黄果树瀑布教案

黄果树瀑布教案（精选6篇）

黄果树瀑布教案 篇1

句容开发区中心校 黄 明

教学目标：

1．阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，2． 细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。3． 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1． 阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。2． 学习作者在写景中抒情的写作方法。

教学准备：

多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音，填补学生经验的空白，让学生多感官体会 黄果树瀑布的壮美。

教学过程：

一． 复习导入

1．今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。

2.通过上节课的学习，你知道了什么？（根据学生回答板书：形态 声音）二．

紧扣重点，读悟瀑布形态的美

1． 快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。

指名交流（多媒体出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上 面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。）2． 读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。

（1）认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？（2）指名交流。（师相机在多媒体上点红学生所讲的重点词：悬挂 宽幅白

练 泻下来）

（3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。（4）指名读句子。（2人）

（5）现在我们一起去欣赏一段录像，切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的录像，教师范读句子）

（6）再指名读句子：有了直观的感知，同学们一定能读得更好。谁来把飞流 直下的画面呈现给大家？

（7）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，瀑布飞流直下撞击岩石 后又形成了一种奇特的景观——学生接银雨撒金街）

3． 读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。

（多媒体出示课文第四自然段）

（1）学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。

（2）理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。“金街”教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨，太阳从东方升起，使小镇沐浴在金色的阳光之中，这便是书中所讲的金街。）

（3）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。（4）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读：瀑布跌落悬崖，激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，真是如烟、如雾、如尘„„）

（5）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？

（6）指名评价。（教师相机点红：腾空而上 随风飘飞 漫天浮游 银雨撒金街）

（7）女生齐读，男生闭目感受。

（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态 美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）三． 自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美

1． 学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？

2． 四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，并让组员出出主意，把句子读得更好。3． 集体交流。

▲刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗 飘 微风拂过 涌 盖过 喧嚣。）（2）指名朗读：请你把这种变化读出来。

（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。（1）学生交流感受。（2）指名读出感受。

▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观„„）

根据学生交流教师相机点出：直泻而下 雷声轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣（2）指名朗读，读出气势。多请几个学生朗读，读出感受。（3）齐读：愿意读的一起读。

▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。（1）教师引导学生了解这一句是写訇然作响的瀑布声给作者的感受。

3（2）练读品味作者的感受。（3）指名讲自己的感受。（4）指名读。（3-4人朗读体会）（5）齐读。四． 学习第一自然段

1． 我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。2． 学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。

3． 师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。4． 出示课文第一自然段，齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）五． 整体感悟课文，升华情感

1． 齐读全文，加深体会：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再读课文，也沉醉一回。

六． 课外作业

1． 有感情地朗读课文。

2． 把黄果树瀑布的美景介绍给他人，要用上课文中的一些好词好句，还要加入自己的感受。

形态

宽、美

板书

黄果树瀑布

大自然的杰作

声音

黄果树瀑布教案 篇2

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子, 体会作者所要表达的思想感情, 增强保护生态环境的意识。

教学重难点:

引导学生理解重点词句, 引领学生真正走进文本, 用心感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭, 激发学生的情感, 产生保护环境的紧迫感, 树立保护环境的强烈责任心。

教学准备:

制作塞特凯达斯瀑布的课件。

教学过程:

(一) 激情导入

1. 播放大瀑布的课件。

师:今天同学们看到的是世界著名的塞特凯达斯大瀑布 (板书:大瀑布) , 它是世界上流量最大的瀑布。那雄伟磅礴的气势, 飞流直下的伟大奇观, 惊心动魄的壮观景象曾让世界各地的游人陶醉不已, 流连忘返。也一定会把你深深震撼。我们一同来欣赏。

2. 学生欣赏课件。

3. (欣赏完毕) 此时此刻, 假如你正站在瀑布脚下最想说什么呢?学生发言。

4. 师:你们说得太好了。

其实本文作者曾和我们一样被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼, 不由自主拿起笔来写下了一段赞美的文字。下面我们一同来品读。

5. 指导朗读。

这段文字让你来读, 你认为要读出大瀑布的什么气势?

