拓展训练进学校（精选8篇）
拓展训练（Outward bound），从字眼上去解释为船要离港招集船员的旗语，在后来被人们解释为：一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航，投向未知的旅程，去迎接一次次没有未来的挑
拓展训练简介
拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
编辑本段拓展训练起源
拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。
第二次世界大战以后，在英国出现了一种叫做Outward Bound的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。
由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
编辑本段拓展训练发展 拓展训练在国外的发展
第二次世界大战结束之后，Outward Bound这所新型学校并没有因为其历史使命的结束而结束。这种具有独特创意的特殊训练方式也逐渐得到了推广，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
1946年，Outward Bound信托基金会（Outward Bound Trust）在英国成立，目的是推广Outward Bound（简称OB）理念，并筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳（Josh L Miner）在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得许可证书，成为真正将拓展训练推广开来的人。
将拓展训练在学校教育推广开来的是美国一所高中的校长皮赫（J.Pieh）。经过不懈地努力，皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中，与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和领域。1974年，外展训练实践活动的大纲出台后，得到了世人的瞩目和好评，该大纲被“全美教育普及网络（NDN）”评选为优秀教育大纲之一。随后，在美国高中课程大纲中，一直沿用该计划的学校达到90%。
1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，经过不断地发展，OB学校已经遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亚洲地区、新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本、韩国先后引进这种体验式教育的课程模式。
拓展训练在国内的发展
1970年，中国香港成立了香港外展训练学校。这是中国第一个加入Outward Bound国际组织的专业培训机构，1999年，该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，是国内第一个该组织下属的培训基地。
1994年，刘力先生把“拓展训练”这4个字抢先注册，创办了国内第一所专业的体验式培训机构—北京拓展训练学校，并将其体验式培训产品命名为拓展训练。1995年3月15日成立了“人众人教育”（GROUP），1996年正式创立了培训知名品牌—拓展训练。
拓展训练以独特的培训模式和新颖的培训项目，给国内的培训领域带来了前所未有的震撼。经过短短几年的发展，培训机构犹如雨后春笋般的增长。据北京奥特世纪拓展师培训中心整理的数据显示，在国内比较正规且形成规模的拓展培训机构已有328家，而参与组织拓展训练或“类拓展训练”的机构，包括户外运动俱乐部、管理咨询公司等已超过千余家。
1999年，我国拓展训练在经历了四年的发展和提高后，和学校教育在培训活动中有了第一次亲密接触。北京大学、清华大学的EMBA学员也把拓展纳入课程体系之中，让学生到拓展培训公司参加拓展活动。几乎在同一时期，中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中，也纷纷把拓展作为指定课程内容。
编辑本段拓展训练的突出特点
投入为先：拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全情投入才能获得最大价值。
挑战自我：拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理素质的考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限”。
熔炼团队：体验团队的伟大力量，增强团队成员的责任心与参与意识，树立相互配合，相互支持的团队精神和群体合作意识。
高峰体验：在克服困难，顺利完成训练项目要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
自我教育：培训师只会在训练前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。
通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作[1]。
编辑本段拓展训练课程
拓展训练的课程主要由陆、海，空，三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、野外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
编辑本段拓展训练项目
NO.1 雷区取水
项目介绍：在一个直径 5 米 的深潭中间有一盆水，你要在仅用一根绳子，不接触水面的情况下取到全体队员的救命宝物，想一想可能吗？团队的智慧可以把它变成事实。
项目目的：提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧，团队的领导艺术和技巧，人力资源的合理分配和运用，行动之前的讨论和计划对于事情的成败起重要作用，培养人处理事情良好的计划性和条理性，培养队员集体荣誉感，为团队勇于奉献的精神。
NO.2 无敌风火轮
项目介绍：提供的只有报纸，剪刀，胶带。靠大家的智慧和团队的协作走完一段不容易的路程。
项目目的：合理配置资源，分工配合；检验组织成员工作主动性，建立团队自己的节奏，协调一致对组织的重要性，个人与团队的相互作用（个人的能量只有透过组织才能发挥出来，如果个人与团队目标不统一，个人能量越大，对组织的破坏性越大，个人发展必须跟上组织的节奏对领导的认同，明确的团队目标，有效的沟通与合作。
NO.3 背摔
项目介绍：参加实施的队员，两手反交叉握拢弯曲贴紧自胸前，两脚并拢，全身绷紧成一体；后倒时，头部内扣，身体不能弯曲，两手不得向外打开，参加保护的队员，两腿成弓步且相互抵紧，两手搭于对方肩上，掌心向上，上体和头部尽量后仰，当实施队员倒落时，全身协力将实施队员平稳接住。
项目目的：
· 信任环境的营造
· 建立换位思考的意识
· 通过身体接触、实现情感的沟通信任与责任
NO.4 断桥
项目介绍：参训队员爬越 9米高的断桥立柱，站立于断桥桥面之上，两臂自然平伸，保持身体平衡，移步至桥面一侧边缘，以后脚的蹬力，使身体向前跃出，跨过断桥落于桥面另一测，平稳走到终点。
项目目的：
· 成功与失败永远只差关建的一步，勇敢的跨出这一步，成功就属于你
· 克服紧张情绪、战胜恐惧心理、果敢的执行力
· 借助外势、建立突破自我、挑战困难的自信心与勇气
NO.5 孤岛求生
项目介绍：将所有队员分成三组，安置于三个已规定的岛上（珍珠岛、瞎子岛、哑巴岛）各组队员扮演各自岛上的角色，在规定的时间内，按规定完成任务。
项目目的：
· 团队结构与沟通协作
· 团队的动态管理
· 有效沟通与协作
· 新角度管理的诠释
NO.6 有轨电车
项目介绍：二块木板就是一双鞋子，全组队员双脚分别站在两块木板上，双手抓住系于木板上的绳子，向指定的方向行进。
项目目的：提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧，团队的领导艺术和技巧，人力资源的合理分配和运用，行动之前的讨论和计划对于事情的成败起重要作用，培养人处理事情良好的计划性和条理性，培养队员集体荣誉感，为团队勇于奉献的精神。
NO.7 鳄鱼潭
项目介绍：利用三个油桶、两块木板，所有人不得落地安全通过一个个的鳄鱼潭。
项目目的：统一沟通标准，避免因标准的不统一而造成大家的混乱，延误时间，链式沟通的利弊，如何改善？如何解决？最好的方法与最有效的方法，最适合团队的办法就是最好的办法，制定行动计划时注意工作的前瞻性，正确分析资源，有效利用资源，细节管理：不论多完美的计划，如果在操作过程中不谨慎，一切就都要从新开始。
NO.8 时速极限
项目介绍：下达开始的口令后才可以采取行动。所有队员不能进入绳圈内，不能接触除数字外的区域。拍数字必须按数字的顺序进行，不能漏拍或同拍。项目过程中，不能有队员讲话或发出其他声音。必须在规定的时间内完成。
项目目的：群体决策的方法及意义，启发战略管理眼光。大胆尝试，勇于100%全力的付出。挑战未知领域，培养创新意识合理的分工与合作，资源的优化配置认识统一指挥的意义与重要作用体会对于团队的领导技巧运用、与角色的合理分配，避免“熟练工”对团队造成的负面影响.团队学习保证新的创意。
NO.9 毕业墙
项目介绍：团队在没有任何器材的情况下共同努力翻越 4米高的墙壁。
项目目的：
· 自我管理与定位、有甘为人梯的精神
· 团队的协作与激励
· 共建高效团队
NO.10 钻电网
项目介绍：面对高压电网，参加者必须同心协力，尽量避免伤亡，以最小的代价换取最大的胜利。
培训目标：.改变沟通方式，如何理解、倾听他人，如何让他人更能接受，如何分配合理的资源，资源的浪费与团队目标的关系；个人的利益与整个团队的利益关系将直接决定目标的达成。此培训项目强调整体协作与配合，资源的重要，好胜与莽撞都将遭遇淘汰，只有依靠团队的力量才能顺利完成任务。
户外拓展是一种有别于一般聚会活动与旅游的全新的体验式户外活动。通过户外拓展训练，参训者对自身潜能的认识、战胜困难的毅力，以及人际交往、团队的融合各方面都会有显著的提高。
编辑本段拓展训练组成
1、团队热身
在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。
2、个人项目
本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计，每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。
高空个人挑战
3、团队项目
团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。
4、回顾总结
回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。
