化学实验室废水处理

化学实验室废水处理（共10篇）

化学实验室废水处理 篇1

高校化学实验室废水危害极大，不仅危害到环境，同时还会对人的身体健康造成危害。因此，高校实验室要高度重视实验室废水处理工作，要将实验室废水处理工作上升到战略高度，完善实验室废水处理工艺和流程，在每一次化学实验过后，要对实验过程中产生的`废水进行收集，分类处理，经过科学的处理后方可排放。

2.2 含磷废水的处理

磷是引起水体富营养的根源，在高校化学实验中，含磷废水如果未经处理直接排出，将会严重污染水环境。针对含磷废水的处理主要为钙法除磷，它是利用氯化钙或石灰作为药剂，采用机械混合反应，从而控制适量反应、混合强度、沉淀表面符合和反应PH值。在含磷废水中加入石灰，钙离子与磷酸根反应，生產沉降，其反应为：

5Ca2++7OH-+3H2PO4-=Ca5(OH)(PO4)3↓+6H2O (1)

副反应：Ca2++CO32-=CaCO3↓

通过这种反应，计算出其平衡常数，当平衡常数达到最大时，意味着除磷效果最好。

2.3 芳烃硝化废水的处理

芳烃硝化废水主要来源于芳基硝化实验，这种实验一般采用的是混酸硝化方法，在实验过程中会产生硝基酚等污染物，这种污染物毒性大，处理难。针对芳烃硝化废水问题，可以采用活性炭吸附法来处理。活性炭吸附法是利用多孔性的活性炭，使水中一种或多种物质被吸附在活性炭表面而去除的方法，去除对象包括溶解性的有机物质，合成洗涤剂、微生物、病毒和一定量的重金属，并能够脱色、除臭。

2.4 含氰废水的处理

氰是碳和氮两种元素的化学物，是一种有毒气体，针对含氰的废水，可含氰化物废液的稀溶液可加入氢氧化钠试液调至PH10以上，再加入几克KMnO4(以3%计)使氰离子氧化分解;如氰离子含量高可先以碱调至PH10以上，再加入过量次氯酸钠使氰离子氧化分解生成CO2和N2放置24小时排放。注意含氰废液不可与酸混合。

2.5 含汞、铅、砷、锑、铋、镉、铬等离子的废水的处理

在汞、铅、砷、锑、铋、镉、铬等离子的废水的处理中，关键在于控制酸度，使其转化成为硫化物沉淀。如：将含砷废液的PH调到10以上，加入过量硫化钠与砷生成难溶、低毒的硫化物沉淀排放;含汞试剂(HgCl2、HgBr2)的废液先用氢氧化钠试液调节PH8-10再加入过量硫化钠，使生成硫化汞沉淀，再加入硫酸亚铁作为共淀剂。静置沉淀分离，清液排放，沉淀单独处理;含铬(Ⅵ)废液加入废碱液或石灰，使其转化为氢氧化铬沉淀后再处理。

2.6 完善废水处理工艺

在高校化学实验室废水处理中，废水处理效果的高低与废水处理工艺直接相关，但是就目前来看，高校化学实验室废水处理工艺还不够科学、合理，许多环节还存在问题，如果高校实验室继续采用这种处理工艺的话，必然会废水处理不合格。因此，高校必须加快完善实验室废水处理工艺，要加大投入，配置先进的废水处理设备，要做好废除处理工艺设计，从而为高校化学实验室废水处理工作提供保障，提高废水处理效率。

3 结语

综上，高校化学实验室废水危害较大，不仅危害到环境，同时也会威胁到人体健康。在可持续发展战略要求下，环保、绿色已成为我国现代社会发展的重要内容，在可持续发展战略要求下，高校化学实验室废水处理工作刻不容缓。高效化学实验室废水含有大量害物质、重金属、化合物等，为了保证防止这些废水直接排放，高校实验室就必须根据废水中的物质，采取针对性的处理方法，从而降低废水中的有害物质，保证废水中的各项物质量符合废水排放标准。

参考文献：

[1] 李芳蓉，张建民，刘凤霞，王英. 高校化学实验室废水污染防治对策[J].实验室研究与探索，(11)：308-312.

[2] 纪朋艳，李庆华，刘玉莲. 化学实验室废水处理初探[J].硅谷，2014(24)：176+178.

化学实验室废水处理 篇2

一、废水排放现状

随着办学规模的扩大, 实验室各类化学废水不断增加。尽管国家有关污水排放的规定出台多年, 一些实验室对实验废水仅作简单处理, 有的甚至未作任何处理直接排入下水道, 对环境的危害日益增大。实验室各类化学废水通常成分复杂, 毒性较大, 未经处理就和普通的生活污水混到一起, 极有可能会损害生活废水处理厂的处理能力。有的实验室存放的实验化学用剂量非常大, 有的小实验室为了储备不时之需, 保留数公斤的化学用剂, 这些化学用剂过期或失效, 也是通过简单稀释进入下水道。对于实验中的化学用剂, 购买时要严格审核, 但使用过程及用后的处理却无人过问的问题却普遍存在。

二、化学实验室废水来源及特点

1.化学实验废水来源:剩余的样品、标准溶液及样品残液、失效的贮藏液和洗液、大量洗涤水等。无机废水主要含有重金属 (铁、钴、镍、铜、锌、镉、汞、铅、铬、锡、铝、镁、锌、银) 、、重金属配合物、硫化物、酸碱以及含砷 (砷酸根、亚砷酸根) 、含氰 (游离、氰化合物、络合氰化合物) 、含卤素或其他离子的物质等。有机废水含有常用的有机溶剂 (如:醚类、醇类、有机酸等) 、醛类、芳香族类及其衍生物、脂肪族类、胺类、酚类、石油类、多氯联苯、油脂、有机磷化合物等, 实验废水往往同时含有无机和有机两大类中的某些污染物质。

2.化学实验废水排放特点: (1) 单次排放数量没有工厂企业废水量大, 但其排放具有长期性。 (2) 排放时间和排放量均不稳定, 排放时间具有间歇性:做实验时有, 不做实验则无或减少。 (3) 实验废水往往含有多种害物质, 即复杂性。同一个实验也会排出多种污染物, 处理方法往往因组成、性质、条件、成本而变。不像工厂废水那样单一, 处理的设备和程序也相对稳定。

三、问题主要成因分析

1.意识层面

生态道德意识、污染治理成本意识、绿色实验室及清洁生产意识的缺失, 必然会反映到学校层面, 导致全体教师、实验室人员及学生的环保意识不强、对实验室废水污染环境的危害没有足够的认识。行为上“无所顾忌”;心理上“心安理得”。

2.制度与机制;经费与设备设施层面

制度保障、监督机制、经费保障及相关设备设施的缺乏,

导致实验室废水回收渠道不畅、处理不当甚至未经处理直接排放, 并且无人监管, 也不受处罚的现象司空见惯。

3.处理技术层面缺乏相应的人员、技术培训和处理方案。

四、对策与措施

“四个到位”:意识到位、制度机制到位、资金设备设施和人员到位、全过程控制到位

1.“三个意识”到位

(1) 生态道德意识

培养生态公民是解决环境污染和生态危机问题的根本途径, 是建设生态文明的本质要求, 是构建生态和谐社会的必由之路。通过生态道德认知、生态道德情感、生态道德意志和生态道德行为的培养与养成等生态道德教育实践过程的4个基本环节, 最终使每个公民建立起包括生态善恶观、生态平等观、生态正义观、生态义务观为主要内容的生态道德理念, 并在家庭 (第一课堂) 、学校 (重要阵地) 和社会 (核心场所) 自觉履行生态道德义务, 做生态公民。为了实现生态道德教育的最终目标, 政府需要加强生态道德教育保障措施建设, 完善生态道德教育的法律制度, 加大对生态道德教育的经济支持, 强化国家主流核心文化的建设。

