北航生物医学工程专业培养方案
7．实践能力与素质培养体系说明
生物医学工程专业前一年按大类和专业基础设置课程，拓宽知识面，后续课程按专业方向灵活设置，增加可选性、多样性、灵活性和方向性，突出学科方向特色。重视实践性教学环节，增加实验课的比重，注重自主性实验环节，加强综合运用知识的能力的培养。本专业以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为主线，以培养学生的创新意识和综合为目的，强调对学生总的政治素质、专业水平、身体素质、心理素质高这几个特点。实践类课程包括军训、认识性社会实践、工作性社会实践、工程认识实习、机械工程技术训练、生产实习、专业综合实验和毕业实习。其中，军训、认识性社会实践和工作性社会实践培养学生国防意识、道德素养和社会经验；工程认识实习和机械工程技术训练有利于培养学生对工程学科的认识；在掌握学科与专业实验课程基础上，通过专业生产实习、专业综合实验和毕业实习进一步培养学生的专业实践技能、科研技能。此外，鼓励低年级学生进实验室开展科研活动、在专业环境和学科氛围中培养学生的综合素质是我院本科教育的重要特色。
8．最低毕业学分要求
20世纪70年代，生物医学工程学开始在我国兴起，生物医学工程专业人才的培养也逐步受到重视，许多高等院校纷纷开设生物医学工程专业。根据生物医学工程学科的特点，目前我国开设该专业的高等院校主要包括两大类：一类是综合性大学，一类是医学院校。其中，医学院校的生物医学工程专业主要依托医学背景，为医院和临床解决实际问题，但工程技术基础相对薄弱，分析和解决问题的能力受到限制。康晓宇和娄坤[1]对医学院校开设生物医学工程专业的优势和不足展开了讨论与分析，提出了医学院校生物医学工程专业建设中需要注意的方面，比如师资队伍、学生思想、实验室建设、社会认同等问题。
此外，在社会竞争日趋激烈的信息时代，对人才的要求越来越高，传统模式培养的大学生动手能力弱、适应能力差、竞争能力不强，不能满足市场经济下用人单位的需要，人才供求出现较大错位和结构性矛盾。因此，高等教育需要改革传统的教育模式，全面转向复合应用型人才的培养与建设。高卫平[2]对不同专业人才的市场需求进行调研发现，社会对复合型、应用型人才的需求比较大。作为多学科交叉的生物医学工程学，在复合应用型人才的培养上更具有重要的意义。根据市场需求和工程教育的特点，本论文针对医学院校生物医学工程专业复合应用型人才的培养，主要从优化课程设置和创新实践体系两个方面进行探索与创新，为培养复合型应用型人才提供一种思路。
1 人才培养模式改革探索
人才培养模式是一种包括培养目标、培养规格、培养方法、培养过程及管理体系等多种因素的综合系统。因此，可以通过改变其中某一个或某几个因素构建不同的人才培养模式。下面我们将以课程设置和实践教学体系为研究对象，探索新的人才培养模式。
1.1 依托医学院校背景，优化课程设置
根据现代社会对复合应用型人才的需求，结合医学背景，从专业教育中的专业知识层次、教学知识点和实验技能点入手，优化医学院校生物医学工程专业的课程设置，使专业培养充分体现学校的办学宗旨，更加适应社会的需求。陈超敏等[3]曾经根据军医院校的特点对生物医学工程专业的课程进行了相应设置与改革，但并不完全适合我校生物医学工程专业人才培养的目标。因此，结合我校的办学特点和思路，以及近几年的办学经验，我们将在生物医学工程专业目前的课程设置基础上进行改革与探索，突出中医药院校及生物医学工程专业的办学特色。
由于生物医学工程学科涉及的学科多，涵盖的知识面广，因而在综合性大学设置有不同的研究方向与领域，包括医疗仪器、生物医学传感器、医学信息学、医学图像处理等等。但是，在生物医学工程专业的本科教育中不可能将所有的研究方向都作为课程的主要内容，而需要根据专业人才的培养目标有不同的侧重。根据目前的生物医学工程专业人才的市场需求情况，我们打算在医疗电子方向的基础上增设医疗影像方向，这样既能体现我校的办学特色又能满足不同领域对生物医学工程专业人才的需求。因此，在该专业的课程设置中也需有所不同。医疗电子方向的课程中主要包括医学仪器原理、现代医学仪器、现代传感技术等课程，而医疗影像方向的课程设置中则应加强影像相关的课程，包括医学影像诊断、影像技术学、影像设备学等。
1.2 探索与构建适于现代高等工程教育的实践体系
实践教学是生物医学工程专业人才培养的重要环节[4]。因此，在现在传统实验教学的基础上，本论文将从实践形式和环境等角度探索一套医学院校生物医学工程专业的创新实践体系。根据学生基础的不同，我们针对不同的年级设计了如下的实践教学模式：
(1)建立兴趣小组，培养低年级学生动手能力
为了帮助学生巩固课堂所学的理论知识，同时提高学生学习的兴趣和热情，我们对大学二年级的学生在课堂之外成立兴趣小组，开展电子电路的初步实践，培养学生的动手能力。鼓励大学二、三年级的学生参加各类大学生竞赛，以及参与专业教师的科研课题之中，培养学生的自学能力、创新精神和团队意识。
(2)结合专业特点，强化学生的实践能力
目前，本专业的实践环节主要包括课程实验、课程设计、毕业设计、医院见习实习、公司参观等。这些实践不仅对提高学生的动手能力、分析问题解决问题的能力具有非常重要的作用，同时学生在实践的过程中还对专业有了进一步的认识，对专业未来的市场有了初步了解。但是，目前的实习单位还比较单一，电子制作的作品还比较简单，没有与医疗器械很好地结合起来，还有待进一步加强和完善。因此，我们将尝试包括工科院校、医科院校、医院以及企业等联合培养的方式，在企业、医院、校内等处设立教学实践基地，聘请工作一线人员作为教学实践导师参与人才培养过程;组织学生参与国内交流与暑期实习等。
(3)选择创新科研项目，培养学生创新意识
鼓励学生参加各类大学生竞赛，以及参与专业教师的科研课题之中，培养学生的自学能力、创新精神和团队意识。本校生物医学工程专业的学生曾经多次参加江西省电子电脑大赛，并取得了较好的成绩，促进了学生的学习热情，提高了学生的动手能力。但是，目前参与教师科研课题的还很少。因此，下一步我们的重点是让更多的学生参与教师的科研项目，希望达到既提高学生的创新意识又促进教师科研发展的双重目的。
(4)开展课外科技活动，培养学生创业能力
鼓励学生组织、策划、参与各类科技活动，优化学生的思维方式，培养学生的创业能力及组织协调能力。比如组织学生参加专业相关的国际、国内会议，了解本专业的发展动态;举办一些电子作品展，向本校其他专业的同学介绍我们的专业和特点。
2 结束语
本文利用医学院校的优势，结合当今医疗卫生事业现代化建设的需求，对生物医学工程专业的课程设置进一步完善，并提出了一种新的实践教学模式。这种人才培养模式不仅能充分体现生物医学工程专业的办学特色，达到"医为工用，工为医服务"的复合型人才培养的目标，还可以推动生物医学工程学在人类健康、医疗仪器研究领域的迅速发展;同时，该模式还可以提高学生的学习兴趣和热情，培养学生的自学能力和创新意识，为提高学生的实践动手能力以及分析问题、解决问题的能力提供了有效途径，实现应用型人才培养的目标。
参考文献
[1]康晓宇,娄坤.医学院校生物医学工程专业若干问题的思考[J].华北煤炭医学院学报,2007,9(01):126-127.
[2]高卫平.民办高校复合型人才培养模式刍议[J].广东培正学院学报,2005,(04):21-25.
[3]陈超敏,周凌宏,龚剑等.新时期生物医学工程专业人才培养模式的改革与探索[J].中国高等医学教育,2005,(01):22-24.
