新教师入职培训计划

新教师入职培训计划（精选8篇）

新教师入职培训计划 篇1

目的：

1、掌握基本的带班实践方法和技能。

2、锻炼主动学习和反思的能力。内容一： 幼儿入园前我们要做什么？

幼儿焦虑——家长焦虑——家园矛盾、入园难问题

原因：家庭教育存在问题、幼儿生活能力弱、溺爱（过分以孩子为中心）、教育方法简单粗暴，孩子缺少安全感；幼儿性格敏感；

1、了解幼儿家庭信息 方式：（1）小组见面会（家长带幼儿）：填写幼儿调查问卷，交近照（过敏、病史等）及家长基本信息表、亲子活动

预期目的：建立家长初步对老师的了解和信任，教师熟悉幼儿的信息和个性特点，为入园做准备，让幼儿了解幼儿园、班级和老师，减少陌生感，教师适时的对家长进行入园培训。@调整幼儿作息时间 @用鼓励、积极的语言谈论幼儿园 @锻炼孩子的生活能力 @入园常见现象，家长要理解（吃不饱、早晚哭闹等）

会后班级教师共同汇总和熟悉幼儿资料，了解家庭的教育信息（谁带孩子？）（2）新生家长会：（签到）

重要性：在家长状态最好的时候，把我们想传递给家长的信息送达到，初步建立家园信任和联系。

由于我们有了前期的见面会，了解了家长的各方面信息，就能更有针对性的组织内容。形式：@传统式：老师讲、家长听

@互动式：老师可组织简单破冰游戏，增进家长的融入度。（例子）（各有优缺点）

2、知识和技能储备：

幼儿入园会哭闹，减少哭闹方法：@教师会组织丰富的游戏内容（老猫睡觉醒不了、），@吸引幼儿（每班准备若干首儿童歌曲、故事等）教师要熟练演唱（配合肢体）儿歌、做律动（小老鼠）、@讲简短、趣味故事（以动物为主，配合手偶等立体教具或头饰）变魔术、@熟悉一日各环节（什么时间干什么，这个时间孩子可能渴了、有尿了、困了、一般进餐时和午睡时孩子哭闹的较厉害），不容易尿裤子。目的：态度温和、亲切，给孩子营造有安全感的氛围，不是以哄为主，教幼儿基本的生活技能，游戏等丰富的形式让孩子尽快接受幼儿园和老师。（如果强制，例子）

3、物质准备：

（1）环境布置温馨、可以在见面会收一张家庭照，布置在教室。（2）玩具（大些、颜色鲜艳）（3）图书（内容、大小有选择）（4）拉拉车、娃娃等（5）自带玩具或物品（6）把幼儿名字或标识在衣柜、水杯架、毛巾架和鞋架做好

4、班级管理需注意（略说）

（1）三人多沟通、主动配合。

（2）班级各项资料、记录要梳理、分类 收纳好。（照片、签到、保险单号、、、、）（3）建立班级群、及时准确反馈信息（例），激发家长参与班级活动的热情。内容二：幼儿入园工作内容及注意

一、常出现问题：

1、教师记不住孩子名字

（提前请家长在罩衣上缝好名字）

2、孩子尿裤子老师没发现（老师常摸，尤其来接前）

3、有磕碰、或孩子之间抓挠现象（老师随时看孩子的行为和面部）

4、家长担心喝水少，还有的不会用水杯）（多喝、可短期先自带水壶）

5、恋物（可以带着）二、一日生活各环节描述：

入园：7点半——8点半

老师亲切和孩子打招呼，接宝宝进班，和家长再见。（一般家长会叮嘱一些话，尽量记住）8点10分：早点：由于孩子刚入园，情绪不稳定，如哭闹厉害，就不要吃，危险。8点半左右，宝宝都来了，老师可以尝试点名字（看罩衣）幼儿活动内容：各种玩具、老师可介绍班级。8点30分——11点： 小便（不是尿尿）、喝水

*动的活动：游戏：开火车（一个搭一个肩膀，不参加的可以观看）、老猫、歌表演：小老鼠上灯台、门前大桥下 *静的活动：听故事（教师用教具）、手指游戏：大拇指是爸爸、、、*户外活动：器械游戏

*生活练习：认识自己的口杯、毛巾、学习洗手（空手练习）*区域活动：喂动物宝宝

搭高楼

娃娃家

汽车城

钓鱼

进餐：学习用勺（开始可能吃的少些，哭的厉害不喂，危险）

午睡：脱罩衣放到宝宝的床头，外裤厚的脱掉，外衣厚的、有帽子脱掉（哭闹厉害的隔离远些，避免都哭醒）

一日作息：

7点30分——8点30分

来园接待、幼儿自主游戏

早点（饮水）8点30分 小便

8点30分——9点

游戏活动 9点 —9点10分 入厕、饮水 9点10分——9点40分游戏活动

9点40分

入厕

10点：饮水

9点40分——10点 40分 户外活动（体能游戏）10点40分——11点 入厕、盥洗、11点——11点40 午餐、漱口（饮水）12点——14点20分 午睡（入厕、脱衣服）14点20——14点50 穿衣、入厕、吃水果、饮水

14点50——15点30 游戏活动（生活练习）15点30分——16点晚餐

16点——16点20分

饮水、入厕、自主游戏、16点20分——17点

离园 *晨间接待：

（1）开窗通风。

（2）和孩子、家长问好。（怎样称呼？幼儿名字（尽量不叫小名）注意一视同仁，不要有亲有疏。观察孩子情绪和面部，了解幼儿口袋是否带东西？记住家长的特别叮嘱。（例如）（3）不和家长过多时间交谈，边接待门口幼儿家长，边关注各活动区幼儿参与情况。（4）组织幼儿分组整理、收纳区角材料，入厕、盥洗。（排队、轮流）

（5）吃早点，可在准备时读儿歌、讲进餐要求、介绍早点等，建立进餐常规。幼儿吃完提示他饮水，送口杯。（可同时进行卫生教育，比比谁吃的干净）

（6）点名。（小班幼儿可练习报数，1---，锻炼幼儿数概念。）

（7）谈话活动：小结早晨小朋友表现，来园是否哭闹？物品送回原处？排队？等等常规。*集体活动：

（1）（前一天准备好教具、学具）（2）合理摆放座位，确保孩子视线通畅。

（3）托小班幼儿倾听和表达还没有锻炼，可先集体回答，逐渐渗透个别回答。教师要关注不爱发言、沉默的孩子，有意识提问和提示。不重复孩子的话。

（4）注意内容安排动静交替，肢体语言适当，每天反思自己的教学进步和不足地方。*生活能力培养：

（1）认识自己的口杯、衣柜、鞋架位置、床的位置。（2）学习洗手

（3）学习有事和老师说等。*过渡环节：

用不同形式和内容来贯穿：小律动、手指游戏、寻找游戏、语言游戏、音乐游戏等等，放松幼儿的精神，激发游戏的兴趣。

*盥洗

（1）由于入厕、洗手位置有限，一方面分组轮流去（避免幼儿等待时间过长，教师要带领其他幼儿做适宜活动或自主活动），还可以幼儿随时有便随时去。（一定不要让孩子憋尿，但孩子们容易一个有，大家都要去，怎么办？声音、眼神、暗示、轮流等）（2）学习自己提裤子。（托小幼儿大便老师要帮助擦屁股）

*进餐

（1）可以给幼儿分组，建立值日生制度。每天请当天值日生来协助老师，锻炼能力自信心。（数量对应、指南——一日生活皆包含教育）

（2）教师用积极、活泼趣味的语言介绍食谱，吸引孩子进餐兴趣。（孩子大些可自己介绍）

幼儿按顺序上桌用餐。（习惯培养：不汤泡饭、尽量不掉饭粒，掉了不要放嘴里，扔指定地点。

（4）用完餐自己送餐具，轻轻放桶里，有剩的饭菜倒指定地方。（5）用餐后，取自己的口杯接水漱口。（6）安静阅读（自主活动）、饭后散步。*午睡

（1）学习自己拉小袖口，脱罩衣。找到自己床位置，小鞋子不乱扔。

（2）午睡时不趴着，右侧卧或平躺。

（3）幼儿入睡前老师讲轻柔故事（情节不要激烈的），把每个孩子巡视、检查到，盖被子的情况，是否带东西上床，自己鞋子摆放，躺的姿势等，前半小时巡回，然后随时关注，20分钟——半小时巡视一次，（孩子容易把头绳、被子上的线等缠手上，很短时间内容易坏死，所以随时检查，还有的孩子会有摩擦阴部的情况，让他把手放在被子外面，建议家长给孩子穿宽松棉线衣服。孩子小，容易睡时发烧，随时观察呼吸声、脸色等）（4）午睡结束，轻柔唤醒，协助穿鞋和罩衣，（指导为主，逐渐过渡到孩子自己的做）*户外活动

