生物制药技术考试题（共11篇）
一、名词解释（每个4分 共20分）
1.环境污染 2.生物降解 3.有机污染物阈值 4.微生物的生化呼吸曲线 5.基因工程菌6.生化需氧量 7.激活作用 8.总有机碳
二、填空题（54分 每空1分）
1.二是污染水体、其三是污染土壤。
2.环境污染一般有以下几个特征：1.2.3.用的复杂性；4.影响的多样性；5.治理的困难性。
3.环境污染物按污染源分归纳为1.2.3.染；4.其他类污染。
4.控制对象的污染物。
5.污染物的生物积累是指污染物在生物体内蓄积，一步浓度增大的现象；而污染物的生物放大是指污染物在生物体内的浓度随营养级的提高而逐步增大的现象。
6.目前国际上环境生物技术最有应用前景的领域是1.技术；2.污染事故现场补救与现场修复技术；3.可降解材料的生物合成技术。
7.污染物具有高效降解能力的菌株或微生物群。
8.根据生物降解能力大小，将所有污染物分为1.2.3.9.微生物降解转化原来不能利用的化合物的现象。微生物的共代谢有三种情况：
1.2.3.10.发生改变，从而降低或去除污染物的毒性的过程称为去毒，也称为钝化。
11.化学结构对生物降解性的影响有：1.2.3.取代基的数目；4.甲基的分支；5.其他因素。
12.13.还有氧气、营养物质和温度等环境因素。
14.15.生物降解的关键因素，光和紫外光可加快微生物对多氯联苯的降解。
三、简答题（26分）
1.理想的基因工程均应具备什么条件？基因工程菌“第一里程碑”是什么？（10分）
2.测定污染物生物可降解性有哪些方法？意义是什么？（6分）
3.微生物对污染物的解毒作用的途径有哪些？是什么？（6分）
4.微生物代谢农药的后果是什么？（4分）
环境生物技术试题B卷
一、名词解释
1.环境污染 2.持久污染物 3.有机污染物阈值 4.污染环境的自净 5.基因工程菌 6.化学需氧量 7.相对耗氧速率曲线8.生物降解作用
二、填空题（54分 每空1分）
1.二是污染水体、其三是污染土壤。
2.环境污染一般有以下几个特征：1.2.3.用的复杂性；4.影响的多样性；5.治理的困难性。
3.环境污染物迁移方式归纳为1.2.3.4.控制对象的污染物。
5.污染物的生物积累是指污染物在生物体内蓄积，一步浓度增大的现象；而污染物的生物放大是指污染物在生物体内的浓度随营养级的提高而逐步增大的现象。
6.目前国际上环境生物技术最有应用前景的领域是1.技术；2.污染事故现场补救与现场修复技术；3.可降解材料的生物合成技术。
7.污染物具有高效降解能力的菌株或微生物群。
8.9.微
生物降解转化原来不能利用的化合物的现象。微生物的共代谢有三种情况：
1.2.3.10.发生改变，从而降低或去除污染物的毒性的过程称为去毒，也称为钝化。
11.化学结构对生物降解性的影响有：1.2.3.取代基的数目；4.甲基的分支；5.其他因素。
12.的对污染物具有高效降解能力的菌株或微生物群。
13.还有氧气、营养物质和温度等环境因素。
14.15.生物降解的关键因素，光和紫外光可加快微生物对多氯联苯的降解。
三、简答题（26分）
1.理想的基因工程均应具备什么条件？基因工程菌“第一里程碑”是什么？(10分)
2.测定污染物生物可降解性有哪些方法？意义是什么？（6分）
3.微生物对污染物的作用是什么？对污染物生物降解的主要过程是什么？（6分）
鉴于此, 笔者根据海南省教育培训院对2011~2015年高考生物试卷的分析报告, 结合自身多年的教学实践经验, 通过对近五年《生物技术实践》的高考试题进行归纳, 分析生物实验试题考查学生科学素养的形式, 一是为中学生物实验教学, 学生探究能力的培养提供帮助, 二是为该模块的备考以及命题工作提供参考依据, 有效地指导复习备考工作。
一、近五年海南生物高考《生物技术实践》试题的分析
1. 试题考查特点。
选修模块《生物技术实践》的历年高考试题与历年考试说明所规定的内容范围和能力要求基本相符;试卷结构与历年考试说明所规定的试卷结构相一致。此模块历年试题以考查基础知识和生物学基本实验为主线, 从实验原理入手进行综合考查, 采用以识记为主的命题形式, 考查生物科学的基础知识和基本技能。试题情境贴近生活、贴近社会, 注重社会热点问题, 关注生物学基础研究成果在生活中的应用, 注重生命科学重大进展对生物课堂的渗透。试卷内容往往起点高, 落点低, 考题难度不大, 充分体现出命题的“依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点”等主要特点。
2. 试题考查知识点等内容。
现将2011—2015年海南生物高考《生物技术实践》模块考查的知识点内容、分值分配、考生平均得分及难度系数汇总归纳如下。 (见表1)
从表1考查知识点的核心内容来看, 近五年海南生物高考选修一考查内容频次比较高的是:专题一“传统发酵技术的应用”考查2次, 专题四“酶的研究与应用”考查2次, 专题六“植物有效成分的提取”考查2次。专题五“DNA和蛋白质技术”与选修三“基因工程”相关知识联系紧密, 专题三“植物组织培养技术”必修模块为基础, 并与选修三“植物细胞工程”联系紧密, 历年来在此模块考查比较少, 但这两个专题在其他模块考查中出现频次较高, 隶属于高考的重点和热点, 要给予高度重视, 把握好度的关系, 不必挖掘太深;在注重基础知识的同时, 要培养学生获取信息和综合运用的能力, 促进高中学生生物科学素养的培养。建议海南选修一的复习重点应放在专题一、四、六上, 其中专题四中的课题3不在命题范围内。
从表1的平均得分和难度系数可知, 海南考生的得分保持在总分的50%左右, 成绩还不够理想, 说明考生掌握的生物知识不够全面, 记忆的知识结构不够完整。因此, 在选修一的教学实践和备考中, 广大师生还要多研究试题、多探索课堂、多总结分析。同时, 选考题中会渗透必修内容, 如2015年第30题以选修一“酶的应用”立意, 又考查了必修一中对考生“实验探究能力”的要求, 教学中要关注知识衔接。
二、试题考查生物科学素养的分析
由于近五年生物高考海南卷中试题有限、选考试题以非选择题为主等原因, 该模块的试题命制中只能通过不同的试题类型对考生的科学素养进行有效考查, 简要分析如下: (见表2)
实验探究性试题是以科学素养为主要考查目标的, 也是考查考生科学素养的主要途径。由表2可知, 近五年海南生物高考《生物技术实践》试题以考查相关知识点的原理、制作过程、操作方法等基础内容较多, 参考答案也是核心概念, 体现了新课程的基础性。考查能力方面注重实验与探究, 注重呈现探究过程完整性, 让考生在作答的过程中体验发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的过程, 同时注重对照实验设计、注重数据的呈现和分析, 突出了“考查生物科学素养”立意, 如2011~2014年试题都以识记理解为主, 考查的基本实验原理及操作技能, 构成生物科学素养中的最基本元素;2015年试题以实验设计分析为主, 考查学生对实验现象和结果进行解释、分析和处理的知识迁移能力和获取信息能力, 说明提高自身的科学素养的能力显然离不开信息的获取、转换、应用等相关的信息处理能力, 突出了生物科学素养的核心要素:科学实验的思想与方法。
总之, 近五年海南生物高考《生物技术实践》试题不论从评价功能还是教育功能来说, 选考题编制以考查生物学素养为立意的做法, 将成为生物实验试题命制的主基调, 也是生物实验教学的主阵地。因此, 在该模块的教学或复习备考中, 一是师生要熟读教材, 重视基础知识, 熟悉实验原理, 了解操作步骤, 关注注意事项, 大力提高学生对概念理解的准确性和完整性, 帮助学生正确理解实验科学的本质及内涵, 形成正确的科学思维方式和科学态度与价值观;二是教师应争取每个专题挑选1~2个课题进行实验操作体验, 大胆舍弃, 其余的课题也可借助信息技术完成, 如观看实验视频、购买生物仿真实验室软件网上操作训练等, 加强实验与探究能力的培养;三是通过精选或自编实验试题的适度训练, 提高学生图文转换、信息获取、逻辑分析、实验探究等多种能力, 达到考试考查的目标, 促进学生科学素养的提高。
摘要：生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务和基本要求, 也是生物考试考查的主要目标。笔者根据海南省教育培训院对20112015年高考生物试卷的分析报告, 结合自身教学经验, 对近五年《生物技术实践》的高考真题进行归纳分析, 试题命制中突出了“考查生物科学素养”的立意。
关键词：生物实验,科学素养,考查分析
参考文献
[1]龚丹.在高中生物实验教学中对学生生物科学素养培养的理论和实践研究[D].上海:华东师范大学, 2008.