编辑本段拓展训练环节
【体验—分享—交流—整合—应用（循环往复）】
1、体验
此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。
2、分享
有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。
3、交流
分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。
4、整合
按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。
5、应用
最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。
编辑本段拓展训练特点
1、综合活动性
拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
2、挑战极限
拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越“极限”。
3、集体中的个性
拓展训练
拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
4、高峰体验
在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
5、自我教育
教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我教育的目的。
6、能力提高
通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。
编辑本段拓展训练魅力
拓展训练
为什么“拓展训练”能有如此的魅力呢？说到企业培训，人们通常就会联想到各类文凭培训班或各种MBA培训班，实际上，知识和技能都是有形的资本，而意志和精神则是无形的力量。在实际生活和工作中，动手能力和意志的坚定、坚韧往往比起书本的知识更为有效和实用。同时，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而您自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，您与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度？这些，就是拓展训练的真正意义。
编辑本段拓展训练价值 拓展训练的价值
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，拓展训练应运而生。利用户外自然环境对人进行培养的户外训练方式起源于二战期间的海上生存训练，战后逐渐演变成一种面向现代社会的户外训练方式。
拓展人的价值观
[积极主动]积极的工作态度和人生态度是拓展精神的核心。乐观自信，从我做起，环境因我而变；坐言起行，言必行，行必果；从内心关怀客户；
[开拓创新]以开放的心态，应对变化，积极进取。
[认真负责]人和事因认真而完美，注重细节是专业化的表现。坚守承诺，积累信用。
[独立协作]独立自主，各司其职，独挡一面。个人和公司的竞争力来自你不可替代的价值。高水平的独立，才有可能带来高水平的协作。局部利益服从整体利益；以双赢的心态创造最大动力。
[共享成功]成功来自每个人的努力和贡献，成功是协作的结晶；共享成功的经验，共享成功的好处。但共享不是平均分配，吃大锅饭。
编辑本段拓展训练设施
拓展训练
拓展训练设施：滚桶球
拓展培训设施：栈道桥
拓展培训设施：铁链桥
拓展训练设施：索道桥
拓展培训设施：水上漂
拓展训练设施：秋千桥
拓展训练设施：吊桥
拓展训练设施：搭板过河
拓展培训设施：牵引横渡
拓展训练设施：天梯
拓展培训设施：高空路
拓展培训设施：泸定桥
拓展培训设施：高空绳网
拓展运动设施：成功桥
拓展运动设施：网墙
拓展运动设施：空中单杠
编辑本段拓展训练分类
按照拓展培训的主题分为
专业拓展培训公司基地
增值型拓展培训设施组合标准型拓展培训设施组合经济型拓展培训设施组合青少年素质拓展基地建设
大学生素质拓展基地建设
部队拓展基地设计与建设
企业团队拓展训练基地建设
编辑本段拓展训练意义
1、个人心理训练
锦程行动成功拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过训练课程能够有效地拓展企业人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助企业人员建立高尚而尊严的人格；同时让团队成员能更深刻地体验个人与企业之间，下级与上级之间，员工与员工之间唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，使团队更富凝聚力。
2、团队合作训练
拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧洲、美洲及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式；训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。通过拓展训练，学员在以下方面将有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护自然。
3、现实社会意义
拓展训练
现代社会是一个高度人际互动的社会，是一个团队英雄主义的时代。如何实现团队的整体优势和优势互补？在这个生活节奏越来越快，工作分工越来越细，工作压力越来越大，人与人的情感交流越来越困难的竞争环境中，企业、组织和个人更需要团队。拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展训练强调学员去“感受”学习，而不仅仅在课堂上听讲。我们都知道，当我们不了解其它人的感受时，即使我们有很好的见解，我们也很难说服他人。研究资料表明，传统课堂式学习的吸收程度大约为25%，而要求学员参与实际操作的体验式学习吸收程度高达75%，能更加有效地将资讯传授给学员。拓展训练正是一种典型的户外体验式培训。
拓展训练这种形式既安全又有一定的趣味性，易于被学员接受。但拓展培训的最终目的，是让学员将培训活动中的所得应用到工作中去。如果缺乏专业培训师的指导及意见，则很难达到理想的效果。
拓展训练是体验式的学习过程但并非体育加娱乐，它是对正统教育的一次全面提炼和综合补充。大多数人认为，提高素质的手段，就是通过各种课堂式的培训来掌握新的知识和技能。其实，知识和技能作为可衡量的资本固然重要，而人的意志和精神作为一种无形的力量，往往更能起到决定性作用。在何种情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量？如何开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量？
以体验、分享为教学形式的拓展训练的出现，打破了传统的培训模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程。吸收了国外先进的经验，在参与、训练中通过设计富有挑战性与思想性的户外活动，培养人们积极的生活态度与团队合作精神。教官充分调动学员的积极性，投入到每个项目中，让学员体验，面对各种不同的环境及挑战，学习解决问题。通过看、听、行动、体验、分享交流与总结相结合的“立体式”培训，以小组讨论；角色的模仿；团体互动、脑力激荡等方式让学员切身的感受、体会、领悟。
编辑本段拓展训练目的拓展训练 拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
曾经有一位哲学家乘船到河对岸，划船的船夫虽然年龄已经很大了，却一直在使劲地划船，非常的辛苦。于是哲学家就对船夫说：“老先生，你学过哲学吗？”船夫回答道：“哎呀，抱歉，我没学过哲学。”哲学家摊开双手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀。”过了一会儿，这位哲学家看到老先生如此辛苦，又说：“你学过数学吗？”那位老船夫就更自卑了，说：“对不起先生，我没有学过数学。”哲学家接着说：“哎呀！太遗憾了，那你将失去80%的生命呀。”就在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时落入水中，船夫看着哲学家如此费劲地在挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”哲学家说：“我没学过游泳。”老船夫无奈地说：“哎呀，那真抱歉，你将失去100%的生命了。”
通过这个故事，我们可以非常感性地认识到：头脑中的知识与现实生活中的惊涛骇浪是不能划上等号的。我们经常讲，“知识就是力量”，但是纯粹的知识本身并不能产生力量，知识必须要转化成你的生产工具或是劳动技能才能发挥它的作用。在这里我并不想否定知识的价值，我想强调的是对于知识我们必须要真正的掌握，并且熟练运用，否则这些知识对于你就没有实际的意义。既然我们已经知道对于知识的掌握和运用能力很重要，那么我们如何才能做到这一点呢？在回答这个问题之前我想先谈一谈学习的方式，我认为人的学习方式基本可以分为两种：一种是传统的课堂式教育，一种是体验式学习，拓展训练就是一种最有代表性的体验式学习，在国内已经成了体验式学习的代名词。所谓的课堂式教育就是由老师在课堂上讲，学生在下面听，有时还要记一些笔记以巩固学习的效果。对于这种学习方式我们并不陌生，从小学一直到大学，我们接触的教育基本上都是这种方式。但是这种学习方式很枯燥也很乏味让人很难产生兴趣，同时对于一些需要运用的知识更是难以掌握。
比如说在中学阶段我们都比较深入的学习了电学知识，而且这方面的理论知识肯定比初级的电工要全面，但是现实的情况时绝大多数的高中生在家里遇到照明电路出现问题后都不知如何解决，也不能判断出可能出现的故障，甚至连换个保险丝都不会。这样的知识学了之后又会有多大的作用呢？很显然有些人把会做题、能考试当成教育的目标了。这种情况不仅在中小学存在，就是在大学也屡见不鲜。在这里我并不是要全面否定课堂式教育，我只是想说明它是不全面的，也不是万能的，是有很多缺陷的。针对这种情况出现了一种新的学习方式，这就是体验式学习。简言之，凡是以活动为开始的，先行而后知的学习方式，都可以算是体验式学习。其中在国内最为人所熟知的要数拓展训练。拓展训练就是通过人亲自参与一些类似游戏的培训项目，从中积累一些成功经验以及失败的教训，然后在培训师的引导下进行讨论和反思，从而达到自我学习和自我提高的目的。因为这种学习方式是互动的，是采用了做中学的方式，而且是一种情景式教学，因此很刺激，也很有意思，而且能够达到真正掌握知识的目的，所以学习效果非常好，自从问世以来在全球范围内迅速流行起来，这种教育理念越来越受到人们的重视。
编辑本段拓展训练安全风险规避 安全理念
