五年级语文错别字练习（精选9篇）
调查的时间地点：时间：2016年11月10日
地点：商场 调查方式：观察，并记下来。
调查过程：我先去了商场，在商场里我发现了诸多错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！
调查分析：调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
以下危害：这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦，还会侮辱了中华文明。
调查结论：现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
一、顺序观察让写字教学得心应手
古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。
【 课堂回放】
师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)
生:左右结构的字。
师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?
生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。
师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?
( 出示 :)
生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。
师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?
生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。
师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。
师:第一笔撇折位置在哪?
生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)
师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?
生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。
师:观察笔画位置你有什么收获?
生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。
生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。
生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。
在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:
1.从整体到局部
通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。
很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。
2.先结构后笔画
当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。
“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心
二、标准练习让写字教学目标明晰
在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。
1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影
描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。
2.临写:心手一致,手笔一致
临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!
3.独立书写:举一反三,触类旁通
繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。
【 课堂回放】
师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)
教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。
师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。
师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。
生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。
这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。
三、多元评价让写字教学长足发展
《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。
1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯
持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。
2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。
第一，汉字本身的特点。
1汉字结构复杂且千差万别。一个汉字，笔画少的只有一笔，多的呢，达到二十笔以上。不同结构成分的字约有1000个之多。汉字中形近字也特别多，而且规律性不强。要想正确认识它已经不容易了，再要按照笔画顺序、笔顺规则、间架结构去方方正正地写好它，更是难，想要在词语、句子习作中恰当地应用谈何容易!因此，就产生了识字越多错别字越多的现象。
