语文课前演讲哲理故事（精选10篇）
一.抛砖引玉，以身作则先示范
每次接手一个新的班级，第一次的演讲者总是我自己，因为学生刚从小学进入初中，大多数没有上台演讲的经验，如果马上就让他上台演讲，会不知从何入手，也会很紧张胆怯，这时老师就应该先引导一下，作个示范，我从《格言》杂志上选了一篇马未都先生的文章《两毛钱一脚》，生动有趣又富含哲理，学生听得津津有味，同时也明白了语文课前演讲就是借助有声语言和态势语言的艺术手段,面对听众,自然流利地讲述故事，发表见解,抒发感情,从而达到感染听众、唤起听众的一种活动.演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段,是宣传的重要方式、手段之一;也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式.对学生而言,演讲实质就是大家的一次自我展示,把最感动自己的故事或者对某件事的看法娓娓地说给大家听，只要自己用心认真做好准备，每个人都能做的很好。
二.积学储宝，循循善诱勤积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样的道理，没有材料，演讲便无从谈起。只有“积学以储宝”，演讲才有源源不断之流。因此，在学生演讲前教师要循循善诱指导他们多积累各方面的材料。古今中外名人轶事、名言警句感悟、时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生万象等等，只要思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进，或揭露反面明辨是非，或追随时代信息人才传递，都可以积累起来作为演讲的材料，积累的途径之一是从书本中收集、积累，平时阅读书籍、报刊甚至看电视广告，随时留心各种好的语言，随手摘录，随时整理。第二个途径是生活积累。丰富的生活经历和个人感受是演讲的源泉。没有生活的基础，演讲将缺乏厚度而显得苍白无力。要积累生活，学生必须热爱和留心生活，在满腔热情去经历、体验、观察生活，要勤采勤记，一段经历，一次交际，一席谈话，一点感受，都应随手有选择地记下来。积累为学生演讲前的准备阶段，在这个阶段中，学生跳出了课本，跳出了课堂，广泛涉猎有价值的演讲资料，既丰富了知识，又开拓了视野，为语文的学习扩展了空间，培养了学生良好的语文素质。
三.字斟句酌，恰到好处精点评
积累了丰富的材料，能大胆的上台演讲也是有一个循序渐进的过程的，起初，面对老师和全班同学，一部分同学上台演讲时思路不清，说起话来语无伦次、东拉西扯、颠三倒
四、手足无措，更有甚者站在台上俯首低头，面红耳赤，一句话也说不出来。即便是一些平时能说会道的同学，上了台也语言枯竭，神情举止极不自然，不能很好的表情达意。随着时间的推移和训练的增加，课前演讲成为学生习以为常的事。学生在演讲完后,要及时的进行评讲.演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。所以每次演讲结束后，我都先让学生对演讲的内容、主题以及演讲者的语言、表情、姿态等进行评价(不只一位)，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，可以提出优点，也可以指出不足;可以就整个演讲作全面评价，也可以对某个细节提出看法。这样，既让演讲者明白自己的不足，下次改进，也使以后演讲的同学避免重蹈覆辙，更使评价者的口头表达能力得到提高。得到锻炼的不仅是演讲的同学，也可以提高其他学生的口头表达能力，一举两得。在学生点评完后，老师再对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价，以表扬鼓励为主，尽量对学生的演讲作“热处理”，尽量肯定其优点，让演讲的学生享受到成功的快乐;并对其下一次演讲提出希望，让学生产生对演讲的信心和兴趣，讲台成了大部分同学激-情飞扬的地方，“课前演讲” 成了一道亮丽的风景。
四.细听精记，齐心协力共提高
俗话说：“会说的不如会听的。”凡成绩优秀的学生，在都在听课时能快速而准地捕捉知识要求，对关键内容有敏感的反应能力，有边听边思考边记录要点的听记能力，以及善于从教师讲授的众多材料中进行比较，选择并重新组为系统知识的能力，抓好听记训练，提高学生的听知能力是非曲直提高课堂教学效率，增强学生语文素质的基础和重要环节。课前演讲作为一种说话训练，不仅仅要培养学生说的能力，还要训练学生的思维能力和分析能力。如果单单是一个人准备一段话上课时讲给大家听，然后几个人评议优点缺点、教师小结的话，就与当今语文课改提出的“语文课要进行创造性思维能力的培养”不相适应了。为此，我指导学生把演讲和听记训练相结合。在别人演讲的时候，听的同学要弄清弄清几个问题：①(用三言两语归纳)对方讲了什么?表现了什么主题?②对方讲得怎么样?有什么优点?有什么缺点?③摘录你认为有价值的材料。这样，带着问题听，有目的地听，使听演讲的同学不仅仅是一个听众，也成了每次演讲活动的积极参预。认真听，认真记，一边听，一边想，耳、脑、手等多种感观并用，争取从别人的演讲中获得最大量的信息。学生在听完演讲后，要说出演讲的内容，就须在脑子里进行筛选，提取出最重要的内容进行归纳。而要揭示出演讲的主题，则必须对演讲内容进行分析。同时还要对演讲进行从内容到形式的评价。长期训练，提高了学生听课的专注水平，还提高了学生的概括能力、分析能力，提高了思维的敏捷性。
该活动主要以口语表达为主要形式, 以发音是否标准, 句子是否合乎语法, 词汇的选用是否合乎语境、是否能够精确流畅地向听众传达信息, 姿势、神态是否合乎礼仪等为主要目标, 并通过老师同学的互动与评价, 提高学生的参与意识、独立意识、创新意识, 从而达到锻炼学生心理素质, 训练学生口语交际能力, 提高学生语文综合素质的目的。
一、课前演讲活动开展中存在的问题