(2) 污染治理成本意识

污染成本可以用钱支付, 但生态成本难以用钱来衡量。要普及环保知识, 唤醒污染治理的成本意识。欧、美的发展历史表明, “先污染, 后治理”是一种得不偿失、代价巨大的发展方式。“发展”是硬道理, 但以破环生态环境为代价的、不可持续的发展方式和短视行为终将导致污染愈演愈烈, 即使付出巨大的治污代价也难以逆转恶化了的生态状况, 自然法则定将使人们自食苦果。

(3) 绿色实验室及清洁生产意识

根据联合国环境规划署的定义, 清洁生产是一种全新的环境保护战略, 它强调从末端治理逐步转向全过程控制, 即:从源头削减、全程控制、末端治理的思想, 从而实现最小的环境影响、最少的资源能源使用、最佳的管理模式以及最优化的经济增长水平, 最终实现可持续发展。清洁生产理念自提出以来, 迅速成为国际环保的主流思想, 有力推动各国的环境保护。

建设绿色化学实验室, 实施清洁生产管理是减少化学实验室污染的根本措施之一。从节约资源和减排防污的角度出发, 更新化学思维方式, 改革传统化学实验, 最大限度降低消耗、减少排放和浪费、从而减少污染。为此可采取以下措施: (1) 引入微型化学实验、计算机辅助与多媒体教学等作为演示性及验证性实验手段, 改进实验教学效果, 减少资源能源消耗, 节能、减排、降污。 (2) 按“绿色化学”、“原子经济”的理念优化实验方案, 优先选用低毒、无害物质, 同时, 在分子设计和“原子的消耗与利用率”层面提高物质资源的利用率, 减少浪费, 力求实现低毒、低排放。 (3) 利用各种新技术, 节约资源, 减少污染。如:以“微波消解”代替用强酸、长时间加热的湿法溶样、消化, 能显著降低易挥发组分的损失及能耗;以“微波辅助萃取”作为新型样品处理技术, 比索氏抽提和超声波萃取技术使用更少的溶剂、污染更小。 (4) 在实验教学中, 妥善处理实验废水和回收利用, 把好末端治理关。

2.制度保障与监督机制到位

(1) 要用制度使防污治污落到实处。国家层面的《中华人民共和国国家标准:污水综合排放标准》 (GB8978-1996) 早在1996年已经颁布, 但污染状况愈演愈烈, 表明国家、地方、单位、部门等自上而下的制度体系尚未健全, 因此, 教学单位及部门应尽快制定相应的《实验室废弃物处置与管理规定》。

(2) 要建立监督机制, 使各级职能部门得以层层督查, 落实制度与治污经费的使用情况和治污情况。

(3) 学校应把污染防治作为专业学习的一部分纳入教学内容, 加强学生的环保意识教育, 使其养成高度认真、负责的科学态度和良好实验习惯, 真正有效地参与其中, 体认推行清洁生产的作用和意义。

3.经费保障、配套设施及人员到位

国家层面倘若仅仅发个《通知》或者《规定》, 而不出台相应的“配套经费”的政策, 没有经费保障, 没有配套的设施设备, 没有相应的人员保障, 治污恐难以落到实处。

4.末端治理到位

(1) 废水处理的原则

(1) 效果显著, 达标排放。 (2) 系统及设备有效、低成本;结构合理、简化。 (3) 费用少, 系统最简化, 减少设备消耗, 选择低价药品。 (4) 回收利用最大化。 (5) 用地面积小。 (6) 原料易得。

(2) 废水贮存要求

(1) 要统一使用一定规格的贮存容器。盛装废液的容器应不易破损、变形、老化, 能防渗漏、扩散。 (2) 贮存容器必须洁净, 以免交叉反应引起污染。 (3) 废液严禁混合存放, 以免发生剧烈化学反应而造成事故 (如:高锰酸钾废液中严禁混入硫酸;氰化物废液中严禁混入酸;含铬酸的废液严禁混入有机废液等) 。 (4) 废液应使用有塞容器, 防止挥发性气体逸出。 (5) 废液的贮存应避光并远离火源、水源。 (6) 有固定场所存入, 不能随意搬运。 (7) 废液收集须记录其种类、数量和收集时间。

(3) 技术培训、治理方案设计

对处理实验废水的有关人员应进行必要的技术培训;废水的处理方案应按照处理原则, 依据具体情况研究制定。

(4) 实验室废水处理方法

与工业废水不同, 实验室废水单次排放量少、间断、高危、组分复杂多变, 因此, 处理流程、设备只能视情况而定。不能只处理高浓度废水, 也不能随意排放, 更不能随意混合收集、储存。对有毒高浓度实验室废水必须分类收集, 集中处理, 并以原地处理为主。教学实验废水通常包括较为简单、常见的物质, 数量相对较大, 处理方法较为简单, 重点是做好分类收集, 实验前应查阅资料以了解废弃物对人和环境的危害、分类处理的原理、方法和注意事项。个别较难处理的废物, 学生只需做预处理并转交专职人员处理。以含重金属为主要成分的实验废水为例 (详见表) , 可根据具体情况选择恰当的处理方法。

低浓度实验废水可采用“净化塘”技术进行生态处理, 成本低、效果好。其原理为: (1) 通过生物体内的糖、脂、蛋白等物质中的还原性基团还原部分重金属离子并结合成不溶性化合物。其中, 蛋白质的氨基、羧基、特别是巯基能与银、汞、铅、铜等形成难容螯合物;脂类所含的极性脂键能与金属离子结合并将其储存于脂肪中;酶通过催化氧化还原、水解、羟化、异构化、脱氢化等反应, 降低各种污染物毒性, 或使其完全分解而失去毒性。 (2) 通过生物体外排的代谢产物、受污物刺激而产生的分泌物使污物失去毒性。 (3) 通过净化塘中的阳光、空气、污泥等与污染物的物理、化学作用而被除去。 ( (4) 通过塘中的污泥 (每克污泥中含有数以亿计的细菌、数十万个真菌) 和塘水中的大量细菌、真菌、藻类及各种原生动物将各种气体、盐、有机物污染物降解或富集。 (5) 利用各种水生植物如水葫芦、芦苇、水浮莲等吸收、消耗、降解大量无机、有机污染物、降低BOD、COD等, 防止水体富营养化。

化学实验废水的处理是一项长期艰巨的工作, 其方法不断改进。只有全面提升教师、学生乃至社会大众的环保生态意识, 在各个层面完善相关法律和制度, 健全体制机制, 做到政策、资金、人员、设备设施、技术和制度落实到位, 治污才能得到好的效果。

摘要：随着办学规模的扩大, 实验室各类化学废水不断增加, 其对环境的危害性日益增大。一些实验室对实验废水仅作简单的处理, 有的甚至未作任何处理直接排入下水道。本文在分析了化学实验废水的来源、特点及实验室管理现状, 就如何管控和处理化学实验废水进行了探讨。

关键词：化学实验室,废水处理,生态处理

参考文献

[1]陈新苗, 冯小军, 曹红梅.实验室废水处理浅析[J].中国校外教育, 2009.