生:读出瀑布的滔滔不绝, 一泻千里;雄伟壮观, 震耳欲聋。生朗读。

过渡:你们读得真好, 我真想身临其境去感受瀑布的美, 聆听瀑布的震耳欲聋的声音。可是你们知道吗?塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观, 竟然在逐渐消失。我们现在只能去参加它的葬礼了。 (生表示惊讶, 师板书:的葬礼)

6. 引出课题。学生围绕课题提问。

学生可能会问:怎么会有大瀑布的葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼?谁给大瀑布举行葬礼呢?等等。

师归纳问题:同学们提的问题太有价值了, 非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来深入学习课文。

(二) 深入探究

1. 自学课文。

请同学们默读课文, 看能回答自己提出的哪些问题。

师巡视指导:找到答案的可拿笔批画出来。

师:有的同学已是信心百倍准备回答问题, 有的同学则在凝神苦思。那么现在让我们集思广益, 小组合作学习, 看能否解决所有问题。

2. 交流讨论、解决问题。

(1) 解决第一个问题。

(1) 同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注 (举手) 好, 我们先来解决这个问题。

(2) 好, 在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。

放课件, 师配旁白:今天, 我们再到塞特凯达斯瀑布, 已是满目疮痍, 再看不见昔日雄奇的气势, 再听不见昔日震耳的水声, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。

(3) 同学们, 看到这儿, 你心情怎样?站起来说一说。

生:伤心、难过、悲痛、想流泪。

(4) 学生带着上述感情朗读有关段落。

(5) 师生一起带着悲伤的心情朗读这段文字。 (配上音乐)

(2) 第二个问题。

(1) 过渡:大瀑布的满目疮痍奄奄一息让所有爱它的人为之心痛, 那么它为什么会变成这样呢?谁解决了这个问题。

(2) 学生读有关的内容。总结:因为上游建起了水电站, 水源大减;周围工厂用水毫无节制, 浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐, 水土大量流失。

(3) 大瀑布的枯竭让人痛心疾首, 扼腕叹息, 就让我们带着这样的感受, 再朗读课文, 要通过你们的感情朗读, 感动同伴, 感动老师。同桌互读, 指名读。

(4) 由于人为的破坏, 难道正在消失的仅仅是一条大瀑布吗?课件出示有关人类破坏生存环境的画面, 并让学生说说感受。

(3) 学习“葬礼”, 深化主题。

过渡:是啊, 由于以上这些原因, 大瀑布在短短几年内发生了这么大变化, 科学家们预测过不了多久, 瀑布将完全消失。消息传开, 令人震惊, 为了让这些悲剧不再重演, 让大瀑布重新充满活力, 巴西总统为瀑布举行了一次史无前例的特殊的葬礼。这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光, 震撼了许多人的心灵。

(1) 自由默读, 边读边想象葬礼的全过程。

(2) 让我们回到1986年9月为瀑布举行葬礼的这一天, 在这神圣的仪式上, 面对着塞特凯达斯大瀑布, 假如你就是菲格雷特总统, 你会怎样饱含深情地演讲?

(3) 学生写简要的提纲。

(4) 请同学扮演菲格雷特总统, 表演在葬礼上的演讲。

师:菲格雷特总统用饱含深情的语调, 回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。号召人们立即行动起来, 注意保护生态平衡, 爱护我们生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演! (板书:保护地球)

(4) 同学们, 让我们带着对地球的无比热爱之情, 让我们带着神圣的责任感和使命感一起来朗读这段文字 (放音乐)

(三) 总结全文

总结:是啊, 我们只有一个地球, 它是我们唯一的家园, 为了让我们的家园永远温馨美丽, 永远生机盎然。让我们一起来呼唤: (课件出示) 回来吧, 雄伟壮观的瀑布, 回来吧, 属于我们的蓝天、白云、溪水、花草……我们绝不会再伤害你们。

