观课报告评论（推荐9篇）
从炎炎夏日延续到朗朗秋天的远程研修，犹如一杯散发着清香的美酒，浸润了我的心脾。六个优秀案例，各位教师都对教材有深刻解读、专业知识扎实牢固，知识面宽广，驾驭课堂能力强，无论组织教学，还是在设计选材上，给我留下了很深刻的印象。但感受最深的是，对于如何提高学生的兴趣，让学生安于课堂，很多教师都采用了比较有效的方法，让我收益颇丰。
余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”新课程改革要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，如何让课堂上天马行空的学生做到在课堂上“兴之所至，心之所安”呢？几位老师都有独到的见解：
第一，创设历史情境进行历史教学，提高学生学习兴趣。
每位老师都做到了运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性，用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。尤其是《世界多极化趋势》以及《英国的制度创新》，运用了大量视频和图片，直观形象，具体生动，特别能吸引学生注意力，而教师又设计了有关问题引导学生观看视频，做到了观而不散。
第二，联系社会热点与现实，引导学生关注历史。
历史讲求“死去活来”，也就是在对书本基础知识巩固的基础上，要把书本上“死”的东西“激活”，让它动起来。注重与国际国内的社会热点结合，能使历史教学贴近学生生活和现实，充满活力。《世界多极化趋势》一课在讲到中国崛起时，联系了当今常提的“中国梦”热点，并与欧洲一体化、日本崛起的启示进行联合教学，效果较好。《英国的制度创新》中使用了卡梅伦在英国议会的讲话视频，较好地展示了英国君主立宪制特点，既提高了学生兴趣，又便于理解教材知识。
第三，历史角色扮演，身临其境解读历史。
李大钊说过：“历史是死的，但解释是活得，与时俱进的”。如何让学生真正理解历史，那么最好的方法是让他自己变成历史中人，从而使死的历史变成活的，如此一来，历史活了，学生也活了，何愁学生不安于课堂。《中国古代的经济政策》中，教师让学生通过历史剧演绎的方式解读了“重农抑商”政策，深刻地体会了农民与商人在古代的处境。《苏联的经济改革》中，教师将三位改革家变身医生为苏联诊断开处方，让学生以另一种方式学习改革内容，同时，课堂的最后，由学生扮演列宁、马克思、斯大林和邓小平，理解社会主义经济体制，达到了升华与总结的目的。而这一过程中，每个学生的眼中，都散发着求知的光芒，他又怎会神游天外呢！
第四，充分利用竞争与合作意识，调动学生学习积极性。
俗语有云：若想走得快，就一个人；若想走得长，就一群人。要想走得又快又长，那么就需要既竞争又合作了。现今我们常常使用的小组合作探究教学模式，一方面培养了学生的合作意识，另一方面又加强了小组间的竞争，更能起到良好的学习效果。本次研修课中，多数老师都采用了这种方式，印象比较深的是《夏商制度与西周封建》一课，教师采用了擂台大比武的方式鼓励小组合作探究学习，为了守住擂主之位，小组成员使出浑身解数，积极参与问题探究，这样，学生的精力安于课堂，而不作他想。
以上就是个人的一些收获和评价，也是自己在观课中感受颇多之处。美中不足的是，有些老师的课堂仍然比较传统和呆板，学生的主动性和积极性得不到有效发挥，导致课堂气氛不够活跃，还有的老师在进行小组合作教学时，问题设计指向性不明确，学生探究兴趣不高，参与面较窄，课堂效果较差。平时教学中我也会遇到类似问题，我想这有待于我们进一步寻找解决方法，革命尚未成功，同志仍需努力！
一、中国社会保险制度体系已经初步确立，但尚未定型
《报告》显示，经过多年的制度建设，以基本养老保险、基本医疗保险、工伤保险、失业保险、生育保险五项制度为主干的社会保险制度体系已经初步确立，使公民在年老、疾病、工伤、失业、生育等情况下获得基本保障，加上企业年金、补充医疗保险等补充保险制度，构成了系统完备的社会安全网。社会保险制度模式逐步清晰，基本养老保险、基本医疗保险包括两个主体制度，都是统账结合模式，一个覆盖正规就业者，单位和个人缴费，一个覆盖未就业者和自雇者，个人缴费、政府补贴、集体补助，工伤保险、生育保险由单位缴纳保险费，待遇包括治疗工伤的医疗费用和康复费用、工伤补助或津贴、生育医疗费用和生育津贴等，失业保险由单位和个人共同缴纳保险费，为失业人员支付不同期限的失业保险金。2011年开始实施的《社会保险法》对五项社会保险制度作了详尽的规定，使社会保险成为国家法定的基本社会制度。
同时，也要看到，中国社会保险制度还没有完全定型，尚有进一步优化的空间。在养老保险方面，目前，职工养老保险采取的是社会统筹与个人账户相结合的模式，在基金运行上采取部分积累的形式。《报告》显示，2014年，城镇职工养老保险基金总收入25310亿元，总支出21755亿元，如果扣除财政补贴收入部分，养老保险基金勉强保持当期收支平衡，主要是因为在传统的现收现付制下，老职工没有养老金积累，对他们的养老承诺，在没有特殊渠道补偿的情况下，只能动用现有的养老保险基金支付，因此，一些学者认为，现行的职工养老金制度实质上还是现收现付制，有的主张在现收现付制基础上借鉴一些国家的经验，实行名义账户制。但是，在实践层面，中国政府建立部分积累制的方向并没有改变，而且一直在进行做实个人账户的努力，不过，十八届三中全会《决定》也提出，完善个人账户制度。