课程改革证明材料

课程改革证明材料（精选9篇）

课程改革证明材料篇1

王凤云同志自担任中学一级教师以来，能够积极参与学习课程改革，能够积极投入到课程改革之中，认真学习积极钻研，不仅够创造性地使用教材，而且创设教学情景、改变传统教学模式，充分激发学生学习的创造性、主动性。注重培养学生的自学能力、创新精神、合作精神，培养学生发现问题、解决问题的能力。

随着教育形势的不断发展，彻底摒弃了传统的教学方法，积极实施课程改革，因材施教，特别注重激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，能够指导学生开展丰富多彩的课外实践活动和研究性学习。

该同志积极进行学法研究，教学中运用分层次教学方法，加强学法指导。使学生不但有兴趣学，而且还会学，善于学。同时注重教法，学法的研究，协调教与学的双边活动，把教师的主导作用和学生主体作用有机结合起来。在课堂上能够增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生从学会过渡到会学，使学生顺理成章水到渠成地实现知识迁移。

周口市职业高级中学

课程改革证明材料篇2

一份公证书的产生是要经过一定流程的,从受理到相关证据的收集,再到对证据的审查核实,办理并出具公证书,才产生法律效力。所以说,一份公证书承载着申请人的寄托与希望,也包含着公证人的辛苦与责任,更彰显着国家和社会维系的公平与正义。一份真实有效、经得起推敲的公证,需要在整个办证过程中程序合法与实体合法。办理公证的相关程序都有详尽的说明和规定,只要我们遵章办理即可,而办理公证的实体部分就纷繁复杂了,从一份公证的受理开始,由当事人提供相关的证明材料,或者公证人员直接调取核实证据,需要对所有的材料进行审核查验,一是要审验材料是否齐备,二是要审验证明材料是否真实有效。所以,办理公证的实体部分主要就是如何科学的收集和审验证据。

所谓的证据,是指能够证明公证事项真实情况的事实,公证过程中的证据体现的是内容与形式的统一。所反映的内容是与公证事项相关联,并对案件的内容具有证明作用;所反映的形式多样化,集中表现为书证、物证、证人证言、当事人陈述等等。公证人员收集到的证据,有的真实、有的虚假、有的与案件内容有联系、有的与案件内容没有联系。因此,对公证过程中收集到的证据,需要公证人员审验真实性,判断是否与案件事实存在必然联系,并就案件事实作出结论。

《公证法》第27条:“申请办理公证的当事人应当向公证机构如实说明申请公证事项的有关情况,提供真实、合法、充分的证明材料。”公证机关可以从以下几个方面收集证据材料:

第一,通过要求当事人提供相关的证明材料;

第二,通过询问当事人、公证事项的利害关系人收集证明;

第三,通过询问证人收集材料;

第四,向有关单位或个人了解相关情况或者核实、收集相关书证、物证、视听资料等证明材料;

第五,通过现场勘验收集证据材料;

第六,委托专业机构或专业人员进行鉴定、检验、检测,翻译等收集证据材料。

对收集到的证据材料,需要公证人员严格细致地审查、验证。要审查当事人提供的证据材料是否充分、齐全,证据材料是否真实有效。一类是对属于当事人所有的制式证照类证据材料,如身份证、户口本、结婚证、房产证等,对此类证据材料的审验,可以由公证人员凭工作经验判断真伪,也可以与发证机关取得联系,验证真伪;第二类就是由其他单位、组织、团体或个人提供证明材料,如:有居委会、村委会、街道办事处或民政部门出具的加盖印章的证明等。

审查公证证据是一个主观、客观相统一的过程。在公证实践工作中,公证机构的公证人员对证据的收集、审查、审验应从以下几个方面重点着手:

1)能够证明当事人的真实身份、民事行为能力方面的证据。在公证实践工作中,通过当事人提供的居民身份证、户口簿、工作证等身份证件,判定该公证申请人的身份是否真实,行为是否确系其本人所为,有无民事行为能力。如某当事人在申办公证时携带他人的身份证件,冒充他人办理公证事项,公证人员就应通过审查排除冒名顶替的情形,否则会产生严重的法律后果。在民事行为能力方面,若当事人为无民事行为能力人或限制民事行为能力人需由其法定代理人代为办理公证事宜,并提供相应的法定代理人的证明材料。

2)能够证实所公证的行为、事实或文书的内容真实、合法性方面的证据。在公证实践工作中,有些当事人的行为或提供的法律文书内容不符合我国法律、法规的规定,或违反社会公共利益,公证人员通过对当事人行为的审查,或通过所提供的种种证明材料判断出文书的内容是否属实,如不属实,要求当事人修改提供的相关文书,以确保其文书内容真实、合法。如某当事人向公证机关申请办理放弃继承权公证,并要求继承人给与补偿协议公证,这是违反我国法律规定的,法律规定继承人放弃继承权是无条件的,对此,公证人员应告知当事人需公证的文书内容违反我国法律的规定,不予受理。

3)能够正确、全面反映当事人的真实意思表示及相应权利方面的证据。在公证实践工作中,有个别当事人为了得到某种私利或其它目的,常对相关当事人和公证机关隐瞒事实真相,使相关当事人在不明真相的情况下,无法表达本人的真正想法。这时,就需要公证机关的公证人员通过询问或其他方式审查当事人的意思表示是否真实。还以放弃继承权公证为例:如某当事人向公证机关申请办理放弃遗产继承权声明公证,公证人员向其介绍放弃遗产继承声明的法律后果,其原本以为自己是没有继承权的,后听公证人员的解释,才知道是被其他当事人欺骗来签字的,本人的真实想法是继承遗产。

4)能够反映需公证的文书签名、印鉴是否齐全、真实方面的证据。在公证实践工作中,公证人员对文书上所盖的印鉴需公证人员确认是真实的,签名需当事人本人所为,否则文书是不具有法律效力的,从而导致错假证的发生。如某当事人向公证机关申请委托书公证,申请人应在公证员面前在其提供的委托书上签名或盖章,如属不实,不予办理。

公证机关为了提高办理公证的质量和效率,规避错证、假证带来的风险,还要从以下几个方面加强工作:

1)加强公证人员的业务培训和职业道德教育,提高业务水平。要定期对所有公证人员进行教育培训,加强对公证业务的熟知程度,强化其对公证事业的责任心和使命感,使每一个公证人员都懂得做好一份真实有效的公证,即是对国家、政府公信力的展现,也是对公证当事人及公证人员自身权益的维护。

2)加强公证业务的公开、透明程度,接受当事人和社会各界的监督,让我们的公证在阳光在作业,经得起推敲和检验。

3)与政府各相关单位、部门建立协作制度,逐步形成资源共享,便于查询相关信息。

4)建立健全资料档案,对有提供虚假证据材料当事人建立黑名单制度,增强公众的诚信意识。

摘要：公证所需的证据材料,公证人员要依法、依规,按照程序,严格细致地进行收集、审查、验证。要审查当事人提供的证据材料是否充分、齐全,证据材料是否真实有效。收集、审查、验证公证证据的过程是主客观相互统一的过程,每一个证据都和公证事项息息相关,而且与案件事实的联系是客观存在的。公证人员的主观意识是否能如实的反映客观实际,是办好每一项公证的问题所在。

关键词：公证证明材料,收集与审验

参考文献

[1]《公证法》-2006年3月1日施行.