（1）教师查看运动场平坦安全，运动器械安全。

（2）体育活动前，查看孩子的服装、鞋子（衣服有带的危险，鞋子是否合脚）（3）根据孩子的年龄和运动能力，调整运动幅度和内容。

（4）教会孩子基本的自我保护方法：不推不挤，摔倒用手撑地，玩滑梯排队。*离园：

（1）热情接待家长，及时向家长反映幼儿在园的生活、身体、活动等方面的情况。（1）注意均衡，一段时间内每位家长都能接收到反馈。不遗漏。（2）有错误的孩子，谈话角度不是告状，3位教师分好工。

（2）教师准备好第二天的物质材料，三位老师做好一日工作的简短沟通，准备好第二天的教学内容。小贴士：

1、准备多些游戏、歌曲、律动、手指游戏，并熟练。（孩子一哭、就容易忘）

2、要能接受家长的误会，不急于争辩。

3、无论孩子怎样哭闹，我们要开心、积极、阳光，不要让孩子背手。

4、孩子的物品容易丢失和拿错，一定多留心，注意观察。

5、每个活动讲简短清晰的要求，让孩子知道如何做。学说孩子听懂的话。

幼儿园要求：

（1）本次学习目的是普及一日带班流程和基本的注意事项，具体工作起来还有很多内容要自己揣摩、学习，反思，学习方式：自学、小组交流和全体教研，希望大家多积累自己的好方法。

新教师入职培训计划 篇2

一、培训内容要吸引眼球

1.在园所文化上加强解释 ,增强认同感 。

每所学校都有自己的校园文化,都有自己的办园历史(新园除外)、办园宗旨、办园理念。新教师刚踏进幼儿园的时候对园所文化是不了解的,但对整个集体是充满好奇和期待的,这时,应该及时将园所文化详细地解释给幼儿,让他们明白自己即将融入的这个地方到底是个怎样的集体, 它将向哪个方向发展? 帮助他们认同并归一到集体文化氛围中,帮助他们尽快消除陌生感、尽快融入集体。如果新教师刚进园时对幼儿园一无所知,则很可能很茫然,很容易失去方向。

2.在基本技能上加强指导 ,提高规范性 。

由于新教师来自不同专业院校, 有的院校注重理论知识,有的院校注重教育技能,导致新教师间的差距非常大,有的新教师连在园实习期都没有,即使有的新教师专业理论、专业技能都不错,但没有组织一日活动的基本规范,因此新教师一旦上岗独立带班就会出现许多问题。这是他们最需要帮助的时候,幼儿园应该手把手、面对面地帮助他们知道一日活动到底应该怎么组织、怎么开展。首先应该反复按照一日活动作息时间和活动安排进行讲解和指导, 其次在新教师带班时应该多到现场给予帮助,使他们在短时间内明确一日活动的基本组织策略、教育教学常规,帮助他们奠定一日活动的基础,从而逐渐优化。

3.在师德师风上加强示范 ,提高自觉性 。

新教师绝大多数是“90后”,从他们喜欢捧着手机边吃饭边玩网游就知道他们这一代时间观念不强、任务意识薄弱,他们追求休闲、渴望放松,很多传统在其身上已经消失殆尽。而且他们以自我为中心,具有自我认可的价值观,不太在意他人对自己的看法,如果以“60后”、“70后”的标准要求他们讲奉献、加班加点工作,他们就会觉得太辛苦。选择幼教这一职业,在当前形势下必须要求教师为幼儿园、为自身发展努力,经常出现加班加点工作的情况。这时,不能一味说教,甚至批评,更多地应该以身边教师的形象给予正面影响, 通过优秀教师的教育行为使他们对自己的职业更感兴趣, 以兴趣驱动他们自觉为自己的事业努力。

小X就是一个典型的“90后”新教师,我行我素、缺乏基本教育教学技能、时间观念差、任务意识薄弱,经常不能按时完成工作任务,对于别人的意见属于“虚心接受,屡教不改”一类。发现问题后,除了和她谈心交流外,园长还和她的家长取得了联系,将她在幼儿园的情况进行了说明,希望得到家长的督促,同时及时更换了配班老师,安排工作态度、工作表现积极向上的教师带领她;平时业务园长经常单独为她讲解、分析教育教学行为,帮助她提高基本技能。一段时间后,小X有了质的变化,虽然还不能很出色完成任务,但她的进步是有目共睹的。

二、培训方式应互动参与

新教师刚走出学校,离开院校教师的说教,如果踏上工作岗位后还要经常接受说教式、讲座式的培训,他们就会觉得空洞、枯燥,应采用易引起他们参与兴趣的培训方式。

1.参与式模式激发兴趣 。

传统幼儿园集体培训大多采用讲座、报告、听课研讨的模式进行,新教师对新鲜事物感兴趣,可以利用现在流行的“参与式培训”对新教师进行培训。所谓“参与式培训”,即培训者创造轻松愉快的学习环境,运用视觉、听觉等多种工具,引导学员思考,参与监测学习过程,具有开放性、趣味性、操作性、创新性等特点。参与式培训特别重视培训过程,因为过程本身能引起参与者思变, 思变能改变他们的知觉及为采取行动做的准备。培训者培训中鼓励参与者积极参与,本身有助于他们树立自尊和自信,树立改革信心,进而采取行动改变现状。幼儿园不妨采用这种新型模式尝试对新教师进行培训, 说不定会达到意想不到的效果。如在“一日活动常规”培训中,可以让新教师们扮演角色反映日常工作中的情景,在快乐的模仿、笑谈中加深培训印象,达到培训目的。

2.一对一的方式便于指导 。

许多幼儿园在新教师踏上工作岗位后会安排一个有经验的教师作为“师傅”,进行一对一帮教培养,这样的方式实际上是非常有效的。新教师有问题时目标明确地请教师傅,师傅带班时新教师可以有目的地观摩, 新教师带班时师傅可以直接给予指导。当然,选择“师傅老师”时,一定要挑选经验丰富、愿意引领的教师,否则只会适得其反,不但没有引导好新教师,反而误导他们。

如小A老师,刚进幼儿园时年轻活泼、好学好问,可由于新教师太多、老教师太少,领导认为她能力强就安排了一名相对来说工作能力不是非常出色的老教师担任。半年后发现小A做事和这名老教师非常相像,不再手脚麻利,反而瞻前顾后、拖拖拉拉,和先前感觉完全不同了。园领导明白问题出在哪里,及时换了师傅,既减轻了那名老教师的负担,又避免了小A进一步“迷失”自己。

3.以多反馈的形式加以督促 。

近年来新教师急剧增多引起了教育部门的关注,因此,教育局加强新教师入职培训工作,有的是集体培训,有的是分组培训 ;有的是职 业道德培 训 ,有的是技 能技巧培 训 ,很多培训活动具有典型性和代表性, 对新教师有切实的指导意义。幼儿园应配合教育局督促新教师认真参加这样的培训活动,可以在他们参加培训之前交代要求:回园后向大家反馈培训信息。这样,新教师在培训时就会更认真地参与,而不会“讲 悄悄话”、玩 手机。特 别对于一 些公开课 展示活动,让他们反馈后谈谈对活动的看法,无形中对他们进行第二次培训 ,帮助他们 从他人活 动中吸取 经验、教训 ,提高教学能力。

三、培训时间应灵活机动

幼儿园一般安排固定培训时间对新教师进行培训, 事实上,对于新教师而言要培训的内容实在太多,有的问题当场发现就可进行现场指导式培训, 有时培训者只要带着新教师在园内转一圈就能给新教师进行一次现场培训。园本化的新教师培训不应该拘泥于固定时间、固定地点,而应该培养随时随地都能进行“培训”的培训思维,灵活机动地为新教师开展培训,这样反而能发现问题及时培训、及时解决。

新教师入职培训计划 篇3

关键词：新入职教师；校本培训模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-168-021

导师带徒、徒弟拜师是中小学对新入职教师的一种惯常的培训方式，与其它培训方式相比，它更直接、更具体，可操作性也更强，为此，“师带徒”作为青年教师成长的有效途径被广大中小学广泛应用。然而，随着信息化时代的到来，随着新生代教师走出校门，踏上工作，传统的口授身传的培训模式受到了巨大的挑战。优化新入职教师的校本培训模式成为中学青年教师快速成长的当务之急。