笔者认为，互助共济是基本养老保险的内在要求，建议在坚持统账结合基本制度模式的前提下，缩小职工养老保险个人账户规模，做实个人账户，与城乡居民基本养老保险和机关事业单位养老保险个人账户相衔接，进一步扩大社会统筹力度，逐步建立国民年金制度。在医疗保险方面，制度分割仍然没有消除，城乡居民医疗保险仍然划分为城镇居民医疗保险和新型农村合作医疗两个制度，这完全是因为管理体制分散造成的，应该尽快改变这一局面，加快建立统一的居民医疗保险制度，要进一步明确筹资机制，一些专家担心居民医保出现福利化趋势，关键还是要合理划分政府和个人的筹资责任，按照责任共担的原则，推动制度可持续发展。《报告》显示，2014年底，职工基本医疗保险个人账户基金累积结余3913亿元，进一步引发了对个人账户的讨论，事实上，高结余的个人账户基金封闭运行，不仅分散了医疗保险基金，削弱了医疗保险制度互助共济功能，而且产生了管理成本高、监管难度大、部分患者账户不够用等问题，应该逐步缩小个人帐户规模并淡化其作用。在工伤保险和失业保险方面，当前，做好事后补偿和保障是十分必要的，但是要把制度作用发挥得更好，就必须关口前移，建立起预防、康复、补偿相结合的完整的工伤保险制度体系，增强失业保险制度促进就业的功能。在生育保险方面，要加快建立覆盖所有城乡妇女的生育保障制度。此外，要加快推进机关事业单位养老保险改革，完整、彻底的改革公费医疗制度，坚定不移地朝着统一的社会保险制度目标前进。
二、社会保险覆盖面不断扩大，实现全覆盖仍然需要集中攻坚
《报告》显示，2014年底，城镇职工基本养老保险和居民基本养老保险参保人数8.42亿，加上正在改革的机关事业单位人员，参保人数将接近9亿；城镇职工基本医疗保险和城镇（城乡）居民基本医疗保险参保人数5.86亿，根据2014年政府工作报告，如果加上新型农村合作医疗参保人员，医疗保险参保率已经达到95%以上。可以看出，中国在基本养老保险、医疗保险两项主干制度的扩面方面已经取得了历史性的成就，覆盖了大部分人群，打牢了社会保险体系的根基，工伤保险、失业保险、生育保险参保人数也分别达到2.06亿、1.70亿、1.70亿，在中国这样一个具有13亿人口、发展很不平衡的大国，建立如此庞大的社会保险体系，是非常了不起的成就。
中国已经确立了到2020年全面实现“人人享有社会保障”目标，进一步扩大社会保险覆盖面，实现从制度全覆盖到人群全覆盖的转变，仍然是中国社会保险制度建设的重要任务。在基本养老保险方面，根据测算，目前还有1亿人左右没有参加基本养老保险，大部分是非公经济组织员工、城镇灵活就业人员、农民工以及部分农村居民等，主要是执法监督力度不足，制度吸引力弱，一些企业和个人不履行社会保险缴费责任，此外，现行制度模式不能适应他们收入低、就业方式多元化、跨地区流动等情况也是重要原因。对此，一方面，要加强政府的征缴责任，加大执法力度，推动用人单位和个人依照《社会保险法》参保，另一方面，要适时适当降低社会保险费率，针对中小企业、灵活就业人员、农民工，采取优惠扶持政策，促进这些单位和个人参保。此外，要推动机关事业单位职工全部参加社会化的养老保险制度，争取到2020年使基本养老保险参保人数达到10亿。在基本医疗保险方面，虽然参保率很高，但是重复参保和漏保现象并存，这主要因为医疗保险仍然按城乡由人力资源社会保障部门和卫生部门分别管理，信息难以共享，导致了很多问题。有关部门正在积极推进“全民参保登记计划”试点，可以在参保环节逐步解决这一问题，关键还是要推进医疗保险管理体制的统一，让所有医疗保险项目划归一个部门来管理，但是，这个问题既重要又敏感，可以专文论述，笔者主张，在行政机构的设置上，最好将医疗保险与卫生服务统筹管理，这样才能提高医疗保险管理的质量和水平。要进一步扩大失业保险覆盖面，将农民工和大学生纳入制度范畴，加大工伤保险扩面力度，积极探索适合建筑、矿山等行业特点的农民工参保方式，尽快将灵活就业人员纳入工伤保障范围，费率可适当考虑降低，推动生育保险从在职职工向城镇非在业妇女、失业妇女、农村妇女劳动者以及外籍员工覆盖，让所有生育女性都能享受到免费或少量付费的基本医疗服务。
三、社会保险基金总体运行良好，一些薄弱环节不容忽视
社会保险基金是社会保险制度的重要载体，是观察社会保险制度运行状况最直观的指标。当前，社会保险基金运行总的是好的，五项社会保险基金总收入39828亿元，其中，基金征缴收入32734亿元，表明用人单位与个人缴费是社会保险基金的主体，这符合社会保险制度的发展方向，有利于制度自我调节、自我平衡。社会保险基金总支出33003亿元，累计结余52463亿元，比2009年增加33456亿元，年均增幅高达22.5%，表明基金运行是稳健的，尽管个别地区的个别项目出现收支缺口，但主要与当地的人口结构、劳动力流动情况、历史遗留问题等有关，社会保险基金的财务状况整体是好的，制度是可靠的。
当然，这些只是基本面上的情况，在具体的管理工作中，社会保险基金运行仍然有一些薄弱环节，不容忽视。首先是基金征缴不确定、不稳定。《报告》显示，企业缴费人员占参保职工的比例近六年来持续下降，2014年企业缴费人员19431亿，占参保职工的比例81.2%，比2013年的占比下降2.8个百分点，比2009年下降6.5个百分点，主要是一些行业企业、灵活就业者和农民工的参保意愿容易受宏观经济形势影响，加上劳动者工作岗位变动，出现了中断缴费等情况。另外，我国规定男年满60周岁、女干部年满55周岁、女工人年满50周岁退休，但是，一些地方非正常提前退休现象严重，职工平均退休年龄只有54岁，导致在职缴费人员不断减少，退休享受保障人员急剧增加。其次，积累性基金没有建立制度化的投资管理办法。