怎样做好课题研究的开题论证

怎样做好课题研究的开题论证（精选11篇）

怎样做好课题研究的开题论证 篇1

一、立项课题的开题论证，是教育科研管理的一项要求，其实质是要求研究者对已立项的课题进行再思考、再设计。

二、开题报告应包含以下内容：

1、课题名称。

2、课题研究的背景和价值（学术的、实践的）。

3、课题研究的主要内容。

4、国内外相关研究情况的综述和本课题预计的突破方面。

5、研究条件、研究方法、研究步骤、研究时间等。

三、课题名称的再确定，实质上是对准备研究问题的再思考过程：

1、发现问题是研究的起点，“是什么”，“为什么”与“怎样做”是三类主要问题。

2、从实践中发现的问题并不一定需要研究，只有经过检索、思考，证明其为没有可信答案且有可能取得可信答案的问题时，才能列入研究范围。

3、通过设置前提条件适当窄化问题，是提升问题可研究性的主要方法。

例：素质教育实施策略研究→学校素质教育实施策略研究→城市普通高中学校素质教育实施策略研究„„

素质教育实施策略研究→提升学生学习自主性策略研究→运用现代技术提升自主性„„

四、确定课题研究的背景和价值的基本原则，是从学校的实际状况出发进行思考：

1、问题不能只来自政策规定或理论推导，而必须是研究者真实感受到的且是有决心解决的矛盾、冲突。

2、在宏观社会背景下具体地分析学校面临的实际困难，并准确地把握前人和他人的相关研究成果，是把问题转化为课题的关键。

例：学生学习积极性不足的问题→不同背景、不同学习状态的学生有不同的“不足”问题，又有相似的“不足”问题→不同与相似的“不足”问题又有相似或相异的原因„„

3、学校的教育科研首先应该追求研究的实践价值，要使科研成为提升学校教育质量，促成师生发展的有力工具。

五、课题研究内容的分解应与方法设计同步进行，不同类型的课题有不同的分解与设计方法。

1、一般来说，有两大类不同的科学研究：一类是“发现”，一类是“证实”。前者的任务是寻找答案，后者的任务是证实假设（或他人的答案）。

2、“发现”类的问题，可采用文献研究的方法，调查的方法，行动研究的方法等等。

3、“证实”类的问题，可采用文献研究的方法，实验的方法。

4、分解课题可以分别采用纵向、横向或纵横结合的方法，前提有二：一是分解的部分可独立开展研究，二是独立研究部分的成果可以整合成为总课题的有机组成部分。

5、一切科研问题，都必须用可靠的数据来证明，所以，研究设计中要有确保数据采集真实性的措施（培训、检验、补充调查„..）

用过程和方法的科学性来保证数据的真实性。

六、文献综述要围绕所研究的问题展开，做文献研究的目的是减少重复劳动，占据制高点：

1、基层的研究尤其应注意文献研究，要通过学习与借鉴提升研究工作的起点。

2、文献研究的重要方法是比较与核实，在不同文献的比较中，在把文献记载还原于教育实践的过程中，得出研究者的独立判断。

3、进行文献综述要恪守科研规范，尽量不用第二手资料，要在弄清原意的基础上做归纳，要列举相关的参考文献„„

4、科学研究突破与创新的来源有三：发现了新现象、新问题，找到了新方法，改变了对某些事物的传统认识，“突破”是在比较中产生的。

5、文献研究要围绕课题研究的内容展开，力戒浮泛。

6、核心概念界定要有文献依据并说明取舍理由。核心概念界定，在开题报告中可以放在报告的前面，但必须完成於文献研究之后。

七、研究条件与研究步骤应具体：

1、研究者本人的前期相关调查、研究与实践成果，是重要的研究条件。

2、依据课题研究需要，从实际出发，选择研究伙伴。

3、研究时间安排应具体并留有余地，要为总结留足时间。

怎样做好课题研究的开题论证 篇2

总的来说, 湖南“十一五”规划2008年度课题研究的问题越来越贴近实际, 实施方案的设计一次比一次规范, 研究的整体水平比“十五”规划有较大的提高。绝大多数研究人员对开题论证的认识有所提高。大家认识到, 开题论证不仅是一种形式, 其本身就是一种研究。通过论证, 课题组成员之间或课题组成员与同行专家共同研讨课题实施方案, 进一步明确了课题研究的方向, 明确了课题研究的任务, 明白了课题研究的具体做法。这样既能保障课题研究的顺利进行, 使课题研究少走弯路, 起到课题全面质量管理“以预防为主”的作用, 又能提高课题组成员做课题的水平和能力, 促进教师的专业成长。

一、当前开题论证存在的问题

通过开题论证, 以下八个方面在不少课题组实施方案的设计中受到重视: (1) 课题名主题确切, 切口适宜, 言之有物, 特色鲜明; (2) 研究综述客观, 他人成功经验明晰; (3) 研究核心概念界定明确; (4) 研究预期目标定位准确; (5) 研究内容更加具体实在; (6) 研究方法符合教育科研的规律; (7) 研究的实施步骤、措施可操作; (8) 研究人员的分工明确, 预期成果落实到人。但也存在两个比较突出的问题:

(1) 个别课题没有论证, 开题论证书内容东拼西凑, 缺这缺那, 成了申报书的“剪贴版”。开题论证书和课题申报书虽有相同之处, 但又是不完全相同的。因为其目的是不一样的。课题申报书的目的是争取申报课题立项, 其重点内容是课题选题的准确度、研究价值的大小、研究的可行性。而课题开题论证的目的不是立项, 而是施工。开题论证书是课题设计的实施图, 着力点应放在设计调整和施工组织上。可是我们有的课题主持人就是抓不住这个重点。有的课题下笔千言, 离题万里;有的东拼西凑、废话连篇;有的转弯抹角、喧宾夺主;有的脱离实际、无病呻呤;有的思维陈旧、模式僵化;有的文理不通、逻辑混乱。个别课题开题论证书, 从封面到最后, 除加了一页开题论证结论外, 其他全是申报书的内容, 将不需要、不相关的内容也“剪贴”上来。但却没有立项的课题编号, 没有课题界定, 理论依据是领导讲话精神、事件介绍, 研究目标偏离研究主题, 开题论证的数据是“空白”的, 有的甚至出现同一学校两个标题一模一样的课题。这都是“剪贴”造成的后果。