(四) 拓展练习

1. 现在, “环保”这一话题越来越受到人们的关注, 环境保护迫在眉睫。课下搜集与环保有关的事件, 设计一张环保知识宣传报。

黄果树瀑布教案 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点：

通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。媒体准备：

多媒体课件 教学过程

一、进入情境。

1、播放《黄果树瀑布》图片，同学们，今天，我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）

2、课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

这段文字中出现了两个“沉醉”，他们为什么沉醉了？

3、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？（声响、形态各具魅力）（板书：声响、形态）

黄果树瀑布是如此的让人沉醉，可惜我们不能亲临景区观赏，现在，就让我们展开想象的翅膀，跟随作者一起去黄果树风景区感受一番吧！

二、感悟声响。

1、请同学们默读课文中找出描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。（生默读）

2、你听到了什么？（生自由说）——声音渐近渐响 ——盖过人喧马嘶

——雷声轰鸣，山回谷应 „„

3、细心的同学发现了，在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放瀑布视频的声音。）

4、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？（板书：气吞山河）

5、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？

给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。引读——刚„„树梢。

——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？

人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作

和

，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由

及。

（2）指导朗读。

远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。

指名读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有—— ——水声成了

——又一个生动形象的比喻。——好热闹。

女同学齐读。

C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）

——80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。

三、感悟形态。

1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请生自由读在文中找出关于描写黄果树瀑布形态的句子，请同学们边读边想象。（生自由读）

2、刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）出示课件：图片 ——宽幅白练（板书）——悬挂在岩壁上 „„

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（1）又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？

此刻的瀑布成了什么？这个比喻很巧妙，也很生动。更加凸显出它的壮观，瀑布有80多米宽，比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。男女齐读。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

“银雨洒金街”是怎样一种奇景？

现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？

——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝壁上直泻如犀牛潭中，雾珠升腾百米之高，随风飘飞，在阳光的照耀下，并洒落在瀑布右侧的小镇上，就形成了“银雨洒金街”的奇景。

5、这境界如梦如幻，多美啊！让我们读好三、四自然段。

四、体悟感受。

1、过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，呆会儿与同学交流。

2、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？

——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！

我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？

想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反复引读）我们之所以久久„„衣衫，是因为聆听„„。///所以我们久久„„。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

五、升华感受。

1、（出示最后一段文字）

引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他——此时此刻的我们——

2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想怎样赞美黄果树瀑布？

（1）写。（2）交流。

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。

让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

六、作业设计

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

板书设计：

声响——气吞山河

黄果树瀑布

形态——宽如白练

大自然的杰作！

《黄果树瀑布》教案1 篇4

１、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入

1、同学们，谁曾经见到过瀑布？请你说说对瀑布的印象。

（只有一个学生看到过泰山的瀑布，说到了瀑布很高，泻下的水水质很好。）

老师在浙江曾经看到过瀑布，也非常高，形成了数叠，非常美丽。板书：叠。

2、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。

[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某个主题收集、背诵诗词的习惯]

3、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。

4、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）

5、揭示课题。

6、教师简单介绍黄果树瀑布的成因和特点，突出它是世界上最大的瀑布，可以从上、下、左右各个角度观赏。

过渡：这瀑布倒底是怎样的一幅壮观的景象？

二、初读课文

1、检查预习中朗读课文的情况。

同桌每人一自然段轮读课文，相互给予不超过5颗星的评价。

2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。

（学生说到撩、挟，顺便用演示动作法理解字义。）

3、学生提出不理解的词语，讨论理解：

漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花......凝神谛听，集中注意力仔细地听。

喧嚣，声音杂乱，不清楚。

4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应

掩映，是什么映衬着什么？

人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）

[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要解决的问题。]

5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？

第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。

6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？

（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）

每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的移步换景。

[这一个教学环节可以放在第二课时]

三、学习生字

1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。

[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]

