高中毕业学生评价

高中毕业学生评价（精选8篇）

高中毕业学生评价 篇1

高职院校的学生在校学习时间相对较短, 其自身文化基础又差, 如果再不重视毕业设计教学环节, 就会使学生失去就业前进行综合训练的最后时机。毕业设计是对之前专业教学过程的总检验, 是指导学生综合运用所学知识与技能进行社会实践活动的尝试, 是帮助学生走向社会学会独立开展工作的桥梁。通过毕业设计, 可以让学生掌握工程设计的原则、程序和基本方法, 使所学的理论知识得到运用, 在分析问题、解决问题和实践动手能力方面得到提高。同时, 毕业设计还培养了学生调查论证、计算、绘图、搜集汇总各种资料的能力以及用通顺的文字、规范的图表撰写报告等方面的能力。

毕业设计质量综合评价是毕业设计教学环节的重要组成部分, 是按照一定的教学目标, 运用科学可行的评价方法, 对毕业设计过程和成果给予价值上的判断, 为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。正确、客观、公正地评价毕业设计的优劣可以调动学生参与毕业设计的积极性和主动性, 提高指导教师的责任心, 这是促进教育教学改革, 提高毕业设计教学质量的有效手段之一。

二、高职院校学生毕业设计质量评价的现状

毕业设计在整个高职院校教学工作中是一个极其重要的环节。对学生毕业设计进行公平合理的评价不仅能调动教师和学生的积极性, 而且可以使毕业设计这一教学环节向一个更加科学、合理和有序的良性方向发展, 从而达到加强整个教学体系建设, 不断提高教学质量的目的。但是由于种种原因, 目前高职院校对学生毕业设计的质量评价还存在很多不足, 主要表现在:

1. 对毕业设计质量评价的目的认识不清

高职院校学生毕业设计质量评价的目的, 是要通过评价形成合理的、科学的激励机制, 形成良性、公平的竞争环境, 使学习好的学生脱颖而出, 也让学习不扎实的学生从中了解到自己学习的薄弱环节。毕业设计质量评价一般具有导向、诊断、激励、反馈和鉴定等几种功能。但是许多高职院校往往关注的是毕业设计最终的成绩, 而忽视评价的“诊断”和“反馈”功能, 学生从评价中得到的往往是一个评价分数或等级, 却并不知道自己学习的得与失, 毕业设计质量的评价只是流于形式。这与当今以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位的职业教育理念是背道而驰的。

2. 毕业设计质量评价的主体与对象片面化

目前, 大多数高职院校对毕业设计质量的评价往往是由各系部的教学主管部门来担任, 使得对毕业设计的评价呈现片面化。毕业设计在教学环节中是检验学生是否达到培养标准的重要手段之一, 如果仅从校方对学生的毕业设计进行评价, 不仅忽视了毕业设计的实践者———学生的评价权, 也忽视了作为用人单位的企业对学生毕业设计质量的评价, 从而最终导致毕业设计质量评价的片面性。另一方面, 目前高职院校对学生毕业设计质量评价的对象往往只定位为学生, 然而学生的毕业设计是由教师指导的, 教师教学态度的好坏以及指导能力的高低都直接影响着学生毕业设计的质量, 而学校教学管理部门对毕业设计的认识态度与管理力度直接影响着教师与学生对毕业设计的认识与态度。因此, 高职院校学生毕业设计质量评价的对象缺少了教师和教学主管部门, 而只针对学生也是片面的。

3. 毕业设计质量评价的标准与手段单一化

高职院校对毕业设计质量的评价标准往往是针对毕业设计所呈现的显性内容, 如学生的毕业设计项目成果、毕业论文以及学生答辩的好坏, 却忽视了学生在毕业设计过程中所表现的行为习惯、钻研能力、团队合作及敬业精神等方面的隐性内容;而这些方面恰恰更能反映一个学生在学习能力、专业素养、协作能力等方面的水平, 因此毕业设计质量评价的标准过于单一会造成评价在鉴定结果上的片面性。毕业设计质量评价在手段上目前也多局限于以成绩或等级来评定毕业设计的好坏, 然而, 毕业设计在有些方面是不能具体量化到分数或等级的, 比如学生在毕业设计过程所表现出来的勤奋努力程度、创造性思维等方面。因此单一的评价手段并不能全面反映毕业设计的质量, 这些都是对学生、教师、学校、企业不负责任的表现。

三、对现有高职院校学生毕业设计质量评价方法的改进建议

毕业设计是在以往各教学环节的基础上, 进一步理论联系实际, 是学生承担技术性工作前的一次实践演练。通过对毕业设计进行质量评价, 可以检验教学的成效, 也可以发现以往教学中的薄弱环节, 并加以弥补与改进。针对目前高职院校毕业设计质量评价中出现的问题, 提出以下改进建议。

1. 正确认识学生毕业设计质量评价的目的

高职院校学生毕业设计质量评价目的是为了通过质量评价, 检验学生的专业能力是否达到学校的培养标准, 是否符合企业的要求, 并以此来检验学校的师资队伍是否过硬, 制定的培养模式、教学计划等是否需要调整与改进。毕业设计质量评价应充分发挥评价的诊断和反馈功能, 而不仅仅只关注最终所得的分数或等级, 只有对学生毕业设计进行多元化的评价, 才能得出正确的、客观的、公正的诊断结果, 并通过及时的反馈调动学生参与毕业设计的积极性和主动性, 提高指导教师的责任意识, 为教师及教学管理部门制定政策提供依据, 促进教育教学改革, 不断提高高职院校毕业设计的教学质量。