关键词： 新专业建设 学科发展 兴趣小组 生物医学工程
生物医学工程是一门新兴的交叉学科，综合生物学、工程学和医学理论和方法，在各层次上研究生物系统的状态变化，并运用工程技术手段解决临床医学中的关键问题。要求学生掌握宽广而扎实的电子学、生物学、医学理论基础，能在理、工、生、医等学科高度交叉中进行前沿科学研究、知识创新，产学研结合，并推动相关科学技术发展，以满足我国对生物医学工程领域高级人才的需求。生物医学工程属于工学门类，是生物医学工程专业一级学科。
本学科是利用生命科学、医学、电子信息科学等领域的最新研究成果用于生物信息工程、生物电子工程、大型医疗仪器系统、现代医疗监护系统等领域的科研工作。工程硕士学位授权单位培养从事生物医学信息检测、医用仪器、医学影像、生物电子学、生物医用材料等方面研究开发、生产制造、检测与控制、管理与维修的高级工程技术人才。生物医学工程领域研究和人才培养侧重于生命科学、电子信息科学、医学等的交叉和渗透。该领域是生物医学信息、医学影像技术、基因芯片、纳米技术、新材料等技术的学术研究和创新基地，是与21世纪生物技术产业形成和发展密切相关的工程领域，是关系提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域。
天津工业大学生物医学工程专业是一个年轻的、处于高速发展中的理、工、生、医交叉融合的新兴学科方向。生物医学工程专业作为电信学院的新兴专业，近年来发展迅速，有较大的发展潜力。专业下设5个实验室，医学仪器及设备实验室、医学成像及光谱成分分析实验室、生物医学电子学实验室、医学建模与仿真实验室、膜片钳实验室，拥有一批踏实肯干、敢于创新、勇于攻关的年轻科研人员，并将不断吸引其他相关学科的硕士、博士研究生、博士后等进行学科交叉的研究工作。科研方面利用人体信息检测技术与智能服装相结合，设计出检测、监控、调节人体状态的一体化智能服装;膜片钳方向主要进行生物物理和生物化学方向研究，同时与天津大学和天津各大医院开展密切合作，在医疗仪器研制和临床实验等方面积累一定的经验和成果。
本专业开设的主要课程有：C语言程序设计、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、大学物理、分析化学、高频电子技术、医学基础、工程光学、信号与系统、数字信号处理及DSP技术、通信原理、嵌入式系统、生物医学电子学、生物医学光子学、医学成像新技术、无线传感网络、生物医学仪器设计基础等。本专业毕业生可以在国家机关、医院、国防、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事医疗产品设计、研发和管理工作，服务于天津医疗产业联盟的发展需求。本专业学制四年，学生毕业后可获得工学学士学位，本专业具有硕士学位授予权。
在本科生人才培养方面，本专业也是广开思路，在大一刚入学就进行思想教育，根据学生兴趣对其未来发展进行规划，由于本专业是一门新兴的交叉学科，因此学生喜欢的专业方向也不一样，有生物、医学、电子等设计物理、化学等不同方向的需求，学生提出的就业方向也不完全一致，区别于传统的专业学生，如电子信息工程专业学生虽然兴趣不统一，在专业方向上容易把握，而生物、医学、物理、化学等涉及的学科更多，对新专业教学提出新挑战。如何适应不同学生不同需求，我们系的老师进行了深入探讨。
在建立新专业的过程中为了适应课程体系建设，教师队伍组建没有按照传统电子通信方式，而是从生物、医学、物理、化学几个方面引进不同背景、不同专业的教师，他们中的大部分都具有海外研究背景，更了解各个方向的国内外发展方向，因此最终我们决定由具有生物背景的老师建立生物组，具有医学背景的老师建立医学组，具有物理背景的老师建立物理组，具有化学背景的老师建立化学组，实践能力强的老师建立实践组，一届共招收50人左右，这样每个组的人数定在10人左右，实践组人稍多，这样可以弥补生物、医学组由于设备仪器不足带来的问题，这两个组规模稍小，大约5～7人左右，在大一下学期进行兴趣小组分组，根据不同需求，各个小组配备了不同老师和学生，这样学生由于兴趣不同在学习上的态度问题就解决了，老师可以有更好的学生资源，学生也愿意学，老师也愿意带，新专业组建不到两年的时间，我们专业取得了很大的成绩，由于老师有人，学生愿意学，设备资源得到了充分利用，以前用得少的设备得到了极大的利用，在最近1年多时间中，老师在科研上取得了很多成绩，拿到了国家级、省部级项目5项，发表论文30余篇，学生在各类不同类型竞赛上获奖10余项，在教改立项、师生合作教学资源建设、师生合作项目、全国大创上都取得了很多成果，并且与中国科学院生物医学工程所拿到天津市医学电子诊疗技术工程中心，为本专业建设提供一个更高的平台。
生物医学工程专业概论学习心得
作者：xxxxx
学号：xxxxxxxxxxxxxx 班级：生物医学工程xxx
生物医学工程专业概论学习心得
经过六节课的学习，我对生物医学工程专业有了一定的认识，也对生物医学工程中的一些技术有了一定的了解，同时，对于本专业未来的发展方向也更为明确了，对于通过学好本专业的信心也大为增强，学习的动力也是大为提升。
在几节专业概论当中，我了解到了我们大学期间究竟要学习那些课程，例如大三时上的生理学、模式识别、EDA等课程，大四时上的医学成像原理等，同时我们也要学习医用仪器的设计，以便于在毕业后更好的适应社会发展的需要，我也了解到了学好计算机语言的重要性，C#，java等计算机语言等是我们以后发展中的重要工具。
同时，生物医学工程专业人数比较多，我们有众多的学长学姐考入我国各知名院校，例如现在大四就有学长学姐考入浙江大学，西安交通大学等国内知名高校，在课上我们也了解到了我们有哪些高校在生物医学工程领域发展的比较好，各知名高校在生医专业的发展方向等，同时也认清了当前考研的严峻形势，让我对考研有了比较理性的认识。
当然，及时我们很多同学都有计划考验，但是这并不意味着我们需要大学期间每天埋头于自习室，终日准备考研的知识。陆翔老师就向我们介绍了许多适合我们的科技创新赛事，让大家明白了锻炼动手能力的重要性，这也直接造就了我身边大批同学踊跃报名各项科技创新竞赛，例如：电子设计大赛，机器人大赛，物理创新大赛，数学建模等。我认为我们参加这些比赛不论是否得奖，都是一种提高，因为我们可以通过这些比赛自己实实在在动手从开始设计到成品完整的做出一些东西。在专业概论课中，老师也像我们举了一些生物医学工程专业所做出的一些成果，例如我们学校就有生物医学工程实验室，可以控制各自行走，其他的诸如仿生牙齿等都是我们生物医学工程专业的前辈们设计制造的，同时，我们也简单了解的医学影像的发展历史，明白了透视，CT，彩超等常见医学检测手段的适用范围，我也认识到了医疗检测手段对于治疗疾病的重要意义，可以说，当前医疗水平的逐步提高离不开我们生医人的辛勤努力！
而对于就业而言，在国内也有诸如东软，外企诸如西门子等都是我们生物医学工程发展的比较不错的企业，同时，我们山东境内也有不少生医专业对口的企业，例如威高集团等，我们不少学长学姐也在那些企业中发展的非常优秀。我们的就业范围相对也比较广泛，例如研发，售后，一员的设备科都需要我们专业的毕业生。而就毕业后的薪资而言，我们专业有着得天独厚的优势，毕业五年平均月薪在我校各专业中排名第一，这让我对未来有着足够的信心，同时也促使我更加的努力，毕竟更高的薪资意味着需要更高的能力，意味着我们将来需要承担更多的责任，因而我们一定要在大学期间努力提升自己！
生物医学工程专业
基本信息
姓 名：/ 性 别：男
出生日期：1988.9 民 族：汉
户口所在：广东湛江 目前所在：广东广州
毕业院校：南方医科大学 政治面貌：团员
最高学历：本科 所修专业：生物医学工程
人才类型：普通求职 毕业日期：2010
求职意向
求职类型：兼职
应聘职位：医疗设备,电子,电脑软件/硬件
希望地点：广州
希望工资：面议
自我评价
性格外向、开朗活泼，做事情积极主动;较强的自学能力和动手能力;
喜欢富有 激情和挑战的工作环境，抗压力能力强;
勤劳节俭能吃苦，工作认真负责.
教育背景
至今 南方医科大学 生物医学工程(影像工程)专业 本科
实践经历
在校期间,成功完成机器猫和声控开关的课程设计,加强了PCB电路制作的`了解以及一般电路的工作原理.
担任本专业男生四班的行政班长,加强了自己的沟通能力.
