北京理工大学SQA HND留学问题解答
在中国，普林斯顿大学的名气或许仍然比不上哈佛、耶鲁般人尽皆知。但事实上，普林斯顿与任何一所美国一流大学相比都毫不逊色。只要你是优秀的，付学费不用顾虑的招生口号更显露出一所顶尖学府应有的霸气。
普林斯顿大学于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为新泽西学院。1747年迁至新泽西州，1756年迁至普林斯顿，并于18正式改名为普林斯顿大学。它是美国8所常春藤盟校之一。
身处世界一流大学地位的普林斯顿，与拥有上万学生的`美国其他名校相比，根本称不上大，或许还有些迷你。 在学生数量上，普林斯顿控制得很严，在校生只有7500多人。也正因为学校小，学生人数也少，普大的本科生与教授之间的关系比其他常春藤大学都更为密切。教授和学生有充分的时间沟通交流，做到教学相长。
坚决不设医学院
普林斯顿大学是全世界最富有的大学之一，迄今为止已经收到了将近100亿美元，来自校友会的源源不断的捐款和一些投资专家的努力。普林斯顿将不少钱花到了为校艺术博物馆购买藏品上，包括莫奈、Andy Warhol以及其他名画家的作品。
相比盲从，普林斯顿人总能清醒地知道自己需要什么。普林斯顿最具争议性的话题是不设法学、商学、医学三大热门学院，这一做法也曾引来种种猜疑。对此，普林斯顿态度坚决，表示暂没有这样的计划。但单从普林斯顿坚持不设医学院的理由，便可解读到它的理智：医学院必须与临床应用结合，而运作一个庞大的医学院和临床医院系统需要大量人力和资本。一旦设立，会分散我们的精力，干扰我们从事最主要的工作。
跨不过的校门
关键词：留学生,校外住宿,管理
近年来, 随着我国综合国力的不断增强, 国际影响力的不断提高, 越来越多的外国人选择来华留学。而我国部分高校现有的住宿条件却满足不了留学生人数的增长和对住宿设施的要求。有限的校内住宿资源使得越来越多的留学生选择校外住宿。
一、留学生校外住宿是国际通行的做法
留学生选择校外住宿是学生数量急剧增加的必然结果, 是留学教育发展的必然趋势。国际上, 外国留学生校外住宿极为普遍。美国全面实行留学生的社会化管理, 学校仅负责留学生的招收与学籍管理, 有专门的机构为学生提供住宿咨询与信息服务, 其余事务交由社会管理。法国大学一般不负责集中住宿, 需要学生自己在大学城或居民家中租房子。只要是学生身份, 在租到房后, 就可以从法国政府下属的家庭补助管理署 (CAF) 领导一笔数目可观的住房补贴。英国多采取家庭住宿的方式, 以使外国留学生更好地融入当地社会。在德国, 大部分学生住在校外, 因为学院本身宿舍很少, 为解决学生住宿问题, 除在校外长期租用民房做宿舍外, 还与德国家庭签订租房合同。日本曾多渠道解决外国留学生住宿问题。在学校内住宿的留学生仅占一小部分, 有近80%的外国留学生租住居民家中。否则, 日本无法实现中曾根首相曾提出的“日本在21世纪初招收外国留学生的人数将达到10万名。”在埃及的部分高校, 没有专门的留学生服务办公室, 他们解决外国留学生住宿的一个主要办法就是在校外建大学城。由此可见, 无论在发达国家或不发达国家, 校外住宿是解决留学生住宿问题的普遍做法。我国学校后勤社会化、学生宿舍紧张, 并且学校很难再有多余的土地来筹建宿舍, 若要在接收外国留学生数量上有大的发展, 也必然选择多种形式的校外住宿。
二、来华留学生选择校外住宿的原因探析
目前, 留学生选择校外住宿主要有以下几个原因:第一, 校外住宿开支减少。对于自费留学生来说, 住宿开支占来华留学费用中的相当一部分。在山东济南高校留学生公寓, 普通双人间通常需要花费30元/人/天, 一个月的住宿费高达900元。而与一、两位同学在校外合租一套住房每月仅需500元左右, 留学生住宿费用的支出明显减少。第二, 部分留学生来华学习有家人或亲属陪读, 有的甚至是整个家庭四、五口人共同在华学习、生活。显然, 几平米的留学生宿舍远不能满足整个家庭的住宿需求。因此, 他们必然选择校外租房。第三, 不同国别的留学生宗教信仰、生活习惯各异, 留学生公寓是各国学生的汇聚区, 其间存在着巨大的文化差异, 部分适应能力较低的学生会感到无所适从, 甚至导致文化休克。而安静、舒适的个人住所帮助这类学生摆脱了各类文化差异的冲击, 帮助其从容地投入到学习中去。例如, 社会上, 相同宗教信仰的居民聚居区吸引留学生前去住宿。济南市的回民小区即是我校穆斯林学生校外住宿的首选地。在这里, 他们的饮食、礼拜、生活都极为方便, 与小区居民的相处也很融洽。第四, 部分留学生选择校外住宿, 希望能够更好地融入中国社会, 了解中国文化。在学生公寓住宿与本国同学接触频繁, 使用汉语的机会相对较少。而在校外小区居住, 不仅随时随处享受汉语大环境, 更能切身感受原汁原味的中国生活, 体验中国文化。
三、来华留学生校外住宿给管理带来的问题
留学生在校外居住给学校、本人带来便利的同时也给学校管理工作、学生本人、社会带来不少问题。
首先, 随着校外住宿人数的增加, 问题随之而来, 这给学院管理带来新挑战。由于办理校外住宿的步骤比较复杂, 有学生少办或不办住宿登记手续, 非法居住校外;留学生在校外住宿后, 缺少学校的管辖和纪律约束, 组织纪律观念淡薄, 甚至助长懒惰的生活习性, 迟到旷课现象严重;部分学生校外住所距学校较远, 他们普遍选用摩托车, 而无证驾驶、违章行驶等交通违章行为也随之而来, 存在很多安全隐患;部分学生租住的民房可能处于社会文化落后、居民素质参差不齐、治安环境较差的社会治安管理盲区, 非主流的社会价值观、边缘的社会现象无形中浸染着学生的身心健康, 甚至渗透到校内, 校外租赁的房屋很可能成为此类学生违法乱纪的场所, 影响恶劣, 危害极大。
其次, 校外居住也给学生本身的学习、生活带来麻烦。校外住宿的学生不能及时了解校内信息, 与校园生活关联日渐减弱, 失去了宿舍文化和校园文化的熏陶, 也不利于良好学习习惯的形成。与老师、同学们的交流减少, 使一些本无力个人解决的问题因少于或羞于向其他同学求助而变得更加棘手, 进而影响学习、生活情绪, 以致产生休学或退学的想法, 使本该顺利进行的学业不得已而中断。
再次, 由于风俗习惯的差异, 留学生在社会居住也给街坊邻居带来生活上的不便, 引起邻里纠纷。公安部门很少将房屋检验落到实处, 而房屋的质量问题通常在居住一定时间后才能发现, 如若中途退租, 容易引起学生与房东之间的矛盾;由于部分留学生语言水平有限, 对我国房屋租赁法律法规了解甚少, 出租人的法律意识淡薄, 租赁双方不能签订周密详细的房屋租赁合同, 容易在租金、设施、装修等方面产生纠纷。另外, 某些留学生的异国风俗和个人生活习惯, 如交友方式、作息时间等, 与当地居民的生活方式格格不入, 引起邻居不满, 破坏邻里和睦, 扰乱社会治安。
总之, 留学生校外住宿触及社会生活的各个方面, 不断催生各类社会问题, 已成为留学生管理工作的重要课题之一。
四、解决来华留学生校外住宿问题的对策
针对校外住宿带来的种种问题, 留学生管理工作者应不断探索应对措施和管理办法。
首先, 针对学生校外住宿对学校管理工作带来的问题, 学校、学院应在规章制度、违纪处分、信息提供等方面加大管理力度。制定完善的校外住宿管理规定, 使留学生校外住宿有章可循。条件允许的学校应尽量要求新生住宿校内。一般来说, 新生学习半年后再申请校外住宿为宜。同时, 学院应加强考勤制度, 时刻把握学生动态, 将考勤制度与奖学金发放关联起来。对在校外住宿违法乱纪者绝不姑息对公安部门处理结果应及时通报, 同时学生事务办公室也要根据本院留学生违纪行为处分细则等各类惩处条例做出校内处理, 以降低各类违法违纪行为在学生中造成的不良影响。学院留学生事务办公室可以加强与学校周边不动产公司的合作, 同时利用网络资源为学生提供近便的房源信息以减少摩托车、电动车的使用, 维护校园秩序。为学生提供与租房相关的法律法规咨询, 保障学生住宿安全, 减少与房东之间在合同签署、租金租期变更等方面的纠纷。此外, 学校还应与公安外管部门协商制定相对规范、简明的校外住宿审批手续, 并将各小区的辖区派出所地址分发给各院校, 以便于学生办理校外住宿手续, 减少少办或不办住宿登记的行为。