[2]刘雪凌, 张培兰.浅析高校化学实验室废弃物的综合治理[J].化学通报, 2012.

化学实验室废水处理 篇3

实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并自身失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。

【关键词】化学实验；成因；处理；合理利用

中图分类号：G633.8

一、实验现象异常的成因

（一）因试剂的纯度引起的实验异常。高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求是不同的。限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象。

（二）因试剂加入顺序的先后引起的实验异常。教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。

（三）药品保存方面引起的实验异常：实验室购置的药品不一定会马上使用。有些药品会因为在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。

（四）因药品用量的不同引起的实验异常：实验过程中，特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现出乎意料的现象。

在实际的实验教学中，除上述原因以外，所用试剂的浓度大小，试剂选用的恰当与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是否合理，以及实验操作者自身基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。

二、异常现象的处理

（一）合理改进实验装置。教材的编写只能照顾到大多数学生的大多数情况，而不能把所有情况——涵盖。对于实际的化学实验教学课程中遇到的问题进行分析后，我们应该有针对性地、合理地改进实验装置，力求完成教学目的。比如，某化学教科书中，为验证二氧化碳和氢氧化钙确实发生了化学反应并生成碳酸钙这一实验事实，原来的实验装置设计为：先用澄清的石灰水润湿烧杯内壁，然后把烧杯罩在酒精灯上，观察烧杯内壁是否浑浊，如果浑浊，则可以证明二氧化碳和氢氧化钙确实发生了化学反应并生成碳酸钙。这个实验装置貌似很合理，但是在实际操作中地发现了一些不足之处。比如，有些细心的学生可能就会产生疑问，烧杯内壁的浑浊究竟是因为上述化学反应的产物造成的，还是因为酒精灯火焰的灼热使烧杯内壁水分蒸发，进而使原来溶于水中的氢氧化钙析出造成的？两个原因都可以得出同一个结果，那就混淆了实验原理，达不到教学目的。所以，我们需要对该实验装置做出相应的改进。我们可以在酒精灯上先罩上一个相应大小的试管，然后再将烧杯罩上该试管。这样灼热的酒精灯火焰就不会对烧杯内壁加热烘干而使氢氧化钙析出，排除了这一干扰以后，实验的教学目的就达到了。

（二）与时俱进地改变实验教学观念。以往的实验教学都是为了得出教科书中的某一个结论，至于过程则被视为无足轻重的内容。有的时候，教师处于安全和省时的考虑，一般都是自己演示实验，同学们在旁边观察，主要目的是得出与教科书中一致的实验现象和结果。如果得出了相应的现象和結果，则认为实验教学目的就达到了，否则就算没有达到。这样固然可以保证学生的安全和达到省时目的，但是有很大弊端。由于学生没有亲自动手，只是机械性地观察和记住实验结果，没有调动他们的主动性。只有在亲自操作中，学生们才可以主动思考，在实验过程中发现问题，并尝试分析问题出现的原因，在这个过程中他们将会体会到独立性的体验、自主思考的快乐和记忆的牢固性。并且，教师应该扮演引导的角色。除了保证安全，还应该帮助学生分析实验过程中出现的问题，把学生的思维引导到正确的方向。

三、异常现象的合理利用

实验出现预料之外的情况是可能的，关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象？意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，也就能化慌乱为沉着，化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆，教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。

（一）利用异常现象提高教师自身专业素质。实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。

例如，在讲Fe和水蒸气反应时，需要演示Fe和水蒸气反应制H2的实验，但是按高中化学教材图示和步骤操作实验几乎就不能成功，为此我采用了多媒体模拟实验来代替，在课后评析中有了较大的争议。之后我再认真地进行反思总结，查阅资料，终于发现陆燕海所著《铁与水蒸气反应的装置改进和铁粉选择》一文中采用石英两通管、电热丝竖直加热方法，此装置不但克服了原方法的弊端，还具有升温时间短、出气速率快、课堂演示效果好等优点。

（二）利用异常现象进行反思性实验教学，逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时，教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。

化学实验室废水处理 篇4

高校化学实验室作为高校科研的主战场，每天都有大批师生做着各种化学实验，由于师生进行化学实验的过程中，都非常注重实验结果，自然也就忽视了相关实验废液的处理。实验中产生的废液大多直接从水槽管道排放， 实验中涉及到的很多有机物、无机物等有害物质也随洗涤液一同排放，对环境和人体都会造成伤害。

2 化学实验室废液的危害

化学实验是化学课程教学中不可缺少的重要组成部分，也是高校教师科研必不可少的重要环节。实验教学及科研工作都会用到大量的化学试剂和药品，很多都具有较大毒性。这些废液未经处理直接排放出去，不管是直接排放到土壤还是随排污口排放到河流，都会直接和间接的引起土壤变质，造成环境污染，给人体带来危害。

2.1 特殊化学药品危及人体身体健康

大部分化学药品对人体都是有害的，譬如国际癌症研究中心的研究报告表明, 苯属于致癌物， 主要损害人的中枢神经及肝功能,一旦进入人体可能会在很大程度上损害血液和造血器官，最终破坏免疫系统;甲醇也是剧毒型化学试剂，甲醇进入人体内后，可迅速分布在机体各组织内。甲醇对于人体影响最大的部分就是神经系统;经呼吸道吸入正己烷会引起职业性中毒，对人的中枢神经系统也会产生轻度抑制作用， 对皮肤黏膜也有一定的刺激作用;石油醚可引起周围神经炎，对皮肤有强烈的刺激性;亚硝酸盐、环氧氯丙烷等，能引起人体癌变;二甲苯、氯仿等可以轻易的打破人们的免疫系统，进而使得人体机能失调。

2.2 化学废液中某些物质对环境的危害

化学实验室废水处理 篇5

文 化学实验论文

老年人高血压合并糖尿病患者的临床

【摘要】目的比较硝苯地平缓释片和苯磺酸氨氯地平治疗糖尿病老年高血压患者&。

消化性溃疡的发病因素与治疗措施

摘要：对我院2016年1月～2016年1月在消化内科收治的182例消化性溃。

化学实验论文之异常成因与合理利用

化学实验论文之异常成因与合理

利用化学实验论文之异常成因与合理利用,化学作为一门以实验为基础的自然科学，要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教。

高中化学实验课教学探究

学演绎的过程通过文字记载下来。实验前让学生写好实验报告、操作报告、程序过程。化学实验结束后可以分小组总结，写出化学实验报告，形成化学实验论文。每位学生还可以在班上读出自己的体会和收获，最后形成化学综合成。

如何指导学生写化学论文

做实验并指导学生如何写化学论文做出描述。关键词：创造；化学；指导；论文,中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-766104-225-01,两千多年前，老。

论文式实验报告在医学检验专业实验教学中的实践

1]姚青，等.论文式实验报告在生物化学实验教学中的应用.陕西教育，2016，：105.,王惠芳.探讨论文式实验报告的重要作用.考试周刊，2016，：21。

提高独立院校化学专业本科毕业论文质量的探讨

在的问题。由于经费紧缺，实验无法正常进行，严重影响了指导老师带学生和学生做实验性、设计型论文的积极性，限制了化学专业学生毕业论文工作的开展，影响了毕业论文的质量和水平。为了更好的解决经费问题，独。