2、用钢笔描红、临写。

3、完成读一读，再抄写。

四、作业

1、完成《习字册》。

2、朗读课文。

教后记：

精心设计，保证教学有效性

导入环节容量太大，挤占了朗读课文的时间和写字的时间，应该将课文的拓展资料简化处理，或者渗透到整个教学过程中，确保重点目标的有效达成。

我是在充分备课和借鉴了几份教学设计的基础上才开始教学的，心里想着将一些亮点的设计用进去，结果处理不当，反而影响了重点目标的达成。

五年级上册《黄果树瀑布》教案 篇5

教学目标：

1，阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点。

2，品味，感受壮丽的黄色果树，以及自然的无限活力，培养人的气质。3，正确，流利，情感地阅读文本。

教学难：

阅读文字，了解黄果树瀑布的形状，声音的特点

教学准备：

多媒体显示黄果树瀑布的形状和声音，填补学生体验的空白，使学生感觉更明智的黄果树瀑布壮观。

教学过程：

一，进口

1，今天，我们继续学习学生说王卢山瀑布）

1，命名为背诵古诗：谁将为大家背诵这首诗？

2，老师：庐山瀑布直下三千英尺，真是壮观，黄果树瀑布飞下来的是什么？让我们去看看。

3，要求学生快速阅读文字，用曲线绘制黄色果树的瀑布直下来的句子。

命名交换：

显示：通过树上的裂缝，他们看到瀑布挂在岩壁上，以上折叠到三折，好像一个宽百合是从织机腹泻下来的。

4，阅读句子，体验瀑布下势的动力。

（1）要求学生仔细阅读这句话，同时阅读边思考：在哪里感受到瀑布下流的动量？

（2）名称交换。（关键词：挂白色连ie下）（腹泻：快速流）

从这些关键词来了解黄果树瀑布的特点？（不仅宽和水流非常快），所以黄果树瀑布是非凡的动力，壮丽啊。

（3）你能读出黄果树瀑布的壮丽和壮丽的表演吗？学生练习阅读句子：再次阅读句子 儿子，读下流的动量。

（4）指句子。

（过渡：我们只是欣赏黄果树瀑布飞下来的形式，而黄果树瀑布直接进入岩石后岩石会形成一个更奇特的景观-学生然后：银雨Sakkin街）5，阅读第四自然节的文字，体验银雨莎金街美。

（1）要求学生阅读自己的文本第四自然分节，同时阅读一边想象屏幕。

显示：第四个天然段

（2）意识交流：瀑布挑起水，如雨和雾，飘在风中飘扬，飘浮的天空，达数百米。

黄果树瀑布倒下，速度非常快，岩石的冲击力非常大，或者怎么会飞溅几百米高的水？

（3）了解银雨和金街（银雨让学生说后面的问题：为什么是银雨的水？让学生体验到景观的爱情黄果树镇正前往黄果树瀑布，太阳从早上升起，使城镇沐浴在金色的阳光下，这是这本书的金色街道。

（4）请读一个小小的访客，带大家走入银雨萨金街境界。评价在阅读的名称

（5）女孩读，男孩闭上眼睛的感觉。

刚刚我们欣赏瀑布的美丽，然后我们来感受瀑布的美丽。

第三，从自我中读，从瀑布感受瀑布的美丽 1，学生自学。要求：（1）阅读文本。在一条直线上画你最喜欢的诗歌与瀑布。（2）读读句，想想你的感觉？ 2，集体沟通。

显示：刚刚进入黄果树风景区，他们听到一阵远处的冲动声，像一阵微风吹过树梢，渐渐渐渐地响起来，终于像一个潮流一样涌起，掩盖了人们的哭泣，天堂和地球，喧嚣和喧嚣的声音。