所获奖励
南方医科大学第三届数学建模大赛 三等奖
语言能力
英语 熟悉 级别:四级
普通话 精通
广东话 精通
计算机能力
熟悉 Microsoft office 办公软件
熟悉protel DXP 电路设计
熟悉max+plus II EDA技术
掌握c语言程序编程语言
熟悉Auto CAD制图设计
精通“绘声绘影”视屏制作等
联系方式
电子信箱： 960672735@qq.com
考研生物医学工程专业五大金牌院校
生物医学招收本专业研究生的院校众多，既有北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学等一流名校，又在北京工业大学、大连理工大学、南京航空航天大学、武汉理工大学等工科学校占有一席之地。同时因为与医学的高度结合，该专业也成为医学院的热门专业。作为朝阳专业，又是研究生报考热门，很多院校在招收学术型研究生的同时，也有部分旨在增强学生的实践能力的专业学位名额。
1.东南大学
这所有着110年校史的“建筑老八校”，工科专业自然是强势。生物医学工程专业在生物科学与医学工程学院和学习科学研究中心均有招生，是名副其实的王牌专业。招生人数众多，2012年两个院系共招收80名研究生，统考生有58个名额。该校的生物医学工程专业方向众多，从生物信息技术、医学图像与医学电子学、生物医学材料与器件到脑与教育、情感神经科学、情感信息处理与传感技术等20个方向。
2.四川大学
位于巴蜀圣地的百年名校四川大学，每年都是考研人聚集地。生物医学工程专业在四川大学有着广阔的发展空间，也是众多院系力推的热门。材料科学与工程学院、电气信息学院、建筑与环境学院、高分子科学与工程学院、生物材料工程研究中心、分析测试中心都有招生。该专业的竞争相当激烈，值得注意的是不同的学院招生考试科目有所不同，复试内容也会根据方向不同而相差甚远。川大的该专业设有生物材料及人工器官方向，在现代医学迅猛发展的大趋势下，这个领域有着大量的人才缺口。而且依托华西医学中心的资源优势，学生享有更强的硬件条件和就业空间。
3.清华大学
清华的工科，在国内是实实在在的殿堂级别。同时因为Top2的大学名号，国家每年在实验室和师资建设上也大量投资，学生也有更多出国交流访学的机会。作为新兴专业，清华大学的生物医学工程专业发展迅猛。该专业在医学院招生，有生物医学信息检测与处理、生物医学仪器与系统、医学成像与医学图像处理、生理系统建模与仿真、生物芯片与医学系统生物学、生物医学检测与科学仪器6个方向。清华大学医学院成立较晚，发展态势迅猛，且学校投入了大量资金，构建起一流的科研条件。医学院招收的直博生较多，同时鼓励硕博连读。
4.浙江大学
浙江大学生物医学工程与仪器科学学院是国内该专业人才的大本营，在国内率先创立该专业，生物医学工程为国家重点学科。同时因为浙江大学位于杭州，学生就业辐射整个长三角地区。该地经济发展快，聚集众多名企，生物科技企业更是不占少数，所以毕业生就业前景看好，大多供职于微软公司、飞利浦、西门子、东芝、华为公司、百度、宝洁、阿里巴巴、强生等知名企业或省市级三甲医院。据统计，2012年，该专业学术型学位报考176人，录取20人，最高418分，最低350分，平均分达到380分之高。专业学位报考5人，录取7人，接受学术型调剂。
5.西安交通大学
位于历史名城西安的西安交通大学，由于地理位置的原因，与东部沿海城市的报考热度
凯程考研，中国最权威的考研辅导班
有所差距。也正因此，给甘于寂寞、志在科研的学生更多的求学机会。西安交通大学的生物医学工程专业为教育部重点学科，拥有国家级专业实验室。该专业在生命科学学院和前沿科学技术研究院均有所招生，其科研水平位于全国前列。其干细胞与器官再生、药物控制和靶向释放、肿瘤靶向治疗与药物递送等方向与医学联系密切，特别适合药学、基础医学相关专业毕业生报考。初试时有信号与系统(含数字信号处理)、普通物理学、生物化学、微机原理与应用四个科目任选其一，所以物理、生物、化学、计算机、电子信息工程等专业的学生都可以报考。
除此之外，招收生物医学工程专业的学校名目众多，各类学校都有其不同的优势，而在招生时也有两个代码，077600侧重于医学方向，083100是工科方向，当下的学科排名主要依据工科方向。很多医学院校的生物医学工程专业发展迅速，向医学倾斜，工学与医学高度交叉，如北京协和医学院、南方医科大学、中国医科大学、首都医科大学、凯程考研，中国最权威的考研辅导班
学习内容。
凯程教育：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯；
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里； 信念：让每个学员都有好最好的归宿；
使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构； 激情：永不言弃，乐观向上；
敬业：以专业的态度做非凡的事业；
服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作，为学员服务，为学员引路。
如何选择考研辅导班：
在考研准备的过程中，会遇到不少困难，尤其对于跨专业考生的专业课来说，通过报辅导班来弥补自己复习的不足，可以大大提高复习效率，节省复习时间，大家可以通过以下几个方面来考察辅导班，或许能帮你找到适合你的辅导班。
师资力量：师资力量是考察辅导班的首要因素，考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价，询问往届学长然后选择。判断师资力量关键在于综合实力，因为任何一门课程，都不是由
一、两个教师包到底的，是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集，李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课，对知识点把握和命题方向，欠缺火候。
对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下2015五道口金融学院状元，考取五道口15人，清华经管金融硕士10人，人大金融硕士15个，中财和贸大金融硕士合计20人，北师大教育学7人，会计硕士保录班考取30人，翻译硕士接近20人，中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。
建校历史：机构成立的历史也是一个参考因素，历史越久，积累的人脉资源更多。例如，凯
凯程考研，中国最权威的考研辅导班
程教育已经成立10年（2005年），一直以来专注于考研，成功率一直遥遥领先，同学们有兴趣可以联系一下他们在线老师或者电话。
生物医学工程崛起于20世纪50年代初,1967年,美国大学开始有计划培养专门研究人员。70年代初期,美多所大学相继开设生物医学工程本科专业,到目前全美共有60余所大学生物医学工程本科专业获美国工程技术认定委员会(ABET)的认定,获得授予学士学位资格。我国生物医学工程专业本科教育始于20世纪70年代末,经历40余年发展,现已有120多所高校开办生物医学工程专业本、专科教育,其中90多所是综合性或理工类院校,30多所是单科性医科院校。
特色专业建设点是国家质量工程建设的主要项目。2007年至2010年,教育部、财政部先后分7批在全国本科高校立项建设3376个特色专业建设点(涉及专业310个)。其中,清华大学、浙江大学、南方医科大学、上海交通大学、首都医科大学、东南大学、东北大学(自筹)、湖北科技学院、西安交通大学、天津大学10所高校生物医学工程专业被列为特色专业建设点[1]。
本研究以普通院校和国家级生物医学工程特色专业院校为研究对象,比较其课程体系,分析差异与差距,寻求课程体系改革与优化结构切入点,提高生物医学工程专业建设与人才培养水平。
1 生物医学工程专业研究对象的选择与研究方法
1.1 研究对象选择
搜集分析各高校生物医学工程专业培养方案,所有院校课程体系结构均包括人文社科类、医学基础类、理工基础类课程、工程类核心课程。一般来说,综合性或理工类高校偏向于电子信息、计算机等理工方向,医科类高校侧重于生物材料与生物力学、影像工程、医学物理、医学仪器等领域。具体研究对象在普通院校中选择综合性院校湖北科技学院,在特色专业建设高校中,以南方医科大学为主,兼顾与其它特殊专业高校的对比,以求分析全面,得到多方面启发。