(2) 一些课题开题论证的重点不突出。按理说, 课题开题论证的重点是三个: (1) 研究目标的“长、宽、高”论证, 涉及课题研究时间、对象、范围、内容的定位以及期望水平; (2) 研究内容的论证, 涉及紧扣主题、紧扣目标、分解任务等; (3) 研究步骤落实、成员分工的论证, 它涉及研究思路、研究方法、措施、人员分工等。但是有个别的开题论证书中三个重点就不突出。有的课题名不副实;有的研究核心概念界定是纯名词解释;有的研究目标和研究内容混淆、重复;有的研究内容表述不明白, 逻辑混乱, 研究内容既不是总分关系, 也不是递进关系, 更不是并列关系, 而是包孕关系;有的理论依据不准确;有的研究步骤模式僵化, 成员不知道做什么, 怎么做, 团队合作有困难。

二、对课题开题论证的思考性建议

针对这些问题, 我对课题开题论证提出一些思考性建议:

1. 做课题是一种科学研究, 应该树立吃苦耐劳精神, 克服浮躁心理

做课题是一种科学研究, 科学研究是大家很向往的事, 也是一件痛苦并快乐着的事。有人曾说过, 做课题是一个非常痛苦的过程, 特别是选题、构思、创新, 或写论文、写研究报告, 这一过程是冥思苦想、痛苦不堪、辗转难眠、寝食难安、“撕心裂肺”的过程。但课题做出来, 论文或专著发表、出版后, 特别是研究的问题得到解决, 并得到社会、领导认可, 那也很快慰。凡是课题做得好的主持人, 大概都有这种体会, 凡是有这种体会的人, 不但自己成长起来了, 而且大有成果。

但并不是所有做课题的人都会有这种体会。因为, 做课题的动机不一:有的人是以使命感、责任心为动机;有的人是个人兴趣、爱好, 想通过研究成果实现自身价值;有的人是被迫、出于无奈, 如为评职称做课题, 为保“饭碗”做课题, 领导安排做课题;还有人的动机是为名为利。在当今多元化的价值取向下, 不管做课题的目的、动机如何, 我们不去评价。因为, 有些东西不是我们的错。问题是, 既然好不容易拿了个课题, 就不应该马马虎虎、应付了事, 而应该把它做好。

要把课题做好, 不是件容易的事。第一要坐得住。做课题要查文献、写综述、写论文、写专著、写研究报告, 坐不下来不行。第二要动得起。做课题时刻要思考、反省问题, 不但要动脑, 还要动手, 动手记笔记, 开展调查研究, 参加教学活动, 不积极主动也不行。第三要有耐性。对课题组成员之间的不同意见进行协调, 都要忍得, 要耐心、细心、精心。没搞清的概念要搞清, 没弄懂的问题要弄懂。这些都需要有刻苦耐劳的精神、克服浮躁的心理。

2. 做课题是一种多元学习, 应该掌握课题写作的规律方法

做课题是一种多元学习, 一是做课题是为了解决问题, 解决问题就有其规律、方法、途径需要学习;二是课题写作, 如写研究方案、开题报告、研究报告、论文、专著等, 这有更多的课题写作规律和方法, 更要学习。掌握课题写作规律和方法至少有三点好处:

(1) 可以少说废话。现在有些想评职称的老师只想做课题, 或有了课题要写各种报告、论文, 却不会审题。下笔千言, 离题万里, 把一些似是而非的东西附会在一起, 不是断章取义, 就是言不由衷, 东拼西凑, 废话连篇。有些人不知道“开门见山”的道理, 写文章喜欢转弯抹角, 喧宾夺主, 虎头蛇尾。特别是有些高校老师做课题很容易陷入“教科书模式”, 满脑子概念、范畴、理论渊源, 脱离实际, 远离社会, 无病呻呤, 无的放矢。这实际上是一种没有掌握课题规律和写作方法的表现。

(2) 可以少走弯路。做课题, 从资料收集到调查研究和文体选择都有个方法问题。比如, 不同的课题, 不同的研究任务、研究对象、研究内容, 在选择研究方法时, 都是有规律的。一旦方法、途径不对, 就会走很多弯路, 付出更多的科研成本。

掌握课题写作的规律和方法, 应遵循三条规律: (1) 加强内容的学术性。课题写作应做到“一、二、三、四”:“一”, 即“一学”, 主要学习与课题相关的教育科学分支学科的应用学科知识。科学由学科组成, 科学研究的分量与学科知识的含量是两个变量, 两者正相关。“二”, 即“二位”, 指准确定位 (教育科学的学术观点) 、质量到位 (“质”指理论水平, “量”指预定字数) 。“三”, 即“三论”, 指论点有时代性, 论据有先进性, 论证有逻辑性。“四”, 即“四文”, 指文风端正 (无套话、废话、假话、大话) 、文脉清晰 (层次之间是总分关系或并列关系或递进关系, 而不是包孕关系) 、文笔流畅 (不用方言俗语, 不用废弃的陈言旧语, 不用冷僻的行业术语, 不用少数民族的谚语, 不用附加成分太多的长句) 、文法严谨 (语法、修辞、逻辑和标点符号无错误) 。 (2) 注重形式的规范性。课题写作要按课题主管部门要求填写。 (3) 坚持修改的反复性。把课题写作过程作为学习和研究的过程, “学”“研”“写”三结合, 先学后研, 以学导研, 借学促研。认识不能一次完成, 课题写作必须反复修改。