纠结的化学实验

应。在当年的中考中，最难的那道题正是这个实验的的再现。化学考试结束后，许多同学都获得了很好的成绩。有位化学老师就这道题写了一则论文还在杂志上发表了。实验做或不做的纠结――不识庐山真面目，只。

化学实验的开展与细化

国科技出版社,罗成“农村中学化学实验教学的现状及改革研究”中国优秀硕士学位论文全文数据库,王六新、李建《中学化学教。

新课程改革下高中化学实验教学的策略

娟.高中化学实验教学初探.中国论文下载中心：学科教育.谈中学化学实验教学改革的三个动向.无忧论文网：教学论文，2016.新课标下高中化学实验教学的研究.巨人网：教学论文，201。

微型化学实验主题论坛的设计与实践

学实验与传统实验的比较专区、微型化学实验论文赏析专区。1个开放式模块：与微型化学实验领域专家交流互动专区。而微型化学实验主题论坛的界面设计以简洁、明亮为基调，由绿、蓝、白3色组成，突出了微型化学实验的绿。

浅析探究实验在高中化学教学中的应用

与管理，2001，18.,冯或.探究式化学实验教学的设计和实验.武汉：华中师范大学硕士学位论文，xx。

教学档案的作用与管理

学校的中心任务是教学,产生于教

学活动的档案――教学档案,是学校档案的主要组成部分。

变电站的施工管理其成本控制

摘要：当前社会是一个高速发展的社会,各种制度和技术手段不。

高中化学实验改进论文,高中化学实验改进的几点做法

高中化学实验改进论文:高中化学实验改进的几点做法,在长期的实验教学工作中,我对高中教材的实验进行了探索和研究,对一些实验进行了改进,取得了理想的实验效果.现将改进方法和体会介绍如下,希望与大。

高中化学实验改进论文

《考察周围的水域》活动建议方案,活动流程框图活动一:所需学习时间:分钟活动任务,活动内容,活动组织方式,评价方式,所需学习资源,活动二:所需学习时间:分钟活。

化学论文题目北京

习活动的实验报告;,4,小论文可以是调查报告,实验报告,专题研究,化学学习方法和体会,化学实验心得,操作经验介绍等.,二,论文格式设置要求,1,论文格式:小论文一般包括封面,标题,正。

有机化学实验

《有机化学实验》教学大纲,开课单位:基础化学教研室,学分:2总学时:32h,课程类别:必修考核方式:考查,基本面向:生物工程,制药工程,化学工程与工艺,高分子材料与工。

综合化学实验i

化学实验室废水处理 篇6

根据黑土乡中学安全管理工作的要求，本着“谁主管，谁负责”的原则，特制定本岗位安全责任制，如下：

一、实验室仪器要摆放整齐有序，分类配套合理，仪器要保持完好、清洁，有损坏及时维修。

二、实验室管理员要保持试验用药分类有序，所用危险的剧毒、易燃、易爆、强腐蚀药品要分别加以说明并指导有关人员安全使用，用毕后要妥善处理。

三、每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序，如果教师未强调注意事项和操作程序，一旦出现意外，责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，一旦出现意外，责任由学生承担。每次实验课后及时清点仪器和药品，避免损毁，丢失。发现损毁仪器要按章登记、处理并及时上报。

四、学生实验用电、管理人员一定要课前检查后方可接通电源，课后再查有无漏电，实验完毕后，要关闭电源。

五、学生在实验室做实验时，指导教师不得离岗。

六、实验室要作好防火工作，室内严禁使用电炉，禁止吸烟，及时清理室内无用的易燃物品。保管好本室的干粉灭火器，并学会使用。遇有险情应及时采取妥善措施、关掉电源，立即疏散学生，上报有关部门。

七、实验室不得存放贵重仪器，即用即收。剧毒、易燃、易爆、强腐蚀药品必须按规定另行存放，每次使用应按学生用量多少摆放，一次一放，不得超量放置，剩余药品不得带出，要及时回收。

八、实验室库房内的仪器、药品，要建立健全库房实物账，定时清点库存，做到物账相符。严格存取登记手续，贵重物品未经允许不得外借。

九、室内严禁存放现金，私人现金及贵重物品要随身携带，不得存放在办公室。

十、本室用电器使用后管理人员或指导教师应做到及时断电。

十一、室内无人时必须锁门。每日使用后要对室内进行一次安全检查，关灯且关闭所有电源、锁好门窗。

十二、一旦发生意外事故，应积极采取措施，保护好现场并及时报告有关部门。

责任人签字：__________________主管领导：分管领导签字：________________

化学实验室废水处理 篇7

实验室数据处理系统包含5个主要功能模块, 即文件系统、编辑系统、系统功能、窗口系统、帮助系统。在主界面包括5个菜单, 点击后可进入相应界面。

2 文件系统

文件系统可对文件进行新建、打开、保存、另存为、页面设置、打印、退出等操作。

3 编辑系统

本系统里有撤消、剪切、复制、粘贴等功能。可对所输入数据进行复制、粘贴、剪切。

4 数据处理系统

对用户输入的数据进行相关处理, 分别为求和功能、平均偏差功能、求t值功能、置信区间功能、精密度分析功能、单因素方差分析功能、回归方程功能、回归直线功能、求浓度功能。用户根据需要进行数据处理。

本软件重点是对实验室数据进行处理, 因此详细介绍数据处理系统中各功能的特点。

4.1 求和功能

用同一方法对同一样品进行重复测定所得的一组数据, 计算这一组数据的总和、平均值、数据重现性。

4.2 平均偏差功能

在分析化学中, 误差衡量分析结果的准确度, 偏差衡量分析结果的精密度。一般情况下, 真值是未知的, 但在日常工作中, 总是重复测定数次, 然后求得平均值, 这一平均值认为是接近真值的。要使测定结果有好的准确度必须要精密度高。精密度的高低用偏差表示, 偏差愈小说明精密度愈高。用平均偏差、相对平均偏差、标准偏差、相对标准偏差来反映精密度。

4.3 求t值功能

在对实际的标准物质或纯物质进行测定时, 用所得的平均值与标准值进行比较, 用t检验法判断它们之间是否存在显著性差异, 从而检查分析数据是否存在较大的系统误差。当计算t值大于查表所得t值时, 说明平均值与标准值 (或真值) 间存在显著性差异, 反之不存在显著性差异。

4.4 置信区间功能

置信度是测量结果的可信程度, 在一定的置信度下, 以平均值为中心, 包括真实值的可能范围称为平均值的置信区间。该功能用于求得测定数据的可信区间。

4.5 精密度检验功能

用两种不同方法对样品含量进行分析, 判断两种方法的标准偏差是否存在显著性差异?两种方法的平均值是否存在显著性差异?输入两组数据, 按确定键后, 可显示比较结果。计算过程如下:采用两种方法精密度检验——F检验法。首先计算两种样本的方差, 分别为S12和S12它们分别代表方差较大和较小的那组数据, 然后计算F值。若F计>Fa (f1, f2) , 则S1和S2之间存在显著性差异, 反之便不存在显著性差异。通过F检验可判断两组数据的精密度是否存在显著性差异, 若不存在显著性差异, 方可对两组数据的平均值进行比较。

4.6 单因素方差分析功能

当采用多种测试方法测定某组分含量时, 每种方法都测定n次, 那么每种方法都会有一个平均值, 这些平均值之间是否存在显著性差异, 就要通过F检验来进行判断。这种只有一个能确定的因素可能影响测试结果的分析方法即为单因素方差分析实验。如果计算F计 (fa, fe) >Fa (fa, fe) 临界值表 (a为置信度) , 则不同方法对测定结果是有影响的, 反之, 影响便不显著。