2. 构建科学、合理的评价指标体系

(1) 建立评价指标体系应遵循的原则。建立高职院校学生毕业设计质量评价指标体系, 一般来讲应遵循科学性、可行性、导向性、客观性和动态性原则。

(2) 毕业设计质量评价主体的多元化。毕业设计质量评价主体首先应该是教师, 作为毕业设计全程指导者的教师, 最了解学生知识的掌握程度以及技能的熟练程度, 最能判断学生在毕业设计过程中是否具有刻苦钻研精神、团队合作精神、自我学习与解决问题的能力以及创造性思维能力等等, 因此对毕业设计质量的好坏最有发言权。在此基础上还应引入学生、校方以及企业等参与到评价中来, 充分发挥他们的评价作用, 这是提高毕业设计质量评价的有力措施。

(3) 毕业设计质量评价对象的多元化。高职院校学生毕业设计质量评价能否取得成功, 关键取决于在指标中采用了哪些质量评价指标及其指标评价的范围与力度。毕业设计是在校方的统一监督和管理下以教师指导为辅、学生合作或独立完成为主的一个教学环节。学生作为毕业设计的实践者, 是毕业设计质量评价的主要评价对象, 主要涉及学生毕业设计的完成及答辩情况, 以及在毕业设计实践中所表现出来的主观能动性、综合能力、专业素养、投入程度、协作性等方面。教师作为指导者, 在毕业设计中的影响是非常大的, 其敬业精神、专业知识、教学功底、指导水平、科研能力等也要作为评价内容的一部分。此外, 学校教学管理部门对毕业设计的认识态度与管理力度直接影响教师与学生对毕业设计的认识和态度, 因此还要从办学宗旨、教育理念、师资力量、培养模式、教学水平等诸多方面对学校本身的工作进行评价。

(4) 评价指标的层次化。根据各主要评价对象, 将指标分为两层或多层。各层评价指标的制定要全面、规范和科学, 要符合新时期职业教育教学的要求, 反映学校的办学思想和人才培养目标。各因素权重的确定, 可以通过聘请专家进行打分的方法产生。

3. 建立定量评价与质性评价相结合的模式

高职院校学生毕业设计评价要弥补量化评价的不足, 需要结合另一种更为科学的评价方法———“质性评价”。“质性评价”是针对“量化评价”偏失所进行的一种评价修正。目前高职院校对学生毕业设计进行评价时多采用分数制、等级制的手段。但这些评价手段也存在欠缺的地方。分数制与等级制是一种量化的评价手段, 不能全面、准确地反映学生、教师及学校毕业设计质量的现状与提高程度。质性评价可以较好地避免前两种评价手段的缺陷, 例如评语制。因此, 对毕业设计质量的评价应是定量评价与质性评价相结合, 即同时采用评语制与分数制或等级制, 使我们既可以对毕业设计的各个方面有比较全面的了解, 又可以进行直观比较, 为今后改进毕业设计工作提供翔实、可靠的依据。

综上所述, 只有正确认识高职院校学生毕业设计质量评价的目的, 构建合理科学的质量评价指标体系, 对学生毕业设计进行多元化的评价, 才可以使毕业设计这一教学环节走向更加科学、合理和有序的良性轨道, 这不仅是高职教育的需要, 也体现了以人为本的教育理念, 是利生、利师、利学校、利企业, 符合时代要求并行之有效的评价方式。

摘要：毕业设计质量评价是高职院校学生毕业设计实践教学环节的重要组成部分。如何以一种较为全面、客观的方式对毕业设计工作做出科学正确的评价, 对毕业设计进行科学有效的管理, 直接影响高职院校人才培养质量和学校总体教学水平。只有正确认识毕业设计质量评价的目的及意义, 构建合理科学的质量评价指标体系, 对学生毕业设计进行多元化的评价, 才可以使毕业设计这一教学环节走向更加科学、合理和有序的良性轨道, 才能促进教育教学改革, 不断提高高职院校总体教学水平和人才培养质量。

关键词：毕业设计,质量评价,教学改革,质性评价,指标体系

参考文献

[1]韩志伟, 王文博.高职教育教学评价[M].北京:兵器工业出版社, 2006.

