遍地花,遍地花无名氏,遍地花的意思,遍地花赏析（精选4篇）
杨懿，湖南省桑植县四中高级教师，兼任学校科教办主任，桑植县科技教育辅导员。中国青少年科技教育协会会员，张家界市青少年科技创新教育协会理事，桑植县青少年科技创新教育协会副秘书长。担任科技辅导员12年来，他坚持不懈地努力，指导学生开展科技创新活动，在全市、全省乃至全国的多次竞赛中均取得了很好的成绩，为农村学校开展科技教育树立了很好的榜样。
2004年8月17日，作为张家界市青少年科技辅导方面的唯一代表，他被中国少年科学院授予“优秀科技辅导员”光荣称号；2006年8月，他带领的学生代表张家界市参加全国的“七巧科技”大赛，荣获冠军。他多次被张家界市青少年科技教育协会评为优秀科技教师、先进个人。
独具慧眼的创新
今年45岁的杨懿在1981年就成为一名教师，最初他是民办教师，1997年才转为公办教师，所教学科为语文和自然。自小热爱自然和科技的他高中毕业后没能上大学，就在桑植县双泉水库“娃娃鱼研究所”当了两年多的合同工。在养娃娃鱼的实践中，他每天细致观察记录，探索出了一套娃娃鱼的人工繁殖和辨别雌雄娃娃鱼的方法。1999年，他在刘家坪希望小学任教时，指导学生撰写的《娃娃鱼雌雄辨认法》一文，在湖南省青少年科技创新大赛中获三等奖。1997年7月的一次家访，他发现汤匙容易滑落人汤碗中，于是在自然课上提出这个问题，指导学生发明了“防滑汤匙”，此发明在张家界市青少年科技创新大赛中获得了二等奖。
由于他在科技创新方面经验独到，思维敏捷，桑植县教育局调他到乡联校当成教主任。从此，他走乡串户送科技知识给农户，并利用自己的兽医技术，为农户治疗猪、牛疾病，同时总结出了一套防治猪瘟病的办法，并指导学生写成了《猪瘟病毒的防治和研究》科学论文，在1999年湖南省青少年科技创新大赛中获二等奖。1998年，他指导学生制造的《多功能捕鳝器》获张家界市第五届青少年发明创造比赛和科学讨论实践活动一等奖。2000年，在第六届张家界市和青少年科技创新大赛活动中，他指导学生创造的科学幻想画“掌中宝电脑课本”获市一等奖、省二等奖。
当了成教主任后，杨懿老师每周要上4节自然课，还要带学生科技兴趣小组进行实践活动。有一次，几个学生放学回家，因为淘气，把路边的油菜苔顶打断了一片，村民找到老师要求赔偿。杨懿表示帮助施足肥，如果没减产就不赔。结果，過了不久，他发现那片被打断的油菜每株发出了5个新枝，这触发了他的灵感。于是，他向学生提出，油菜苔摘心有可能增产。同学们立即来了兴趣，于是师生开始进行田间试验。经过对比实验，他发现这种新办法试验的油菜不仅要比常规栽培的油菜亩产要高20多公斤，而且还能提前一星期成熟。此后，他指导学生写出的论文《油菜的“三步”高产实验法》在2001年张家界市青少年科技竞赛活动中获得了一等奖。
杨懿在刘家坪乡小学任教时，发现该乡产的柑橘等水果品质、味道不一，直接影响农民的经济收入，于是一个为农民服务的想法产生了。他引导学生从分析土壤的酸碱度及氮磷钾的合理使用人手开始研究，让学生在实践中摸索出了一套让酸苦柚子变甜的方法，并指导学生撰写了《苦柚变甜试验》的论文报告，2001年在张家界市青少年科技创新大赛中获一等奖、湖南省青少年科技创新大赛上获三等奖。
2003年，杨懿老师调入刘家坪乡中学担任科技教师。一位名叫杨杰的学生，父亲让他挖烟地种萝卜，他却偷懒直接把萝卜籽丢在扯了烟蔸的窝里，结果这些萝卜长得特别大。杨杰把这个发现给杨懿说了，杨懿立即组织学生在烟地里做萝卜种植的对比实验。最后证实，这种种萝卜的办法比常规办法高产得多。于是，杨懿又将这一研究项目总结申报，获得张家界市科研成果二等奖。接着，杨懿又带领学生搞水稻冷浸田、板田的免耕栽培试验。他组织学生在自家5、6分田的冷浸田里免耕栽培水稻，亩产达到680公斤，比常规“一犁三耙”的耕田法栽培每亩增产52公斤。此种栽培方法能节省大量劳力，在当地农村推广后颇受欢迎。杨懿指导学生写的《水稻的冷浸田板田的免耕高产实验报告》一文，2004年获得湖南省教育学会颁发的科研成果一等奖，其论文还刊发在《中国教育论坛》杂志上。
一腔热忱为学生
在多年的教学实践中，杨懿指导学生创造了多项发明专利。
2002年冬季的一天，他上课时发现学生冷得直跺脚，一个灵感忽然闪现：若发明一种充电的保暖鞋垫用来代替烤火，那该多好。课后他指导学生找来材料反复试验，很快就制出了这种保暖产品，并申报了国家专利，电热保暖鞋垫项目还在2004年湖南省青少年科技创新大赛中获二等奖。