[2]刘恩山.普通高中生物课程标准的研制基础[J].生物学通报, 2003 (4) .
在光合作用、细胞呼吸和细胞中的能量货币——ATP等考点时，常常会考查不同条件下ATP的产生场所，同学们极易出错。解答时，一是整体把握——ATP的产生场所：细胞质基质（真核生物有氧呼吸第一阶段和无氧呼吸，原核生物有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用）、线粒体（真核生物有氧呼吸第二、三阶段）和叶绿体（光合作用光反应阶段）；二是根据条件减去不合要求的，如考查生物为原核生物应去掉线线粒和叶绿体，真核生物不进行光合作用的细胞及含叶绿体但在黑暗时应去掉叶绿体，真核生物在无氧条件下应去掉线粒体（特殊：蛔虫是真核生物但没有线粒体），考查产生ATP的细胞器则应去掉细胞质基质。
例1 某研究小组用无色玻璃瓶进行植物栽培实验，连续48h测定瓶内CO2浓度及植物CO2吸收速率，得到如图所示曲线（整个过程呼吸作用强度恒定），3时叶肉细胞内产生ATP的场所是 。
[O][a][b][c] [相对值][时间][室内CO2浓度][CO2吸收速率][6 12 18 24 30 36 42 48]
解析 绿色植物产生ATP的场所包括细胞质基质、线粒体和叶绿体，就本题而言，根据曲线中“0时至3时，CO2的吸收速率不变且为负值”，只进行细胞呼吸，未进行光合作用，应去掉叶绿体，故3时叶肉细胞内产生ATP的场所仅有细胞质基质和线粒体。
答案 细胞质基质和线粒体
分泌蛋白的合成与分泌
分泌蛋白作为细胞器及相关结构间分工协作的典范，处理此类试题时，我们首先需厘清以下内容：一是主要的分泌蛋白，包括蛋白质类激素（下丘脑、垂体、胰岛和胸腺分泌的激素）、消化酶、抗体（浆细胞分泌）和乳蛋白、纤维蛋白原等；二是参与合成及分泌的结构，包括核糖体（装配机器）、内质网（合成车间）、高尔基体（对来自内质网的蛋白质进行加分、分类、包装及发送）、囊泡（在内质网、高尔基体和细胞膜间进行传输）、细胞膜（通过胞吐分泌）和线粒体（提供能量）。
然后根据要求，去掉不符合要求的部分：一是参与结构，如直接参与的结构中，减去线粒体；直接参与的细胞器，减去线粒体（不直接参与）、囊泡和细胞膜（不是细胞器）。二是直接参与的结构，参与的先后顺序依次是核糖体→内质网→囊泡→高尔基体→囊泡→细胞膜。
例2 下图是某动物细胞进行分泌蛋白合成和分泌的途径。若用含18O标记的氨基酸培养液培养该细胞，发现在合成分泌蛋白的过程中产生了H218O，则H218O的生成部位是[ ] ，该细胞中出现18O的有膜细胞器依次为 （填细胞器名称），分泌蛋白从合成到分泌出细胞，共穿过 层磷脂分子。
解析 在分泌蛋白分成过程中，在核糖体上脱水缩合形成水，之后内质网进行粗加工→内质网“出芽”形成囊泡→高尔基体再加工为成熟蛋白→高尔基体“出芽”形成囊泡→细胞膜，因此细胞在分泌蛋白的过程中，参与运输的细胞器依次是内质网和高尔基体。由于运输的物质是大分子物质，通过膜的变形来实现，过膜层数为0。
答案 [2]核糖体 内质网、高尔基体 0
基因型的种类数
解答过程中，可在搞清楚基因型种类总数的基础上，根据试题要求，去掉不符合要求的基因型，从而获得解答。
例4 某植物籽粒颜色是由三对独立遗传的基因共同决定的，其中基因型A_B_R_的籽粒红色，其余基因型的籽粒均无色。籽粒红色的植株基因型有 种，籽粒无色的植株基因型有 种，籽粒无色的纯合植株基因型有 种。
解析 由于决定该植物籽粒颜色的三对基因是独立遗传的，计算基因型种类时，可结合基因型与表现型的关系，利用增减思路进行。在计算籽粒红色植株的基因型种类数时，由于每对基因中含有显性基因的基因型包括显性纯合子（AA）和杂合子（Aa），因而，每对基因均含显性基因的基因型种类数为2×2×2=8。要使籽粒无色，应该至少有一对基因隐性纯合子，计算无色植株的基因型种类时，可以考虑先计算出控制该性状的所有基因型的种类数，然后减去红色植株的基因型种类数即可，即控制该对性状的基因型种类数为3×3×3=27，红色植株的基因型种类数为8种，因而，表现型为无色植株的基因型种类数为27-8=19种；计算无色纯合植株的基因型种类数时，就每对基因而言，纯合基因型包括两种（如AA、aa，BB、bb，或RR、rr），则纯合基因型种类总数为2×2×2=8，在8种基因型中为红色的仅有AABBRR，则无色的纯合基因型种类数为8-1=7种。
答案 8 19 7
考试范围：第七章第六节——寄生蠕虫病考试时间：1小时30分钟
命题人：刘强 吴清兴 陈宇 胡文兵
考试规章：考生准时进考场，迟到半小时不予进入；考生不得带任何与考试相关的资料，任何资料工具（手机，mpx。。）；考生舞弊，一经发现按琼州学院学生规章处理。
试卷A
第一部分（45分）
一． 填空题（十小题，共30分）
1.三代虫病的虫体寄生在鳃和皮肤，病鱼表现为（），（）。
2.()在海水鱼中是常见的寄生虫，其危害性也较大。寄生部位主要是（）,()和（）。
3复殖吸虫为（），尤其是鱼类常见的寄生虫。绝大部分为（）。
4.由环节动物引起的疾病有(),()。
5.寄生虫性疾病分为（），（）和（）。
6.棘头虫是一类具有（）而无消化系统，（）的蠕虫。
7.鱼类的白内障病由（）病原引起的。
8.在绦虫病中，舌型绦虫病的病原生活史（）—（）—（）—（）—（）。
9.防治三代虫病需使用的药物有（），（）和().10.单殖吸虫病的寄主（）。
二．单项选择（十小题，共15分）
1.引起复口吸虫病的病原为（）
A．双穴吸虫属B.血居吸虫属C.乳体吸虫属D.异形吸虫属
2.下面不属于绦虫虫体构成部分的是（）
A．头节B.颈部C.尾部D.体节
3.不属于患血居吸虫病的症状的是（）
A.鳃盖张开B.鳃丝红肿C.肛门红肿D.鱼鳍变形
4.鱼患嗜子宫线虫病的发病期最易在那个季节（）
A．春B.夏C.秋D.冬
5下面哪个病流行最广（）
A.嗜子宫线虫病B.三代虫病C.舌型绦虫病D.异沟虫病
6.下面不属于防治三代虫病的药物是（）
A．高锰酸钾B.浓盐水C.福尔马林D.晶体敌百虫
7.鱼患异斧虫病发病时最适的水温(单位：摄氏度)范围一般为（）
A．10~28B.18~25C.20~26D.25~30
8.下面哪个病虫属不属于全部营寄生生活（）
A．棘头虫B.线虫纲C.绦虫纲D.复口吸虫纲
三．简答题（五小题，共25分）
1、名词解释：蠕虫，浮头，泛池
2.概述单殖吸虫与复殖吸虫的区别？及复殖吸虫生活史幼虫阶段形成过程。
3.防止碰伤或擦伤的方法有哪些？
4.概述中华湖蛭病的症状和病理变化及防治方法。
5学习本章—鱼类的病害，你有何认识？
四．综合题（二大题，共30分）
一．概述双穴吸虫病的生活史过程，症状，流行情况，诊断及防治。
选择题：
下列各小题后都有A.B.C.D四个选项，其中只有一项是正确的，请将正确选项前的序号选填到下表相应空格中。每小题2分，共50分.
1.下列各项不属于生物共有特征的一组是
A.生长和生殖 B.具有细胞结构 C.不断从外界吸收营养 D.能排出代谢废物
