作不再畏惧。

参考文献：

[1]李婉华.巧用教材培养话题写作的能力[J].师道·教研，2014 （7）.

精彩的辩论会作文 篇7

辩论会开始前，同学们就炸开了锅。我本来是正方的一员，却“叛变”到反方做领头的。该选人了，同学们都毛遂自荐，我有点左右为难。在我的精挑细选之下，选了几个绝佳的辩才，有朱昊聪、罗镇林、聂雪瑶、王瑾琰等。

辩论会开始了，对方队员一上场，就把我们惊呆了，他们的阵容很强大呀！有蔡志远、崔印龙等，希望我们能稳定发挥、把握胜局。正方的崔印龙打了头阵，说到了诸葛亮，他说诸葛亮就是看书多才那么机智有才干。没想到，我们的第一回合被观众张力丹抢到了，她讲了一个有关诸葛亮的故事来说明读书不能读死书。

第一回合就那么激烈，连空气中都弥漫着“战火”的硝烟，可谓火药味十足。第二回合，正方提出了关于读书而成名的伟人，而我抓住“伟人”一词，辩到有位哲人说过“真正的学者不是见书就读，而是读透每一本书”。一瞬间，我的反驳获得了如雷贯耳的掌声。

辩论渐渐进入白热化，正方被我们反驳地有些词穷。在双方进行最后总结之后，老师宣布反方获胜，反方队员和支持者们欢呼起来，而正方则有些气馁。

精彩的辩论赛作文 篇8

精彩的辩论赛作文

天上下起了雨，博识的的人们觉得它单调，它自己也以为不幸否耶？这时，本班一期一次的的辩论赛，在霏霏小雨中拉开了帷幕。今天的话题是“该不该让未成年人独自出门旅游？”首先，正方发表自己的观点。在我们反方这边则绞尽脑汁，想方设法驳回正方观点，所以耳朵都竖了起来，抓住对方的漏洞。“所以，我认为该让未成年人独自出门旅游。”正方发言完了，台下响起了热烈的掌声。雨越下越大，对面的楼房毫不客气的把珍珠从屋顶撒了下来。

现在是我方发言。“我方认为……”还没念完我方观点的时候，正方主辩手们就笑了起来，他们的笑就好象魔术师般诡秘，变幻莫测，让人捉摸不透……很显然，我方发言有漏洞，如果被对方抓住了，那可怎么办呢？

这时，双方陈述完了观点，辩论在大雨中开始了。“对于反方的发言，我觉得不对。难道一出国……一定是未成年人吗？”我们这边无话可说，但比赛还是要比下去，总不能一上来就把脸面和尊严殆尽吧！终于，我们这边的主辩手发言了。“可每个国家的风俗不一样，如果……”“可到每个国家之前就可以准备好，从旅游指南上了解风俗，这样就没事了……”正方毫不犹豫的`驳回了我方的观点。就这样，一场口水战打得难舍难分，到了中场休息时，两边开始总结及讨论各自的不足和战术。雨停了，西边出现了太阳，但是在正方的方向。下半场开始了，可我们反方的形势显得更加不利，相反，正方则是得心应手、如鱼得水一次又一次把我方反驳了回来，到了最后，正方击败了我们反方。此时，我方同学脸上没有一丝遗憾，因为还有很多辩论赛，而这只是一个过程，只要下次再努力就行了。虽说失败了，但看看窗外，小草还在生长……精彩的辩论赛作文600字

英语口语辩论精彩话题 篇9

答：要想让学生把传统节日话题作文写精彩，指导时应从以下几方面着手：

一、了解节日，抓准特点

凡事凡物均有特点规律，传统节日亦是如此。所以，首先要指导学生了解不同节日的特点，也就是每个节日的传统习俗、文化。让学生通过咨询、上网、阅读等方式进行了解，比如除夕——年夜饭、放鞭炮；元宵节——吃元宵、闹花灯；清明节——扫墓、吃清明粿；端午节——吃粽子、划龙舟；中秋节——赏月、吃月饼……学生对所要写的节日了解得越深入，手头掌握的资料越多，也就越容易写出不同节日的特点，准确表达节日的相关内容、场景、氛围。

二、观察节日，感悟氛围

在了解节日习俗的基础上，还要指导学生细致观察不同节日中的人、事、景、物，品出不同节日不同的味道、不同的氛围：春节——喜庆、吉祥；元宵节——热闹、团圆；清明节——缅怀、激励；重阳节——敬老、感恩……有了氛围，就有了浓浓的“情”，文章就能以“情”为线索串联细腻而美好的节日画面，就容易做到情景交融。