其次, 针对部分住宿校外的留学生脱离群体这一问题, 学院应充分发挥班干部的桥梁作用, 保证学校与学生之间及时沟通。可将在校外居住的学生按片区划分小组, 每组选派负责人, 各小组负责人应积极帮助有困难的同学, 并定期向学院分管老师汇报学生动态, 协助学院, 帮助思想、生活上落后的同学摆脱困境。留学生管理工作者应对留学生住宿集中的片区多了解、多考察、多走访, 积极主动地联系片区民警、社区居委会以掌握各片区学生动态, 保障学生安全, 及时发现、有效解决问题。
再次, 针对留学生在社会住宿可能影响到他人生活这一问题, 在学生申请校外住宿前, 留学生管理工作者应强调并要求学生保证校外住宿时遵守中国法律、尊重当地风俗习惯, 与邻里和睦相处;引导学生入乡随俗, 尊重中国居民在男女交友方面相对保守、喜欢安静和谐的生活习惯。另外, 办公室负责老师应将校外住宿学生、房东、所属派出所等详细信息登记备案, 以方便日后紧急联系。同时定期联系房东、邻居以了解学生的校外住宿表现, 如双方遇有分歧, 应积极协助公安外管处理公平公正地解决争端。
此外, 对于一些重要通知, 由于学生住宿校外不方便及时获取, 各负责老师可以采取短信、邮件等方式再次通知, 或委派各片区的学生代表再次通知, 以保证学院工作、学生活动的顺利进行, 让校外居住的同学有机会参与集体活动, 与同学、老师多交流, 常沟通。
我国来华留学生教育事业面临着新的机遇与挑战。留学生的后勤保障工作问题突显, 逐渐成为制约高校外国留学生工作发展的瓶颈。越来越多的来华留学生选择校外住宿。留学生校外住宿问题看似简单, 实为复杂。如果对问题预见不够, 处理不当, 很可能给学校、学生、社会造成损失, 甚至影响我国留学生工作的大局。针对这种新趋势, 如何制定行之有效的管理方案, 并将其落到实处, 使留学生管理工作健康有序地发展是我们共同面临的新课题。面对新趋势、新问题, 留学生管理工作者应与时俱进, 不断积累经验, 总结教训, 使留学生校外住宿工作顺利开展, 为留学生教育事业开拓新的局面。
参考文献
[1]蔡印同.在生活中促进交流——谈如何利用外国留学生开展对外传播[J].对外传播, 2011, (3) :30-31.
[2]李盛伍.浅析外国留学生校外住宿的管理[J].公安大学学报, 1995, (4) :38-39.
[3]刘忠.谈来华留学生在校外居住的问题[J].中国轻工教育, 2002, (4) :6-7.
“扩大教育对外开放，提高首都教育的国际竞争力”是北京市实施首都教育发展战略，率先基本实现教育现代化的重要战略之一。《北京“十一五”时期教育发展规划》中明确提出“积极发展外国留学生教育，到2010年留学生规模达到8万人左右”的发展目标。普通高校是发展留学生教育的重要基地,与其他国际大都市相比，北京高校留学生规模、留学生生源地结构以及留学生数占高校在校学生数的比例等指标还存在一定的差距。因此，本文在分析“十五”时期北京高校在校留学生总体状况的基础上，力求准确把握北京高校留学生教育发展的特点、水平和差距，借鉴国外有益经验，为进一步推进北京高校留学生教育发展，增强北京高等教育的国际竞争力提出对策和建议。
一、“十五”期间北京高校留学生教育发展的总体状况
1.北京留学生规模居全国首位，高校留学生数量持续增长
截至2005年底，来京外国留学生规模已突破4万人，位居全国之首，比“十五”初期增长了87%。其中，北京的70多所高校共接收了来自于172个国家的26，309名留学生，北京普通高校在校留学生规模约占当年北京外国留学生总规模的60%以上。北京普通高校为来京留学生规模的增长作出了突出的贡献。
“十五”期间，北京高校在校留学生规模基本呈现出与全国和北京留学生总规模大致相同的发展趋势。2003年受“非典”等不利因素影响，北京留学生数量曾经下降至3万人以下，北京高校在校留学生甚至低于两万人。2004年，北京高校在经受住种种考验后，比上年增长了35%，恢复了留学生规模扩大的态势。2005年，留学生规模进一步扩大，为“十一五”期间北京高校外国留学生教育发展奠定了良好的基础（见表1）。
2.北京高校留学生中，培训类、来自亚洲国家（地区）、自费生仍占留学生的主体
从对2005年北京地区高校在校外国留学生学历、来源、经费情况的分析来看，培训类外国留学生仍占来京留学生的绝大多数，约占60.72%；其次为本科生学历教育，约占31.89%，硕士和博士仅分别约占4.53%和2.71%。从留学生来源结构看，亚洲国家（地区）依然是外国留学生的主要来源地，约占在校外国留学生总数的76.74%，其次是来自欧洲、北美洲和非洲国家的外国留学生，分别占在校外国留学生总数的11.29%、7.97%和2.05%。从留学生的经费来源结构看，外国留学生以自费生为主，约占在校外国留学生总数的88.58%，其次是中国政府资助，约占6.71%；再次是学校间交换和本国政府资助，分别约占在校外国留学生总数的2.73%和1.86%。
二、北京普通高校留学生教育发展水平和存在的问题
高等教育国际化趋势已成为当今世界教育发展的主要趋势之一，而留学生教育的输入或输出仍是高等教育国际化的主要形式之一。从世界范围来看，目前美国仍为最大的留学目的地国，接受了全世界约28%的留学生，而中国与印度则是发展中国家中最大的生源国。尽管北京作为中国教育对外开放水平最高的城市，但与其他国际大都市相比，北京在留学生高等教育发展水平上还存在一定的差距。研究表明，高校留学生规模、留学生生源地结构以及留学生数占高校在校学生数的比例是衡量教育国际化程度的重要指标，而北京普通高校在上述教育国际化程度的指标上的表现不容乐观。北京高校留学生教育存在着教育开放程度和教育国际竞争力亟待提升的突出问题。
1.北京市普通高校留学生比例低于世界主要都市的发展水平
从表2可见，2001年～2005年北京市普通高校留学生数占在校生（含普通本、专科生和研究生）总数的比例均低于4%。以2003年数据为例，北京市留学生占普通高校在校生数的比例仅为3.04%,而同年伦敦该项指标为14.2%，波士顿该项指标也达8.5%，纽约该项指标也超过了5%。北京市该项指标明显低于世界主要国际大都市的水平。
另外，北京市普通高校留学生规模与世界一流大学相比差距较大。以北京大学、清华大学为例，其留学生规模及留学生数量占在校生人数的比例与世界一流大学——哈佛大学、哥伦比亚大学等相比，存在较大的差距（见表3）。
2.北京市普通高校留学生在校际间分布极不均衡
除了总体规模偏小以外，北京市普通高校留学生在校际间的分布也极不均衡。从北京市高教学会2006年3月对北京65所高校和研究机构的2006年春季学期在校留学生（含学历生和非学历生）的统计数据来看，北京语言大学、北京大学、清华大学、对外经济贸易大学、北京师范大学、北京中医药大学、中国人民大学、北京外国语大学、首都师范大学共9所大学留学生数占65所接收院校总数的71%，而其他56所普通高校和研究机构留学生数仅占总数的29%。其中30所高校和科研机构的留学生数不足100人。
3.北京普通高校留学生的生源国结构比较集中
从留学生生源地结构来看，尽管北京教育“十五”时期较“九五”时期，对外开放的领域进一步拓宽，2005年在校留学生生源国家和地区由1996年的141个增加到了172个，但亚洲国家和地区依然是北京地区高校在校外国留学生主要来源地，约占在校外国留学生总数的76.75%。尽管地缘因素是影响留学生的生源国结构的主要因素之一，但从分布情况来看，其他国际大都市相对而言其留学生来源分布则较为广泛和均衡，北京留学生来源仍过于集中。
三、促进北京高校留学生教育发展的对策与建议
本世纪头20年是我国全面建设小康社会的战略机遇期，也是北京现代化建设的关键时期，持续扩大教育对外开放是北京新时期教育现代化战略的必然选择。与其他国际大都市相比，北京普通高校在留学生的规模、结构、质量、效益等方面仍存在较大差距。同时，由于近年来上海、天津等地留学生教育发展迅速，北京高校在留学生教育发展方面的优势也面临着新的挑战。
1.应从提升国家“软实力”的高度，充分认识北京高校留学生教育发展的重要性