2汉字中同音字多。识字教学中，教师往往是根据拼音帮助学生集中识字。小学生已有1000多个单音节同音字需要认辨。因为他们的学习经验还不够，找不到其中的规律，所以往往是今天记住，明天忘记，识字准确率极低。再加上有的学校在一年级，或者在三年级安排了英语教学，这样就造成了学生容易把汉语拼音与英语的读写混为一谈。
3汉字中多音字多。汉字中，一个字不仅有多种读音，还有多种含义。如一个“和”，它就有五种不同的读音，五种不同的含义：“差”有四种不同的读音，四种不同的含义；“塞”有三种不同的读音，三种不同的含义。凡此种种，如果学生不会在不同的语言环境中据词定音，据字定义，根本无法学好汉字。
第二，学生的心理特征。
1辨析不明。心理学研究表明，10岁左右的儿童，活泼好动，知觉还比较笼统，未形成精确的分析能力。要求在语言环境中据词定音，据字定义，实在比较困难。
2粗心大意。小学阶段的学生，爱玩爱闹，注意力还不稳定，对许多事物他们是视而不见、听而不闻。学习中，往往容易被那些无关主题的外部因素所吸引，从而导致做错事、写错字，如果这些错别字让学生自己去检查，大多数不能发现，更不要说纠正。
3似是而非。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形。于是，学生进行了似是而非的类推，从而造成错别字。此外，三年级语文教学已渐渐要求将文字转化为自己的语言来表达，也就是识字的要求已从会读会写到会用这样一个阶段，而学生的认知却还是似是而非，错别字的高发期自然也随之到来。
4不求甚解。有些学生在阅读中遇到不认识的字，往往是绕道而过；遇到记不清的字，往往是囫囵吞枣，不求甚解，既不去查字典，也不去请教别人。在写作中有时还会空着一些地方让别人去填写。
针对学生产生错别字的一些原因，笔者结合教学实际，探索了一套行之有效的对策，切实可行地改变了这种局面。
一、利用汉字规律，了解构字特点
从字理学的角度讲，汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。在小学阶段，我们可以根据这一汉字构造规律开展以下几类方法的识字教学：
1象形字的教学。教材的识字内容是遵循了汉字自身的发展规律编排的。如：人教版课标教材一年级上册中的“日、月、火、木、禾、竹、牛、羊”等就是最简单的象形字。有的与图形非常相近，如“木”和“禾”，“牛”和“羊”等。教学时，要利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。教师还要注意采取举一反三的方法，重点指导一个字，然后归纳学法，再组织自学，引导学生自己去学习。教师还可以通过猜画谜、猜字谜、猜灯谜等方法，加深字的象形性特点，从而诱发学生学习的兴趣。
2会意字的教学。在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法、组合法来掌握会意字。比如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么?(火)接着用一块玻璃盖上烧杯，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音、形、义就迎刃而解了。又如学习“郭”字，可用组合法“高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳”组合起来就是郭老师的郭。
3形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学得最多、接触最广的就是形声字(约占汉字总量的65％)。形声字的教学重点在于“形”。教学时，教师可以通过加减法、变换法、比较法、口诀法、列表法等形式，以了解字形为突破口，研究它运用这个偏旁或部首的理由，让学生在学会一个个字的同时，学会一串串新字。如：“青、请、清、情、晴、睛、静、精”“包、泡、咆、炮、跑、抱、刨”。成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
二、根据教材内容，预防识字错误
根据教育学先入为主的教学规律，学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受干扰，长驱直入，印象特别深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。因此，消灭错别字要“防患于未然”。
1在新字教学时预防。新字教学时，教师要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，主动参与字形表象的建立、字义内涵的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，注意正误对比，加深印象。
如：对于字形易错、易混的部位，教师可以用彩色粉笔标出以引起学生注意；可以编歌诀去帮助理解记忆；可以用学生的生活经验去比较识记。比如学生常把“暖”字的偏旁写成“目”旁，教师可用歌诀教导：“暖暖暖，太阳晒了才温暖：它与日出日落有关系，但与眼目无关系。”
2在辨字组词中预防。有些错别字是由于学生不了解字的构成特点而出现的，教师可以根据学生的生活经验，教一些关于字的偏旁与字的音形义之间的关系，进行形近字辨字组字的练习。如：先说说除“暖”以外，还有哪些字是“日”字旁的，再让学生讨论辨析，然后给“昨、明、晴、时、春、暮、夏“等带”日字旁的字进行一字多组，以强化学生对“日”字旁的感知。
3在形近字教学中预防。对于结构相似的形近字，教师可以先让学生列举平时不易分清的偏旁，接着分组合作学习，随后再集体交流解难，这样从文字学的角度去探索一些学字的规律，效果不错。如：教学“礻”旁，教师可以讲一些传说故事，让学生了解“礻”字旁的由来，一般和古时鬼神迷信有关，如“祷、神、祠、社、祖、礼、祸、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“十”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。