目前，五项社保基金累计结余52463亿元， 比2013年增加6875亿元，增长15.1%；比2009年增加33456亿元，年平均增长22.5%。按照现行规定，对如此庞大的积累性基金，只能进入银行存款和购买国债，禁止投入其他金融和经营性事业，实际上起不到保值增值的作用，造成社会保险基金的巨大损失。最近公布的《基本养老保险基金投资管理办法（征求意见稿）》提出，基本养老保险基金投资股票、股票基金、混合基金、股票型养老金产品的比例上限，为基金资产净值的30%，《机关事业单位职业年金办法》也提出，职业年金基金实行市场化投资运营，有关改革进展值得期待。第三，基金收支风险不容忽视。2014年，城镇职工基本养老保险基金支出21755亿元，比2009年增加12861亿元，年均增长19.6%；抚养比（参保职工人数与领取养老保险待遇人数的比值）为2.97∶1，比上年（3.01∶1）下降0.04，随着人口结构变化，这一趋势将长期保持，养老保险基金收支压力将不断增大。医疗保险支出形势也很严峻，2014年，职工基本医疗保险享受待遇人次为15.2亿人次，比2009年增加6.8亿人次，年均增长12.6%，2008至2014年，次均住院费用分别为7147元、7630元、8413元、8780元、9313元和10095元，呈快速增长趋势。2014年，城镇 （城乡）居民基本医疗保险人均门诊就诊1.2次，比上年增加0.2次。医疗服务需求的快速释放固然有不合理的体制、政策因素，但是人口老龄化导致的疾病谱变化、医疗技术进步等也是关键原因，其带来医疗服务需求的快速增长将是长期的、不可逆转的，对医疗保险基金提出了严峻挑战。此外，工伤保险、失业保险、生育保险支出也都呈快速增长趋势。
四、社会保险待遇水平不断提高，制度的效益和质量仍需全面评估
在“保基本”的前提下，根据经济发展、物价水平、保障对象收入水平等因素，逐步扩大参保群众受益面，提高社会保险待遇水平，是社会保险制度的内在要求。《报告》显示，2005年以来，国务院连续十年部署实施企业退休人员养老金调整，推动退休人员分享经济社会发展成果。2014年，企业离退休人员月人均养老金2061元（离休人员月人均养老金4664元），当期发放无拖欠，其中，企业退休人员月人均养老金达到2050元，比2009年增加825元，增长67.3%，养老金替代率为67.5%，与2010年（67.6%）基本持平，2008—2013年养老金平均替代率为66%，总体平稳，也达到了1967年国际劳工组织《老年、残疾、遗属保障待遇公约128号》提出的45%的养老金替代率水平，是养老保险制度建设的重要阶段性成就。2014年，城乡居民基本养老保险月人均养老金达到90元/月，每个月90元的养老金，对于过去主要依靠家庭养老的5亿城乡居民特别是农村居民来说，提供了更加可靠、更加幸福的养老预期，成为社会广泛赞誉的民心工程。2014年，职工基本医疗保险政策范围内住院费用基金支付比例为82.1%，城镇（城乡）居民基本医疗保险二级及以下医疗机构政策范围内住院费用基金支付比例为70.9%，两项制度的统筹基金最高支付限额分别达到当地职工年平均工资和居民可支配收入的6倍。
提高社会保险待遇水平，保障人民群众社会保险权益，既要管好社会保险收支，也要完善社会保险制度机制，提高管理绩效。相比较而言，目前《报告》对社会保险发展状况的总结和分析还是初步的，其实，作为一项社会公共事业，人民群众不仅关心社会保险待遇，也越来越关心社会保险制度是否“可靠”，是否“高效”，能否给自己带来稳定的预期，比如社会保险基金管理和投资效益怎么样，能不能应对人口老龄化的挑战，医疗保险政策是否合理，医疗保险基金在减轻就医负担、提高健康水平上效果如何，等等。事实上，目前围绕养老保险制度模式、医疗保险管理体制等重点难点问题的讨论，最后都要落到对制度质量和水平的评价上来，而社会保险质量水平评价恰恰是社会保险决策和管理的基础性工作，评价能够提供全面、准确的信息，既有利于改善政府对社会保险事业的行政管理，推动管理的科学化、精细化，也有利于对基金管理形成正确的导向，改进管理方式，提高管理质量。这次社会保险主管部门主动公布社会保险年度发展情况，就是一次宝贵的尝试，建议逐步建立社会保险年度报告发布制度，全面建立社会保险信息主动公示、公告制度。要丰富社会保险评估主体，拓宽评估视野，特别是要适应经济发展新常态的要求，从经济社会发展全局出发，使社会保险制度更加科学，今年，国务院连续作出降低失业保险、工伤保险、生育保险费率的决定，就是在统筹社会保险制度与宏观经济管理方面作出的重要努力。同时，要充分发挥第三方评估的作用，由具备条件的专业机构实施相关评价工作，鼓励公民和社会组织参与社会保险监督与评价，开展对用人单位、参保者、困难人群等的满意度调查等等。要发挥评价的诊断导向和激励作用，建立健全政府和经办机构对评价意见的反应机制，完善政策设计，建立限期整改和复查制度，健全问责机制。
五、经办服务体系不断健全，管理体制和运行机制还需进一步优化
经过不懈努力，目前中央、省、地（市）、县（区）、镇（街道）五级经办网络已经全面覆盖，服务能力不断增强，2014年工作人员年人均服务人次达1∶10174，与2009年相比，增加了3815人次，全国社会保障卡持卡人数也达到7.12亿人。退休人员管理服务社会化程度不断提高，纳入社区管理的企业退休人员占企业退休人员总数的80.2%。