“软实力”建设是当前国际形势发展的重要特征。“软实力”的观点是美国哈佛大学教授约瑟夫·奈首先提出的。“软实力”的内涵主要表现在一国的文化感染力、制度及价值观感召力和国际声望与形象魅力等。其主要特点是通过非强制手段来影响他国及他国公众的意愿，目标是扩大在国际上的“群众基础”，维护和拓展自身利益。在中华民族伟大复兴征程中，提升中国在国际上的“软实力”至关重要，而来华留学工作、国际汉语推广工作都是国家“软实力”建设的重要元素。从高等教育国际化的动力来看，发展留学生教育主要有“技术转移”、“收入驱动”、“能力建设”和“相互理解”四种发展模式。面对全球化人才资源的激烈竞争，我们必须充分认识到北京高校留学生工作对我国培育“软实力”的重要意义，将发展来京留学生教育作为高等教育国际化发展战略的重要内容，充分认识到北京高校留学生教育发展的地位和作用，采取积极鼓励的措施进一步促进北京高校留学生教育的快速发展。
2.坚持扩大规模、提高层次、优化结构、保证质量，努力实现北京高校留学生教育全面、协调、可持续发展
一是应全面了解北京高校留学生的教育需求，建立以需求为导向的留学生课程体系。吸引留学生来北京高校就读，关键在于能够为其提供满足其需求的教育服务和产品，而核心即是课程。了解留学生的需求并以需求为导向建立留学生课程体系是高校留学生教育提供和扩大有效供给的关键。北京高校应在巩固汉语、中医、历史、文化等传统特色专业优势的基础上，积极提升经济、法律、旅游、工商管理及其他具有潜在优势的学科专业的吸引力。同时，运用市场营销战略对留学生市场进行准确定位并细分，根据留学生群体的不同国籍、不同年龄、不同专业背景、不同学历层次、不同留学动机等，推出多元化的具有选择性的教育项目和课程体系。目前，北京高校课程体系亟待完善和创新，应充分借鉴国外留学生教育发展的经验，将国际精品课程的引进与本土化特色课程的开发相结合，逐步建立以留学生需求为导向的课程体系。在巩固传统的以班级授课和学年制为基础的留学生教育的同时，鼓励、引导高校优化教学机制与模式，整合北京高校资源为学生跨学科、跨专业、跨校际学习提供方便，通过留学生教育产品的多样化来吸引更多的留学生来京就读。
二是要实施积极的留学生教育推广计划，逐步优化北京高校留学生教育的结构。北京高校留学生教育应不断优化留学生的国别结构，在巩固对周边国家和地区留学生生源的吸引力的同时，采取积极措施吸引欧美、非洲、拉丁美洲和大洋州等地区的生源。为此，北京市应实施积极的留学生教育推广计划，拓宽交流渠道，创新招生模式，进一步扩大校际交流；利用国际互联网、海外媒体等平台宣传北京高校留学生招生政策和信息；建立相关的教育推广机构，定期在境外举办高校招生展览会与说明会，在主要生源国直接招生或实行委托招生。在积极推广的同时，逐步放宽非必要的限制性政策，如对不同学历留学生的年龄限制、对留学生在学习期间打工的限制等。同时，北京高校应引导留学生学历结构由培训生占主体向提高研究生等高层次学历生比例的转变。通过设立国家奖学金、北京市地方政府奖学金、企业奖学金、高校奖学金以及其他社会机构奖学金，面向全球吸引优秀本科生、研究生、专业研究人员和政府官员来京学习。一方面从总体上扩大北京市外国留学生教育奖学金的受益面，另一方面以奖学金制度引导和调控留学生的学历层次和专业分布。
三是要注重文化的包容性，健全留学生附加服务体系，缩短留学生的文化适应期。国际大都市普遍都具有多样性文化和谐共生的特征。不同文化背景在交流中必然会产生不同程度的冲突，而在一个较具文化包容性的城市里，这种冲突则有可能化解，从而使得不同文化背景的人能够和谐共处，构成一种新型文化。为帮助留学生缩短文化适应期，针对留学生在陌生的留学环境遇到的文化、语言和学习上的困难，美国、澳大利亚、日本等国均采取了比较系统、成熟的留学生附加指导措施，尽量帮助留学生减弱甚至是克服文化冲击带来的各种不适。各国实践表明，为留学生提供入学指导、信息服务和专业咨询等学业以外的附加服务，能使留学生更快适应本地环境和文化，提高其留学满意度，进而提高接收留学生高校的美誉度，并在一定程度上提高高校留学生教育的竞争力。北京市应借鉴美国、澳大利亚、日本等国留学生服务方面的经验，健全留学生附加服务体系，如为留学生提供满足其在京学习、生活、就业等各方面需求的入学指南和信息服务，设立留学生顾问、辅导教师，为其提供全方位的专业咨询和生活指导，为留学生搭建文化交流的平台，尽量缩短留学生的文化适应期。
四是加强高校留学生教育管理，建立健全评估体系。教育行政部门应切实加强对教育国际交流与合作工作的宏观管理，推进教育外事工作管理体制和机制的改革与创新，不断构建和完善留学生教育质量监控和评估体系，定期发布留学生教育质量报告，提供相关的资讯和预警信息，引导高校不断提高留学生教育质量。高校在全面提高留学生教育师资水平的同时，也要重视留学生管理工作水平的提高，努力建设一支懂业务、责任心强的高素质国际学生教育管理服务队伍，保证留学生教育工作的规范有序。■
(作者单位：北京教育科学研究院，北京科技大学)
北京大学韩国艺术留学预科班简介
近年来，国内艺术生数量急剧增加，考入艺校的难度成倍提高，且艺校的花费数额也较大。与此同时，国内外华人艺术家国际影响力有所提升。艺术留学经过五六年的专业发展，渐成潮流。艺术班面向韩国众多名校，为国内首个专门针对韩国艺术留学的桥梁课程。
本班实行定向强化培训，帮助学生实现国内打基础，国外再提高的语言学习目标。学员在北京大学进行为期半学年的韩国语强化培训，课程量近700课时（标准学制一学年1000课时），由最优秀的师资团队授课，结业后经推荐进入韩国名校艺术类专业学习。进入本班的学员将与北京大学统招生一同排课，就餐及其他课外活动也均在北京大学；在享受北京大学一流师资的同时，感受北京大学良好的学习氛围。
北京大学韩国艺术留学预科班优势
多年申请艺术专业经验：
北京大学韩国留学班每届都有艺术生，大约占总数5%-10%.8年来，我班在为他们申请艺术专业的过程中，积累了丰富的`经验。很多学生希望我们单独开设艺术班，既方便同学之间交流，更有助于集中教学管理。
录取优势：
对艺术生而言，专业水平是否符合录取条件，是踏上留韩之路前必须了解的。我班与韩国大学合作关系密切，交流直接而频繁，可提前了解相关专业的录取细节，并在学生入读我班前获得明确答案。
充分的实践机会：
艺术类专业在韩国大学很普及，相关配套设施、软件等都比较完备，除了校内活动，还有校企活动，加上韩国文化产业很兴旺，学生有充分的实践机会，可直接获得经验、信息、理念和资源等。
良好的发展前景：
除了名校，其他许多高校也都开设有艺术类专业，连韩国的高中，也已分出动画、动漫、电影及美术等类型的专门高中。艺术教育之盛行，连欧洲的法国和意大利也瞠乎其后。在中韩两国都加强文化建设的大环境下，留韩归国的艺术生们将会获得广阔的发展前景。
北京大学韩国艺术留学预科班合作机构
艺术生青睐北京大学韩国艺术留学预科班的一个重要原因就是北京大学韩国艺术留学预科班不但与韩国一流大学如首尔大学、成均馆大学等开展合作，而且和韩国媒体如KBS电视台等也有较多的合作。因此不但能够为学生提供全面的学习辅导，更能够为学生提供广阔的发展空间。
官方机构：韩国驻华使馆、中国人民对外友好协会中韩友好协会、韩中友好协会、韩国青少年协会、中国韩国（朝鲜）语教育研究学会、人民网等。
韩国媒体：韩国KBS中央电台、中央日报社、韩国每日经济新闻等。
韩国大学：首尔大学、高丽大学、延世大学、成均馆大学、汉阳大学、西江大学、梨花女子大学、中央大学、韩国外国语大学、庆熙大学、弘益大学、仁荷大学、建国大学、淑明女子大学、檀国大学、国民大学、庆北国立大学、明知大学、翰林大学、祥明大学、启明大学、尚志大学、顺天乡大学等等。
据360教育集团了解，主要是方便外国人来日本留学的一种制度。最短半年，最长2年。大部分是挂在接收自己的老师的名下，旁听一些课程，做一些预备研究，跟着老师做实验等，为正式成为修士做准备。学费按月计，半年一交，大约17万日（1万日元约等于530人民币，下同）（国立大学）。当然如果发现自己不喜欢自己选的专业或者学校，正式入学考试可以考其他专业甚至其他学校。因为当时你已经在日本了，什么都是你自己决定。没人强迫。
来日读大学院所学专业各有不同，但来日的模式为以下3种：
（无论英语course还是日语course）
（1）先来读语言学校，然后进大学院读预科，然后考试转修士（博士）或者由语言学校直接考正式修士课程（难度大）
（2）直接来日本大学院读预科，然后考试转修士（博士）（3）直接来日本考试，考过的话，入学正式读修士（博士）