1.2 研究资料主要来源
湖北科技学院研究资料主要来源于原咸宁学院教务处编印的本科人才培养方案(2009年应用版)、学院主页及其它查询调研;南方医科大学研究资料来源于该校生物医学工程学院提供的专业培养方案电子版,该校质量工程建设点主页。
1.3 主要研究方法
基本研究方法参照作者前期生物医学工程专业课程体系研究的思路[2],采用系统研究法、比较法、统计分析法对院校专业、课程设置多维度要素、多质点进行比较分析,寻找特点及规律,发现问题。
2 2校专业培养目标与就业方向比较
2.1 南方医科大学(以下简称南医大)
生物医学工程专业本科有医学影像工程、医学信息工程、医学仪器检测、医学物理、电子信息工程和计算机科学与技术6个专业方向,另有“卓越工程师培养计划”。2007年获教育部高等学校第一类特色专业建设点,并建设有国家级精品课程1门、省级精品课程和研究生示范课程多门,出版国家级教材多部,多次获广东省教学成果奖。
2.2 湖北科技学院(以下简称湖科院)
生物医学工程专业本科包括医学仪器、医学影像工程、医学物理、医学信息工程、听力学、眼视光学(注:眼视光学、听力学等方向没有正式纳入人才培养计划实施)6个培养方向。2007年生物医学工程专业获省级品牌专业,2009年获教育部财政部高等学校第一类特色专业建设点,并建设有3门校级精品课程,2012年生物医学工程专业(医学信息工程方向)被列入湖北省战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目。近年出版医用传感器、医学影像设备、医学物理学、医疗器械营销实务等多部国家级规划教材,多次获得湖北省教育厅、市级教学成果奖。
2.3 专业培养目标及就业方向
南医大培养目标为德、智、体、美全面发展,具有扎实的生物医学工程、医学电子、信息、计算机和一定的医学理论和方法基础,拥有生物医学工程领域专业实践能力,培养能综合应用所学知识解决实际问题、具有工程实践开发能力的卓越工程人才。就业方向:毕业生可从事医疗仪器研制与开发、生物信息处理、电子及计算机技术等领域系统的设计、开发和维护,或从事相关行业的系统开发组织与管理工作。
湖科院培养目标:培养德、智、体、美全面发展,具备生命科学、成像系统与成像技术、其它电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力,能在医疗卫生保健机构、生物医学工程研究机构以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等相关部门从事研究、开发、医疗、教学及管理的高级工程技术人才。就业去向:主要是综合性医院或其它医疗卫生保健机构的放射科、设备科、核医学科;医学影像设备生产企业、研发机构;在医院多部门从事医疗仪器、设备使用维护与维修。
2校生物医学工程专业医学影像工程方向的专业课程培养目标及学生就业方向相近,使本研究具有可比性。
3 课程体系比较与分析
3.1 专业课程体系性质与层次比较
南医大主干核心课程群:理学类课程、生物学和医学类课程、计算机类课程、信息科学、影像技术类。教学特色课程是高等数学、大学物理、电路分析基础、电子技术基础、计算机程序设计、信息与系统、微机原理与应用、数字信息与处理、医用传感器、生物医学信息预处理、医学电子仪器原理、医用X线机原理、CT成像原理与技术、MR原理与技术、医学电子与数字化医学影像技术等。
湖科院主干学科与核心课程:基础医学、电子信息类,核心特色课程有高等数学、普通物理学、基础医学概论、临床医学概论、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、数字信号处理、医学图像处理、医学成像系统、放射肿瘤学、核医学、放射物理与防护、医学影像学、超声医学仪器、医用传感器、放疗与核医学仪器、CT原理及设备、磁共振成像原理及设备、医用加速器原理及设备等。
从课程结构看,南医大课程结构由政治理论与人文素质课程、公共基础课程、学科基础课程、专业课程四段式课程构成。公共基础课程只开设必修课外,其它每段课程均开设必修课、选修课,段内必修课与选修课交织在一起,显示层次与结构清晰,课程教学内容呈螺旋阶梯式上升,以循环加深的方式设计教学内容,有体现知识内容再现与复认的优点。而湖科院课程结构是由通识教育课程、学科基础课程和专业课程三段式五层次课程结构组成。学科基础课程没开设选修课,通识教育课程、专业课程均开设必修课、选修课二层次。课程教学内容呈直线式上升式,以直线加深的方式设计教学内容,强调知识阶梯,先学为后学知识定基础,也是比较传统课程体系。
再从部分课程分析看,南医大没有开设医用化学课,表明该专业偏离生物或高分子材料类的发展方向,专业口径相应来说较窄;把计算机程序设计等计算机类课程作为学科基础课纳入核心课程群、教学特色课程是为数不多的院校,C语言与程序设计在多数高校作为通识教育课来开设。将高等数学、大学物理学列入公共基础课程,可能是因为该校属于医科院校将其列入所有专业的公共课之故。此外,南医大公共基础课程没开选修课,湖科院是学科基础课程没开选修课。意味着在公共基础课、学科基础课段建立大一统具有相对稳定性的课程教育平台特征,2校均显大基础、宽口径、后分流的人才培养模式选择与创新,适合于拓展专业培养方向,更能体现出平台相对稳定、口径宽。
3.2 课程体系教学课时配备的比较分析
3.2.1专业课程总学分、总学时、理论课与实验学时比例比较南医大课程体系结构分为政治理论与人文素质课程、公共基础课、学科基础课、专业课四段式课程构架模式。课程总学分/总学时为144.5/2548学时,理论课与实验实践学时比例为2199:469/1:0.21(见表1)。(资料数据来源于生物医学工程专业人才培养方案,2011年电子版。由南方医科大学生物医学工程学院提供。)
湖科院课程体系分为公共基础、专业基础、专业课三段式,加专业限选课、专业任选课二段共五层次课程构架模式。课程中总学分/总学时为155学分/2700学时,理论课与实验实践学时比例为2072:628、1:0.30(见表2)。
注:表中括号数据为专选课学分、学时,不含公选课学时学分。
注:总学分不含课外实践的55学分,专业任选课实践学时未列入计算。
2院校生物医学工程专业课程总学分/总学时,理论课与实验学时比例分别见表3。经过比较可看出,湖科院学分、学时分别高出南医大10.5学分、152学时;比例差异相差比较明显,说明湖科院重视课程课堂教学;而再从理论学时看,湖科院反低于南医大127学时,而理论课与实验学时比例却高出1:0.09,这充分说明重视实践教学,重视培养应用型本科人才。再向前看,其分别与上海交通大学生物医学工程专业课程体系中的总学时相比,上交大1831学时,其中理论学时1558,实验课学时为243,理论与实践学时之比为1:0.15[3]。其总学时分别低出湖科院969学、南医大717学时,理论与实践比例分别低出1:0.15、1:0.06(见表3)。经我们初步分析与推断,显示“211工程大学”在人才培养策略层面上重理论教学与实践研发、减少学生课业负担,重视学生自主学习、探究性学生之故。3.2.2医学课程、必修课与专选课的比较课程体系中医学课程开设情况与比较,南医大开设医学课程是人体解剖学、生理学、病理学、临床医学概论等4门,总学时216学时。湖科院开设医学课程是基础医学概论(分解剖学、生理学、生物化学3门课授课)、临床医学概论、影像诊断学等5门,总学时是291学时。从学时比较看,湖科院医学课程学时高出南医大75学时,是因为其在专选课增开48学时影像诊断学,2校开设医学课程门数与学时数相差不大,通过对2校医学课学时比较,得出的结论与赵娜等人报道的“医学院校开设的医学基础课程比例高于理工院校,能够为该专业学生提供较为系统的医学类课程教育,完善学生的临床知识体系,有助于该专业教学和科研水平的提高的观点不相符合[4],而恰好相反的是综合性的湖科院反高于南医大。再从邓军民等人研究报道看,首都医科大学生物医学工程专业开设的有6门医学课程,共472学时[5],远高于同质同类的南医大216学时,也高于综合类的湖科院291学时,可见首医专业偏医度高出许多院校。