一、导师带徒的困惑

新教师职业社会化和引导的研究表明，教师最初的经历对其教学生涯的影响最大，并且在适应期内遇到的观点和价值观会内化并贯穿在教育工作者的整个生涯中，为此，各个学校为满足新入职教师对职业发展的需要，往往指派一个经验丰富的老师担任指导工作，通过导师带徒的培训模式促进新教师的成长。其理论基础就是，新教师能够在观察指导教师和被指导教师观察的过程中获得大量的信息，而且自己的成长能从经验丰富的指导教师那里得到及时反馈。

调查发现，多数新教师在指导教师的指导下能较快地适应学校工作和生活，摘要在听评课活动中成长，在教育、教学实践中反思提高，逐步完成角色转换。然而，我们也发现不少新入职的教师在初步熟悉工作环境后对这种模式产生质疑，甚至不屑一顾。单一的模式在一定程度上影响了教师成长的速度和质量。概括起来，师带徒主要存在以下问题：

问题一：高密度培训出现消化不良

刚毕业的大学生满怀着对新生活的期盼，走进可能相处一生的工作场所，接踵而来的就是省市校级的各种培训，教育政策、教育法规、职业道德、教师素养，学校制度、教学技能、班级管理等等，高密度、高强度的培训，理论、框架式的指导，往往让新入职的教师有一种隔靴搔痒的感觉，甚至会有一种无所适从的茫然。

问题二：管理失控造成成长失衡

多数学校，新入职教师在培训时拜过师父，领过教材，认了班级就走马上任，自然就成为一名“准教师”，说是“准”，是因为他们要经过一年的实习期，合格后才成为真正的教师。实际上他们背着实习的名义，干的是正式教师的工作：一般是满工作量的课，甚至是超工作量的课，外加班主任或其它兼职。这样，“徒弟上课前必须听师父的课，师父必须对徒弟的教学设计进行指导”的要求就形同虚设，光是班级管理就让他们焦头烂额了，哪还有时间天天听课呢？开始提要求，结束写总结，中间成长就靠自己。

问题三：跟进性培训的无序状态形成了新入职教师的发展不均

入职的头三年，是一个教师教学生涯的关键时期。他们在接受完通识培训后，往往是跟着感觉走：指导教师是这样教的，或者他上学时的老师是这样做的。凭着他人的经验走进课堂，去架构自己的经验，至于教材如何把握、课堂如何驾驭等教学技能是很少有针对性的跟进培训的。所以，当理论走近实践，他人经验遇上现实问题时就出现了同一个教师的不同的成长和不同教师的发展不均的问题。

二、新入职教师培训途径探索

怎样培训才能使新入职教师迅速成为一名合格的教师呢？换句话说，如何提升培训的效度呢？一般说来，国内外通用的不外是三种培训形式：集中培训、校本培训、个人研修。

我认为，对于新进教师最有效的培训方式就是立足学科教研组而开展的校本培训。为此，要进一步优化师带徒培训模式，在此基础上多渠道、多层面适时开展培训，从而形成立体式、互动式培训模式。

1、愿景激励 裹挟式培训

卡尔·格里克曾经使用集体性自治（collective autonomy）这一术语来描绘教师的行为方式。他说，集体性这一术语指的是一个学校的教师对学校发展并追求共同愿景的承诺。①倘若教研组内的每一个成员都能自觉地参与教研组文化建设，培育教师团队成长的民主的、合作的教研文化，形成良好的研究氛围，达成共同的愿景，那么，新教师就会在这个文化场中不自觉的受到影响，实现裹挟式发展，丛林式成长，就如同一个新生婴儿，有了大家的呵护，想不好好长大都不可能。

教师育人技能的培训依托学校政教部门、年级组来进行，政教处可对新教师进行集中培训，重在管理文化、班级管理制度及学校要求，而年级可指派经验丰富的班主任进行适时指导，比如如何建立班级纪班规，如何开好班会，如何做好学困生的转化等等。调查发现，每年新进教师会有三分之一或二分之一的教师入职就担任班主任工作。担任班主任工作的老师一般都会比同期入校者表现出色，更容易受到师生的认可。究其原因，恐怕是担任班主任和学生朝夕相处，从而有了较强的职业认同感，有强烈了的使命感和责任感。共同愿景，特别是有内在深度的愿景，确实能够激发人们的热望和抱负。

2、同行指导 小组互助

为避免“一师一徒”式师带徒培训的弊端，可采用“一徒多师”集体培养的培训形式，说白了就是，把新进教师交给教研组（备课组），而教研组长或备课组长做为新教师专业成长的第一责任人，责任人可以集全组之力全方位适时培养，培训形式可灵活多变，新教师可在集体备课时主动请教，也可以是“师父们”随时因势利导，培训内容可以是教材的理解，课堂的把握，也可以是班级管理，或者是师生关系的处理。这样，师带徒从过去的契约式培训逐步转向以受训主体有效成长为主的小组集体式培养。彼得·圣吉在《第五项修炼》中说，把愿景和清晰的现实图像并列在一起，就产生了所谓的“创造性张力”，一个人要实现自我超越，学习在生活中如何不断生发和保持创造性张力。（下接第169页）

（上接第168页）3、个人反思 主动融入

培训范式的改进只是为新进教师的专业成长创造了条件，教师自我学习与提高的内在动力是新教师快速成长的前提。从长远的角度看，长时间的维持指导与被指导、培训与受训的关系是很难的，所以原来师带徒1-3年的周期值得商榷。美国教育学家理查德·萨格为新教师有效成长给出了一个发展性策略，即新进教师要利用自身优势主动参与到小组的合作性探究方面，这样他才有可能在较短的时间内完成角色互换。

三、新入职教师培训模式的再思考

1、要把准新教师成长的真正需求

新教师的培训必须立足于受训者自身的需要，要多关注他们在课堂教学技能、师生关系的处理等方面的培训。从新教师个人职业规划看来，绝大多数老师把站稳讲台，做一名合格的学科教师当做入职三年内的首要发展目标，为此，备课组、教研组就备、讲、辅、批、考、评诸环节要有计划地进行指导培训，做中学，学中做。

2、对新教师的培训要重视生成性，关注差异性

对新教师进行教学方法和教学技能的培训时，要重视基于情景的实践性知识的传授。

鉴于实践性知识比较零碎，同行指导时一定要重视生成性培训，顾及需求者的差异性，从而提高培训的针对性。日本有些地方的研修式培训规定，新教师在指导教师的指导下，在教课、担任班主任的同时，要学习研究制订教学计划、编写教案，研究教材以及学习研究如何管理班级、如何进行道德指导和保健安全指导等，以此来培养新教师的任教的使命感，获取广博知识，提高他们的教育教学的实践能力。

3、立足学科教研（备课）组，实施教师培训

教研活动其实就是教师实践知识的培训，为此，学科教研组要通过教研活动的组织和策划，以课例为载体，通过听评课、观课议课等形式对新教师的课堂教学技能给以全方位的指导；以活动为抓手，在说课大赛、说课标说教材、同课异构等活动中让新教师赛中培，以赛代培，快速成长。总之，要通过多样化教研活动来提高活动的针对性、参与性、生成性和实践指导性，把教研组建设成建设专业成长的乐园，校本培训的基地。

参考文献：

[1] 《行动研究与学校发展》美Richard Sagora著.卢立涛等审校

[2] 《第五项修炼》彼得·圣吉.中信出版社

[3] 《校本研修的实践嬗变》张 丰.浙江教育出版社

新教师入职培训总结 篇4

新教师入职培训总结1

20xx年XX月XX和XX日，我参加了黄骅市教师进修学校组织的新教师入职培训，参加培训的大约有180人。在两天的时间里，我们听取了邓淑云老师的《做个幸福快乐的班主任》、张荣华老师的《做智慧型的老师》、张青敏老师的《信息技术在课堂教学中的应用》、吕维智校长的《教师激情成长四重奏》等。这些学习都使我对教师这个职业的内涵有了更深刻的了解。几位领导的讲话也为我将来的工作指明了方向，使我明白教师这个职业是神圣的，使我受益匪浅。面对我们这些刚刚上岗的新教师，领导为我们考虑的非常周全。从教师管理工作到深入课堂教学，从先进教学设备的应用到培养老师专业成长，真是面面俱到。能够让我们树立师德师范，迈好这第一步。下面就学习内容谈一些自己的心得体会：