（1）学生交流经验。

只是看到瀑布时声音很轻，越多的声音越接近瀑布。

（2）你可以从中读出这个变化。大声朗读

（3）阅读：女孩读得像微风吹过树，男孩们一起读书。

生产：冲击声的水已经成为一个百万的机器人。

（1）学生交流经验。（千万只织机的合奏，足够让我们感受到黄果树瀑布的动感非凡壮丽）

（2）大声朗读。

显示： 岩壁上下起来，雷声咆哮，山回山谷应该。坐在下面，好像在一个圆形的音乐池。声音奏鸣曲，人们喜欢漂浮在声音，每个细胞充满活力。

（1）学生交流经验。瀑布是大和充满活力

指导学生交流关键词：智慧下来的雷声咆哮回到山谷应该是声音奏鸣曲

（2）这瀑布多么富有，每次跳水都少，是一个快乐的笔记，仿佛游客在每个细胞的影响，你没有感觉到你的细胞跳动啊？音乐就像一个声音的浮动，每个细胞都充满活力。

（3）我们一起阅读这句话。

过渡：听说，学生一直深as老师爱上了黄果树瀑布，有自己和黄果树瀑布在一??起。作者和我们一样。你知道吗？

显示：听听瀑布的声音，只感觉胸部在扩张，像开阔的山谷，让瀑布飞下来，依靠自然的无限活力。

（1）学生交流经验（笔者觉得他的胸部已经打开，瀑布流动 到自己的身体，水和人，瀑布和人民已经融为一体。）

（2）谁会读和读这种美妙的感觉。大声朗读。

第四，学习第一自然节，倒胸感

1，我们欣赏黄果树瀑布的形状，听着黄果树瀑布的声音，我们一定有很多感受，请用一两句话来表达自己的感受。

2，学生交流。根据学生的书：自然的杰作。

3，所以宏伟的场景是人工的不能雕刻，只有自然的杰出大师铸造。4，阅读第一自然节。（读出心中的感觉，读出心中的赞美）

显示：黄果树瀑布，真是大自然的杰作！

第五，文本的整体感觉，情感的升华

1，黄果树瀑布非凡的动力，宏伟，人们开明，难怪明代地理学家徐喜克雕像会醉，我们都醉了。六，拓展培训

1，请欣赏诗，分生产叶神涛瀑布，音乐粉丝阅读。

显示： 瀑布

叶崇涛

没有看到瀑布，首先听到瀑布的声音，就像在海滩上的浪涌，就像风的风 吹的杉木森林。

小山突然转一圈，什么！看到瀑布身体！

这样的图片不能是比喻，数以千计的绿山掀起了银色。

站在瀑布的脚查寻，伟大的啊，珍珠屏幕！

总是对阵风，吹它像烟雾，像一个雾，像一个灰尘。

七操作：

黄果树瀑布教案 篇6

关键词：写景文,文眼,资源

就现在所使用的苏教版教材而言, 写景文所占的比重相当之大, 《北大荒的秋》《西湖》《九寨沟》《黄山奇松》……每学期教材中都会有一两篇此类散文。这类文章, 文质兼美, 常常有诗歌的韵味、丰富的想象、细致的描摹、饱满的情思……意蕴悠远, 回味无穷。对于以直观形象思维为主的小学生而言, 他们常常只看文字, 不见画面;只知景美, 不识文韵。基于此种学情与文情, 教师在教学写景散文时的教学设想和思路也会惊人的相似, 无外乎是引领学生立足文本, 反复吟诵, 进而品味语言, 感受景美、人美、情美。

这样的教学常常带来两种效果:要么, 文章“言外之意”“韵外之致”, 像漂浮于课堂上空的一缕神秘的流云, 看不见, 摸不着, 与文同在, 却随着教学的开展来不及虚晃身影就不见了;要么, 教师会长久地“驻扎”在文字的理解中, 花费三四个甚至更长的课时来面面俱到, 却达不到预期的效果。写景文的教学在教师心中竟成了望而生畏的“雷区”。

