设计专业工作的自我鉴定

设计专业工作的自我鉴定

设计专业工作的自我鉴定 篇1

在实习期间我发现自己做事心有时还显浮躁，偶尔还有粗心，这是我在日后须牢记心中，并不断努力改进和加强的地方。认识并融入这个团队，一直是这几个月对自己的要求。学习是融入团队的最好办法，学习行业学习知识，向前辈请教经验，向同事传授工作技巧，正是在这个过程中，认识到自己的弱处和不足，也深刻体会到了团队的力量和魅力。

我深刻认识到了在学校学的专业知识不管是理论还是技术还不够细致，不够深入，比如模具设计及帮老师做一些课件时发现自己的技术还是比较欠缺的，我认识到理论学习方面根本没有应用到实践中，希望在以后的实习工作中，能够更好的结合实际！

在学习当中，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。努力学习基础与专业知识，当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。

设计专业工作的自我鉴定 篇2

“平面设计从来不会使我们疲倦, 因为它总会带来挑战。”设计是一门任何人都能理解的语言, 在知识经济的环境下, 生存竞争相当激烈, 谁有较高的职业素质和专业能力, 谁的适应性就强, 事业也就容易取得成功。在校期间的平面设计专业学生应进行“自我规划设计”, 头脑清晰、思维敏捷, 把自己培养成能适应当前社会的人, 既具备迎接今后职业工作的各种挑战的能力, 又具有随时调整自己情绪与他人和睦相处的能力, 使自己的行为有利于整个社会的文明进步。

一、通过造型基础课的训练, 提高个性的培养

美术学院设计专业的造型基础课, 是视觉领域中不可缺少的训练课程之一, 因为造型基础课主要从自然形基础和抽象形态基础两个方面作为切入点, 从感性到理性、从主观到客观, 全方位地启发引导学生逐渐进入艺术设计的领域, 自然形态基础注重在视觉领域内对客观对象和艺术语言的基本规律的认识和掌握, 抽象形态基础则关注内心世界的分析, 自我个性的了解和抽象语言的表达。造型基础训练在于培养学生独立思考的习惯和树立成功的信心, 达到培养学生个性的目的, 个性是作为个体的人的特征总合, 也指一个人的精神面貌, 就班级而言, 每一个人由于所处的家庭、社会和文化环境及其本身天赋的影响, 都具有独特的个性意识和心理特征, 往往在老师布置的作业当中, 展示出不同的风格和内在的涵义, 这也体现了不同的审美个性。艺术设计的完美体现都与你自己个人的经历、个性, 审美品位以及人生态度有密切的关系, 并且现在的基础课是将很多问题在很短时间中展现在同学们的面前, 并且没有共同的标准用以衡量我们的工作成果。我觉得应当注重发展学生存在于个性、能力等方面的审美潜在资质, 尊重学生心灵自由和心灵世界的独特性。一个人真正的个性往往是能够独立思考、具有批判思维能力和创造能力、具有较强的意志与行动的能力。只有重视个性的发展, 学生不同个性才能充分发挥, 从而培养出具有不同个性的多样化人才。使不同个性的学生“各得其所”地发展。

二、掌握一定的科学文化知识

掌握一定的科学文化知识是“自我规划设计”中不可缺少的一部分。在现代设计活动中, 科技的发展为现代设计的发展提供了非常丰富的表现手段, 拓展了现代设计的表现空间。科技在创新中发展, 设计在发展中创新, 当设计中的科技与艺术达到动态的平衡时, 设计才能表现出具有时代精神的风格。学生需要了解自然科学、社会科学、人文科学、市场规律等多层面的知识, 同时还要有创新意识, 才可能设计出社会认可的产品。如果忽略了其中任何一环, 都可能造成失败。

三、培注重观察力、创造力和审美能力培养

墨子曰“有用则美”。设计师们不停地在生活中寻找感动, 不断地感动他人。我认为在生活中遇到打动人心的取材, 比坐着挖空心思干想要好的多。伴随着设计产业经济的快速发展, 它已经与中国民众的生活生产方式紧密结合在一起, 设计与生活融为了一体。设计源于生活, 要靠感觉, 说白了设计是很平常的事情, 平时我们最视而不见, 漠不关心的, 而恰恰离不开的就是设计。设计始终与人们日常的生活密切相关, 只有深入生活、了解生活, 才可能创造出适应社会需要的设计作品。比如, 脚踏翻盖的垃圾桶, 就是一个家庭妇女发明的。这么一个没有科技含量的小发明, 几乎存在于城市的每个家庭, 如果没有深入的, 烦琐的家务生活怎会有如此精妙的创意。

四、能力和修养的提高

对一名设计师来说, 他的设计鉴赏能力必须比普通人要高。只有全面提高自身的艺术修养, 从相关艺术如绘画、雕塑、建筑、音乐等中吸取营养。清楚各种设计流派, 了解各种设计风格, 把握时代潮流。只有高人一筹的设计, 才能引导消费。设计行为是一项综合活动。首先它需要同设计任务的委托人——客户进行交流, 与设计伙伴进行分工, 协作和沟通。设计师要组织、管理、协调、说服、号召整个设计行为, 这就对设计师的社交能力提出了很高的要求。

设计专业工作的自我鉴定 篇3

关键词：冶金专业英语；工作过程；课程设计

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)20-0142-02

1基于工作过程的课程设计简介

基于工作过程的课程最早是由德国人提出的，指的是工作过程系统化的课程，它必须通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性和个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。

基于工作过程的课程设计方法一般有以下步骤：所从事的职业能力分析(含专业能力、方法能力和社会能力)→罗列并确定职业行动领域→确定学习领域→学习情境设计和教学项目的制定(含教学方法的设计)。这一课程开发的基本路径可以简述为“行动领域→学习领域→学习情境”，具体来说，就是从职业工作过程确定职业行动领域，再从职业行动领域确定基于工作过程的教育职业学习领域，包括能力目标描述、学习内容和参考学时，以此为基础制定基于工作过程、旨在培养学生职业能力的人才培养方案和教学计划的思路、步骤和方法，并依据行动导向的原则实施教学活动，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯——决策——计划——实施——检查——评价”完整的工作模式来进行教学，从专业理论知识转向工作过程知识。

2基于工作过程的冶金专业英语课程设计

2.1社会需求调查与分析

人才培养的目标是为了满足社会对人才的需求，因此，社会需求调查与分析是课程方案开发的出发点。根据高职教育应首先服务地方和区域经济的要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分调研。分析这些企业中重点的工作任务为确定培养目标提供依据。以本院冶金专业英语课程为例，我们对太钢、长钢、中阳钢厂进行了英语人才知识结构需求的调查，拜访了行业资深专家和企业的工程技术人员，就人才规格的需求、毕业生的工作岗位、工作任务、职业能力等方面进行了调研。

2.2分解岗位工作过程

工作过程是指完整的一个工作进程，即工作任务是怎样被完成的。职业的工作过程是完成企业一个具体工作任务的完整的劳动进程，因此，工作成果始终是其所要达到的目标。我们针对冶金技术专业人员主要完成工作任务的工作过程中具体岗位和岗位群进行分析，将其所要求的英语专业知识、基本的操作技能和工作规范——进行排列，编成一套描述从业人员履行其工作任务的工作职责目录，完成每一个工作任务所需要的岗位能力。以冶炼炼钢生铁这一工作任务为例，其核心工作任务包括：原燃料检查、设备检查、制定操作制度、外围协调(各岗位操作)协调管理、生产故障处理、炉况调节、失常炉况判断及处理、高炉生产工艺事故处理、排、休、复风操作、停、开炉操作。完成这一工作任务需要的岗位能力包括：会识别与分析原、燃料；会操作高炉生产设备；会判断和处理炉况；会排除一般生产故障；会编制工艺方案；懂得高炉炼铁的基本理论；具有未来创新的潜在能力；具有一定组织协调能力等社会能力；具有一定的自主学习、开拓创新等方法能力。