吕维智校长的讲座真是太生动了，我只觉得时间过得太快了，什么时候才能再听听吕校长的讲座。我们要把工作当作游戏来玩，把学习当作游戏来玩。把教学当作高级游戏，增加教学内容的趣味性，才能调动所有学生的积极性，尤其是学困生的积极性。我们班就有这样的情况，有几个学困生，平时上课的时候感觉他人在教室，心早飞到游乐场，留的作业错题比较多，老师讲解完也不知道怎么改。在今后的教学中，我要争取将课堂变成游戏课堂，以释放学生的激情，使学生在游戏中学，以提高学习兴趣。作为班主任，应展示激情;悦人悦己，以永葆激情。人在激情的支配下，才能调动身心巨大的潜力，也可促进我们的身体健康。在工作中，我们要做个快乐人。“听不出好好歹话的快乐人，这就是难得糊涂!”面对流言蜚语我们要一笑了之。作为老师，喜欢学生是我们神圣的选择。我们要执著，一心一意爱自己选择的事，一心一意爱自己选择的人。

短短的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我未来教学生涯中一次难忘的学习交流。让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，我们要在教学的道路上充分享受游戏的乐趣，我们必须要创新、创新、再创新。自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

二天的培训是短暂而有效的，在这二天中我集中领略的教学是一门艺术，是一份神圣的工作。我需要在以后的工作中不断地向老教师，优秀教师，同事们学习交流，提高素质，完善自己，希望自己早日成长为优秀的教师，为祖国培养更多的栋梁。

新教师入职培训总结2

这次培训是在县教育局的高度重视下进行的，荟萃了教育领域的各路精英，使我获益匪浅。具体来讲，我的体会有以下几点：

第一，树立教育工作者的责任意识。振兴教育是国家崛起的重要原因，我们身在一线的老师要深刻理解和践行党的教育方针，办人们满意的教育。虽然我们在高考等方面存在一些问题，但党和政府一直到在努力让教育事业发展的更好。所以，新入职的教师应该从我做起，全面培养学生的能力和情感、价值观，把祖国的未来教育好。 第二，现在的学生与以前明显不同了。我们的特级教师老师告诉我们，如今学生在课堂上表现很活跃，爱发言，不时说出精彩的语言。同时，学生搜集与处理信息的能力、交流和表达能力、质疑创新能力提高了。总之，学生的综合素质提高了。所以，我们要计划好“给学生什么，不给学生什么”，处理好学生自主学习和老师教授的关系，加强学生提出问题、解决问题的自主学习能力。为此，教师要注意专业知识的积累，使自己由经验型向科研型转化，旁征博引，涉猎广泛，增强个人的魅力。 第三，现在的教师与以前明显不同了。我们秦一中的优秀班主任李老师告诉我们，教师在做学生工作时一定要有细心，尊重孩子的自尊心，平等对待学生。在做学生工作时，尤其不能怕麻烦，怕担心费力。当然，在与同学们交心做朋友的同时，我们也不能一味地迁就他们，当他们犯错误时我们必须纠正，惩罚是完全必要的。

同时，教师不再仅仅是知识解释者，课程忠实的执行者，而且是与学生一起共同构建课堂的合作者。在此指导下，教学活动不再是忠实地讲授课程的死板过程，更是创新与开发课程的过程。所以，教师要以教材为依据，充分开发、利用各种教学资源。 第四，现在的教学与以前明显不同了。我们的特级教师老师告诉我们，教学过程不能只有知识的传授，还要关心学生是怎么学会的，他们在学习过程中有什么体验。注意发挥学生的主动性，让学生通过自己的阅读、探究、思考、质疑和创新等过程来获得知识，使结论和过程紧密结合起来，使他们的知识和能力共同发展。此外，还要关注学生的情感体验，努力使课堂教学过程成为学生培养高尚的道德生活和正确的人生观、价值观的过程。

对于授课过程，蒋老师建议说，导入时要体现一个“趣”字，授课时要体现一个“实”字，练习时要体现一个“精”字，总结时要体现一个“活”字。

第五，善于鼓励学生，以人为本。昌黎一中的特级教师刘老师告诉我们，融洽的师生关系可以有效的提高学生的学习效率。老师要善于发现学生的美，及时表扬，坚持表扬。同时，老师也要注意表扬的艺术，注意策略，如表扬要有针对性，不能泛泛而谈；神态要正式严肃，不能嘻嘻哈哈。

第六，备课要充分。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材。”备课的内容有很多，新世纪高中的马老师重点向我们强调背学情的重要性，因为了解学生的原来的学习情况及心理素质是我们开展教学活动的基础。这样的教学才会有针对性，富有效率，赢得学生的掌声。

第七，锻炼说课能力。新世纪高中的杨老师告诉我们，说课在备课与讲课之间起着重要的连接作用，他可以促进教师教法的改进，教育理念的更新。说课大致可以分为，课前说课和课后说课两种，前者强调教学设计，属于设想，而后者则强调课后反思及调整，以利于今后工作的进步。杨校长还请几位老师给我们做了示范，从中我们学到了不少富有实效的知识与技巧。

第八，坚持写教学反思或随笔，教师之间应经常在一起讨论教学过程中遇到的问题，互相帮助，共同成长。新世纪高中的马老师告诉我们，教师的成长有赖于经验与反思的综合作用。只有在反思中，我们才能不断总结经验教训，取得进步。反思的形式是多种多样的，可以是正式的文字也可以是随手耳机的杂谈，也可以是较为典型的案例，不一而足。

第九，坚持不懈地抓好校园安全。教育局安全科的韩科长告诉我们，保障学生的安全是个十分重要的工作，要注意学生的交通安全、食品安全、网络安全，注意用电防火等。为了做到保障有力，每一位老师在今后的工作中都要有高度的责任意识，时刻宣传安全常识，定期检查安全设施，加强安全培训工作。

第十，培养自身良好的心理素质。秦皇岛广播电视大学副教授胡老师告诉我们，教师要正确的面对职场压力，注意用正确、适当的方法缓解压力，如经常对自己笑一笑，保持幽默感，善于和朋友倾诉，等等。同时，胡老师告诉我们，适当的压力对我们是有益的。我们可以化压力为动力，使我们的事业取得更大的进步。

第十一，加强对教育科学的研究。开发区教育局的申书记和北戴河教研服务中心的杨老师告诉我们，教育科研工作有助于提高我们对学生和教材的认识，进而有利于提高我们的教学水平。申书记向我们介绍了教育科研的方法及一般过程，并特别提醒我

们注意各种方法中的注意事项，及科研论文写作中应注意的问题，如文献的引用。杨老师则提醒我们不要陷入跟风追潮、穿凿附会、刻意求新、贪大求全的误区，提醒我们要有问题意识。

第十二，注意教师形象。海港区教师进修学校的范老师告诉我们，教师要为人师表，所以在穿着、语言及行为上都应该为学生树立榜样，讲普通话写规范字，着装要朴素大方，说话干脆利落。这些都是我们在平常生活中所应该注意的。

总之，教师是一个神圣的、高尚的职业，备受社会的期待和关注。为此，我们要热爱本职工作，以高度的责任感和使命感努力将我们的工作做好，用心用脑做教师，忠诚于党的教育事业。

新教师入职培训总结3

时间如流水，过得飞快，一眨眼，为期一年的新教师培训已经接近尾声。一年，说长不长，说短不短，一次又一次的讲座，一次又一次的活动，在这段培训的日子里，让我对教师这个职业有了更加深入的认识与了解，受益匪浅。总结下来就是：勤于学习、善于创造、甘于奉献！

勤于学习

初为人师，那种兴奋之情很难用言语来表达，一切尽在不言中。什么都是新的，新的环境，新的同事，新的幼儿，自己也像孩子们一样非常的好奇，迫不及待地想要一探究竟。

但是，对于一名初出茅庐的新教师来说，最缺乏的就是工作经验，没有管理班级的能力、没有设计与组织活动的能力等等。而这些正是自己在大学生活中所学不到的，也是从来未遇到过的，那该怎么办呢？最重要的就是学习。学生的生涯虽然结束了，但是学习是无止境的。所谓“活到老，学到老”，而现在的我更需要不断地学习。人生的另一个学习的阶段才刚刚起步，刚刚起航。