三、参与节日，写出过程

写节日话题作文，要特别注意让学生写出自己的独特感受，所以，必须让学生从留心观察的“旁观者”转换为热心参与的“当局者”。比如亲手包饺子、元宵、粽子；亲自放鞭炮、做花灯；亲身体验看花灯、划龙舟、当拉拉队……写作之前，让学生问问自己：“我快乐吗？我收获了吗？我成长了吗？”进而思考：“我为什么感到快乐？我是怎样得到收获的？”再让他们去追忆自己“参与”时的一言一行、一颦一笑、一思一虑，提炼自己从节日中获取的美好、独特的感受，并把这些感受恰当地表达出来。一般来说，学生最有感受的就是自己亲身经历的过程片段，可以让学生在这个片段中对自己的语言、动作、内心想法、感受进行最详尽、最细腻的描写。

四、彰显个性，力求创新

传统节日的作文要写得精彩，还要注意彰显个性，写出学生自己独特之见，因此教师要指导学生从一般性的材料中发现亮点，提炼中心。比如，针对“一些家长在春节或是清明节给逝去的长辈祭拜”这个素材，可以指导学生先采用“对比看”：以前总是烧些纸钱，现在还多了什么？（“车子”“房子”“电脑”“冰箱”等一应俱全；“钞票”也不一样了，有美元、英镑、欧元、港币、新台币等）接着“对比听”：回忆一下，你的家人在烧这些东西时嘴里会念叨什么？（奶奶会念念有词：“保佑我们孙子好好学习，儿子发财！现在我们生活好了，也要让你们住上别墅，开上轿车，出门旅行坐坐飞机用用美元！”）然后“思情趣”：这些话虽然不“靠谱”，可句句虔诚，满含敬意，充满了对未来生活的期待！经过这样一番引导，学生对家人烧纸钱供拜时的“与时俱进”“不传统”的情节进行了细致的描述，该文章就显得富有个性，充满情趣。

学生写传统节日话题作文，最常犯的毛病之一是摘抄传统习俗而不知联系实际。一旦将习俗与学生独有的个性情趣融合在一起，文章便会有“质的飞跃”。比如，传说端午节有喝雄黄酒的习俗，以驱赶妖魔，让妖魔现身。曾有个学生写有关端午节的作文时只是一味地摘抄传统习俗——“雄黄酒”的故事，作文干巴生硬。通过课堂评讲启发谈话，我发现这学生属蛇，还得知了他曾有过偷喝酒“现蛇身”的经历，就赶紧调整思路，组织全班学生一起讨论如何把这篇习作写好。经过一番讨论与修改，这学生的新作真是妙趣横生：听奶奶说，要是喝了雄黄酒就能驱走妖魔，我纳闷了：我可是属蛇的，要是喝了这酒像白娘子一样现出蛇身怎么办？要是不喝岂不是承认自己是妖魔？看着妈妈、奶奶在厨房忙碌，犹豫再三的我决定豁出去了。于是，我鼓起勇气，拿起奶奶备在桌上的一杯雄黄酒“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后搬了张凳子坐在卫生间的大镜子前静观“其”变。刚开始，我只觉得自己的肚子一阵灼热，五脏六腑仿佛要烧了一般，我想：坏了坏了，莫非这酒真有魔力？要起作用了？可没等我多想，我又感觉自己面红耳赤了，仿佛一下子烧到脸上，连眼睛都红得发光了，我赶忙大喊：“妈妈，奶奶，我是不是要变成蛇啦……快来啊……”妈妈、奶奶闻声赶来，都傻眼了：“我的天哪，你怎么浑身酒气！”“我的小祖宗，那是全家人喝的量，你怎么全喝了！”没等她们扶住我，“扑通”一声，我已瘫软在地“不省人事”了……据说，头重脚轻的我嘴里还直念叨着：“看到我的蛇尾巴没……看到我的蛇尾巴没……”

节日中的传统虽然有许多约定俗成，但“个性”取决于过节的那个人，就是“我”——“我”过节，“我”写作，“我”阅读，“我”快乐！“我”很重要，做一个有个性、有主张的“我”更重要！强调写出自我感觉，文章才能精彩！这就是教师在作文指导中应传递给学生的正确理念。

（作者单位：福建省福州市乌山小学 责任编辑：辛铭）

精彩的辩论赛作文 篇10

首先，是由我方开始发言。我站起来，说道：“高尔基曾经说过，‘书籍是人类进步的阶梯’。由此足以看出高尔基对书籍的热爱，也向我们表达出了书籍的重要性。所以读书，是有益无害的。”高尔基的这句话，是我从网上搜集来的，我引用了名人名言，这肯定会让反方应对不来。可是出乎我的预料，姐姐居然镇定地说到：“高尔基的这句话是不错，可是他所说的书籍，并没有指是具体的什么书籍。所以，我方认为并不是所有的书看了，都会有好处。有些书，看了会有害自己。”