掌握课题写作的规律和方法, 应该做到“小”“深”“新”“实”“精”。“小”, 就是题目切入点一定要小;“深”, 就是揭示深远意义, 阐明深刻认识;“新”, 就是新观点、新材料、新方法;“实”就是讲实际, 重实用, 抓实践, 求实效;“精”, 就是精心选题、精心限题、精心构思、精心取材、精心修改。想做课题的人, 应当多掌握课题写作规律和方法, 课题写作时就不会走弯路。

(3) 可以多出新意。做课题一要“创新”, 二要“管用”。创新来源于知识积累, 需要掌握一定的方法和技巧。如果做课题仅仅是为评职称, 就缺乏学习、借鉴、总结、提升、创新研究方法的动力, 是可悲的。

提出新观点有五种途径:一是温故知新, 学习理论得新知;二是补旧为新, 补充旧说成新说;三是推陈出新, 推翻旧观点, 树立新理念;四是综合创新, 取百家之长, 成一家之言;五是开拓创新, 开辟新的研究领域。

3. 课题实施方案是保证研究顺利进行的“施工图”, 应该尽善尽美

如果说申报书是规划、立项的蓝图, 那么实施方案 (即开题论证书) 就是施工图。它既是具体指导课题研究的指南, 又是规范课题研究的施工方案, 同时也是省教育规划办公室结题鉴定、检查验收的重要依据。

一个好的实施方案, 不仅要有大的方面框架设计, 更要有周密的细节安排。大的方面框架设计决定课题研究的方向、方法;周密的细节设计决定研究的效果、效益甚至成败。如果说以前课题开题论证主要解决方向、方法问题, 那么现在课题开题论证主要应解决研究的细节问题。

比如, 研究综述不清楚的, 应该进一步检索研究文献, 可能会得到新的信息或新的启示。再如, 课题研究界定、研究目标、研究内容的确定应该如何更准确表述, 才能使其更加完备、更加突出主题。特别是实施步骤和子课题分工问题, 如何充分发挥课题组每个成员的特长、潜能, 如何充分调动他们的积极性, 如何指导他们每一步做什么、怎么做、重点在哪里、要注意什么问题。这些细节问题不仅要体现在开题论证书中, 更重要的是应在每个成员的心里, 这样才有利于教师专业成长。有些课题, 主持人是学院领导, 课题研究举全校之力, 研究团队是学校骨干, 大家负责一方面的工作都很忙。这就要靠主持人出思想、出思路, 经办人管细节。细节考虑越周密, 走的弯路就越少, 效果就越好。

4. 教育科研有很强的时效性, 课题中后期研究工作应及时抓紧抓好

省级教育规划课题有很强的时效性, 特别是应用性研究课题, 研究的问题都是当前亟待解决的问题, 阶段指导性很强, 研究时限一般都在一到两年。加上研究应用性课题的人, 大多是非专职研究人员, 研究团队是松散的联合, 有些课题研究内容与主持人本职工作紧密相关, 但主持人工作岗位随时可能改变。这些因素, 都是逼迫课题研究须抓紧抓好的重要原因。尤其是“十一五”最后一批立项的课题, 由于发动早、准备好, 选题的“口子小”, 相应的研究组织难度小, 设计研究时间较短。许多课题已有很好的前期研究基础, 有的甚至是边研究、边申报的课题, 个别老师急着等课题结题评职称。据初步统计, 我在已收到的121个课题开题论证书中, 今年结题的有12个, 占总数的10%;明年结题的有80个, 占总数的66%;后年结题的有29个, 占总数的24%。所以, 及时抓紧抓好课题中后期研究工作, 应作为各课题组当前一项紧迫的工作任务。

为保证课题研究质量, 今明年结题的课题, 应及早开展专题 (或子课题) 研究, 阶段性成果如论文应早发表, 早得到社会认可;以行动实践研究为主的课题, 要尽快总结、提升研究成果和经验, 并从这些理论成果和实践成果中归纳、提升、抽象出解决本课题问题的重要研究观点, 一方面迎接课题的中期检查, 另一方面为研究总结打好基础。

个别研究进度快的课题组, 要及时着手研究总结的准备。怎么准备, 课题结题鉴定前要做好几件事:一是对照自己的开题论证书中的研究目标、研究内容、最终成果, 自查是否完成研究任务。没有完成的内容, 要尽快“补火”。二是及早构思课题研究报告的三大重要部分, 即研究过程及做法、研究结论及分析、社会反响和效益。这三部分是课题申报、开题论证没有涉及的新内容, 也是研究报告的“重头戏”。许多成果评奖都离不开这三部分。三是按省级规划课题结题鉴定要求准备材料。材料包括:结题鉴定申请书、成果主件 (包括研究报告, 公开发表或出版的相关论文、专著, 相关实践研究成果等) 、附件 (包括成果公报、开题论证书、中期检查表、社会反响和实践验证材料等) 、电子文档 (包括研究报告、成果公报、论文代表作) 。最后将材料报送课题管理部门审批, 再与其沟通联系结题鉴定事项。

对课题总结, 特别是研究报告的撰写, 一定要认真对待。这是我们用心血和汗水换来的成果, 不仅仅是为评职称、评奖。这些研究成果的影响, 要像湖南省社科院朱有志院长所说的那样, “把自己的想法变成领导的说法, 把自己的思考变成领导的思想, 把自己的言论变成宣传的舆论, 把自己的文章变成上级的文件, 把自己的说法变成社会的做法, 用自己的发言, 促进社会的发展”, 这就达到了做课题的另一种境界。

摘要：本文重点介绍了笔者对当前湖南省教育规划课题开题论证的整体印象、认识等, 分析了当前开题论证存在的问题, 并从克服浮躁心理、掌握课题写作规律方法、完善实施方案、加强课题研究的时效性等方面提出了思考性建议。

关键词：课题,开题论证,课题研究

参考文献

[1]朱有志.社会科学研究方法论[M].北京:中央文献出版社, 2007.

[2]曾天山.关于教育科研价值的分析[J].教育理论与实践, 2004 (12) .