选修课是课程结构中必要的组成部分,是对必修课的优化性的适时、适宜性内容补充,调和、衔接课程内容的顺序性,也是适应市场与社会发展需要。南医大必修课学时是192,湖科院是450,是南医大的2.3倍还多,显示相差很大,说明南医大医疗市场面向宽、构筑市场化平台,湖科院则显示专业课相对稳定,且趋势于学科基础课边缘,专选课类似于专业课伸展。而专选课从学时本身来讲,南医大是580,湖科院是492,则相差无几。
必修课与选修课学时比例,湖科院、南医大分别是1:3.31、1:0.92。此组数据比较显示南医大专选课学时比例远高于湖科院,南医大的微机原理与接口技术、单片机原理与应用、面向对象的程序设计(C++)等3门专选课,湖科院分别作为专业课和公共课开设。
分析指出,过于偏重专选课,可导致专业建设稳定性差,容易造成学科、课程与教材建设方向性不明或摆动现象。此处建议开设专选课学时保持与专业课学时1:1比例为宜,有些课程还可以专题讲座形式进行[6](见表4)。3.2.3基础课程学分、学时、理论与实践学时比例的比较学科基础课程学分、学时分配数据从表4看出,湖科院学科基础课48.5学分低于南医大51学分,低出2.5学分;学时817低于南医大894,低出77学。再从基础课学时占总学时比例看,湖科院是30.2%,南医大是35.1%。再从南医大理论:实践学时比例是744:150/1:0.20。而湖科院理论:实践学时比例是828:189/1:0.30,低出1:0.10。从这四组数据看,前三组两两比较,差异均无意义。后一组数据相差明显,正能说明湖科院在基础学科中就开始重视实践教学,提升实践教学课时。也能反应综合性院校,涵盖医学、理学、工学等10大学科门类,组建有多个教学院部,给实践教学创建良好条件和突厚共享资源(见表5)。
注:南医大总学时2548、湖科院是2700学时。
3.3 核心课程、实践教学与就业率关联性比较分析
在集中实践训练环节,南医大集中实践训练折合成32周,1280学时,其中模电课程设计1周,数电课程设计1周,医疗仪器综合课程设计2周,毕业实习4周,生产实习4周、毕业设计(论文)14周、军训与劳动2周、创新课程4学周。创新课程主要是信息技术2周、医学物理学师2周、软件工程1周。
湖科院集中实践训练共47周,其中专业实习28周,毕业设计(论文)8周,职业技能训练8周,军训3周;而劳动教育、社会实践、课程实习分散安排,电子技术、放疗技术、医学成像技术与系统等课程设计由教学团队分散实施,没有记入训练周。
核心课程与就业的关系,课程设置要面向社会、面向市场,在很大程度上决定、支撑着就业方向和就业岗位。2院校基本目标方向一致,没有什么实质性差异性。
而从理论与实践教学关系上看,南医大教学进程表课程设置大部分以理论课为主干,实践课只是理论课的附属品,单独开实验的课程唯有电子技术实验;这无凝是实践教学理念上陈旧之故,只重知识传授轻能力培养,把实践的重心放在加深对其理论的认知和理解上,忽视学生动手能力和分析,忽视陈设问题与创新能力的培养。而湖科院在这方面要做得好一些,除单独开设电子技术实验外,尚还开设电工与电路分析实验、物理学实验、生物医学信号处理实验、微机接口技术及应用实验、医学影像实践等,这些单开实验关联性设及到13门基础、专业理论课,多数实践课从理论课中游离出来。为实践教学创新理念迈出新的一步。
再从集中实践教学环节比较看,实践教学环节是集中培养学生动手能力的主要措施。南医大集中实践训练32周,与湖科院集中实践训练47周相比,从表面上看少15周,但由于集中实践教学环节方式、方法与途径各校各异,比较的实际意义不大,两校集中实践教学环节虽各有长短,其实都没有达到高校理工类人才培养的标准和要求。湖科院的医学影像设备实践等课程设计,在操作层面上分别由临床医学工程、医学影像工程教学团队集中与分散安排,也是一个后续探讨的问题。
4 比较分析后的启示与建议
通过2校的课程体系比较,兼顾与多所院校特色专业的继续比对,从中得到更多启发。
4.1 坚持办学理念创新,更加突出医学影像工程专业特色
目前湖科院的课程设置偏重理论学习、实践训练不足。考虑引入产、学、研合作模式,真正体现特色专业建设始终以“以人为本,质量领先,以生为本,追求卓越”的人才质量理念[7]。实际操作可以东北大学生物医学工程专业为标杆。
4.2 深化课程体系改革,突出主干课,优化、纯化课程结构
课程体系应突破传统三段式课程结构,建立新三段式九层次课程结构,每段课程开必修课和选修课;在课程设置上增加医用X线机原理,CT、MRI设备原理,医疗设备故障诊断原理课,且其实验、实践课程教学时数不低于180学时,突出影像工程技术性核心改革方向可参照浙江大学生物医学工程专业[8],西安交通大学生物医学工程专业课程体系[9],并且可学习清华大学[10],结合本校特点探索夏季小学期制,满足学生个性化课程选修,拓展实践的时间、空间,采用多元教学及实践活动设计。
4.3 调整课程教学时数比例
四年制本科生物医学工程专业人才培养,课程总学时控制在2550~2750学时。学时分配应适度减少专业课理论学时,增加实践教学学时,对理论与实践课学时比例控制,研究型高校在增加学科基础课理论学时的同时,将理论与实践课程学时比例控制在1:0.3左右,专业课控制在1:0.4左右;而教学型或应用型高校适度减少学科基础课,把理论与实践课程学时比例控制在1:0.4左右,专业课控制在1:0.5。
4.4 实践教学与就业联动,提高毕业生竞争力,提高就业率
医疗机构对医学影像专业大学生的实际操作能力要求越来越高,因此,必须提高医学影像工程专业实践教学,提升学生的就业竞争力。一是加强实验室、实训室、实习基地、图书馆等实验实践教学平台建设,巩固基础性、实用性、稳定性的实践教学资源;二是以人为本,实施“产学研”结合,让教师、学生了解社会与岗位,了解自我。让教师在技术实践中学习,进行知识更新;让学生尽早了解影像工程岗位、熟悉岗位技术要求并通过考核,实现直接就业;三是为学生就业提供参加生产技术、科学研究场所,提供一些创新性开发研究的机会;四是重视顶岗实践与毕业设计,充分利用专业实习来增加就业机会,把毕业设计与就业岗位技术要求联系起来,结合岗位来选题,开展毕业设计研究,做到动脑和动手结合。
4.5 启动精品课程引领战略把握课程知识内容关联
课程设置要求减少或避免课程内容的简单重复,处理好先修与后续课程秩序及其知识关联性,通过制定教学大纲、规范课程标准,体现循序渐进的知识与技能运行程序,课程设置要显本校专业办学特色、服务于医疗市场,启动精品课程引领,培植精品课程文化效应,引领专业课程群,推进专业建设全面发展。
参考文献
[1]佚名.全国高校特色专业建设点[EB/OL].[2012-07-08].http://gkcx.eol.cn/ads/gaokao/tszy.shtml.
[2]王能河,邹卫东,梅贤臣.生物医学工程专业课程体系建设与应用型人才培养质量保障[J].咸宁学院学报,2009,29(4):100-105.
[3]宫照军,顾宁,梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学,2011,(5):133-134.
[4]赵娜,丁唯一,廖敬懿.生物医学工程课程设置改革浅析[J].法制与社会(教育文化),2011,(11上):244.
[5]邓军民,全海英,刘志成,等.生物医学工程专业本科教育课程设置探讨[J].首都医科大学学报(社会科学版),2007,(增刊):166-167.
[6]王能河.我院本科专业开设选修课现况分析与对策[J].华北煤炭医学院学报,2004,6(2):239-240.
[7]王能河,吴基良,沈定文,等.以质量文化为导向的教学质量监控长效机制研究[J].理工高教研究,2009,28(6):54-85,132
[8]浙江大学信息部.浙江大学网页[EB/OL].(2011-07-06)[2012-06-26].http://fit.zju.edu.cn/chinese/redir.php?catalog.
[9]西安交通大学信息中心.西安交通大学生命科学与技术学院网页[EB/OL].[2012-06-17].http://www.xjtu.edu.cn/yxsz/231.html.