由此可见，从某种程度上，体验培训比散步还安全，意外发生率很低。为什么体验式拓展培训可以做好如此高的安全系数呢？我们主要从一下几个方面来保障安全性：
方针
安全是培训的生命，安全第一，预防为主，从本质上消除任何不安全隐患，做到100%的安全保障。
原则
备份原则：任何需要安全防护的地方及器械都有备份，确保万无一失。
复查原则：所有的安全保护在准备完成后都要再复查一遍，消除操作失误的可能性。
监护原则：培训师对项目进行中可能遇到的安全问题进行全程监护，将任何隐患消除在萌芽中。
目标
《德国音乐教育概论》分别从德国学校音乐教育的基础、德国学校音乐教育、当代德国学校音乐教育改革动向三大部分来介绍德国音乐教育。其中德国学校音乐教育这一部分内容让我颇有感悟。首先, 这一部分的第四章——现行的德国学校教育体制中介绍, 德国是个联邦制的国家, 教育管理上实行分权制, 各州在文化教育方面享有相当大的自主权, 也没有全国统一的教科书, 这就使得学校音乐教育出现了多样化的局面, 在音乐教育的目标、内容及方法上存在着各种观点的争鸣。思想活跃、形式多样成为德国音乐教育的特点。最为明显的现象就是不论小学、中学还是大学, 德国各州各校的教学大纲都有所不同, 并都具有各自的特点。而这种现象与德国历史的发展是有着密切的关系的。德国四分五裂的国土在长期的时间里无法统一, 各地区教育发展程度也无法统一, 无论在方法上、教材上都独立发展、自我完善, 所以德国学校音乐教育出现了多样化的局面。但这种局面并没有阻碍德国音乐教育的发展, 反而使音乐教育各思想发展更为迅速。同一时期, 多种思想同时发展、同时进步、共同完善, 大大促进了德国学校音乐教育的发展, 奠定了德国音乐教育发展的地位。德国学校音乐教育的这种形式让我产生了许多想法。
一方面, 我国疆土辽阔, 划分为多个省市, 各地区音乐教育发展不平衡。虽然国家教育部颁布“全民式”的音乐教育纲领, 但还是会造成不平衡的发展。若是如此, 为何各省市不能在国家一个大范围的要求下各自修订音乐教育的目标、大纲、方法, 实行自主有特色的发展。相信以此方法, 定能促进各省市音乐教育的快速发展, 进而促进中国音乐教育的大力发展。并且, 各省市若自主发展音乐教育, 无论是借鉴还是传统发展都会使形式多样化, 这样不仅扩大了音乐教育发展的范围, 更可以在较短的时间里获得音乐教育发展的各种经验。然后以交流学习的形式来总结经验, 扬长避短, 使中国音乐教育获得最大的发展。有了上述想法后, 我查阅了一些我国基础教育音乐教学大纲的发展, 有了一些发现。其中在1982年教育局颁布的《全日制五年级小学·初级中学音乐教学大纲 (试行草案) 》中, 音乐教材就开始采用了“一纲多本”的政策, 从而使依据大纲所编写的音乐教材多达十几种。这一状况有力地促进了中小学音乐教材的建设与发展, 与德国音乐教育的形式多样化有了些许相近。相信之后, 或许现在, 有些省市将开始自己编写教材, 这一状况对中国音乐教育的发展会越来越有利。
另一方面, 若各省市编写独立教材可将各地区的民间音乐加入到教材中去, 让学生从中小学开始接触民间音乐, 培养起学生对民间音乐的兴趣。近几年, 学生对民间音乐越来越生疏, 能接触民间音乐的机会也越来越少。虽然教育部曾实施中小学教师必须培训学会京剧, 使我国国粹得到发展, 但民间音乐的内容并不仅仅于京剧这一方面。在各地区实施自主教育的同时, 何不加入大量本地区的民间音乐, 使学生从小接触民间音乐, 培养出大量的兴趣。即使有些民间音乐不太容易理解, 老师也可进行一些改编, 帮助学生理解民间音乐。而且各地区教师可举行一些定期活动, 互相交流学习邻近一些地区的特色民间音乐, 不仅扩大学生接触民间音乐的范围, 更促进了我国民间音乐的大力发展, 弘扬我国民族优秀的音乐文化。以上两种想法让我感觉到, 中国在借鉴发展他国音乐教育的同时, 定能总结发展出一套拥有中国特色的音乐教育方针, 引导中国音乐教育发展更为迅速。
其次, 音乐教师任教资格的严格规定, 也是使德国音乐教育得以快速发展的原因之一。在德国, 无论小学或中学音乐教师都必须获得大学音乐教育专业的学历并通过国家级的统一考试, 以保证音乐教师的质量。德国80%的音乐教师毕业于综合性大学和教育学院的音乐师范教育专业。此专业的学制划分很详细, 初级音乐师范教育培养的是小学音乐师资, 中级音乐师范教育培养的是中学音乐师资, 高级音乐师范教育培养的是高中音乐师资。虽然我国高等师范音乐教育专业的目标与德国相同, 理论上主要是培养普通学校音乐教师, 但在实际中却没有如德国一样形成师范院校的教师教育特色。在教师教育方面, 我国应借鉴德国的一些方针, 如德国的普通学校音乐教师教育强调“多能一专”, 先强调“多能”以符合普通学校教育, 在这个基础上根据各自的爱好发展“一专”。而我国大多学校却将“一专”放在“多能”之前, 使得合格的师资培训发展缓慢。而且德国在“多能”方面更以实际出发, 要求初级音乐师范教育毕业生除了音乐以外还要学习德语与数学。另外, 德国音乐师范专业的学生通过学校的课程学习, 获得毕业文凭以外, 还必须通过一级国家考试。在音乐实践考试方面, 必须进行主副专业乐器的两场音乐会, 时间都在30~40分钟左右, 之后还要在4个月内完成不能少于60页的论文。除了以上两项考试以外, 还要进行闭卷笔试和多场口试。无论在内容上还是在形式上, 考试要求都非常高。而中级和高级音乐师范毕业考试的内容和形式与初级音乐师范毕业考试相同, 但难度相应提高。毕业生在通过一级国家考试后, 还要进行实习, 然后通过二级国家考试, 包括论文与示范课, 以上全部通过的毕业生才能正式取得教师资格, 应聘去相应的学校。由此看出, 德国严把毕业质量关, 将教师的素质控制在一个较高的水平上。相信只有教师拥有较高的素质, 才能在面对音乐教育理论与各种教学法时不感到茫然, 而能马上理解内容并灵活运用到课堂中去。在德国这样没有固定统一教材的课堂上, 更突显教师拥有高素质的必要性。在课堂上, 音乐教师需凭自己的文化素质进行灵活教学, 不断研究、组织, 以此提高教学质量, 即以研究促教学。这一情况有力的促进了德国音乐教育的不断发展, 所以, 严格的师资培训是德国音乐教育得以快速发展的重要原因之一。相较之下, 我国音乐教师培训简单多了, 一些中专学校与职业院校开设音乐师范教育专业, 培养幼师;艺术学校设音乐院系培养中小学音乐教师。这些教师在毕业后即可应聘学校, 通过学校一些相应考试后即可开始工作。虽然我国音乐教育专业规模庞大, 但对普通学校音乐教师的培养并没有形成师范院校的教师教育特色。实际上国内各院校所培养的毕业生没有几个成为了音乐教师, 而成为音乐教师的也经常忽视了对音乐教学的研究, 形成只教不研, 得过且过的局面。我国师资培训的种种问题, 是造成我国音乐教学水平进步缓慢的主要原因, 这也必然影响了我国音乐教育发展的速度。
以上两大部分就是笔者在阅读《德国音乐教育概论》时脑中不停思索的内容, 但整本书能学到想到的内容绝对不仅仅只有这两部分。至于那些更深更广的方面, 则需要在更了解的基础上作进一步思考, 并在实践的形式中加以证明, 寻找出更多有利于我国音乐教育发展的思想。
参考文献
[1]贝内特.雷默.音乐教育的哲学[M]:熊蕾译.人民音乐出版社, 2003年
【关键词】连续下降运行；稳定进近；下降率计算
非精密进近，它是有方位引导，但没有垂直引导的仪表进近。精密进近，是使用精确方位和垂直引导，并根据不同的运行类型规定相应最低标准的仪表进近。二者之间最大的区别就是，前者没有垂直引导，要靠机组根据飞机离跑道头的距离来计算、检查和调整飞行高度，以控制飞机在规定的“下滑线”上下降。相对于精密进近，非精密进近没有下滑引导，而且方位的引导也不尽精确，因此计划和执行一次非精密进近是飞行中难度较高的科目之一。据统计，60%的CFIT可控撞地飞行事故都发生在非精密进近中下降阶段，航空器在实施非精密进近时的事故率是实施精密进近时发生的事故率的7倍。不过，我们并不能由此简单地认为，非精密进近不安全或其安全系数不高。
目前非精密进近下降阶段有两种方式：
（1）阶级下降方式。
即每过一个STEPDOWN FIX可以直接下到一个较低的高度直到MDA/H。
（2）连续下降方式。
直接从起始进近的高度保持类似ILS的剖面以一个恒定的下降率直到MDA/H。
这两种进近剖面的控制方式的优劣性是显而易见的。
1.阶级下降方式
非精密进近有能见度和云高的要求。如果我们按第一种方式进近，那么从理论上来说过了FAF或最后一个STEPDOWN FIX 阶梯下降定位点（SDF）我们可以“立刻”下降到MDA/H，那么在这种情况下我们不可能看到跑道或继续下降所要求的目视参考，并且都是低于正常的下降剖面，所以只有保持平飞直到能以正常的下降率下降至着陆或到MAPT复飞。在某些情况下，最后进近定位点后包括梯级下降定位点，仪表进近程序会公布梯级下降定位点和之后相应的垂直下降梯度。对于最后进近定位点后包括梯级下降定位点的程序，其设计目标是公布一个垂直下降梯度或下滑角度，确保垂直航迹不低于梯级下降定位点的超障高度。
在《中华人民共和国民用航空行业标准》MH/T4023-2007/ICAO Doc 8168：2006文件中有<目视和仪表飞行程序设计规范>，从这个设计规范里可以找到SDF相关内容。
2.阶梯下降定位点SDF
阶梯下降定位点SDF是在一个航段内确认已安全飞越控制障碍物后允许再下降的定位点。在最后进近航段只宜规定一个阶梯下降定位点。除非可提供雷达或DME定位，在这种情况也不应规定多余两个阶梯下降定位点。除非另有规定，在最后进近航段使用阶梯下降定位点应限制在航空器能够同时接收飞行航迹和交叉方位的指示。如果在最后进近航段使用一个阶梯下降定位点，则对有和没有阶梯下降定位点两种情况都应规定一个OCA/H。
目前非精密进近的最后进近航段设计中，传统的梯度下降是在机场净空剖面基础上设计的，其中有的包含，而其他的则不包含梯级下降定位点（SDF）。按照包含梯级下降定位点的程序飞行（即没有稳定梯度下降的飞行）需要飞行员在通过最后进近定位点以后多次调整航空器的推力、俯仰姿态和高度，这些调整增加了在飞行关键阶段飞行员的工作负荷和发生差错的可能性；对于最后进近航段不包含梯级下降定位点的非精密进近，允许飞行员在通过最后进近定位点之后立即下降到最低下降高度/高（MDA/H），这种操纵通常被称为“快速下降后平飞”（dive and drive）。无论对于上述哪种情况，航空器均有可能保持在最低下降高度/高（MDA/H）飞行直至从某一点开始继续下降至跑道或达到复飞点（MAPt），在仪表气象条件下可能导致在低至地面以上75米（250英尺）高上的延长水平飞行，并有可能导致最后进近时下降梯度过大或过小。
在传统的非精密进近阶梯下降，控制垂直速度在梯度下降高度逐级至各SDF梯级下降点（若适用）到MDA（H）改平，然后过渡到目视进近阶段并着陆。程序复杂，需要反复改变推力姿态下降到MDA（H），在低高度不断改变飞行航迹，频繁的状态改变再建立目视参考后又要重新调整油门和姿态，动作繁琐，要求机组有更高的飞行技巧，更好的判断能力及训练水平。