[3]陈境孔.中小学教育研究指导[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[4]张丰.基础教育科研的发展与管理[M].北京:国际文化出版社, 2002.

一场开题论证会给我的启迪 篇3

科研兴队 拓宽领域

登封市商埠街小学成立于1997年8月，位于繁华商业区商埠街南段，是登封市教体局直属小学。学校的少先队工作以养成教育为抓手，以传统文化教育为主线，在夯实少先队基础建设的同时，不断创新少先队文化品牌，通过开展丰富多彩的少先队活动，培养少年儿童国家意识、劳动意识和科学意识，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。为了落实少先队根本任务，学校紧密结合当地少林武术文化氛围浓郁的特点，决定拓宽少先队研究渠道，丰富少先队活动内容。少林武术文化源远流长，博大精深，在我国和全世界都有巨大的影响。学校在全国少先队教育专家的指导下，决心通过本课题的研究大力弘扬少林武术文化，培养少年儿童的爱国情感从了解武术文化开始，培养少年儿童的过硬本领从学校少先队活动开始。

形成共识 携手同进

围绕登封市商埠街小学的课题，五位少先队教育专家进行了认真科学的论证。张培俊老师用生动语言和鲜活的实例告诉辅导员们，活动课要与课堂与文化相结合，要把握好活动目标；要从学生的角度去设计。他论证我们的课题有四大特点：一是本课题能加强学生身体锻炼；二是本课题突出了以武育德；三是本课题是非智力因素培养的重要平台；四是小学生对少林武术的学习是意志的磨炼、精神的历练。最后他说要把少林精神崇德尚武融入其中，更要在“知、学、练、比”上下功夫。

李启民先生对课题给予了高度的评价，他说课题紧紧围绕十八大提出的“立德树人”的根本任务，培养学生爱国情感，是一个有生命力、有研究价值的课题，同时课题的研究有民族性、地方性，有特色，并且与学校的少先队活动，与校本课程紧密结合，是个很好的课题。同时他提出了三点建议：少林武术文化的精神，如意志、人格的培养，要与少先队的根本任务相结合；成果表现上要看学生精神面貌的变化；要扩大课题组成员，把精通少林武术文化的人员邀请进来，扩大课题的社会影响。

傅忠道研究员谈到课题的三个“结合”：武术文化与艺术文化结合起来；普及与提高结合起来；全面发展与个性发展结合起来。对开题报告的撰写提出了中肯的建议。

谢淑芳教授强调课题组成员要加深对少林武术文化的了解，要运用科学的方法引导学生从小练就过硬本领。因此要处理好三个关系：处理好学少林武术文化与少先队活动的关系；处理好练就过硬本领中“练与学”的关系；处理好练就过硬本领中“传统与创新”的关系。

最后，皇甫鸿昌老师强调这是一个“接地气”的课题，在研究过程中要做到“四个要”：1.站得要高。要充分发挥好国家对少林武术文化重视大环境的作用，小课题做出大文章。2.看得要远。小课题有大目标，要以培养建设有中国特色社会主义建设者和接班人为目标，坚定祖国高于一切的理想和信念。3.研得要细。在科研过程中分工要细，要体现责任意识，科学意识。4.做得要大。要扩大课题的影响力，让更多的人认识少林武术文化，要把研究的成果全国推广。

在此次开题论证会上，五位全国知名少先队教育专家对课题进行了深入指导和论证，进一步指出了本项课题研究的意义和途径，高屋建瓴地提出了对开题报告的修改建议，为课题的开展研究指明了方向。参加开题论证的辅导员老师能和专家“零距离”接触，聆听专家们的论证发言感到收获很大。课题组成员进一步明确课题的研究思路、目标、内容及研究方法。我深深地感到，能够承担国家级的少先队课题是学校的骄傲，更是学校的责任，我深深地感到科研兴队的真谛。

意义深远 任重道远

在新的时期，少先队面临许多新的问题，新的挑战。要想实现“中国梦，我的梦”，要培养队员成为具有良好的道德行为习惯，强烈的国家意识、科学意识、劳动意识和审美意识。要培养队员热爱生命，具有强健体魄和良好心理素质的时代新人，我觉得我校因地制宜开展“研究少林武术文化，从小练就过硬本领”的课题研究，对少先队员的成长有着非常积极的促进作用。

课题如何进行开题论证 王立强 篇4

王立强

开题论证是指课题被批准立项后，进入实质性研究前对课题研究整体构思和设计再探索的活动，是开始实际研究工作之前的一个重要步骤，由课题组写出反映课题研究全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。专家评审通过之后，课题组根据专家的评审意见，将开题论证报告进一步修改完善，然后才能正式开始实施研究。下面就开题报告的撰写和开题论证的程序做一简要介绍。

一、开题报告撰写的方法

课题开题报告和申报方案相比，主要特点体现在“实”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具体化等方面做更多地准备。因此，开题论证报告一定要在可行性上下功夫，尽可能全面地分析问题。开题报告的基本结构包括：课题名称、课题研究的背景和意义价值、国内外研究现状述评、课题研究的理论依据、核心概念的界定、研究目标和主要研究内容、课题研究方法和研究步骤、预期成果、课题研究的成员分工及保障措施、主要参考文献等。下面就对开题报告与课题设计方案中要求不同的部分加以说明（其余内容与课题申报方案内容基本相同）。

（一）课题名称

课题名称应准确地表现出研究的重点，简约地表明研究的对象、研究问题及研究方法。对课题名称的要求是：一是要准确，就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚；二是要规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，要注意使用科学概念和规范用语，不能用自创的词语或一些缩略语；三是要简洁，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

需要注意的是，在开题报告中课题名称要以申报批准立项课题名称写，对当时申报的课题有稍加改动，如填加一些限制词语，使课题研究对象具体化，或是研究内容具体化，都可以作小的变动；但如果变动较大，改变了研究内容，那在写开题报告时应将其具体阐明原因（新课题名称是什么，原课题名称是什么，修改的理由是什么），并随后申请课题变更。