三、注重复习训练，提升辨错能力
“温故而知新”，教学实践证明复习巩固是识字教学的一个重要环节。除了可运用抄写、听写、默写的方法进行巩固外，教师应尽量采用丰富多彩的形式调动学生记忆的热情、求知的欲望，还应采用不同形式，多渠道进行
复习。
1文字变脸。面对学生因加笔少画形成的错别字，教师可以用加一加、减一减变成另一个字，如“买一卖，谷一俗”“体一休，橱一厨”；改变某一笔的位置变成另一个字，如“压一庄、厌一庆”等。运用文字变脸法，可帮助学生辨别、巩固、记忆字形相似的字。
2一字开花。面对学生因形近字造成的错别字，教师可以围绕一字画一个花形，让学生围绕中间一字进行开花填新字，如一个“京”可以组成“惊、凉、琼、掠、景”，也可以围绕一字组新词，如围绕“京”可以组成“惊”惊慌、惊恐、惊奇、惊讶、惊骇、惊魂、惊惶。比一比谁的花儿开得最旺盛。对低年级学生，教师还可以把这朵花奖励给学生，以作鼓励。长此以往，就可以达成巩固、拓展的学习效果，也可以提升学生学字的兴趣。
3寻找朋友。面对学生因同音字造成的错别字，教师可以把几个容易混淆的同音字做成几张卡片，如一张上面写着“飘、漂”，另一张上面写着“浮、散、移、泊、动、流、扬”，发给学生，让他们分组活动，找出来拼成词语，然后总结交流，明确与“飘”为朋友组成的词总与风有关，与“漂”为朋友组成的词总与水有关。这样训练，可以帮助学生提高辨析、区分、运用形近字、同音字的能力。
4争当医生。面对学生因思维定势产生的错别字，教师可以讲解一些错别字的症结所在。如：“溪”字的最后部分明明是个“大”字，许多学生却偏偏要写成一个“小”字，这是因为学生受了意义识字法的影响，知道小溪永远是小的，却没想到小溪最终要汇到大海中去，“溪”的最后部分应该是个“大”字。
四、教给纠错方法，培养良好习惯
良好的心理素质和学习习惯，在很大程度上影响着学生的学业成果。因此，教师不仅要在阅读中注意培养学生认真阅读、仔细查错、及时改正的良好习惯，还要注意培养学生专心作业、自觉查错、查阅字典的习惯，努力做到不写错别字，为彻底消灭错别字创造良好的条件。
1勤查字典。纠正错别字，勤查字典是十分必要的。学生阅读或写作时，常会遇到一些生字，既读不准音，也不了解它的意义，有的字虽然认识，可念不准音；有的字能读出音，却不了解意义。遇到这种情况，教师不应直接告诉学生怎么写是对的，一定得及时引导他们通过查阅字典来正音辨字。养成了这样的习惯，就会大大减少错别字的出现。
2制作表格。这是笔者要求三年级以上的学生人人都要会制作的一份表格(举例说明)：
这样的表格，一是让学生自学课文生字时所用。学生填表时，既要认真读课文找生字，又要仔细查字典找字义；既要经过大脑思考，又要动手记录，这本身就是辨认正误的过程。如：填写字音栏，可以帮助学生辨别因音读不准而产生的别字：填写字义栏，可使学生辨别因字义不理解而产生的别字。二是让学生把自己作业中经常出现的错别字集中起来加以整理纠正时所用。根据这个表格，教师可以对学生的错别字做到心中有数，帮助学生纠正时就能做到有的放矢。对于因为写错别字，需要10遍、20遍、甚至50遍罚抄的学生，你不妨一试，可能会产生意想不到的效果。
3集中记录。为了培养学生的改错意识、责任意识，笔者要求每位学生都要准备一个本子，用来收集错别字、纠正错别字。一般说来，学生在作业中写错别字，自己是意识不到的，因此在批改作业时，我不直接帮学生圈出错别字，而是在有错字的字行末尾打上一个标记，提示学生这里出现了错别字，要求他们仔细找出并加以改正，再交老师批改，然后摘录在集错本里，鼓励他们采用自己最有效的方法改正并巩固。此外，我还让他们主动收集自己作业中的错别字，去列表解决；让他们去留心别人作业中的错别字，去帮助他人改错；还让他们去留心一些冒名盗版的书籍里、粗制滥编的报刊上、大街小巷的招牌中躲藏着的错别字，大胆地指出，以引起大家对错别字的重视。另外，我还要求学生每周一汇报，看谁找的错别字最多，来嘉奖学分，以此培养学生发现错别字的能力，最终达到少写甚至不写错别字的目的。
（一）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷（mènmēn）雷滚动。顿时人声鼎沸(feìfù)，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化，过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又（沸腾欢腾）起来。
那条白线很快地向我们移来，逐(zúzhú)渐拉长，变粗，（横卧横贯）江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并(bìngbìn)进，浩浩荡荡地飞奔(bēnbèn)而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤(tànchàn)动起来。
1、我会在文段括号内用“”选出合适的词语。
2、我会划去在文段括号内不正确的读音。
3、我能写近义词。
顿时（）犹如（）颤动（）逐渐（）
4、照样子写词语。
浩浩荡荡
5、我还能写出形容声音大的四字词语。
山崩地裂
6、短文第一段话既写了潮来时的声音好像，又写了潮来时的形状像。
7、从第一段话中的“”“”两个词可以看出观潮人群的热情之高。
8、用“~~~~~~”画出第二自然段中的比喻句，并说说这个句子具体形象地描绘了从近处观看钱塘江大潮。（只填序号）
①景象非常壮观 ②所听到的声音③所看到的样子④所听到的声音和看到的样子
9、“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”中的“水墙”指，说明。
10、依照句子“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”写一句话。
11、短文中第二段话是按照（）的顺序写的。文中最能体现这一顺序的词语是（）