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”揭示的是动物之间的
A.捕食关系 B.合作关系 C.竞争关系 D.互利关系
3.下列不属于生命现象的是
A.母鸡下蛋 B.铁皮生锈 C.雨后春笋 D.葵花向阳
4.下列关于生物圈的说法正确的是
A.生物圈是指地球生物生存的全部环境的总称 B.生物圈包括大气圈.水圈.岩石圈
C.生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部环境 D.生物圈是指生活在地球上的所有生物
5.马克思说，物质是人类的第一需要，没有物质，人类将不能生存。这里的物质应当指
A.营养物质 B.空气 C.水 D.生物生存的基本条件
6.观察下图，葵花朵朵向太阳，干旱使粮食严重减产，这说明
A.葵花受阳光限制，粮食受水的限制 B.葵花仅仅需要阳光，粮食仅仅需要水
C.它们的生活既需要阳光，也需要水 D.阳光.水是它们生存所需要的基本条件之一
7.下列食物链正确的是
A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐
C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇
8.下列能说明生物能对外界刺激作出反应的是
A.热时人会出汗 B.鲸呼气时会产生雾状水柱
C.西瓜能进行光合作用制造有机物 D.含羞草的叶受到触踫时会合拢
9.在一个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.食肉动物
10.下列属于生态系统的是
A.黄河中的鲤鱼 B.洞庭湖中的所有生物
C.内蒙古草原上的全部羊 D.泰山林区
一选择题
1、下列各组中不属于相对性状的是
A.骆驼的长毛与细毛B.豌豆的紫花和红花C.西红柿的抗病与易染病D.水稻的早熟和晚熟
2、下列能判断具有显、隐性性状的杂交组合是
A．高茎×高茎→高茎B．矮茎×矮茎→矮茎
C．高茎×矮茎→高茎、矮茎D．高茎×高茎→高茎、矮茎
3、下列属于等位基因的是A．A与b B．Y与y C．E与E D．f与f
4、下列各基因型中，属于纯合体的是A．AaBbCc B．AAbbccC．aaBbccD．aaBBCc
5、下列哪项表示的是基因型为AaBb的个体产生的配子？A．Aa B．Aabb C．Ab D．AaBb6、在完全显性的条件下，以下有关性状的叙述正确的是
Ａ．兔的白毛与黑毛，狗的长毛与卷毛都是相对性状 Ｂ．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
Ｃ．纯合子自交后代不会发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子 Ｄ．具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状是显性性状
7、具有下列基因组合的植物体进行自花传粉，其后代能产生性状分离的是
A.AABBB.aabbC.AAbbD.AABb8、豌豆中高茎(T)对矮茎(t)为显性，绿豆荚(G)对黄豆荚(g)为显性，这两对基因是自由
组合的，则Ttgg与TtGg杂交后代的基因型和表现型的数目依次是A．5和3B．6和4C．8和6D．9和49、父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是：A．AABb B．Aabb C．AaBb D．aabb10、某种猪的毛色中黑色对白色为显性，两只杂合黑猪为亲本，接连生下了3只小猪是白猪，若他们再生第4只小猪，其毛色
A．一定是白色的B.是白色的可能性大C.一定是黑色的D.是黑色的可能性大
11、假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（R）对易感病（r）为
显性，两对性状独立遗传。现用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病的高秆品
种（易倒伏）杂交，F2中出现既抗倒伏又抗病类型的比例为：
A.1 / 8B.1 / 16C.3 / 16D.3 / 812、同源染色体分离发生在A.减数第一次分裂过程中B.减数第二次分裂过程中 C.有丝分裂过程中D.受精作用过程中
13、果蝇的体细胞有8个染色体,在一般情况下,它的初级精母细胞、次级精母细胞、精子所含有的DNA分子数依次是
A.16、8、4B.16、16、4C.8、4、4D.8、8、8
14、在细胞分裂过程中，姐妹染色单体分开发生在A.有丝分裂后期和减数分裂的第二次分裂B.有丝分裂前期和减数分裂的第一次分裂 C.有丝分裂中期和减数分裂的四分体时期D.有丝分裂末期和减数分裂的第二次分裂、15艾弗里细菌转化实验中，为了弄清什么是遗传物质，他设计如下实验，实验结果
如下。问培养基中会出现活S菌的是A．S菌的蛋白质+R活菌B．S菌的多糖+R活菌
C．S菌的DNA+R活菌D．S菌的多糖+S菌的蛋白质+ R活菌 16北京农科院培育出优质白萝卜品种，最大的只有3kg，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，叶球可重达7kg左右，但再引种回北京后，叶球又只有3kg，从甘蓝引种过程看出（）
A．萝卜具有遗传性，而不具有变异性B．仅由环境条件引起的变异不遗传 C．环境改变可引起可遗传变异D．萝卜在生殖过程中无基因重组发生 17一条多肽链中有500个氨基酸，则作为合成该多肽链的信使RNA分子和用来转录信使RNA的DNA分子至少有碱基多少个（）
A15001500B 5001000C10002000D 1500300018DNA决定RNA序列是通过（）
A信使RNA的密码BDNA 的自我复制C碱基互补配对D转运RNA的转运19下列属于可遗传变异的是（）A水、肥充足小麦出现穗大粒多B紫外线照射使人患皮肤病C棕色猴子的自然种群中出现白色猴子D人晒太阳变黑
20同无性生殖相比有性生殖更具有变异性，其根本原因是（）
A 基因突变频率高B 产生新的基因组合机会多C产生许多新的基因个体占78%，基因型为bb的个体占4%。基因B和b的频率分别是：
D更易受环境影响 A、18%、82%B、36%、64%
21下列基因重组的说法不正确的是 C、57%、43%D、92%、8%
A基因重组是生物变异的根本来源B 基因重组能产生许多种基因型C基因重
组发生在有性生殖过程中D非同源染色体上的非等位基因可以发生重组
22秋水仙素诱导多倍体的形成的原因是（）
A诱导染色体多次复制B抑制细胞有丝分裂纺锤体 的形成C促进染色单体
分开 D 促进细胞融合进行有性生殖的生物，其亲子代之间总是存在着一定的差异的主要原因是()
A基因重组B基因突变
C染色体变异D生活条件改变
24同一品种的小麦，在肥料充足的条件下会出现穗大粒多的性状，引起这种性状变
异的原因是：()
A基因重组B基因突变
C环境条件的改变D染色体变异