基于专业化的医学工程教师继续教育动因分析
继续教育的目的和任务是使在职人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创新能力和专业技术水平。因此，加强高校教师的继续教育，完善和提高教师素质，不仅是加强教师队伍建设的要求，也是提高教师专业素质和教育能力的必要途径。
1、高校优化教师队伍整体结构对教师素质的要求。新时期高校教师队伍建设的目标是：建设一支思想素质好、基础扎实、业务精湛、知识面广、教学水平高、能掌握相关科学技术、结构合理、数量适中、充满活力的教师队伍。教师队伍在职称、层次、专业、智能等结构方面要处于优化状态，只有这样，才有利于提高教学质量和高教发展。面对新世纪教育的发展趋势，特别是素质教育的全而推进，对教师素质提出了更高的要求，而高校加强师资队伍建设、促进学校发展的重点应该放在加强教师继续教育上。
2、医学工程教师自身专业技术素质的发展和提高的需求。高校教师专业化发展的核心是对高校教师的专业化继续教育进行培训。随着医学科学技术的进步，特别是计算机技术广泛应用于临床，现代医疗卫生装备越来越多，越来越先进。目前的医疗卫生装备包括了机、光、电、声、制冷、计算机、核医学等知识，这就对医学工程教师的要求也随之升高。高校医学工程教师必须不断地学习新的知识，拓宽自己的知识面，丰富自己、提高自己、完善自己。只有不断地通过自我教育，更新知识结构，才能跟上新时代卫生装备的飞速发展，更好地胜任高新技术下卫生装备的教学工作。
3、竞争体制下的生存与发展决定了医学工程教师必须继续教育。随着高校内部的体制改革力度逐渐加大，为了进一步提高教育质量和办学效益，合理配置和充分利用教育资源，以达到效能统一的目标，在人事制度上对高校教师也引入了竞争机制，实行学分制改革，竞争上岗，优化教师队伍。面对机遇与挑战，医学工程教师只有主动地、认真地、自觉地接受继续教育，不断接受新事物、新问题，才能不断适应新的变化和要求。
4、高校对医学工程教师教学科研能力综合素质的要求。专业知识、教学和科研能力对教师自身成长是很重要的，要更新与拓展知识就需要不断进修、学习。在当代教育改革实践中，高校教师的工作职能出现了深刻的变化：在教育目的上，不仅是知识传授，还要培养能力，在教育对象上，当代学生的来源日趋多样，不同家庭，不同文化背景、不同经历，差异明显，在教育教学内容上，当代高等教育教学内容更新速度加快；在教育教学方法上，教师不得不使用自己从来没学过的方法和技术，教师工作职能出现的深刻变化极大地提高了对教师综合素质的要求。掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论，将成为多数教师培训提高的重点。
高校医学工程教师进行专业化继续教育培训的途径及方法
高校医学工程教师的继续教育应从学校实际情况以及战略发展需求出发，确定好培训内容和种类，做到“缺什么，补什么；需什么，学什么”，学以致用、学用结合。
1、有组织地学习和自我学习提高相结合。学校和单位的加大投入，有计划、有组织地开展培训进修学习。对一些急需发展的学科，学校可选派教师外出进修、访问研究。学校可根据实际情况，脱产进修与不脱产进修相结合，安排教师进行相应的学习，并规定学习完成后应达到的要求。
2、短期班与长期班相结合。短期培训学习内容灵活多样、周期短、效果好，以主题形式进行，较适用于教材教法进修或参加医疗器械设备厂家举办的专项新技术培训班等。对于因工作脱不开身的医学工程教师来说是比较好的解决工作与学习提高关系的形式。长期班在课程安排上有两种形式：一是硕士学位课程，二是大学后课程。前者毕业时发给学位证书，后者发教师合格证书。
3、针对教师所需，开展集体培训。对于高校医学工程教师应掌握的现代教育教学手段可进行集体培训，请学校计算机学院的教师讲解一些计算机方面的基础知识、网络知识，对于资料查询、图片处理、多媒体课件制作、电子黑板及投影仪的使用等方面的知识都可进行集体培训。
4、组织开展内容广泛的专题讲座及多种形式的科研活动。对医学工程各专业培训，学校可举办一些专题研究、学术研讨会等短期培训形式；或请一些国内外知名的专家对医学工程专业中的问题进行专题讲解，使教师了解本专业的发展趋势和专业前沿问题，提高教师的业务素质。
5、在岗位实践中学习。在实践中学习是医学工程教师继续教育的重要形式。在实验实践教学中要亲身实践多干、善于总结经验教训、向专业高人请教多问、到上级医院进修学习等，均不乏是医学工程教师在实践中继续教育提高业务技术水平的重要式。
一、实习目的与任务
认识实习是学生在接触专业课之前安排的一次实习，认识实习使学生在实习中对多类医学产品企业，医学相关医学设备，生物医学工程科研院校有一个初步的宏观认识，为以后的专业课打下坚实的基础。
二、实习内容与方式
实习内容：生物医学高新企业，医疗产品使用单位对医学产品的使用和管理，相关科研院所在生物医学工程专业方向的科研前沿。
实习方式：采用集中实习方式
三、实习地点与时间
实习地点：重庆西山，重庆医科大学附属第一医院，永川人民医院，重庆大学生物工程学院等。
实习时间：第六学期，一周或两周（以教学计划和教务处教学运行为具体时间）
四、实习指导原则
以指导教师带领学生到上述单位参观实习为主。
五、实习纪律与要求
1、实习中不得擅自离开实习场所，有事要请假。
2、要遵守实习场所的规章制度，听从实习指导教师的安排。
3、讲文明礼貌，尊敬师长，团结同学。言行举止大方得体，努力塑造我院学生的美好形象。
4、严格按认识实习日程工作，不得迟到、早退或缺席。
5、实习生一般不得请假。如因特殊情况需请假者，必须按规定办理请假手续。一天以内由本专业指导教师批准；两天以内（含两天）由实习指导教师审核同意并转报实习单位领导批准；五天以内由实习负责教师转报教务处批准；五天以上由教务处上报学院分管教学的领导批准，且需要补修该教学环节。
6、独立完成认识实习报告。
六、实习成绩考核内容与方法
（一）认识实习成绩考核方式
按照报告情况和实习综合表现，以百分制计算成绩。
（二）认识实习成绩考核参考标准
1、优秀（90-100分）
1）实习目的明确，态度好，虚心好学；
2）独立思考能力强；
3）不迟到、不早退；
4）尊敬师长、遵守实习纪律、团结互助好；
5）能出色地完成指导教师交给的各项任务；
6）很好地完成认识实习报告。
2、良好（80-89分）
1）实习目的明确，态度好，虚心好学；
2）独立思考能力较强；
3）有一到两次迟到、早退；
4）尊敬师长、遵守实习纪律、团结互助较好；
5）能较好地完成指导教师交给的各项任务；
6）较好地完成认识实习报告。
3、中等（70-79分）
1）实习目的明确，态度好，虚心好学；
2）有一定的独立思考能力强；
3）有一到两次迟到、早退；
4）尊敬师长、遵守实习纪律、团结互助较好；
5）基本能完成指导教师交给的各项任务；
6）能独立地完成认识实习报告。
4、及格（60-69）
1）实习目的明确，态度好，虚心好学；
2）迟到、早退三次以上，但不很严重；
3）尊敬师长、遵守实习纪律、团结互助不够；
4）能出色地完成指导教师交给的一些任务；
5）能独立地完成认识实习报告。
5、不及格（低于60分）
1）实习目的不明确，态度不好，实习中表现不好；
2）迟到、早退现象严重，还多次不参加实习；
3）尊敬师长、遵守实习纪律、团结互助做的不好；
4）不能完成指导教师交给的各项任务；
5）不能独立地完成认识实习报告。
生物技术教学部
生物信息学院
（四年制）
一、培养目标
培养适应我国社会主义建设需要的，具有健全人格；具有良好的人文素养和团队合作精神；受到扎实的专业理论和专业技能训练，系统掌握生物医学工程的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的知识更新能力和创新能力的医学与工程相结合的复合型专业人才。毕业后可在生物医学工程及相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作或深造。
生物医学工程是理、工、医高度交叉的学科，本专业以培养医学与工程相结合的复合型交叉学科人才为目标，毕业生应对生物医学具有较深的理解，对工程技术具有较扎实的基础和实际操作能力，以及在特定专业领域中具有系统深入的专业技能。
二、培养要求：
㈠ 基本要求
1．思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，为社会主义建设服务；努力学习马克思主义理论；有为国家富强和民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业精神和职业道德；遵纪守法、诚信做人，具有良好的社会公德。