2.3转化开发课程

对工作任务进行分析和工作过程分解之后的工作是如何将岗位能力要求转换为课程方案，这项工作是基于工作过程的课程方案开发的关键，这里面包括两个方面的转换：①将工作过程的岗位能力要求归类提取转换为课程方案的学习领域。按照能力不冲突的原则，将完成工作过程所需的能力分类转化为教学目标的能力要求，并按照能力不重复的原则，将这些要求确定为若干个学习领域。②将学习领域转换为学习情境。针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境。根据确定的学习领域和学习情境，按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域和学习情境的顺序。各项工作任务，按“资讯(信息采集)、决策、计划、实施、检查、评估”的行动过程设计每一个环节的教学内容。

鉴于冶金专业英语课程是一门专业基础课程，我们本着“实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，设置了5个学习情境：炼铁、炼钢、有色金属冶炼、金属成型和热处理，每个学习情境又包括若干个子学习情境。以炼铁情境为例，子学习情境包括：炼铁原料、高炉、热风炉、炼铁技术的新发展。对不同的情境任务安排基本专业知识和技能训练、综合专业知识和技能训练以及社会决策知识和职业能力训练。在炼铁情景中，知识与技能训练体现为：能够用英语表述炼铁原料的特点及识别方法、高炉、热风炉的构造及基本操作，了解高炉生产的主要技术经济指标，以及炼铁技术的新发展，能够利用所学知识和经验创造性地解决新问题(模拟炼铁原料采购的实践活动)。

在教学实施阶段，我们按工作过程的实际工作顺序组织教学，运用6步教学法使学生获得完整性行动及所需知识，融社会能力和方法能力的培养于学习过程之中，这种行动导向的教学活动设计有利于促进整体性学习过程的形成，体现创造能力(设计能力)的培养。这里以冶炼炼钢生铁情境下炼铁原料情境为例，说明教学过程的设计。

(1)资讯(0.5学时)：布置任务，明确信息。主要活动：师生互动(教师带领学生回顾原料相关知识)和教师讲授(高炉生产技术经济指标)。

(2)决策(0.5学时)：判断思考，表达决策。学生分组通过教学资源、网络等多种渠道进行下列内容分析，作出冶炼炼钢生铁使用哪些原料的决定。①分析原料的作用；②分析原料的外观特点；③分析他们对高炉冶炼的影响等。

(3)计划(0.5学时)：制定方案，规划行为。列出收集原料实物的人员安排与时间计划。

(4)实施(1学时)：落实计划，执行方案进行图片的收集、实物的收集(配合第二课堂进行)，对原燃料进行归类。制作成样本。

(5)检查(0.5学时)：比较判断，修订错误。学生互查、教师抽查学生对原料的认识程度。

(6)评价(0.5学时)：分析成果，不断进步。随机抽查学生向全班同学进行汇报演讲，根据评价标准，打出分数。

2.4建立监控和评价体系

实施基于工作过程的教学方案，可以尝试知识考核、过程考核和结果考核相结合的方式。由于课程是以工作任务为中心展开教学，因此可以以工作任务为单元，逐项考核。即全程考核、全程评价的评价方式，在学生完成每项工作任务的理论知识学习和训练之后，教师要对学生在完成该项工作任务过程中知识掌握和能力的高低，给予评价和认定，本课程全部工作任务的学习完成后，将各项考核成绩累加。这种考核方式帮助学生及时监控管理学习过程，而且得到优秀的成绩会使他们产生成就感，激励其不断探索进步。这样就避免了学生平时不用功，“临时报佛脚”的弊端。此外，在对学生课程学习的考核内容方面，不能局限于对知识点和技能点的评价，还必须考核学生完成工作任务的质量、合作能力及个人素质等。

3结语

工业设计专业毕业生的自我鉴定 篇4

回首在大学四年的学习生涯，犹如一晃而过，不过感谢大学这一个平台让我具备了较强的工作、自学、钻研能力。

在学习上，我除了对自己的专业有兴趣之外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。曾获过学院奖学金。计算机中级维修工，计算机等级考试、iso9000质量管理体系内部审核员等方面的等级证书。

除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络管理与维护、网页设计以及广告设计等知识，特别对办公自动化软件有浓厚的兴趣，在XX学院组织的中英文录入比赛中获得b组一等奖。我相信在以后的理论与实际结合当中，能有更大的提高。

在政治上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，思想上积极要求进步，现已是入党考察对象。本人遵纪守法、爱护公共财产、关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。我始终以提高自(来源)身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。

通过社会实践，在公司里的实习，向社会各方人士学习为人处世的哲理，拉近了我与社会的距离，也开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我的成材之路与肩负的使命。大学与社会都是学习和受教育的大课堂，在这片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将

来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我深深的体会到：人的一生中，学校是我们打下扎实基础的平台，而社会是永远的大学，坚持从实践中学习，从学习中实践。

设计专业个人自我鉴定 篇5

本人工作态度严谨，责任心强，诚实团结，性格坚毅，在大学期间积极参加校园活动和参加社会实践，曾多次到电脑城兼职组装维修电脑，丰富了自己的社会经验，加强了对工作的责任感，更锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

专业知识学习上，各科都取得了优秀的成绩，在掌握专业理论知识的同时，注重把理论应用带到实践中去，使自己具有较强专业操作能力，擅长Photoshop，Dreamweaver和Windows系统操作等。此外，对推销工作具有浓厚兴趣的我，还自学考取推销员中级职业资格证书，加强了我的职业能力，也丰富了我的知识体系。

在xx大学的学习期间，我在思想上有很大的觉悟，认识到学习让我掌握不少理论知识，并对我的知识更新以及素质提高有不少帮助，能够学到今后工作需要的知识、专业技能及工作经验。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把学习期间要参加的事务做出合理安排，确保能够全身心的投入到平时的学习中去。

高尚的人格，高超的专业技术，严明的准则一直是我所追求的，大学的生活塑造了一个健康，充满自信的我。自信来自实力，但同时也让我认识到，自身还存在很多的缺点和不足，要不断适应社会的发展，提高专业知识水平和自身修养，完善自我，从而使自己在未来的社会中立于不败之地。

旅游管理专业学习工作的自我鉴定 篇6

我是旅游管理专业的学生，即将毕业，现对四年的学习工作做一个自我鉴定：

在思想觉悟上对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。

在学习工作上，根据老师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同学沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

设计专业工作的自我鉴定 篇7

一、现有工业设计教学模式存在的问题

我国高校工业设计教育缺乏针对性。目前的教育模式, 虽然培养了大批工业设计毕业生, 但是却没有真正培养出设计公司急需的、职业化的设计人才, 这需要在教学体系和专业特色设置上要与区域经济产业相对应;传统教学模式偏重于设计理论的灌输。教学内容不能与生产实际相结合, 实践环节也常常是纸上谈兵, 工业设计专业具有较强的实践性特点, 需要通过大量的设计实践来强化学生的实际设计与研发能力的培养;学生综合能力有待提高。工业设计的核心是产品设计, 需要设计师掌握产品开发、设计、生产、包装、销售整个流程。强化创新思维与实践能力相结合、团队协作等能力也成为工业设计教学的重中之重。在整个专业课程教学中, 迫切需要教师指导来帮助提高学生的知识综合应用能力。