为了圆场，我赶紧也站了起来，说道：“那个……那个书籍，是我们学习必不可少的工具。它可以让我们学习到很多知识，也可以带给我们很多启发。只要是书籍，多读就一定会有所收获，一定会有所成长。”我绞尽脑汁，好不容易编出了一段话。这时，妈妈说道：“我反对正方的观点，并不是所有的书籍都是好的，有些书籍也会是害人的。任何事物都会有它的两面性，书籍也不例外。看好书，固然有所得。但看不好的书，反而会损害身心健康。就好像药不能乱吃，否则反而会有副作用。我方认为，看书，不一定是有益的。从某种方面来讲，甚至是有害的。”

妈妈这一席话，犹如重重的一记铁拳锤在我的头上，我实在是找不出什么应对的语言了。我将求助的眼神望向哥哥，哥哥此时也要冥思苦想中。不过，哥哥还是站了起来：“看书，应该是有益的。自古以来，书都是古人用来记录的方法。不仅如此，自古文人，哪个不是饱读经书，哪个不是才华横溢？连古人都认为读书一种智慧，那为何现在却说读书是没有益处的呢？反方说的话，固然很有道理。但是书籍中，大部分还是有益的。即使有那么一小部分是有害的书籍，也是微不足道的。所以，读书，还是有益的。”语音刚落，爸爸便鼓起了掌，因为哥哥讲得实在是太好了。而反方也是无言以对了，只好败下阵来。

一次精彩的辩论会 篇11

孔祥羽

古人云：开卷有益，但是有人却不认为。为了这个话题，我们班举行了一次辩论会，题目是“开卷是否有益”

辩论会在同学们雷鸣般的掌声在拉开帷幕了。正方的论点是“开卷有益”。首先，正方发言，一辩手韦逸铎胸有成竹直奔主题：“我认为开卷有益，高尔基说：‘书籍是人类进步的阶梯’。人类是离不开书本的，要不，那些高科技是从哪来的呢？”他的话音刚落，就有得了同学们的阵阵掌声。

反方一辩黄梓鑫自信满满地站了起来镇定自若回击：“不是所有的书都适合我们看的，难道还包括那些不健康的书吗？所以我认为开卷未必有益。”

正方二辩，韦嘉明珠毫不显示弱，勇敢地站起来，振振有词的反驳：“你们所说的不健康书籍，的确会对我们有不良的影响，但是不能因为害怕影响而不去看书，只有多看书才能让自己有明辩是非的能力，这样，面对不良书籍才会有所选择。”韦嘉明珠话音刚落，掌声四起。

大家情绪愈加高涨，纷纷唇抢舌战，个个争得面红耳赤，整个课堂充满了热烈的气氛。最终韦老师宣布正方以微弱的优势取得了胜利。

这次辩论会不但提高了我们的口才，还使我们懂得了应全面认识事物，真是受益匪浅啊！

76班

韦俊贤

书，是人类智慧的结晶。有了书，才有了知识，才有了无穷无尽的宝藏。书，多么简单的一个字,可是它所包含的却是那么的丰富，犹如天上的一颗颗繁星。

无聊的时候，我就会翻开《安徒生童话》这本著名的童话书。当我看到《卖火柴的小女孩》这篇悲伤的故事时，不禁地在书上留下了“水珠”；又当我看见《皇帝的新装》时，也忍不住哈哈大笑；我在读《丑小鸭》这篇童话时，看到丑陋的小鸭子变成美丽的天鹅，见到完美的结局，我也很高兴。不过我在《拇指姑娘》的故事中留下了很深的印象，特别是从中我感受到玛雅她心地善良，她自己还在艰难的生活中，还去帮助受困的田鼠与鼹鼠。她的个头那么小，却去帮助一只很大的燕子，她在害怕和恐惧之中，最终解救了燕子，这种勇敢的行为值得我们敬佩、学习。

记得苏联作家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”没错，书就像一辆小船，载着我们向波涛汹涌的知识海岸驶去。

76班 黄梓鑫

2026年，我兴致勃勃地乘坐太阳能飞机从美国科学院飞向我的家乡——广西。

转眼间就到了家乡上空，我突然听见有人大叫一声：“真美呀！”我靠近窗户往下一看，这是我那家乡吗？我被眼前的景物所吸引，只见一片片像羊羔一般美丽而洁白的浮云之间，隐隐约约呈现出一幅五彩斑斓的风景画：大片大片的绿化带，青翠起伏的群山，色彩明丽的楼房„„我情不自禁地惊叹：“家乡的变化可真大！”

我走出了飞机场，扑面而来的是一股清新的泥土芳香。我一路走来，像走入了森林公园，又像走进了热带雨林，两旁是郁郁葱葱的树林。一个美丽的亭子吸引了我，我走进小憩片刻。亭子竟能自己移动起来，一盘水果从一个不大的“洞”里升上来放在桌子上。我看了液晶屏幕，原来，这是移动式的休闲亭。这亭子是智脑控制的，只要有人一坐上来就移动起来，让您饱览公园的美丽风光。要想让亭子停下来，只要对着声纳系统说一声“停”就成了。这个亭子底下是一个小型冰箱，亭子如果停下来，底下就会自动送上水果。这里充满了人文的关怀！