高中毕业学生评价 篇2

关键词：高中语文；作文教学；自主评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-169-02

近几年来，以“学习者为中心”的教学理念得到教育界和越来越多一线老师的关注，以“学习者为中心”突出了学生在学习当中的自主性，强调的是学生在教学过程当中的主体性。但是，对于高中语文作文教学，大部分老师还是停留在传统的教学模式和传统的批改方式上，这与“学习者为中心”的教学理念是相互违背的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说，在学习效果上，懂得学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以此为乐的人。在写作上，要让学生喜爱并以此为乐，传统的学生写、老师批、学生改的方式已经不能做到。因此，本文将从为什么要改变作文传统评价方式、学生自主评价的优点以及学生自主评价的方式三个方面阐述一些肤浅的看法。

一、高中作文评价的现状分析

作文评价，就是语文老师对学生习作作出的价值判断，多通过作文的等级、分数或评语的形式表现。现在一线的大部分老师采取的评价方式就是分数或等级评定，或者是写评语。随着社会的发展，教学越来越重视学生的个性的发展，以及大学选拔要求的提高，这样一种传统的评价模式已经越来越难适应高中的作文教学。这样的评价模式存在着很大的弊端。

1、分数、等级、评语评价方式无法完整的呈现学生作文存在的问题。大部分的语文教师对学生习作采取“全收全改”， 耗时费力。且一篇高中作文800多字，教师寥寥几句评语并不能完全道出作文的不足之处。学生对于“为什么错”“怎么改”“如何避免”等一系列问题缺乏深刻的认知和反思的过程。在这样一种作文评价方式下，无法形成师生互动，教师无法将自己的信息反馈给学生，学生无法从评语中获得提高写作能力的知识。最终，势必影响学生对作文质量和评价的关注。

2、缺乏自主性，无法产生认同感。由于老师的权威性，学生习惯在老师的安排下进行。如果教师的作文评价只是单纯的分数或者等级，学生根本无从知道自己的作文的缺陷在哪里；而如果是评语的话，一部分学生会根据教师的评判做出修改，而部分学生却会将教师的评语束之高阁，不予理会。因为教师的评语是出自教师的心理感受，有时难以得到学生的心理认同。同时，这样一种作文的修改是被动接受的，学生缺乏自主探索的思想，更难培养创新的能力。

传统的作文评价方式还有诸多弊病，如“教师讲、学生听、学生写、教师批、学生改”一成不变的机械，又如主体地位的缺失无法产生自我效能感等等，所以我们呼吁作文评价需要向“多元化”发展，而在“多元”的评价模式中，学生自主评价又是最行之有效的。

二、学生作文自主评价的必要性

所谓作文自主评价，就是写作者在作文评价中发挥主体作用，其目的是为了改并最终提高写作能力。作文评价由以教师主体走向学生自主评价具有重要的意义。

1、释放教师，让教师走出“耗时费力”。纵所周知，批改作文是语文教师的一项常规工作，但作文的批改，量之大，任务之艰巨，常常使教师加班加点仍无法完成，有时严重影响了备课和课堂教学。在新课程里，需要培养学生更多自主的意识，让学生自主批改作文，让教师能有更多的时间去备课、钻研、进修提高。

2、能让学生在学习中拥有主体地位。传统的作文评价方式中，学生的思维方式基本上是教师思维方式的迁移，缺乏创造性。而在自主评价体系中，学生从提交作文到评价作文，都发挥了主体作用，这可以大大提高学生对作文评价的积极性，也能提高学生的写作兴趣、责任感和评价能力。正如现代教学论认为，学科教学要落实素质教育，就应立足于课堂，要使课堂成为激发学生思维，创造性解决问题的乐园。教师在作文评价上改变了观念，把培养写作能力的重点从写扩展到改，那么学生就能创造性地学习，能更有效地获取知识，形成终身学习的能力。

3、自主评价能确实有效的提高写作水平。作文批改重在“批”和“改”，“批”重在发现问题，“改”重在解决问题；“批”为“改”提供了条件，“改”是达到训练目的、提高写作能力不可缺少的过程。自主评价中学生“先批后改”，避免了传统评价作文模式中的“无批而改”的茫然。“批”的过程就是写作主体对自己作文的一次深刻反思，这样的反思能让学生明白“为什么错”“怎么改”“如何避免”。这样的评价方式就能确实有效的提高学生的写作能力。

三、学生自主评价的方式

对于学生自主评价，可能很多人会认为学生自主就是简单的学生自评，其实它不只有由学生自己写、自己评的方式，还可以有多种的可供操作的模式。只要这些自主评价方式可以发挥学生的主体性，培养学生的主动性，提高学生的作文水平，都可供借鉴。

1、学生自评。学生在教师作文讲解之后进行写作，接着自己对自己的作文进行批改。这种方式能让学生在写作完成之后对自己的习作进行一次重新的审视和深刻的反思，学生的主体性得到了充分的发挥，但是弊病就是缺乏教师的指导，学生可能无法全部发现作文的不足。

2、学生互评。学生互评既可以是同桌互评，也可以是小组评价，亦或随机评价，亦或学生自由指定评价者。但是在高中作文教学中，互评通常采用小组评价，既以小组为单位，引导学生评价讨论，评价者畅所欲言，表述个人观点，而后以评语的形式将修改意见反馈给作者。同时，写作者在评价他人作文时，亦可借鉴他人写作方法和技巧，对自己的作文进行反思，做到取长补短。

3、师生二次评价。针对学生自评中存在的“缺乏教师指导，难以发现不足”的弊端，我们可以采用师生二次评价。就是在学生自评或者学生互评的基础上，教师再次进行评价，对学生没有发现的不足，以及学生评价中存在的不妥之处进行二次评价，让学生在修改过程参考。这种评价方式不仅可以发挥学生的主体性，调动学生修改作文的主动性，还可以增强师生之间的交流与互动。