国内公布的非精密进近仍然保留“五边下降至MDH或MDA改平，在MAP之前看到目视参考继续下降落地，否则复飞”，但国外已经取消了这种进近方式，而是“下降至MDH或MDA如看不见目视参考立即复飞”。手册已经规定“下降至MDH或MDA如看不见目视参考立即复飞”。那么，当在VOR或NDB（无DME）的进近程序中，就要求我们尽量精确计算高距比，这样在短五边适当位置看到目视参考，否则过靠前就算在MDA看到目视参考也得复飞，或过靠后在MDA看不见目视参考复飞了。
而且，因为航空器平飞时需要增大发动机推力，并且此时航空器离地面距离较近，从而造成了大量的噪声污染和燃油消耗。
然而，第二种方式就不同了。因为我们本来保持的就是类似ILS的3度左右的下降剖面，到MDA/H后若看不到要求的目视参考就要考虑复飞，因为若要平飞就会脱离正常的剖面而高了，即使最后看到跑道也有可能不具备落地条件。那么让我们来详细的了解一下：
3.连续下降最后进近（CDFA）相关概念
根据国际民航组织（ICAO）的定义：
3.1连续下降运行（CDO）
连续下降运行是基于空域设计、程序设计和空管协调的一种运行。飞机尽可能进行连续下降，最好是在低阻力形态下，在最后进近定位点/最后进近点之前，使用发动机最小推力。
3.2优化后的剖面下降（OPD）
优化后的剖面下降是“通常与公布的进场（STAR）相关的下降剖面，其设计旨在尽可能地实际运用连续下降运行.优化后的剖面下降是实施连续下降运行的一种方法。”优化后的剖面下降是先进的连续下降运行或连续下降进场（CDA）。
3.3连续下降最后进近（CDFA）
连续下降最后进近是一种与稳定进近相关的飞行技术，在非精密仪进近程序的最后进近阶段连续下降，没有平飞，从高于或等于最后进近定位点高度/高下降到高于着陆跑道入口大约15米（50英尺）的点或者到该机型开始拉平操作的点。
4.稳定进近
4.1稳定进近的特征
稳定进近的特征是保持恒定俯仰角和下降率的进近垂直航迹直至起始着陆动作。飞越最后进近定位点后，在下降至低于最低稳定进近高度/高之前建立着陆形态、合适的进近速度、推力调定和航迹。正常情况下稳定进近是最安全的剖面，但也不排除某些特定的情况下需要其它特殊的进近剖面。
在仪表气象条件（IMC）下飞机距离跑道入口高度1000英尺时，目视气象条件（VMC）下飞机距离跑道入口高度500英尺时应完成所有的简令和检查单，飞机应建立稳定进近，在此高度以下仍处于不稳定进近时，飞行机组应立即启始复飞程序。
4.2稳定进近条件
当仪表气象条件（IMC）下飞机距离跑道入口处高度1000英尺（目视气象条件（VMC）下500英尺）至着陆接地区满足了以下条件进近就是稳定的进近： 在仪表气象条件（IMC）下飞机距离跑道入口高度1000英尺时，目视气象条件（VMC）下飞机距离跑道入口高度500英尺时应完成所有的简令和检查单，飞机应建立稳定进近，在此高度以下仍处于不稳定进近时，飞行机组应立即启始复飞程序。
当仪表气象条件（IMC）下飞机距离跑道入口处高度1000英尺（目视气象条件（VMC）下500英尺）至着陆接地区满足了以下条件进近就是稳定的进近：
（1）飞机在正确的航迹上。
（2）飞机建立正常的着陆形态。
（3）截获下滑道或飞越最后进近定位点后，操纵飞机的飞行员仅需要正常的修正来保持正确的航迹和所需的下降剖面直至在接地区内着陆。
（4）飞机速度在经批准的飞机飞行手册中规定的范围内。
（5）下降率不大于1000英尺/分。如果预计下降率将大于1000英尺/分，应做一个特殊的进近简令。如果进近中遇到非预计并持续大于1000英尺/分的下降率，应执行复飞，条件允许下，做好特殊的进近简令后再尝试第二次进近。
（6）推力调定适合于选择的着陆形态，并在允许的推力范围之内。
在没有垂直引导进近的情况下，机组应该考虑飞机动态和风的条件，对进近计划的实施情况予以特别关注。为了确保安全的垂直间隔和良好的情景意识，不操纵飞机的飞行员应在飞越公布的定位点和其他选择的定位点时及时报告高度；操纵飞机的飞行员应根据情况及时调整下降率。除特别情况外，维持恒定俯角和恒定下降率终止于接地点的下降剖面是最安全的。
如果在接近最低下降高度时或批准的最低下降高度的缓冲高度，或到达了复飞点未建立目视参考，飞行员应该实施公布的复飞程序。在飞机距离跑道入口的高度1000英尺以下时，不推荐在最低下降高度（或在最低下降高度以上的某一高度）改平，而应该实施复飞。
航道/下滑道引导：航道和下滑道偏差必须在±1个点范围在盘旋进近过程中，五边高于机场标高300英尺高度，应保持机翼水平。对于非正常条件下的特殊进近，若要偏离上述稳定进近要素，需要特别的简令。
坡度：进近期间允许使用机组操作手册中规定的最大坡度但不应大于30o。
下降率：保持在目标下降率±300英尺/分以内。
推力管理：飞行员可使用被批准的手册中所允许的推力范围。
修正过量：正常范围的修正偶尔会由于大气条件原因而瞬时过量。这种过量是可以接受的。由于飞行员操纵技术不佳导致的经常的或持续的过量不属于正常范围的修正。
基于看到的跑道、相应的跑道灯光或标志，飞行员可使用正常的修正动作安全着陆；如果不能使用正常修正动作安全着陆，应实施复飞。
5.连续下降CDA技术和连续下降进近CDFA技术的发展情况
民航先进国家，比较推崇CDFA方式。从2002年开始，欧美等国家陆续开展了CDA程序的研究与推广。美国进行了多次CDA试验，取得了一些试验数据。这些试验包括飞行模拟仿真以及真实的航班飞行。2004年，美国先后在洛杉矶机场以及路易斯韦尔国际机场进行了较为全面的CDA程序试验。日本国土交通省于2009年5月在关西机场进行了CDA试飞。欧洲的一些研究机构也先后在阿姆斯特丹、斯德哥尔摩以及伦敦西斯罗机场验证了CDA程序， 并进行了推广。2012年11月19日至30日，国际民航组织在蒙特利尔第十二次空中航行会议建议将连续下降运行和连续爬升运行的两个规划思路，纳入航空系统组块升级框架之中。
2013年3月19日，中国民航总局发出AC-121/135FS-2013-46咨询通告 《连续下降最后进近（CDFA）》为在实施非精密进近程序过程中使用连续下降最后进近技术的运营人提供指南，并说明了使用CDFA技术的运行程序，以及航空运营人将CDFA技术作为标准操作程序（SOP）实施所推荐的一般程序和训练大纲。
6.连续下降进近的效益
相对于航空器在到达最低下降高度/高前快速下降的大梯度下降（快速下降后平飞）进近技术，CDFA技术具有下述优势：
（1）通过应用稳定进近的概念和标准操作程序降低安全风险。
（2）提高飞行员情景意识并减少工作负荷。
（3）减少大推力状态下的低空平飞时间，提高燃油效率、降低噪音。
（4）进近操作程序类似于精密进近和类精密进近，包括复飞机动飞行。
（5）能够与气压垂直导航（baro-VNAV）进近的实施程序相整合。
（6）减少在最后进近航段中低于超障裕度的可能性。
（7）当处于公布的下降梯度或下滑角度飞行时，航空器姿态更容易使飞行员获得所需的目视参考。
因为用CDFA来实施非精密进近，取消了最后进近中的阶梯下降，释放了机组的精力，降低了飞机的操纵难度。在飞机衡定下降过程中，机组在“MDA（MDH）+50英尺”的特定决断高度点上实施“着陆/复飞”决断，类似于精密进近，便于操作和技术统一，降低非精密进近没有垂直引导的固有风险。非精密进近方式通过仪表在水平方向上能够一目了然地判断出飞机偏在跑道五边延长线的左边或者右边，但在垂直方向上则需要根据两块仪表上的显示，得出“高度”和“距离”数值，并以“距离”的整数值为基准，来反复对照相应的“高度”值是不是匹配。因为需要计算比较，不直观，隐隐袭来的触地危险也不甚明显。如果加之能见度不好，此时的高度控制易受干扰、易中断、易出错。
与传统的进场方式相比，连续下降进近能使航空器保持在较高高度、较高速度飞行即从巡航高度到最后进近定位点，航空器处于慢车推力下降，并且没有任何平飞阶段，发动机可以大部分时间处在慢车工作状态，满足节油的目的。另外，因为其减少了航空器进场所需时间， 因此消耗的燃油量也会下降。节省了飞行时间。
航空器降落时的噪声来源于两个方面：一方面是发动机噪声，另一方面是空气动力噪声。为保证航空器安全着陆，发动机必须产生更高的驱动力，由此产生的噪声代价默认为可接受的；而来自干机翼边沿的空气动力噪声，在航空器进场着陆操作时对机场周边环境的影响更大，而通过调整航空器进近着陆程序可降低对进场噪声敏感区的噪声干扰。连续下降进近技术的优势在于，在远离机场和高度更高的地方，开始进行抵达机场跑道所需要的操作，然后以最少的矫正缓慢下降。从而有效地降低噪声、减少污染物排放并且节省燃油。因此连续下降运行的研究及应用，对于减轻民航事业的快速发展给自然环境以及机场周边居民带来的负担和影响起着至关重要的作用。
7.设定特定决断高度/高（DDA/H）
使用CDFA技术进近时，在局方批准由运营人确定在公布的MDA（H）上增加一定高度作为特定决断高度/高（DDA/H）。例如，在公布的MDA（H）增加15米（50英尺）作为特定决断高度，即当下降至此高度/高时，飞行员根据条件决断，如果满足着陆条件继续进近，若不具备着陆条件，飞行员应开始复飞。以确保航空器不会下降到公布的最低下降高度/高以下，给飞行员一定的决断时间，增加安全余度。
下降率计算：
中国民航局公布的仪表进近图中提供了下降率表，根据地速直接查出或使用插值法计算。非精密进近图剖面图公布有最后进近航段的下降梯度Gr，表格中公布有低速GS对应的下降率RD和飞行时间。
RD和GS的关系为：RD=GS×Gr。
以绵阳32号VOR/DME进近为例，
进近速度150km/h，下降梯度5.2%，1m≈3.28ft
那么下降率
RD=150km/h×5.2%
=7.8km/h
=7.8×1000×3.28÷60
=426.4ft/min。
则150km/h地速的飞机保持400ft/min左右的下降率。
高距比可以直接从剖面图右下角图标直接查出，或计算：
根据一定的下降梯度（n%），可以计算出此时要求的高度和距离之比。即每一海里距离应该配的高度（英尺）
1nm≈1852m，1m≈3.28ft
tanɑ =H÷S=n%
H=S×n%=1852m×n%=1852m×3.28ft×n%=60.74×n
8.结论
连续下降进近，减轻进近的工作负荷，使飞行人员在进近中有更多精力，有利于学生在进近过程中的注意力分配。
每一次进近过程中，飞机相对跑道的姿态和位置都更容易一致，方便为飞行机组制定相对统一的标准操作程序。
学生对飞机性能了解不够，对飞机状态调整判断会略显欠缺特别是下降梯度下降率，进近速度，姿态的配合，需多在带飞中学习体会。
更需要加强非精密进近的进近准备、进近实施、目视着陆、中止着陆和复飞四个飞行阶段以及单发特情的训练学习。
学生需要在飞行准备阶段根据公布的垂直下降梯度或下滑角度正确计算出需要的下降率，飞行实施时按计算出的正确的下降率实施进近下降。
操纵飞机的飞行员（PF）和监控飞机的飞行员（PM）明确职责标准喊话，PF根据计算下降率调整控制飞机状态，PM对应进近图剖面图公布高距比提醒PF，PF根据PM提示检查核对高距比调整飞机状态。
安全第一，关于使用最小推力持续下降进近不推荐学生机组使用。
【参考文献】
[1]（美）托尼·科恩（Tony Kern）著，刘洪波译.控制飞行差错-进近与着陆[J].中国民航出版社，2005.