随着教育事业的进一步发展, 越来越多的一线语文教师开始意识到语文课前演讲的重要性, 逐渐摒弃只注重听、读、写能力的片面的语文素质发展观念, 给予了锻炼学生口头表达能力训练很大程度上的肯定, 同时也开展了形式多样的语言输出活动。
(一) 演讲目标没有实效性
短期目标与长期目标无法良好衔接贯彻, 使得“课前演讲”的材料、观点无法很好地与作文水平提高以及阅读能力提升等紧密联系, 久而久之, 课前演讲沦为一种形式化的活动, 失去了原有的魅力。这必然会影响学生语文素养的全面提高。
(二) 演讲主题、内容空洞, 缺乏情感流露和对演讲主题的深层次认知
学生在选取演讲材料时, 由于生活阅历浅薄, 对一些内涵丰富的话题无法驾驭, 从而写就的演讲稿存在着“假大空”问题。听众与演讲者无法进行有效的信息传递。
(三) 形式模式化、常态化
就笔者调查发现, 目前很多学校的演讲形式过于单调, 缺乏趣味性和灵活性。教师拟定好话题或命题, 学生按照座号或学号依次轮流上台演讲, 台上一人说, 台下众人听, 缺少互动性环节, 演讲结束, 学生自由起立发表自己的看法。这种模式在一定时期内存在一定的可取性, 但是演讲活动贯穿三年的高中语文教学, 所以未免单调、陈旧, 一旦演讲形式常态化, 那么学生对演讲的热情, 甚至对语文学科的热爱如高潮退却, 归于平淡。
二、课前演讲活动改进方法
课前演讲应遵循提倡全体学生参与、主题以趣味性和逻辑性为主、教师的评价以指导和激励为主, 在演讲开展的初期阶段, 切不可求全责备。
(一) 不可忽视教师的指导作用, 切不可让指导大众化、肤浅化
1. 教师必须具备过硬的专业背景和语言知识。演讲活动本质上是一项语言训练, 那么一线教师本身要能说一口流利的普通话, 掌握国际音标的发音标准, 对于现代汉语语法有深刻理解、高级汉语词汇的储备和演讲结构的逻辑性思维, 对于主体的把握和国际时事的敏感性。
2. 要根据学生的个体差异性, 有针对性地对上台演讲的学生进行指导, 帮助学生初尝演讲的喜悦, 从而慢慢增加学生的成功体验, 激发对语文的学习兴趣。
3. 每轮演讲完毕, 教师要对演讲学生的表现进行总结评价, 并写好反思日记。对于演讲过程中存在的问题及时记录, 同时对优秀的演讲案例客观备案, 长此以往, 有利于主题的设定和场面的控制, 教师的探究能力也会有一个大的飞跃。
(二) 演讲内容要给学生提供选择的空间
关于演讲内容与主题的确定, 学生可以选择当下最鲜活的时事资讯, 就自己感兴趣的话题进行演讲准备, 与作文教学息息相关的鲜活的时事资讯, 稍加打磨, 糅进自己的独立观点, 可为日后的每周练笔打下伏笔; 主题的选择也可以与学生生活实际相结合。主题的进程安排以周为单位提前告知学生, 并确定出演讲人选和出场顺序。
(三) 提高学生的参与意识和创新能力
课前演讲训练, 原则上要求每位学生必须参与, 每位同学的演讲次数均等分配; 同一个演讲主题可以有两到三人的重复, 但是前提是对主题的把握有自己的独到观点, 这样不仅可以激发他们的竞争意识同时也锻炼了学生的创新能力。
要严格要求学生脱稿演讲, 重视前几名演讲者的示范带头作用。学习的过程中, 前面几位演讲者的成功与否, 直接影响了整个活动的开展是否顺利, 不容小觑。最好安排口语表达能力、心理素质较好的人带头, 如课代表、班长、学习委员等。
三、课前演讲实施效果
通过以上措施的试点, 很大程度上弥补了学生语言输出不足的现状, 同时普及了普通话的发音标准和纠正了高中生一些无语法化的语言现象。不仅在发音、吐字、语速、腔调等方面, 还在感情流露、仪态、材料筛选组织、逻辑思维锻炼等方面都有很大的进步。
材料组织能力增强, 辩证思维得到锻炼, 阅读和写作水平有所提高。写作是语文教学中的书面语训练的重要一环, 也是教学中的一大难点。通过语文课前的演讲, 可以帮助他们在日常学习中不知不觉地积累优秀的、典型的与主题相关的写作素材, 随着课前演讲的深入, 高质量的材料积累和对新鲜时事的分析感悟, 尤其有利于学生的议论文写作水平的大幅提高。
1.能让学生发挥自身特长，给学生一个表现的舞台
这个舞台，能让学生发挥自身特长，尽情表现。让学生在紧张的课程之余，暂时忘却应试的烦恼，谈论一些生活、学习、个人、集体、国家或者国际大事。让学生从拘谨不能言到大方能言善道，从一个胆小的人变成一个能上台而不心慌的人，从结结巴巴的表达到流利顺畅的表现。在竞争日趋激烈，更强调推销自我的年代，从中学就给孩子一个舞台一个空间，让他们从中得到锻炼，这无疑能够让学生受益。从这个意义上说，课前演讲体现的是以学生为本，着眼于学生的终身发展的。原来人人都有表现欲，都想当众施展才华。是“课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。有一位胆小腼腆的同学在日记上写道：“从小学到现在，我从来没有也不敢站在台上讲话，老师也很少提问我，但这‘三分钟课前演讲’活动，使我惊喜地发现，原来我也可以做到，我也可以做好，以后我会做得更好！”
2.提高学生语言表达能力
学生通过演讲，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言，提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病，使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩。说话时情动于衷，感情饱满，使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一，使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
3.丰富写作素材，提高写作水平