2004年，杨懿指导学生发明了“绿色环保杀虫剂”，受到了有关专家的关注和好评。他指导学生刘杰写的《绿色环保农药》论文，在全国少年儿童“科技之星”知识竞赛中获得了一等奖，他自己也因此荣获由中国少年科学院授予的“全国优秀科技辅导员”称号。
2005年，杨懿老师因在青少年科技教育方面积累了丰富的教学经验，被调入桑植县四中担任科教工作。在新的工作环境中，他又连创佳绩：2006年8月，他带领学生在全国的“七巧科技”决赛中，以两金、两银、两铜的优秀成绩获得全国冠军，湖南卫视超级英雄栏目对此作了专题报道。2006年4月，他指导学生研究的《紫苏驱赶红蜘蛛》项目在湖南省青少年科技创新大赛中获二等奖；2007年4月指导学生研究的《野生地枇杷的全面探究》项目又获湖南省二等奖；2007年指导学生创造的《可拆卸式组合锄铲农具》作品，于2008年2月获国家专利。杨懿在桑植四中工作三年以来，桑植四中年年被评为张家界市青少年科技教育先进单位，并被湖南省科协、青少年科技教育协会授予“湖南省青少年科技活动示范基地”。中央教科所将该校定为“青少年科技实践活动特色学校”。
杨懿一直认为科技创新的成果源于生活实践，源于自然。2008年暑假，杨懿准备在桑植四中进行一次科技夏令营，他的这个提议得到了学校的大力支持，同学们也都表现出了极大的兴趣。考虑安全等问题，杨懿最后从众多报名者中选了近百学生加入这个为期一周的科技夏令营活动。活动的内容分为四大块：一是对学生科学研究方法的指导。杨懿亲自编写了知识小册子发给学生，供学生在实践中运用。二是科普知识的宣传。重点对防震、抗震、山区自然灾害预防知识和生态与环境保护知识的宣传，通过给群众发放宣传资料和表演小品节目等多种形式，给当地群众带去科学知识。三是进行科技探究活动：调查珍稀动植物并采集标本、调查地形地貌和民生状况、创作科幻绘画等。四是进行科技小论文的写作指导，发动学生撰写科技小论文。若没有对青少年科技创新活动的满腔热情，没有扎根于自然的科学精神，怎么能组织好这样大规模、有实效、有影响的学生科技活动呢?杨懿老师做到了，也做好了。
杨懿老师走到哪里，那里的科技教育就充满了勃勃的生机。在十多年的青少年科技教育中，杨懿指导学生创造的作品有40多项在省市获奖，他本人在市、省、国家等刊物上发表的科研论文有30多篇，有3个项目已获国家专利。
现代教育改革的新动向是着眼于对学生智力的开发与能力的培养，尤其重视创造能力的培养，主动用创造精神和能力是现代人才最重要的素质。
创造性能力教育，培养儿童以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将思维中的形象变为可视形象，创造出一个新的可视世界，这对儿童的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。美国的吉尔福特与洛厄福尔两位博士经过追踪研究告诉人们通过美术的创造活动培养出的能力有八种：(1)感受性;(2)流畅性;(3)柔体性;(4)独创性;(5)再决定与再构成的能力;(6)分析与抽象能力;(7)综合与结合能力;(8)组织之一贯性等。而这些能力不仅美术所必须，凡其它行业从事创作的人也必须具有这些能力。美术教育中创造教育的目标是培养人和创造人，是对现代社会高度发展有着不可估量的作用。
创设情境能激发学生表现欲望与创作激情，培养学生的学习兴趣与求知欲。在美术教学中，绘画或手工制作的方法很难用语言表达清楚，必须采用演示法。教师配合讲授或谈话以示范性地作画，制作表演或将教具范画，实物模型演示或幻灯、录象片断等展示给学生看，使学生得到知识和技法的理解。并设定条件，明确目标，使学生有目的地创造启发学生联想或思维迁移。
在辅导学生练习时，教师提倡标新立异，鼓励勇于创新，要求不同于别人。通过外部压力引起创造思维，使其发散思维活跃，可以陆续想出多样方案，逐步形成创造性兴趣，创造的要求就会被动转化为主动，对有独创精神的作业要表扬。
作业展评这一环节也十分重要，通过学生之间作业相互比较、讨论，互评提出优点及需要改进的.地方，吸引他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处，同时又可互相激发其想象力的发展，这样学生的学习兴趣提高了，自信心，自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美能力与语言表达能力随之得到提高。