[2]魏光兴，张焕，杨虎.ILS五边进近[J].飞行员，1995.
[3]张焕，魏光兴.仪表飞行程序[J].中国民航飞行学院，1995.
作者：罗伯特 出自：休闲咖啡屋 浏览/评论：618/0 日期：2008年6月12日 14:29
“法制进学校”工作汇报
为进一步增强我校广大教职员工和学生的法制意识和学法、知法、守法、用法的自觉性，营造全社会了解教育、支持教育和尊师重教的良好氛围，我校利用2008年法律集中推进年活动开展了如下工作。
一、加强组织领导 成立法制宣传领导小组，由张校长担任小组组长，党政工团少先大队负责人和班主任为组员。聘请高新区公安分局局长为法制副校长。
二、开展“六个一”活动 1、4月7日，由大队部负责印发《致家长一封信》，向家长和社会宣传了《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律，以及向家长介绍了学校在实施素质教育中的做法，使家长对义务教育和素质教育有了进一步了解； 2、4月14日，请法制副校长为全校师生作了一次法制报告，同学们认真听取了报告，会后认真撰写心得体会，我校小记者还进行了跟踪报道； 3、4月19日，由办公室和大队部负责，组织大队委成员到柳泉路进行集中普法宣传。宣传期间，制作法制展板五块、学校素质教育展板两块，租用车辆一次，大队委成员七人参加了宣传活动。宣传地点在华瑞园小区与柳泉交界路口。过往行人，驻足观看或者向宣传人员进行了询问，使他们进一步了解了什么是义务教育和素质教育以及我校的办学情况，得到了社会的肯定； 4、4月20日，3-5年级学生制作了法制手抄报，并由班主任选出优秀手抄报做成展板三块。使同学们在动手过程中认真学习了相关法制知识，培养了绘画与编辑等能力； 5、4月25日，由教导处负责举办了一次普法征文，共收到优秀征文60余篇，评选出一等奖12名，二等奖17名，三等奖26名，优秀辅导教师奖8名。通过征文活动，大大提高了同学们的法律意识和写作水平。6、4月25日，分别由后勤和工会在学生和教师中组织了一次普法知识竞赛。通过竞赛情况看，师生们对义务教育和素质教育相关内容已经非常熟悉。
三、广泛宣传教育 各班结合班级实际情况，举行了主题班会，围绕《宪法》、《未成年人保护法》、《国旗法》、《道路交通安全法》、《治安管理条例》、《互联网上网服务营业场所管理条例》等与学生学习、生活密切相关的法律常识，培养学生从小养成遵纪守法的良好习惯，培养学生自我保护意识、提高分辨是非的能力。
广泛利用各种媒体，如校园网络、德育长廊、黑板报、宣传栏和展板，进行积极宣传；同时向各大报刊电台积极投稿，宣传学校在法制宣传方面的经验和好的作法。悬挂宣传条幅标语多条，增加了法制宣传氛围。
四、及时总结表彰
认真总结本次宣传活动，评选出了优秀法制宣传师生，并给予表彰和奖励。
东方红小学积极开展法制进课堂活动
日期: 2009-04-25 小学生易偏激和固执，使自己的行动带有很大盲目性，针对这一现象，东方红小学积极开展法制进校园活动。
一是课堂教学渗透法制教育。积极发挥课堂主渠道作用，利用语文课、思想品德课以及主题班队会等课堂教学，把法制教育与思想品德教育、“中小学生日常行为规范”教育、安全防护教育紧密结合，对学生进行法制教育。
二是学校活动实施法制教育。利用宣传栏、黑板报等形式加大法制宣传力度，并组织开展法律知识竞赛、开展法制征文竞赛、观看未成年人违法犯罪警世录等丰富多彩的法制教育宣传及相关的主题教育，对学生进行生动、直观、形式多样的法制教育。
三是聘请法制校长开展法制教育。通过“警校共育”活动，聘请铜官山派出所一名副所长担任学校法制副校长，定期邀请法制副校长来校作报告、办讲座，协助学校开展法制教育活动。
四是法制教育和心理教育相结合。除加强法制教育外，东方红小学还十分重视对学生的心理健康教育，先对教师进行心理教育培训，再由教师针对学生的思想、行为和心理特点进行心理诱导，让他们端正思想观念，正确对待和处理日常生活中遇到的一些不顺心事情，及时加以引导和教育，防止过激行为。
通过法制进课堂一系列活动的开展，广大学生的法制意识得到了加强，学校的校风校貌也得到了根本好转。
法制教育进家庭
家庭是孩子成长的第一课堂，只有不断提高家长的家教知识水平，才能让家庭教育成为学校教育的一个延伸课堂。为了进一步增强家长的法律意识，让家长更好地配合学校教育学生知法、守法。2009年3月16日至18日三天，通海县四街中心学校举办了2009年法制家教讲座，全镇11所完小近4000名家长参加了讲座活动。这次的法制家教讲座主要围绕《九年义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》三部法律来组织案例，以一个个鲜活的案例，惨痛的教训，让家长的心灵受到一次次深深的振憾，明白了在教育孩子知法、守法的过程中，家长要负有哪些职责。讲座后，各学校各班组织召开了家长会，向家长宣传了本学期学校工作重点，家长们表示一定配合学校教育好子女。这次讲座活动得到了县关工委、四街镇党委政府、四街镇关工委和四街镇司法所的指导与支持，活动达到了预期的目的。
法制进校园实施方案
一、指导思想
法制进校园活动是深入贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观的一项重要工作。进一步贯彻落实依法治校方略，落实“五五”普法规划。结合我校实际，经学校研究决定在我校广泛开展“法制进校园”活动，积极推进“平安、和谐”校园建设。
二、加强领导
成立法制宣传领导小组，由王胜军校长担任组长，少先大队负责人和班主任为组员。聘请北杨寨派出所协警的周斌为法制宣传员。
三、方法和措施
（一）加强阵地建设
1、发挥课堂的主渠道作用,保证学校法制建设，使法制教育成为我校全面实施素质教育的重要内容。教导处抓好计划、教材、课时、师资“四落实”，确保每月安排法制教育课不少于1课时，一学期不少于4课时，并组织授课教师认真备好课、上好课。各班除了落实课堂教学外，还要在班会活动、综合实践活动中安排一定的课时进行法制教育。
2、积极开辟第二课堂，依托乡派出所在村内的机构，利用各种教育阵地，开展青少年学法用法实践活动。
3、加强家庭、学校、社会“三位一体”的青少年法制教育网络建设，依托家庭、社会和校内及关工委、少先队等组织，通过家长委员会及家长会活动等形式，加强学校和家庭的密切联系，充分发挥学生家长在法制教育工作中的重要作用。
4、组织有关部门认真整治校园周边的游戏厅、台球场地等娱乐场所和违法经营的商业摊点，净化校园环境，营造有利于学生健康成长的社会环境。建立以“学校教育为中心，家庭教育为基点，社会教育为依托”三结合的法制教育网络，营造有利于青少年健康成长的社会环境。
（二）加强法制教育师资队伍建设
抓好教师队伍及班主任队伍建设，并加强对他们的培训，不断提高其素质和法制教育水平。切实把工作能力强、思想素质好、工作热情高、关心爱护学生的优秀教师吸收进班主任队伍，充分发挥他们在学校法制教育中的重要作用，同时聘请法制副校长，进一步规范法制副校长工作，充分发挥法制副校长的作用。
（三）开展形式多样、生动活泼的青少年法制教育活动,积极探索青少年法制教育的新途径、新方法、新模式。通过课堂教学、课外教育、社会实践及举办法制讲座、法律知识竞赛、法律咨询等多种形式，生动、活泼、切实有效地搞好对学生的法制宣传教育工作，使学生牢固树立崇尚法律、遵守法律的意识，增强法制观念，成为爱国守法、明礼诚信的合格小学生。
四、工作步骤
“法制进校园”活动是落实“五五”普法规划的一项重要内容和重要举措，从现在开始，到年底结束。我校的“法制进校园”工作分三个阶段：
（一）宣传发动阶段。（2009年5月）
学校召开全体师生大会，对“法制进校园”活动作出部署要求，广播站、宣传栏等开辟“法制进校园”活动专栏，对活动的开展进行广泛深入的发动宣传。
（二）组织实施阶段。（2009年6月至2009年12月）
各教研组结合实际，根据学校制定的“法制进校园”活动实施方案，认真组织落实学校的各项工作安排，积极开展典型培育工作，发挥榜样示范作用，推动“法制进校园”活动的全面开展，学校将适时组织专项检查。
（三）总结阶段。（2009年12下旬至2010年1月上旬）
学校将根据检查情况对各种活动中成绩突出、表现优异的班级、个人予以表彰。
五、具体安排： 1、5月份：根据区政府、区教育局的文件精神，制定“法制进校园”活动实施方案。召开全体师生大会，对“法制进校园”活动进行宣传并作出部署要求。2、6月份：邀请我校法制宣传员(北杨寨派出所周斌)给全体师生作一场法制教育专题报告，结合暑期对学生进行交通安全教育、防溺水教育、法制宣传。3、7——8月份：安排学生自主研究、了解法律，调查收集、走近法律。组织学生调查、收集与自己切身利益相关的、感兴趣、想研究的内容，如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《社会治安管理处罚法》、《交通安全法规》、《环境保护法》等，深入了解某项法律法规，充分利用身边的各种资源，如借阅法制书籍、收听法制新闻、采访法律人士等，再将学习到的许多法律知识汇编成法制学习资料、调查报告等。4、9月份：开展“六个一”活动：致家长一封信、听一次法制报告（请法制宣传员作法制报告）；上街集中宣传一次（由少先队大队部负责，）；制作一张法制小报（3-5年级各班交2份）；开展一次普法征文（3-5年级每班3篇），开展一次法制教育主题班会。5、10月份：利用周一升国旗的时间，安排两次以法制教育为主题的国旗下讲话。（结合学校的常规检查情况，加强对学生的思想教育，法律法规教育）6、11月份：组织各班结合班级实际情况召开主题班会，围绕《未成年人保护法》、《教育法》、《环境保护法》、《交通法》等法规，展开广泛的学习讨论活动，激发学生学法用法的积极性，充分认识学法、知法、守法的重要性。7、12月份：对“法律进校园”活动进行总结。