写作是语文学习中非常重要的一项，学生经常认为写作很难，一写作文，就抓耳挠腮，痛苦异常。而语文课前的演讲可以帮助他们在日常学习中不知不觉地积累写作的素材。因为是自己同学演讲的内容，是同龄人，往往容易引起共鸣，对所讲内容也容易记住。学生自己一个人知道的素材经过演讲，可以把这个素材同时告知全班的同学，让全班的同学都记住一个写作的素材，日积月累，学生自然就丰富了写作的素材，提高写作的水平。学生有了大量的语言储备，又怎么能建造不好语言能力的大厦呢？叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”上面学生讲，下面同学听，从听中，可以训练学生听音和辨音的能力；从听中，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力；从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。学生听同学的演讲，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。对学生精心准备的演讲，我带头拿起笔在学生成绩册空白处记下来，并鼓励同学们做好记录，养成积累的习惯，这对于演讲者来说也更是一种尊重。
4. 活跃课堂气氛有利于师生心灵沟通，提高学习语文的积极性
课前演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。课前演讲活动，除一位演讲者外，师生们都做这个小老师的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大加强。
5.陶冶情操，促进思想的升华
演讲能启迪智慧，对有关典型知识的剖析，可以阐发人生的规律，揭示了生活的真谛，增加自己的智慧。如学生在演讲“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”时，深深地感叹天外有天，人外有人，学习无止境，奋斗无止境。当老师点评同学所讲内容，发表看法时，学生们就了解了老师的心态及老师的观点看法。老师通过听同学们的演讲，也知晓了他们对人生、对友谊、对社会的态度，处理所遇问题的思路。肯定他们的正确观点，帮助他们纠正错误看法，这样，师生们的心就拉近了。所谓“亲其师，信其道”。师生之间心灵的接近，也是信任的基础，工作的基础。在语文教学上，我这个语文教师就显得有号召力了，学生们学起语文来就更有兴趣了。如有一次，我给同学定题：谈谈关于上网利弊的问题。有几个学生旗帜鲜明地说上网有百害而无一利。我当时嘀咕，是为了讨老师和同学的赞扬吧！另外一位学生却说：上网有益！现代学生心理压力大，当我心情郁闷时，可以点击鼠标，进入游戏，随便找个人“杀”了，那种快乐是不上网的人体会不到的。他们演讲后我并未立即点评，任同学们掌声胡乱地拍。随后我说：“现代社会，网络已进入千家万户，成为人们文化生活不可缺少的一部分，它给我们带来很多方便，但对于中学生来说，上网有利，也有害。如上网查找学习资料，看看电影娱乐等是有益的。如果上网只为了玩游戏，尤其是暴力游戏，上了瘾，那是有害的。前四位同学一口抹杀上网的好处，不见得明智。后一位同学，我劝告你，别‘中毒’了，玩些益智游戏可以，但须有节制。如果你陷入虚拟的境界里享受快感，难以解脱，对于中学生上网来说，最大的禁忌就是上网成瘾，没有自我控制的能力。”课前演讲能陶冶情感，能表达学生的爱憎之情。好的演讲不仅能增进学生道德感，更能增强学生意志，增添学生的信心和勇气。演讲由情及理，由精神升华，进而指导行动，直接影响现实生活。
二、实施中应注意的几个问题
课前演讲显然是初中语文教师训练学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的主要抓手。许多老师都在积极地开展这一活动。但在教学实际中，“课前演讲”却普遍存在“热闹有余，收获不大”的现象，即学生积极、热情地参与，但说话、写作能力的提高却不明显。分析原因，实施中应注意以下几个问题：
1．课前演讲没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合，以致常有“班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不演讲”的“说”“学”分离的怪现象。讲演内容的范围应更广，否则导致最后学生讲演取材都是在教师推荐的范围内，几乎无一超越，此范围反而成了限制学生思考的桎梏。
2.形式单一，点评肤浅。每节课前一位同学发言，最多加几句老师点评。当前课前演讲固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情，更别说提高学生的思辨能力。无论是学生还是教师，点评都仅止于：学生的仪容仪表，音量音色，流利程度，准备情况等。千篇一律，未能挖掘演讲材料的意义、内涵，表达自己对材料的理解、感悟、启迪。
3. 应避免应付与虚假活动。有些公开课将此作为“花絮”：选择一位朗诵高手或深情朗诵，或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩片段，博得一个“良好的开端”。接下来为了赶时间，为了完成教学任务，点评泛泛而过。有的活动多的是敷衍了事，学生上台念文章，打开材料，照本宣科念一通，或是长时间老是读一个名人故事什么的，久之，讲者与听者均觉厌倦。活动主讲学生要讲出什么，有没有讲好，他的听众有没有听清，评析时要怎样评析更有针对性，均没有明确要求，学生是虚假应付。这么一些活动情况，直觉上我们可判断出活动的低效或无效。
4.把握好活动情绪的兴奋度，避免把它上成正课。如果学生注意力或情绪过多地集中于课前活动，长时间沉浸于课前活动的氛围里难以“自拔”，难以进入正课，那就是过度课前活动。如有的教师在课前活动里过于煽情，或是对学生的某种表现某种能力过度“拔高”，学生处于飘飘然之中，课堂上就会还停留于夸张浮躁或是极度的功利之中。应避免活动上成正课。有时教师预先抛出问题，要求有标准答案，且活动时有不达目的誓不罢休的态势，弄得学生如临大敌，生怕自己讲得不合教师的意，不合标准答案，活动时或躲躲闪闪，或不敢吭声。如果活动如正课般预设，教师过度干预，活动约束太多，自主性差，就背离了课前三分钟活动的本质。