文理学院工程学院
SAT阅读680-780690-770
SAT数学690-790760-800
SAT写作690-790710-790
ACT*总分31-3433-35
平均SAT总分：(美国高考，满分2400，10分为一段)2060~2360(文理);2160~2360(工程);
平均ACT总分：(ACT为美国留学大学入学考试，满分36)32~35;
国际学生申请要求托福考试，最低100分(120满分);雅思考试最低7分(9分满分)。
商学院MBA
20xx年入学新生440人，录取率23.7%
平均GPA3.5
平均GMAT(商学院入学考试，满分800)710
毕业后9个月内就业率：100%
20xx年学费：72,629美元
法学院
20xx年入学新生2xx人，录取率13%
平均GPA3.62~3.84
平均LSAT(法学院入学考试，满分180)170
毕业后9个月内就业率：100%
毕业生平均起薪：16万美元
20xx年学费：72,621美元
医学院
20xx年入学新生422人，录取率4%;
平均GPA3.8
20xx年学费：77,000美元
工程学院
20xx年入学新生824人，录取率23.6%
平均GRE数学：770(满分800)
在全球化背景下, 留学行为是一个社会开放进取心的积极表现之一。而大学生也是留学的主力军之一, 一个社会年轻人是否有进取心, 对其之后的发展有着不可忽视的影响。据王辉耀、苗绿所著的《国际人才蓝皮书:中国留学发展报告》, 并回顾中国留学史可发现, 自改革开放后, 中国大学生的留学意愿一直处于比较强的状态, 留学从一开始的盲目崇外到现在的留学热潮, 慢慢的趋于理性。回顾日本的留学史并根据日本文部省近几年发布的《年轻人的海外留学现状调查研究》可发现, 日本在历史上也有过一段向当今中国一般的留学热潮, 但是现在的日本社会, 对于留学, 尤其是大学生对于留学, 却趋于保守。无论是中国还是日本, 都与很多国外大学有交换留学制度, 但是总体情况是中国的大学出去的学生多, 而日本学校出去的学生则较少。当然这里面有人口基数的不同, 就比例而言, 中国学生中有外出留学意愿学生的比例也要高于日本大学生。
二、中日大学生留学意愿的现状及差异
进入21世纪之后, 随着中国加入WTO, 与国际接轨日益增多, 许多人把出国留学作为提升竞争力的必要手段, 留学人数急剧增多。我国年度出国留学总人数除了在2003年、2004年有小幅度下滑完, 一直呈现上升趋势。2000年至2015年, 留学人员年均增长率24.01左右, 2015年比上一年增长13.90%左右, 留学人数达52.37万人, 达到史上最大规模。这说明在我国留学已从昔日少数精英的选择变化大众化的选择, 而且留学选择也趋于理性。最近十年间, 邻国日本作为留学接受国, 接收的海外留学生的数量年年递增, 日本也一直以留学生接收国的立场在国际社会展示着本国高等教育的国际化程度。根据日本经济协力开发机构的统计, 2009年在日本留学的留学生总数占全世界留学生总数的3.6%。这个比例在各国总排名中, 排名第八位。另一方面, 去海外高校留学的日本人从2004年的82945人的高峰值开始, 一直持续在减少。因此, 近年来日本的年轻人的保守性倾向越发明显的说法经常被专家学者提及。作者通过调查发现, 选择想去和非常想去留学的学生, 中国方面占到了问卷总人数的74%, 而日本方面, 选择想去和非常想去的学生仅仅刚超过一般, 占调查总数的53.26%。而在“周围的同学中想去留学的人多吗”这问题的回答上中国超过半数的学生选择了肯定回答, 且也有超过半数的学生选择了肯定会被周边朋友即周边环境所影响。而日本方面, 对于这一问题, 选择肯定回答的仅仅只有24.4%, 这也说明日本大部分的人对于留学的意愿没有中国积极, 虽然也有超过半数的人选择肯定会被周边同学留学意愿所影响, 可是本就不是那么积极的周边环境所带来的影响力其实也不会很大。而在留学的阻碍因素上, 对于中国学生来说最大的阻碍因为首先是费用, 其次是语言能力的不足以及关于留学信息知道的少。对于日本学生, 这三个因素也是阻碍其留学意愿的主要因素, 但除此之外, 还有“对回国后的学校生活及以后的就业感到不安”“对海外生活感到不安”也占有很大的比重, 而这两项因素对中国大学生的阻碍作用明显小于日本大学生。在关于留学好处这一问题的回答上, 中国学生选择最多的是“感受不同的文化氛围, 扩大自己的视野”, 其次是提高语言能力, 这也与中国学生比较关心一年时间以上的留学形式的分析结果相呼应。语言的学习或许只需要几个月的时间, 而文化的感受和视野的扩大并不是两三个月就能带来效果, 需要更长的时间。而日本选择次数最多的是提高语言能力的提高, 其次是异文化体验, 这与中国的正好相反。而这一点从日本学生对于留学形式的选择上也可以看出来。在留学形式的选择上, 短期语言留学很受日本大学生的欢迎。由此可见, 在日本社会, 只要提到留学自然会首先想到语言能力的提高, 也就是说在日本社会蔓延则一种在日本语言能力就不会那么容易得到提高的想法。正因为这种思想风潮的蔓延, 与留学这一行为密切相关的跨文化交流能力自然不能被忽视。
三、导致中日大学生留学意愿差异的原因
第二次世界大战战败后, 日本处于一种百废待兴的状态。什么都没有, 所以什么都要国民去创造。这种情况下, 日本人除了拼搏别无他择。因此造就了日本经济高度成长的神话现象。这与全民的饥饿精神与危机意识有着紧密的联系。但是20世纪70年代以后出生的日本人处于一个什么都有的时代, 就算自己不去拼搏, 父母也能给与他们一些他们想要的东西。随后日本进入一億総中流時代, 经济上的宽裕让日本人更容易得到自己想要的。中国自改革开放以来, 大部分年轻人一直处于一种积极进取的意识形态。这一是由于中国的环境决定, 经历文革的洗礼后, 中国落后于世界上其他先进国家一大截, 改革开放给中国人提供了很好的机遇和环境。再加上近年来中国社会的两极分化现象日益严重, 不拼搏的话年轻人根本就没有未来。于是在日本这种相对安逸的环境下成长的年轻人, 和再中国这个剧烈变化的社会里成长起来的年轻人, 在饥饿意识上就有了明显的差距。再者自从2004年日本留学生数量开始减少以来, 内向性倾向作为原因之一时而会被国内外各大报道中, 特别是在一些与留学及国际关系相关的杂志报道中, 更是频繁被提及, 尤其是2009年后, 关于日本年轻人的内向性倾向在国内外引起了广泛的研究与讨论。据统计, 在2010年, 「内向き」一词在朝日新闻上出现了16次, 2011年, 这一数次上升为20次。除了新闻报道, 电视媒体也对「内向き」倾向做了许多相关报道。可见日本年轻人「内向き」倾向已经在日本社会引起了很强的讨论。说明在日本内向性倾向作为阻碍学生留学意愿的原因之一, 越来越被认可。
四、总结
当今社会, 拥有国际化视野的人才被各国所追求, 中国也是如此, 所以才会有一直持续至今的留学热潮。日本也曾经历了这样的热潮, 可是现在却陷入了一种大学生不太愿意走出海外的局面, 除了经济因素等客观原因之外, 这也与日本社会的保守性倾向愈发浓厚、国民危机意识下降有着直接联系。因此我国在海外留学政策的制定及实施上要更加注意这两方面, 以保证持续不断的国际化人才的培养。
摘要：随着全球化的进展, 特别是在进入21世界后, 学生群体的跨国流动显得越发频繁。2012年间, 出国接受高等教育的总人数由2000年的2087702人上升至4528044人。拥有国际视野的人才是国际化进程中不可或缺的因素, 对于留学生接收国而言, 留学生的到来能够为提高本国高等教育的国际化进程。而对于留学生输出国家而言, 把本国的学生送到别的国家去留学是顺应全球化趋势的一个重要手段。本论文的问卷调查的对象为中国海南大学、日本鹿儿岛国际大学的学生, 且不分性别专业与年龄, 日本的问卷调查于2016年1月由鹿儿岛国际大学的老师直接发放纸张问卷的方式进行, 中国的调查问卷是2016年5月在海南大学内采用网络发放的形式进行。旨在探讨导致中日两国大学生留学意愿的明显差异及导致差异的原因。
关键词：中日大学生,留学意愿,差异
参考文献
[1]文部科学省.若者の海外留学を取り巻く現状について[J].2014.