（二）核心概念的界定

课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，主要是涉及到的一些较为陌生的术语，或者某些容易引起歧义的概念，说明课题名称及其关键词的定义、涵义及来源；采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法抽取出本质属性，并分别给予概括；对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。核心概念的界定一般要选取课题名称中的主要概念、关键词或课题研究的核心进行界定。如《实施新课程背景下发展性评价的研究》的课题界定：

“实施新课程背景下”，即根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”要求和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，进行广泛性、大声势的新课程改革实验，这样一种宏观情势、现实环境之下。

“评价”，在内容上比较广泛，除了对学生的评价之外，还包括对学校在内的教育环境的评价，对于教师的资格及能力的评价等等。” 本课题研究主要针对学生的评价，但也将涉及到教师评价、学校评价等。

“发展性评价”，指“促进学生全面发展”的评价，即试图为了改变评价中存在的“强调甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的“评价改革”。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的“评价改革”包括“建立以促进学生发展为目标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体系”、“中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所要研究的“发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。“评价”中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》主要概念的影响，所以研究中往往将“评价”与“考试”连在一起，称“评价与考试”。

（三）课题的理论依据

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时，要具体说明这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。具体要求为：

1.少而精；2.针对“问题”；3.有指导性；4.表述简明、准确，有具体操作要点，便于教师理解和把握。

另外，研究依据通常包含政策依据和实践依据等。“政策依据”就是用国家的某种法定条文证明课题研究的合理性和现实性，可以是国家现行的教育法规，如《教育法》、《义务教育法》、《民办教育法》等；也可以是国家现行的教育政策。“实践依据”就是某种实践活动能证明课题研究的可行性。

（四）课题研究的内容

研究内容是在研究目标的基础上，将研究思路具体化，即为了要达到研究目标，需要研究什么内容。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，目标与内容之间不一定是一一对应的关系。这就需要对研究内容进行合理分解，这样有助于降低研究的难度，保证研究具有可操作性。

下面举例说明研究内容如何进行分解。如《家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究》课题研究内容分解程序如下：

第一步：确定研究的问题。

该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为：1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究；2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究；3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。

第二步：将需要研究的问题进行排序。

按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。

第三步：细化研究问题。

课题负责人将需要研究的内容细化为：

1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究

课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：（1）幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查；（2）教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查；（3）教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查；（4）教师、家长、幼儿阅读现状的调查；（5）家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。

2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究

环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：（1）家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究；（2）创设良好的家园早期阅读氛围的研究；（3）如何实现家园图书资源共享的研究。

3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究

幼儿的自我阅读学习，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究：

（1）幼儿自我阅读学习方式的研究；（2）教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；

（3）家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（4）家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。

（五）课题研究的步骤

课题研究的实施步骤，也就是课题研究在时间上的安排。制定课题研究的实施步骤，要充分考虑研究内容之间的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行研究。每个阶段的起始时间、结束时间及研究内容要明确，每一阶段的任务和实施过程必须安排清楚，具有可行性和可操作性。针对研究周期比较长的课题，可以分（或分学期）制订具体的研究计划及研究目标，计划要祥实、具体，并进一步细化，细化到某一个时间，开展什么样的课题研讨活动，活动的主题，活动的方式，参与人员，谁来主持，谁来记录等等，都要在计划中列出来。即便有特殊原因，课题研讨活动不能如期开展，也要另择日期，完成计划中的课题研究任务。

例如《新课程背景下，构建动态生成的课堂教学的研究》课题的实施步骤如下（节选部分）：

„„„„„

（二）实施阶段：(2007年12月——2009年3月)

(1)第一阶段：初步探索阶段(2007年12月——2008年5月)

动态生成的课堂教学模式在课堂上应用后，学生是否积极参与其中，能否设身处地的去思考和解决问题，以及对动态生成的课堂教学效果的初步考察，深入调查各科教师传统教学方式的改进情况和动态生成的课堂教学的尝试情况。

研究措施：

①召开师生会议，了解动态生成的课堂教学对学生学习的促进情况，学生能力素质的提高情况；

②对实验教师和全体学生进行调查问卷,并认真分析总结；

③利用歌曲的感染力，引发学生的联想，使学生进入创设的动态生成的情境，设身处地的去研究，去学习；

④利用小品和影片的观后感，使学生加入到真实的活动中，在教师与学生的互动过程中学习知识，互动的过程就是学习知识的过程。

阶段性成果：

①《在新课程背景下，构建动态生成的课堂教学研究》初步探索阶段实践总结；

②师生调查问卷及分析总结课堂随笔、个案分析、典型案例、手抄报、学生心理笔记；

(2)第二阶段：深入研究阶段(2008年6月——2009年3月)

……………

（六）课题研究成果形式

课题研究的成果形式包括报告（调查报告、研究报告）、论文、专著、软件、课件等多

种形式，其中研究报告和论文是中小学、幼儿园教师科研成果最主要的两种表现形式。研究课题不同，预期研究成果的内容、形式也不一样。

在开题报告中要明确表述课题预期研究成果，成果形式、成果名称都是什么，由谁负责完成等。

以上是撰写课题开题报告的主要内容和一般要求。研究工作开展后还可能出现原来没有预想到的新情况、新问题，因此，教师在课题操作方案再设计时，需要将目前的课题操作和已有的实践经验联系起来，发挥自己的长处和优势，大胆创新，做到既切实有效，又留有余地，允许根据实际情况作出必要的修改和调整。

二、开题论证的程序

（一）提交开题报告

课题立项后，课题主持人要尽快组织课题组成员进行相关的学习、研讨和培训。在课题组反复研讨的基础上，主持人进行系统整理，撰写开题报告初稿。并将开题报告送交到科研管理部门和专家手中，以便他们有较充足的时间对此进行认真审阅。