12、我会写：动脑筋想一想，把下面的句子换个表达方式，意思不变。
大地好像都被江潮震得颤动起来。
（1）
（2）
13、画出描写大潮来时声音的词句。并说说这些词句用得好不好？
14、比较下面的句子。
①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
第一句把意思；第二句写出了和；第三句更具体地写出了大潮发出的和浩大的。
15、读了第二自然段，你会提什么问题？细读后，你能自己解决吗？
我提的问题：
我的解答：
文段选读
（二）春天的阳光特别的温暖，天地间的万物都苏醒过来了。天刚亮，树林里就传出了鸟儿的欢叫声。傍晚，青蛙都从冬眠中走了出来，在田野里叫个不停。昆虫们都纷纷地行动起来了。
春来了，花园里的花开得更加（娇矫）艳。山上山下的桃花，千树万枝就像火焰一般地怒放了。小区里弯弯曲曲的小路旁，也开出了野花，小野菊也一丛丛由草堆里攒出头来，有白的、有红的、有黄的、还有紫的……它们都在竞相开放，争妍斗艳。
春来了，青青的小草长得也很特别。在阳光下，草儿快乐地挺直了腰（杆秆）。分布在广州市区的绿地上，像一块块柔软的地毡，郊外绿油油的一大片，一眼望不到边。小区的墙角下也长出了小草，新生的绿草笑目般地站立在地上。像是在和低着头的薄公英说着绵绵的情话。
春来了，树木长得更加茂盛了，枝头上也吐出了细姨的叶子。连一片黄叶都看不见了，风雨吹洗过的莽莽林海翠浪翻卷，千枝万叶洁净无尘。
春来了，火车站里人山人海。他们提着旅行袋、背着行装、（川穿）流不息，原来是南来北往的打工族，他们一个个精神饱满，回到自己的工作岗位上。学生们都背着书包上学去了，他们穿上了色彩鲜艳的校服，一个个兴高采烈走进鲜花盛开的校园。
春来了，面对着这一派生机勃勃的景象，我（豪毫）情满怀。情不自禁地挥笔疾书“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
1、请给短文加个恰当的题目。
2、我会划去文段中不正确的字。
3、照样子，写词语。
人山人海
绿油油
4、按照短文内容在括号里填上合适的词。
（）的地毡（）的校园（）的校服（）的打工族
（）的叶子（）的树木（）的小草（）的火车站
5、在短文中，作者主要描写了等景物。
6、写出文中的一句格言：
我喜欢的另一句格言是：
7、短文中第三段话运用了和修辞手法，描写了春来时的小草。）
8、同学们你知道春来了，给天地间带来了一派什么的景象？用文中的一个词语表述。
文段选读
（三）北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。
山的背（阴荫）处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已衰竭。朝阳处雪已（溶、融）化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑 布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐 渐变酥了，更软了，颜色也变暗了。
终于有一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响——开江乐！风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸 奔去。我和人们一起站在江岸上，我被眼前的景象惊呆了，只见整个大江的（坚、艰）冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开 了坚冰，呼叫着，撞击着。一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰 击溃了，淹没了，迫使它（训、驯）服地和残冬一起向远方流去。
春水在阳光下欢笑这，在清风中舞蹈着，仿佛在告诉沿途碰到的每一个人，每一棵树，每一株刚刚露出地面的小草：春天来了！春天来了！
1、在文中括号内选择正确的字，恰当的打“√”。
2、我会写出下列词语的反义词。
进攻（）增强（）寂静（）寒冷（）
3、读下面的句子，回答问题。
（1）北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。
从第二自然段中哪些词语可以看出“春天在进攻，冬天在撤退”？请抄写在下面（写三至四个）。
（2）风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
“挤”和“扯”这两个词表现了什么？这个句子运用了怎样的修辞手法？
（3）一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，（甲）
发出咔嚓咔嚓的声响，（乙）
溅起一片片雪白的浪花。（丙）
描写景色从以下方面进行：①描绘形状；②描摹声音；③描写颜色。请回答文中甲、乙、丙三处分别是从什么方面进行的？甲：乙：丙：
4、下面哪个词语最有力地表现了春潮的力量？（）
A、奔腾汹涌B、不可抗拒C、山崩地裂
5、第四自然段中，春水告诉大地一个什么消息呢？
参考答案：
课内阅读
（一）1、沸腾横贯
2、mēnfùzúbìnbèn3、霎时如同颤抖逐步
4、（略）自由发挥题
5、人声鼎沸风号浪吼
6、闷雷滚动一条白线
7、人声鼎沸沸腾
8、第三句④
9、浪潮形象地说明了江潮浪头之高，范围之宽。
10、（略）自由发挥题
11、由远到近再近些
12、⑴江潮好像都把大地震得颤动起来。⑵江潮好像都震得大地颤动起来。
13、那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。用得好，把大潮到来时奔腾咆哮的声音描绘得形象而具体。
14、完整颜色数量巨响声势（意思答对便可）
15、（略）自由发挥题
课外阅读二
1、春来了（意思答对便可）
2、不正确的字：矫秆穿毫
3、若隐若现十全十美无缘无故白花花金灿灿黑乎乎
4、柔软鲜花盛开色彩鲜艳南来北往或精神饱满细姨茂盛青青人山人海
5、花园小草树木火车站