目前主要问题是经办机构设置比较分散，体制不顺，制度化、规范化较差，能力建设也比较薄弱，难以适应完善社会保险制度的要求，也是造成社会保险管理中诸多问题的重要原因。社会保险经办机构是社会保险制度的具体实施单位，既直接管理社会保险基金和参保者信息，又直接服务于数量众多、差异巨大的单位和自然人，是提高社会保险质量和水平的重要载体。在经办机构设置上，还要进行优化设计，一要考虑提高管理效率，二要考虑增强服务的便利性，在此基础上，可以对目前的经办机构进行调整优化。首先，应该统一社会保险基金征收、稽核、日常管理和现金给付，以减少信息分散、重复核对以及信息交换传递的风险，再按事先确定的比例在各社会保险项目之间分割。这里要指出，对社会保险基金筹集不宜采取税的方式，因为随着社会保险制度不断完善，参保者权益信息管理逐渐成为社会保险管理的重点，如果将筹资与资金日常管理、现金支付、服务管理等分开，容易形成信息孤岛，增加成本，酝酿风险，因此社会保险经办机构在做好资金全过程管理的同时，也要对参保者权益信息进行全过程管理，依托社会保障卡，扩大信息采集范围，重点增加收入、转移、死亡等有效信息，实现记录一生、保障一生、服务一生。由于参保者权益信息涉及公民个人信息，经办机构有义务保护信息安全，因此经办服务不宜实行服务外包的形式。其次，对积累性社会保险基金，要按照市场化、多元化、专业化的原则，在保证基金资产安全性、流动性的前提下，委托投资管理机构，实现基金保值增值。失业保险基金给付要与就业服务紧密结合起来。第三，关于基本医疗保险，首先要统一制度，统一经办机构，医疗保险管理的关键是对医疗服务的支付管理，最终是要为参保者提供高质量的医疗服务，由于医疗服务管理涉及大量的专业知识，必须经常性地与医疗机构、药品供应机构沟通协调，建议设立独立的医疗保险费用结算机构，负责医疗保险基金的支付结算和对定点医疗机构的监督管理，集中精力做好医疗服务管理工作。最后，要压缩管理层级，实现经办服务重心下移，逐步形成“省、市两级管理结算，县、镇、村三级经办服务”的体制。具体来说，将地市级机构承担的经办服务工作下放到县（区）、镇（街道），使县（区）、镇（街道）两级成为经办服务的主体力量。要按照公平性、可及性、便捷性原则，适应单位人向社会人的转变，在乡镇村居布网设点，努力实现网络全覆盖，充分运用现代通信技术和社会服务网络，建立综合的社会保障服务平台，努力实现经办服务一站式办理。省级机构和地市级机构不面向参保人群，更多要承担基金归集、结算、风险防控、区域协调以及积累性社会保险基金的投资管理。另外，经办机构的属地化管理是社会保险基金统筹层次难以提高的重要原因，建议逐步对社会保险经办机构实行垂直管理。
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但在“文化大革命”那样荒唐动荡的年代，精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是：通过精段品析，分析老王的形象；从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。观摩了研修网上的《老王》一课，给我的触动和启迪最多。我反复看了多遍，也有自己的一些见解。现就自己的拙见分析如下。
一、精准切入，巧妙分析
在本文的设计中，巧妙地把文本的最后一句话作为贯穿文章始终的线索，设计四个对话层层深入，主要以学生的自我揉宄为主，加上学生的合作探宄，教师只是起到了一个引导的作用。整节课学生回答精彩纷呈，对文本的解读透彻，不乏精彩的生成。其中一位同学在用“我是枥绎，我是个善良的人，我把老王”这句话进行文本解读时，提到了“我是枥绎，我是个善良的人，我把老王当成自己的朋友”，我就抓住了这一生成点，抛给学生讨论，达到了很好的效果，对下文的隗怍的原因的分析起到非常好的推动作用。作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但当老王悲隆离去后，作者感慨地说：“这是一个幸运的人对不幸者的隗怍。“这是本不应该有的愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本课设计的就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关受不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
老师请同学们带着对枥绎先生的崇敬之情再读（齐读）“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的隗怍。”这样让同学们更了解到老王的不幸和枥绎的伟大。
二、自主讨论，合作探究
通过课堂即时的生成探讨，学生的理解在相互碰撞中渐渐深入了，能结合课文的具体语句来谈感悟，从时间的跨度、表现的平谈到精神的呼吁等方面来探宄作者内心的不安和隗怍。从学生的谈话中能明显感觉到学生的理解更加细腻了，课堂也在学生的互动中显现出生成的精彩。整个课堂气氛活跃，学生的情感体验与文本解读、思维的深度与解析的广度、可题的理性与活动的生成、教师的引导与多方互助、目标的预设与课堂的达成都有了一个较好的结合。
三、预设对话，精彩生成
课堂是动态的，充满着变数，教师的理想期望和学生对文本的理解有可能存在差距。陈者师很好地把握了时间的支配灵活的处理空间。充分发挥教材的文本价值取向，让学生在学习一篇课文后，触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质。徐老师对学情把握准确，教师在处理教材时的定位及达成的效果，教师处理教材和落实教学目标的有效性。文学作品的价值取向是对人情感的潜穆默化、心灵的无声熏陶。而要实现新课标中关于情感态度价值观的维度目标，教师必须要有课程意识，课堂要在动态的过程中承担情感启迪和价值观指引的任务充分引发学生的心灵对话让学生发自内心的多角度感悟成为学生精神生活的宝贵财富，并让学生在分享中完善自己的心智。唯有这样超越文本的心灵交流才是课堂有效教学的最好现。