[2]園田茂人.成熟日本VS.台頭中国日本の若者は中国のハングリー精神に学べ[J].中央公論119 (4) , 148-155, 2004-04
其实,即使在中国内地及港澳地区的读者对柏一也并不陌生。《人民日报·海外版》《深圳特区报》《新民晚报》《天津日报》等副刊,常有她的短作发表,《羊城晚报·花地》副刊还曾一度开设了她的专栏。香港《大公报》也曾有她的短作刊登。前些年《澳门日报》辟有小说连载版,柏一也是基本作者之一。1995年河北教育出版社出版了一套很有影响的海外华文女作家的《金蜘蛛丛书》,其中有一本《荒唐不是梦》的短篇小说集,作者就是柏一。
柏一的祖籍在广东鹤山,1964年出生于马来西亚。中国传统文化对她来说是与生俱来、浸润其中。早在中学时代柏一就在马来西亚华文报刊上频发作品,崭露头角,被马华文坛视为一颗新星。毕业后即被吉隆坡一家华文大报招纳,从见习开始踏上新闻工作道路。在这期间,柏一边工作、创作,一边还在职就读厦门大学中文系在吉隆坡的教学点,完成大学学历,不久即被晋升为高级编辑。
至今,柏一是马华文坛出版长篇小说最多的作家。她已出版个人专著15种,除长篇小说外,还有中短篇小说集与散文集,其中5种在中国大陆及台湾出版。其长篇小说《画城倾情》拍摄版权已售予中国影视公司;《北赤缘》已由中国编剧改编为电影剧本。踏上文坛20多年来,她曾获国内外文学奖约30项,包括大马优秀作家一等奖,花踪散文首奖等。成名之后,她频繁担任各项文学奖评审工作。她天生丽质、仪态优雅(但她谢绝“美女作家”桂冠),经常上电视,作重大活动的司仪,她还是凤凰卫视、8TV等电视节目嘉宾。
作为华裔,柏一当然首先深爱生她养她的马来西亚,但也热爱她的祖籍国——中国。她成名成家后,中马关系相处良好,双边交流不断,并向纵深发展,柏一也积极参与其中。她多次随马华的文化团体、宗教慈善团体来中国访问。对北京、上海、天津、杭州、广州等各大城市都不陌生,并写出相关的见闻录,倾注了自己的感情。中国的作家、有关专家访马或应邀出席在马举行的国际性活动,她总尽可能挤时间或参与接待,或陪伴参访,或进行访谈,或与会共同研讨。包括余秋雨、于丹等文化名人,都对她留下美好印象。于丹还因此成为她的好友。柏一在中国各界都有她的朋友。她以她的笔与行,为马中文化交流作出自己的重要贡献。
尽管已经成为一位享有声誉的海外华文女作家,柏一认为还需进一步充实提高自己——包括学养、视野、创作等各个方面。“学无止境”,她的文学创作重在小说,而当今小说中的人物刻画,尤其心理活动的描写显得越发重要,这就需要有高超心理学的理论作指导。为此她决定辞去原有工作,出国留学进修心理学;同时她认为留学生活本身也很值得体验。由于热爱中国,就到中国留学。她又得知宁波大学的屠文淑、杨心德等教授对心理学颇有研究,课又讲得好,于是慕名来到宁波大学留学进修。当然,宁波作为中国历史文化名城、改革开放的前沿和海港城市,对她也极有吸引力。
所在位置：日本，福市
学校设置类型：综合性大学
创建时间：19
学历：本科 研究生
学校性质：公立
学生人数：0人
院校地址：6-10-1 HAKOZAKI,HIGSHI-KU,FUKUOKA,812-8581,JAPAN
学费、入学费、手续费如下。
也许有留学意向的还有很多人，而他们因为各种原因没有留学，
那么，在2000多万的在读大学生和研究生中，有多少人有出国的意向和打算呢？
影响留学和不留学的原因到底有哪些？本刊发起的关于“你想留学吗”的小调查，
通过网络问卷，共有93人参与调查，最终有效样本为89人。其中77人为在校生，12人为毕业1～2年的人员。
约半数在校生打算留学
调查显示，约一半的在校生打算留学，并且是否想留学与性别、学历（本科、研究生）、专业、排名、英语水平等因素等无明显关系。
46名女生中，27名打算留学，43名男生中，19名打算留学；
47名参与调查的本科生中，26名打算留学；
30名参与调查的研究生中，14名打算留学；
年级排名前15%的被调查者中，13名打算留学，17名不打算留学；年级排名在15%以下的，33名打算留学，36名不打算留学；
英语水平较好的30名被调查者中，17名打算留学，英语水平一般的43人中，21名打算留学，英语水平不太好的16人中，8人打算留学。
除以上这些因素外，家庭年收入在10万以上的和认识5个以上留学的朋友的被调查者，打算留学的明显增多。家庭年收入在10万以下的被调查者中，打算留学的和不打算留学的人数相等，均为30名。而家庭年收入超过10万的被调查者中，打算留学的（16名）明显多于不打算留学的（11名）；认识5个以下留学朋友的被调查者中，18名打算留学，23名不打算留学。认识5个以上留学的朋友的被调查者中，打算留学的为28名，不打算留学的为20名。
从调查中可以看出，有留学意向的学生是相当多的，2000多万大学生，一半就是1000多万同学想留学！
不打算留学的理性思考
那么是什么条件制约了他们以至于最终没有成功留学呢？正如大家所预料的那样，排名第一的原因是“出国留学的学费昂贵，缺钱”（占比82.02%），缺钱是不留学的最主要原因；排第二的是“成绩问题或英语不好”（占比43.82%），有近一半的人因成绩和英语问题不留学；排第三的原因是“恋家，离不开父母”（占比17.98%），相比之下恋家等其他原因就不是不留学的主要原因了。除此以外，学生们对于不留学的原因也有一些理性分析，例如选择“不想放弃国内人脉”、“国内（有些）教育比国外好或专业限制”等原因。在不打算留学的诸多原因中，选择“恋爱对象在国内”的最少，只占比7.87%。
是否该提高对专业技能的重视
当前, 经济一体化与教育国际化的趋势正日益显著, 我国的留学生教育事业也在快速发展, 这在为我国高等教育提供良好机遇的同时, 也给确保留学生群体的稳定与和谐提出了新的挑战。考虑到中西文化背景的差异, 来华留学生在心理适应上存在障碍, 固有文化和外在文化之间的差异容易影响到留学生们的心理。心理冲击往往会使留学生在心理上产生焦虑, 若难以获得及时的克服, 就会引发各种心理障碍或社会问题, 甚至导致危机。在当前日益增长的留学生队伍中存在各种不稳定因素, 尤其是心理层面的因素, 由于留学生生源地越来越广泛, 导致了留学生管理工作难以照顾到所有留学生的需要, 也致使来自不同种族之间的留学生由于某些价值观上的不同而造成冲突。为构建和谐的社会环境, 确保社会稳定, 我们有必要对日益扩大的来华留学生队伍的适应心理问题进行研究, 对其心理障碍和社会行为问题进行讨论, 从而提出相应的对策。
二、留学生心理适应中存在的问题
1、物质与生活方式方面存在显著反差。
对于通常的社会生活来说, 中国与国外一些国家的差异是显著甚至是巨大的。就物质条件而言, 虽然我国的经济水平和留学生接待水平都获得了较大的提高, 但是, 为了与国际的全面接轨, 还需要一些时间;就社会环境而言, 我国当前实施社会主义制度, 而对于生活在所谓“自由世界”的外国留学生而言, 社会制度和意识形态方面存在的差异与冲突难以避免。留学生们一般不会被要求接受中国的社会和政治观念, 但是, 需要遵守的是社会主义国家的各项法律, 必须无条件的在宪法和其它法律所提供的框架内开展活动, 以及发表其政治观点和社会主张。