6、一年之计在于春，一日之计在于晨略（意思答对便可）
7、拟人比喻
8、生机勃勃
文段选读
（三）1、正确的字：阴、融、坚、驯
2、撤退减弱喧闹温暖
3、（1）衰歇、融化、流、冲、响（2）两个字表现了春风不可抗拒的力量，具有了强大的生命力。运用了拟人的修辞手法（3）①②③
教学目标：
1.学习将句子、一段话写具体，掌握“写具体”的一般方法。2.练习有感情的朗读诗歌。教学重.难点: 将句子、一段话写具体，学会写具体的方法。教学准备:多媒体课件。预习：
1．留心家乡的一处景物，按一定的顺序观察景物。2．阅读描写景物的优作，积累优美的句子。教学过程:
一、教学“语文与生活” 1．学习把句子写具体。（1）谈话导入
（2）爸爸看到小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。
（4）该句还可以怎样补写，也能写得具体? 2．读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
(1)学生试着补写句子。
上海的金茂大厦可真高哇,_______ 早晨的雾可真大呀,____________ 小溪里的水清得很,____________ 教室里静悄悄的，______________ 学生分组交流填写的内容。3.例谈第一句
上海的金茂大厦可真高哇,_______ 有420多米，不愧是“中国第一高楼”！列数字，说明具有说服力。
比“东方明珠塔”还高出一大截。作比较，结果可想而见。就像一位巨人站在那里。
打比方，把高的特点形象表现出来了。快把天刺破了！
夸张，发挥想象突出了高的程度。
4.板书小结：我们可以运用列数字、作比较、打比方、夸张、举例子等方法把事物描述具体。
5.交流后几句。6.拓展练习。
A.例：______机器______制造______零件。崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。①______春风______吹遍______大地。
___________________________________________________ ②______山村里______闪烁着______灯光。
______________________________________________________ ③______周总理______关怀着______战士。
______________________________________________________． B.在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
①（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。
②在（）土地上，长着（）庄稼。那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。
C.按要求把下面的句子写具体。把样子写具体。
火烧云（晚霞）真美！
________________________________ 把动作写具体。老爷爷走着。
________________________________ 把程度写具体。天气真冷。
________________________________
把神态写具体。老师望着我。
________________________________ 把概念写具体。这棵树大得很。
________________________________ 2.模仿写法，迁移运用
（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。
（2）指名交流（3）小结方法
（4）练习写家乡的自然景物，将它写具体。（5）交流片段
二、教学第二题(诵读与欣赏)1．读背《边疆小夜曲》。
二、看拼音，写词语。
shuāi lǎo cí xiǎng bì jìng fēng qī xuě yā
( ) ( ) ( ) ( )
bǐ yù piāo bó diàn wū shū lǐ suǒ wèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、积累运用
1、春草明年绿，_________________。
2、《小桥流水人家》里作者谢冰莹提及她的故乡所有的居民都姓_____，村庄_______,大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”、“ ”、“ ”的太平生活。
3、风一更，_______，聒碎乡心梦不成， 。诗句选自《 》，作者为满清的第一词人________。其中“聒”是_________ 的意思。
4、“_________ _____，欲作家书意万重。”其中“意万重”的意思是 ___
5、浮云终日行， 。
6、_____________________,人在天涯鬓已斑.
7、京口瓜洲一水间，________________。春风又绿江南岸，_________________。其中的 “绿”字据传经过诗人十多次修改,你觉得也可以换成____ 、_____、____等字,而这个绿字好在哪儿呢?________________________________________ _
_____________________。
推敲诗句字眼成为美谈的还有贾岛的一句诗____________ ____，_________ ____。
8、你积累了哪些思乡的古诗、现代诗、名句?选择最喜欢的写下来.
______________________________________________________________________________
四、给带点的词语选择恰当的意思，并在括号里填上序号。
可怜：①同情;②不值得一提;③可爱。
1、他袋里的钱少得可怜。( )
2、对狼这样的坏东西，我们决不能可怜它。( )