上述问题表明, 传统教学模式已经与当今设计教育需求相互脱节, 在调研了对国内外对设计教学方式方法教学后, 把导师工作室教学模式引入现今的工业设计专业教学迫在眉睫。目前, 我国相当一部分高校工业设计类专业中工作室教学模式尚处于起步摸索阶段, 学生的创新实践能力还很弱, 教师能力以及学校领导的重视程度上也有待提高, 产生的社会和经济效益也不能够兼顾。

二、工业设计专业导师工作室教学模式

工业设计导师工作室指的是由学识及设计经验丰富的专业教师创立的、对内负责教学和科研、对外提供设计服务的一种专业设计团队, 其中的教师就是导师导师制的是。最早创立设计工作室的是十五世纪初期英国牛津大学的威廉·威克姆, 导师负责指导学生的学业和品行, 一般为学生所选专业的学者, 安排学生的学习计划, 并予以指导, 所以说此种教学方式也有一段历史。其后导师制得到推广, 剑桥大学、哈佛大学等知名大学也纷纷采用。导师教学制使学生受益匪浅, 这种新颖的独特的教育方式对学生产生了深远的的影响, 学生与著名学者能够朝夕相处, 言传身教, 为学生在今后的工作打下了坚实的基础。他的教学方式就是“车间教学”, 所谓的车间就是我们今天的设计工作室形式的雏型, 它是按照材料与工艺进行划分的, 完全开放式的, 具备企业的某种特征和设计公司的基本特征, 又是教育场所肩负着人才培养的责任。学生可以在其中学到基本技能并熟练掌握。现今重视导师工作室这种教学方式在国外艺术学院是非常普遍的。导师工作室教学模式与传统的教学模式相比, 具有以下特点:对旧的教学模式的调整;有利于激发学生了解自己的专业方向;深化教学改革, 优化教育资源;能激发学生对学习设计的兴趣;提高学生的专业技能。

综上所述, 可以参考国外好的导师工作室教学模式。然后结合当今工业设计专业教育中的具体情况汲取其中有益于中国设计教育的教学方法, 比如教学研究活动、设计生产与社会和企业相结合的教育模式仍是我们可以参考的, 我们可以通过实际的教学去检验它的合理性。目前来看, 加强加大对高校工业设计专业导师工作室教学模式研究的力度是势在必行的, 针对目前设计教育教学模式出现的问题, 来进行研究、改革及实践。

三、工业设计专业导师工作室教学模式设计

1. 工业设计专业导师工作室教学模式总体思路设计

导师工作室教学模式的设计, 可以分为如下几个环节:首先, 对整个教学阶段的体系作适当的调整, 包含修正培养方案、修改教学大纲;其次, 模仿设计企业形式将工作室划分各个部门, 用实际项目和产品创新研发题目为平台进行教学实践设计;再次, 导师工作室研究方向比较固定, 通常由经验和学识丰富的教师主持工作并指导学生, 既能进行产品设计开发创新, 又能进行产品设计理论研究;再次, 以实验班为单位, 来执行导师工作室模式实际教学后, 进行学生评教和教师互教;最后, 通过实验班与普通班检测结果进行对照比较、分析总结。

2. 工业设计专业导师工作室教学模式教学方法设计

导师工作室以工业设计专业研究方向为基础, 以某个专业丰富的教师为核心, 并组成学科方向研究的具备一定的研究、设计、开发实力师资团队。它是设计教育的重要组成部分, 能够让设计教育良性循环可持续发展。设立以与本工作室的骨干教师研究方向相一致的工作室, 根据专业的特性及发展方向, 以实际课题为平台, 建立不同的工作室;理论课程同工作室互相结合, 教师在理论课程的教学中可以与工作室共同来完成教学, 通过相应的项目设计来共同完成教学任务, 既能培养学生的综合设计技能, 又为学生毕业后走上社会做好了充分准备。

3. 工业设计专业导师工作室教学模式的分工与管理

先需要完成的就是工业设计专业工作室分类;然后加强教学设备的软、硬件资源建设以及教学团队师资力量的资源建设;工业设计专业工作室的教学环境管理模式设计, 包括负责人分工设计, 工作空间布局设计;建立教学管理机制以及相应的教学保障制度来保障课程体系良性运行;设定衡量机制来确定工业设计专业导师工作室经济效益。

结语

导师工作室教学模式的运行和实施, 是对传统教学方式的一种改革和补充, 在导师指导及带动下以实际项目和创新题目为平台, 使学生对产品成为商品的整个过程有所了解, 完善并提高了自身实践能力、创新能力、设计能力、团队协作能力等。这对于普通本科院校工业设计专业人才培养质量和教育教学质量的提高将起到积极的促进作用。

参考文献

[1]刘国豪.基于隐性知识培育高校创新型人才的途径研究[J].国家教育行政学院学报, 2010 (3) .

[2]张寒凝, 张凌浩.工业设计专业多元创新型人才培养模式研究[J].创新与设计, 2010 (10) .

[3]孙妍彦.美国艺术设计的教与学[M].北京:高等教育出版社, 2010.

设计专业工作的自我鉴定 篇8

关键词：高职院校；艺术设计；工作室制；理论联系实际

自98年教育部把工艺美术专业改为艺术设计专业起，艺术设计专业的人才培养方式、艺术设计理念就发生了很大的改变，艺术设计专业发展的越发成熟，适应了社会发展的需要。艺术设计教育的规模也发展到前所未有的高度，学科门类越发齐全，学历层次也不断提升，专业方向也不断细化，培养出来的人才不论是在数量上还是在质量上都在很大程度上满足了我国工业和经济的发展。所以，当前我国高校教育工作者需要考虑的问题就是应该采用什么样的人才培养模式以保证向社会源源不断的供应艺术设计专业人才。

一 工作室的类型

开设艺术设计专业工作室既可以为教师提供教学设施又可以为学生提供实验场地，方便学生研究项目，按照设计方案制作成品，也为相关的设计公司提供了一些便利。高职院校作为培养职业技术人才的、专门院校，开设工作室必须依据不同学科、不同专业设计适合专业特征的工作室。像动漫设计专业就需要开设动漫工作室，陶瓷艺术设计就需要开设陶工艺工作室，其他工业设计专业就需要开设木工工作室、金工工作室。例如，如果一个老师想让自己的学生真正学会制陶工艺，除了要在课堂上讲授陶艺设计的相关理论知识以外，更重要的是要让学生根据按照一定的原则和方法制作出精美的样品出来。这样理论联系实际，学生们在动手的过程中积累、摸索出工作经验。也只有这样，教师才能完成教学任务，实现教学目的，让学生和客户看到活灵活现的、具有实用性、具有说服力的成品。