上夹河中心小学法制进校园活动总结
信息来源：
发布时间：2008-12-23
作者：
为了加强学校法制建设，提高学生法律意识，预防未成年人犯罪，我校认真贯彻落实新宾县教育局党委的通知精神，从12月16日–12月19日开展了“法制进校园”宣传系列活动。各项活动的开展，使学生增强了宪法意识和法制观念，逐步提高了学生的法律素质，我们的具体做法如下: 1、12月16日在教学楼前悬挂法制宣传横幅，六年二个班出了一期法制专号板报，营造法制教育氛围。2、12月17日，校园红领巾广播站开始利用中午二十分钟播放法制宣传文章。3–6年每班每天负责选送1篇稿件，由辅导主任包英华审稿后播放。3、12月18日，在间操时间，利用校园广播由辅导主任包英华做法制报告。下午第七节校本课程时间，3–6年8个班每个学生办了一期法制教育手抄报。4、12月19日周五下午，学校召开教师会，12个班主任汇报本班开展法制教育的具体做法和效果，校长姚新进行总结。5、12月22日上午间操升旗仪式上利用“国旗下讲话”对全校师生进行法制教育。
6．12月22日下午第七节课，1–6年召开了“法制教育”主题班会。学校为每班印发了青少年犯罪案例8个和。各班对学生进行专题教育，并组织学生开展了“法在我心中”座谈。学校领导进行了检查。各班学生人人参与讨论，班主任大力宣传相关的法律知识，提高了学生知法、学法、遵守法律法规的意识。
为进一步贯彻落实依法治校方略，切实加强学校普法工作，搞好我校法制宣传教育活动，扎实开展“法治进学校”活动，我校将结合本校实际，以“弘扬法治精神，普及法律知识，共建和谐社会”为主题，大力开展“法治进校园”活动，进一步增强师生的宪法和法律意识，权利与义务、责任相统一意识；全面提高学校依法管理、依法办事，依法行政，依法治教，依法办学的水平。
一、紧扣指导思想，明确目标任务
本次活动中，我校要紧紧围绕全面实施素质教育的要求，把加强青少年法制教育，培养社会主义法治观念与法律素质，作为我校教育教学中的一项重要任务，形成科学、系统的学校法制教育课程体系，建立学生法律素质的评价标准，全面提高学校法制教育的水平。
我校“法治进校园”活动的主要任务：
一是结合课堂教学大力开展宪法的学习宣传和社会主义法治理念教育，使法治理念深入师生心中；
二是大力开展以“学法律、讲权利、讲义务、讲责任”为主要内容的法制主题教育，引导广大师生依法维权，自觉履行义务，切实保障师生的切身利益；
三是把法制宣传教育与学校文化建设相结合，推进平安和谐校园建设，提升师生的法律素质；
四是进一步完善法制教育网络，形成学校、家庭、社会“三结合”的有效宣传教育机制。
二、加强法制教育，注重法治实践教育对象 “法治进校园”活动的对象是：全体教职工、学生。全校上下都要学习宪法和基本法律知识，明确法律赋予的权利和义务，努力做到知法、守法、护法，依法维护自身合法利益。
1、学校行政人员要带头学法用法，提高依法决策、依法行政和依法治教的能力。深入学习社会主义法制理论，重点了解和掌握《宪法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《社会治安管理处罚法》、《国防教育法》、《禁毒禁赌条例》，以及与学校管理工作密切相关的法律法规、工作条例、规程和国家新颁布的法律法规等，在学法、用法和守法、护法中发挥表率作用。
2、教学科研和管理人员要认真学习教育法律和其他相关法律，掌握基本法律知识，增强法制观念，依法管理学校，严格依法从教，自觉遵纪守法，成为学生的榜样。
3、结合我校学生特点，通过课堂教学、课外教育、社会实践及举办法制讲座、法律知识竞赛、法律咨询等多种形式，生动、活泼、切实有效地搞好对学生的法制宣传教育工作，使学生牢固树立崇尚法律、遵守法律的意识，增强法制观念，成为爱国守法、明礼诚信的合格人才。
4、政教处、后勤、保卫等部门着力提高依法管理能力，切实营造法治校园的良好氛围。要下大力气抓好全
体师生员工的法制教育和依法管理，完善民主管理制度，依法保护师生的合法权益。
5、坚持品德教育与法制教育并重，建立健全法制教育与品德教育、依法治校与道德实践并重的长效机制，把社会主义荣辱观教育贯彻到法制教育和法治实践之中。
三、加大实施力度，细化实施措施。
1、成立学校普法和“法律进校园”的活动领导小组，聘请兼职法制副校长、法制辅导员。
2、每年至少组织一次教职工法制讲座，每学期至少组织学生上一次法制课。
3、加强现代学校制度建设，实现“一校一章程’。
4、营造各类法律法规的宣传氛围。（1）加大校园遵纪守法文化氛围的建设。如让校园墙壁“说话”，运用学生喜爱的卡通漫画等形式宣传遵纪守法的重要性；教室黑板报定期出法制专刊；宣传橱窗定期张贴宣传海报等；通过校园广播、播放法制宣传片等途径，对全体师生进行法律法规知识宣传与教育；周一国旗下的讲话，结合学校的行规检查情况，加强对学生的思想教育，法律教育和法律法规教育。（2）每学期邀请法制副校长、派出所民警到校作法制讲座，组织学生到校外活动基地观看图片展览、电影教育片，参加实践活动等，以实例来教育学生。（3）各班结合班级实际情况，召开主题班会，展开广泛的学习讨论活动，激发学生学法用法的积极性，充分认识学法、知法、守法的重要性。
5、开辟法制教育第二课堂，争取与社会各界法律层次联手，开展法制报告会，庭审旁听，模拟法庭，“小交警执勤”警示教育基地实地参观等法治实践活动。
6、利用“全国中小学校安全教育日”、“法制教育宣传日、宣传周”、“道路交通安全宣传月”、“禁毒宣传日”、“12〃4全国法制宣传日”等，结合学校实际，开展社会实践活动，为青少年的健康成长营造良好的法治环境，不断提高青少年学法的效果。
7、充分发挥“家委会”在法制教育中的作用，一方面让家长接受到法制教育，另一方面也通过家长向社会宣传法律法规，使全社会都来关爱下一代。
一、活动时间
2019年6月27日(周六)
二、活动主题
携手共建幸福家园·争做为民服务先锋
三、活动形式
党支部为单位组织在职党员到社区开展活动。
四、活动内容
1、组织在职党员到社区集中开展环境卫生整治、爱心捐助、扶贫助困等活动;
2、根据本支部自身优势和在职党员能力特长，组织在职党员到社区开展政策宣讲、法律维权、信息咨询、科普宣传等个性化服务。
3、也可以结合本支部实际，设计开展其他有特色、有实际效果的载体活动。
五、有关要求
1、高度重视。各党支部要高度重视“在职党员进社区”义务服务日活动，将其作为庆祝建党94周年的一项重要举措，作为落实基层组织建设年党性培养工程的一项重要举措，切实加强组织领导，做好思想发动，搞好整体谋划，确保活动顺利开展、取得实效。
2、精心组织。各党支部要做到活动开展有工作方案、有组织、有计划、有明显标识。引导在职党员走进社区，尽义务、做奉献、作表率、树形象。
2015年,《地平线报告(基础教育版)》[1]预测,“创客空间”在未来1年内将是教育技术在基础教育中的重要进展。2015年《地平线报告(高等教育版)》[2]也显示,创客教育将给高校教师的教与学生的学带来深刻变革。2015年1月4日,李克强总理来到深圳“柴火创客空间”,让更多的人了解了创客的影响力;2015年3月,“创客”一词首度进入政府工作报告,报告指出要让众多创客脱颖而出;2015年9月,《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提出利用信息技术探索创客教育等新的教育模式,提升学生的信息素养,使学生养成数字化学习的习惯。
创客教育结合了创新教育、体验教育、项目学习等思想,符合学生好奇又富有创造力的天性。欧美国家的很多学校开设创客课程,建立创客空间,为学生的创造性学习提供资源和平台。近几年来,创客教育也逐步地走进中国校园。
创客教育进学校的四种组织模式
创客教育,如何才能成功地进入校园呢?根据已有的国内外创客教育进学校的成功案例,我们总结出创客教育进学校的四种组织实施模式(如图1),这包括:项目学习模式、社团活动模式、统合课程模式、校企合作模式。
1.项目学习模式:以东莞市虎门镇东方小学为例
模式介绍
基于项目学习开展创客教育的方式,对于学习者来说是参与了一个长期的学习任务。在开展项目学习的过程中,要求他们扮演现实世界中的角色,通过工作、研究问题、得出结论。学习者选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。通过接触各个学科领域,学习者会更容易理解概念,明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。基于项目学习组织开展创客教育时,可以选择跨学科的项目,如设计可以调节速度的小车,这就要用到物理、数学及编程方面的知识,而对学生来说需要自己来寻找学科之间的联系,单靠教师解释是比较困难的,此时项目学习就是一种不错的选择。