高中毕业学生评价 篇3

在学习、工作、生活中，许多人都需要写自我评价，自我评价和人生价值选择有着密切的关系。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编整理的高中应届毕业生学生自我评价（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中应届毕业生学生自我评价1

高中学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不断提高认识，学会做人的三年。我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。

在思想政治上，我热爱党、热爱社会主义祖国，关心国家大事，每天注意收看新闻联播。我参加了党章学习小组，曾随党章学习小组到江西瑞金革命老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设革命老区，建设“四化”的思想。我参加过政治夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国主义精神，满怀激情地参加了庆香港回归的踩街活动，向群众宣传祖国统一大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。作为一名班长，我在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责，富有主人翁精神，能做老师的得力助手。我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、篮球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。

学习上我自觉、认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间。有竞争意识，分析问题、解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较高质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。学习成绩保持在年段前茅，在会考中取得8科优。在“海尔杯”作文比赛中获奖，曾参加英语奥林匹克竞赛。曾被评为“校优秀团员”，“市三好生”。

特别感激这三年来的学习经历，这让我成长了很多，有些事情是可以去落实到位的，在工作方面我在做的比较细心，我需要调整好工作状态，未来还是有很长一段时间是我要严格督促自己的，我希望能够得到大家的认可，此时此刻我是非常不舍的，三年时光匆匆让我无比的怀念，对于过去三年来的学习经历也打磨了我很多，现在很多时候我也无比坚定自己的初衷，就像步入高中阶段一样那么的纯粹，也对自己做一个客观的鉴定。

有些事情还是要做好的，因为持续的去做好自己的工作，只有在这种细节上面一点点的去积累经验才能够做的更加到位，回顾三年的紧张学习我需要感激我的老师，老师无私的付出，耐心的教导这让我的学习一天天进步，我也要对自己的一直以来的坚持感到庆幸，对于我来讲这这绝对不是说说而已，我也在持续做好相关的工作，所以说我还是需要进一步去保持状态，未来我也肯定会一步步的把这些细节落实到位，学习当中的自觉，按时完成老师布置的作业，虽然说有时候作业很多，压力大，但是得到的收获是很大的，丰富自己的知识，多做的一个题目，在考试的时候可能就能够多争取一分。

在生活方面，与同学们友好相处，我喜欢去图书馆，也经常会在图书馆去做自己的喜欢的事情，生活当中找到自己的兴趣，看书就是我的乐趣，虽然说高中阶段的学习紧张，很多时候被各种辅导，跟作业压的喘不过气，但是我也会在闲暇之余去读一些喜欢的书籍，对于我而言这是非常轻松的，读书的乐趣不仅仅存在生活当中，有的时候更加是丰富自己的生活，不仅仅只有学习，其实各方面都应该考到周围，对自己要有一个客观的了解，我非常喜欢用一个合适的心态去面对学习，读书的时候也非常轻松，我对这一点是非常有感触，我感激这几年来的学习的经历，保持了一个好的生活作风，我会继续维持下去。

当然高中阶段我确实也是有些缺点，有的时候面对问题的时候还是不够耐心，学习上面也有点浮躁，对学习上面的问题比较急，总是会急着去解决一个题目，这样的情况往往会适得其反，我需要调整好这种心态，现在我也一定会认真思考问题，感激学校对我的培养，我定然不辜负了这段青春。

高中应届毕业生学生自我评价2

高中三年的我，是一个踏实努力的我。因着心里那个一定要考上好大学的梦想，我没有浪费过自己的一分一秒，甚至有时候会被同学笑话成一个书呆子，但只有我自己知道，我一点也不呆，只是我知道我的时间宝贵，我不想随便去浪费其一分一秒。我也不是不擅交际，而是我希望把更多的时间都留在自我提升上，而不是本就要随缘的事情上。

三年下来，我依然因为自己的实力和自己的友善，结交到了不需要花很多时间一起去玩来促进感情的朋友，我们只是坐在一起默默地学习，为着各自心中的梦想去学习，在遇到问题时，一起探讨解决问题的方法，我很喜欢这样交来的朋友，这样的朋友才是我心中完美的朋友。

在这充实的高中三年里，我除了踏实努力之外，还能拿出来谈一谈的优点就是勇敢了。我可能是我们班唯一一个想要考x大的学生，纵然比我优秀的还一两个，但他们都不敢填报x大，只有我因着自己的梦想和决心，也因着自己一步一步、滴水穿石的坚持，勇敢地填报了x大。我相信自己一定能够考上，果然，付出的得到了收获。

高中三年里，我也不是没有缺点的。我不太爱运动，是一个典型的“思想的巨人，行动的矮子”，只喜欢坐在教室里做题、学习，逃了不少的体育课，最后要不是体育老师对我大发慈悲，给我弥补的机会，我想我的体育成绩一定会拉我的后腿吧！作为一个要求学生德智体全面发展的时代，一个文化成绩再好的学生，如果体育成绩不好的话，或者不爱体育的话，也还是一个容易没有健康体魄的学生吧！

好在现在我已经考完了，考上了，我有充足的时间去搞搞锻炼了，我打算把暑假的时间都花在读课外书以及锻炼身体上，这样我才能够在大学入学时有一个良好的状态去面对新的环境，而不是继续以一个“书呆子”的面貌去我理想的大学学习！