二 组织工作室的方式

现在大多数高校都是由学校自行拨款或者是筹款建设各种工作室。任课教师在上到相关内容时就安排学生到工作室去上课，一般是教师边授课边制作样品，然后给学生布置课后任务。这样一来，学生在课堂内外就缺乏动手的机会，老师也很难看到学生制作的样品，老师也没有充足的时间进行课前准备，结果就导致教学效果甚微。另外，这样一来，工作室、实验室的资源也没有被充分利用起来，除了教师上课期间，工作室长时间处于闲置和无人管理的状态。倘若学生能多花些时间呆在工作室，那么他们就能把设计与创作完美的结合在一起，学以致用，融会贯通。

所以，在学校条件允许的情况下，可以设置教学和实验于一体的工作室，安排专门的工作人员对工作室进行管理，学生可以在工作室听课，听课完毕可以在工作室内继续学习、研究，可以在老师的点拨和指导下完成样品的制作。这样可以培养学生的动手能力、实际操作能力，那么当学生离开学校走上社会时，就可以很快适应社会节奏，满足社会需求。

另外，学校还可以和其它兄弟院校合作，共用实验室、工作室，定期安排学生到外校参观学习。学生知道机会来之不易，肯定会倍加珍惜实习的机会。再者，学校可以与企业联合，建立校企联合工作室，寒暑假期间安排学生到企业工作室进行实习、工作，把学生分组，让每个师傅带一组学生，同心协力完成一个或者几个项目。项目期间要求学生提供项目草图、设计方案，成品制作完成后开一个成品展览会，让教师和所有师傅对学生作品进行评比打分，然后颁奖。这样既可以调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲，又可以让学生把书本上的知识运用到实际的工作生活中。培养了他们团队协作能力、人际交往能力，有利于学生与社会接轨，有利于学生适应未来社会。

三 工作室运行的注意事项

工作室的学习内容主要有两个来源，有来自于教师自己选取的教学点，也有来自于横向项目、纵向项目的研究点。教师要注意选择合适的教学内容，以项目为依托，分解原来的课程教学。

要做好学生的组织工作，要求学生爱护实验室的器材、设备，遵守实验规则，要求学生按时到场，不迟到早退。

另外，要做到节能减排，降低实验室预算。实验室设备、器材的订购要做到性价比高、环保耐用。实验室不开放的时候要安排专门的负责人管理、打点。

总之，最终目的是为了培养出符合社会需求，理论素养高、动手能力强的综合性人才。

四 结语

中国正在朝着世界强国、出口大国行列迈进，只有适应经济全球化的大趋势，把中国变为一个设计强国，设计、生产出具有市场竞争力的产品才能使中国立于不败之地。所以，中国要大力发展科教文化事业，不断深化艺术设计专业的教育改革，不断提高教师的职业技能、更新教师的知识结构，不断更新学校的教育设施，培养出综合素质高、动手能力强、创新能力强的复合型人才。

参考文献

[1] 万剑，李兴远.高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的研究[J].中小企业管理与科技.2009（03）

大学广告设计专业自我鉴定 篇9

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，它能够给人努力工作的动力，因此好好准备一份自我鉴定吧。你想知道自我鉴定怎么写吗？下面是小编整理的大学广告设计专业自我鉴定范文，欢迎阅读与收藏。

大学广告设计专业自我鉴定1

大学的校园依然欢声笑语，但是早已经换了很多届学生，新来的学弟学妹们稚嫩的面庞，让我想起了我在大学时的样子，青涩懵懂，对于大学充满了好奇。

当最后站在大四毕业阶段时，我才发现过去的生活是那么有趣，那时候虽然有许多烦恼，依然可以开心学习到了，毕业之时，我舍不得我离开，舍不得四年生活的地方，在这里有我的老师，也有我学习的身影，矗立在校园内的教学楼，食堂，宿舍都是心中放不下的回忆。真希望一直长不大。

我为人正直，从不欺凌弱小，经常帮助一些需要帮助的同学，比如一些贫困同学，我会捐出自己一部分生活费给他们，他们需要，家境不好能够帮助同学一把还是感觉挺好的。因为我在学校为人大方，热情开朗也结下了很多好朋友，认识到了很多人，丰富了我大学生活。

对于自己的学习我从没有放松过，进入大学不是为了玩的，而是为了在这里学习更多的知识，为以后的工作生活做准备，我每天最喜欢去的地方就是图书馆。因为图书馆藏书多，我想要学什么都能够从中找到资料让我学习。一般在学习时遇到问题，我第一想到的就是先到图书馆翻阅资料，然后向老师请教希望自己能够得到更多的解答。

学习没有尽头，在大学要拿下的证书很多，我在大学期间，拿下了英语四级，和计算机二级等证书，我知道既然来到了大学我至少要把该考下来的证书都及时考下来，不然岂不是浪费了这四年时间。每次我都会把时间安排的满满的让我可以学的更多，哪怕没有时间出校游玩，也足够了。

我也喜欢在假期参加工作锻炼自己，如果你掌握了知识，却不知道如何运用，这不是挺失望。我不想自己学的知识成为摆设，所以进入到社会参加工作，我第一份工作是做广告设计的而且自己的专业也是广告设计专业。当我工作后发现我喜欢上了这个行业，并为之着迷。工作结束后我就开始在学校图书馆学习各种相关的知识。

要做好广告设计工作，我们不但要掌握基本的方案设定，更要能够设计吸引人的海报或者广告插画。还要有足够的广告底子。学习时很痛苦，因为累，而且也令人烦躁，但是当你掌握了知识后，进入到工作岗位上要轻松很多，当我第二次去那家公司工作发现以往难住自己的问题到现在都能够轻易解决，甚至能够建设性的提出自己的意见。

匆匆过去的时间，成为了毕业的画卷，我的四年大学生活结束了，就如一颗大树已经结下了种子。老去的树干枯萎，新的种子开始发芽，新的历程也即将打开。

大学广告设计专业自我鉴定2

我是广告设计专业的学生，我热爱我的专业，因为学设计可以绘画出自己的理念，看到更多的生活艺术，让更多人感觉到你的快乐。

时间过的真快，转眼间就是我们离开校园的时候了，回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

大学期间我努力的加入到学生会里，担当系学生会的学习部副部长，在这期间，我积极参加了不少的校内活动。这样就可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不疲。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。

当然，我在各方面还存在很多不足之处。在思想、学习工作以及处事方式上还不够成熟、理智。在今后的日子里，我将努力锻炼坚强的意志品质，以适应社会发展需求，增强适应各种工作的能力，拓宽专业知识面，努力掌握专业知识和技能，将理论与实践相结合，全心全意投入到未来的工作、事业中。

大学广告设计专业自我鉴定3

时间飞逝，岁月如歌，短短三年的学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为21世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。

然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。且我相信：用心就一定能赢得精彩！

在学习上，我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了会计专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。英语B级、计算机等级一级等方面的等级考试已达标。除了在广告设计专业知识方面精益求精外，还利用课余时间自学计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，与其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的.。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了义工志愿者活动，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。两年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

大学广告设计专业自我鉴定4

回顾大学四年，通过良师的教诲，同学的友爱，自身的刻苦学习以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，在政治上，思想上，知识上，都取得了一定的成绩。懂得了许多做人及处事的道理。

高速发展的广告产业需要新型广告人才，需要具有创新意识，专业知识和富有团队作业能力的广告人才。

四年的广告专业知识和广告制作软件学习，使我对广告设计职业的兴趣和技能方面获益匪浅。为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚，浮躁和不切实际，心理上更加成熟，坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量广告专业理论和制作技能，同时使计算机应用水平，英语水平，社交能力，普通话水平有了很大程度的提高；