目前,以项目学习模式组织开展创客教育的学校不在少数。我们以东莞市虎门镇东方小学为例,分析其开展创客教育的路径、方式,并从中汲取优秀的经验。
项目学习组织模式案例介绍
案例名称:项目学习——“设计旅游产品”
开始时间:2012年
背景说明:创客教育就是将自己的创意转换成实际产品,东莞市虎门镇东方小学为了让学生能自己设计旅游产品,采用项目学习的组织模式:教师在信息技术课堂让学生以小组合作的模式设计出一款“旅游产品”,包括:出行路线、日期、天气等,引导学生自己动手。
实施步骤:
第一步,确定项目主题。
学生先各自调查并选择一个项目,再经过小组内部投票决定小组项目的主题——“设计旅游产品”。
第二步,项目分析,分配任务。
(1)通过协商,小组的同学将任务分为如下四项,分别由不同的人负责。
(2)从旅行社找到已有的旅游指南,作为参考。
(3)从书本和网络上查找资料,下载附近的酒店信息。
(4)用Excel筛选价格合适、离景点较近的酒店。
(5)查找天气信息,确定出行计划包括购买车票、目的地和日期的确定。
第三步,小组合作,动手实践。
每个小组的组长将收集回来的信息进行综合调整,制作出一份完整的旅游计划,包括出行的线路,出发的时间,当地的天气、出行的交通工具等。
第四步,成果展示。
班上的各个小组推选一位代表小组出任“产品经理”向全班同学介绍“旅游产品”。
实践效果:
这个活动进行过程中,学生学习兴趣很高,觉得这样的方式贴近生活,又能学以致用。同时对家长的一项问卷调查结果显示:绝大部分的家长对这样的组织方式表示支持。
2.社团活动模式:以上海大学附中机器人社团为例
模式介绍
基于社团活动模式的创客教育是学校组建社团,以学生社团为载体的拓展性、研究性课程,创客活动以社团的形式运营,形成校内社团联盟,开展集体创客。学校可以为社团选派经验丰富的指导老师,促进优秀生多维度、多方向发展,各社团成员在指导教师带领下,在工作室开展一系列探索、研究,学生通过自己的动手实践,使创造性思维和动手能力、团队协作能力得到了很好的培养和锻炼。
青岛三中、上海大学附属中学、深圳市第二高级中学等学校都有以社团活动模式组织开展创客教育的实践。其中上海大学附属中学倡导学生团队合作、动脑动手,学校大力支持各项创新研究活动。本文选取上海大学附属中学的机器人社团为例,分析其创客教育进学校的做法。
社团活动组织模式案例介绍
社团名称:上海大学附属中学机器人社团
创立时间:2006年
社团介绍:上海大学附属中学机器人社团旨让学生了解和掌握以机器人为载体的基本技术知识,并配有常规活动点及现代化加工车间。通过竞赛和社团活动,培养学生对工程技术的兴趣,在活动中提升学生的信息素养、发挥学生的创造力和动手能力。
社团活动模式:
常规管理:每学期开学之初完成新社员的招募后,每周将以年级分组来正常开展活动。在完成了学习计划中的基础知识和技能学习之后,将以小组为单位,分别设计出自己小组的创意方案,方案通过后小组成员全力以赴地完成作品,学年结束之前通过评判小组的评判得出每个小组的最终成绩。
学习模式:根据年级不同,安排的学习内容也不同。低年级的先接受有关激光切割、三维打印、编程等系列短课程的培训,高年级的则以自主探究为主,综合运用以前学习过的知识,参加与机器人相关的比赛或自主完成一项创意作品。
运作方式:社团采取高年级带低年级,阶梯式成长方式运作。为提供针对性的辅导,学校还为社团选派了经验丰富的指导老师,促进优秀生多维度、多方向发展,并专设2000多平方米的创新活动中心,活动中心中有15个各类工作室。
实践效果:社团成员在社团组织的活动及竞赛中不仅学习了技能,掌握了技术,还开拓了知识面。通过探究学习的方式更提升了自己的科研能力,许多优秀创意发明还申请了国家专利。
3.统合课程模式:以纽约州立大学波茨坦分校为例
模式介绍
统合课程是指把多课程融合,特别是科学和人文技术等不同领域的课程内容整合开展的形式。在开展创客教育时,此类相似的课程表现形式有统合课程、STEAM,以及无边界课程等。STEAM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Mathematics(数学)的缩写,旨在将原本分散的多门课程融合成一个新的整体,尝试让学生在综合的学习环境中提升动手、合作以及问题解决的能力,在实践中创新,激发创造力。
目前国内外开展STEAM教育的较多,本文选取纽约州立大学波茨坦分校的STEAM课程项目为例,来分析统合课程如何开展。
统合课程组织模式案例介绍
案例名称:纽约州立大学波茨坦分校进行跨学科STEAM课程项目
背景说明:Margaret E.Madden等人[3]在纽约州立大学波茨坦分校进行跨学科STEAM课程项目实验,这个项目使用SIIM(Student-Initiated Integrative Major,学习者中心的整合模式)模式[4],目的是通过设计并实施跨学科整合的课程,培养该校理工科学生的科学训练与创新发展能力,提升创新认知技能。
实施模式:SIIM模式由一组有经验的教师组成,以一个需要应用多学科知识的问题为基础来设计课程,共同开发他们各自的学科,包括生物学、计算机科学、数学、音乐教育、心理学、戏剧、视觉艺术和声乐表演。该项目为每个学生开发出一个独一无二的课程项目安排表,且每个学科会涉及一个主要领域和两个细化的专业领域。教师还会邀请该专业领域的社会人士参与,以帮助学生学习[5]。
教师组经过协商针对某一年级的学生制定好一个适合用来进行综合性探究的问题,并规划好教学周期(如图2),以明确学生和教师的任务。
实施过程:通过这个综合学习安排,学生根据自身的兴趣爱好、认知水平提出值得探究的问题。教师据此设计出学生为了解决该问题需要学习的知识,形成项目学习课程安排表。这种以学生为导向的教学模式围绕领域知识、综合学习模块、解决问题研讨会三个层面进行。每个人的项目学习课程表会因学生自行设计的不同而不同。这里以解决沼气和解决能源问题的两个学生为例,列出他们的项目学习课程安排见图3,可以看出在整合核心方面,都涉及入门课程(创造性问题的参与)、综合学习模块、两个9难度综合学习、三个6难度综合学习模块、介绍以学生为中心驱动的整合课程。除了上述课程之外,他们都需要拥有实习经验并需要辅修一些必修课,如通识教育。
实践效果:通过这个跨学科STEAM项目的设计,每个人的课题都会包括以下四个要点:(1)跨学科专业(25%-48%):这个项目是基于学生设计的,具有前瞻性的至少两个不同专业领域。(2)综合核心(42%-49%):基于问题的多学科、学生驱动的应用学习在课题中出现。(3)实习经验(2%-10%):学生远离家乡的校园去真实环境中探索、实验。(4)其他要点(5%-14%):生活教育和文学艺术教育。
纽约州立大学波茨坦分校现有的课程结构允许与其他机构中的课程予以替换调整。每门课程或活动将确定与这两个学科相关的专业知识,以确保课程效果与计划目标一致。最后,通过适当的前、后检测手段和学生的电子档案将成为审查项目成功的重要依据。
4.校企合作模式:以美国福赛大学为例
模式介绍
美国比较注重创新,在整体上推进全民创客行动,政府要求企业尤其是技术类、制造类企业要积极提供创造工具,为学校开展创客教育提供支持。美国众多企业除了为中小学提供免费的技术支持外,还注重与高校的合作共赢,为高校提供相关资源支持的同时又充分结合高校的研究与开发能力推动企业自身的发展。而美国不少高校也正是借助校企合作大力推动本校创客教育的发展。
校企合作组织模式案例介绍
背景介绍:美国福赛大学(Full Sail University)是一所享誉世界的专门培养娱乐、媒体、技术、艺术专业人才的高校,自建校以来就非常强调让学生基于真实世界体验的学习,提出了“真实世界教育(realworldeducation)”理念,其培养模式重在让学生在真实世界直接体验、参与创作,取得成果,该校一直将创新教育作为其核心教育目标。
合作方式:福赛大学通过与美国Youtube最大的视频提供商Maker Studio合作,双方发挥各自优势,共同打造一个创作创新中心,该中心是集在线视频传输系统、视频制作技巧、数字故事于一体的新的、整合性的创客空间。(1)企业的作用:为福赛大学提供创客教育技术及相关资源;(2)学校的做法:研究与开发新产品推动企业的发展。
合作效果:校企合作的方式为学生提供了参与真实场景的制作机会、支持学生基于创造的学习,发展学生的专业创造与制作能力,为学生的创造力提供了平台,让他们更有机会和能力去掌握专业的技术技巧,成为数字内容生态系统中的一部分。
创客教育到今天,如何落实创客教育进校园已势在必行。本文介绍了创客教育进学校的几种常见组织模式。那么,创客教育除了进学校,能否进一步迈向教学,走进课堂呢?利用创客的理念和方式来组织教学活动,形成新的教和学模式,是进一步使创客教育理念付诸于实践的途径,对于如何使创客教育落地于实践教学,可参照本栏目系列文章之《设计型学习:让创客教育落地于教学》。
参考文献
[1]L.约翰逊,S.亚当斯贝克尔,V.埃斯特拉达,A.弗里曼,张铁道,白晓晶,李国云,季瑞芳,吴莎莎.新媒体联盟地平线报告(2015基础教育版)[J].北京广播电视大学学报,2015,S1:54-98.