第一，向书本学习。在大学里的时候，我们学习的都是纯理论的知识。而现在呢，学习的则是另一个层面的知识，更多的则是解决实际问题的，和自己专业有关的一些专门的幼儿园的书籍。比如《指南》、《纲要》、二期课改的新教材等等许许多多的书籍。让我能够更加快地融入到自己的工作中，去设计和组织出好的活动，好的游戏，顺利地开展幼儿园的一日活动，更好地去为幼儿、为家长服务。

第二，向实践学习。作为一名新教师，起初，对于幼儿园的一切都一无所知。不知道来到幼儿园要干些什么，接下来又要做些什么……因此，就需要自己在实践中探索和研究。经常去请教自己的搭班、师父、同事以及领导等你所能从他们身上获得学习的对象，不断地请教、观察和实践，从而获得经验的.积累。

第三，向名师学习。每一次的培训，我们都非常荣幸地能够听到一些名师来给我们做报告、开展活动，给予我们建议以及寄予我们期望。而每次的活动结束，总能带给我很大的震撼以及感动，比如观摩人乐幼儿园的半日活动，在听完了张勤园长的活动和她的讲座之后，深深地明白：成长需要团队，成长更靠自己！而对于她所说的“忆昨天、思今天、想明天”，最为新教师的我的的确确应该要好好地想一想和去做一做的。

学习是进步的根基。最为青年，我们正是处在学习的关键时期，所以我要珍惜大好时光，发愤学习、刻苦钻研，打牢人生成长进步的根基。掌握丰富的知识，技能和本领，树立坚定的信念和远大的目标，更好地为我所从事的工作所服务。

善于创造

幼儿园的生活是五彩缤纷，绚丽多彩的。它紧跟时代的步伐前进，需要不断的创新。我想这是每个幼儿园新教师在踏上自己的工作岗位上之后都能够产生的共鸣，也都是有所经历和亲身体验的。比如即将要举行地世博会。每个幼儿园都需要开展各种各样与世博有关的活动，让幼儿能够了解世博、参与世博，与时俱进。而教师则需要的是去创设一个这样的环境以及给予孩子这方面的一些知识，通过自己的创造来帮助孩子能更真切、及时地了解和参与。这也是专家在培训的时候寄予我们新教师的期望。青年时期是最富有生命力和创造力的时期，要勇于创造、善于创造、不断创造。

甘于奉献

都说教师是“园丁”，是教育者，任重而道远。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

作为一名教师，奉献是你报答自己祖国的最好的方式。把你自己的所有一切教给下一代，教给祖国未来的建设者，让我们的祖国能够发展的更加辉煌和灿烂！

奉献是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事业的前提。向我们的前辈学习，向我们身边的同事学习，以及向广大为社会做出贡献的人学习。虽然现在的我刚踏上社会，但我会用自己的实际行动来证明，奉献出自己的绵薄之力。

以上就是我在这一年来培训的小结，我会继续努力，创造出无悔的青春、永恒的青春！

新教师入职培训总结4

人生的美丽在于拥有激情，没有激情的人生是平凡无趣的，只有当我们生活有了激情，我们的生活才会精彩纷呈。激情是一个人成功的基点，只要拥有激情，就会不断拼搏，不断前进，哪怕跌倒无数次，也会站起来再接再厉，就算最终失败了也无怨无悔，因为我们已经挥洒过激情和汗水。激情是吹动船帆的风，没有风船就不能行驶;激情是火箭的推进剂，没有推进剂，火箭就难以飞向蓝天。生活告诉我们，灵感可以催生不朽的艺术，激情能够创造不凡的业绩;缺乏激情，疲沓涣散，很可能一事无成。因此，我们对待工作必须始终保持高昂的激情，有了激情，工作才能轰轰烈烈地进行。

感叹着!光阴似箭，花蓓年华已匆匆而过，面临着将是人生最美妙的时光—青春年华。一听到这词，我就感觉到活泼、奋斗、成长的气息。没错，在人生最美妙的时光里，在最富有意义的实习中，一切都充满了激情，充满了奋斗，充满了成长的气息。尤其是在听完吕维智吕老师的深刻解说之后，我对激情这个词有了更加深入的认识。吕老师在教师激情成长四重奏中解释道：一要创设和谐，点燃激情，二要游戏课堂，释放激情，三要做班主任，展示激情，四要悦人悦己，永葆激情，并且他对每一点都举了特别鲜明的例子加以解说，让我记忆深刻。而且，激情是一种强烈的情感表现形式，激情不仅帮我们远离倦怠，助我们减少冲动，还能促我们身体健康，所以作为一名年轻的教师，我们所教授的课，必须是充满激情的。

美国作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”成功的事业需要全身心地投入，而全身心地投入，则需要依靠发自内心的激情。对成功而言，热忱或激情是必不可少的。所以对教育事业，对我所从事的行业，对我教的所有的学生，我充满了热忱，充满了激情。因为我明白，只有我的激情感染了学生，学生对这节课产生了浓厚的兴趣，那这节课算是成功了一半了，再加上系统知识的讲解，那么这节课就非常完美了。激情课堂的舞台，将等待满怀激情的我们去表演，去呈现，激情，不是一句空话，不是随感而发，更不是一时兴起，它是开拓者，勇者的好帮手，它如一股振奋的力量，在人们疲惫时，振奋人心，那么，让我们用激情震撼学生们的心灵吧!

有一个作者在他的文章中是这样写道：“我不希望自己的人生，是一支没有温度，单调而又乏味的抛物线，被规划着轨迹。”我非常认同作者的这句话。我也不希望我自己的人生是一支没有温度，单调而又乏味的抛物线。我更愿它是崎岖不平的山路，或是波涛汹涌的大海，而不是平静的湖泊。在青春年华的岁月里，将是充满希望、充满激情、充满奋斗的岁月。激情燃烧的岁月已经来临，这让我们怦然心动，带着这份激情去改变自己，去改变自己想改变的一切。既然不相信命运的安排，就要敢于把命运发来的险球扣回去;既然不相信自己注定平庸，就要试着把自己投入到铸就辉煌的惊心动魄中;既然不相信自己在教学事业中一成不变，就要努力用激情燃烧课堂，感染生命。

激情不仅仅是一种信仰，它还是行动的证明，让我们在课堂中绽放激情，焕发青春的魅力，释放自信的光芒!

新教师入职培训总结5

20xx年8月份，我通过考试成为了通渭县马营中学的一名历史教师。为了让新教师进一步了解教育教学改革动态，了解学校的工作环境，做一个好的工作定位，今年，定西市教育局特意为新教师进行为期五天（1。16—1。20）的的集中培训，虽少了寒假的休息时间，但是却获得了更多的知识。

首先要感谢这个时间段认真职教的老师。以前我学习了不少理论知识，但在学生前，似乎这些理论显得苍白无力，因此我需要花更多的时间去思索去适应。而这次培训是非常贴切的，非常及时的。此时我已经在教学中积累了一些经验，也遇到了不少问题，培训正是解决了这些问题，也让我更好地理解教育教学工作。

其次是培训的内容，让我受益匪浅。这些内容以教育理论为基础，从教师心理健康、职业发展以班级、学生管理等方面为我们进行了指导，也就是涵盖了一名新教师成长所需要的全部知识。在培训指导过程中，以案例为基础非常实际地帮助我们解决了很多问题。

一、理解教师职业，提升自我素养

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作

培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位专家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

通过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，尤其是德育方面，让我深刻地意识到要做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。

三、正确的职业规划

培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚步入教师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

在培训课上，老师告诉我们要取得高水平成就的心理条件包括：对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情，不可阻止的自发的学习行为，强烈的成长动机，孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神，独立性、创造性和求新求异性，反潮流精神。这本来是指导我如何引导学生的，但此刻这对于我的成长同样有着启迪：要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

四、我的行动指南

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南针。

1、终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3、热爱学生，不管学生做了什么，你都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是爱他们的。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

4、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。

新教师入职培训总结6

学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。我通过校本培训获得的几个方面的体会：

一、在教学活动中，学生才是主人

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与”。但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

二、在教学活动中，教师要善于评价

在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。（如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”）大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中健康成长，我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

三、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

四、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

新教师入职培训总结 篇5

首先是李局长的语重心长的讲话。李局长给我们新教师提出了三点要求，也是建议：第一，珍惜机会，谦虚学习，努力工作。在就业形势严峻的现代社会，我们能够谋得教师这份光荣而神圣的职业是值得庆幸的，更是应该好好珍惜的，要珍惜这个机会，珍惜这份工作。作为新教师，我们该学习的东西还很多，因此，我们要谦虚的向老教师请教，更要经常和青年教师的导师沟通，将自己的青春和热情奉献给教师这个神圣的职业。第二，认清形势，认清自我，完善自我。教育是与时俱进的，新教师更要有一种与时俱进的精神，认清自己的优势和不足，不妄自菲薄，更不能骄傲自负，争取在不断弥补自己的不足的同时，继续发扬自己的优点。第三，笃学求精，励精图治。教师之所以为师，渊博的学识是必不可少的，因此，作为新教师的我们，必须认真学习，学习别人的宝贵经验，学习自己不懂的知识，不断提高处理教育教学问题的能力，力求在教学和科研上有所建树。