高中应届毕业生学生自我评价3

三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。三年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。

学校的`各种活动都热情的参加，在x年至x年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在x年xx月获校演讲比赛一等奖。

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

三年的高中我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，三年高中生活即将过去，但学无止境，本人一定以此次学习为经验，以更加充满自信和更大青春活力投入到高中毕业以后的学习生活中去。希望以后做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

高中应届毕业生学生自我评价4

三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自身，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自身的课外知识面。

我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。

在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自身的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自身的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自身高中三年学习生活的总结。面对过去，展望未来，我一定要用自身的努力和汗水使自身的明天变得更加辉煌，更加美好。

高中应届毕业生学生自我评价5

这三年时间我一直都是有着很不错的表现的，但在高中一开始的时候因为自己没有适应高中阶段的学习节奏，在学习上出现过很大的问题。在高一开学一个月之后的月考中，我退步了六百多名，从班级中等成绩直接掉到了倒数的名次。这对我确实是一个比较大的打击，但也让我发现了自己的问题，在之后我努力的学习，把心思都放在学习上，在期中考试中也进步了比较多的名次。在后来自己也是一直都有在进步的，我不想让自己再一次的出现那样的情况了，所以一直都有在努力的学习，保持自己成绩的稳定。

这三年还是有很遗憾的事情的，不知道是高中学习的难度加大了还是在高一的第一个月基础没有打稳固，我的物理成绩一落千丈，出现了比较严重的偏科的现象。在初中时我的物理是班上的第一名，在中考中也取得了98分的好成绩，但这三年我的物理一直都是班上的倒数，我也努力过想要改变这样的局面，但都没有什么作用。我只能在其它的优势科目上多花一点时间，争取拉一点分上来。物理确实是一个非常拖后退的科目，但我也实在是没有什么办法。

这三年我一直都是在努力的学习的，也有了一些进步，虽然到现在我的成绩还是处在班级的中游位置，但我也已经很满意了，我知道自己是努力了的。自从进入高三以来，每一次考试我都有一点进步，这让我对自己有信心了，我相信自己是能够在高考中取得好的成绩的。在认真学习的同时我也会严格的遵守学校的规章制度，这三年时间我是没有做过一件违反规定的事情的。我知道作为一名学生不仅要有好的学习成绩，也必须要做到遵守纪律。

在这三年中我学到了很多的东西，在进入大学之后我一定会继续的保持自己现在的状态，在大学中学到更多的知识，把自己培养成为一名优秀的大学生，我是一定不会浪费自己的大学时光的。

高中应届毕业生学生自我评价6

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的水平，向祖国汇报。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。

成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断评价，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。

我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

高中应届毕业生学生自我评价7

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上自我评价：我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上自我评价：我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断评价，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

高中生自我评价于此，这三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

高中应届毕业生学生自我评价8

时光如梭，转眼短暂的高中生涯即将逝去，毕业在即，回首三年学习生活，历历在目，在此，我写了一份高中毕业生自我，也为自己这三年来的高中生活做个评价。

三年的高中生活，不仅使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

高中应届毕业生学生自我评价9

我是xx中学的一名应届毕业生。我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。作为即将踏入大学旅程的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待成功。高中三年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

★ 在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

★ 在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。

★ 在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。

高中应届毕业生学生自我评价10

今天回顾三年来的中学生活，做自我鉴定及评价。我对自己三年来获得的成绩自豪，同时我也看到了自己存在的缺陷。例如，缺乏自我思考的能力,遇到问题不会自我思考。在以后的学习和生活中，我一定会克服这些缺点，努力完善自己，做一个全面发展的综合性人才。

优秀高中毕业自我评价 篇4

自己自退学以为，不断恪守学校的各项规章制度，具有良好的思维道 德质量，各方面体现优良。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的准则。自己思维端正，能享乐耐劳，有崇高的现实和伟大的指标，重视个人道德涵养，养成良好的生活作风，乐于助人，关怀国家小事。

在校期间，自己不断勤奋学习，刻苦研讨，经过零碎地学习掌握较为扎实的基础知识。因为有良好的学习作风和明确的学习指标，曾获得“优良团员”、“三好先生”等荣誉，失去了老师及同窗们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，自己踊跃参加体育锻炼，加强身体素质，也热爱劳动，踊跃参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，承继和发扬了艰辛奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使本人在各方面都失去了相应的进步。

简短高中毕业自我评价 篇5

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事。高中三年担任班级学习委员会成员，组织辩论、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为教师的有效助手，建立高声誉、优秀成绩、勤奋学习、努力学习，在学习过程中不断评价，能够整合，发挥思维敏捷、理解能力强的优势，努力卓越，多次获得文科一、二，参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。

我非常重视锻炼，心理素质好，体育成绩优异，体育锻炼达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其是唱歌和绘画。我在年度书法比赛和手写报纸比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责地做好每一个值班学生的工作。