2、孤独感与思乡的心理问题。
对于一个完全陌生的新环境来说, 留学生们在学习和生活中缺乏自己原有的非常容易沟通的环境, 离开了原先的生活圈子, 并且陷入一种难于理解别人也难以被别人理解的窘境。留学生由此感到孤独无助, 乃至滋生本能的思乡意识, 不过, 这种意识的分散往往会阻碍他们正常的学习和交流的开展。对于部分留学生来说, 甚至会产生依赖学校里和周围社区同胞的现象;一些留学生将自身封闭, 并忽略了接受教育的关键途径, 即加强和中国学生以及老师的交流, 以及和其它国家留学生的密切联系。
3、对周围环境产生怀疑和焦虑。
当留学生缺乏与其同学和老师包括环境之间实现良好沟通和互动时, 他们会对周围的人物产生不信任, 以及怀疑、焦虑的感觉和意识。留学生来华学习的意义甚至会被怀疑, 对于自身是否可以胜任在中国学习的问题, 产生疑虑, 同时, 往往会对周围的师友是否真诚产生怀疑, 进而, 缺乏周围环境对待自己的感受, 对于自身是否可以顺利在华生活, 出现了严重的心理压迫感。
4、容易产生埋怨和误解的心理。
在陌生的环境中, 留学生们的心理往往产生敏感而脆弱的问题, 除了怀疑和焦虑情绪之外, 还有其他诸多因素会加重该情形, 对于微小的刺激, 甚至就会被夸大甚至歪曲地理解, 从而在留学生内心产生敌意。这种心理上敌意如果转移到留学生的学习活动之中, 使其抱怨学习的内容尤其是中国文化。这些问题都将导致留学生的在华学习和生活遭到不同程度的干扰, 乃至引起不良的突发事件。
对于这些问题, 将留学生在华的生活心理适应确立为重要的课题, 进行深入的探讨, 从而讨论有效的应对措施, 将是十分必要的工作。应当承认, 我国的留学生教育制度, 以及相关的管理措施, 通常都是行之有效的, 这方面也已积累了一些必要的经验。不过, 在我们原有的留管思路和方法中, 忽略了留学生的心理适应环节, 应当尽快研究并解决这一盲区。
三、解决留学生心理适应问题的举措
在改革开放初期, 我国的留学生人数较少, 并且层次并不复杂, 留学生心理的适应问题并没有得到充分暴露。不过, 在当前留学生教育获得飞速发展的今天, 该问题的重要性和紧迫性已经非常显著了。所以, 我们必须转换工作思路, 重视留学生的在华生活心理适应问题, 将之作为改进留学生工作管理水平和服务质量的举措来抓。其具体的措施包括如下几个方面, 通过相应的举措, 从而构建相对完整的策略体系:
1、及时把握留学生自身心理动态, 开展心理援助。
在影响留学生心理适应的要素方面, 不仅涉及留学生自身的因素, 诸如评价和应对方式, 以及人格、自身知识和技能等, 还关系到留学生个体的内心自我控制点。对于其他制约适应的人格因素, 可能还涉及性格是否外向、思维敏捷度、情绪控制力等方面。此外, 在留学生自身的知识构成和技能水平方面, 考虑到认知方式和应对策略的期望值, 都会对社会心理适应产生显著影响。所以说, 学校应当就留学生的心理适应问题, 在各个阶段开展定期或不定期的心理测量, 实时动态地掌握留学生心理状况, 及时疏导和排解心理问题。学校应建立留学生心理咨询机构, 有条件的可以建立心理咨询和医疗信息的翻译网络, 尽可能使留学生接受及早的诊断和治疗。其次, 学校的留学生管理机构通过组织相关讲座, 使得留学生们能够获得关于中国文化和教育体制的信息, 增进其学术上的自我效能感和学习自信心, 加强留学生在跨文化适应方面解决问题的能力, 以及解决问题时的期待值和认知、应对策略。再次, 在改革和完善来华留学生心理援助体系的同时, 学校或上级部门要对留学生相关工作人员包括教师进行相关心理知识的培训, 使他们在实践中能够发现和预防一些留学生心理问题和疾病, 使得异常的心理状况能够及时疏导, 必要时应从学校、社会、地区乃至国家制度等角度出发, 对留学生进行群体心理援助。
2、重点关注留学生的学习目标, 加强教学改革。
注重专业心理的培养, 在教育过程中, 我们不仅要向他们传授专业知识技能, 更要注重培养他们稳定健康的专业心理, 以树立明确的学习目的性, 提高学习自觉性, 从而掌握好专业知识技能, 度过富有成效和有意义的留学生活。 (1) 在入学教育环节通过讲座, 交流会等形式让学生了解专业的知识结构促成留学生们及时把个人的兴趣逐步转向与专业相关上来。 (2) 在基础课学习环节适当调整教学进度、改进教学方法, 让留学生们减轻压力, 尽快度过不适应期, 逐步掌握基础知识。 (3) 在专业课学习环节进一步加深学生对所学专业的认识和理解, 培养专业性的感觉和知觉、语言和思维, 锻炼专业技巧和技能。 (4) 在毕业临床实习环节帮助学生运用所获得的专业知识去分析解决实习中实际问题, 必要时帮助留学生从学生生活方式到职业生活方式的角色转变。
3、转变单纯“学术交流”, 延伸交流范围。
留学生们到中国学习的目的不尽相同, 有的想学好汉语以便日后找份与中国打交道的理想工作, 有的想短期学点汉语而主要目的是旅游观光, 还有的想对中国传统文化的某一方面或某门学科作比较专门的学习、研究。但他们既然是留学生而不是单纯的观光客, 学习就一定是他们在华生活的首要内容。这是不容怀疑的。问题是, 留学生的学习活动并不是一种可以与他们的心理状况相分离、完全无关的活动, 也不是可以与周围社会——文化环境相隔绝、完全封闭的行为, 留学生心理状态的健康与否, 他们与周围环境的融洽与否, 将直接影响他们的兴趣和学习效果, 何况兴趣和对中国文化的关注是留学生们来华学习的重要动力;从另一方面看, 留学生与周围环境的融合程度, 将直接影响到他们的心理健康状况。从广义的“学习”概念来看, 留学生对中国社会生活的了解和参与本身就是一种重要的社会学习活动, 我国留学生工作的指导方针之一, 就是要让他们了解中国社会的基本状况, 用中华几千年的悠久历史和传统文化去潜移默化地影响他们, 促进中华文化和世界文化的交流。从这个意义上讲, 我们的留管工作应在保证留学生专业学习的基础上, 扩大他们的学习范围和交流领域, 使他们广泛接触中国社会的方方面面, 同时积极创造条件, 让他们有机会融入社会活动尤其是社区活动之中。只要建立起留学生和中国社会之间的全面的、有实质性内容的交流活动, 他们就更容易适应这个已不再陌生的新环境了。
概括地说, 以宽容、理解、尊重的态度为出发点, 以活跃的、丰富的、多向的“交流”活动为核心手段, 是我们构建应付留学生心理适应问题的根本策略。留学生在华生活的心理适应问题将引起人们的高度重视, 而对这一问题的重视和相应策略、措施的制订, 将把我国留学生教学和管理工作推向新的高度。
参考文献
[1]、周婷, .来华留学生心理适应问题研究[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2010, (5) .