接下来是魏超群老师简短但却颇为实在的讲话，他说，教师的第一任务就是认真备课，努力上好每一堂课。在浑南一中如此优越的教学环境中，我们新教师一定要善于利用已有的设备资源，在魏老师和雷校长的带领下，努力做好自己的本职工作，争取发展出具有自己教育教学特色的教学形式。

最后是雷校长全权给我们做新教师的入职培训工作，雷校长给我们讲了浑南一中的办学理念，办学特色、浑南一中建校以来的大事件、浑南一中的教师职责等，这些内容是我们能真正融入倒一中教师大集体不得不知的，从雷校长的讲话中，我们能感受到校长对我们的欢迎、更能感受到校长对我们的殷切期盼，于是，我心中默默地在表决心我，一定不能辜负学生，不能辜负校长，不能辜负教师这份责任!

通过今天的培训，我对一中有了更多的了解，但最深刻的印象就是两个字全新。真的如校长所说，这里不仅校园是新建的，学生是新招来，就连这里的所谓的老教师也大多是刚刚毕业或毕业不久的。开始，我对自己以后的工作有一种胆怯，因为，没有太多至少在年龄上称之为老教师的人在前面引导或在旁边指教，我总会觉得没有方向感。但是，现在我不这样认为了。想一想去年来的老师，他们又有谁的引导和指教呢?答案是没有，可是他们的工作不是一样的做得非常成功吗?轮到了我们，又有什么理由做不好呢?而且，我们要比去年来的老师幸运，因为，我们至少还有他们可以去请教。另外，我觉得，没有既定的模式或别人现成的教育教学形式作为参考，我们更有发挥和创造的空间，因此，我们要争取在自己的实际教学工作中，发展出适合学生的、学校的、自己的教育教学特色。

在以后的工作中，我一定要本着教学工作无小事的原则，认真备课，上好没一节课。每天都要满怀激情，尤其是站在讲台上的时候，一定要能够用自己的热情来感染学生带动学生，真正的做到让学生在快乐中学习，在学习中成长。同时，我要认真做好信息技术的教研工作，认真钻研教材，争取在信息技术课上将信息技术的强大功能发挥到出来，真正的实现教学效果的优化。

新教师入职培训感言 篇6

首先上场的是黄小松校长，他给我们带来开学第一课。在这一课中，黄老师教导我们身为一名教师，不但要注意个人形象，还要关注自身的内在修养，多阅读专业书籍，在教书育人的同时也别忘记自身的学习，做一名“有道德情操、有仁爱之心、有理想信念、扎实学习”的四有教师。而后的礼仪教师也帮助我们了解了一些平时不太能注意到的礼仪事项。

其次便是让我印象最深刻的邱艳萍老师。她不仅多才多艺，课还讲得特别引人入胜，牢牢地吸引住了我的目光。邱老师分享的案例也特别暖心，让我感受到了一名好的教师对于学生来说，可能就是一盏指路明灯——在他们困惑迷茫时，指引他们前进的方向。邱老师有着丰富的班级管理经验，她的分享给身为新手教师兼班主任的我指明了工作方向，带来了信心。曾在二小工作过多年的钟老师很优秀，她有着丰富的教学经验和写作经验。在她的分享中，我感受到了一名教师的不易，也体会到了一名教师的自豪感和幸福感。几位教师都提到过一个词：记录。他们教导我们：身为教师要学会反思，要记录教学生涯中的点滴，这将是我们未来宝贵的财富。在培训的后期是教学观摩课，数学教师的课堂环环相扣，时间节点把握的恰到好处。在教学实例中，我更加直观的看到了要上好一堂课实属不易，这需要教师优化设计、不断磨课改进。

最后上场的是潘老师和黄老师。潘老师循循善诱，在教学过程中一直引导学生在发现中学习并探索新知。黄老师的课堂非常生动形象，在教授新知的同时还科普了相关知识并进行了素质教育，起到了非常好的借鉴作用。

浅谈新幼儿教师的入职焦虑 篇7

一、概念界定

1.新幼儿教师界定

本文新幼儿教师的概念是指, 作为刚踏入幼儿园从事幼教事业的大学本专科毕业生, 他们有着学前教育的背景, 在所任教幼儿园中担任一般的教学工作。他们是缺乏足够教育教学经验, 教学行为不够成熟, 还处于初期阶段, 从事幼儿教育教学不足三年的教师, 被称为新幼儿教师[1]。

2.入职焦虑界定

本文研究的新幼儿教师的入职焦虑指的是, 作为一名刚毕业的幼儿教师, 在从事幼儿教师工作时, 由于处在一个新的工作环境, 往往会由于不能适应所在幼儿园的工作要求、同事关系处理的不恰当、自身认识态度上的缺陷、幼儿园本身的不足及自身周围社会的不支持等原因而达不到入职前对该职业目标的定位, 而使自尊心和自信心受挫, 或使失败感和内疚感增加, 形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。

二、研究意义与价值

从理论上来说, 新幼儿教师在第一年的教学情况会很大程度上影响其自身对该职业的认同感和归属感。他们对该职业的认同将在很大程度上决定该职业内部的流动率, 影响自身的专业发展。从实践上来说, 新幼儿教师在入职初期面临的最大问题就是入职初期出现的焦虑现象, 关注幼儿教师在这一阶段的发展, 能够帮助他们顺利度过焦虑期。

三、研究方法及取样

本研究主要通过文献法了解国内外的研究现状; 通过问卷法了解新幼儿教师入职的状况;通过访谈法深入分析和探讨新幼儿教师出现入职焦虑现状的原因和对策。

该问卷主要在滨州市滨城区的七所幼儿园发放。共发放问卷80份, 回收问卷78份, 有效问卷74份, 问卷有效率为92.5%。访谈对象是从七所幼儿园中随机抽取一位新幼儿教师。

四、新幼儿教师入职焦虑的现状分析

本文通过编制入职焦虑问卷, 主要从情绪反应、心态、生理反应、注意分散与思维阻抑四个纬度来分析新幼儿教师的入职焦虑现状。

1.新幼儿教师在入职期间的情绪反应状况

普通心理学认为情绪会影响智能的发挥, 从而影响学习和办事效率, 精神愉快、情绪乐观的人, 其智力发挥处于最佳状态[2]。

图1显示:25.68%的新幼儿教师在入职期间会有非常明显的情绪波动现象;45.95%的新幼儿教师在入职期间会有中等程度的情绪波动现象;25.68%的新幼儿教师在入职期间会有些情绪波动现象;只有2.70% 的新幼儿教师在入职期间完全没有任何的情绪波动现象。

图2显示:有16.22%的新幼儿教师在入职期间, 心情有非常明显的烦躁现象;48.65%的新幼儿教师在入职期间, 心情有中等程度的烦躁现象;有31.08% 的新幼儿教师在入职期间, 心情有些烦躁;只有4.05%的新幼儿教师在入职期间, 心情完全没有烦躁现象。

图1和图2的调查数据显示:大部分的新幼儿教师在情绪反应方面有入职焦虑的倾向, 表现为情绪波动比较大, 心情烦躁, 脾气变坏, 无法安心工作。如果新幼儿教师在入职期间的情绪反应一直处于烦躁不安、波动很大的状态中, 就会在一定程度上影响新幼儿教师入职期间的心态。

2.新幼儿教师在入职期间的心态状况

心态, 即心理状态, 也就是指对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。当面对困难时, 如能持积极心态, 心里就会想得开, 心胸也就会豁达, 从而能妥善对待、处理好困难, 进而工作顺利, 心情舒畅。而消极的心态则会导致个体从负面看问题。

图3显示:20.27%的新幼儿教师在入职期间有非常明显的压力, 即压力很大;50.00%的新幼儿教师在入职期间有中等程度的压力;22.97%的新幼儿教师在入职期间有些压力;6.76%的新幼儿教师在入职期间完全没有压力。