六位教师都根据学生实际，确立了具体、明确、操作性强的教学目标。有利于学生基本学习能力的提高，也有利于学生学习态度、学习兴趣和学习习惯的培养。教学中，教师从语言使用的角度出发，创设具体语境，设置明确任务，操作具体、由易到难，为学生提供了展示学习成果的机会，提升语言运用能力，并有适当的拓展延伸。葛鑫老师执教的人教版八年级Unit9 Section A 1a--2d尤为突出。
2、教学设计与组织
在教学过程中，教师分别采用了电影、音乐、游戏等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望。小组活动时，成员在共同学习中发现问题、解决问题。如在张晓伟老师《What time do you go to school?》一课中，组内成员共同讨论、相互纠错，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅给每个学生有了表达自己看法的机会，也有利于培养学生的团队精神和创新能力。
3、教学问题的预设与处理
6位教师对教材分析到位，准备充分，根据学生学习水平，为不同环节中的重难点设计了一些铺垫性问题，化繁为简，层层递进，环环相扣。问的时候把握时机也很好，旨在点拨、启发、引导。周继东老师《Could you please clean your room？ Section A 1a--2c》问的方式灵活多样，评价反馈及时，既考虑到了学生兴趣，又加强了学生了对知识的记忆。课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。此课设计尤为出色。4.注重课程资源的利用与开发。
老师们都能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，利用黑板、白板、教学挂图、实物等的同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等教育资源，丰富了教学内容和形式。教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。老师们都适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。丰富的课程资源，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
5.注重课堂气氛的营造。
老师们都能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。在青岛路中学闫英老师初二Unit6 An old man tried to move SectionA（3a--3c）的课堂教学中，老师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。老师们的课，课堂气氛和谐，课堂互动组织形式多种多样。
6.注重师生双边活动的设计。
在教学中，老师们结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、学生相互交流等方式。教学中，老师们还注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动。课堂上，老师们的师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，提高了学生的水平。张静老师Module5 Unit1 Cartoons设计精当。
7.注重教学目标的设置与达成。
教学中，老师们根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。教学中，还通过创设具体语境，并采用循序渐进的语言实践活动，培养并提升学生“用英语做事情”的能力。教学活动中，学习交流目的明确，为学生提供了展示学习成果的机会，使学生提升语言运用能力。
8.关注学习方式与方法的处理。
在教学过程中，老师们分别采用了 歌曲、游戏，等方式方法，激发学生的学习兴趣。教学中开展了小组活动，小组活动有利于培养学生的团队精神和创新能力。营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。9.教学问题的设计与处理。
问题设计时，老师们考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，让学生最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，老师们能抓住教材重点、难点。
10.游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
总之，六位老师的课各有千秋，有的激情火热，有的流水潺潺，有的严谨细腻，有的活泼开放，但不管哪种教学风格，采取哪种教学手段，都无一例外地采取了多种形式的教学活动，灵活驾驭课堂，最终实现培养学生听、说、读、写综合四项基本能力。
一、怀着学习的态度认真观摩四节课。