[2]、李丹洁, .来华留学生跨文化社会心理适应问题研究与对策[J].云南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, (5)
易三仓大学留学
大学简介
著名的ABAC大学又名易三仓大学，始建于1969年，是一所具有现代化管理水平的综合性大学，也是泰国第一所国际大学。这里有世界一流的校园、一流的设备、一流的管理、一流的师资，它与中国的清华、北大一样，是亚洲名校之一。
专业设置
ABAC大学共设十二个学院，三十七个学科，尤其工商管理、计算机专业在亚洲影响较大。学校选用哈佛、耶鲁等世界著名学府的教材和教程，全部采用英语授课，60%-70%的教师来自于欧美国家。学校采用学分制，以修满学分和完成毕业论文作为毕业条件，并保证符合国际标准，所获学分和学历世界各国都予以承认。同时，学校允许学生转学，并且所修学分可以带出继续累读。
ABAC大学是法国巴黎国际联合会的会员，学校有32个学生俱乐部，经常举办一些活动来提高学生的综合能力：有四个藏书超过20万册的大型图书馆；有体育健身中心和医护中心；有专门的国际人才交流中心，为毕业学生的就业提供最佳的选择；学校周围有几十座留学生公寓和上百家饭店；有商务中心和教育发展研究中心；ABAC大学出版社；有大型英语会话中心和英语强化班；有计算机中心、因特网中心为每个学生提供户头，每个学生入学后都可以利用极其便利的条件与世界各地交流信息。
市场管理学、一般管理学、金融与银行、会计学、商业计算机、广告管理学、饭店管理学、国际工商管理、财产评估、ABAC-WOLLONGONG课程、财产与灾害保险、人寿保险、工业管理学、房地产、商业英语、商业法语、商业汉语、商业日语、音乐商业学、护理科学、计算机科学、信息技术、电信科学、应用统计学、技术管理学、电子工程学、电机工程学、计算机工程学、电信工程学、广告传播艺术、视觉传播艺术、法学、食品技术、农业、建筑学（学制为5年）、室内建筑学（学制为5年）。
（一）学费：
⒈攻读本科学士学位学费（学制四年）：
⑴ 科专业学费：7,655-8,089美元，平均每学年学费16,000-16,800元人民币；
⑵ 工科专业学费：9,550-11,514美元，平均每学年学费20,000-24,000元人民币； ⒉攻读硕士学位（学制两年）学费：5,450-6,761美元，平均每学年学费23,000-28,000元人民币。
施强留学网http://教育网http://edu.strong-study.com
（二）住宿费：
根据个人意愿和经济状况可选择公寓式、单元式、花园式、酒店式、单人间、双人间、三人间和四人间等居住房型。房间一般都设有独立的洗手间、衣柜、书桌、床、椅等具。每月租金300-1,500元人民币。
（三）其它费用：
入校后，学生需负担的费用有：外语强化、保险、上网、空调、交通、书本、伙食等。中国留学生每人每月生活费（伙粮、零用费）约1500人民币。
ABAC大学是亚洲名校，也与世界上著名大学强强联合，例如与澳大利亚著名的综合性大学卧龙岗大学。凡在ABAC大学学习两年，成绩优秀，取得托福550分或雅试6.0分者，经本人申请，学校协助办理入学手续，学生毕业后获澳大利亚学士学位证书。同时学校又与英国South Bank及Exeter University实行联合培养课程，在英国完成学业后颁发英国学位证书。
轻轻松松过托福，中途学分转续英、澳等国，节省直接赴欧美留学费用，这就是ABAC大学为您提供的。
大学食宿
根据个人意愿和经济状况住宿，可选择公寓式、单元式、酒店式房型，也可选择单人房、双人房、三人房和四人房。房间一般都设有独立洗手间、空调、衣柜、书桌、床、椅等，伙食有泰式、中式、自助餐等供学生选择。学生也可在宿舍内自行办伙食。
交通：由于住宿地点距学校较近，可以节省交通费用和时间。首都市区的高架高速公路往返学校，交通十分方便。
治安：学校和住宿地所属区域是曼谷的大学文化区，亚运会主会场亦在此区域内，治安状况良好。
新生入学：学校属下有办公室对新生入学半年内将给予适当照顾，协助他们适应国外新的生活环境。
教学环境：学校采用最先进的电化教学设备及多媒体教学方式，每间课室均有空调，公共场所免费供应蒸馏水。
存兑外币：学生到泰后，统一组织学生兑换外币，并办理定期存款和提款卡等。签证延期：最近，泰国政府简化了赴泰签证手续，对赴泰国留学提供了更有利的条件。校方以半年为期限为海外留学生办理延期居留手续，但因学生本人因素，例如达不到出课率或违犯了法
律，而无法获得移民局的延期签证，校方概不负责。如由于学校原因，未能为学生办理延期居留手续而导致该学生中途辍学的，校方将负一切责任。
家长探亲：学生入学后，将协助家长办理出国签证。
格拉斯哥大学研究生招生办的关键原则有以下几点：
①挑选最有能力的学生，这些学生有潜力在他们选择的学习计划上取得成功。
②基于透明、公平、可靠、有效和客观标准的录取程序，始终如一地为所有人创造一个公平的申请环境。
③为申请人和询问者提供专业、以客户为中心、高效、及时的服务。
2、申请过程
除下列课程的申请外，研究生授课课程的申请均使用格拉斯哥大学的网上申请系统：
①研究生教育文凭课程(PGDE)申请是通过大学入学申请办事处(UCAS)进行申请的;
②专业法律实践文凭的申请需要两份申请。一份是通过法学士学位学习的部门提交的书面申请，另一份是通过格拉斯哥大学的在线申请系统提交的在线申请;
③临床心理学博士学位申请可以通过临床心理学研究生课程结算所进行申请。使用网上申请系统提交的申请，由学校的中央外联招生部接收，外联招生部也为绝大多数研究生教学课程做出录取决定。
以下是关于申请过程中其他需要注意到的方面：
①多个课程的平行申请将一直作为单个申请进行处理;
②申请者每申请一个课程都需要准备一份新的申请;
③招生团队会在收到申请后的两周内做出回复，要么是通知申请者申请决定，要么是通知申请者申请正在等待一组申请的一同审查。请注意在一年中的某些时候，或者某些课程，作出决定的时间可能会更长。申请者在联系招生团队询问申请决定前应该先等待三周的时间。
④绝大多数课程都是可以延迟入学的，要么在申请的时候要么在接到录取通知书之后延迟。做出延迟入学的请求截止时间通常是在课程开始时间的前六周。
3、申请截止时间
格拉斯哥大学对于研究生教学课程的录取管理是遵循平等考虑时间的政策来进行的(除了亚当史密斯商学院的课程之外)，因此对于大多数课程，学校都设有两个申请周期阶段。
①平等考虑时间：除非在学校官网研究生教学课程网页的课程列表部分标明了更早的申请截止时间，否则九月入学的申请都是在前一年十月一日到十二月十五日期间进行审查的。(这样的话更早的截止时间是在同样的考虑阶段部分的最后)。学校会平等考虑在是二月十五日之前收到的申请，并且在这个截止时间之前没有课程会拒绝接受新的申请。
②标准申请截止时间：申请通常会在这一截止时间前得到考虑，但是任何在同样的考虑阶段后收到的申请，如果课程名额有限的话，学校可能会遵循先来后到的原则进行审查。申请人数多但名额有限的课程在招生名额满员的情况下可能会在标准申请截止时间之前就关闭申请。
请注意对于大多数课程，在学校官网研究生教学部分的课程代表页面标出的标准申请截止时间之后提交的申请还是可能会被接受。而对于亚当史密斯商学院的课程，学校是没有设置平等考虑机会的，因为课程名额十分有限，但申请人数却十分地多。学院大多数课程在学校官网的课程列表上公布的申请截止时间之前会接受申请。但是有些课程一旦招生名额满员的话就会提前关闭申请。
4、申请决定
研究生教学课程录取决定可能有以下几种情况：
①有条件的录取通知书：需要达到录取通知书上的学业条件方可入学;
②无条件的录取通知书：没有更多的学业条件要求的录取通知书(请注意申请者可能还是需要达到其他的非学业条件，比如及时接受录取通知书，并且在需要的情况下支付定金);
③不成功的申请：一份申请不成功的通知，其中将包括申请不成功的原因，进一步的反馈可以通过联系招生办获得。如果申请人没有提供学校做出录取决定所需的文件，那么他们的申请将被标记为“证明文件不完整”，他们将收到一封请求缺少文件的信件。申请人必须将所要求的文件上传至申请表格，学校才会将他们的申请视为完整申请。
在申请截止时间之前必须要完成申请。对于有条件的录取通知书，需要签证才能进入英国开始学习的申请者必须在录取通知书上标明的课程开始时间之前至少四周上传好所有需要的证明文件以满足录取通知书的条件。这是为了确保申请者可以获得需要的签证，并且在入学通知书上注明的最晚时间前到达英国。