4.7 回归方程功能

在数理统计中, 处理变量之间相互关系的方法称为回归分析法。回归分析是数理统计方法, 它可以克服处理数据中的人为误差, 提高分析结果的准确性。回归分析就是通过数理统计方法确定变量间的关系, 并找出最适合的数学表达式, 从一个变量值计算出另一个变量值, 并对结果的精密度进行估算;通过因素分析, 判断主要因素和次要因素, 并找出这些因素之间的关系。在回归分析中, 如果自变量和因变量都只有一个, 就是一元回归, 方程y=ax+b可计算相关系数r, r愈接近1, y与x之间的线性相关愈好。回归平方和Q回, 残余平方和Q余, 残余标准差S余, 它可以用来衡量所有随机因素对y的一次观测值的平均偏差的大小。

4.8 回归直线功能

直线拟合在分析化学中的典型应用就是标准曲线法, 它适用于待测组分的浓度与物理量之间呈线性关系的一些分析方法中。输入样品浓度与吸光度值、标准溶液浓度、待测物吸光度值, 按确定键, 可计算待测物浓度、回归方程、相关系数, 并绘制直线拟合。

4.9 求浓度功能

在标准曲线法中, 在进行曲线拟合时, 常用插值的方法来处理数据。根据y=ax+b方程, 已知y的值, 求x的值。输入系列吸光度值y, 输入系列样品浓度值x, 计算回归方程, 然后输入待测样品的吸光度值, 求得样品浓度值。

5 窗口系统

可新建窗口, 对打开的多窗口进行横向排列、纵向排列、层叠。更方便用户进行操作。

6 帮助系统

用户在需要帮助时, 点此模块, 可显示帮助信息, 也可显示关于本软件的信息。

本软件包使化学检验结果计算和数据处理十分方便快速, 例如:分光光度法计算软件, 用于标准曲线回归方程Y=a+b X的截距、斜率、相关系数以及样品含量的计算, 一般只需要几秒钟。从而不再需要绘制标准曲线, 从标准曲线上查出样品含量, 检验人员能够节省很多宝贵时间, 提高工作效率。软件能满足化学检验结果计算和数据处理要求, 而且可以应用于科研工作。适合各分析测试中心、大中专院校分析实验室、卫生监测和疾病预防控制中心、药检所、食品检验所、环境监测站、厂矿企事业单位的质检部门等单位使用。

摘要：介绍了利用Visual Basic6.0在数据处理中的优势, 建立化学实验的数据库, 对实验分析结果进行判断, 对异常数据进行合理的取舍;分析数据的显著性差异;对分析数据进行精密度检验, 计算结果的置信区间和随机不确定度, 绘制标准曲线。极大地提高了实验数据的处理效率。利用Visual Basic6.0进行数据处理, 建立Access数据库, 进行查询、比较。可对实验室数据进行求和、求平均偏差、求t值、求置信区间、实现数据的精密度分析、单因素方差分析、求回归方程、绘制校准曲线、求样品浓度等功能。本系统易学易用, 功能全面、方便快捷、准确规范。

关键词：Visual Basic6.0,实验室,数据处理,回归直线

参考文献

[1]龚沛曾.Visual Basic程序设计简明教程[M].高等教育出版社, 2003.

化学实验室的绿色追求 篇8

高中化学课程标准（实验）中反复强调，要“帮助学生形成可持续发展的观念”，“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，让学生“体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力”。所以从上述两个因素来看，都应该在实验课上下功夫，即从污染的源头抓起，在进行实验的同时不要仅仅为得到所需要的现象而进行实验，还要在实验的过程中树立学生的社会责任感和环境保护意识，倡导化学实验室的绿色化。

化学实验的绿色化的实施，实验教师的工作很关键。因为无论是为任课教师准备演示实验，还是准备学生实验，经常会接触高浓度、大剂量的液体和气体，只有实验教师了解了各种试剂的具体危害、了解化学实验绿色化的知识，把这些知识运用在实验室管理工作中，对一些实验進行改进，在学生实验中对学生进行相关的教育，才能实现化学实验绿色化，减少化学实验对环境的危害，同时保护自身的健康。

二、化学试剂管理中的绿色化

对化学实验室进行绿色化管理首先表现在对化学试剂的管理上。实验室常用试剂的存放有如下一些规律：

2.1易燃物品

白磷放置在空气中易被氧化而自燃，应保存在冷水中，放置在阴凉避光处，冬天还要防止贮存它的玻璃瓶因结冰而胀破。

活动性强的金属，如钾、钠等，与水接触会产生易燃气体，所以金属钾、钠应保存在煤油里。

石油产品都易燃。如汽油、乙醚、甲醇、乙醇、煤油，这些液体要盛放在密闭容器中，远离火源，放在阴凉处保存，注意通风换气，并准备充足的灭火器械。

2.2易爆物品

氯酸盐、高锰酸盐都具有极强的氧化能力，在受热、撞击或混有还原性物质时常易引起爆炸，所以应存放在阴凉处且必须跟还原剂（如硫粉、镁粉、铝粉、锌粉、碳粉等）物质或可燃性物质分开，更不能撞击。

2.3剧毒物质

汞盐、白磷等都是剧毒品，一定要将容器口封好，锁在固定的铁橱内或放在地下室的专用柜子里。

2.4强腐蚀剂

浓H2SO4、浓HCl、浓HNO3、NaOH等都具有极强的腐蚀性，应将瓶塞塞紧，或用石蜡密封，保存在地下室或阴凉处，使用时注意不要沾污皮肤和衣服。

2.5需要密封保存的6类试剂

（１）易潮解的物质：NaOH、CaCl2、ZnCl2等。

（２）易挥发的物质：乙醚、乙醇、汽油等。

（３）易风化的物质：Na2CO3·10H2O、Na2SO4·10H2O等。

（４）易吸水结块物质：(NH4)2SO4、NH4NO3等。

（５）易氧化变质物质：Na2SO3、FeSO4、FeCl2等。

（６）易与CO2反应的物质：NaOH、KOH等。

对于有些易挥发的液体，为防止挥发，有的可以在液面上加几毫升水，进行水封，如四氯化碳、二硫化碳、水银等。有的易挥发性试剂如浓硝酸、浓盐酸、浓氨水以及有机试剂要放在阴凉、避光的柜子里，若药品柜顶部有通风设施则更好。

2.6对于极易吸收水蒸气的药品

如无水硫酸铜、五氧化二磷、氯化钙等，应放在干燥器中保存。

2.7见光易分解或变质的试剂

如硝酸银、亚铁盐、碘化钾、硝酸汞等，应放在棕色瓶内，置于冷暗处，避光保存。

2.8显强氧化性的物质和有机溶剂能腐蚀橡皮，故不能盛放在带橡皮塞的玻璃瓶中

如浓HNO3、KMnO4、汽油、四氯化碳等。

2.9显碱性的物质因与玻璃塞反应而不能用磨口玻璃塞，而应用橡胶塞

如氢氧化钠、氢氧化钾、碳酸钠等。

除按以上要求摆放以外，。学生实验使用过的一些试剂，如浓硝酸、浓盐酸、浓稀氨水、碘水等则要把剩余的试剂集中在大试剂瓶中封存，将学生用的试剂瓶清洗干净，避免更多试剂挥发出来；还有少数试剂如碘、液溴密封好后放在钟罩里，试剂放在玻璃板上，试剂瓶旁放盛有氢氧化钠的小烧杯，钟罩下边截面抹凡士林。当烧杯内的溶液变色是要更换。