（二）召开课题论证会议

开题论证会议由课题组与科研管理部门共同组织，参加者一般有课题组成员、指导专家和与课题研究有关人员。程序如下：首先由课题主持人介绍开题报告的主要内容。因为报告已经事先送交专家，所以口头汇报应尽可能简略，重点是介绍研究思路和具体计划，以及对报告中难以表述的问题进行补充性说明。开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。论证会上，有关专家会详细审查开题报告，向研究者提出质疑。专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批评意见，这些意见可以避免课题研究在初始阶段就走弯路。除了听取专家的意见外，也可将自己的不同观点表达出来，与专家一起研讨。这样做可求得对研究问题的深刻理解。开题论证会上要认真听取专家的意见和课题组成员的建议，做好记录，整理备案，并根据专家意见和课题组成员的建议修改开题论证报告。

（三）修改开题报告

课题组活动记录表(开题论证会) 篇5

填表人：温武训

揭阳岐山中学课题研究活动记录表

课题名称： 基于中学生社团建设社会化发展的课程资源开发与实践研究

课题负责人：杨业镇

研究时间：2013年5月-2015年5月

说明

本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进展而设置，主要记载课题研究的交流研讨情况。在课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、验收和鉴定的重要依据。

本表由课题负责人及时登记。课题组成员的实验研究活动，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。

“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备课、调查研究、参观访问等。在“目录”页中只要登记活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报告的摘要。

正页部分（课题研究活动情况登记表）请根据实际需要自行复印，并装订成册。

《基于中学生社团建设社会化发展的课程资源开发与实践研究》

怎样做好课题研究的开题论证 篇6

赣榆县教育科学“十一五”规划短期课题开题论证会在我校举行

12月16日下午2点，赣榆县教育局教科室“十一五”规划短期课题开题论证会在我校会议室举行，教科室夏德忠主任参加了此次开题论证会，会上，六位课题主持人分别作了开题报告，夏德忠主任针对每人的开题报告进行了详细、科学的指导和论证，同时让每位课题主持人针对课题中的相关问题进行了答辩。张来震校长、王绪才主任、宋随利主任同时参与了论证，对课题的开题提出了一些指导性意见。通过本次会议的召开，更加激发了我镇教师对教育科研的热情，为我镇教师能够科学、规范的进行课题研究指明了方向。

怎样做好课题研究的开题论证 篇7

开展和参与课题研究是获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的不乏其人。

课题研究是科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前科研的实际，结合从事科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展科研的人提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

怎样做好课题研究的开题论证 篇8

课题名称：怎样提高学困生的学习兴趣研究 课题主持人：XXX 所在单位：XXX总校 开题时间：XXX 课题编号：XXXXXXX

一、课题的研究提出的背景

随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了“学困生”的产生。但是“学困生”并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。“学困生”面对学习问题，当现有知识的水平与问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，小学教师在教学中采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”，使“学困生”和普通生公平地学习，这对于推进学校的素质教育，提高教育质量，具有十分重要的现实意义。

二、本课题国内外研究现状和发展趋势

我们认为：儿童学习困难是指智力基本正常的学龄儿童学业成绩明显落后的一类综合症。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标，甚至远远低于课程标准的要求。学困生这个定义至今我国还没有统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生。关于学困生，省内外有很多相关的研究。

我国对学困生的研究起步比较晚。20世纪60年代以后才开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在1978年后。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教学、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效，前人的这些研究为我们的课题提供了坚实的理论基础和实践基础。

三、本课题研究的意义

从现实方面来讲，学困生问题是一个普遍而长期存在的问题，漠视学困生问题将直接影响班级整体教学质量的提高。由于学困生的形成原因的复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。在转化学困生方面，有许多工作是教师无能为力的、爱莫能助的，如父母离异、学校教育环境、教师素质、应试教育等等，但教师在转化学困生方面起的作用又是不可忽视的，因此我们应着重从教师教育方面来研究如何转化学困生，如何提高小学数学学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于个别小学生在数学学习上出现问题的诊断和解决，以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学困生学习的兴趣，从而提高成绩，转化学困生，这对于学生的长远发展具有重要的意义，转化学困生具有普通的推广意义。

四、课题的界定

激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对数学学习产生兴趣，就会形成较强地求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。

帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

五、课题研究的理论依据

1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。

2、多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。

3、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部(内环境)，也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。

4、哲学观点：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。

5、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。

六、课题研究的内容及方法

课题研究的内容： A、学困生的成因分析

所谓“学困生”是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难(以下简称“学困生”)。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。是什么造成“学困生”产生的呢?(一)学生方面原因：

1、基础差或接受能力差。造成他们听不懂、学不会而成绩差。

2、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能独立完成作业，照抄作业，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

3、自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。

4、学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

5、自觉性和自制力差。难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率很低。

6、习惯差。通常学困生上课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的不听课，作业不是先完成再玩，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。

(二)教师方面原因：

1、教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉学习常常失败，有强烈的挫折感，所以不愿学习，在心理上对学习产生惧怕、回避。

2、强大的学习压力让学生对学习缺乏兴趣，感觉学习枯燥无味，学习无目的，不主动，只关心作业完成与否，而不关心学习效果如何。

3、把对老师的好恶迁移到学科学习上，一上该老师的课就从心理上抵触，讨厌学习，导致严重偏科。

4、教师有形或无形的歧视。有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理。不大注意保护学生的自尊心，有时会有意无意地伤害到他们的自尊。

(三)家庭方面原因：

1、家长教育方法不当，包括对孩子无原则地溺爱；或者只顾自己的生活而忽视对孩子的管教。在这样的家庭中成长的小学生，有的由于从小溺爱到大、任由发展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于对父母的不满而故意以学习成绩差来报复父母；有的则会产生各种各样的心理压力，以致影响他们专心致志地学习等。

2、家庭变故因素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难。

3、父母管教方式不一致。如一方溺爱，一方严厉；或对待孩子的许多具体问题上父母双方意见不一致。发生这种情况有时会使孩子感到无所适从，有时又使他们有机可乘。这种矛盾的家庭、矛盾的管教，会使孩子产生矛盾的心理，以致影响到他们的学习成绩。