25、下列哪项对种群的基因频率没有影响？
A、随机交配B、基因突变
C、自然选择D、染色体变异
26、生态系统多样性形成的原因可以概括为：
A、基因突变和重组B、自然选择
C、共同进化D、地理隔离
27、据你所知道杂交选育新品种之外，杂交的另一个结果是获得：
A、纯种B、杂种表现的优势
C、基因突变D、染色体变异
28、下列表述中哪一项不是拉马克的观点：
A、生物的种类是随时间的推移而变化的B、生物的种类从古到今是一样的C、环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状传给后代
D、生物的某一器官发达与否取决于用于不用
29、下列生物种群中属于种群的是：
A、一个湖泊中的全部鱼B、一个森林中的全部蛇
C、卧龙自然保护区中的全部大熊猫D、一间屋中的全部蟑螂
一、总体评价
2012年河北省普通高考模拟考试生物试题, 是按照2012年普通高考大纲 (理科·课程标准实验版) 要求命制的, 题型、结构、分值、考试时间等完全符合考纲要求。理综卷生物试题部分是“6+4+2”模式, 选择题6个小题共36分, 非选择题4个小题共39分, 非选择题选考题2个小题, 每个题15分, 必考题75分 (36分+39分) , 选考题2个小题39题和40题, 各15分, 任选一题作答, 生物部分总分是90分。试题内容突出了学科核心知识, 重点内容重点考;但试题难中易比例 (5:6:1) 把握不是很好, 与历年高考命题要求“难:中:易=2:5:3”差距较大, 难题过多, 如4、6、31、32题, 共计32分 (6+6+11+9) , 特别是第6题, 难度值只有0.129, 导致整个试题难度值过低 (必考题0.455) ;个别题超纲 (如6题) , 没按考纲要求命题。
二、难度和区分度分析
(一) 难度
难度是指试题的难易程度, 是评价试题的一个非常重要的指标。按照教育测量学理论, 一般的常模参照测验 (如高考) , 由于其目的在于测量个体之间的差异, 进而把不同水平的考生区分开来, 因此, 一般要求考试题目的平均难度为0.50, 各个题目的难度值在0.50±0.20之间。如果是选拔性考试, 题目的整体难度值应接近录取率。
1.小题难度分析。根据《2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告》数据, 对生物试题各题进行难度分析。
注:表1、2数据来自《2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告》P.24~25。
教育部考试中心项伯衡研究员认为, 确定试题的难度范围, 不同学科的做法不尽相同。就生物学科而言, 一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题;大于0.4而小于0.7的试题定为中档题;小于和等于0.4的试题定为难题。高考实践表明, 试题难度值在0.50~0.60之间比较合适, 且其中难度值在0.7以上的题目和0.4以下的题目相对来说都应该少一些, 0.7以上的题目大约占30%, 0.4以下的题目大约占20%, 难度值在0.4~0.7之间的题目大约占50%, 也就是容易题、中等难度题和难题占分比是3:5:2。依据这个标准, 从表1和表2可以看出必考题中 (1~6, 29~32) , 难题 (P≤0.4) 有4、6、31、32题, 共计32分 (6+6+11+9) ;中等难度题 (0.7>P>0.4) 有2、3、5、29、30题, 合计37分 (6×3+10+9) ;容易题 (P≥0.7) 只有一个即第1题, 6分。易、中、难题比是6:37:32≈1:6:5, 显然难题太多, 容易题太少。
下面表3、4是2011年高考新课标卷生物试题难度和区分度抽样统计。
注:表3、4数据摘自教育部考试中心编写《高考理科试题分析》, 高等教育出版社, 2012年版, 第131~198页。
统计表3、4必考题中 (1~6, 29~32) , 难题 (P≤0.4) 有29、32题, 共计17分 (9+8) ;中等难度题 (0.7>P>0.4) 有3、4、31题, 合计24分 (6+6+12) ;容易题 (P≥0.7) 有1、2、5、6、30题, 合计34分 (6×4+10) 。易、中、难题比是34:24:17≈4:3:2, 容易题多了, 中档题不足。
2.整体难度分析。根据表1正确率可以求出6个小题平均分, 平均分=正确率×满分, 如1题为70.46%×6=4.23分, 2题为59.87%×6=3.59分, 3题为43.06%×6=2.59分, 4题为35.37%×6=2.12分, 5题为68.44%×6=4.10分, 6题为12.89%×6=0.77分, 1~6题合计平均分为17.4分 (4.23+3.59+2.59+2.12+4.10+0.77) , 第Ⅰ卷 (选择题) 难度值为 (平均分÷满分) 17.4÷36 (6×6) =0.483。
由表2数据可以计算出第Ⅱ卷 (非选择题) 必考题 (29~32) 难度值 (平均分÷满分) 为16.71 (5.08+4.71+3.43+3.49) ÷39=0.428。
河北省模拟考试1~6题平均分 (17.4) +29~32题平均分 (16.71) =34.11分, 难度值 (平均分÷满分) 为0.4548 (34.11÷75) 。
根据表3难度值可以求出1~6题各题平均分, 平均分=难度值×满分, 如1题为0.876×6=5.256分, 2题为0.833×6=4.998分, 3题为0.514×6=3.084分, 4题为0.666×6=3.996分, 5题为0.850×6=5.1分, 6题为0.877×6=5.262分。1~6题合计27.696分, 第Ⅰ卷 (选择题) 难度值为27.696÷36=0.769。
由表4难度值求出29~32题各题平均分, 平均分=难度值×满分, 如29题0.363×9=3.267分, 30题0.749×10=7.49分, 31题0.683×12=8.196分, 32题0.247×8=1.976分, 29~32题合计20.929分, 第Ⅱ卷 (非选择题) 必考题难度为20.929÷39=0.537。
2011年高考课标卷生物试题必考题整体难度是, 1~6题平均分 (27.696) +29~32题平均分 (20.929) =48.625分, 难度值 (平均分÷满分) 为0.648 (48.625÷75) 。
(二) 区分度
区分度是指考试题目对考生心理特性的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来, 也就是说, 在该题目上水平高的考生得高分, 水平低的考生得低分;区分度低的试题, 则对考生水平不能很好地鉴别, 水平高和水平低考生的得分差不多, 甚至正好相反。区分度 (D) 的取值范围介于-1.00至+1.00之间。通常D值为正值, 称为积极区分;D值为负值称为消极区分;D值为0称为无区分作用。具有积极区分作用的试题, 其D值越大, 区分的效果越好。