（作者单位：吉林省通榆县第五中学）
你是不是老是害怕被突然点名要求演讲，但是又不知道讲什么?下面我为你整理课前演讲范文，希望能帮到你。
课前演讲哲理小故事范文
真诚也就是真心诚恳，不说谎，表里如一的意思。人人都喜欢真诚的人，而讨厌虚伪的人，我也不例外。但有人认为真诚是绝对的，不管对谁，不管在什么情况下都要做到百分之百的真诚。这个观点，粗一看，有道理，细一琢磨，有问题。
你想呀，当年日本鬼子大举侵犯我国的时候，如果所有的中国人都坚守真诚待人的原则，死守着“别人对我不仁，可我不能对他不义”的古训，那么还会有我们今天的幸福生活吗?所以说真诚不是绝对的，其码对敌人就不能真诚，而应该以牙还牙，以血还血。
也许有人会说，对敌人是不能真诚，那么对朋友呢，总应该是绝对的真诚吧!依我看，也不尽然，那得看情况。如果您的朋友得了不治之症，您真诚地对他说明了实情，会怎么样呢?也许会加快他的死亡，这是您愿意看到的结局吗? 也许又有人会说，对朋友也不能做到百分之百的真诚，那么对自己的亲人呢，这总应该做到百分之百的真诚吧!依我看，也不尽然。请您想一想，诸葛亮的亲哥哥诸葛瑾代表东吴向刘备讨还荆州的时候，诸葛亮是怎么做的?他先让刘备拒绝，然后自己代兄哭求，刘备才假装答应
先还给东吴三郡，并让诸葛瑾带着书信去找关羽，而关羽明白刘备及军师的用意，说什么将在外军令有所不授，硬是不给，弄得诸葛瑾空手而归。诸葛亮对刘备是真诚的，可对他的亲哥哥就不够真诚了。这也无可厚非，各为其主吗!由此可见，真诚不是绝对的，而是相对的，在亲人的利益与集体、国家的利益发生冲突的时候，则应该选择对集体和国家真诚。
再者说了，你自己就没有一点隐私?你希望他或她百分之百的了解您?在任何人面前都做个透明人?你愿意把您以前所做的各种傻事去到处传播吗?所以说，绝对的真诚是没有的，如果有的话，你也就不存在了。
总而言之，真诚是相对的，待人真诚要看对象，还要看情况。
课前演讲哲理小故事范文
常有人如此形容，曰：“秀色江南。”然而这“秀色”该是种怎样的色彩啊?莫非是那一座座苍老了容颜却依旧屹立的水乡石桥的朴素的灰绿?还是那菁菁流淌了千年，荡开微波，轻风逐流的江南水乡血脉的澄澈透明?或是那盛开在烟雨朦朦中颇具风情的油纸伞的古色古香的美?......江南，在所有时代的卷轴里都是那么的诗情画意，那么丰饶美丽。
江南是水的江南。江南的水，没有北国山川大都那气吞万里的磅礴之势，也不比那些已被视作生命之源的西北辽原之魂，它只是送出涓涓细流，涤荡这座座城市间的浮躁，平抚这片在当代经济高速列车风驰而过之后，烙下的块儿块儿焦灼。
当然，水乡古韵并不仅仅来自于那悠悠的运河水，也来自那横卧于水网之上的千百座古桥。江南又是一处古桥文化的传承地。每一座古桥都是一位饱经风霜的老人，都有几个不平凡的故事;每一块石板都有几痕无法抹
去的印记，都是一串串辛酸与泪水、欢笑与喜悦的见证。走过石桥，便是走过了从亘远传来的江南的岁月。
江南有江南的四季。或许人们不吝以“四季如画”来与江南相媲，然而，在我对江南略略品来，便知江南的美感却决然不是那寥寥数笔所能够描绘的。因为再好的画师也诠释不了江南美的全部，再唯美的意境也依然不过是粉饰过后短暂的美。而江南的美该是不加修饰的，是最能体现大自然的本色创造的。就像，春天，一个万物复苏的季节，在江南更加凸显出来。漫步江南的田间，几声蛙鸣，几回雁吟，抽新的芽泛起的星星点点的绿，就能让你那孤独了一冬的感官享受一次听觉与视觉的双重“盛宴”。江南是温和的，因此相比之下，夏与冬则更似两位远道而来的访客。当热情火辣的夏与素裹银装的冬盛情来访江南的时候，水乡之子们无不会划着乌篷笑靥相迎。因为江南之人，本身便有着如水一般包容万物的胸怀。
然而，最喜江南的秋了。最喜看到那些忙碌一季终换来满心沉甸甸的丰收的喜悦，惬意地信步江南岸的人了。他们满面笑容就像道边灿烂的野菊花，小小的，却又深深地装点着江南的美秋。如此走在江南的秋风里，感受秋意最浓的时候当数傍晚时分落雨了。当满世界下起秋雨，淅淅沥沥，抑或洋洋洒洒，像少女的红皮鞋在雨中忘情地奔跑，啪嗒，啪嗒，啪嗒......直到雨声渐齐，有时巨大的水幕便会铺天盖地地袭来，倒入江南这座已深入人们生活的浑然天成的水库。屋外的人打着伞，待到缓过了神来，便也不再急赶，反倒是有想要好好品一品这有着醇厚秋味儿的江南的秋的意趣了。而屋内的人看得迷糊，乍一开窗，便似母亲掀去了风夜里温暖的被子，不禁冷颤起来，而存储一夏的热气倦意也俱已“随风潜入夜”了。江南的秋，江南的雨和人，组合得确似更胜似一幅灵动的中国水墨画。
其实，江南正是如此秀色可餐。
课前演讲哲理小故事范文
花，是自然界的宠儿，它绚丽多姿、亮丽可爱，几乎所有的人都喜欢花，或许因为它的美丽，或许因为它的芳香，但是，人们在爱花的同时是否注意到了隐藏在花中的人生哲理?
曾记得有一次和母亲去花店买花，在闲聊中店主告诉我们：“愈是淡雅朴素的花就愈是芳香。”其实，人又何偿不是这样呢?越是平凡朴素的人，心灵也越纯洁，他们没有杂念欲望，只是默默生活，默默奉献，只是，自然界淡雅朴素的花太少了。
曾记得有一次和奶奶谈起屋前池塘里的莲花，奶奶说：“采莲就是采清晨那些开了的莲花。”我反对地说：“开得越早，放得也越快。”奶奶笑着说：“清晨若不开的莲，它到了晚上也不会开。”原来，开花要趁早，那是不是人们学习工作也要趁早?俗话说：一日之计在于晨，我们也要好好把握住清晨美好的时光，加倍努力，好好学习啊!
曾记得一个花农对我说：“愈是娇贵的花愈容易调谢”。是啊，人生最娇贵的莫过于青春，而人生短暂，青春易逝，这就需要我们珍惜时光，热爱青春。“花有重开日，人无再少年。”别等到年老体弱时才后悔虚度了青春年华啊!