每年都要参加暑期网络培训，每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，可以说是一次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不可浮躁应付，浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。
二、客观评价，反映的是每一位观课教师的专业素养。在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习的平台和机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对他人学习的态度。
三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的矛盾
在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。
另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)→初步展示自主学习成果(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)→学练成果大展示(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→创新创编新动作或套路(教师巡回指导。武术和健美操教材常用)→创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，如果大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改进。
1、注重发挥学生的主体地位，让学生充分发挥自身的积极性。通过多种形式调动学生学习的积极性。在知识拓展、提升过程中，发挥了教师点拨、引导作用，师生共同探究，将学生的思维不断推向更深处。
2．渗透课程改革的理念，体现综合性、实践性、活动性。在讲解中通过不同的知识结构图渗透了经济结构变动的因素和表现。
3、注重按照学生的认知水平来设计问题、生成课堂内容。在课堂上，注意用眼光与学生交流，师生用对话的方式思考、解决问题，同时注意走到学生们中间，观察探究问题的进度、调控课堂节奏。不是急于“赶”问题，而是在启发学生思维的过程中递进课堂程序、解决实际问题。
4、创设情境,整合教学资源。在本节课中，引用不同的材料对各种经济因素进行比较认识。设计教学环节时力求生动，运用学生能够接受的灵活的手段和方法调动他们积极性。
5、引导学生“精读史料——分析问题——归纳概括”。注重补充富有启发性、规律性且与史料和教材内容相关的问题史料，教师指导学生读透、读懂，理解史料，提取有效信息，联系已有的历史知识与史料。
6、设计的问题探究性强。设计的问题能促使各层次学生进行思考，使他们通过思考有所得并提高能力，激发学生阅读史料的兴趣。问题的解决必须依赖于对材料的解读和分析，问题的解决既是史料研读的目的，也是理解史料的一种途径。通过教师提问和学生回答就把知识传授和能力培养有机结合起来，帮助学生更好地理解教材的重难点。
7、坚持论从史出。在教师的引导下，学生先读懂问题，再带着问题去读史料，结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容，尤其是寻找相关的关键词，从而提取解决问题所需要的有效信息，也就相应地提升了学生提取信息、解决问题的能力。教师指导学生分析、比较不同的理解和认识，并结合所学的历史知识归纳、概括从史料中获得的认识，最后得出解决问题的方案，整个过程体现的就是“论从史出”的意识。教学建议：
1、多媒体课件教学下的情景设计多注重图片和大量的文字材料来创设新情景。这有利于激发学生的兴趣，但如果如果使用的不当，就只是草草浏览一遍而已，学生也留不下书面的材料，这不利于课下的巩固。
2、个别合作探究的实效性也值得探讨。探究要多注重学生的认识实际，探究要多围绕着课本的重点难点进行，不要只为了活跃气氛而设计一些无意义的探讨。
一、观察点选点说明
我选取的观察视角是：……，在此基础上，又分为以下几个观察维度，……，透过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中……的关系。
二、观察结果分析：(总体评价、主要优点、教学推荐、课堂细节)
注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
(一)总体评价：
这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练……，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达潜力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
(二)主要优点:
下面重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析：
……
A、课程资源的利用与开发
1、教师根据学生的语言水平认知潜力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。
2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。