据图4显示:25.68%的新幼儿教师在入职期间缺乏自信心的状况非常明显;51.35%的新幼儿教师在入职期间缺乏自信心的状况处于中等程度;18.92%的新幼儿教师在入职期间有些缺乏自信心;只有4.05%的新幼儿教师在入职期间完全没有缺乏自信心。

图3和图4的数据显示:一部分新幼儿教师在入职期间的心态是消极的, 而持消极心态的新幼儿教师往往会从负面来看问题, 面对困难时总是想不开, 越想越气, 自控能力减退, 情绪失去控制, 言行也就会出现反常现象。这种消极的心态也是新幼儿教师入职焦虑的一种体现。

3.新幼儿教师在入职期间的生理反应状况

生理反应, 即躯体反应, 是指个体受到外界刺激, 其机体作出反应的状态.没有健康的身体会极大地影响人们的工作效率和工作状态。

表1数据显示: (1) 新幼儿教师在入职期间整体上出现胸闷情况的人很多; (2) 新幼儿教师在入职期间有无失眠易醒状况中, 只有4.05%的新幼儿教师完全没有失眠易醒状况; (3) 新幼儿教师在入职期间有无神经衰弱的状况与上述失眠状况很相似; (4) 新幼儿教师在入职期间有无身体多病状况中, 18.92%的新幼儿教师有非常明显的身体多病状况中, 只有12.16%的新幼儿教师完全没有身体多病状况。

由上述数据可知:有一部分的幼儿教师有着不良的生理反应, 这会影响新幼儿教师在入职期间的工作效率, 这种不良的生理反应也是新幼儿教师入职焦虑的一种体现。

4.新幼儿教师在入职期间的注意分散与思维阻抑状况

注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象, 转移到无关对象上去的现象。所谓思维阻抑, 简单地说就是思维受到阻碍和抑制, 是由过度的紧张和焦虑所导致的[3]。

图5显示:13.5%的新幼儿教师在入职期间有非常明显的注意力分散现象;31.08%的新幼儿教师在入职期间有中等程度的注意力分散现象;52.70%的新幼儿教师在入职期间有些注意力分散;只有2.7% 的新幼儿教师在入职期间完全没有注意力分散现象。

图6显示:12.16%的新幼儿教师在入职期间有非常明显的思维混乱现象;32.43%的新幼儿教师在入职期间有中等程度的思维混乱现象;48.65%的新幼儿教师在入职期间有些思维混乱;6.76%的新幼儿教师在入职期间完全没有思维混乱现象。

由图5、图6可知:新幼儿教师在入职期间确实存在注意力分散、思维阻抑现象。注意力分散会影响新幼儿教师对教育教学工作的关注。一个人在注意力无法保持集中的情况下进行工作, 很容易出现失误。而思维阻抑现象会使新幼儿教师的思维出现混乱, 不能正常地发散思维以进行教育教学活动, 影响正常的工作。这两种现象也正是焦虑的特点和体现。

五、新幼儿教师产生入职焦虑的原因分析

1.职业认同感差, 理想与现实落差大

通过对学历为大专和本科的幼儿教师的调查分析:50%的幼儿教师认为自己作为21世纪的大学生, 去做一名幼儿教师有点屈才。由此来看, 很多的幼儿教师对幼教这一职业的认同感较差。与此同时, 新教师在学校学习时往往会因为缺少实践的体验而对自己以后的工作心存幻想, 认为幼教是一种很容易上任的职业, 但在现实生活中, 幼教却是一个非常繁琐的职业。

2.工作量大, 压力大, 付出与回报不成正比

通过对幼儿教师的访谈得知:大多数幼儿园为了节省资金, 致使每班的幼儿人数严重超标, 但教师仍是每班2~3名, 因此, 教师的负担很大。通过调查: 80%的幼儿教师的工作时间集中在8~10小时, 13%的幼儿教师的工作时间集中在10~12小时。但是这样一个让人“劳心”的工作, 工资待遇却不如意。据调查:90% 的幼儿教师的工资在3 000元以下, 而工资在3 000元以上的幼儿教师仅占10%。物质上得不到满足, 精神上又有很大的压力感, 这就会使新教师产生一种倦怠和焦虑。

3.角色的突然转变

大多数新幼儿教师都是刚从学校里走出来的, 他们在学校中担任的角色是学生, 是学习者。但是, 一旦进入幼儿园, 他们担任的角色是教师, 是要去关心和照顾幼儿的。大多数新教师在进幼儿园之初, 对幼儿园的生活抱有很大憧憬, 他们主观上希望能在这个工作上实现其人生价值, 想和其他教师以及幼儿家长搞好关系[4]。但是在客观上, 幼儿园的工作相当繁琐, 而且大多数刚从学校毕业的新教师没有带孩子的经验, 很多问题都不知该如何解决, 他们深刻地感觉到学校里学到的很多东西不知该如何运用, 这就让他们在心理上产生极度的焦虑[5]。

4.新幼儿教师对工作内容和程序不了解也不熟悉

由于在学校的学习和幼儿园的实际运用不一致, 新幼儿教师缺乏实际的运用能力, 对工作会产生一种茫然, 在工作中会非常被动, 而且效率较低, 这样也会使新幼儿教师对幼儿园工作产生畏惧和焦虑[6]。

图7显示:50.00%的幼儿教师时常会出现对工作内容和程序的不了解、不熟悉的情况;33.78%的幼儿教师有时会出现上述情况;而只有16.22%的幼儿教师很少或从未出现过上述情况。从上述数据看出大部分新幼儿教师对工作内容和程序不了解, 这样就容易使新幼儿教师在教育教学时出现茫然和手足无措的状况, 不知道该去做什么, 该进行什么任务, 这种现象也会使新幼儿教师产生焦虑现象。

六、解决新幼儿教师入职焦虑的建议与措 施

1.幼儿园方面

(1) 要加强新教师本身的入职培训, 组织新教师观摩学习

新教师缺乏实践经验和技能, 开展教师培训, 有助于新教师熟悉工作内容, 了解工作程序, 以及园所的规章制度和教师的常规要求。因此, 在新幼儿教师入职初期要尽可能多组织各种形式的培训活动, 如园本培训、教师发展培训等活动;尽可能多组织新教师之间的观摩学习, 在学习中找出新幼儿教师的不足, 并分享有效的教育教学经验;同时, 老教师或园长应对新幼儿教师的观摩学习给予有效的指导。

(2) 创建以人为本的园所文化

园领导要重视新入职教师的到来, 为新教师创造良好的氛围, 使其有归属感, 喜欢幼儿园, 愿意融入到幼儿园的集体中来。要用宽松的文化氛围和文化内涵吸引新教师, 尊重、信任、宽容、欣赏每一位新教师。园领导要从教师的处境出发, 帮助解决新教师生活与工作中的问题与困难[7]。由于新教师不太熟悉幼儿园的环境, 因此对新教师要给予鼓励和指导, 允许一定范围内的工作失误。

(3) 开展“以老带新”的培训活动

为了帮助新教师尽快适应新的工作和环境, 老教师要对新教师起到带动作用。开展“以老带新”的培训活动有利于缓解新教师的焦虑。老教师的态度对新教师的影响很大, 同时老教师要树立良好的榜样, 帮助新教师制订学习计划、布置相关任务、了解幼儿的发展状况、了解班级管理、处理突发事件、和家长沟通以及和幼儿交流等, 这些都有利于新教师缓解入职焦虑[8]。

(4) 幼儿园本身要加强规范管理

俗话说“没有规矩不成方圆”, 在幼儿园里一定要建立相关的园所规章制度。园所制度是实施精细化、规范化管理的基础。幼儿园应该通过进一步完善科学、合理、规范的规章制度来规范幼儿教师的教育 教学行为, 如在原来的基础上进一步完善《教职工日常管理规范》、《安全管理制度》、《日常教学评价标准》、《班级管理考评机制》等。此外要严格控制师幼比例, 树立效率意识, 减少不必要的“形象”工作, 注重对新教师的鼓励赏识, 在安全措施等方面要严格规范管理。

2.新幼儿教师自身方面

(1) 端正自身职业态度

幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育以帮助他们获得有益的学习经验, 促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者, 而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者[9]。作为幼儿的启蒙者, 幼儿教师职业是一项神圣、光荣、自豪的职业, 而且幼教是一个终身职业, 只要在岗位上坚持下去, 就会实现自己的人生价值, 而不是所谓“正式”工作之前的热身。幼教是一个值得去尊重的职业, 而不是所谓的“高级保姆”。只要自身的态度明确, 所有的难题都能迎刃而解。