3、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。( )
五、读课文中的一段话，完成练习。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈(yù yuè )是寒冷，愈是( )，花开得愈精神，愈( )。她是最有品格、最有灵魂、最有骨 (gǔ gú)气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌(ling lǐng)，从来都是( )，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
1、在文中的括号里划去不正确的读音,给空的括号里添上合适的词语。
2、秉性的意思是( ),梅花的秉性是什么?______________________________________________
3、外祖父不仅仅是在赞颂梅花，重要的是通过梅花的精神品质来赞颂( )
一、小学生产生错别字的原因
1. 汉字的结构非常复杂。
在汉字中, 有很多的字都是字形相同, 稍不注意就会写成另一个字。再加上小学生对事物的观察不够仔细, 在识字的过程中只是观察它的大概轮廓, 并不会对它深究, 这就导致了学生在书写过程中经常写错别字。
2. 小学生年龄较小, 很难集中注意力。
小学生由于年龄原因, 大多活泼好动, 很难在一件事物上始终都集中注意力, 对事物的观察也只是非常粗略, 很难去注意其中那些细微的区别。这对小学生的学习有着十分不利的影响。
3. 教学模式的单一。
在小学生识字的过程中, 教师的教学方法也是很单一的, 基本上就是拼音、字形、结构等等, 这种固定化的模式往往会使学生感到枯燥乏味, 从而使学生对汉字的学习失去兴趣, 很难集中注意力。
4. 写字的环节比较薄弱。
在传统的汉字教学中, 教师往往忽略了写字这个环节。只要求学生多读多看, 尽可能地多认识一些字, 但是这种做法也带来了很多的弊端。学生不练习写字, 对看到的字没有深刻的印象, 只是粗略地掌握了它的大概, 所以很容易在书写的时候发生错误。
5. 社会对学生造成的影响。
小学生作业中经常出现错别字, 外界因素的干扰也是其中一个重要的原因。现如今信息传播的途径非常广, 电视、网络等媒体都是信息传播的途径。其中有些商家经常把成语里的某个字改成与它同音的字, 从而跟他们的商品产生联系。这些广告充斥在电视、网络及街头。小学生经常看到这些广告, 就会在严重影响自己对汉字的正确记忆。
二、避免小学生书写错别字的措施
1. 利用学生的第一印象, 让学生形成一个正确的记忆。
小学生的第一印象是很重要的, 它往往在学生的大脑中形成深刻的记忆。学生如果一开始接受的信息就是错误的, 那么想要再改正它就会很难。所以在教学过程中, 教师要特别注意这些问题, 在教学生容易出错的字时, 要在细微的地方对学生进行提醒, 让学生对汉字有一个正确的认识, 这样学生在进行书写时就会想起教师上课时所做的提醒, 书写时也会格外注意。从而降低错别字出现的几率。
2. 利用汉字本身的特征进行教学。
(1) 对形近字加以区分。随着学生年级的升高, 学生的识字量也越来越大, 但是随之而来的是形近字出现得越来越多。有些同学对知识掌握的牢固程度不够, 就会导致学把字形相近的两个或几个混淆。教师在教学时要带学生对形近字进行观察、分析、比较, 观察它们的区别所在, 并提醒学生加以注意, 防止他们对学生进行干扰。 (2) 掌握汉字的含义。有些学生在书写时经常出现错别字是因为他们对汉字的含义理解得还不够充分。要想减少学生错别字的书写几率, 首先要让学生理解所学汉字的字义, 根据字义来区分汉字。
3. 加强复习, 使知识得到巩固。
小学生由于分析能力比较差, 记忆的方式也是采取短时记忆。为了减少错别字的产生, 教师必须要经常性地带学生进行复习, 巩固所学的知识, 使学生的记忆达到长时间记忆的效果。教师在教学生新知识的时候, 可以结合当天所学的知识复习前面学到的知识, 并找到它们之间的区别和联系, 使所学的知识得到巩固。
4. 通过正误对比来加深记忆。
在汉字的教学过程中, 可以采取正误对比法来加深记忆。小学生的观察力不够仔细, 所以教师可以将正确的字跟错误的字放在一起, 让学生通过观察找出它们之间的差别, 并做出标记, 引起他们的重视。这样既能调动他们纠错的主动性又能减少书写错误的几率。
5. 培养学生查字典的习惯。
随着小学生年龄的不断增长和阅读量的不断增大, 经常会出现不熟悉的汉字。当学生碰到这种情况时, 要及时查阅字典, 可以增加学生的识字量、提高学生的阅读效率。如果学生碰到生词不及时查阅, 那么生词就会越积越多, 最终导致学生对汉字的学习失去兴趣。所以, 要让学生随身准备一本字典, 当遇到生词时要及时查阅, 并且做到持之以恒, 培养学生查阅字典的好习惯, 帮助学生加强记忆。
6. 采用游戏的形式进行汉字教学。
小学语文教师在教学过程中, 要经常采取轻松有趣的方式进行汉字教学。比如可以在课堂上开展一些竞赛或游戏, 教师将正确的字和错别字写在黑板上, 让学生进行查找, 看哪个学生找得快。对速度快的学生进行表扬和奖励, 并对速度慢的学生进行鼓励, 激发学生学习汉字的兴趣。
7. 经常收集自己容易写错的汉字。
小学生在学习汉字的过程中, 由于学生思维能力之间的差异, 他们在学习过程中所犯的错误也不完全相同。因此, 要促进学生对汉字的学习, 就要使学生及时发现问题并加以纠正。可以让学生自己准备一个笔记本, 将自己容易写错的字和经常写错的字收集起来, 并经常翻看, 避免以后再出现同样的错误。
教师在教学过程中要善于观察、思考和创新, 只有教师勇于创新才能对学生的教学起到积极的作用。汉字学习任重而道远, 教师要采取丰富多样的方式进行教学, 对汉字的结构进行分析, 并对学过的知识进行复习和巩固, 避免学生经常写错别字的现象发生。
参考文献
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社, 1997.
[2]苏立康.小学学科教学论[M].北京:科学出版社, 1998.