3、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时用心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观察模仿尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知发展水平，具有科学性思想性趣味性灵活性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。
5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还用心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的机会。
6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
B、课堂气氛营造
1、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选取恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学潜力。
3、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的用心性，使他们持续了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受;关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教，为学生带给了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
4、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演……等学习方式超多采取，在老师的调控下，学生透过观察体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。
C、师生双边活动
1、教学中，教师注重引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生透过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培养目标。
2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
3、在教学中，教师结合课堂教学的具体资料，采用直接讲解间接渗透学生相互交流等方式，活动的资料和形式贴近学生的生活实际，贴合学生的认知水平和生活经验;接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。
D、教学目标的设置与达成
1、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，透过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。
2、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展潜力，语言操练与语言运用的关系。
3、教学中，教师根据学生的实际状况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习潜力的教学目标。注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
4、教学中，教师透过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生带给了展示学习成果的机会，使学生能够透过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。
活动不仅仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
5、激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望
E、学习方式与方法(自主、合作、探究)
1、在教学过程中，教师分别采用了歌曲、游戏激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣
2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所带给的感性材料，透过分析、比较、抽象和概括与一系列用心的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新潜力。
3、营造用心氛围，激励自主、合作、探究学习的热情
4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和用心进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，透过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
F、教学问题的设计与处理
1、问题设计时思考到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，透过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，
3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。