曾记得一个朋友对我说：“我最喜欢玫瑰了，但是我很讨厌它的刺。”这正如人，“金无足赤，人无完人。”每个人都有缺点，伟人也不例外，在褪去他头上耀眼的光圈后，他的缺点也会显现出来。我们爱玫瑰也要爱它的刺，要学会不被它的刺伤到自己。那么，我们对人也一样，要包容自己的缺点，要学会不让它伤到自己，伤到自己所爱的人。
花在自然界是形形色色的，它所隐藏的人生哲理也形形色色，只是看有没有人去发现它而已。所以说，花不光是用来欣赏的，很多时候，花更是我们的良师益友!
营私舞弊
徇私舞弊：徇：曲从；舞：舞弄，耍花样。为了私人关系(或自身利益)而使用欺骗(他人)的方法做违法乱纪的事。
营私舞弊：因图谋私利而玩弄欺骗手段做犯法的事。
区别：前者指曲从私情，为照顾私人关系而舞弊后者指为自己谋求私舞弊。
另眼相看
刮目相看
另眼相看：用另一种眼光看待，指看待某个人（或某种人）不同于一般。也指不被重视的人得到重视。
刮目相看：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。往往指人或事有了显著的变化，让人称其称赞。
区别：另眼相看侧重于待人接物的态度，刮目相看一般用来指看待别人的成绩和进步。一挥而就
一蹴而就
一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写成。多指写文章快。
一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。
无可厚非
无可非议
无可厚非：表示没有可过分责难的。意指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。
无可非议：没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。可用来形容人、事、思想、行动、品质等。
古代文化常识
【称郡望】韩愈虽系河内河阳(今河南孟县)人，但因昌黎(今辽宁义县)韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”、“苏赵郡”，就因为苏氏是赵郡的望族。【称官地】指用任官之地的地名来称呼。如《赤壁之战》：“豫州今欲何至?”因刘备曾任豫州刺史，故以官地称之。再如贾谊曾贬为长沙王太傅，世称贾长沙；“建安七子”之一的孔融曾任北海相，世称孔北海；陶渊明曾任彭泽县令，世称陶彭泽；骆宾王曾任临海县丞，世称骆临海；岑参曾任嘉州刺史，世称岑嘉州；韦应物曾任苏州刺史，世称韦苏州；柳宗元曾任柳州刺史，世称柳柳州；贾岛曾任长江县主簿，世称贾长江，他的诗集就叫《长江集》。
【五更】我国古代把夜晚分成五个时段，用鼓打更报时，所以叫作五更、五鼓，或称五夜。夜间时辰 五更五鼓 五夜 现代时间
黄昏 一更一鼓 甲夜 19-21点 人定 二更二鼓乙夜 21-23点 夜半 三更三鼓 丙夜 23-1点 鸡鸣 四更四鼓 丁夜 1-3点平旦 五更五鼓 戊夜 3-5点
大家上午好!
伟大的摄影艺术家尤今说过:“笑是无言的礼貌,一个微笑使你赢得整个世界。”
微笑是人的天性,它比电便宜,却比灯光灿烂,不仅照亮自己,更能温暖他人。微笑是世界上最奇妙的礼物,善于奉献它的人会因此而富足,吝惜它的人却会因此而贫穷。微笑有着无穷的魅力,虽然只是短短一瞬,却能留下永恒的回忆。史蒂芬·霍金,一位杰出的科学家,他致力于解开宇宙的奥秘,丰富人类的文明,做出了宝贵的贡献。然而坎坷的命运无情地将他禁锢在一把轮椅上近50年之久。由于可怕的病魔,他的微笑仅仅是嘴角稍稍向上的移动。然而就是这样的笑容,往往能打动见过他的每个人。曾经有人这样说过:“我很幸福,目睹一位如此伟大的科学家的一笑,也非易事,也是幸事。”大家还记得吗,6月4日,全世界网球爱好者的目光都集中在法国罗兰加洛斯中心球场,因为在这里,一个中国人的名字刻上了法网最高荣誉的奖杯。李娜凭借精湛的球技和来自古老东方独特的迷人微笑,征服了在场的所有人。人们都说李娜的笑容中包含了中国人自尊、自信、自立、自强的品质,展现了一个大国运动员应该具备的精神风貌和职业风范。我很赞同!“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下。”每当大家唱出这首歌时,脸上总是洋溢着幸福的笑容。通过歌声传递情感,通过微笑表达喜悦,词曲作者谷建芬奶奶和王健爷爷的梦想将由我们去实现,充满友谊的声音将传遍四面八方。
同学们,微笑是人生最好的名片。谁不希望跟一个乐观向上的人交朋友呢?微笑能给自己、给他人带来信心,从而更好地激发潜能;微笑是人们交流的最好语言,一个自然流露的微笑,胜过千言万语。无论是初次见面也好,相识已久也好,微笑总能拉近人与人之间的距离,令彼此之间倍感温暖。
对教师而言, 这样的实践也可以启发老师思考正新课程标准下的语文教学新的预设与生成关系。“一方面语文学习过程中结论的丰富性、过程的开放性和思维的多向性决定了生成是语文课堂教学的主过程, 具有不确定性和多样性, 生成的结果是实际意义上的学习目标;另一方面对一定的生成 (结果) 来说, 一定的预设是必不可少的, 它是生成学习的起点, 也是教师核验反馈信息和促进学生下一步学习的一个重要依据。” (引自陈杰著《构建语文教学中预设和生成的新型关系》)
一.操作要点
(一) 演讲顺序方面:按座位进行, 同时课代表提前一周提醒, 充分准备, 确保质量。
这样安排便于学生掌握自己的出场时间, 同时避免了乏味单调。座位的排列是基本固定的, 而且好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲, 用一位学生的话来说也算是一种调节, 让同学们看到了不足, 为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
(二) 演讲内容方面:内容不限, 但要有感而发, 不无病呻吟。
演讲内容不限, 能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然, 内容不限也并不排除根据班级和学生实际, 偶尔来一次命题演讲或即兴演讲, 这样可以调节气氛, 使演讲更加丰富多彩, 引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种情况, 我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结, 孰得孰非, 一目了然。对于后一种情况, 润物无声般的良好氛围, 会保证演讲沿着健康的轨道前行。
(三) 演讲流程方面:学生脱稿演讲, 师生讲评, 尤其注意讲评重在鼓励。
严格要求学生演讲时要脱稿, 以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法, 只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等, 则不作过多限制, 以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的, 这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点, 所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点, 如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作, 等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞, 又可以使听者深受启发, 在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