美国测验专家伊贝尔 (Ebel L) 根据自己的经验提出了用区分度评价题目性能的标准, 区分度在0.40以上, 为很好, 在0.30~0.39之间, 为良好, 修改会更佳, 在0.20~0.7之间, 尚可, 仍需修改, 在0.19以下, 差, 必须淘汰。我国高考的题目区分度一般要求在0.3以上, 低于0.3的题目, 区分能力比较差, 区分度在0.2以下的题目一般应淘汰。依据这个标准, 从表1、2中可以看出, 第6题区分度是0.19, 区分度很差, 属于被淘汰的题目, 第1题区分度是0.3, 其它试题都在0.3以上, 说明这些试题对考生知识和能力水平的区分能力是很强的。从表4、5中也能看出, 2011年高考课标卷生物试题区分度都在0.3以上, 区分能力很好, 这也说明我国高考试题对考生的知识和能力水平的区分能力是很强的。
三、试题内容分析
2012年河北省模拟考试生物试题主要考查了细胞结构与分裂、细胞代谢 (酶和光合作用) 、遗传的基本规律、进化、神经、免疫、生态系统的结构和能量流动、微生物、植物芳香油和植物色素提取、基因工程、胚胎工程以及实验等知识内容, 这些知识在《考纲》中都被列为最高要求Ⅱ。Ⅱ的具体含义是, 理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别, 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。具体知识内容及分布如下表。
统计表7各模块分值:必修1 (32分) , 必修2 (15分) , 必修3 (28分) , 选修 (15分) 。并与近三年高考新课程卷生物试题各模块分值分布及比例比较, 如下表。
2012年河北省模拟考试生物试题各模块分值基本与近三年高考新课程卷各模块平均分值及比例相同。从试题内容分布来说, 是比较好的。
四、难题分析
难题有4 (0.35) 、6 (0.12) 、31 (0.31) 、32 (0.39) , 下面逐一分析。
4题, 考查静息和受到刺激时, 神经细胞对Na+、K+通透性变化和跨膜运输方式。此题采用否定式, 选哪一项叙述错误。难度0.35, 也就是只有35%学生答对。此题正确答案是C, 也就是错误叙述是C, K+大量外流是主动运输。学生忘记了细胞内K+浓度高于细胞外, K+外流是由高浓度向低浓度扩散, 是顺浓度梯度运输, 只需要载体, 不需要能量。在复习或教学时, 教师要给学生讲清, Na+、K+运输都需要载体, 逆浓度运输需要能量, 顺浓度运输不需要能量。此题错误率高, 除知识方面外, 与题干是否定式也有关系, 因为选择题答题思路, 多数题目都是正向思维, 都是选哪个是正确的。前3个题都是选正确的, 突然来一个选错误的, 在思维定式作用 (老是按照正向思维去考虑) 下, 在临场紧张情况下, 就感到心理很烦躁, 很容易答错, 这就影响到考试的效果。这也是选择题命题原则中“题干少用否定式”的主要理论基础。
6题, 考查实验内容与实验方法。难度0.13, 区分度0.19。87%学生选了错误答案, 正确率不到25%, 4个选项随意蒙也有25%几率。由于太难, 所以区分度也太低, 没有鉴别能力, 好学生、差学生分不开, 甚至还可能是好学生选错了, 差学生选对了。出现这种情况不是试题编制问题就是考查知识内容问题。果然是知识内容出了问题, 超纲。此题列出了10个实验内容, 有6个超出《考纲》知识内容范围, 甚至还有的超出了《课标》范围, 《课标》就没要求学, 如“证明DNA进行半保留复制”是选学内容。2011年高考新课程卷第6题也是一个实验题, 题中给出的4个实验都是必做实验, 主要考查生物学实验中“根据实验目的选择恰当的试剂, 并能正确预期实验结果”的能力, 难度0.877, 是一个容易题。4个选项列表表述, 从“实验目的、试剂到预期的实验结果”, 非常清楚, 简洁, 一目了然, 很容易选出正确答案。这也符合《考纲》中的能力要求:2.实验与探究能力 (1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验, 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤, 掌握相关的操作技能, 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
31题, 考查遗传的基本规律 (分离定律和自由组合定律、伴性遗传) 应用。难度0.31, 是一道难题, 从内容上说也是难题, 遗传应用题是地地道道的难题, 历来高考如此, 2011年高考课标卷第32题也是一道遗传应用题, 难度0.25。
32题, 考查生态系统的结构和能量流动知识, 难度0.39。从内容上说, 不应该是难题, 历年高考生态问题试题难度值都在0.6以上, 那怎么变成难题了呢?肯定是试题编制有问题, 下面逐一分析。
第 (1) 问, 没问题, 是教材原话, 必修3第114页。
第 (2) 问, 有4个空格, 这不好, 空格多, 一般每问设空格1~2个, 所填的空尽量放在题目的后面, 先提供充分的论据, 然后再要求学生做什么或怎么做。
第1个空格叫填Ⅱ的同化量, 这就有问题了, 什么是同化量?教材上没有, 学生没学过, 从教材必修3第94页来说, 叫摄入量为好, 因为题中或说教材中注明图中数字为能量数值, Ⅱ摄入量图中已给出62.8, 直接写上即可, 这个空格没什么意义, 奇怪的是图中没有给出Ⅰ的能量 (生产量) , 设问中也没有问到Ⅰ, 图中没有给出的数字, 应该是让学生答的数字, 不是让学生答的就应该给出, 也就是把条件给充分, 降低难度。第2个空格呼吸量, 较容易, 62.8-2.1-12.6-29.3=18.8。第3个空格问生长发育和繁殖的能量。其实生长发育和繁殖的能量就是净生产量 (净生产量用于生长发育和繁殖) , 就是流入各级消费者的总能量减去呼吸量 (呼吸作用消耗掉的一部分能量) , 62.8-18.8=44。遗憾的是这部分内容书上没有, 《考纲》也没做要求, 题中也没说明, 我想这一空格多数学生答不出来。如果题中说明, “已知同化量=生长发育繁殖能量+呼吸量”, 再设问, “呼吸量为______________, 用于生长发育繁殖的能量为_____________”, 学生就容易答了。
第 (3) 问、第 (4) 问, 没什么问题。
另外, 题干中说, “图2是生态系统的碳循环模式图。”图2是示意图, 不是模式图, 教材必修3第101页图5-11才是碳循环模式图, “模式图”是某种事物的标准形式图。“示意图”是为了说明内容较复杂的事物的原理或具体轮廓而绘成的略图。图2是碳循环略图, 而不是碳循环标准形式图。
参考文献
[1]教育部考试中心.高考生物测量理论与实践 (修订版) [M].高等教育出版社, 2005, 2, 第2版.
[2]教育部考试中心.高考理科试题分析[M].高等教育出版社, 2012.