4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材资料和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选取比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。
5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读潜力得到了又一次训练。
6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，
(三)教学推荐：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉***老师的这节课也有稍显不足的地方，在那里提出来，与大家商榷。
1、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
3、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与潜力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维潜力训练要遵循学生最近发展区域。
三、自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，透过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语潜力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想
其次，透过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
再次，透过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
第四，透过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地思考师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
第五，透过这次观课，让我认识到，语言交际潜力培养在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。
第六，透过这次观课，让我认识到，建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
结束语
叶漪唯教师执教的《大小多少》一课，我从“简化教学目标”、“优化教学资料”角度进行观察，有了以下感悟：
一、简化教学目标：教学目标明确集中
叶教师的教学目标就知识与技能层面集中于识字和朗读两方面。本着字不离词、词不离句、句不离段的原则，将识字教学置于课文朗读中，在读文中学识字，在识字中学读文。而课时目标中的目标一围绕识字展开，包含认识8个生子、两个偏旁，学写3个字和1个笔画，目标二围绕朗读展开，借助汉语拼音，正确朗读课文。从叶教师的课时目标中能够看出本节课的教学资料十分丰富，知识点细碎繁杂，可是在制定目标时却达成了重点聚焦，使得目标明确而集中。
二、优化教学资料：教学资料丰富有效
本次远程在观课视频学习中，三位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。
听韩平教师的《鸽巢原理》一课，以扑克的魔术导入，让学生在玩中发现问题发现无论怎么总有两张牌是同花色的，引导学生去思考，充分调动他们思维的翅膀，给学生造成了疑而不解又欲解之的烈欲望，激发他们积极思维，快速进入学习情境，以“总有”、“至少”为本课的关键词语，通过猜想感知、寻找规律、初步建模、原理应用。使学生真正理解“总有”、“至少”意义。为学生自主探和自主发现抽屉原理提供了很大的空间。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是商余数还是商＋１引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的数学证明的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力；听 范荣德老师的课堂教学以初步训练、中级训练、高级训练。三个阶段展开教学。通过闯关的形式，最大程度的调动了学生的积极性，为完成本节课的教学任务，打下了坚实的基础；听了刘景美老师《解决问题（1）》一课，设计的三层题目层层推进，既培养学生善于观察和发现周围事物的能力，又培养了学生自主提出问题和解决问题的能力。
1、从这三位老师授课的教学过程来看，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，组织学生合作学习，探究交流，让学生积极的参与到整个课堂教学中，在课堂中形成了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。
2、老师教态自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效地增强了学生的自信心与积极性。同时教师道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。大多数老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