(四) 演讲时间方面:灵活掌握时间, 尽量控制在五分钟内。
一般来说, 演讲只需三到五分钟, 用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上, 应让学生充分展开讨论, 把问题弄懂弄透。演讲后的评论, 甚至渐渐发展成的争论, 则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内, 更要延伸到课外, “学作文, 先学做人”, 这种对于社会上的一些热点问题的争论, 不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力, 同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
(五) 创造宽松氛围, 让学生各显其能
在演讲的内容、形式以及其后的评论方面, 教师都要极力创造宽松的氛围, 给学生充分展示才华的空间。允许出错, 鼓励发表不同见解。老师以身作则, 带头点评, 然后请两位学生点评, 使学生不再有拘束的感觉。
二.效果分析
经过几年探索, 课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中, 有90%以上的学生认为课前三分钟演讲有趣味, 其中70%以上的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎, 是因为它不仅在形式上生动活泼, 更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面:
(一) 提高了搜集整理信息的能力。
信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿, 演讲者往往要查阅很多资料, 做一些卡片, 有的还请教同学、老师、家长, 甚至有关方面的专家, 而这本身也是一个学习的过程。
(二) 增强了竞争与合作意识。
我们处在一个高速发展的社会, 激烈的竞争是在所难免的, 但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中, 学生的竞争与合作的意识得到强化, 能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作, 而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作, 而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛, 看谁新颖, 看谁成功, 都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。
(三) 培养了创新能力。
课前三分钟演讲, 使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华, 甚至到一段音乐伴奏, 不管是内容还是形式, 学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文到散文、时事新闻, 甚至言情小说。为了吸引听众注意, 各种各样的小花招更是层出不穷, 令人耳目一新。
(四) 提高了评价、分析能力。
科学地分析问题并做出准确判断、评价, 是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大都是独生子女, 心高气傲, 加上应试教育的影响, 普遍存在知识面狭窄的问题, 致使他们看问题常常偏激, 每每以偏概全, 顾此失彼。针对这一弱点, 我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论, 加上教师适时点拨, 学生的思辨能力, 分析、评价能力得以迅速提高, 学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理, 学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力, 作文切题率有较明显的提高。
(五) 锻炼了发表个人见解的胆魄。
在回答“演讲对你各种能力的影响, 请按由大到小的顺序排列”问卷题中, 绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措, 语无伦次, 经过第二次、第三次锻炼以后, 都有不同程度的进步。有一位女学生, 第一次演讲时慌乱异常, 声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时, 她几乎是哭着说:“不好意思, 我太紧张了。”她在随笔中写道:“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子, 但在演讲时仍大段大段地忘记了, 最后只得读稿。”而就是这样一位女同学, 后来却做出了惊人之举———主动要求演讲, 且口齿伶俐, 潇洒从容。
三.由演讲引发的思考
(一) 要从根本上转变教育观念。
语文教学改革搞了几十年, 劲费了不少, 成效总不大, 原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛, 很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走, 久而久之, 学生变成了一架被动接收知识的机器, 毫无自主性、创造性, 对语文越来越不感兴趣。德国教育家第斯多惠说过:“我们认为, 教学的艺术不在于传授的本领, 而在于唤醒、激励、鼓舞。” (引自卢家楣著《情感教学心理学》) 。在高中语文教学中, ’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
(二) 建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制。
当前的语文教学, 依然是一张试卷定终身, 重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程和教学结果并重”的新视角, 从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价, 则立足于“三个有利于”:“有利于促进不同学生语文能力的发展, 有利于学生发挥创造能力, 有利于提高学生的人文素养。”这一调整, 将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力, 进而促进他们摒除维持性和复制性学习, 张扬个体最可宝贵的创造力, 使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华, 形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。高中语文课前三分钟演讲的实践证明, 过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生, 更加有利于学生潜能的发挥。
摘要：新课程背景下反对“满堂灌”, 倡导自主、合作、探究学习方式。本人尝试在每节课前用三到五分钟时间, 通过演讲的形式探索语文教学的新途径, 以达到提高学生自主提升语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的, 探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