素质：吃苦耐劳，工作积极主动，能够独立工作，独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康，精力充沛，可适应高强度工作。

广告设计专业实习的自我介绍 篇10

专业能力：系统学习了vi企业形象策划、广告文案写作、图形创意、招贴设计、包装设计、书籍装帧设计、摄影等专业知识；熟习近平面设计软件photoshop、CorelDRAW、InDesign；制图软件CAD；影视后期软件premiere；在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力，可独立进行广告策划、平面广告设计工作。职业能力：熟练操作Word、Excel等办公室软件，事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

在实习过程中，能够做到灵活的与客户交流并做好企业形象宣传工作；适应并能够做好少儿基础教育。社会能力：具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力；热情随和，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，严格要求并能提高自己，适应工作的需要。

设计专业工作的自我鉴定 篇11

关键词：“工作室制”；实践；体制；教学

在中国普通高等院校中的教学课程设计中一般是注重理论教学，随着这几年来教育发展和改革，兴起了实践教学风，高校结合实践教学体制更为适应学生毕业后适应社会。这就兴起了“工作室制”的实践教学。“工作室制”教学体制的发展理论最初起源于德国的包毫斯设计学院，现今大多数欧洲高等院校以及职业院校在专业课程的教学中都是以课题结合社会设计项目来实施的，其教学模式的核心就是教学和社会实践紧密结合，产学研相结合。

1 国内外“工作室制”体制研究现状及发展动态

在西方国家术设计教育人才培养方面是具有比较悠久的历史的，其艺术设计类专业教学的“工作室制”教学模式的理论基础和实践模式也发展得比较悠久。在中国高等教育教学“工作室制”体制的发展起步较晚。这也决定了我国高等院校的包括室内设计专业在内的艺术设计类专业发展起步较晚。我国人才培养还存在许多问题，尤其是地方高等院校的“工作室制”教学模式，笔者根据地方院校的情况一一列举如下：

1.1 专业人才培养目标不够明确

目前我国高等院校的教学尤其是地方院校的教学过于理论化，实践技能的训练相对薄。特别是艺术设计人才培养这一块，许多二线城市的高校，由于地理位置的原因几乎没“工作室制”教学，使得学校教学理论和实践不能接轨，甚至脱节。这就造成了高等院校培育人才的目标定位偏颇，专业人才培养目标不够明确，学生毕业后的实践能力不强，适应不了社会需求。所以树立正确的适合社会需求的专业人才培养目标，是保证高等院校人才培养适销对路的重要保障。

1.2 专业教师“双师”素质缺乏

“双师”素质教师是指具有较强的理论教学和实践教学指导能力的教师。高等院校室内设计专业人才培养的职业性和实践性要求专业教师具有较高的“双师”素质。但具调查结果显示，有相当一部分高等院校室内设计专业的教师是绘画出身，而且大部分教师缺乏丰富的行业企业工作经历。在地方高等院校这种专业教师“双师”素质缺乏或不足导致了专业教学不能够及时反映行业企业的设计新动态、新材料、新工艺的知识、造成对学生的能力与素质培养的职业针对性不强。

1.3 教学模式和内容较为传统

根据调查显示，国内的高校相当一部分高等院校的室内毕业生专业课程的教学都是在教学室中进行的，许多专业课程的作业都是采用模拟课题来做；实践教学形式上，仍拘泥于传统的课堂教学，学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少。这种传统的教学模式导致无法经历结构完整的“学习性工作过程”，无法将理论与实践有机融合，造成学生就业。适应性不强。

1.4 实训实践环节薄弱

室内设计这门专业本身具有很强的实践性，专业实训是室内设计专业培养学生职业核心能力的重要环节，实训实践也需要有良好的实训场所和条件为学生在实践中学习。在调查中发现，许多高等院校室内设计专业方向毕业生反映其专业实训场所匮乏，实训项目单一；即使是在企业顶岗实习时，由于实习点相对分散，学校指导教师往往疲于奔波或没有指导老师，这样的指导效果难以顾及实习生工作能力的提升，这在很大程度上造成了学生企业顶岗实习出现“放羊”的状况。这样就导致了学生职业能力不足，无法满足行业企业要求。

2 “工作室制”教学的应用的益处

2.1 有利于学生“工学结合”改变传统教学模式

“工学结合”，即实现学生在学习中“学习”与“工作”相结合，让学生在工作室化的教学环境中经历现实社会完整的工作过程。经历从明确任务、制定计划、实践实施完成到后期评价反馈的整个实践解决专业问题的全过程，并让学生在实践中获得工作过程的知识，并掌握操作技能。同时工学结合”学生能在实践行动中通过完成学习任务获取专业知识并建构自己的知识体系，获得处理信息，整体化思维和系统化思考等关键能力。这是工作室教学的一大益处，同时也改变了传统的课堂教学模式。在课堂上把学生作为中心指导，达到以人为本，以学生为本的中心的教学理念。

2.2 有利于专兼结合的“双师”教学团队建设

高素质技能实践型室内设计专业人才的培养需要采用专兼结合的“双师”教学团队。工作室制教学模式的实施，特别是各种企业驻校工作室的设立，能够使教学内容“贴近生产、贴近技术、贴近工”。这需要专业教师通过到装饰行业企业实践，不断更新专业知识、提高专业实践技能，努力成为教学过程的策划者、组织者和咨询者。有利于专兼结合的“双师”教学团队建设。

2.3 有利于强化学生职业素养的培养与职业位的适应性

“工作室制”教学模式中的学生，有利于强化学生职业素养的培养与职业位的适应性，“工作室制”教学模式中的学生不再仅仅是单纯意义上的“学生”，更多的时候是作为一个设计师或公司的员工的角色来参与整个实践教学活动，这有利于培养学教学生坚忍不拔课堂和吃苦耐劳的精神品质，可以有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助学生主动调整心态和重新进行自我定位，提高职业岗位的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生角色向企业员工的角色转换。让学生在完成具体项目的活动中来构建相关的理论知识和发展岗位职业技能，并形成诚实守信、善于沟通和合作的品质等好的职业素养。

3 当今工作室教学模式存在的误区

3.1 “工作室制”教学应用的实施目的不够明确

目前很多艺术类院校都在不断地尝试实行工作室教学模式，以期改变传统教学模式，从而贯彻落实教育部关于教学模式改革的方针，但在真正地实施工作室教学模式过程中，由于没有系统、合理的模式作为依据，所以认识上产生了大的误区，地方院校更是如此。首先，学校只是表面上制定决策，将实施权完全下达给各系部，对工作室的具体实施没有监督和考察等相关方面的健全体制。另外，负责工作室的专业领导和教师也只是建立了不同专业方向的工作室，对于如何以企业实际项目的形式实施教学，达到真正的教学目的并不重视，结果也无法培养学生的创新意识、室内设计的实际操作能力和自主学习的能力。

3.2 “工作室制”教学应用的实施追求价值不够明确

学校建立工作室教学模式会模仿企业模式，但是工作室只是作为一种教学模式来为教学服务，并不是真正的企业，更不是真正的企业文化和企业为追求市场利润目的的。据调查分析某些高校工作室模仿企业模式目的变成了企业追求市场利润的目的，达到学生工作量的负荷，使学生心理产生逆反心理，效果并不佳。工作室的建立只是利于学生认识和了解企业价值观，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生角色向企业员工的角色转换，而不能成为教师追求利润的手段。

参考文献：

[1]唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计，2010.