美术教学培养学生创造能力，但不能只停留在任凭其自发学生对创造力的自信与欲望的基础上，更要求教师倾注教学才智进行培养，而这也是长期捆扰着美术教师从事儿童美术教育的亟待解决的问题，作为一个美术教师应根据儿童的特点探讨独特的教学模式，而这种教学模式能创造一切机会激发学生学习的积极性，发挥其创造能力，更好地体现这一点。儿童美术作品的形象应建立在合理的儿童生活基础之上。因此，研究和探讨儿童易于掌握的绘画工具材料及制作方法，培养他们合理的绘画构成意识和形式语言，对启发儿童的创造性思维和造型能力是非常重要的。儿童美术作品作为儿童心象和表现能力结合的产物，应体现出它的基本特征――儿童的稚拙思维及由此形成的造型观念，体现儿童稚拙思维的儿童美术作品，摆脱了现实的束缚和局限，来表现出超自然、超客观、超逻辑的自由，创造出绚丽奇妙的世界。这就要求教师抓住各种时机，适时地进行引导。如在教学《纸拖鞋》时，学生根据平时生活经验，大都能说出拖鞋的形状，再通过学生表演，教师演示，学生做拖鞋的积极性就被激发了，对此产生了浓厚的兴趣，再让学生自己来当设计师：你能设计出一双大家喜欢的与众不同的拖鞋吗？再请其他同学参与评价，展开想象发表意见，创造思维一下子被打开了，再让他们自己动手做做，创造能力就在欢愉的气氛中不知不觉发挥出来了。
许多年前，大哲学家康德曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深的震动，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则——诚信。而今，我们仰望苍穹，星空依然璀璨清朗，而俯察内心，诚信却离我们越来越远。诚信，归来吧！我们迫切地呼唤你！
诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。我们先来听听“一诺千金”这个故事。秦末有个叫季布的人，一向说话算话，信誉非常高，许多人都同他建立起深厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，才使他免造祸殃。可见，一个人诚实守信，自然是得道多助。
我们再来留心观察一下身边的情况，就不难发现诚信无处不在。你去买东西时别人多找你钱，你当场说明并归还多找的钱，这就是诚信；你与朋友有约，即使突然大雨倾盆也按时赴约，这就是诚信；你不小心犯了过错，勇于承认并请求别人的谅解，这也是诚信……
可是在一件小事上，我却差点与诚信失之交臂。记得那是发生在去年的一件事。因为要参加慈溪市“华山杯”毛笔书法大赛，我在家苦练毛笔字，整整练了一个月，那一副对联上的字足足写了五六十张，照着老师的样摹写得惟妙惟肖。可落款上的名字“奇杭”两字由于没有摹写的样字，写来写去我都感到不满意。离作品上交只剩一个星期，我才把这事告诉妈妈。妈妈火速请马老师为我写了“奇杭“两字，让我在这最后一星期加紧仿写。眼看比赛截止的日期将至，这两个字我还是写不好，我心急如焚。小伙伴伦伦给我出了个点子：“杭杭，宣纸那么薄，这两个难写的字印一下不就得了！”我把宣纸放在上面，战战兢兢地印起来，这两个字果然比我自己写的强多了。到了作品上交的`那天，我早早地起了床，把两张作品拿上又放下，轻轻的宣纸此刻仿佛有千斤重……终于，我战胜了自己，守住了诚信，把那张没有印过的作品交了上去，这才长长吁出了一口气。虽然，这次比赛我只获得了二等奖，但我很庆幸，庆幸自己没有丢掉诚信，没有丢掉我一直引以为傲的诚信。
俗话说：“人无信而不立，鸟无翅而不飞。”拥有诚信，即使是一根小小的火柴，也能点亮一片心空；拥有诚信，即使是一片小小的绿叶，也能倾倒一个季节；拥有诚信，即使是一朵小小的浪花，也能飞溅起整个海洋。
传统认为，音乐素养包括旋律感、节奏感与曲式结构感等，事实上这种认识是片面的，音乐素养是一个多维度的概念，它包括以下三个方面的内容：个体所掌握的音乐理论知识与音乐文化知识；个体可以顺利完成的对音乐的理解与表现能力；个体对音乐的社会价值观与人文价值观的态度。在初级中学开展音乐美术共同互通教学是一种新的尝试，音美协作教学也是实现艺术文化主体教育的一种有效手段。
一、激发兴趣，保证学习的可持续性