本研究主要采用以下几种研究方法：

1、文献研究法：组织课题组成员学习课题相关文献、论文、论著，并请相关领导专家到校作理论专题讲座，为课题研究打下坚实的理论基础。

2、调查法：运用调查表、个别访谈等学生了解学困生的形成原因，便于教师对症下药进行转化。

3、个案研究法：针对不同的学生个案，明确学困生产生的原因，形成针对的转化策略。

4、观察法：通过随堂听课、教学巡查等对学困生的课堂表现进行观察，针对其特点进行转化。

5、经验总结法：定期总结课题研究过程中的体会和经验，并寻求理论支撑，及时撰写相关论文，不断提高课题研究的理性价值，及时建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本课题研究的可操作性和指导性。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

B、“学困生”的转化策略：

小学生“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。

1、建立“学困生”档案，给学困生分类针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要注意和需要解决的问题。

2、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对数学学习产生兴趣，就会形成较强地求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。

3、帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

4、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害儿童成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。

5、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验

6、建立和谐的师生关系。心理学表明，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感活动。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习，他们的学习能力也会逐渐得到提高。

七、课题研究实施步骤：

(一)准备阶段(2017年3月)，完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草开题报告及“实施方案”及实施执行计划。对课题组教师进行理论培训，做好课题研究的各项准备工作。

1、学习相关理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。(负责人：XXX)

2、调查分析：了解低年级学困生的学习情况。(负责人：XXX)以集体备课形式，全面、深入地开展调查、学习和研讨。了解实践教学中的不足。

3、撰写课题实施方案，请专家指导，进行开题论证。(负责人：XXX)(二)研究阶段(2017年4月—2017年5月)分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延伸跟踪指导。

(三)总结阶段(2017年6月)对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。

八、课题研究的预期成果：

中期成果：

1、过程性资料，包括图片、版面、音像资料等。

2、教师围绕课题撰写的各类论文、案例、研究故事等。最终成果：

1、研究成果包括调研报、论文和实验报告，2、各学科课堂教学评价指标体系以及高效课堂教学模式。

九、课题成员分工

1、搜集整理各项过程性研究资料，对资料进行归类整理，申请结题。(负责人：XXX)

2、积极准备课堂教学展示课3节。(负责人：XXX)

3、整理案例集。(负责人：XXX)

4、整理论文集。(负责人：XXX)

5、撰写结题报告。(负责人：XXX)

十、课题研究内容任务分工及课题的经费筹措与管理

我们总校同意提供足额的经费，保障各项研究工作的正常开展。

十一、参考文献

(1)、张军霞：《我是这样转化学困生的》，《小学数学参考》。(2)、钟启泉：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社。(3)、郑翔：《对数学学习困难学生的再认识》，《数学教育通讯》。(4)、马云鹏：《小学数学教学论》，人民教育出版社。(5)、《数学课程标准》解读，北京师范大学出版社。

(6)、张红梅刘亚主编：《教师如何做好学困生转优》，天津教育出版社。(7)、盛大启：《小学数学课堂教学实践与研究》，江苏教育出版社。

《怎样提高学困生的学习兴趣研究》

开题报告

东

杨

庄

茹佐联校

马贺晓

总

怎样做好课题研究的开题论证 篇9

各位导师、2008级博士、硕士研究生及2009级硕博连读博士生：

按照研究生院《关于做好2008级博士研究生中期考核工作的通知》（研院【2009】55号）和《中山大学研究生中期考核办法》的要求，通知如下：

一、中期考核

2008级博士生和往届推迟的博士生中期考核需在本学期进行。具体要求及时间安排如下：

博士生中期考核，除了考核博士生入学一年来的学习成绩、科研情况、综合素质外，最重要的是必须在导师指导下，起草并提交详细的开题报告书，公开进行学位论文开题报告。我院建议以各导师为主成立3—5人的考核小组，考核小组由1名组长和2~3名成员（副教授以上）组成。参加考核的博士生须提交学习和科研工作的小结，博士生导师和指导小组要提供对被考核人的思想品德、学业情况和学术能力的鉴定（作出同意进入学位论文工作阶段，或不同意进入论文阶段并终止学业的建议）。

对有特殊原因不能按时参加中期考核者，经导师和学院批准可申请延期，并注明推迟进行开题报告的时间。未能通过中期考核，或未经批准擅自不参加中期考核的研究生按《中山大学研究生中期考核办法》和学籍管理有关规定处理。

博士生中期考核的所有环节必须通过校务系统研究生教育子系统完成，学生需要在系统中填写“博士中期考核及开题管理”，导师需要在系统中填写“指导小组意见”和“导师意见”。具体操作方法请阅附件，或查阅校务系统信息栏中公布内容。中期考核后同时提供纸质“博士生中期考核表”一份，“博士生中期考核表”请从网上下载（研究生院主页—培养园地—下载区域）。

二、开题报告

2008级硕士、2009级硕博连读博士生需要进行开题报告。开题报告安排（包括姓名、论文题目、时间、地点）请在公开开题前天报吴利静老师处。开题后请提交开题报告一份。

上述工作要求在12月29日前完成。

理工学院 2009年11月11日

附件：校务系统博士中期考核操作指南

1、院系安排中期考核——院系管理员首先要进行研究生中期考核安排

在培养模块下进入“研究生中期考核安排”子菜单，将实际预毕业时间“年”及“月”置空，设查询条件，查询出需要中期考核的学生名单，选择这些学生，点击“填写中期考核安排”，填写中期考核时间。

2、学生填写中期考核表

需要推迟中期考核的学生填写“中期考核延期申请”，正常进行中期考核的学生填写“博士中期考核及开题管理”，填写完成后一定要点击“提交”。

3、导师审核——导师需要填写“指导小组意见”及“导师意见”