设计专业工作的自我鉴定 篇12

根据高等职业教育的人才培养目标, 高职机械设计与制造专业教学应该突出学生动手和分析能力、解决问题能力的培养, 同时培养自主创新型人才, 建设创新型国家是我国长期的建设发展目标, 在如何培养创新人才的研究过程中, 专家们一致认为, 实践是创新的先导和基石, 重庆能源职业学院积极探索具备创新型的高素质技术技能型人才的培养模式, 切实深入开展实践教学改革, 经过多年探索和实践, 初步建立了适合高职高专的机械设计与制造专业的实践教学体系。

1 指导思想

1) 根据社会需求, 面向西南地区培养高素质的技术技能型人才;

2) 根据学院发展的要求, 为办成本科专业做条件准备;

3) 加强内涵建设, 以教学为中心, 更进一步提高教学质量。

2 发展思路、拟打造的专业特色

2.1 发展思路

(1) 课程建设 (一强化、一增设) :强化现有的“机械设计”课程群、“机械制造”课程群、“机械自动化”课程群;增设“现代制造技术”课程群、“机械创新性设计”课程群。

(2) 实训基地建设 (一完善、一增设) :以课程建设为宗旨, 完善已有实训室的功能;增设“电梯零配件CAD/CAM实训室”、“机械创新设计实训室”。

2.2 拟打造的特色

(1) 面向“电梯零配件、通用机械零配件”的CAD/CAM;

(2) 强化“工程实践”能力, 培养“机械创新设计”能力。

3 机械设计与制造专业职业岗位群与培养目标

根据高职教育的特点, 通过对电梯、通用机械等机械行业与企业调研、分析, 参照电梯、通用机械等机械产品的生产工作过程, 结合重庆的地域情况和学院实际, 确立了本院机械设计与制造专业的主要职业岗位群。

3.1 主要职业岗位群

(1) 初始就业主要岗位:机械工程技术人员、机械冷加工人员、生产一线管理人员。

(2) 初始就业相近岗位:机械设备修理人员、机械设备安装 (机械、电气) 人员、安全工程技术人员。

3.2 培养目标

本专业主要培养具有良好的职业道德, 掌握机械设计与制造专业所需基础理论及专业知识, 具有较强的实践能力, 面向机械工程技术 (机械产品设计、机械产品制造等) 、机械冷加工、生产一线管理、机电维修工、设备安装员等一线岗位从事机械产品设计制造及机电产品、生产线、专门工艺装备及专用设备、车间设备的运行维护、管理、技术改造、售后服务等工作的高素质技术技能型人才。

4 基于工作过程的机械设计与制造专业实践教学体系的设计

根据机械设计与制造专业的职业岗位群、专业培养目标, 以满足企业岗位要求对专业人才能力需求为原则, 以企业职业岗位群为主线, 以企业职业岗位群需求知识为主要教学内容, 突出学生动手能力、分析解决问题能力培养, 加大实践课程课程学时比例 (实践学时达50%) , 实施理论与实训一体化教学模式, 把体能训练、5S管理融入整个实践教学体系, 同时纳入考核成绩, 设计了高职高专机械设计与制造专业基于工作过程的实践教学体系, 该实践教学体系构架如图1所示。

5 实践教学计划制定与实施

5.1 实践教学计划的制定

为了保证机械设计与制造专业基于工作过程的实践教学体系架构落到实处, 经过调研、分析、论证, 在该专业的人才培养方案中特制订了高职高专本专业实践教学计划表, 下面以本专业的核心课和两门拓展课 (三维建模、包含机械创新设计内容的综合实训) 为例加以说明, 本专业的核心课和两门拓展课的实践教学计划如表1所示。

5.2 实践教学计划的实施及保障

为了保证表1中的实训项目落到实处, 并报纸保量完成, 特制订了如下的实施及保障体系 (见图2) , 经过实践验证, 取得了较好的效果。

备注:表1中加有★的为本专业的核心课.

参考文献

[1]刘晓婷.新课改背景下“有效教学”的实践诉求[J].渤海大学学报, 2009 (02) :140-143.

[2]于云程.基于工作过程的《冲压模具与制造》课程教学设计[J].常州信息职业技术学院学报, 2010.03:25-27.

[3]张世义.基于新质量观的机械基础实验教学改革[J].重庆工学院学报, 2007.21 (7) :161-163.

[4]赵茂俞.机械设计与制造专业“卓越工程师”的实践教学体系改革研究[J].科技信息, 2013.21:34-36.

室内设计专业毕业生自我鉴定 篇13

时间如白驹过隙，转眼间四年的大学生活行将结束，如今站在临毕业的门坎上，回首四年以来在XX大学学习和社会实践的点点滴滴，感慨颇多。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，我通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

我努力认真地学好每门作业，基本把握了从事行政管理，特别是信息管理方面的理论知识及与此相干工作的能力，在校期间，我非常重视英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业二级和英语四级;同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，并自主学习吸收一些国内外现代企事业的管理知识理念，以进一步完善与室内设计专业相干的知识体系。

自进校以来，我一直担负寝室的寝室长，在担负宿舍长时间间，积极主动地为同学服务，成心识地调和好舍友之间的关系，通过舍友的协作，弄好宿舍内务工作，为同学营建了良好的休息、文娱、学习氛围。在大学放暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

在思想品德上，通过大学四年系统全面地学习了马列主义、***思想、***理论和三个代表重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，建立了正确的世界观、人生观、价值观。在平常的学习生活中，酷爱祖国，遵纪遵法，尊敬师长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中心保持一致，积极向党组织靠拢，顺利通过党校考核，取得了党校结业证书，并于XX年XX月光荣地成为中共预备党员。

装潢广告设计专业求职的自我介绍 篇14

三年在老师的指导下，塑造了一个健康且充满自信的我，自信来自实力，同时也要认识到，社会是在不断变化发展的，对人才的要求也越来越高，但自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

学习中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我努力下掌握了扎实的专业知识，并有意识的通过各种实践活动提高自己的动手能力，为今后工作奠定了良好的基础。我注重培养自己多方面的能力，尤其在装潢广告设计专业，熟练的掌握了平面广告设计、VI设计、标志设计、包装设计、书记装帧设计、展示设计等。

能熟练运用Word、Excel、powerpoint办公软件，Freehand、CorelDRAW及photoshop等应用软件并且能完成整套VI设计，获得中华人民共和国颁发商业美工中级证和photoshop6。0中级证。

我具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。我在思想上要求进步，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！

设计专业工作的自我鉴定 篇15

随着高职院校办学思想、定位、目标的不断明确,加强对学生综合素质和创新能力的培养已经成为提高高职人

才培养质量的关键。而毕业设计作为高职教育中最后一个且最主要的实践教学环节,更是增强学生发现问题、分析问题、解决问题和实践创新能力的重要途径。毕业设计环节的选题工作又是毕业设计进行的第一步,起着十分关键和重要的作用。本文即是从选题的角度,分析和探讨将创新能力培养与高职毕业设计相融合的方法。

1 现况分析

传统的高职电子专业毕业设计题目多采用××电路设计或是××系统设计,并且在任务书中给出明确的设计的功能要求和参数要求。其主要问题体现为:

1.1 这类课题建立在指导教师的思维框架下,学生完

成过程中无需经过发现问题和分析问题的阶段,即没有概念设计的步骤,也就缺少创新的机会。

1.2 这类课题往往与企业和市场相脱节,学生设计时通常不会考虑市场价值和技术的先进性。

1.3 学生将主要的精力放在明确的功能和参数的实现上,文献检索的范围很窄,基本不会涉及专利的查询。

很难感受到企业岗位的需求。

1.4 容易出现类型单一,内容偏少的现象。

由于在毕业设计环节,这些问题的存在,常导致毕业设计流于形式缺乏内涵,更谈不上创新能力的培养了。

2 选题工作的创新

作为毕业设计环节的第一步工作,选题是十分重要的。想要设计过程和内容创新,那么选题内容和方式必须首先适应创新能力的培养。

2.1 课题来源的创新

传统课题一般是由指导教师主观出题,有的来源于电子专业范畴中的一些经典实例;有的来源于指导教师自己承担的研究项目。学生仅仅是被动选择,因而,学生喜欢选择简单的课题或是指导较为宽松的老师的课题。若要改变这一现象,笔者认为可从以下三方面入手:

(1)启发学生按照自己的专业和兴趣去寻找课题。拟定欲解决的问题和采用的方法,然后再与指导老师讨论研究具体内容和工作量,最后共同确定课题。由于课题来源于学生的兴趣,在确定课题之前学生对课题已经有了一定的了解和认识,可在很大程度上避免了学生选题的盲目性。同时还能激发学生探索和创新的热情。

(2)深入企业寻找课题。指导教师带领学生深入企业,尤其是学生有意向工作的企业,了解企业产品和运作情况,到现场去发现问题,或是参与企业的技改项目,然后经过提炼后从中确定毕业设计的课题。这种课题来自于企业,并有可能帮助企业进行产品或流程上的创新。

(3)从市场已有产品的缺陷中寻找课题。选择一些刚上市的新型电子产品,了解产品的主要缺陷,然后通过功能分析和原理分析,找到问题的症结,从中确定毕业设计的课题。这种课题可使学生有机会接触新技术、应用新技术,甚至在新技术的基础上再进行创新。

2.2 课题形式的创新

传统的课题表现形式比较单一,多数采用一个明确的课题名称,然后指定具体的功能要求和参数要求。这样一来,学生无需创新,只要完成具体的产品设计即可。所以课题形式也应有所改进才能把创新能力的要求真正纳入毕业设计中来。建议可采用以下形式:

(1)新产品的设计。以某些日常生活中遇到的问题为背景,结合本专业的知识,解决该问题,设计一个新产品出来。此时,该课题只有客户对产品的需求信息,不给出确切的产品功能和参数指标。要求学生在设计过程中,先通过分析客户的需求确定产品功能,提出创新想法,完成新产品的概念设计。再根据成本、功能和参数特性筛选性价比高的可行性方案。然后再确定产品实现形式及具体参数范围。这种课题形式明确地提出了很高的创新的要求,给学生很宽的发挥空间。

(2)企业技改或流程的优化。以企业技改或流程优化的任务书形式下达毕业设计的课题任务。将具体企业环境、企业要求和企业流程引入毕业设计环节中来。由于企业问题多种多样,即使是相同的问题,在不同企业中也会需要不同的方法解决。采用这类课题形式,不但使学生在校期间就能了解一些企业的运作流程,而且还能锻炼学生灵活处理现场问题能力。

(3)现有系统或产品的改进。提出现存某个电子产品的缺陷或是不足之处,要求学生进行改进或是提高其性能参数。这类课题形式,可以引导学生使用一些创新方法来分析问题、解决问题,将学生从被完成任务的状态中,带入到主动求解问题的气氛里,激发学生创新的热情。因此也能产生水平较高的毕业设计作品。

2.3 课题确定流程的创新

传统课题确定是先由指导教师申报,再由分院或系部审核通过后下达给学生。课题公布后学生通过查阅相关资料,才能对课题有所了解,然后再着手进行设计。整个过程,学生始终处于被动的地位。因此,导致很多学生把毕业设计当作是负担,以应付的态度对待整个过程。

作为毕业设计环节的起始端的选题环节,如果能调整流程,让学生适当的参与确定课题,对调动学生积极性是很有帮助的。笔者认为,可尝试以下两种方式:

(1)毕业设计环节开始之前,鼓励学生主动联络负责指导毕业设计的各位专业教师,以选择适合自己风格的指导教师。然后再通过与指导教师的进一步沟通,来选择自己想要做的毕业设计课题。最后,再由指导教师将课题整理后申报至分院或系部审核。

(2)将毕业设计环节和顶岗实习环节相结合。学生先进入企业顶岗实习,在实习过程中了解企业问题,然后把问题带回学校,与教师共同提炼出毕业设计课题。

总之,毕业选题环节开始之前,学生就应该参与,使学生由被动变为主动。这样,不但能充分调动学生积极性,而且还能根据学生个体特点来设计课题。毕业设计中将产生更多的创新亮点。

3 总结

毕业设计是高职教育创新性培养的重要途径。如何在毕业设计过程中,培养学生的开拓、创新能力,应该是高职教育中长期努力的方向。选题工作作为毕业设计的第一步,将对后续工作有着关键的影响,尤其应该注意。笔者对此做了有益的探索与尝试,并取得有良好的效果。

摘要：作为高职电子专业毕业设计课程的开始端的选题环节是促使毕业设计具有创新性的关键步骤之一。本文通过从课题的来源、课题的形式和选题流程的改革,将创新能力的培养融入了毕业设计过程中,为高职电子专业毕业设计课程的改革提出有益的探索。

关键词：高职,毕业设计,创新,选题

参考文献

[1]李同英.改革毕业设计教学过程提高学生创新能力[J].江苏大学学报:高教研究版,2005,27(3).

[2]陈光红.对高职毕业设计(论文)现状的几点思考[J].科技资讯,2007,(138):12.

设计专业工作的自我鉴定 篇16

【关键词】工作室 艺术设计 实践教育

引言：建立工作室将对推进中国当代高职设计类专业的教学改革和长远发展具有积极的作用和深远的意义。1919年由建筑师格罗皮乌斯在德国魏玛建立的“包豪斯学院”，被视为世界上第一所完全为了发展设计教育而建立的学院，“包豪斯”学院在当时以社会的需要作为出发点， 解决艺术设计推广和传承的实际问题，强调“专业为社会服务，提高学生对社会的责任感，学以致用，服务社会”的原则。这就使得“包豪斯”设计教育理念与教学方法对现代设计类专业实践教学现代仍极具学习借鉴意义。

正文：以工作室为出发点，发挥导引整合作用，积极探索应用型市场型艺术人才培养的新途径和新模式是当代艺术类专业实践教学寻求突破的有效办法。突出高职院校强化实践的人才培养特点，形成各专业及跨专业的特色教学团队，实行工作室根据实践需求指导专业课程设计及实训项目的设立、双师型教师指导骨干学生带动整体提高的工作模式，以项目为依托、以任务为动力，加强学生的实操能力，鼓励学生参与项目活动，培养积极适应就业市场需求和用于开拓创业的精神，提高创新能力和综合素质。如何打造适合高职教学模式和人才培养模式的工作室，是我们研究的重点。