【关键词】生理过程图 坐标曲线图 绘出各类图形 解题
【中图分类号】G633.91
多年的一线高中生物教学，遇到过多种多样意想不到的问题，如何帮助学生把抽象的知识形象化、复杂的内容简单化则成了教师们的一项重要课题。“图”的形式多种多样，在不同解题中都能利用，既能促进教学，而又能弥补语言表达的不足，效果良好。
一、立足课本，善用现有生理过程图。
光合作用和细胞有氧呼吸是细胞中非常重要的代谢活动。光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，其中涉及的物质非常多，如H2O、[H]、ATP、CO2、C3、C5和葡萄糖。有氧呼吸包括三个阶段，每一阶段都涉及到物质和能量的变化，是高中生物学习的两个难点。学生在解题过程中，不容易搞清楚物质的内在联系而判断错误。而有了“图”，各阶段变化一目了然，思路会更清晰，考虑比较全面，解题的速度和正确率也会大幅提高。
例1.在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用强度略有下降。这时，叶肉细胞内的C3、C5、ATP的含量变化依次是：
A.升、降、升 B.降、升、降 C.降、升、升 D.升、降、降
分析：夏季中午光照最强时，植物通过蒸腾作用散失水分较多，植物通过关闭气孔加以调节，则CO2进入叶肉细胞的通道被阻断，由上图可知，反应C5+CO2→2C3 中断，则C3合成减少，而C5因利用减少而增加；C3含量减少，由上图可知，反应2C3→CH2O+C5减弱，光反应的产物[H]、ATP消耗减少，而且光反应仍然进行，则[H]、ATP的含量增加。答案：C
例2. 用含有18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O的转移途径是：
A.葡萄糖-丙酮酸-水 B.葡萄糖-丙酮酸-氧
C.葡萄糖-氧-水 D.葡萄糖-丙酮酸-CO2
分析：有氧呼吸第一阶段中葡萄糖生成丙酮酸和[H]，18O存在于丙酮酸，后来丙酮酸与水反应生成CO2和[H]，18O又转移到CO2中去了。根据有氧呼吸的过程图解，答案是显而易见的. 选D
二、立足课本生理过程，绘出坐标曲线图。
减数分裂、有丝分裂是高中生物难点之一，该部分知识又比较抽象，学生难以把握要点，在学习过程中，力争采用多种手段使学生明白并掌握各个阶段中染色体及DNA的数量变化，并以曲线图的形式反应到坐标上来。可以把抽象的问题形象化、具体化、直观化。
分析：该图曲线A表示的是DNA在减数分裂、有丝分裂中的变化，曲线B为染色体数目的变化。其中从0到7为减数分裂过程且0到4为减数第一次分裂、4到7为减数第二次分裂过程、8到13为有丝分裂过程，那么8点为受精作用。
例3.在减数分裂过程中，含有与体细胞染色体数目相同，但不含同源染色体的时期是 （ ）
A.减数第一次分裂后期 B.减数第二次分裂后期
C.减数分裂的间期 D.减数第二次分裂前期
根据上述分析20条应为体细胞中染色体数量，题目限定条件还有“不含同源染色体”，就只能是减数第二次分裂中的6到7段，即减数第二次分裂的后期，所以答案为：B
三、立足基础，绘出各类简笔图。
如“物质跨膜”“水流方向”“神经传导”“基因的表达”等，都是高中生物中常遇到的问题，绘简图能使问题从无形转为有形。而且画简图不要求精美但必须科学，简单明了。
例4.人小肠中的葡萄糖被吸收到体内成为肝糖原，此过程中葡萄糖共穿过几层膜A.6 B.7 C.8 D.9
分析：本题主要考查营养物质的吸收问题。小肠中的葡萄糖需要穿过小肠绒毛壁和毛细血管壁才能进入血浆成为血糖。再经过血液循环，穿越毛细血管到达组织液，进入肝细胞内合成肝糖原。小肠绒毛壁和毛细血管壁都是由一层上皮细胞围成的薄壁，而穿过每一层细胞都需穿过2层细胞膜，因此此过程中葡萄糖共穿过7层膜。答案：B
一、单项选择题(每小题2分，共40分)
1、下面是几个同学有关单细胞的争论，其中正确的是()
A.所有的生物都是由很多细胞构成的B.有的生物体只由一个细胞构成
C.一个细胞不可能构成生物D.前三个说的都有道理
2、鲫鱼不停地用口吞水，用鳃孔排水的意义是()
A.产生前进的动力B.感知水流C.吞进水中的食物D.完成呼吸
3、家兔体腔内哺乳动物特有的结构是()
A.肝脏B.心脏C.肾脏D.膈
4、动物界中，种类最多的是()
A.节肢动物B.软体动物C.鸟类D.鱼类
5、在人体血液中，白细胞的数量虽然不多，但作用非常重要。下列叙述中，属于白细胞功能的.是()
A.运输氧和二氧化碳B.运载血细胞、养料和废物
C.吞噬病菌、保护防御D.止血和加速血液凝固
6、如果由于意外事故受伤，损伤动脉要比损伤静脉危险得多，其原因是()
A.动脉内血液中含血小板数量较少，不易凝固
B.动脉血液内白细胞含量较少，损伤后容易感染
C.动脉血管的管壁较厚，损伤后难以恢复
D.动脉内血液压力高、血流速度快
7、右图所示神经结构，称为()
A.神经元B.神经
C.反射弧D.神经系统
8、醉酒的人站立不稳、摇摇晃晃，这是因为酒精麻醉了他的()
A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓
9、下列各项中，能够引起人体产生免疫反应的是
A.打退烧针B.打破伤风针C.打止疼针D.打消炎针
10、不随地吐痰是文明的表现，也是为了更好地预防()
A.血液传染病B.消化道传染病
C.呼吸道传染病D.体表传染病
11、健康成年人一次献血200～300mL时，他的身体状况是()
A.恢复较快，不影响健康B.生命活动短期内有困难
C.生命活动虽短期内有困难，但不久可以恢复D.危及生命
12、下列不会导致艾滋病传染的是()
A.输入艾滋病患者的血液B.和艾滋病人共用输液针头
C.和艾滋病患者握手D.小孩喝艾滋病患者的奶
13、晕车晕船的原因是()过于敏感。
A.听小骨B.角膜和巩膜C.前庭半规管D.鼓膜耳蜗
14、夏日，当我们走进茂密的森林，顿感空气清新湿润，这主要得益于绿色植物的()
A.光合作用和蒸腾作用B.光合作用和呼吸作用
右图说明的生命特征主要是
A.需要呼吸B.适应环境
C.影响环境D.遗传变异
2.下列对于科学观察的认识，错误的是
A.观察时按一定的顺序进行B.边观察边思考
C.全面观察与重点观察相结合D.只要看就行了
3.某同学用显微镜观察时，若目镜为5×，物镜为10×，则物像的放大倍数是
A.5倍B.10倍C.15倍D.50倍
4.小华使用显微镜观察玻片，已经看到了物象但不清晰，这时他应调节
A.反光镜B.粗准焦螺旋C.细准焦螺旋D.遮光器
5.下列物体可放在显微镜载物台上直接观察的是
A.头发B.手指C.叶片D.玻片标本
6.在科学探究过程中，提出问题后可以应用已有的知识对问题的答案提出可能的设想，即
A.作出假设B.制定计划C.实施计划D.得出结论
7.在探究“水温的变化对金鱼呼吸的影响”时，要研究的变量是
A.水温B.水量C.呼吸次数D.金鱼条数
8.在测量空气的相对湿度时，如何减小误差，提高测量数据的可靠性?