我又乘上出租公司的太阳能轿车，来到了我同学的家。他告诉我说：“我现在是水产公司的老板。我住的房子是气垫船型房屋。”我仔细一看，房子果然是气垫船造型设计，可以在水上行驶。由此可见家乡人们过上了多么富裕的生活。

我真为家乡的巨变而自豪！

76班 蒙永峰

“一团火，燃烧心窝烧掉心中那迷惑„„”这首歌唱得可真给力。你们知道它唱的是什么吗？恭喜你，答对了。唱的就是我们男孩子的最爱——悠悠球。

悠悠球的形状有很多种，常见的有蝶形和鼓形两种，大小也不一，小的只有一个乒乓球那么大，大的有苹果那么大，价格也不同，便宜的只要几元钱，贵的要好几百元呢！颜色也非常鲜艳，它的颜色别具一格，有蓝的、紫的、红的„„它的组成是由一个轴承、两个离合器和一根绳子组成，这三样东西都是不能少的，只要少了其中一样，这个悠悠球就是个废物了。所以请爱惜你的悠悠球。

它的作用有很多，比如：它可以开发你的大脑；可以调节你的力度；娱乐你的业余生活。它也有很多玩法，比如：魔术球，先保持定时状态，然后用左手绕球半圈，双手一提，球便收上来了，再把右手往后一拉，就回到了原来的样子。而且玩法多样，想怎么玩就怎么玩。

看了我的介绍和表演你是不是心动了？心动不如行动，马上买几个悠悠球回家玩吧！

76班

李明昊

人们常说：“失败是成功之母。”小时候妈妈也是这样教育我的。因此，我把这句话奉若真宝。现在，我就来给大家说说这句话给我的启示吧。

提起这句格言，我就想起了那件事。记得那件事是发生在我小学学前班的时候，现在想起来仍记忆犹新。那一次考试，我考得非常差——只考得了60分。当我听见考试成绩时我心里不禁想：“哎呀！这回我可惨了，这下该怎么办？这次考试怎么考得那么差，回家又要挨妈妈骂了。五分钟、十分钟、一小时过去了，终于等到放学了。回到家，妈妈立刻发现了我异样，她慈祥地说：“孩子，你怎么了？有什么事能跟妈妈说吗？”见妈妈那和蔼可亲地样子，我决定不再遮遮掩掩地了，于是，我就从书包里拿出试卷来给妈妈看。我把头埋得低低地，试卷只有四页，可我觉得她却看了很久。妈妈看完后，语重心长地说：“孩子，不要气妥，你要做个坚强地孩子，妈妈不是常跟你说‘失败是成功之母’吗？只要你以后认真总结，上课认真听课，考试时再细心一点；这样，我相信你一定会考得好成绩的。”听完妈妈说地话我信心满满。后来，我按妈妈说的去做，果然考得了好成绩。

后来，每当我想要放弃时，都会想起这句话，想起这段故事。它使我明白了无论做什么都要认真地去做，遇到困难时不仅不能放弃，还要勇于挑战困难。这就是“失败是成功之母’’这句格言给我的启示。

作者：李喆璞

在我记忆的仓库里，储藏着许许多多的名言。它们像一盏盏指路灯，或多或少的给我帮助。并指引我飞向知识的殿堂。其中最令我难忘的是这一句名言：|“世上无难事，只怕有心人。”

提起这句名言，我就想起了一年级时的那件事，至今我还记忆犹新。记得一年级时，我在大院里，看到许多的哥哥姐姐们都会骑自行车，十分帅气，我十分想学自行车。我跟妈妈一说，妈妈就十分爽快的答应了。

记得那是一个风和日丽的下午。我推着我的自行车来到了球场上。刚到球场上。爸爸开始教我骑车的技巧：“骑车时，要往前看，不能向下看。要握好把手，控制好方向，还要控制好平衡。”爸爸说完后，我便骑上了自行车，但我却骑不出几米远。因为害怕，所以我的双脚好像被钉在了地面上一样。爸爸只好过来扶着我，所以我骑得比较好，没有东倒西歪。但在几天后的一次练习时，爸爸突然放开手，我却没有一丝察觉，但却在骑行出去几十米远后我重重的摔倒在地上。

在摔倒时把自己给摔伤了十分的痛，泪水如洪水般袭来。我在也没有勇气站起来了。这时爸爸走过来，把我扶了起来，对我说：“‘世上无难事，只怕有心人。’千万不能向困难低头。”就是这一句话，让我重新拾