三、化学实验绿色化改进实例

为了实现高中化学实验的绿色化，我们还可以对一些实验进行改进。

3.1实验室制氯气的改进

如高一化学第四章第一节氯气的性质，演示实验一节课需用五瓶氯气。一个年级十个平行班就要制近五十瓶氯气，按教科书上的实验室制法无论对环境还是对实验教师都是不小的污染和伤害。多年以来我们是用一种很简便的方法来制氯气的。具体操作如下：

实验用品：集气瓶(250毫升)、青霉素瓶（瓶口系25厘米长的细线）、毛玻璃片、烧杯（250毫升）、浓盐酸、氯酸钾、氢氧化钠溶液

实验操作：在集气瓶底放青霉素瓶，瓶口细线拖至瓶外，小瓶里加入约1克氯酸钾，用长滴管往小瓶里加入1毫升多的浓盐酸，毛玻璃片盖住集气瓶口，留一小口。待集气瓶里的空气基本排净（氯气比空气重），毛玻璃片盖严。等小瓶内不再有气体产生，迅速将小瓶取出放进事先准备好的盛有氢氧化钠溶液的烧杯里。这样只需几分钟就可以制10瓶。而逸出的气体很少。

3.2蔗糖与浓硫酸反应的实验改进

实验用品：小烧杯（100毫升）、大烧杯（1000毫升）、玻璃水槽、木筷、玻璃棒（长度不超过大烧杯的高度）、滴管、蔗糖、浓硫酸（98%）、水。

实验操作：在100mL烧杯中放入10g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入100mL的质量分数为98%浓硫酸，迅速搅拌后，将100mL烧杯放入有少量水的玻璃水槽内的一个木块上（木块稍微高于水面，再在100mL小烧杯上倒扣一个大烧杯）。观察实验现象。

3.3浓硫酸与铜反应的实验改进

实验用品：铁架台（带铁夹）、酒精灯、三叉试管、一次性注射器、胶塞、浓硫酸、铜丝（约10厘米长绕成螺旋状）、石蕊或品红溶液、氢氧化钠溶液。

实验操作：如图所示：在左侧试管底部放入少量铜丝，在右侧试管底部加入石蕊或品红溶液。用装有一次性注射器的胶塞塞好三叉试管管口。注射器内吸少量氢氧化钠溶液，将三叉试管固定在铁架台的铁夹上。

往有铜丝一侧加入约2毫升浓硫酸，塞好胶塞。加热这一侧试管底部，观察试管另一侧石蕊或品红溶液的变化，反应完毕，冷却后，向铜与浓硫酸反应的那一侧加入少量水，观察溶液的颜色。

说明：反应过程中产生的二氧化硫气体除与石蕊或品红反应以外，多余的进入一次性注射器里被其中的氢氧化钠溶液吸收。

3.4铜与浓硝酸反应的实验改进

实验用品：三叉试管、烧杯、一次性注射器、胶塞、浓硝酸、铜丝（约10厘米长绕成螺旋状）、氢氧化钠溶液。、

实验操作：装置同上。三叉试管一侧底部放入少量铜丝，另一侧加入少量氢氧化钠溶液，一次性注射器里吸入少量浓硝酸插进胶塞，用胶塞塞好三叉试管管口。把浓硝酸注入到有铜丝的一侧。观察实验现象。

说明：进入到注射器里的二氧化氮气体可以注入到事先准备好的盛有氢氧化钠溶液的烧杯中。

3.5铜与稀硝酸反应的实验改进

实验用品：酒精灯、三叉试管、一次性注射器、胶塞、稀硝酸、铜丝（约10厘米长绕成螺旋状）、氢氧化钠溶液、碳酸钙颗粒、火柴。

实验操作：装置同上。三叉试管一侧底部放入少量铜丝，另一侧底部放入几粒碳酸钙颗粒。一次性注射器里吸入少量稀硝酸插进胶塞。

向有碳酸钙颗粒的一侧加入少量稀硝酸，用燃着的火柴放在三叉试管口检验熄灭，说明试管内的空气已排净，用装有一次性注射器的胶塞塞好三叉试管管口。将注射器内的稀硝酸注入到有铜丝的一侧，在酒精灯上稍加热这一侧，有较多气体产生，即停止加热，观察现象。

多余的一氧化氮气体会进入注射器。尾气处理同上。

说明：若将另一只吸入一半空气的注射器很快换下已吸入尾气的注射器（不要拔去针头），推动注射器活塞，空气进入三叉试管，可以观察到其中气体颜色的浓淡变化。

四、实验操作中的绿色化

最后，规范实验操作也有利于促进绿色化学实验室的建设。很多实验的药品用量在教材中都未明确给出限量，大多用“少量”、“少许”、“适量”、“一定量”等笼统的词来限定，以至学生很难把握药品的实际用量。即使有时候定出药品的用量，教师和学生常常忽视称量，凭经验大概地估计取用药品。这样既可能影响实验的科学性和实验的效果，又会造成药品的浪费，还会对环境造成一定的污染。学生一般凭兴趣做实验，他们常常认为药品越多，现象越好。

针对上述情况，首先要上好学生进入实验室的第一堂课，即化学实验基本操作。对他们进行绿色化学的教育，有毒有害物质危害性的知识的教育，让他们理解为什么要限制药品的用量，不能随兴而加，任意浪费的原因，并提出少加一滴溶液、试剂，节能减排从我做起的口号。为了减少环境污染，减少药品浪费，一是要求学生严格按照实验规范的步骤去做，再就是换试管（15*150毫米的试管换成15*100毫米的试管）；在不影响实验现象的基础上，降低化学试剂的浓度。我们教学大纲上所设计的教学实验是没有危险的。明确规定药品用量和浓度，既方便实验室工作人员配置溶液，又方便教师和学生操作，更易于让学生接受、观察、记忆和与其他同学的实验进行对照，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时又能节约实验药品，减少污染。

此外，教师实验教学过程中，也应该限定药品用量，在保证实验效果的基础上尽可能地减少藥品用量，把严谨的治学态度传播给学生，并且妥善处理化学实验的废弃物，以身作则，正确引导学生。这样既提高了实验的科学性、又为实验操作的规范化奠定了基础，还培养了学生良好的实验习惯、同时也增强了学生的环境保护意识。

5.结语

化学实验是在不断发展的，“绿色化学实验”这一概念的提出及实施在中学化学教学中的重要性日益显的突出，也因此出现了许多新的实验方法和手段，这就要求教师勇于创新，勤于学习和接受，不断关心发展中的高中化学实验，不拘泥于教材，积极地采用、推广那些符合绿色化学要求的实验。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大的、容易形成污染的物质，尽量选择污染少的实验方法和实验装置在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案必须包括有效保护和消害处理施。

化学实验绿色化会给学生带来终身的影响，通过化学实验绿色化的教育，可以使他们关心自己身边的环境，知道自己有能力改变世界，知道健康与环境之间的联系，了解个人利益与环境的关系。让