五年级组语文教案 练习3 （初稿）
学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 练习3（第一课时） 三 维 目 标 1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解与戏曲有关的谚语。 2、诵读与感悟，通过朗读增加语言积累。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 教 学 重 点 难 点 学习谚语并练习使用。 教 学 方 法 与 手 段 师：引导法、点拨法 生：说、读、思、议相结合 教 学 准 备 课前搜集谚语 教 学 过 程 设 计 一、谈话导入。 1、板书“京剧”。说说你对京剧的了解。 2、 教师简介。 同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行了变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。 3、今天我们就一起来欣赏一段现代京剧――《红灯记》。二、走进《红灯记》。 1、学习第一部分：联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。 （1）出示《红灯记》中李玉和的一段京剧唱段。 （2）简介《红灯记》的剧情，把唱词的前因后果讲清楚。（3）认真看唱词，了解大意，有不懂的.地方提出来交流讨论。（4）联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。 “浑身是胆雄纠纠”、“千杯万盏会应酬”意思是不管敌人如何凶残狡猾、诡计多端，他都会冷静应付。 “时令不好风雪来得骤”，比喻形势险恶，敌人越来越疯狂。 “把冷暖时刻记心头”，提醒母亲时刻提高警惕，不可大意。 “出门卖货看气候”，“来往帐目要记熟”，提示铁梅在与地下同志联系时一定要谨慎小心，切记对准暗号，不可稍有疏忽。 “防野狗”指警惕敌人特务爪牙耍花招，面对白色恐怖，要学会斗争。 “喜鹊唱枝头”指革命取得胜利。（5）小结：这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。（6）在了解弦外之音的基础上，再细细读这段唱词。 2．学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。（1）再次放唱段，让学生对照唱词听。感悟其内在情感。（2）指导学生学唱。 3．学习第三部分：读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。（1）指名读谚语。（2）想一想这些谚语的意思，再交流。（3）练习诵读这些谚语。（4）抄写这些谚语。 三、写好钢笔字。 1、审题，明确练习要求。 2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。 3、重点指导：越、轮、嫦娥。 4、学生练习临写。 5、反馈。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 练习背诵与戏曲有关的谚语。 课 外 作 业 设 计 练习写好钢笔字。 板 书 设 计 练习3 戏 曲 写好钢笔字 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 练习3（第二课时） 三 维 目 标 1、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。 2、学写毛笔字。 教 学 重 点 难 点 通过诵读引导学生感受幸福。 教 学 方 法 与 手 段 师：引导法、点拨法 生：说、读、思、议相结合 教 学 准 备 回忆使你幸福的事例。 教 学 过 程 设 计 一、教学《幸福》。 1、谈话导入：你们幸福吗？你感到幸福的原因是什么？ 2、我们都有过幸福的感觉，但对于幸福的理解却各不相同。柯原的散文《幸福》用诗一般的语言阐述了“幸福”的真谛，我们一起来读一读吧。 3、生自由读短文。思考：作者认为幸福是什么呢？ 出示：幸福不在于取得，而在于奉献。 4、齐读。 5、诗中的“树、桥、蚕”奉献了什么呢？那它们幸福吗？你能从哪些词语中体会出来？ 6、找出相关句子感情朗读。 7、因为奉献而幸福的远远不止“树、桥、蚕”，还有很多很多，像“河流、蜜蜂、小鸟、我……”他们的幸福又各是什么呢？ 8、小组讨论。 9、像书中那样把你喜欢的事物写下来。 10、同学们，把自己的创作和原作连在一起诵读，你能感受到什么？ 11、愿我们都能因奉献而幸福永远。二、学写毛笔字。1、审题，明确本次练习“虎字头”和“病字头”的写法。例字为“虎”、“ 病”。 2、指导写“虎”。 3、指导写“病”。 4、自由练写，指导。 5、反馈。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 练习续写。 课 外 作 业 设 计 背诵《幸福》。 板 书 设 计 练习3 幸福 幸福不在于取得，而在于奉献。 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 练习3（第三课时） 三 维 目 标 教学口语交际，学会拒绝别人不合理的要求。 教 学 重 点 难 点 学会拒绝别人不合理的要求。 教 学 方 法 与 手 段 师：引导法、点拨法 生：说、思、议、演相结合 教 学 准 备 相关事例。 教 学 过 程 设 计 一、审题。 1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么做？ 2、对，我们应该学会拒绝。板书：学会拒绝。 3、指名读本次口语交际的要求。 二、学会思考：为什么要拒绝。 1、指名分别读题中所列的三种情况。 2、认真思考，为什么要拒绝？ 3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。 4、对，我们要是非分明，要会思考，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。 三、学会拒绝。 1、面对这三种不合理的情况，我们该如何拒绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚恳地说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。 2、小组讨论怎样去拒绝，并试着分角色表演。 3、小组推荐代表表演，师生共同评议。 4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢？ 5、自由创设情境，练习拒绝。 四、总结。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 创设情景，练习拒绝。 课 外 作 业 设 计 在实际生活中学会拒绝不合理的要求。 板 书 设 计 练习3 学会拒绝 婉转、诚恳 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书1.()不注意用眼卫生,()会影响你的视力。
2.人藏在地道里,()不气闷,()不嫌暗。
3.音乐()能给人美的享受,()能陶冶人的情操.4.作物()能生长,()土壤里含有水分和养料。
5.花()多,()没有奇花异草。
6.()我是少先队员,()更要处处严格要求自己。
7.()遇到什么困难,他()不灰心。
8.我和小玲每天上学都一起,()是我叫她,()
9.邱少云()牺牲自己,();暴露目标。
10.上课铃声()响,同学们()11.()大家都过穷日子,()
12.()天下着大雨,他()
13.老师()
14.()尊重别人,()
15.(),他
16.),()打开收音机听音乐。
17.()是他错了不能打他呀!