四、拾回了自信。我

扶起我的自行车，继续练习，一个星期后，我的骑车技术突飞猛进。骑行时再也不会东倒西歪，自行车在我的控制下变得贴贴服服的，而且我还能骑出许多花样来。现在我还是小区里赫赫有名的小教练呢!在学自行车这件事上，我渐渐明白了“世上无难事，只怕有心人。”这句名言。它教我不向困难低头。它成为了我的座右铭。

76班

钟淇颖

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”今天，我们班级就围绕这个话题展开了一场激烈的辩论会。

叮铃铃，叮铃铃，一场别开生面的辩论会正式拉开帷幕。这时，老师宣布：“本次辩论会围绕‘开卷有益’的话题，正反双方围绕自己的观点各抒己见。双方辩手要做到互相尊重，以理服人，切记蛮横无理。”顿时，台下响起了一阵阵雷鸣般的掌声。这掌声打破了教室的凝重氛围。

正方代表一号辩手小韦开始了自己的演讲。他站起来，说：“多看些书是好的，但有人说万一看了不健康的书呢？我认为，这不必担心。只要你阅读了大量的好书，懂得分辨是非，在碰到不健康的书时，你就不会看那些书籍，至少是有判断的阅读。”

反方也毫不示弱，首先是反方的一号辩手小黄，他的观点是：“开卷未必有益。”他列举了当前的种种现象，比如，一些青年看了武侠、言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因为看了不健康的书，就走上了犯罪道路。

这时正方辩手齐栩程不慌不忙，镇定自若的反驳道：“读好书，与好书相伴，与挚友同行，受益无穷。”话语完毕，他就坐下来静观其变。

一场唇枪舌战开始了，紧张的气氛被打破了，教室里一下子变得火爆起来，双方你一言； 我一语，振振有词，辩论地异常激烈……

叮铃铃，叮铃铃，下课了。老师宣布：“这次辩论会到此结束，获胜的是正方！”这时，我作为正方的一员，仿佛士兵打了胜仗一样扬眉吐气。

通过这次辩论会，让我们真正了解什么是开卷有益。以后我们要看对我们有益的书，更

好地运用书本的知识。

76班 玉 婷 佳

“悠悠天宇旷，切切故乡情。”到今天我已经二十年没回阔别已久的故乡了，今天我踏上了回家的路途，回到我日思夜想的故乡——广西。

二十年前故乡只有矮矮的平房，没有草坪和路灯，乱扔垃圾的现象随处可见，科技也不发达。而二十年后，故乡有了翻天覆地的变化，一座座高楼大厦拔地而起，抬头一望只见那高楼大厦直冲云霄，几乎平房都变成了高楼大厦，真是太不可思议了！飞机场和地铁都有了，火车全都变成了舒适的动车。啊！居然有了机器人，机器人也成了人类的助手。它可以变成一辆你喜欢的车，送你去上学或者去上班。我乘着机器人变的车来到学校。哇！母校的变化真是太大了。一栋楼就是一个年级，这样可以让同学们在宽敞的教室里，快乐的学习。这个学校四周都是绿色，树木环绕，绿草如菌，繁花似锦，五彩缤纷，美丽极了！这一些绿色植物一但缺水，机器人就知道，机器人就会给植物浇水。教学楼呈各式各样的，有的小巧玲珑，有的五颜六色，太美了。桌椅更为新奇，桌子上面是平板电脑，一上课时平板电脑就会立刻下载上课需要的课件。椅子是按照你喜欢的颜色和形状专为你定制的，老师上课也不用站着，如果要查看同学们学习情况，只需打开电脑就可以了。

再看看故乡的绿化吧！路的两旁是一排排美丽的银杏树，一阵微风轻轻吹过，银杏树的叶子也随风飘动，像是在给人跳舞，那么的美，那么的自然，树上的可爱的鸟儿，唧唧喳喳地唱着歌，给人一种舒服顺心的感觉。

咦！怎么有一股果香味？一股股浓浓的果香味传进了我的鼻子里。宽阔的马路上还有车在跑，那可是机器人变成的车，车后面的小孔不再排出黑色的尾气，而是排出那些有甜甜果香味的气体，不但不污染空气，反而还以净化了空气。真是想不到，我离开故乡仅仅的二十年里，故乡就有了这样焕然一新的变化，我相信，随着时间的推移和科技的进步及家乡人民的努力，故乡的天会更蓝、水会更绿、楼会更高…..总之到那个时侯我的故乡会更加美丽！

76班

丁思洋

时光飞逝，一转眼二十年过去了。我踏上了飞往家乡的飞机，想起了以前在家乡的点点滴滴。

我座着飞机，透过窗户向外望去。记忆中的家乡，既不雄伟挻拨，也不小巧玲珑；不那么繁华喧闹，也不那么幽静秀雅。倒像一块未经雕琢的璞玉，神形是自然的，气质是纯朴的。想到这里，我不由自主的想快点回到家了。