(2) 建立良好的人际关系

新教师对幼儿园的一切都是陌生的, 这就需要新教师处理好自己的人际关系, 包括和幼儿的关系, 和老教师、园长的关系, 也包括和幼儿家长的关系。新教师对幼儿一定要有爱心和耐心, 对老教师和园长要抱有尊重和谦虚的请教心态。因为作为一名新幼儿教师, 其自身肯定存在很多不足, 有很多的经验教训要向他们学习和请教。与幼儿家长的关系是幼儿园里很难解决的关系, 如果幼儿在园里出现某些状况, 一定要及时与家长联系, 多做沟通交流。

(3) 提高自我效能感

“自我效能感”是20世纪80年代美国心理学家班杜拉提出来的, 它是指人们在进行某一活动之前, 对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。作为一名新幼儿教师, 如果能够对自己从事的教育教学活动有着良好的自我效能感, 即确信自己有能力完成某一项工作任务, 并确信这一任务的完成能带来良好的结果, 那么这就能很好地提高新幼儿教师的自信心, 从而进一步缓解入职焦虑。

(4) 不断提升自己

新幼儿教师应不断提升自己, 实现自身的专业发展。教师的专业发展是指教师作为教学人员, 要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中, 通过终身专业训练, 习得教育专业知识技能, 提升专业道德, 逐步提高自身从教素质, 成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程[10]。幼儿教师的专业发展途径包括新幼儿教师的入职辅导、园本培训、反思性教学、研究性教学等。正所谓“行行出状元”, 只要在这一职业不断提升完善自己, 那么终究会是一个成功者。

综上所述, 新教师产生入职焦虑的原因不是单方面的, 因此相对应的措施也不是单一的, 需要在不断的实践中, 实施更加有效的措施。

参考文献

[1]王延文.教师专业化的系统分析与对策研究[D].天津大学, 2004.

[2]情绪对人的影响[EB/OL]. (2010-05-17) .[2011-10-12]h t t p://www.psycofe.com/read/readtail.aspx?artix%20id=14284.

[3]李佳峰.基于考试焦虑自我检查表统计分析的高考焦虑干预研究[D].云南师范大学, 2011.

[4][6][8]张蕊, 新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策[J].学前教育研究, 2010 (10) :55-57.

[5]陈勇, 李森.从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选择[J].学前教育研究, 2008 (06) :55-57.

[7]沈伟.以质量评估促进幼儿教师专业发展——从美国“幼儿教育机构质量标准与认定体系”谈起[J].早期教育 (教师版) , 2008 (07) :11-13.

[9]成都幼师学校讲述幼儿教育的重要科学理念[EB/OL]. (2012-06-09) [2012-06-12]http://blog.1688.com/article/i28754471.html.

高校新入职教师教学能力评价研究 篇8

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0165-02

一、引言

近五年入职的老师（简称新入职教师）更是站到专任教师的半壁江山。作为社会高层次劳动力的主要输出者，作为国家未来创造者的培育者，高校、高校教师都肩负着重大使命。新入职高校教师大多为非师范类毕业研究生，没有接受过专业教学培训。其教学能力如何，如何评价其教学能力，是每个大学必须要研究的话题。

高校教师教学能力评价是当今高校教师人事制度的核心所在，其最终目的是利用高校教师教学能力评估的导向作用，科学配置教师人才资源，激励教师不断自我进步，全面发展。报告中指出“中国大学的短板主要体现为高校教师重科研轻教学，导致学生对其教学水平认可度不高”。所以构建一个推动人才培育、符合教师发展规律的教师教学能力评价指标体系、尤其是没有受过专业培训的新入职教师的教学能力评价体系就变得迫在眉睫。

二、新入职教师教学能力评价体系探究

我国关于教师教学能力的评价，始于二十世纪六十年代。二十世纪七十年代后期国家的教育体制开始进行变革，教师教学能力的评估工作呈现快速发展的势态。如：张大良等（2009）指出要重视青年教师教学能力的培养，并提出符合青年教师特点的评价方式。宁虹（2010）数学形式表示出了教师能力，一定程度上对教师能力进行了量化。喻莉等（2012）从评价角度、评价目标、评价内容和评价方法对我国高校教师教学能力的评价体系进行重构。何静（2015）对高校教师教学能力的评价机制进行了优化研究，提出需要科学设定评价指标，并采用多元方法进行评价。贾佳（2009）、龚江泳（2009）、匡胤（2008）、彭秋霞等（2007），陈世保（2013）运用了粗糙集和模糊数学的理论来构建教师教学能力的评价模型。段俊霞等（2014）、馬海涛（2004）借鉴了美国的档案袋评价方法，提出了高校教师教学评价的新路径。纵观教师教学能力评估相关文献，大多从高校全体教工着眼研究，却鲜有针对新入职教师教学能力评估研究。基于此，本文针对近三年入职教师，研究其教学能力评估问题，希望能为高校提升新入职教师教学能力提供帮助。

三、新入职教师教学能力评价体系存在的问题

本文通过发放问卷，调查研究新疆某多民族综合性高校近三年入职的新教师群体关于该校教学能力评价系统认识，通过调查研究发现该高校新入职教师教学能力评价体系建设方面存在以下问题：

1.对新入职教师教学能力评估的认识不到位

对新入职教师教学能力进行评估的主要目的是通过此项评估，使新入职教师对自身教学能力有个初步认识，新入职教师思想灵活，教学方法多变，且改造空间巨大，通过该项评估能够及时发现教学工作中存在的问题，认识自身教学水平，定位教学能力，从而进行反思、总结、改进；提高其教学质量及教学水平。但是该校的教学能力评估主要是针对全体教工，且目的与教师的晋升、绩效挂钩。不同的群体教学能力评价目标有偏差，评价体系就应有所不同，纵观大多数院校也均采用了统一的评价体系，显然有所不妥。该校对新入职教师教学能力的评估同老教师一样，没有考虑到新入职教师的特点。同时在教学能力评估时同行评价占比较大且流于形式，失真率较高。

2.对新入职教师教学能力评估结果的反馈不及时

调查院校教学能力评估分两个阶段进行，一阶段是教学中期学生纸质评教。二阶段教学末期学生网上评教级同行评教，评教结果至下一教学期末反馈结果。教师只能在下一教学期期末内知道学生给自己的网上评教分数，但并不知道在同行评教中排名。由于反馈时间较长，往往知道其教学意见时该课程已教学完成，不能及时改善教学方法，导致信息失效，从而评教失效。

四、完善新入职教师教学能力评估的方法建议

1.提高师生对教师教学能力评估目的的认识性

新入职教师是教学的新鲜血液，是教学最活力的群体，他们的教学能力提高与否直接关系到院校未来发展的大计。通过教学能力评估，可以使他们清楚自身的教学能力水平，认识到差距与不足，以便更好地反思与改进教学工作。同时建立及时的评估信息反馈系统，为新入职教师提升教学能力创造渠道。加大学生评教的比重，学生是教学能力的直接体验者，能最直接的反应较能力，也能最直接的提出新入职教师教学中存在的问题，重视学生群体的评价比重十分重要，同时也要让学生认识到，参与评教是他们的义务与责任，有助于他们更好的学习。从而提高学生评教的质量。

2.凸显新入职教师教学能力评估指标指标

一个完整的教师教学能力评估体系已经十分健全，但是如何在已有的教学能力评估体系上针对新入职教师建立专有的评估新入职教师教学能力评估体系，是解决现今培养新入职教师教学能力的重点。在已有的具有普遍性评估标准之上，我们还应该注意增加以下几个方面的评估。（1）教学反思能力。新入职教师大多没有接受过师范类专业教育，教学能力大多在实践中一点点提高，拥有想好的教学反思能力是提升教学能力的重要方面。（2）教学板书能力，板书教学对新入职教师有着理清教学思路、熟络教学内容的意义。随着多媒体教学手段在大学校园的普及，除特殊课程外，大多数课程授课均采用此种方式授课，多媒体授课能增强学生的感官效应，提高学习效率。但是对于新入职教师而言，易产生照图宣讲，没有教学思路的反效果。（3）课堂应对能力，新入职教师教学经验少，如何处理课堂突发状况是新入职教师必须具备的能力。

参考文献：

[1]马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012.

[2]李爱玉.高校青年教师教学能力发展问题的原因分析[J].辽宁教育，2013.

[3]张军凤，王银飞.新入职教师如何有效提高教学能力[J].教学与管理，2012.

[4]张秀丽.新入职教师提高课堂教学能力之我见[J]. 新课程（下），2015，09：150