学生知道我们每一个人都可以为地球的绿色化做出自己的贡献。只有教师、实验室工作人员、学生、学校、社会共同努力，才能够早日真正实现化学实验的绿色化。

（作者单位：新疆巴州华山中学）

参考文献：

{1}刘强，王磊. 构建高中化学实验室内容体系的新思路［J］, 化学教育, 2003(9)

{2}高中化学实验室绿色化研究. 中国化学课程网, 化学实验室

{3}戴志奇. 高中新课程中绿色化学教育方法与途径初探. 中国化学课程网, 化学实验室

{4}张玉彬. 如何在中学化学实验教学中体现绿色化学思想. 中国化学课程网, 化学实验室

化学实验室总结 篇9

1、本学期开展的实验数量能达到<化学实验>的要求。

2、演示实验和分组实验在现有条件下取得良好的效果。

3、积极完善实验室各项规章，加强实验室财产仪器的管理、使用等方面的规范管理。每次实验都能要求有关教师填写好<实验通知单>

4、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验仪器及时收回、上架归位。

5、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护。

6、做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好<仪器损坏丢失报废单>。

7、配合课任教师准备各演示实验及学生探究性分组实验，积极为实验教学提供方便，协助教师进行仪器调配、改进工作，努力适应实验需要，提高实验课教学质量。

8、做好安全、卫生清洁工作，强化对学生的安全教育，发现有问题，及时进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。

9、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

当然实验室在改进中也存在一些问题: 实验室工作还应细化，如碰到学生在实验室的不良习惯(如带零食吃；在登记本上字迹潦草、涂画；实验完毕后不善于整理器材等)，还应与任课教师及时沟通，以加强对学生的教育。也希望各任课教师做好实验登记工作，实验结束后督促学生做好器材的整理工作和门窗关锁工作，并示范做好讲台上的仪器整理工作。

化学实验室资料 篇10

一、学生进入实验室应有秩序地按组入座，不能随意走动，保持室内安静，注意环境卫生，不吸烟、不随地吐痰、不乱扔纸屑杂物，爱护公物。

二、实验前要认真检查使用仪器药品是否完好、齐备，如有缺失，及时报告，未经教师允许，不准擅自进行实验。

三、爱护实验仪器设备，节约使用。若有损坏，应如实报告，填写登记表，丢失的仪器设备，应查清原因，按仪器设备损坏、丢失赔偿制度处理。

四、学生实验时要严格遵守操作规程，按教师要求认真操作，仔细观察，如实记录。

五、注意实验安全，易燃易爆品的操作应远离火源并在辅导教师指导下进行，要爱护仪器设备，要节约水、电和药品。

六、实验结束，使用器材要进行洗刷和清理，由实验指导教师检查清点仪器设备，经教师允许方可离开实验室。

七、实验室内任何物品不准随便带出实验室。

准备室管理制度

一、准备室仅供教师准备实验所用，未经教师允许，学生不得入内。

二、准备室的设施布局未经管理员同意不得随意变动。

三、准备室为每位教师配备一套常规实验用品，其他所缺器材需随时领取，不得随意挪用其他教师所备器材或分组实验用品。

四、所领取的实验器材，其使用保养由领用人负责。使用者要爱护仪器、节约材料，防止器材丢失、试剂泄露、标签脱落。实验器材不得长时间在准备室滞留，用毕要擦洗干净及时面交管理员验收入库。

五、要保持室内整洁，所备实验用品须置于专用演示工具盒内，不得随便放置。试验废物要按常规收集于废物桶（废液缸），不可随地乱扔杂物。

六、演示实验试剂柜为教师开放。使用试剂瓶要防止标签脱落和腐蚀；严禁修改试剂瓶标签名或盛装非标签名所指定的其他试剂；试剂瓶用毕须放回原位，不得随意放置，要保持柜内试剂瓶摆放条理有序。

七、分组实验试剂柜为学生分组实验专用，准备演示实验不得动用分组实验试剂瓶。

八、准备实验结束，要整理干净试验台和地面，关好门窗及水电排风设备。

实验器材账目管理制度

一、实验室教学仪器设备及实验材料须分门别类建立明细账，账簿及其记账凭单应专人专管，存档备查。

二、属非固定资产的实验器材，如普通仪器、化学试剂、玻璃仪器、实验工具材料等低值易耗物品，均纳入低值易耗品明细账；极易燃爆、毒害品要专设危险品明细账严格管理。

三、新购置或上级拨发的实验器材均应在到货后三日内开箱验收，实物及入库单据核审无误后及时入账。入库单要作为入账凭据对装存档。

四、要执行定期清库对账、结账制度，对耗损器材经办理报废报耗手续后，同时履行账面注销（出账）登记。报废报耗审批报告及其相关原始凭据要作为账面注销凭证封装存档。

五、记账要保证数字准确，摘要清楚，帐、证、物相符。记账凭据要完整有效。

六、账簿及记账凭证除上级主管机构审查调用外，不供个人借阅。

七、凡账目有误或帐证不符时，实验管理员应承担相应责任。

八、实验管理员更替时要严格履行账簿、凭证、实物交接手续。

实验器材借用管理制度

一、外校借用仪器、设备用于教学，应给予积极支持，其他不外借。

二、精密易损仪器，危险品一律不得外借，若学校急用的实验项目可视条件允许，安排来校实验。

三、外校借用时，必须持学校证明，征得实验员的同意，并经主管校长批准。

四、外校借用仪器要严格履行借还手续。如有丢失损坏，一律照价赔偿。

实验器材库管理规则

一、实验器材库实行专人专管，责任到位。器材出入库须严格按照有关制度履行登记手续，非管理员不得擅自入内取用器材。

二、库存器材均须按照《实验器材账目管理制度》建立帐目，严格出入账登记，杜绝有物无帐，有帐无物，确保帐物相符。

三、新购置、调拨的实验器材均要在到货后三日内开箱验收、安装调试，经验收或技术鉴定合格的及时办理入库入帐手续，不合格的及时提出更换或索赔。

四、要定期清库对账，凡需报废或已消耗的器材要按《实验器材报废注销制度》办理报废报耗手续，并做好出账登记。

五、仪器设备的使用说明书等随机资料原件要编目存档，以备查阅。需随设备存贮使用说明书时，只存贮器复印件。

六、库存器材的保管须符合技术规范，保证贮藏安全、布局合理、防护科学、取存方便。

七、仪器设备、标本模型、工具材料、化学试剂等均需仪器技术性能采取分室、分区、分柜、分层的方式合理布局，分门别类定位贮藏。

八、特殊器材要按期技术要求采取相应的防潮、防腐、防蛀、防震、防泄漏、防燃爆、防盗窃等防护保险措施加以重点管理，加强平时保养，定期进行技术检测，杜绝人为因素造成的损坏和意外事故。

九、仪器设备、标本模型，材料包装等要加贴标签，大型、精密、贵重及部分特殊设备要建立使用维护卡，做到物、标、卡、帐、证相符。

十、凡受损的仪器设备须及时采取维修措施，必要时送外检修，确保正常使用。

十一、确保室内供电、消防、排风设施的正常使用，维持室内清洁和走道畅通。

十二、实验器材库管理中的失误，管理员应承担相应的责任。

实验器材报废注销制度

一、凡已损坏而不可修复的仪器设备、已消耗的实验材料均按本规定定期办理报废报耗手续。报废报耗审批报告生效后将作为实验器材账目注销凭据，同时履行账面财产注销登记。

二、实验管理员依据清库对账结果，将需报废、报耗的器材汇总后如实填写《实验器材报废报耗审批报表》，并将本年度器材使用管理中的各种记录原件（含器材使用通知单、借用登记簿、损坏登记簿、报赔审批单等）作为附件，提交教导处审批。