关键词：语文 教学 演讲
现在的中学生口语能力差，有的学生金口难开，有的学生讷讷而不能言，有的学生一口一个“然后”，一口一个“这个”，更不用说“出口成章”了。原来他们没有“说”的内容，缺少讲话技巧，怕老师，同学笑话，心怀畏惧。
产生上述问题的重要原因是在语文教学中偏重阅读分析能力的培养，忽视了“说”的技能训练。听、说、读、写四项基本技能是学习语文的基础。如果说听、读是接收的话，那么说、写就是输出。随着时代的发展，人际交往的广泛，对“说”的要求越来越高，要能“下笔成文”，先要能“出口成章”，可见“说”的重要。
在日常生活中，口语的说，要比书面表达的写更为频繁、普遍。口头表达能力低下，将来怎么适应社会生活的需要？因此，必须加强口语训练，以口语训练来推动听、读、写。把课前五分钟留给学生演讲，适合当代中学生的自尊心重、表现欲强，不甘落后的心理。这是一种行之有效的形式，所以，课前演讲必须引起足够重视。 演讲是人们交流思想，阐述观点，传播信息的重要手段；也是展示自我，推销自我的一种方式。它面对听众，郑重连贯地介绍事理，发表见解，抒发感情，达到沟通听众、唤起听众的目的。对学生而言，一次演讲就是一次自我展示，一次口语训练，是一次难得的机会。提高了学生口头表达能力，学生能在今后的生活、交际中受益终生。
我在语文教学中，总是从课前五分钟的演讲抓起。
首先要帮助学生树立信心，克服畏难情绪，调动积极性。宣传同学是你忠诚的听众，大家都有发言机会，都会互相尊重。老师是大家的朋友，会指导帮助每个同学提高。我们由基础好的学生开始做出示范，鼓励跃跃欲试的同学跟进，再带动全班。
其次要作好充分的准备，注重训练安排的系统性。把课前演讲纳入整个语文教学的计划中，使之与阅读、写作紧相联系。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，安排“童年趣事”的主题演讲；教学语文六年级下册第三单元时，开展“为生命喝彩”的故事演讲。同时，给课前演讲本身制订计划，每个学期开展哪些活动，明确相应的阶段目标、演讲内容、主要形式。如六年级进行“自我介绍”；初一安排“讲故事”、“诵读优秀诗文”；初二“话题辩论”、“主题演讲”；初三开展“名著欣赏”、“课本剧表演”、“即兴演讲”等。
再次，学生在准备时要尽量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。内容来源于生活，自己的喜怒哀乐、家庭亲友、学校师生，社会百态，只要做有心人，内容比比皆是。既可以介绍班上同学的优秀习作，也可以介绍课外读物中的经典诗文，还可以介绍成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，另外新闻发布、名言警句赏析、广告词赏析、话题辩论、课本剧表演等内容，都可以成为学生演讲训练的材料。
最后在训练的过程中，应鼓励不满足于泛泛而谈，要能语出惊人，常有名人名言、精辟语句，吸引听众的思考。采用这些变化多样、富有情趣的课前演讲形式，使演讲训练广泛深入，让全体同学激情迸发，同步提高。
利用每天课前演讲，日积月累,提高了学生的口头表达能力、演讲能力，促使全班语文水平的大面积提高。“我手写我口，我口言我心”，嘴上说的好，手里写得出，出口成章推动了下笔成文。我们同学在每次语文统一测试中都名列前茅，在市，区“我爱祖国语言美”演讲比赛中，在中学生作文比赛中，在古诗文大赛中，多人分别获得一等奖。这些成绩都与平时语文课前演讲存在着密不可分的因果联系。
在组织和开展演講活动时，必须特别注意以下几两点：
一、要持之以恒
俗话说，三天不做手艺生。就是说，凡事不能三天打鱼两天晒网。演讲也是如此，不可以做做停停，断断续续。教师要按照计划，常抓不懈，发动小干部和演讲积极分子，把任务落实到人。不使一天或缺，不让一人遗漏，天天进行，人人参加，使每个同学受到训练，得到发展。
二、要评价鼓励
学生在演讲完后，要及时的进行评讲。先由学生评，再由老师评。评价时，要做到客观、公正，有理有据，充分肯定成绩，鼓励学生张扬自己的个性。在成绩的评定上，可事先制定好评分表，由教师和学生共同评分记录。每个阶段完成后，给优秀学生物质或精神上的奖励，如一周或一月评出“最佳演讲家”等，以巩固学生兴趣，心有追求，乐此不疲。
作为一名学生，于住房、于医疗，不在其位，不建其言。但于当下之教育，实在有诸多不得不发之感慨。
感慨之一，只知精英教育，不知大众教育。
大学，虽然在不断扩招，但大学教育，还是被全社会目之为“象牙塔式的教育”。不管象牙塔里的人，还是象牙塔外的人，都有这样的认知。这只能说明，中国的高等教育现状，还在一如既往地延续着多少年以来的精英教育思维。
这种思维决定了从高等教育到基础教育，片面追求成绩、证书、奖励、机会等等以示“精英”的证明，成为当下的一种普遍现状。更为甚者，由此造成的教育资源竞争与不公，正成为诸多教育腐败的最大的温床。
所幸，有以城市图书馆教育、市民讲堂、电视讲坛为代表的大众教育正呈方兴未艾之势，但一切还远远不够。
感慨之二，只知知识教育，不知精神教育。
以前我们迷信一句话，叫“知识就是力量”，其实，就全体人类的文明史来看，就无数个体的成长史来看，思想、精神、信仰才是人生恒久的力量！
数十年来的教育，一直在知识教育与能力教育之间兜圈子，以为倡导了能力的培养就逃避了知识灌输的嫌疑。但全社会似乎都忘记了，教育最重要的本质是关心生命的成长、启发良善的人性、影响有价值的人生。而这一切，落在精神、信仰、思想的层面，对教育而言，既是出发点，又是归宿。
可我们忘记了从哪里出发，又往哪里去。于是我们的孩子怀揣着现代科技文明，在人生必将要面对的挫折、挑战与考验面前，一次次丢失了灵魂与勇气。药家鑫、李刚之子以及他们那些为其求情、为其沉默的同学们皆为明证。
感慨之三，只知学校教育，不知家庭教育。
作为一名教师，我常听到一些家长皱着眉头、忧心忡忡地说：“只要老师能教好孩子，我们做家长的花多少钱都愿意！”
其实，这样心甘情愿的表白大错特错。
孩子该由谁来教？谁该是孩子最重要的老师？什么样的老师，怎样的教育，才能教好孩子呢？这些看似简单却又复杂的问题，千百年来一直困扰着每一个民族、每一个国度里的每一户家庭，乃至每一个为人父母的人。对此，中国传统儒家教育倒是给出过一个较佳的答案，这个答案也曾经被千年的时光与纷繁的社会实践所验证过，其效果就人类已有的过往历史来看，还是非常值得我们去借鉴的。这就是传统儒家所提倡的以家训教育为主体的家庭教育。
《三字经》里说“养不教，父之过”。儒家向来视家庭教育为人生教育之本，对于孩子的成长，父母负有不可推卸的责任。又哪里能只担些花钱请老师的表白呢？只不过当下的父母们已全然不知晓我们祖先的传统，遂把孩子成长的重任全盘推到了学校的身上。可是，再好的学校与老师也无法取代父亲与母亲——这是教育上最简单的一条真理。
痛苦是什么?实在难以给它下一个全面的定义。几十年工龄的老工人目睹工厂破产倒闭，老师看见学生的失败，学生面对黑色的7月……不能说不是痛苦;被机器绞断双手，被车轮轧断了双腿，被大火烧伤面容……这又是一种痛苦。因此概括而言：痛苦就是无情肆虐折磨人的肉体和精神的一切有形的无形的东西。
痛苦是怎样产生的呢?究其根源，有这内外交替的因素，即外在的给予和内在的感受相结合，于精神于肉体的痛苦就产生了。不是所有的人都能面对痛苦而活个畅明白痛苦的到来和失落同样令人不悦。有人在痛苦的煎熬中哀叹颓废消极之亡，更有人于痛苦之中昂起了不屈的，笑迎沉甸甸的逆境。痛苦也许可以使一个口若悬河的人从此沉没寡言，但不能使一个人停止思维的活动，使一个有志者寻觅的脚步!