我兴奋地走下飞机，家乡的变化让我叹为观止。这是我阔别已久的家乡吗？一座座高楼大厦拨地而起，直冲云霄，家乡都掩映在绿叶丛中。一眼看过去，家乡变成了现代性、时代性的新城市。

于是，我迫不及待地回了一趟家。我家在别墅区，那儿空气清新，树木成荫、绿草如茵、繁花似锦。车库里停着一辆辆环保汽车。这种汽车很特别，它们的食物是垃圾。别墅的安保系统很厉害的，比美国的白宫还厉害呢！遇到认识的人，除了脸部识别和指纹证明，还需要声音认证，房门才会打开；如果是陌生人，它就是一道铜墙铁壁。

我来到商业区，看着这一栋栋高楼大厦，直冲云霄。街道宽阔，道路两旁绿树红花相映。

英语口语辩论精彩话题 篇12

关键词：英语辩论；高中英语；兴趣；能力；团队合作

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-068-01

21世纪的主题就是和平与发展，而团队合作则作为时代的主旋律长盛不衰。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。而我对于利用英语辩论赛为英语学习助跑的构思最初就是来源于英语小组合作的启发。同小组合作一样，英语辩论倡导既竞争又合作的比赛精神。所谓相互竞争指的是双方辩手间唇枪舌剑的局面，所谓相互合作指的是英语辩论赛主张双方在辩题定义为具体议题方面应保持合作，尽量在同一个议题下展开辩论。

之所以说英语辩论赛可以在一定程度上弥补英语教学的不足，是因为英语辩论赛与常规情况下的英语教学相比，占据着无与伦比的优势地位。

一、打开学生兴趣的大门

爱因斯坦说“兴趣是第一老师”。可是对于高中生来说难得会有足够的课余时间供他们发展业余爱好，在课下组织英语辩论赛活动就为学生培养英语爱好提供了可能性。教师可以让学生自由组合或者是全班分组，让学生在课下搜集热门的话题或者学生比较感兴趣的话题，有针对性的组织英语辩论赛活动。

对学生来说英语首先是一门语言，然后才是一门功课。可是很多时候有限的课堂时间都不允许每个学生都有表达自己想法的时候，而英语辩论赛就为每个学生都能“开口说”提供了机会。要想参与到活动中去，首先要开口“说”，只有能说才能表达自己的观点，才能够进行辩论，这在一定程度上纠正了课堂上“哑巴英语”的偏颇。可以为学生的英语口语发展创造机会。

英语课堂时间是有限的，所以学生可以利用课余时间来搜集辩论赛所需的话题、资料，这样既丰富了学生的课余生活，又在一定程度上锻炼了学生亲自动手的能力，还可以激发学生动手收集英语辩论赛的论据的热情，让学生对英语产生更多的探究热情。我想，如果学生自己肯动手收集相关的英语资料，那么课堂上需要教师补充英语风俗习惯或者生活常识学生才能理解阅读的机会就会大大的减少，这样就节省了英语的课堂时间，一定程度上提高了英语的课堂效率。

二、培养团队合作精神

真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是我们责无旁贷的工作。在追求个人成功的过程中，我们离不开团队合作。因为，没有一个人是万能的，即使神通广大的孙悟空，也无法独自完成取经大任。所以在英语辩论赛中只分正方和反方，但是收集资料的时候却是正反双方的资料都要搜集，正面的案例可以作为佐证，反面的案例可以作为悖论的论据，这样大的信息量自然是需要团队合作的。另一方面，我们每个人的英语发音习惯或者是愈发习惯都有可能不过关，又或者我们单纯一个人的想法补充的论据还不够充足，但是建立人际互赖关系，通过别人的帮助，来弥补自身的不足也不失为一个提高自己英语水平的机会。对于团队而言，伙伴之间的友好相处和相互协作至关重要。无论力量型的人、完美型的人、活泼型的人还是和平型的人，都可以凭借自己的性格魅力，来赢得团队伙伴的支持，同时也可以借助于同伴的力量武装自己，完善自己。况且辩论赛本身就不是一个人可以完成的活动，小组成员必须形成一个有机整体，互相合作和配合才能对对方进行有力地打击。

三、激发学生潜能

在辩论过程中每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，这在一定程度上给辩论成员造成思想的压力，他们在描述自己观点的同时还要尽量想办法对对方的观点进行驳斥，两队之间交替进行辩论也为他们的思维快速运转提供可能性。且在辩论过程中要求表达清晰、层次清楚，逻辑严密，论点明晰明确，论据充足，引证恰当，分析透彻。还要能够迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。这就要求每个辩手都要反应敏捷，应变能力强。这些要求对于学生来说都会变成压力和规则，在短时间内有针对性的对对方进行打击，这不仅是个挑战，更是一种刺激性游戏，对于高中阶段好胜心强的学生来说会在不知不觉中激发出无限潜能。