高中毕业学生评价 篇6

"一代两册三表"的学生记录袋体育艺术氛围浓厚, 有丰富的隐性课程文化资源mm=‘一代两册三表”的学生记录袋wm_*4一似·H ili'HS'nipk.一叫h^鴒戈Si碑托务4-4t{}伟?>更.哟奶—1妗531:V i仏Mm;.、*'ii·«n··«».»#/»*i»!·.«»»t.»r'*7'·'一代两册三表”的学生记录袋富有创意的高一 (9) 班mm_Mi丰富学·中生活——柳州市第三中学学生综合素质评价工作亮点柳州市第三中学地处柳州市中心地段, 校园依柳江而建, 绿树成荫、芳香满园。学校确立了"打造每一个理想发展的教育”的办学理念, 确定了"健康身心, 艺术人生, 幸福校园"的指导思想, 制定了"特色项目一特色课程一学校特色一特色学校”的办学思路。通过"学生综合素质评价”这一样本学校的建设, 给学校带来了许多可喜的变化。"一代两册三表”的学生记录袋, 根据"高中学生综合素质成长记录袋”的内容, 以学生综合素质评价报告单的形式生成学期结束时的阶段性评价结果和高中毕仆时的终结性评价结果, 生动地呈现在学生在校期间的学习生活档案中;学生素质综合评价丰富高中生活内涵, 成为学生人生中一笔有意义的财富。学校特色办学优势明显, 特色教育得到跨越式发展, 形成了"特色教育+专业教育+选项教学”课程体系。体育艺术不仅是一种体能与技艺上的竞技项目, 而且是一种健康的生活方式、高雅的生活情趣、精致的城市文化品位, 是未来幸福人生的一种积极文化态度, 柳州市第三中学努力打造适合每一个理想发展的教育, 以体艺文化来涵养终身发展的幸福。JH·@长记录flw'l-nlstoftttthnl c本

高中毕业学生评价 篇7

【关 键 词】高中学生；综合素质评价

自2004年以来，普通高中新一轮课程改革在全国各地纷纷启动，着力于从本质上改变一考定终身的应试教育现象，打破其长期的主导地位，建立并发展真正符合素质教育的课程指标与课程体系，遵从国家立德树人的基本概念，将高中生培养成既具有良好道德修养、兼顾科学文化知识的综合素质全方位人才，综合素质评价应运而生。

2014年国务院下发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确进一步规范高中学生综合素质评价并将其作为学生毕业和升学的重要参考。随后教育部下发的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》规定了综合素质评价的主要维度，即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五方面反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革的重要内容，是对传统招考制度的重要突破和全新举措，是推进素质教育、深化考试招生制度改革的重要评价手段。近年来虽取得了初步成效，但在评价实践中还存在着评价实施困难、评价指标不完善、评价人员的专业知识和技能缺乏、诚信问题严重、应付现象明显、评价与教学脱节等问题。

目前，高中学生综合素质价改革正在全国迅速展开，在这样的形势下，全面而深入地分析高中学生综合素质评价实施的现状，发现其中存在的不足与弊端，对于及时解决评价过程中出现的各种问题，提高评价的科学性和有效性，完善并深化招考制度改革，推进素质教育进程具有非常重要的现实意义。

一、国内高中学生综合素质评价的研究现状

（一）综合素质评价指标、体系及制度研究方面

蔡敏在《高中学生综合素质评价：现状、问题与对策》（《教育科学》2011年2月第1期）中阐述了高中学生综合素质评价的实施现状：政府行政手段成为推动评价改革的主要力量，评价内容维度出现一致化趋势，评价过程体现多元主体参与，评价方法显示多样化特点等方面，存在着理论研究欠缺，综合素质评价指标体系尚不完善，相关培训不足，实施者缺乏必要的评价知识与技能，诚信问题突出，综合素质评价出现结果失真，敷衍现象明显，评价实施过程过分注重表面形式，评价目迷失，评价与教学之间没有建立应有的反馈链等诸多问题，提出要改进高中学生综合素质评价，应在科学建构评价指标的基础上，辅助以各层面的专业性评价培训，完善监管机制，全面了解学生所学所长，注重评价的反馈育人功能。

张杰、李晗在《学生综合素质评价指标体系的构建及应用》（《教育与职业》2014年第3期）中提出了运用德菲尔法和专家咨询法构建学生综合素质评价指标体系，①基于这种评价指标体系，运用层次分析法评价一组学生的综合素质，并进行验证，为综合素质评价指标的确定提供了新的评价思路和方法。邓志勇在《构建学生综合素质评价体系的策略研究》（《教育测量与评价》2010年6月）一文中，以重庆市北碚区构建综合素质评价的保障系统为例，建设学生综合素质评价三级实施体系，三峰诚信体系，多元督导体系与多元导航体系，②对义务教育阶段的学生综合素质评价保障提出了新的发展模式。

（二）综合素质评价的问题与反思方面

朱志平在《综合素质评价：经验、问题与对策》（《基础教育课程》2013年4月）中提出评价工作缺乏自主意识、保障机制、诚信氛围及系统思考。高凌飚在《综合素质评价反思》（《基础教育课程》2013年4月）中提到综合素质评价不适用功利性目的。

李宝庆等在《高中生综合素质评价方案：问题及改进》（《教育发展研究》2012年10月）一文中阐述目前各地综合素质评价部分指标不合理，会增加学生负担，导致新的方面教育不公平；各地评价标准不统一；等级评价过程繁杂，操作难以保证客观公正等问题。