不需要学生签证的申请者，或者已经用4级签证在英国格斯拉哥大学或其他高等教育机构学习的申请者必须在录取通知书上标明的课程开始时间前两周上传所有需要的证明文件以达到录取通知书的条件。请注意，学业条件也可以包括和专业资格证书、经历或者在专业机构注册的证明文件，以及学历证明文件等相关的条件。
5、接受录取通知书
申请者必须在录取通知书上标明的时间之内通过学校的申请者自助服务接受录取通知书。某些情况下，没能在标明的时间之前接受录取通知书的话可能会导致学校撤销你的录取通知书。
申请者可以接受多个有条件的录取通知书，但是只能接受一份无条件的录取通知书。申请者有权在接受录取通知书的两周时间内取消接受录取通知书。学校也允许申请者在进行注册前的任何时候撤销申请，即使他们已经接受了无条件的录取通知书。但是需要注意的是，如果申请者在两周期限之后进行撤销的话，任何已支付的定金都是不会退还的。(详情可见下文的定金部分内容)
6、录取周期
格拉斯哥大学研究生教学课程的录取周期为每年的十月一日到下一年的九月三十一日。在每一个招生周期内，在该招生周期结束时开始的课程的入学要求将不会有所改变。
在每一个招生周期内，学校都有一段平等考虑时间(见上文的申请截止时间部分)，然后在课程开始满员时，以先到先得的方式进行招生。请注意在招生周期内标准的入学要求是不会改变的，但是在平等考虑时间结束之后，如果课程名额变得有限的话，学校一般只能接受超出标准入学要求的申请者。
7、相关查询
招生团队会尽量及时地回复所有的问题查询，并且为这些问题提供尽可能准确和全面的回答。学校会为询问者提供关于学校政策、申请步骤、入学标准、现在的申请和录取通知书方面的信息。如果有需要的话，学校也会提供关于资格证书或者学校可接受性等一般的信息。然而，很遗憾，学校不能为申请者提供对个人证明文件和其对研究生学习的适合度的评估作为问题查询的一部分。要获得这一服务，申请者必须通过在线申请系统做出申请。请注意，对于大多数普遍存在的问题答案可以在学校官网研究生常见问题解答部分找到。
8、入学要求
大多数研究生教学课程学位的入学要求是需要申请者获得本科的荣誉学位的(高级或低级二等荣誉学位)。每个学位课程的具体入学要求可以在学校官网的研究生教学课程列表上找到。对于在英国之外接受学习的申请者，学校要求同等水平的资格证书(可见下文国际资格证书的部分内容)。每个课程的入学标准是由该学院或者研究机构设立的，通常会说明需要的学位类别以及该课程的科目入学要求。
9、申请评估
格拉斯哥大学的目标是录取那些学术背景表明他们能够成功完成研究生课程的学生。申请由招生主任进行评审，以确保申请人在整体学位类别及学科知识(或者某些课程的工作经验)方面符合入学要求。在招生名额有限的情况下，申请会与其他申请同时进行评审，以挑选出最符合资格的学生，包括他们的学历水平和学术背景。对于绝大多数的课程，录取决定会根据申请者已经获得的学业证书或者正在进行中的学位学习来进行决定。
对于大多数课程，招生工作还特别重视申请人在与他们申请的研究生课程相关的核心科目上的成绩。关于英国学位的全部分类(非英国学位请见下文的国际资格证书部分内容)和学科知识的相关信息在学校官网上可以找到。某些课程可能会用的其他评估方式包括：工作经历证明、个人陈述和写作样本，有关这些文件的详细信息通常在学校官网的课程列表页面可以找到。如果录取决定中需要非血液证明文件的话，详细的标准会用来评估每一份证明文件，申请者需要的话也可以获得这些标准的有关信息。
10、推荐信
申请学校的研究生课程通常需要一份令人满意的专业推荐信。例如，如果需要提供证明工作经验的推荐信，那么有一些课程会要求额外的推荐信。如果招生工作人员需要进一步的信息来评估申请人的课程适合性，在不确定的情况下也可以要求额外的推荐信。如果通常需要专业推荐信，但申请者不能提供专业推荐信，那么可以用职业推荐信或者雇主推荐信来代替。申请者应该在申请之前与招生部门讨论此事。
11、国际资格证书
对于非英国学位证书，格拉斯哥大学利用一些信息来源作为证据，在英国证书和非英国证书之间建立对等关系。这包括：英国国家学术认可信息中心(NARIC)提供的信息;国家和国际排名数据;来自国家访问的知识;对国内大学的工作人员和代理进行了解。同等学历和可接受的学位通常由每一所高等教育机构(HEI)决定。
大多数国家与英国2.1荣誉学位水平相当的同等资格证书信息都列在学校官网的国家信息部分。格拉斯哥大学只接受受到认可的高等教育机构(HEI)颁授的学位。对于一些国家，学校只接受有限的高等教育院校名单，这些名单公布在学校官网国际内容部分的国家信息内。
12、英语语言要求
对于英语不是母语的申请者，学校设置了一个最低英语语言水平要求，这一信息可以在学校官网的研究生教学课程列表下每个课程的入学要求部分找到。除研究生教学牙科课程外，申请者在接受录取通知书之前不需要具备特定的英语水平。对于所有其他研究生课程，学校可以发送有条件的录取通知书，要求申请者通过一个特定的英语语言考试。所有的英语测试都会使用语言测试供应商的在线验证服务进行验证。有关英语语言要求的进一步详情可以在学校官网的英语语言部分找到。
13、入学确认书(CAS)
所有需要4级学生签证才能在英国学习的国际学生都必须获得入学确认书以帮助他们申请签证。入学确认书是学校发布的一份电子证明文件，但是是由英国内政部的赞助管理系统进行保管，有14位数字的参考编码。格拉斯哥大学会为所有要求4级签证才能在英国进行学习的国际学生创建一份入学确认书。申请者在获得CAS之前必须拥有无条件的录取通知书，并且已经接受了录取通知书。
通常学校会在课程开始之前的三到四个月或者在申请者接受无条件录取通知书之后的一到两个工作日发布入学确认书，以时间较晚的情况为准。学校会通过入学确认书电子邮件向学生提供入学确认书的参考编码和所有在入学确认书上输入的信息。学校会尽量确保所有在入学确认书上输入的信息都和发布入学确认书时的信息尽可能一样准确。然而，有些罕见情况下，可能会出现错误，所以申请者有责任要仔细检查在入学确认书电子邮件里标明的所有信息，并且在发现任何错误的情况下都有告知学校。
14、先前学习的资格认证
格拉斯哥大学对于先前学习的资格认证有一个单独的政策，这一政策的详细信息可以在学校官网的有关页面找到。
15、定金
对于某些课程，申请者可能需要支付定金以确保自己的课程入学名额。如果要求支付定金的话，学校会通过电子邮件或者在录取通知书中给申请者提供定金的有关建议指导。在某些情况下定金是可以退还的，更多关于条款与条件的信息可以在学校官网的研究生定金部分找到。在要求的截止时间之前没能支付要求的定金可能会导致学校撤销录取通知书。申请人从支付定金的当天开始有14天的时间可以取消录取通知书并且收到定金的全额退还。
16、申请费用
某些课程可能需要25英镑的申请费用。更多详情可以在学校官网的申请费用页面找到。
17、更改课程或者中断课程
格拉斯哥大学努力开办在申请周期开始时宣传的所有课程。不过，所有课程的开办都需要以报名参加课程的最少学生人数及负责开办课程的.教职员最少人数为根据。因此，在特殊情况下，学校可能在申请周期内撤销课程的开办。如果课程被取消或更改，学校会尽早通知申请人有关课程的取消或重大更改。在课程完全被撤销的情况下，学校会给获得录取通知书的学生提供能够参加的最接近的课程选择。
如果没有其他课程可供选择，招生处会就其他合适的课程为申请者提供意见。如果申请者不愿意接受学校提供的替代选择课程，或学校无法提供替代课程，学校将会撤回申请。如果因为课程更改或课程取消而撤回申请，学校会退还所有已缴付的学费和定金给申请者。
在学校的参议院完全批准之前，学校可能会偶尔进行课程宣传并接受申请。在这些情况下，学校的网站和录取通知书上都将明确表示，该课程有待批准。如果该课程没有得到批准，那么学校会撤回所有的申请，并且会为申请者提供机会申请可以选择的替代课程。
16、费用身份
格拉斯哥大学是根据苏格兰政府的规定来决定费用身份的，有关这一规定的详细信息可以在学校官网的苏格兰费用身份部分进行查看。费用身份决定了申请者是需要支付国内或者欧盟研究生费用还是国际研究生费用。申请者在在线申请系统中输入他们的费用身份，然后在学校发送录取通知书之前，招生工作人员会就这一费用身份与在申请中输入的信息进行比对。
【北京理工大学SQA HND留学问题解答】推荐阅读：
海归留学生毕业回国如何落户北京06-23
美国留学面试问题109-07
新加坡留学中介选择问题的解答06-24
关于美国留学面签问题09-25
选择新西兰留学本科的常见问题解答09-22
关于留学签证担保金的问题详解05-25
法国大学留学优势05-26
密歇根理工大学留学07-03
211大学出国留学条件09-21
日本留学指南：九州大学09-24