四、培养学生收集、分析、总结信息的能力

兵法有云“知己知彼，百战不殆”。针对辩题要有想法才能逐步完善，而辩论赛的准备工作是庞杂的，需要小组成员课下明确个人分工收集资料，然后把资料进行汇总，理清思路：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法；论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实；辩驳、提问能否抓住对方要害，问题是否简单明了，是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉等。这些就需要学生去粗取精，把获得的信息进行系统整理，这就是我们通常所说的信息提取能力。通常在英语学习过程中，一个人信息提取能力的强弱直接决定了他阅读水平的高低。

五、结语

一次精彩的辩论会 篇13

辩论开始了。

首先正方辩友墨嘉琪发话了，她首先强调了自己的观点‘‘开卷有益’’。并引用名人名言来表现书对人类的重要性。我方王欣怡也毫不示弱，马上反唇相讥，，当然她的观点 是‘‘开卷未必有益’’。她告诉大家，对健康的书要认真的看，而对不健康的书要避而远之，所以‘‘开卷有益’’这句话不全对。

大家你一言我一语地进行辩论，整个教室一下子变得火爆起来。

正方的郑世杰说：““书是历史经验的终结，书是社会文化的结晶。读书，可以洞晓世事沧桑;读书，可以彻悟人生道理;读书可以广济天下民众。如果我们不读书，哪来的优美词语来写作文呢?““

我站了起来，掷地有声地说：““汉代的刘向曾说，书犹药也，善读也可医愚。书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除;二是毒药，置人于死地。代的德国，就因为一本书，使许多人成为殉葬品。““

话刚结束，便响起了雷鸣般的掌声。此时此刻，我心里有股莫名的愉快感。

接下来就是墨嘉琪与王欣怡的唇枪舌战了.

记一场精彩的辩论赛 篇14

城南小学 六（5）班 汪予欣

今天下午的第一节语文课，我们六（5）班举行了一场精彩的辩论赛。正方辩论的观点是“支持讲诚信不撒谎”，反方论证的是“生活中也需要善意的谎言”。我作为正方的一分子，我的口号就是“坚持诚信，绝不撒谎”。

叮叮叮，期盼已久的上课铃声终于响了起来，我们飞快走到正方的“领地”，庄严地坐在了位置上，眼睛里闪着光芒，就像是胜利的曙光在眼前闪亮。随着主持人走上讲台，我激动的心情开始跳跃，恰如小河里欢快游泳的小鱼。我真想跳到桌子上大叫一声，但队友的提醒和自己潜意识里的一个声音都在告诉我要冷静，我偷偷地瞄了一眼我的素材本，条理清晰，素材满满，我相信我们一定能让对方败下阵来。

随着主持人宣布辩论赛开始，这场没有硝烟的战争终于打响了，我代表正方辩手，信心满满的站了起来，陈述了我方观点：做人需要讲诚信，因为诚信是立根之本，诚信是友谊之花，诚信是自我修养必备素质。披着羊皮的狼始终是狼，善意的谎言也终还是谎言„„

反方辩手岳美婷站起来，在陈述他们的观点后，开始反驳我的观点，“谎言它也不是谎言，关键的关键，在于说话人所抱有的目的，如果说谎的目的不为谋取利益，只是为了更好地解决问题„„那么善意的谎言也该是生活的必须！”

接着，我立马起身，反驳岳美婷；对方辩手何海川又站起来反驳我的观点；我方的刘志林又站起来反驳何海川的观点„„就这样，正方的我、牟慧琳、刘志林和反方的何海川、何处寻、岳美婷在很短的时间里就打成了一片，唇枪舌战，你来我往，可谓是伯仲难分，精彩不断。当然，场面也是一片混乱。

辩论才进行到互辩环节，我就发现了我的准备不够充分，虽然还能勉强找出对方的漏洞进行还击，但都是东一榔头西一锄的乱打。又一轮交锋过后，我不出意外地早早“阵亡”，接着牟慧琳也“挂彩”退出前沿。现在，我方偌大阵地上只有一个刘志林，对方的“炮火”却依旧猛烈，在他们的狂轰滥炸下，刘志林满身鲜血，衣衫破败，就像孤零零地飘扬在战场上的旗帜，在这傍晚的时光里，怎一个惨字了得。

英语口语辩论精彩话题 篇15

[关键词]英语；辩论中心；第二课堂

一、英语辩论的意义

辩论是一门古老的科学和艺术。Austin J. Freeley 和 David L. Steinberg将辩论的主要价值总结为：培养领导才能，锻炼口头表达能力，发展批判性思维能力，整合各种知识，发展批判性倾听能力和写作能力，培养对社会热点的深入思考和解决问题的能力。