究竟该如何轻松地突破写景文教学“缥缈”“绵长”的现状, 在有限的课时内长文短教, 带着学生与文字共舞, 从而轻松愉悦地学习底蕴厚重的写景文呢?笔者以为应该依托写景散文的语言特色, 在文眼的探究、资源的延展、意境的创设三方面浅入回旋。现以《黄果树瀑布》一课的教学为例, 来谈谈自己的看法。

一、于文眼的探究处浅入——意在笔先, 先韵后形

《黄果树瀑布》是苏教版五年级上册的一篇课文, 从所见、所闻、所感多个角度来描写瀑布之独具一格。文章共八个自然段, 篇幅较长, 学生常常限于长文的逐段消化中无法厘清文章的主脉。

课始, 老师引导学生直奔文章的总起句“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”后, 抓住文本的落脚点“特别”一词探究“声音”而去, “声音特别在哪里?”看似简单而直白的问题, 却耐人寻味。既是紧扣文本后对于文字内容的剖析和揣摩, 又像一个强大的磁铁, 极有探究价值, 因为此情此景下的声音不仅“特别”在其若隐若现、“渐近渐响”, 更在于“微风拂面”“人喧马嘶”所呈现的一种或低柔或雄浑的感觉。

一个中心问题的设计, 常常如同一扇窗, 一扇在文本和学生的心中打开的情感和思维之窗。果然, “一石激起千层浪”, 学生很快罗列出很多“特别”之处, 并由此及彼地质疑出更多的课堂生成点——“声音为什么会飘过来, 而不是传过来?”“声音为什么会涌上来?”在学生“愤”“悱”时, 老师顺学而“启”、而“发”, 通过调换“飘”“涌”让学生对比读, 直到学生恍然顿悟此时“未见其形, 先闻其声”的难以言说的精妙之处, 由此, 瀑布之“韵”一点一点地酝酿而成。

二、于资源的延展处丰盈——立体勾连, 言意共生

孙双金老师在《语文教学的五点主张》一文中曾希望语文教学“起点高一点、容量大一点、难度深一点、视野宽一点、积累厚一点”, 因为这关乎学生的终身语文素养的形成, 关乎全民族的人文精神的培养。就《黄果树瀑布》这篇课文而言, 文字背后的画面丰富、情感丰厚, 特别是一些精妙的比喻句, 对于小学生来说非常难理解。老师如能聚焦重点句子, 旁征博引, 巧引妙拨, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 就可让看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

1. 画面与文字的勾连——悦目

【比喻句:那哗哗的水声变成了千万架织布机的大合奏。】

师:作者的比喻句好在哪儿?

生:比喻很恰当。

师:其实这个比喻绝妙, 我们要从瀑布的形状来看。 (出示织布机和瀑布图片)

生:黄果树瀑布的外形像织布机上的白练一般。

师:想一想, 他为什么必须把瀑布比作千万架织布机呢?

生:因为不仅声音响, 而且样子有点相似。

师:太棒了。

生:我觉得瀑布万马奔腾, 就像白练。

师:也就是说, 不仅仅它的样子非常像织布机, 而且它的声音也如同织布机, 千万架齐鸣的声音。同学们, 这就是好的比喻, 不仅仅把形和声比喻出来, 而且恰如其分。

案例中的老师明晰现代孩子不了解织布机的教学起点, 将织布机图和瀑布图并放一起, 比比画面, 读读句子, 谈谈感受, 在如此轻松愉悦的聊天氛围中, 再让学生练说类似的比喻句, 既顺应了现代孩子不了解“织布机”的学情, 又环环相扣, 水到渠成, 学生的回答精彩连连, 妙语如珠, “敲木鱼的声音就像清泉‘叮咚’”。“那湖畔的杨柳倒映在水中, 像少女柔软的头发。”课堂再一次被推向情趣的高潮。

2. 音乐与文字的勾连——怡情

【学习“瀑布从岩壁上直泻下来, 如雷声轰鸣……每个细胞都灌满了活力”。】

师:老师这儿有两段音乐 (播放两段音乐, 一段舒缓, 一段激昂) 。哪段音乐比较适合这段文字呢?