教学伊始，学生们对古筝充满了极强的好奇心，但缺乏耐心，思想不集中，有一种迫切求成之心，他们都想尽快在琴上弹出小曲来。我先教会学生演奏几首简单优美动听的小曲，这样就极大地激发了他们的学习热情。因此，在教学的启蒙阶段，我选用一些把技巧性融于旋律优美、形象鲜明、格调清晰、短小精悍的乐曲之中的教材，激发学生学琴的兴趣。当然我也和美术结合起来，从古筝的材料选择、构造、雕花等方面入手，和学生一起分析，古筝制成这种形状加上各种特色雕花，是与乐器的音色相符合的。我还与学生一起分享酷爱古筝制作的民间工艺美术大师王银顺老师的故事。每当节假日，在街道的树阴下，或在凉风习习的河堤上，只见几十名七八岁的女孩在一位精神矍铄老人手把手的指导下，娴熟自如的弹奏着古筝，音色纯正，音质优美，疾如暴风骤雨，缓如行云流水，让游人听得心旷神怡，久久不愿离去。他就是镇原县秦剧团退休职工王银顺，女孩们弹奏的古筝也是他精雕细刻的。学生们都很爱听这样的故事，更能感受古筝的美。
二、营造浓厚氛围进行音乐教学
在我的音乐课室里，我不但挂了音乐名家的挂画，也有一些美术名家梵高、莫奈等的头像。在学校的支持下，我们不定期带领学生到广州的博物馆或者名画家的书画展览现场观摩。进行《魅力音乐剧》这节课的教学中，我先和美术老师商量好，希望她配合教授在舞台上色彩的搭配表现不同的人物形象内容，并且让每个学生选择自己喜欢的颜色画一幅猫的图片。上课前我让学生把自己的画钉在音乐课室里。在欣赏到邋遢猫的音乐片段时，我让几个学生在墙上找出他认为的邋遢猫的形象画。这是一个很简单的任务，学生把灰色、褐色或者黑色的猫的图片交到了我的手上。通过这个活动学生认识到，艺术真的是共通的，美术可以通过色彩描绘人物形象，而音乐可以用速度的快慢刻画人物的内心世界。
三、音美协作，体验成功，提升自信
我们遵循引导-放手-实践-总结的教学路线来培养学生的自信心。尽量鼓励、支持学生正常的交往，让学生在交往与集体活动中了解自己，提高自己。比如，在课堂上组织学生以小组为单位进行学习或实践活动。再如进行竞赛，看哪个小组唱得最棒，表演、创编得最好。这样既可以让每个学生都能积极地参与活动，又可以让他们体会到自己的作用和价值，进而增强自信心。
这学期我和美术老师进行了一节协作尝试课。我们的课题是《走进春天》。经过反复的商议，我们最终确定整节课分四步。第一步，我先教唱莫扎特的歌曲《渴望春天》，这首曲子比较简单，大概10分钟学生已经唱得很好了。第二步，美术老师教学生如何利用画笔表现春天，大概5分钟。第三步，分组练习，我们把学生分成两大组，美术组及音乐组，分别进行指导。音乐组分器乐表演组及演唱组。器乐组学生把事先准备好的道具，几个矿泉水瓶装的沙子、几个碗里面装的黄豆、绿豆等作为表现春雨的乐器进行排练。演唱组的学生对着谱子自己打着节奏轻声的唱着歌曲。美术组人数相对少些，他们已经在老师的指导下在画纸上绘画着。这个环节有15分钟。最后环节是协作展示，音乐组的器乐配着伴奏和着演唱组美妙的歌声，学生们在我的指挥下随着音乐轻轻律动，感受音乐的美。美术组的学生作品很棒，有个学生画的是父母带着孩子放风筝，好一幅和谐美丽的春日幸福家庭画。在这节课中，每个学生都没有闲着，都有自己负责的任务，而且都很尽心尽责地完成。我们根据每个学生的不同特点合理安排内容，使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然地表现自己。最后的总结环节，我们两位老师给予了很多的鼓励和表扬，让他们感受到教师对自己的认可和肯定，使他们在集体活动中找到属于自己的一块天地。
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”幻想是孩子们的天性，他们天马行空的想法虽然很多时候不切实际，但那正是他们渴望了解更多知识的开端。美术需要幻想，而音乐能激发他们的奇思妙想，音乐和美术都追求节奏感，需要学生有一双善于发现美的眼睛。我们所做的正是在音乐课上渗透美术知识，培养学生体验美、表现美与创造美的能力，在有序培养欣赏、演唱技能，进行相关音乐文化知识学习的基础上，通过学科间的互相浸透，提高学生的音乐素养也就不是一件太难的事情了。
音乐与美术，是农村中学生接收到的学习艺术的主要表现形式。找到恰当的结合点，在音乐课堂中借助相关美术知识进行教学，也是学生获得提高音乐素养的重要基础，对于学生音乐技能的培养，音乐文化的理解，多维审美体验的获得，情知、意的相互协调统一，都具有重要的作用。
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