在中国，推广英语辩论显得更为重要。其原因在于：

第一，英语辩论有利于英语学习者各项英语技能的提高，有助于增强学生学习英语的兴趣和信心。从前期准备到正式上场辩论，再到后期总结，英语辩论是对听说读写译等各项英语技能的全面训练和挑战，能让学生走出考级拿证的狭窄学习圈，进行有意义的实践和运用。

第二，英语辩论有利于培养学生的独立思考能力，激发学生的创造性思维和发散性思维，提高分析综合能力、团结合作能力、快速反应能力、敢于对抗的意志力、勇于挑战的勇气。这一切，都被认为是传统中国教育的欠缺，也被列为新时期教育改革的重要目标。

《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。《高等学校英语专业英语教学大纲》同样指出，要加强学生思维能力和创新能力的培养…要注意培养学生的分析、综合、批评和论辩的能力。

由此可见，推广英语辩论对当今大学英语教学而言，意义重大。

二、目前大学英语辩论推广模式的探讨

近几年，越来越多的高校开始认识到英语辩论的独特价值，并开始尝试运用不同的方法加以推广。

第一种模式，是学校正式开设《英语辩论》课程。但是由于学分、师资等因素限制，只有少数学校能在英语专业开设此课程，且大都以专业选修课为主，无法满足所有英语专业学生的需求，更别提为非英语专业的学生开课了。

第二种模式，是教师自发将英语辩论引入所教授的课程中，例如口语、精读等等。但由于不是“名正言顺”的课程，辩论在各类课程中所占的比重仍然非常小。

第三种模式，是以学生社团的方式，开展英语辩论活动。但学生社团在规范管理、活动经费、活动设施、活动形式内容、活动参与度等方面，都存在许多的问题。缺乏对教师工作量的认可，“缺乏教师的指导和参与”，只能导致社团“活动缺乏号召力”。

因此，在思考旧模式的同时，我们也在不断探索新的模式。 北京工业大学的几位老师最近在 “积极开展第二课堂活动，促进创新型人才培养” 中，通过对第二课堂活动中英语辩论赛背景、功能和成效的分析，说明辩论活动对于提高学生综合素质，包括创新能力、批判性思维能力和英语口语能力等方面发挥积极的作用。我校的辩论中心探索模式，同样应证了这一点。

三、第二课堂模式——英语辩论中心的使用

大学英语第二课堂是伴随着大学英语教学改革而出现的，是相对于传统的课堂教学活动而言的，是课堂教学的延伸和有力补充。近年来，英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。如吴耀熙所说，第二课堂有助于学生“将课堂所学的知识和日常生活紧密联系起来，提高运用英语的自信心，从而全面提高听说读写的语言综合运用能力”。

我校外语分院为探索第二课堂模式，开设了“英语辩论中心”。中心面向全校所有学生开放，学生的参与纳入第二课堂学分，充分调动了大家的参与性。同时，中心设多名指导教师，计算工作量，保证中心的有效运作。

辩论中心每学期第一周纳新，以面试的方式确定核心成员（30－40人）后，鼓励其他同学旁听参与。学生以大二、大三为主，在活动安排上，中心将培训与训练有机结合，并且本着以学生为中心的教学原则，重在学生各种能力的培养。以本学期为例，每周二、四活动，一学期总计32次。其中前4次为培训期，由教师讲解辩论知识，介绍辩论技巧，有学长分享辩论心得，共同观看辩论赛视频。然后，为20次英式辩论和8次自由辩论。英式辩论参与面广，一次8人。每次辩论都有教师做评委，并在活动结束后点评和讨论。自由辩论，由学生自己确定辩论话题和辩论方式，用大家感兴趣的话题保证更大的参与面，效果同样很好。

此外，中心开设博客，作为大家课外的另一种交流渠道，被学生们称为“第三课堂”。在这里，有辩论资料的分享，有今日热门话题的讨论，有刚结束的模拟赛的感想，也有指导教师为大家答疑解惑。

据统计，五年下来，中心的核心成员在按规定参加活动满一年后，专业成绩年级排名上升的高达85％以上。在推进学生个人发展的同时，中心也为学校参加各类学科竞赛储备人才。近几年学校多次在各级各类英语学科竞赛中获奖，获奖者绝大多数为辩论中心成员。

总之，辩论中心利用第二课堂的平台，充分调动了学生和教师的积极性。这是一个值得进一步推广和探索的新模式。

参考文献 ：

［1］Austin J. Freeley & David L. Steinberg. Argumentation and Debate: Critical Thinking for Reasoned Decision Making [M]. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 2008

［2］ 余学勇，仇陈红. 跨文化视角下大学英语第二课堂建设的探索［J］.四川教育学院学报，2010（11）：92－94

［3］ 吴耀熙. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］.新疆石油教育学院学报，2010（3）：143

［4］ 刘宏涛，刘宇慧，陈会军. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］. 新疆石油教育学院学报，2011（9）：26－28

（责任编辑 付淑霞）