(学生选择第二种音乐后, 教师指导朗读。)

师:有气势, 有力度!其实每段文字的美妙都是有性格的, 有情感的。什么样的文字就应该有什么样的音乐, 那么这段舒缓的音乐应该配上什么样的文字呢?同学们, 到全文中找一找。

(生在文中找文字并配乐朗读。)

写景文的学习可以引入适合的音乐来刺激学生的多重感官。上面案例中的老师让学生默读文本后选择契合的音乐, 再听音乐选读契合的文字, 看似简单的双向互动, 却在文字、音乐、学生、作者之间轻轻松松地走了几个来回.读文字选音乐是一种对文意、文境的吸纳和酝酿, 听音乐读文字则是和作者进行内心交融的过程, 更是学生内心情感的个性倾诉和表达。如此, 学生一点点沉浸在黄果树瀑布所带来的如梦如幻的美景和意境中, 读得声情并茂、别有情致。

3. 诗意与文意的勾连——养心

师:作者的心中, 可以装得下一切美好的事物。此时作者胸膛里装下的是什么?

生:大自然无限的生机。

生:美不胜收的奇景。

生:訇然作响的瀑布声。

生:飞流直下的瀑布流水。

师:在作者的胸膛中, 瀑布是这样的。在李白的胸膛中, 瀑布是—— (出示名句)

生齐读:飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

师:在明代著名的地理学家徐霞客的胸膛中, 瀑布是——

生齐读:珠帘钩不卷, 飞练挂遥峰。

师:在明代才子谢三秀的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:素影空中飘匹练, 寒声天上落银河。

师:在著名书法家严寅亮的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:白水如棉, 白水如棉, 不用弓弹花自散;红霞似锦, 何须梭织天生成。

案例中的老师适时地在语境中拓展、引入, 学生始终处于想象、感悟、表达的文字玩味中, 感受文字的“似淡而浓, 似癯而腴”和那说不清道不明的意蕴, 在反复的语言实践中让诗意栖息在学生的心中。

三、于意境的创设中内化——一唱三叹, 情意交融

“银雨洒金街”这一自然段虽只有短短的4行, 57个汉字, 却别有意蕴, 回味无穷。如何找到这段文字的锻铸点, 引导学生触摸到文字背后的画面, 感悟到文章的情感和意境呢?在学生自由朗读这段文字, 探究“奇”在何处后, 教师围绕“奇”字设计了三个学习任务:

(1) 找一找这段文字中, 哪些词形容了水花的动态?

(2) 试着用上这些动词, 把水花漫天浮游的过程说出来。

(3) 音乐声中, 请闭上眼睛, 走进这段奇景当中, 自己选择一个角色, 你可以是游客, 可以是一棵大树, 也可以是一棵小草, 还可以是林中的小鸟。是昆虫, 是野兽, 都可以。就在这瀑布中, 闭上眼睛去想象吧!

这三个问题, 紧扣一个“奇”字, 层层深入。探究奇妙——复述奇景——想象奇境, 看似随意的三步已经将学生由文外引入文内, 由旁观者变成亲身体验者。思考发现, 记忆内化, 表达吐纳, 环环相绕, 复沓含咏, “银雨洒金街”的奇景似幕布在学生心中徐徐拉开, 课堂已沉浸在一片因瀑布的水花四溅而如梦如幻的文境中。

结语

华东师范大学博士生导师叶澜教授认为, 一堂好课的基本要求没有绝对的标准, 但应该扎实、充实、平实、真实。写景文的教学, 应注重文眼的探究, 聚焦重点句子, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 通过多种方式引导学生理解文章的意境, 将看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

让教学从丰盈走向简单, 简化教学环节, 凸现学生主体;又可从简单走向丰盈, 从书本走向生活, 多元建构学生自己的精神家园, 促进他们的可持续发展。由此, 教学方可“作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

参考文献

[1]韩梦姣.中学朱自清散文教学研究[D].南京师范大学, 2015.