2．具文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有良好的人文修养；有较好的语言、文字表达能力；了解中国传统文化，对中外历史有一定的了解；具有中华文化传统的道德品质，自觉传承和弘扬民族精神。
3．具专业素质：具有扎实的自然科学基础知识和生物医学工程专业的理论基础及专业知识，掌握科学地发展、分析和解决问题的方法，具有严谨的科学态度和求实创新意识；在生物医学工程研究和开发领域具有较高的综合分析能力；有了解自然科学的重要发现和主要进展的能力。
4．具身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质、健全的人格、良好的环境适应能力等。㈡ 专业要求
生物医学工程专业教育知识体系分为：通识教育、专业教育和综合教育三部分。
1.通识教育：人文社会科学，自然科学，外语，计算机，信息技术，体育，实践训练等。2.专业教育：
⑴生物医学学科类基础 ⑵工程技术类学科基础 ⑶专业知识
①专业基础知识：电子技术、计算机基础、信号检测与传感、信号处理、图像处理等。
②专业知识：生物医学电子学、医学影像、医学仪器、生物信息检测与处理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。
⑷专业实践知识
以实践能力和创新训练为中心，培养学生的工程实践能力，创新思维和创新方法，专业研究方法，创业训练。
3.综合教育：思想教育，学术与科技，体育，文艺活动等。
三、主干学科
生物医学工程学
四、主要课程
思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、医用基础化学、高等数学、线性代数、工程数学、概率与统计、普通物理、人体解剖学、生理学、英语、体育、计算机基础、程序设计与C语言、电路分析、模拟电子技术、数字 电子技术、微机原理、单片机与接口技术、信号与系统、数字信号处理、生物建模仿真、医用传感器、生物医学电子学、医学图像处理、医学成像系统、医学电子仪器原理与设计、生物材料、生物力学等。
五、修业年限：基本学制为四年。
六、学制：学分制，凡符合本校《学位条例》规定的本科毕业生授予工学士学位。
七、学时分配
1．周期：202周，其中教学126周，考试14周，入学与毕业教育共2周，军训2周，综合实验和课程设计4周，毕业论文18周，假期27周，机动9周。
2．总学分数：必修课、选修课和实践环节共190学分。其中必修课149学分，选修课41学分，毕业设计（论文）20学分。必修课与选修课之比为3.6：1
八、成绩考核、毕业及学位授予：
考核成绩的评定采用百分制计分，并按照“天津医科大学学则”规定用绩点评估的方法确定学生在学习质量上的差异，区别学生总体学习成绩的优劣。
关键词：应用型本科院校生物工程专业人才培养模式
生物技术作为21世纪的支柱产业，已成为世界各国研究的重点和高科技竞争的焦点。据预测，未来30年内，将有20～30%的化学工艺过程将会被生物技术所取代。在未来一段时间内，对生物工程、生物技术等相关专业的人才需求量也将逐渐增长。生物工程专业是我国继生物科学和生物技术专业之后开始招生的生命科学领域三大专业之一。生物工程属于工科专业，与化学工程、轻工等并列，包括了原来的发酵工程、生物化工（部分）、微生物制药、生物化学工程（部分）等四个专业，对比过去其他生物类专业，大大扩展了专业内容和口径，是专门为生物产业培养人才的对口专业。
2014年6月，教育部再次表示，要建立中国高等学校的分类体系，从现有的本科高校划出一部分，推动它们逐步地、更多地培养应用型人才、技术技能型人才。在此大背景下，许多在2000年后升为本科的地方高校都已定位为应用型本科院校。应用型本科教育既不是基于技能培养的职业教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和工程研究型之间的工程应用人才[1]。但是，在学校的转型过程中，对生物工程专业的培养理念及培养模式仍不十分清晰，对于如何制订生物工程专业人才培养计划以及培养过程中的注意事项仍不明确。因此，笔者就应用型本科院校中生物工程专业在人才培养中需要注意的几个问题进行探讨。
一、明确专业定位，制订合理培养方案
要制订合适的专业人才培养方案，首先要明确本校本专业的人才培养定位。生物工程是生物高新技术成果产业化的基础，是从实验室研究通向大规模工业生产的桥梁，涉及生物、农业、化工、轻工、医药、环保等诸多领域。随着社会及企业对创新工程人才的需求，生物工程专业将更强调可持续发展，更具有国际性、交叉性、创新性和前沿性。
应用型本科教育是培养知识、能力和素质全面而协调发展，其目标是直接为社会及企业输送面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才。调查发现，国内生物医药企业对本科层次人才需要量最大的岗位是新产品研发、生产技术和销售，因此，笔者建议，应用型本科院校应将生物工程专业定位为：以培养应用型技术人才为主，兼顾应用型研发人才的培养，还要适当照顾部分计划考研学生的需要。相关教学单位应根据这一培养目标、结合自身实际情况制订合理的人才培养方案。
二、优化实验教学，培养动手能力及合作精神
生物工程专业课程主要包括发酵工程、生化工程、酶工程、细胞工程、生物工艺学和生物工程设备等，各门课程既紧密联系，又具有相对的独立性。相应地，实验课就要要求学生在掌握生物学的基本理论和基本实验技术的基础上，要加强综合性及创新性实验，并与生产实践相结合。教学单位应统一规划实验课程，避免同一实验在不同课程中的重复开设，本着由浅入深、由理论到实践的顺序安排实验。在实验中，尽可能多地让学生参与到实验的前期准备中，让学生对整个实验有个全面的认识，而不仅仅是实验课堂上一个孤立的操作。在实验课的教学过程中，指导教师一定要严格把关、尽量使每个学生都参与进来。指导教师应特别注意那些需要多个学生合作才能完成的复杂实验。在实验过程中，既要切实增强学生的动手能力，又要培养学生的团队合作精神，为将来的就业及工作打下基础。
三、强化专业实习，让学生了解生产工艺
专业实习是工程专业学生在大学阶段的重要环节，学校应采取多项措施让学生到专业对口的工厂下车间实习。学生在真实的生产过程中可学到大学课堂里所学不到的知识，真实了解一个产品形成的诸多环境，对今后的工作形成正确、全面的认识。
实习可采用两种方式，在保证在学校联系相关企业组织学生实习的前提下，也可以鼓励学生自己联系单位实习。在学校组织的实习中，教师一定要认真负责，给学生讲清相关的生产工序，各个生产环节在整个生产过程中的作用。实习中要严格把关，记录实习成绩，要防止走马观花式实习。在学生自己联系的实习过程中，教学单位也要安排一个指导教师随时与学生沟通，解答学生疑问，帮助学生制定相关实习计划。
四、改革考核方式，重视实践成绩
改变目前只重视理论考试而轻视实践考试的习惯，增大实践课程考核成绩的比重。实践课程的考核也需实行操作考试和平时成绩相结合的办法。最终成绩以具体分数的形式体现出来，而不再用“优良中差”这种模糊的表示方法。这样，有利于教师及学生清楚在哪些地方存在不足，以便更好的改进。
五、加快“双师型”教师培养，完善教师结构比例
“双师型”教师是指既具备扎实的理论知识及一定的科研能力，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此“双师型”教师是应用型本科院校师资队伍的一个重要组成部分，是提高教育教学质量和落实人才培养目标的关键。只有真正培养和发挥“双师型”教师的作用，才能真正抓住应用型本科教育的切入点和龙头[2]。
目前，在应用型本科院校中，真正的“双师型”教师数量还很少，难以满足实际需求。但对于多数应用型本科院校来说，一时间大量引进“双师型”教师也不现实。因此，笔者建议学校应根据实际情况，有计划地组织教师走出校门，到先进兄弟院校和行业企业参观考察，学习经验，鼓励教师参加各种学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会，进行学术交流，提高他们的“双师”能力。
综上所述，应用型本科院校要培养出合格的、具有自身特色的生物工程专业人才，就必须明确自身的培养方案，切实培养学生们的动手能力，让学生尽可能多的了解企业，使学生一走出校园就能够立即走进生产，且具有解决生产过程中的一些技术困难的能力。同时，学校也要适当照顾到那些有考研需求的学生。这样，应用型本科院校在生物工程人才培养方面能够形成自己的特色，更好地向社会输送合适的生物工程专业人才。
参考文献：
[1]潘懋勋， 石慧霞. 应用型人才培养的历史探源[J]. 江苏高教， 200991）： 7-10.