在研究生院子系统下，点击“培养管理”子菜单前“+”号展开子菜单，再点击“博士中期考核及开题管理”，在右边点击“查询”，就会出现已填写中期考核的博士生列表，选择您要审核的博士生，点击中间部位的按钮“指导小组意见”，填写结束后再填写“导师意见”，填写结束后点击“提交”。注意先填写“指导小组意见”，再填写“导师意见”。

4、院系审核。

怎样做好课题研究的开题论证 篇10

自2005年我省启动农村饮水安全工程建设以来，在省委、省政府坚强领导下，经过各级各部门的共同努力，兴建了一批大型集中供水工程和单村集中供水工程，使2122万农村居民摆脱了饮水不安全的历史，被广大群众誉为“民心工程”、“德政工程”。但在农村饮水安全工程规划建设中，因前期对水资源论证不足、深度不够，掌握资料少，致使在水源地选址上缺乏科学依据，造成工程布局不合理，甚至出现个别工程供水量不足、水质不达标的现象，给工程正常运行带来了一定影响。为进一步加强农村饮水安全工程水源地供水保障，结合县级农村饮水安全工程“十二五”规划编制，现将开展农村饮水安全工程水资源论证工作有关要求通知如下：

一、要加强领导，高度重视水资源论证工作。水源水量充足、水质达标是农村饮水安全工程的重要前提，水资源论证又是水源可靠性的保证。各地要按照2011年中央、省委一号文件的要求，把农村饮水安全工作作为惠及民生的大事来抓，切实加强农村饮水安全工程项目建设布局水资源论证工作，严格执行建设项目水资源论证制度，把水资源论证作为编制农村饮水安全工程“十二五”规划的重要内容之一，采取有力措施，提供经费保障，认真做好本县（市、区）农村饮水安全项目水资源论证工作。

二、要着眼长远，全面开展水资源论证工作。各县（市、区）要结合本地实际和多年来工作实践经验，收集、整理本地区现有地表水和地下水资源分布和利用状况，加大对农村饮水安全工程水源地的勘察力度，委托有建设项目水资源论证资质的单位进行本区域的水资源论证。通过水文地质勘察工作逐步查明本地区区域内水文地质条件，地形地貌，地层岩性与含水层的分布，各含水层之间关系以及地下水的埋藏、补给、径流、排泄的关系。对地下水质依据《生活饮用水卫生标准》和生产用水分别进行分析，为供水水源地的厂址选择提供依据，为编制县级农村饮水安全工程“十二五”规划奠定基础。

三、要择优选择水源地，保障群众饮用水安全。农村饮水安全工程以地表水做为水源的必须依据实测水文资料系列，分析不同保证率的来水量、可供水量、水质及取水可靠程度；以地下水为水源的要在区域水资源评价和水文地质详查的基础上，分析区域水文地质条件，含水层特征，地下水补给、径流、排泄条件，分析地下水资源量、可开采量、水质及取水的可靠性；分析取水量及取水层位对周边水资源状况、环境地质的影响；论证取水井布设是否合理，可能受到的影响等。通过地表水和地下水水源论证分析，合理选择和

运用优质水源，以满足当地农村居民生活用水需要，避免选用氟、砷、盐和污染物超标的水源。

四、要统筹安排，把工作落到实处。各县（市、区）从本通知之日起，及早安排，指定专人负责，抓好落实工作。以县（市、区）为单位完成农村饮水安全水资源论证工作，并于2012年6月底前将水资源论证报告书报厅农村水利处。省厅将组织有关专家和单位进行审查。没有农村饮水安全水资源论证报告的不再安排投资。

附：农村饮水安全工程水资源论证报告参考提纲

农村饮水安全工程水资源论证报告参考提纲

一、综合说明

1、编制目的

2、论证范围及编制依据

3、项目供水特征

4、拟开发水源取水地点及取水特征

5、工作等级及水平年确定

6、项目建设的必要性

二、基础成果

1、自然地理及行政区划

2、社会经济情况

3、水文气象要素

4、水资源情况

5、水利工程现状及水资源开发利用程度

三、水源论证

1、地表水源论证

(1)实测水文资料系列等论证依据

(2)不同保证率的来水量、可供水量及取水可靠程度(3)不同时段取水对周边水资源状况及其它取水户的影响

(4)地表水源取水口的设臵合理性

2、地下水源论证

(1)区域水资源评价和水文地质详查等论证依据(2)水文地质勘察工作

(3)区域水文地质条件，含水层特征，地下水补给、径流、排泄条件，地下水资源量、可开采量及取水的可靠性，水质评价

(4)取水量及取水层位对周边水资源状况、环境地质的影响(5)取水井布设是否合理，可能受到的影响

四、取用水量合理性分析

1、取水量合理性分析

2、用水定额及用水量合理性分析

3、节水措施与节水潜力分析

五、取水影响因素分析

1、对区域内水资源环境影响

2、对其他用户影响

3、结论（综合评价）

六、退水影响分析

1、退水系统组成

2、退水处理方案和达标情况

3、退水对水功能区和第三者影响

七、水资源保护

1、工程措施

2、非工程措施

八、论证结论

1、取用水合理性

2、取水水源的可靠性和可行性

怎样做好课题研究的开题论证 篇11

首先概述次毕业设计(论文)的研究目的和研究意义。【对社会生产方面和对自己学习工作方面的影响和意义】

其次概述该研究在在国内外研究的现状。【查阅知网等相关的论文网站】

然后概述该毕业设计(l论文)的研究的主要内容和研究进行的计划和步骤。【结合论文设计要求和计划书分析内容和安排研究计划】

最后分析自己论文研究的特色和注重点【比照现有的研究成果找出自己研究的特色】

论文综述主要分成如下注意事项：

确定论文综述的题目不能以“综述”为题

填写论文摘要(简洁明了的提炼论文的主要观点)

选择关键词(选3-5为宜，和论文思想有关的)

写论文的正文(至少3段为宜、文章中表明引用的位置)