王敏勤在《高中学生综合素质评价的虚化现象及对策研究》（《考试与评价》2009年10月）中提出，普通高中学生搞综合素质评价在很多学校存在着实抓德育与虚搞评价的不合拍现象，即重视评价体系的甄别功能，忽视其导向功能；学校的德育运行体系与综合素质评价体系不接轨；学校的评价指标与综合素质评价指标不接轨。

罗祖兵《分析式综合素质评价的困境及其突围对策》（《教育科學》2014年10月第5期）一文中明确表明造成当前高中学生综合素质评价诸多困难的问题，表面看是技术原因而实际上是思路问题，提出突破分析式综合素质评价应用综合式思路应对。在其《高中综合素质评价的矛盾探析》（《考试研究》2012 年第5期）描述了高中综合素质评价易产生的三种矛盾：实践操作性与指标模糊性的矛盾；发展功能与甄选功能的矛盾；主管部门主动与学校被动的矛盾，并对其做出了概述性分析。其曾在《关于将高中综合素质评价纳入高考体系的思考》（《课程·教材·教法》第31卷第12期2011年12月）一文中，对高中综合素质评价是否应该被纳入高考做出了深刻的反思，并对其利弊做出了深入的分析，对现行综合素质评价结果使用具有很好的参考价值。

（三）我国其他省份综合素质评价开展现状

管光海在《浙江：从常态化走向有质量的实施》（《人民教育》2014年6月）一文中说到，浙江省将项目测评与纸笔测试相结合，引导实施方向，建构了以动手项目制作为代表的综合素质测评和以纸笔项目测试为代表的会考相结合的信息技术评价体系，并通过信息技术转化，将结果用于招考改革之中。高中学生综合素质评价通过电子信息技术测试（内涵日常实践活动和配套项目设计）旨在引导学校在日常积极开展学生实践的同时，通过配套项目设计提高学生综合素质。

金付栓等在《初中学生综合素质评价的现状——以北京市延庆县为例》（《北京教育学院学报》第27卷第4期）得出的结论是：初中综合素質评价对学生全面发展有一定的效果，但存在人为因素多、保障制度不完善、费时费力影响工作、应付形式多、评价结果缺乏及时性、易造成学生心理压力等问题，对考量现阶段综合素质评价具有实际意义。

孙彩霞在《区域间高中综合素质评价标准的比较研究》（《基础教育》第11卷第1期）一文中，运用比较研究法对比以重庆为代表的西南地区综合素质评价标准和以浙江省为代表的东部沿海地区高中学生综合素质评价标准，明确目前对学生综合素质评价的认识仍存在混乱的问题，评价标准在情境化的认知与理解过程中需不断调整，执行环节要考虑具体空间的现实需要与可能等问题。

林珑等在《中小学综合素质评价中的问题及对策——对福建省中小学的个案调查分析》（《中国考试》2009年第4期）中提出的评价内容的片面性、评价主体愈识与能力的缺失、评价方式的模糊性等，现今也是经常出现的问题，对现阶段综合素质评价具有指导意义。

二、美国高中学生综合素质评价

在美国，学生综合素质评价作为一种标准，为高校录取提供评判参考。美国没有综合素质的专项测试，往往通过申请材料确认学生是否达成进入大学的入学条件。

（一）监管部门与机制

美国高校招生起决定作用的是高校独立的审核部门，利用校友会对申请人进行就近面试考察学生综合素质，同时申请者还必须提供有考试服务中心和高校测试中心提供的SAT或ACT成绩。

诚信与监管机制方面，除了美国本土的信仰文化与自觉遵守外，多主体参与在一定程度上可以保证申请人的信息真实性。还有一点，不得不提到美国完善的信用机制。在评价过程中，高校有权对弄虚作假者做出退学等相应处罚，并记录信用局档案，影响个人信用报告产品的信用度。③

（二）评价构成

完整的申请材料包含入学申请和附件材料两部分。如世界著名的普林斯顿大学的入学申请及备选材料包括短文（想让高校了解自己的自荐书）、中学报告、中期学校报告、两份教师推荐函、备选知情人推荐意见（可以是校长、议员等的推荐信）、备选才艺材料，充分公正地显示出一个学生所具有的综合素质。

我们可以由此了解申请材料是一种写实性的资料积累与评判，既有反映学业结果的SAT/ACT考试，又存在平时选课和成绩的中学报告和中期学校报告，不乏多人参与（教师、校长、知情人、申请人）的推荐函，可以说申请材料就是反映学生综合素质的材料文件，涵盖学业检测和非学业检测两部分，定性与定量相结合，客观而全面的反应学生的综合素质。

值得注意的是，美国的综合素质评价与我国有着本质的不同，没有将综合素质进行分解，形成一系列基础指标进行评判，而是作为一个整体进行总体评价，偏向材料积累与收集，更注重教育活动与课程相结合。

三、现阶段综合素质评价的解析与思考

浙江与上海作为我国深化考试与招生制度改革的试点地区，对普通高中学生综合素质评价在地方性政策方面给出了全新的参考依据。分别于2015年4月13日下发了《关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》、2015年2月15日下发了《上海市普通高中综合素质评价实施办法》两个相关文件，并在指导思想、评价内容评价程序方面与教育部相关文件保持高度一致。而在具体的评价环节，上海注重材料收集与汇总以写实记录报告作为最终评价结果；浙江将综合素质评价结果分成A、B、C三等，以等级评价结果和材料汇总相结合的方式作为最终评价结果，并均已自主招生参考作为评价实质结果使用方式，表现出不同的地方区域特色。