[2]NMC地平线项目,龚志武,吴迪,陈阳键,苏宏,黄淑敏,陈木朝,吴杰锋,焦建利.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究,2015(2):3-22+42.
[3]Margaret E.Madden et al.Rethinking STEAMEducation:An Interdisciplinary STEAM Curriculum.[J]Procedia Computer Science 20(2013)541-546.
[4]钟柏昌,张丽芳.美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示[J].中国电化教育,2014(4):18-24.
约翰·福布斯·克里，美国政治家，国务卿，1966年毕业于耶鲁大学政治系。乔治·沃克·布什，美国第43任总统，18岁在耶鲁大学主修历史学并获学士学位，1978年获哈佛商学院工商管理硕士学位。可以说这两位是美国精英教育的杰出代表，然而一位美国耶鲁大学的教师却对此有不同意见。日前他撰文称，正是这培育出众多精英人士，为美国社会津津乐道的精英教育，正把我们的孩子教成僵尸，使他们失去富有意义的人生。
鼓吹虚假的自我价值
这篇引起广泛讨论的文章最早发表于《新共和》，节选自威廉·德雷谢维奇的新书：《优秀的绵羊：失当的美国精英教育以及如何拥有富于意义的人生》，一度成为该刊创刊以来的最热门文章。最近《纽约时报》中文版转载了该文章，再度点燃了人们的热议。
威廉·德莱塞维茨是美国《国家》杂志和《新共和》杂志的编辑，曾在耶鲁大学教授英文。在他的新书中，他通过大量的事例试图证明美国现行的精英教育正走向错误的道路。
他认为现在精英教育对学生造成的第一个不利影响是疏远人性并鼓吹虚假的自我价值。“你无法和与你不同的人进行交流，”他写道，“受过精英教育的人能够用娴熟的外语和外国人交谈，却没办法跟家里的水管工进行交流。”他的一位朋友将之称为“常春藤错位”。名牌大学喜欢宣扬，我们是“最好的、最聪明的人”，其他任何地方的人都与我们不同，没我们好，没我们聪明，而没有进入常春藤大学或者其他名牌大学的人是不值得交谈的，不管他出身于什么阶级。“我得到的教育清清楚楚显示这些人低我一等。”威廉说。
然而实际上，这些名牌大学的天之娇子们也几乎接触不到其他阶级的人们，在校园中随处可见的是白人商贾名流和专业人士的子女和黑人、亚裔、拉丁裔商贾名流和专业人士的子女一起学习和玩耍的温馨场景，这就是精英大学常常夸耀的自己的多元化，但是这种多元化仅仅是限于种族和民族的范畴，而非阶级，他们的录取考核标准和制度无形中限制了其他阶层的进入。
2006年，只有15%的学生来自低收入家庭。学费只是原因之一，培养符合常青藤入学要求的“超能”学生的高昂成本才是问题的关键。富裕的家庭从孩子出生的时候就开始用金钱为他们的未来铺路：音乐课、运动器材、国外旅行，私利学校的学费。
与此同时，因为这些学校培养自由态度，所以让这些学生陷入矛盾的困境，他们愿意为工农阶层代言，却无法与来自这些阶层的人进行简单交流。正如艾伯特·戈尔和约翰·克里在民主党总统候选时的表现一样，他们一个来自哈佛，一个来自耶鲁，两人都是真诚、体面和富有智慧的人，但他们都根本无法和选民沟通交流。
提供平庸和安全的诱惑
威廉·德莱塞维茨认为精英教育的劣势之二是它提供平庸的诱惑，也提供安全的诱惑。他认为精英大学在提供了很多机会的同时，也剥夺了学生的很多机会。他采访过很多的学生家长，为什么如此卖力地要给予孩子最好的教育时，他们毫无例外地说因为它提供了众多的机会。然而精英教育在给予了很多机会的同时，也剥夺了很多机会。他的一位同事曾坦承其实他真正喜欢的工作是社区组织者，但这就意味着他要忍受很多异样的看法和眼光，“那不是浪费了我昂贵的教育吗？难道不是挥霍掉了父母花费这么大代价为我提供的好教育了么？我的朋友们该怎么看待我呢？二十年后同学再相聚，我怎么有脸见那些成为大律师或者纽约名流的同学呢？所有这些问题背后的问题是：这不是委屈了我么？”所以可能性的整个世界都关闭了，精英学生错过了你可能真正喜欢的职业。
而与此同时，精英大学的学生在面对风险大或利润小的工作时，会很容易选择放弃。威廉认为乔治·布什就是这个代表的典型，有资格的平庸实际上是其政府的运行原则。他还举了任教期间，几个学生出版撰写诗歌的刊物的例子，两个来自耶鲁和哈佛的学生稍遇挫折很快就洗手不干了，而来自普通大学的学生仍然还在坚持。因为名牌大学学生期待成功，期待立刻就成功。从定义上看，他们从来没有经历过别的东西，他们的自我意识就是建立在成功的能力基础上的。不成功的想法让他们感到恐惧、让他们无所适从、让他们一蹶不振。他们的整个人生一直被失败的恐惧所驱动，往往最开始起因于父母对失败的恐惧。挫折往往培养人的韧性和耐力。因为害怕失败，也就害怕冒险，这就解释了精英教育的最终的最具破坏性的劣势：
过度商业化
在他的书中，德雷谢维奇提出了一个有关如何从青春期步入成年的观点。他写道，每个人生来都有一副头脑，但只有通过内省、观察，把理智与情感结合起来，从经验中探寻意义，找到一个总体性的目标，才能形成独特和个性化的自我。
他说，这个过程通常开始于大学时期，这是人生中的一段自由时光，既没有家庭负担，也没有事业上的牵绊。在这段时间，年轻人可以不顾后果、无拘无束地接触他人，并向他们学习这些人包括写下伟大作品的作家；教人严谨治学的教授；还有能够分享有益成果的同学。用哥伦比亚大学教授马克·里尔拉的话说，通过这个过程，一名学生能够发现，“什么才是值得追求的”。
德雷谢维奇称，在如今的精英学府，多数学生并没有过这种经历。他说，大学已经被商业精神同化。它非但没有成为人生的自由时段，却变成了加速阶段。学生们忙着跨过履历竞赛的一个个障碍，没时间思考自己真正想要什么。他们是如此疯狂地尝试着一切，却错过了能改变人生的际遇。他们唯恐失去任何选项。他们被反复灌输的，是对名望的渴望，以及对从事可能让自己的地位岌岌可危的事情的恐惧。这个体系迫使他们变得优秀，只不过是优秀的绵羊。
这些似乎恰恰是学校希望的东西。精英大学说他们要培养领袖，而不是思想家，要培养权力的拥有者而不是权力的批评家，这是有理由的。有独立思想的人与任何联盟无缘，精英大学的大部分预算来自校友捐助，所以花费大量精力培养学生对学校的忠诚。正如三代耶鲁人的一个朋友说的，耶鲁大学的目的就是生产耶鲁校友。当然，
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