痛苦是一种不可多得的财富。
痛苦和孤独往往能使一个人日臻成熟和伟大。它让一个人的思想日趋高洁和完善，生命永远不会麻木。张海迪于痛苦之中成为跨世纪的一代先锋，成洁在失掉双腿的痛苦之中成为“全国十佳”之一，更有曹雪芹失意著“红楼，”司马迁宫刑写《史记》……凡此种种，他们都是伟大的，因为他们驾驭了痛苦，并于痛苦之中建立了不朽!
痛苦是一笔财富。
痛苦的经历并不能把一切人都引向真理。北大一学生发誓“不能流芳百世，也要遗臭万年，”痛苦驾驭了他为实践“誓言”而遗臭万年;留美博士生卢刚于痛苦之中将罪恶的枪口指向了同学、导师，又指向了自己，哀哉可叹!人的坚强只有在于生活挑战的抗争中驾驭痛苦才能得以真正的经验。当发现人生的最大乐趣是“生活需要我”时，人就战胜了痛苦。就会明白：痛苦是一笔财富!
想起昔日的欢乐，我感到痛苦，因为欢乐已成为过去;想起昔日的痛苦，我感到欢乐，因为我已战胜了痛苦，并悄悄地发现：痛苦是一笔不可多得的财富!
在很多人看来，金钱是财富，股票是财富，房子是财富;还有许多人认为，知识是财富，时间是财富，亲情、友情是财富;然而，是否有人这样想过：苦难和挫折，其实也是一笔财富?
法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”就像月有阴晴圆缺一样，人的一生不可能全都在鲜花和掌声中度过，痛苦和磨难有时也与人生相依相伴。当痛苦降临时，有的人自怨自艾，意志消沉，一蹶不振;有的人则不屈不挠，在与痛苦相搏中，感悟人生的真谛。
苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍受了一般人难以想象的痛苦，他说：“对我来说，活着的每一天都意味着要和巨大的痛苦作斗争，但你们看到的我脸上的微笑，再也没有比战胜这痛苦使人感到幸福和快乐的事情了。”
有道是：“艰难困苦，玉汝于成。”痛苦是幸福的前奏，欢乐在痛苦中孕育。没有河蚌与沙子的苦苦拼搏，就不会有晶莹璀璨的珍珠;没有“一把辛酸泪”，就不会有石破天惊的《红楼梦》;没有处江湖之远的厄运，就不会有千古流传的《岳阳楼记》;司马迁身受宫刑，却撰写出一部“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》;邓小平几起几落，却成为“障百川而东之，回狂澜于既倒”的一代伟人……苦难和挫折没有将他们压倒，却成为他们通往成功路上一张可贵的“通行证”苦难是人生最好的大学。卢梭在《埃米尔》一书中说：我的一生中曾有过短暂的得意，幸运的时刻，它们几乎都没有给我留下持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁月里，我却总是满怀温馨、甜美的感情为受伤的心灵抹上香膏，将痛苦化为欢乐，而把当时的苦和累忘得一干二净。
有人问中国内地首富刘永好：你成功的秘诀在哪里?你成功给仍在最底层奋斗的芸芸众生什么启示?刘永好伸出两个指头：“就两个字：吃苦。我在20岁以前的经历，感受最深的就是吃苦教育，这是人生最大的教育。有人说我读了mba(即工商管理硕士)，念过博士，但是，假如没有吃苦，人生就不算完整，从某种意义上说，吃苦的历程绝不亚于读mba和博士学位。这些苦难给了我信心、力量，同时也赋予了我雄视天下困难和坎坷的毅力与勇气。”
是的，艰苦和磨难是人生一笔宝贵的财富。当苦难不期而至是时，我们要勇于向命运挑战，与磨难抗争。这样，当你成功地征服了它们之后，就能真切地感受生活的甘甜，世界的美好。
在一次聚会上，那些堪称成功的实业家、明星谈笑风生，其中就有著名的汽车商约翰.艾顿。艾顿向他的朋友、后来成为英国首相的丘吉尔回忆起他的过去――他出生在一个偏远的小镇，父母早逝，是姐姐帮人洗衣服、干家务，辛苦挣钱将他抚育成人。但姐姐出嫁后，姐夫将他撵到舅舅家;而舅妈更是刻薄，在他读书时，规定每天只能吃一顿饭，还得收拾马厩和剪草坪。刚工作当学徒时，他根本租不起房子，有将近一年多时间躲在郊外一处废旧的仓库里睡觉……
丘吉尔惊讶地问：“以前怎么没有听你说过这些?”艾顿笑道：“有什么好说的呢?正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的。”这位曾经在生活中失意、痛苦很久的汽车商又说：“苦难变成财富是有条件的，这个条件就是――你战胜了苦难并且远离苦难，不再受苦。只有在这时，苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富;别人听着你的苦难时，也不觉得你是在念苦经了，才觉得你的意志坚强，值得敬重，但如果你还在甘难之中或没有摆脱苦难的纠缠，你说什么呢?在别人听来，无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨……这个时候你能说你正在享受苦难、在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧?别人只会觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉吧!”
艾顿的一席话，使丘吉尔重新修订了他“热爱苦难”的信条。他在自转中这样写道――苦难，是财富还是屈辱，当你战胜了苦难时，它就是你的财富;可当苦难战胜了你时，它就是你的屈辱。
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