笔者认为，在不断深化考试与招生制度改革的道路上，“两依据，一参考”必将成为最终的招考形式，综合素质评价作为重要的参考标准，必然在招考中越来越重要。“高中保真、高校保用”必将成为今后综合素质发展的核心关键。高中学生综合素质评价应严禁给予打分、评等等方式呈现评价结果，具象化的材料写实才是对评价公平而言最好的诠释。评价目的除招考升学以外，应充分发挥评价本身育人反馈的实效性，让学生的综合素质得以全面长远的发展。而高中在做好学生综合素质评价，保证其客观性与真实性的前提下，高校应怎样给予相应的使用标准，是今后值得深思的重要问题。

注释：

①德尔菲法，是一种匿名的专家问卷调查法。即选择数位有经验的专家，为其提供必要的背景材料。并将需要提出的问题设计成调查问卷进行咨询。然后从专家那里回收所有答复意见并整理出相同意见。将不同意见的部分再次设计成问卷反馈给专家，如此反复进行直到最终意见一致。

专家咨询法，即模拟市场法。将专家设定为市场潜在购买者，利用其知识，经验和分析判断能力对价格进行鉴定的一种方法。

②三级实施体系：区教委（领导系统）——区教师进修学院（研究与指导系统）——中小学（实施系统）

三峰诚信体系：从区级和学校两个层面出台关于评价的公示、诚信、监督、申诉和责任追究等制度，建构了“区-校”两级他律与自律相结合、“公示-监督-追究”三峰交错的综合素质评价诚信体系。

多元督导体系：以综合素质评价作为层次最高的办学水平综合评价的最重要参考，将单项督导与综合督导相结合的方式。

多元导航体系：学生综合素质评价与学校德育工作评价挂钩，将其作为评优评先的重要依据；让学生综合素质评价与初中毕业、高中招生挂钩，实现了高中招生改革的三级跳充分利用示范性高中招生指标50%到校的政策，以综合素质评价为基本依据，实行“诚信推荐录取、综合测评录取、艺术体育科技特长录取”。

高中毕业自我评价800字 篇8

高中毕业自我评价800字范文一：

三年的高中生活即将谢下帷幕，总结其得失，不禁恍然大悟，原来得到那么多。在这里我开始认识自己，充实自己，完善自己，为自己的人生展开独立航行的小帆。

秋天是收获的季节，我常问自己到底收获了些什么，不是任何时候都能得到满意答复的，直到那闪电告诉了我，学习该是体现自我价值的踏脚石，是俘获成功的敲门砖，是展开并实现梦想的金钥匙，而不是玩的过程，但学习又该是件快乐的事，“临渊羡鱼不如退而结网”，既得“网”，那么“渔”也可以是快乐的。我不奢求可以像《老人与海》中的桑迪亚哥那样，可以一下子捕到一条大的马林鱼，但我可以做蜗牛，美国前总统林肯说过：“我走得慢，但我从来不会后退。”“不及跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，不管有多远，只要向前挪了一小步就更接近成功了。我懂得了珍惜。

生命因奋斗而美丽，不在乎结果如何，正如泰戈尔说的：“天空没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过。”在这短暂的相处中，老师和同学们的帮助下，我获益匪浅，体验到了“赠人玫瑰”后手中余下的香味。

生命在于运动，健康的身体是学习的本钱，我把“only the living is the most beautiful”作为座右铭，珍爱生命，热爱生活，积极向上。

金无赤足，但人可以不断完善自己。平凡的人有不平凡的思想，我钦佩具有伟大思想的人，严于律己，从品德上严肃自己，从心灵上美化自己，从思想上提高自己，热爱祖国，对工作认真负责，踏实勤奋。

三年的高中生活使我明白了奋斗方向，泪水与汗水齐流才能笑容和知识共收。我相信我的人生会是美丽的。

高中毕业自我评价800字范文二：

高中生活是每个人人生经历中较为重要的一段时光，同样，与此同时的我也即将度过这美好的三年学习生活。

三年的时间不仅丰富了我的头脑，学会了更多的科学文化知道，而且也拓宽了我的视野，见识了更多的新鲜事物。这些都是无法从课本上学到的。作为一名高中生的我，在学校里，上课的时候，我认真听讲，积极思考，作业认真独立地完成，与同学友好相处，尊敬师长，有着良好的同学关系，在老师心中树立起了良好形象。积极参加学校及班级组织的各项集体活动，有时也帮助老师完成一些班内工作，在校外，我始终谨记自己的身份，保持积极健康的良好形象。经过高中三年的磨励，我养成了刻苦努力的精神。我积极进取，永不服输，也更加坚定了我的信念。从一个懵懂无知的我逐渐变成了一个有理想，有道德，有思想，有文化的少年。为我今后融入社会打下坚定的基础。高中三年，使我得到了“破茧成蝶”的蜕变，这将是我一生难忘的记忆。

高中毕业自我评价800字范文三：

时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。

我衷心拥护中国***的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。