三、需报废的仪器设备（玻璃仪器等低值易耗品之外）需留存，以供报废审批时作技术验证，确系报废方可注销帐目。

四、教导处要组建由专业技术人员组成的审核机构，负责仪器设备报废的鉴定、审核、废物回收利用以及丢失损坏仪器赔偿金的认定工作。

五、需要报废注销的实验器材，经对报废报耗审批报表审核，并对实物进行技术鉴定，确系合理报废报耗且处理得体是，审核机构负责人签署意见，经主管校长签字后生效。

六、报废报耗审核时，对报废报耗审批报表中不合理的项目应予以追查，属非自然损坏或非正常消耗而未作报赔处理的要提出追赔。

七、报废报耗审批结果要做出统计汇总表，经负责人签字后交学校备案，属固定资产的要报送学校财产管理部门办理注销事宜。

八、已报废的仪器设备，经拆卸后的可利用部件、材料要重新加以利用，并将可用部件再行办理入库入账手续。

任课教师使用仪器制度

一、凡使用仪器设备，必须填写实验通知单，提前交实验室，演示实验课前三天，学生分组实验课前一周。

二、用完仪器及时归还，并做好交接验收手续。

三、不得将仪器私自转让或带回家中，不许用于与教学无关的活动。

四、对于精密仪器的使用，要认真阅读说明书后，经调试好方可使用，仪器在使用过程中损坏或丢失的，根据情况酌情处理。

五、提倡自制教具，解决仪器设备不足问题。

实验室管理制度

一、实验室是实验教学专用教室，谢绝作办公和搞其它活动的场所。

二、实验室的设施布局不得随意变动。

三、电器仪表和排风系统控制台的启动须由教师操作。

四、实验室要保持安静，不得高声喧哗，严禁在室内嬉戏打闹。严禁带食物进入实验室。

五、学生实验须固定座次，实行分组管理、组长负责制。实验前后均要仔细检查本组实验台电器仪表和清点本组实验器材，本如实填写“器材使用报告单”，若有损坏、丢失，须及时声明并进行登记，任课教师要查明原因，及时做出处理。

六、实验前，学生要静听教师讲解，明确实验目的、要求和有关注意事宜。实验时，要严格遵守操作规程，爱护仪器仪表，节约药品，防止试剂交叉污染。严禁相互争夺和盗用其他组器材，防止事故发生和确保实验的顺利进行。

七、要保持室内清洁，固形废物要收集于废物桶，废液要倒入废液缸，严禁随地乱扔杂物或将废液倒入水槽中。严禁在实验台上随便涂画。

八、试验完必须将仪器、桌面擦洗干净，药品盖严，器材排列整齐，经允许后方可离室。

九、实验室的一切物品，未经教师允许不得擅自取用或带出室外。

十、实验完毕，任课教师负责检查各组试验台的电器仪表、实验台面等设施是否完好无损，并填写“实验室使用报告单”。教师要安排实验班清理实验室并及时协助管理员做好器材回收整理工作。

实验器材损坏赔偿制度

一、实验器材在使用、借用、保管过程中受到损坏和丢失均依照本规定执行。

二、仪器设备和实验材料在教学和因公正常使用中受损以及在保管过程中因非为因素受损，均视为自然损坏，经技术验证不予赔偿。

三、凡因违章操作损坏，人为有意损坏、借用损坏、管理工作失职造成的损坏及丢失等均属非自然损坏，须按“损坏赔偿办法”予以赔偿。

四、损坏赔偿办法：

1、教学使用中违章操作受损，可修复的个人赔偿维修费的50%，报废的赔偿折价后的50%；丢失的按原价或同质物品赔偿或按主管领导批示执行。

2、借用损坏，借方应负责全部维修费；外单位或个人借用中损坏或丢失，无法修复时需按当前市场价格赔偿或用同种同质物品赔偿；校内因公借用中损坏或丢失，无法修复时原则上应用同种同质物品赔偿或按主管领导批示执行。

3、人为有意损坏，根据情节报请学校给予处理的同时按当前市场价格的2~3倍赔偿。

4、管理工作中，由于失职造成的损坏、丢失，根据损失程度承担一定的赔偿责任。

五、损坏赔偿需填写专用报赔审批单，经有关负责人验证受损物品加注报赔意见并由教导处主管领导签字后生效。赔偿款由会计室收纳并用作实验经费。无正当理由拒交赔款时由教导处做处理。

六、在年度报废报耗审批中发现属非自然损坏及非正常消耗而未报赔的，应进行追赔。

七、应赔偿而未作报赔处理的，管理员应承担责任。

实验器材使用管理制度

一、实验室教学仪器设备和实验材料是教学专用器材，通常仅供本学科教学实验使用，不得用于生产或供给非教学部门使用。

二、使用实验器材须填报“实验通知单”（演示实验应在课前三天提交通知单，分组实验应在课前一周提交通知单）送交实验管理员备货。实验管理员应严格按通知单填报的品种数量提供物品，不见通知单实验器材不得出库。

三、实验器材出库后，其使用保管应由领用人负责。使用者要爱护仪器、节约材料、防止器材丢失和标签脱落。实验器材不得长时间在库外滞留，用毕要擦洗干净及时面交管理员验收入库。

四、实验器材在使用中如有损坏或丢失，相关责任者须填报“实验仪器损坏记录”，属非自然损坏的按《实验器材损坏赔偿制度》执行。

五、使用特殊仪器设备（大型、精密、贵重仪器）要填写仪器使用维护卡，使用化学危险品（极易燃爆、毒害品）要填写专用登记卡进行严格登记；使用剧毒品须经主管领导批准签字方可出库。

六、用毕器材回收入库时，管理员应认真按原“实验通知单”核对品种、数量并审验质量，且做回收记载。对损坏物品要及时作出相应处理。

七、实验器材使用中的各种登记手续要封装存档，作为报废报耗审报凭据。

八、外单位、校内其他科室及个人使用实验器材，除执行本制度外，要按《实验器材借用管理制度》履行手续。

九、实验器材使用管理上的失误，管理员应承担相应责任。

实验室安全制度

一、实验室、仪器库禁止闲人出入，门窗要牢固加锁，节日、假日要加封条。

二、贵重仪器、易燃、易爆、有毒药品要专人专柜保管。

三、仪器库要远离火源，准备室内存放仪器、药品不能过多。

四、下班前要检查电源、水源是否关好，电炉、烘干箱是否熄灭，门窗是否关好，以防意外事故。

五、实验前要认真检查仪器设备和药品，避免用错药品或用失效药品等现象，实验时要认真操作，严防割伤、烧伤、触电、中毒、失火、爆炸等事故的发生。

六、实验室要设有灭火器材和用电保护装置。

危险化学品使用管理制度

一、实验室、仪器库禁止闲人出入，门窗要牢固加锁，节日、假日要加封条。

二、易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的药品要专人专柜保管。

三、实验时要认真操作，严防割伤、烧伤、触电、中毒、失火、爆炸等事故的发生。

四、危险化学品应按其危险特性进行分类、分区、分库存贮。

五、化学品的装卸、运输过程中应轻拿轻放、防止撞击、拖拉倾倒和泄露。

六、存贮区域应张贴防火、严禁吸烟等标识。

七、管理单位应建立健全化学品出入库记录。