一、我校生物医学工程专业英语教学现状及存在的问题
1. 教材的选择。
生物医学工程专业英语教材缺乏, 各高校使用的多为自编的内部使用教材, 教材内容形式单调、选择随意并缺乏科学性, 影响教学质量。由于生物医学工程是现代工程技术渗透到医学领域形成的一门综合性交叉学科, 其综合生物学、医学和工程的原理和方法从事生命科学的理论与实践研究, 研究领域极其广泛, 不同的高校所定的专业培养目标不一样, 相应的课程设置也有很大的区别, 因此一所高校根据自己的培养目标编写的专业英语教材不一定能够适用于其他高校, 导致正式出版的专业英语教材缺乏, 很多开设专业英语的高校只能根据本校的培养目标需求自编内部使用教材。比如, 重庆大学出版社曾经出版过一本生物医学工程专业英语教材[3], 但这本书的内容偏重于生物医学工程专业中生物材料这一方向, 不适合医学仪器、医学信息、医学物理等其他方向的学生使用。高校自编的内部教材内容主要是由通过网上或者其他途径获取的英文文献、英文科普知识、英文说明书等组成, 教材内容只包含英文文章和专业词汇解释, 教材内容形式单一、选择随意并缺乏科学性, 影响教学质量。我校生物医学工程学院分为医学仪器和医学物理两个方向, 由于这两个方向的课程设置和培养目标区别较大, 因此为这两个方向选择了不同的教材, 教材是根据培养目标需求自编的内部教材。部分医学仪器方向的学生毕业后在医院及公司承担仪器的安装、维护、维修、培训和开发工作, 他们必须具备翻译各种医学仪器英文说明书的能力, 为了培养他们在这方面的能力, 医学仪器方向的教材为从网上下载的医学仪器英文说明书。医学仪器种类繁多, 课堂学时有限, 且网上的医学仪器英文说明书数量有限, 所以只选取了两种仪器维修说明书作为教材。部分医学物理方向的学生毕业后在医院从事与肿瘤放射治疗有关的工作, 他们必须能够熟练阅读相关的英文技术资料, 为了培养他们在这方面的能力, 选取了英文专著《Radiation Oncology Physics:A Handbook for Teachers and Students》[4]作为教材。该教材详细论述了与肿瘤放射冶疗有关的问题, 从核物理基础到吸收剂量;从射线、电子束、近践离冶疗剂量学, 质子重离子剂量学, 到临床计划设计的基本原理;从多叶准直器 (Multi Leaf Collimator, MLC) 、CT (computed tomography) 模拟、三维冶疗计划系统、射野影像系统 (Electron Portal Imaging Device, EPID) , 到调强适形放射冶疗、射线立体定向放射冶疗等最新技术进展;从剂量计算数学模型到正向优化和逆向计划设计;从分次放射治疗的生物学原理和时间剂量因子数学模型到TCP (tumor control probability) 、NTCP (normal tissue complication probability) 表述等生物效应与物理剂量分布的转换;从QA (Quality Assurance) 到辐射防护等。该教材共有十六章, 由于学时有限, 只能选取其中的第五、六、七章作为课堂讲授内容。通过课堂学习, 学生初步体验了将曾经学到的英文知识用于专业英文资料翻译的过程, 掌握了部分专业词汇的意思。但教材选择还不够全面、合理, 导致所学知识点不够全面。
2. 师资力量。
我校承担生物医学工程专业英语的教师为由具有硕士学位的生物医学工程专业教师转化而来, 这样的教师优点是懂专业, 且长时间从事专业课程教学, 有较强的专业英语阅读、翻译能力, 但是缺乏英语表达能力, 既不了解语言教学规律, 又不能流利自如地用英语表达自己的思维。专业英语教师自身英语综合实践能力欠缺, 期待培训语言方面能力, 但目前针对专业英语教师的岗位培训机会少, 进修项目难以满足教师需求。
3. 教学方法。
专业英语教师受到自身擅长阅读、翻译专业资料, 但欠缺英语语言表达能力的影响, 使得专业英语授课方式只局限于将英文资料翻译成中文资料的形式。如果教师将教材中的所有内容一一为学生翻译出来, 这样翻译的速度很慢, 在课堂上学生也显得很被动, 对课堂上所授知识点的印象很淡。为了提高学生在课堂上的主动性, 先给出一小节英文资料中专业词汇的中文意思, 再让学生自己翻译该节, 最后将其中较难、容易引起歧义的句子拿出来请学生翻译, 并一起讨论最佳的翻译方法, 这样学生的主动性得到了提高。虽然学生在课堂上的主动性得到了提高, 但是这种教学方法还是停留在原始阶段、形式单一、学生的英语交流能力没有得到提高、学生的兴趣没有得到充分的调动、教学效果不够好。
二、提高我校生物医学专业英语教学的途径
1. 改进教材的编写。
由于一本仪器说明书中部分专业词汇会被多次重复使用, 很多段落不包含专业词汇, 因此, 对于生物医学工程医学仪器方向的教材, 可以将各种仪器说明书中包含专业词汇的句子挑选出来作为教材内容, 除去重复使用专业词汇和不使用专业词汇的句子, 或者将除去的内容作为课后阅读的题材, 使所有常见的医学仪器说明书中的专业词汇都涉及到, 而不是只涉及其中的小部分。同样, 由于英文专著《Radiation Oncology Physics:A Handbook for Teachers and Students》中部分专业词汇会被多次重复使用, 很多段落不包含专业词汇, 因此, 对于生物医学工程医学物理方向的教材, 可以将该专著中包含专业词汇的句子挑选出来作为教材内容, 除去重复使用专业词汇和不使用专业词汇的句子, 或者将除去的内容作为课后阅读的题材, 使专著中的所有专业词汇都涉及到, 而不是只涉及其中的小部分。另外, 可以请英语专业的教师对其中较难翻译的句子作具体的讲解, 并将教材内容录音, 将讲解过程和录音材料作为教材的一部分, 以弥补生物医学工程专业英语老师语法能力和语言能力的欠缺。这样教材的内容就比较科学, 教材形式比较丰富, 学生所学知识点会随之较全面, 教学质量会随之提高。但是医学仪器英文说明书不容易获取, 这为医学仪器教材的编写增加了难度。
2. 师资力量的提高。
《大学英语教学大纲 (修订本) 》[5]对专业英语教学作了明确的要求, 其中在专业英语师资问题上是如此要求的, 即专业英语课原则上由专业课教师担任。专业英语课程的属性要求专业英语教师既要具备扎实的语言功底, 又要有相当的专业素养。根据“专业英语课原则上由专业课教师担任”这一要求, 认为医学仪器方向的专业英语由教过医学仪器课程的教师担任较为合适, 因为这些教师熟悉哪些仪器为常用的医学仪器、熟悉医学仪器中的专业术语, 这种素质使其能较准确地判断英文资料中哪些词汇为专业词汇及其重要程度, 并准确地对这些词汇进行翻译和讲解;认为医学物理方向的专业英语由教过肿瘤放射物理学这门课程或者教过类似课程的教师来担任, 因为这些教师通常具有放射治疗的临床操作经验, 这种素质使其能准确地判断英文资料中哪些词汇为专业词汇及其重要程度, 并准确地对这些词汇进行翻译和讲解。根据“专业英语教师要具备扎实的语言功底”这一要求, 认为专业英语教师要努力提高自身的英语综合实践能力。如:设立专业英语教师出国或国内培训专项经费, 选派鼓励教师出国, 短期强化英语语言能力或参加短期专业知识培训[6];学校应提供专业英语教师参加全国性或全市性的专业英语研讨会的机会, 给专业英语教师提供一个彼此交流教学心得体会的机会, 并且鼓励语言教师和专业英语教师进行交流教学, 互相交流教学心得[7]。
3. 教学方法的改进。
专业英语较理想的授课时间为校内课堂学习过程中的最后一学期, 这时学生已经接受过一段时间的专业课训练, 较容易理解并掌握课堂中的知识。在我校已有教学方法的基础上, 对教学方法再加以改进。在课堂中的各个环节尽量用英文和学生交流, 锻炼学生用英文交流的能力。如果教材有配套的英文录音, 则将授课过程配以英文录音资料, 锻炼学生的英文听力能力。现在多媒体教学已经越来越多地进入到各类课程的教学中, 可以在授课过程中适当的穿插几次英语科教视频。比如在讲完有关磁共振成像的课文后, 让学生观看有关医学成像的英语科教视频。
三、结束语
经过从事生物医学工程专业英语教学和研究工作者的努力, 已经在该课程的教材编写、师资力量培养和教学方法上面取得了一定的成绩, 但是由于诸多条件的限制, 还有很多需要改进的地方。要在生物医学工程专业英语教学方面取得好的效果, 不仅需要专业英语教师努力提高自身的专业素养和英语综合实践能力, 还需要其他相关人士的支持。在各方人士的共同努力下, 生物医学工程专业英语教学将取得令人满意的效果, 学生将能得到高质量的专业训练。
摘要：本文根据我校生物医学工程专业的培养目标, 结合我校生物医学工程学院开展专业英语的实践经验, 从教材选择、师资力量和教学方法三方面阐述了我校生物医学工程学院专业英语的教学现状, 并提出了改进意见。
关键词：生物医学工程专业英语,教材选择,师资力量,教学方法
参考文献
[1]童慧平.大学专业英语师资现状调查分析[J].武汉工程大学学报, 2010, 32 (10) :81-83.
[2]王玉.关于生物医学工程专业英语教学法的讨论[J].江西教育, 2010, (12) .
[3]李章勇, 熊兴良编.生物医学工程专业英语[M].重庆:重庆大学出版社, 2007.
[4]Technical Editor, E.B.Podgorsak.Radiation Oncology Physics:A Handbook for Teachers and Students[M].Printed by the IAEA in Austria, July2005.
[5]大学英语教学大纲 (修订本) [M].上海:上海外语教育出版社, 1999.
[6]林丽华.高校中外教师英语口语教学实证研究[J].武汉工程大学学报, 2010, (8) :98-102.
【北航生物医学工程专业培养方案】推荐阅读：
生物医学工程专业就业前景及方向02-25
北航工程伦理09-13
北航专业实习报告01-10
生物医学工程12-01
清华生物医学工程10-24
生物医学工程复习提纲09-08
生物医学工程复习总结11-29
生物医学工程学科历史12-09
激光生物医学工程基础12-10