A.测量一次B.测量多次取最大值C.测量多次取最小值D.测量多次取平均值
9.蚯蚓在土壤中钻行可以使土壤疏松，这体现了生物对环境的
A.依赖B.适应C.影响D.改变
10.池塘就是一个生态系统，它的组成包括
A.阳光、空气、水等B.生物成分、非生物成分
C.生产者、消费者、分解者D.生产者、分解者
11.在城市生态系统中，生产者是
A.绿色植物B.宠物C.人D.细菌
12.人类和其他生物共同生活的唯一家园、地球上最大的生态系统是
A.海洋生态系统B.森林生态系统C.湿地生态系统D.生物圈
13.下列关于光合作用的叙述，错误的是
A.光合作用的主要器官是叶B.光合作用的条件是光
C.光合作用的原料是有机物和水D.光合作用的场所是叶绿体
14.无土栽培成功的原因是因为培养液中有
A.无机盐B.水C.维生素D.有机物
15.根尖吸收水和无机盐的主要部位是
A.根冠B.分生区C.成熟区D.伸长区
16.种庄稼要施肥，养花种草也要施肥。“肥”的主要作用是提供植物生长需要的
A.水B.无机盐C.有机物D.维生素
17.小明的饮食习惯中，合理的是
A.早上怕迟到，不吃少吃早餐B.星期天晚上有时间，大吃一顿
C.书包里放零食，课间拿出来吃D.每天喝杯牛奶，或吃一个鸡蛋
18.下列鉴定食物成分的方法中，不正确的是
A.在馒头上滴加碘酒检验馒头中的淀粉B.向盛有鸡蛋清的烧杯中滴加碘酒检验蛋白质
C.在白纸上挤压炒熟的花生检验脂肪D.向盛有鸡蛋清的烧杯中加热水检验蛋白质
19.我们正值快速生长发育阶段，应多吃一些奶、蛋、鱼、肉，因为这些食物中含有丰富的
A.脂肪B.糖类C.蛋白质D.维生素
20.在“鉴定食物中含有能量”的实验中，比较花生和核桃仁含能量的多少，花生和核桃仁应
A.质量相同B.体积相同C.形状相同D.个数相同
21.能量是生物体进行生命活动的动力。生物体主要的供能物质是
A.糖类B.脂肪C.蛋白质D.维生素
22.青少年膳食要做到粗细粮合理搭配，下列不属于粗粮的是
A.大麦B.大米C.玉米D.高粱
23.人体摄入的大部分食物必须经过消化作用才能被人体吸收利用，消化作用包括
A.牙齿的咀嚼B.胃肠的蠕动C.消化酶的作用D.以上都是
24.人体消化食物和吸收营养物质的主要器官是
A.口腔B.胃C.小肠D.大肠
25.对人体消化系统图的描述，错误的是
A.①是肝脏，分泌的消化液是胆汁B.②是胃，位于人体右上腹部
C.③是胰腺，胰液中含有多种消化酶D.④是小肠，消化道最长的部分
【例1】 （2007威海中考）
（1） 请回答下列有关实验操作技能的问题：
① 如果在显微镜下观察到的物像不够清晰，应略微转动________进行调节。
② 为洋葱表皮细胞临时装片染色，可把一滴稀碘液滴在________的一侧，在另一侧用吸水纸吸引，使染液浸润标本的全部。
③ 验证晒干的小麦种子中含有水分，要把种子装进干燥的试管里，用试管夹夹住试管上端1/3处，放在酒精灯上加热。加热时，为防止试管中产生的水倒流，试管口应________。
（2） 请回答下列有关科学研究方法的问题：
① 要了解校园里生物的种类，应采用________法。
② 要了解马与驴在外形上的相同或不同之处，应采用________法。
③ 要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，可采用________法。
（3） 请回答下列有关科学探究技能的问题
① 计算：假如你此刻手上有200个细菌，细菌的繁殖速度按每30 min繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，2 h后，你手上的细菌数目是多少？
② 作出假设：不少昆虫有趋向光源的习性。昆虫都有趋光性吗？请根据你的生活经验作出假设。
你作出的假设是________。
你作出假设的依据是________。
【例2】 （2007聊城中考）聊城实验中学的生物课外活动小组在探究种子萌发需要的外界条件时，设计了如下实验方案：
（1） 取4个相同的小烧杯，烧杯底部各铺6张滤纸；
（2） 取大豆种子40粒平均分装到各个小烧杯的滤纸上；
（3） 向4个小烧杯内分别加入适量的水，水以不浸没种子为宜；
（4） 取4个大小相同的敞口玻璃瓶，编号（A、B、C、D），将4个小烧杯分别装到4个玻璃瓶中，如图1所示；
（5） 将4个玻璃瓶按表中方法进行处理后放在阳台上。7 d后，观察到如表1所示的实验现象。
请根据以上实验，回答下列问题：
（1） 如果只考虑实验A和B可得出的实验结论是_____________________________。
（2） 在4个实验中，所探究的实验变量有_________________________。
（3） 探究实验必须要设计对照实验，在以上4个实验中，能构成对照实验组的有_________________________。
（4） 如果只考虑实验C和D，某同学得出了与（1）题相同的实验结论你认为是否科学？ 理由是_________________________。
【例3】 （2005淄博中考）根据番茄种植情况回答如下问题：
（1） 移栽时带土原因__________。
（2） 常在阴天移栽原因 。
（3） 探究“番茄幼苗烂根原因”：
Ⅰ、假设：番茄烂根与根部缺氧有关。
Ⅱ、实验步骤：
① 取A、B培养皿分别加入等量的完全培养液，
② 放入发育状况相同，且生长健壮的幼苗；
③ 向A培养液中定期充入空气，B培养液中不充入空气；
④ 记录观察结果。
Ⅲ、结果及结论：。
【例4】 （2007淄博中考）大气污染可对生物造成直接危害，SO2是大气污染的主要气体之一，而偏亚硫酸钠（化学式Na2S2O5）溶液在一定条件下可以产生SO2气体。某校生物兴趣小组利用多个透明且条件可调控的密闭容器、偏亚硫酸钠、浸泡过的小麦种子、清水、小烧杯、培养皿、吸水纸、玻璃棒等，来探究大气污染对种子萌发的影响。
（1） 根据上述材料，你提出的探究问题是
________________________________。
（2） 根据问题你作出的假设是
________________。
（3） 若将偏亚硫酸钠0.01 g、0.05 g、0.10 g、0.15 g、0.20 g分别配制成相同体积的适量溶液，则应设置个实验组。各组实验除偏亚硫酸钠溶液的浓度不同外，其他外界条件都相同且适于种子萌发。
（4） 请你设计一张记录实验数据的表格。
（5） 如果已知种子在0.01 g偏亚硫酸钠用量时能萌发，而你的实验结果正好相反，请推测实验失败的原因，可能是________________________________。
（6） 当小麦种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是________________________________。
【例5】 （2007镇江中考）探究温度对霉菌生活的影响：日常生活中常看到在温暖潮湿的环境中，馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱低温储存室内的馒头可以保存较长时间。以下是某生物活动小组的同学们设计的“探究温度对霉菌生活影响的实验”。请你来和他们共同完成实验报告。