18.我们(,()按时完成。
19.我们,()要把字写工整。
20.,()被老虎吃掉。
块琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛,()我们可以断定在远古时代,世界上就早已有了苍蝇和蜘蛛。
22.詹天佑有()是杰出的工程师,()是爱国的工程师。
23.()桑娜不把西蒙的孩子抱回来,那么那两个孩子()会死去。
24.()卖火柴的小女孩饥寒交迫,()想到了火炉和烤鹅。
25.桑娜抱回孩子后()忐忑不安,()没有跟丈夫商量。
26.()这道题很简单,()要认真对待,不能粗心大意。
27.语文课上,我们()要理解课文,()要掌握理解的方法。
28.()要有丰富的想象力,()要有先进的科学知识,这样才能制作出“马踏飞燕”这样的艺术珍品。
29.()你说得对,我们()改正。
30.詹天佑()自己吃苦,()让筑路工程受影响。
31.小女孩()穿着一双拖鞋,()太大了,32.()最大的裂缝已经堵住了,风()可以灌进来。
33.她不敢回家,()她没有挣到一个钱。
34.()小女孩曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新福中去,()她嘴上带着微笑。
35.()我们是为人民服务的，我们()有缺人批评指出,不管是什么人,谁向我们指出都行。们()改正。你的办法对人民有好处,我们(36.()在新中国,人民()37.()困难重重,可他()
38.田敏()自己学习好,（39.你()在外面玩,（40.万里长城()是方)是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。
41.(),但终究()是挡不住春天的来临。
42.(),我们()要给他送葬,开追悼会。终究().,我们()要给他送葬,开追悼会.、44、（）群众把嗓子都喊哑了，（）觉得不能充分表达自己心里的兴奋和激动。
45、（）詹天佑设计了“人”字形线路，（）火车上山就容易得多了。
46、（）生理学家和解剖学家用尽了方法把人的头盖骨完整地分开，（）都没有成功。
47、许多动物（）能到很远的地方去，（）还能认路回家。
48、（）不畏劳苦的人，（）攀登科学高峰。
49、张海迪在困难面前，（）畏难而退，（）知难而进。
50、种子的力就是生命力，（）上面的石块怎么重，小草（）要从下面钻出来。
51（）蜜蜂不辞辛苦酿造蜂蜜，为人类造福（）人们喜爱它。
52、（）我长大想当空军，（）参加航模小组。
53、晚上，我（）看书，（）听广播，（54、我们（）要学会动脑，（55、花生外表（）不好看，（56、符宇（）刻苦学习，（57、老师（）关心我们的学习，（58、我家（）养了许多花，（59、太阳（60、这种境界，（61、马背上的小红军（）拖累别人。
62、我们（）不应当因此自满。
63、立安（）很机智，所以能战胜敌人。
64、（）不会有动物和植物。
65、他（）从不骄傲自满。
66、（）准时到校学习。
67）我们听他的课都很感兴
68、（）明天下雨，我们的活动（）无法进行了。
69、今年夏天（）天气炎热，（）队员们仍然去野外考察。
70、（）连续下了几天暴雨，（）山洪爆发，河水猛涨，给山区人民带来了严重威胁。
1、（）地球有吸引力，（）树上的苹果往地上掉不往天上飞。
2、（）我们坚持改革开放，道路（）越走越宽。
3、这种地板砖（）坚固，（）美观。
4、（）我们走到哪儿，（）不会忘记培养我们的小学老师。
5、妈妈（）吃多少苦，（）不会动摇她供我上大学的念头。
6、妈妈买的这条毛巾（）漂亮（）便宜。
7、（）我没有去学校，（）我生病了。
8、小姑娘（）收拾东西，（）用结结巴巴的英语问我。
9、我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（）感到很快乐。
10、（）你的学习再好，（）不能骄傲。
11、小战士（）被敌人活活打死，（12、同学们如果（）发现火灾，（12、要想取得好成绩，（）好好学习（）。12．（）共产党（）能救中国。
13、他（）美国人，（）法国人，（14、（）钱再多，我们（15、（）困难多大，他（16、雨来（）牺牲自己，（17、（）夏天到了，（18、他（18、（）今天就用功学习。
19、人类（）没有优劣之分。
20、（）不能浪费。
21）能成功。
22、王老师（）严格要求自己。
23）没来上课。
24、()）要自觉去做。
25）不会退缩。）会有意义。
27斗时，（）牺牲自己，（）让群众受侵害。
28、（）相信天才，（）相信勤奋。
29、（）自己吃亏，（）做违反原则的事。
30、邱少云（）让烈火烧身，（）挪动一寸地方。
31、（）不遵守交通规则，（）就容易发生交通事故。
32、（）你认识到自己错了，（）应该改正。
33、（）下再大的雨，我（）要按时到校。
【五年级语文错别字练习】推荐阅读：
五年级语文综合练习07-25
五年级语文下册练习教案07-14
三年级上册语文练习五07-28
五年级上册语文小练习01-31
小学语文五年级练习题10-07
五年级语文第15课练习10-17
五年级上册语文预习练习题12-02
五年级语文排列句子顺序练习题02-09
练习6苏教版五年级上册语文02-14
小学五年级语文上册积累运用练习题10-13