1.双师型教师带队、一线设计师参与、专业复合型教师团队

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，提高大 “双师型”教师在教师队伍中的比例，已经成为高校教师队伍建设的重要工作，是社会和教育界的共同呼声，是实践教学的必备“软件”。何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即兼具教师职业资格与行业从业资格职称的教师；二是“双能力型”，即教师既要具备理论教学的能力，同时能够具有带动学生参与实践、深入一线的能力。而真正的双师型教师，应该是二者兼具，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。建立这样的教师队伍对带动学生实践，增加学生就业机会，增强学生业务能力都有极大的推动作用。“罗马非一日建成”，利用现有教师资源，推动教师自我提升和再学习是长远之功，从效率上，优化配置教师资源，利用教师资源丰富优势，建立跨专业，立体式教师团队，发挥其理论研究特长，让学生能够博采众长，触类旁通。同时，利用校企合作优势，组织一线设计师参与教学，推动实践模块建设，是目前最行之有效的办法。

2.创办兼具实训和教学研讨职能的工作室环境

“包豪斯学院”，在对20世纪初欧洲各国的设计理论及手工艺工艺体系的整合使之逐步发展完善。其核心就是实践教学。服务大众、技艺统一、产学结合、紧随时代即包豪斯教育体系的核心思想。在此基础上推广的艺术品加工车间作为教学中心的模式即现代高校工作室制度的范本。所以创办兼具实训和教学研讨职能的工作室环境，是推动实践教学环节的必备硬件条件。设计类专业根据其特有的艺技结合、技艺统一特点，其教学必须依托实践过程使学生的创意不脱离实际，有应用价值，同时，在实操过程中通过对各个环节及工艺的深入了解，也为创意的迸发提供的养分。是不是在车间教学就最好？高职教育始终不是单一职能的工作室，其教学教育培育的特色必须融合在工作室环境建设当中，要在传授，讨论，演示环境上推动实践试验。工作室环境必须是具有展演讲授功能和实操硬件与空间的复合体。

3.以探索和新锐的视点发挥学生创作的能力打造新锐设计团队

我们经常说学生的创意不切实际，难于创造价值。的确，学生的创意有时会受限于其经验和知识的不足，有这样那样的问题，但不可否认的是，他们的创意往往更加活跃灵动，想法更加开阔独特，也更加能够迎合其所处的年龄群体。如果将设计公司的形式完全搬入高校，也可能是对创意人才的扼杀。所以我们推进的工作室制度，要是在引入市场理念的基础上，让学生能够最大限度的保有创造的热情。不能完全市场化，效益化。分层次，尊重个性的组合学生形成创意团队，市场化的设计是否会造成同质化？太新锐的设计是否有市场？哪个团队的设计更具有推广价值？设计产品定位消费群体为何？这些实践环节，会让学生在设计交流与碰撞中自己在创意性与市场化中找到平衡的支点。刺激创意，激发灵感，推动想象，让学生在探索中理解设计是艺术类学科教学的重要意义。

4.以市场为导向，参与实际项目

设计对产品的知识含量、成本、产品的经济效益等具有重要的决定性作用，已成为企业关注的重点环节。是提高产业竞争力和增强经济综合竞争力的根本保证。设计产业的持续繁荣和发展在中国蕴含着巨大的机遇。现代设计产业人才需求注重实际操作和综合知识运用能力的特性。以环境艺术设计专业为例，我们以培养具有优秀理论素养和艺术触觉的实践型设计师为目标。必须要求学生对设计的具体环节有深入了解，从与客户接触沟通，到对现场的确认评估，设计目标的定位需求，设计的基本格调定位，基本做法及工艺详图，材料整合拣选，成本核算，施工流程控制等等都是任务量巨大、细节繁复。没有实际工程的参与，很难通过书本理解领悟。利用校企合作资源，让学生从观摩到参与，在做中学，学中会。

工作室模式有效推动实践教学的发展，是高高职类院校教学资源与社会资源的整合，也是高职类教育产业化行之有效的手段，在这种人才培养模式下发展起来的产学研一体的教学，将源源不断的为市场输送新鲜血液，推动我国创意设计产业的发展。增加我国本土品牌的竞争力，为我国经济发展增长带来绿色，高附加值的能量。

【参考文献】

[1]靳埭强.中国现代设计与包豪斯 人民美术出版社； 第1版.2014年03月

[2]周燕玲，张玉金.中外高等艺术设计教育的比较与思考[J]；韩山师范学院学报；2005年04期

[3]姜龙，杨柳.对于中国艺术设计教育现状的思考[j].黑龙江科技信息，2007.

教师专业自我完善设计 篇17

学校发展需要规划，教师发展也需要规划。教师的规划是教师专业的生涯设计，教师的规划就是对教育人生的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。为了丰富自我，完善自我，发展自我，成为“人师”，履行好“树人”职责。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的发展规划，以作鞭策。

一、明确的指导思想

加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念。以学校的发展为自己的进步目标，积极学习教育理论，学习转变观念，更新观念，提高自身的科研意识和课堂教学水平，丰富自身的文化知识，提高文化修养。

二、自身现状分析

从教二十几年来，一直工作踏实认真，从各方面学到了不少知识并结累了一定的经验，慢慢地在实践工作中摸索出对教育的些许心得。值得欣慰的是，我以较强的责任心赢得了家长和老师们对我工作表现的认可。但是我更期盼我能以较高的业务水平、较强的工作能力去尽力开发学生的大脑智能，为培养身心健康、全面发展的孩子而努力。

而目前存在情况是：由于缺乏理论积淀，因此就害怕写文章，使自己的教育心得大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。这是由于欠重视学习，以工作代替了学习，缺乏总结，无法使自己的教育方法得到及时的沟通交流以提升而进一步发挥。

三、个人发展目标

树立终身学习的观念，为“要给学生一碗水，我们要做自来水”。我要充分抓住短暂时光，不虚度光阴、自我满足、安于现状，切实用敦厚的知识来武装自己的头脑。让学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高

度积极探索新的课堂教学，要不断调整自己的角色和心态，要充满爱心、耐心、细心地对待每一个学生，构造轻松愉悦的学习气氛。这样才能使自己总是以崭新的面貌来面对孩子，跟上时代的步伐。具体目标如下：

1、保持教师的专业情怀——激情，坚持爱学生，把自己的岗位当作事业来追求。，德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”同时，教师的激情是有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生，精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要备有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。只有充满激情才能收到好的课堂实效，不但能收放自如地组织课堂教学，成功地激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且触及到了学生的情绪和意志领域，触及到了学生的精神需要。我们知道教学是师生共同进行的双边活动。因而，教师要先有激情，而后激起学生的激情，从而，在最大程度上提高学生的课堂参与度，增强课堂实效。苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带者高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的事例感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

2、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观

察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。

3、要有终身学习的决心和行动，这也是由教师的职业特点决定的。教师是个特殊的职业，面对的是日益成长的学生，面对的是日后社会建设的主力军。同时，如今的知识济济社会日新月异，知识在不断创新，知识的更新换代的速度也在加快，他的周期也在缩小。如今的教师不能在像以前的教书匠那样几十年如一日地重复地讲着相同的内容，不用更新自己的知识库存仅靠一点，教学经验就足以做这个行业一辈子。相反，我们要做的是与时俱进，不断地多渠道地进行学习，参加各种专业方面的培训。再次每学期要看以下几种书籍：关于数学教学的书；关于科学教育的书，即人脑研究方面的书；关于人的心灵的书，即心理学的书。指导自己的教学实际，使自己少走弯路，还有很重要的一点就是要有计划性，制订一个合理的学习和工作计划，做好教学和读书笔记，提高效率，从而保证自己在日益竞争的社会中，不至于被淘汰。