（1） 提出问题：温度对霉菌的生活有影响吗？
（2） 作出假设__________。
（3） 制定计划：
① 实验材料：2个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸、笔。
② 实验步骤：将两个馒头分别装入塑料袋，用线绳扎紧袋口，一个放在温暖的地方，另一个放在冰箱里。每天观察一次，连续观察5 d，并记录看到的现象。
（4） 实验计划：按实验步骤进行实验，实验现象见表2。
（5） 得出结论：________________________________。
（6） 此实验中的变量是_________。
考察类型及内容：生物实验探究题归纳来看可以分为三大类型：第一类是对生物实验基本操作技能的书面测试（如例1）；第二类是对课本经典探究实验的重现或延伸（如例2）；第三类是多方面结合，给出符合学生认知水平的命题，让学生设计、解答探究实验（如例题3、4、5）。在这三种类型中，第一类比较简单，多数学生可以轻松应对；第二类属于中等层次，半数以上学生也可以完成；以第三类难度最大，对学生实验探究能力的考察要求也最高，能把握好、回答到位则体现了学生较高的生物实验探究能力。
后两类试题虽然有难度，但综合分析后不难发现他们的考察内容是有共同之处的。一般包括：（1） 明确探究问题；（2） 作出合理假设；（3） 设计实验步骤；（4） 预测实验结果；（5） 得出实验结论。
笔者在指导学生解答实验探究题的过程中总结出了一些简单易行的方法。
（1） 明确探究问题：一般的实验探究题都会给出学生明确的探究问题，即明确的实验目的，并且多数题目都会在题干叙述的第一句话就明确实验目的（如例题2、5），掌握这一规律对学生（特别是一些中、下学生）成功把握解题思路，取得好成绩是绝对有帮助的。
（2） 作出合理假设：一般实验探究题都要求作出科学、合理的假设，解答中应把握：一定根据所探究的问题、同时结合以往的知识或生活经验作为依据来作出假设。如例1中第（3）问的第②小问，针对这个问题我们可以作出两种假设即：“昆虫都有趋光性”或“昆虫不是都有趋光性”都是正确的。再如例4的第二问，作出的假设是“二氧化硫对种子的萌发有影响”。
（3） 设计实验步骤：这个环节是实验探究题目考察的重点，同时也是难点所在。一般会考察学生以下几方面的能力：设计对照实验、控制单一变量、等量原则以及其他一些细节。
对照实验的类型很多，包括：空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。但在初中阶段不要求学生掌握这些对照的方法，只要求学生掌握探究实验都必须设计对照实验即可。在实验设计中，必须设置对照组，不论实验组数多少，一般都是两两形成对照实验，通过对照实验组的变量差异引起的结果来得出实验结论。如例2中，A组和B组、A组和C组、B组和D组都可以形成两两对照实验。又如例4中第（3）问也考察了设计对照实验组这个考点。
控制单一变量就是一组对照实验中只能有一个变量，而变量的确定必须与所提出的问题和作出的假设有关。如例2中A组和B组形成一组对照实验，其变量是“有没有光”，A组和C组也形成一组对照实验，变量是“有没有空气”。而A组和D组则不能形成一组对照实验，因其存在2个变量。
等量原则是指在设计一组对照实验时除变量外，其他条件都应相同。如例2的实验步骤的（一）到（四）都把握了“相同”这个关键词；例4中也提到了“各组实验除偏亚硫酸钠溶液的浓度不同外，其他外界条件都相同且适于种子萌发”。
其他需要注意的细节：① 文字表述语言要简洁、精炼。凡实验中涉及到2组或2组以上器皿时，需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号，便于区分。如例2中“取4个大小相同的敞口玻璃瓶，编号（A、B、C、D）”，这样在表达时清晰明了，同时可以节省篇幅、节省时间。② 实验顺序和步骤一定要合理。③ 实验设计题的解答要注意条理性。即要用代号明确标出实验步骤，如“第一步、第二步……”，如果没有明确的实验步骤，整个实验设计就会显得杂乱无章，没有条理。④ 题目中给出的器材一般都要用上，如果有器材没有用上，那就表明可能你的答案不够严谨。
笔者在教学中归纳出了“探究实验设计3步走”的简练方法，可以为学生提供设计实验的大思路。第一步：列出所有等量关系；第二步：控制只有一个变量；第三步：观察并记录。仔细分析本文例题不难发现，几乎所有的探究实验都是依据了这样一个设计过程。当然，设计中的一些细节把握还需要学生多做练习才能更好地掌握。
（4） 预测实验结果和得出实验结论：二者往往是紧密联系在一起的，有什么实验结果就对应什么实验结论。做题时，首先要注意实验是验证性的还是探究性的。如果是验证性实验，那么结果的预测和得出的结论应该是与实验的假设相一致的。如果是探究性的，那么就需要充分考虑到各种情况的可能性来预测实验的结果和得出实验结论。大致可以有以下3种情况：① 变量与所作假设正相关（如例3中：A生长良好，B烂根，结论是根部缺氧会烂根）；② 变量与所作假设负相关（如例3中：A烂根，B生长良好，结论是根部有氧会烂根）；③ 变量与所作假设无关（如例3中：A、B均生长良好或不好，说明烂根与根缺氧无关）。
以上仅列举了目前生物实验探究题常见的考察内容和解题技巧，还有一些内容也在考察中不断出现并推陈出新。如例4中要求设计记录实验数据的表格、例3中考察了有关光合作用和呼吸作用的知识等。试题的变化要求教师必须在日常教学中摸规律、找方法，这样才能更好地指导学生应对中考。
附：参考答案
例1：（1）① 细准焦螺旋 ② 盖玻片 ③ 略向下倾斜 （2） ① 调查法 ② 观察法 ③ 实验法
（3） ① 3 200个 ② 假设只要有适当的依据都可视为正确，假设的依据应来自以往的知识或经验。如：如果假设是“昆虫都有趋光性”，作出假设的依据可以是“在夏天的路灯下可以看到许多种类的昆虫。”如果假设是“昆虫不是都有趋光性”，作出假设的依据可以是“昆虫中的蛾类在晚上活动，蝶类在白天活动，说明昆虫对光线的反应是不一样的”
例2：（1） 光不是种子萌发的必要条件 （2） 光和空气 （3） A-B、A-C、B-D、C-D （4） 不科学，对照组实验种子不萌发，实验变量无意义
例3：（1） 促进根的呼吸作用 （2） 降低植物的蒸腾作用 （3） 2、发育状况良好、3、向A培养液中不断充入空气，B培养液中不充入空气
结果及结论：（1） A、B均生长良好，说明烂根与根缺氧无关 （2） A生长良好，B烂根，说明根部缺氧会烂根 （3） A烂根，B生长良好，结论是烂根与根缺氧无关，而是有氧会烂根
例4：（1） SO2对小麦种子萌发有影响吗？（或其他合理答案） （2） SO2对小麦种子萌发有影响（或SO2对小麦种子萌发无影响或偏亚硫酸钠溶液浓度越高，产生的SO2越多，萌发的种子数越少等） （3） 6
（4）
（5） 实验用的种子已经死亡、胚不完整或种子处于休眠期
（6） 胚乳里的营养物质被胚吸收。
例5：（2） 温度对霉菌的生活有影响（或没有影响或霉菌适合生活在温暖的环境中）
（5） 温度对霉菌的生活有影响（霉菌适合生活在温暖的环境中） （6） 温度
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