课程改革证明材料篇3

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0109-01

数学证明是初中数学教学的重点，也是学生学习的难点。但令许多教师尴尬的是，如何有效地教学数学证明题还没有形成一致的认识。教师在教学数学证明题的过程中，为提高学生的数学证明能力，他们或增加证明题的数量，或追求证明技巧的传授，但效果都不尽如人意。教师要重新认识数学证明题的重要性，更新教学理念，创新教学方法，让数学证明题的教学更有效、高效。

一、摒除机械的背和套用，追溯概念、定理产生的始末

概念、公式、定理是数学证明的依据和基础点，但由于现行的数学教材缺少对这三者之中的公式、定理的发现过程的展示，公式及定理的结论就显得十分单薄，不足以使学生完美地完成证明过程。而且，面对被简化了发现过程的公式、定理，学生也只是肤浅的认识、浅层的记忆、机械地套用。有的学生由于没有对公式、定理进行深刻、透彻的理解和记忆，他们在做题过程中需要左边放着记有公式、定理的纸条，右边放着证明练习，机械地套用公式或定理进行证明。这样不利于学生逻辑思维能力的提高。所以，教师应引导学生，追溯公式定理产生的始末。

如“锐角三角函数”这一概念，教材只是简单的以文字及符号的方式呈现出来，给学生的感觉是平面的、单薄的，学生无法清晰明了地观察到概念的发现过程，因此，他们也就只能加深对概念的记忆，机械地套用这一概念来进行相关的证明。此时，教师就要引导学生追溯概念、定理的产生始末，利用概念呈现的逻辑性进行拟题，让学生通过分析、推理、判断，感知概念的具体表象，以达对概念的抽象认识。在这里，教师可从学生常见的30°的直角三角板入手（图1）。

针对这一图形，师问：“请大家回忆一下，关于这类图形，你们想到什么性质。”

学生回忆，并参差不齐地说：“在直角三角形中，30°的角所对的直角边等于斜边的一半。”此时，教师可让学生到台前将关系式写出来，即：在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，BC∶AB=1∶2。

接着，教师又拿出一个一角为45°的直角三角板（图2），让学生写出关系式。学生经过认真思考后，得出BC∶AB=1∶，也就是∠A的对边与斜边的比值为。此时，教师让学生继续观察、分析。通过观察、分析推断∠A对边与斜边的比值大小与三角形的形状、大小没有关，其比值只随∠A大小的变化而发生变化。通过这一具体案例的引导，让学生感知到锐角三角函数的逐步形成。然后，教师再给出锐角三角函数的定义，使学生对这一知识的认识从具体到抽象。

二、改变以数为中心的逻辑想象，建立数形结构的空间观念

学生通常是将数学看作是“数”的学科，而围绕数将思维悬浮在抽象的数的概念中进行逻辑想象。在这种状态中学生是很难获得正确答案的。因为在数中学生的思维具有某种局限性，学生不能有效地运用逻辑能力探究问题的答案。而形是对数之间的关系的直观表达，它以一种形象化、具体化的图形空间与数形成对应关系，使得数有迹可寻、有形可依。教师要引导学生进行抽象思维活动，画出与数相对应的形，再利用具体形象的形认识数之间存在的关系。

如“方程x2+ax+b=0的实根都大于1，设S=a+b+1，试判断S的符号。”这道题学生若单纯地以数作为中心进行逻辑想象，是很难推断出S的符号的。教师要引导学生利用数形结合的方法，将x2+ax+b=0转化为y=x2+ax+b，借助二次函数图象的直观性进行求证。

三、利用现代教育信息技术，区别同类但不同形式的知识相

数学知识形式多样性的表现特征是极微小且抽象的，稍不注意，就会混同在一起，为解证明题带来困难。对此，教师应将知识间微小且抽象化的区别整理出来，利用现代教育信息技术将其形象化地表现出来，让学生以直观的形式对同类知识的不同形式加以巩固和记忆。

例如，在进行二次函数的图象教学时，教师便可利用现代教育信息技术进行有效的区别教学，使二次函数图象同函数式互相比照，让学生通过形象化的图解对不同形式的二次函数图象及其区别进行直观感知，使学生进一步了解、认识二次函数。

总之，熟练解答数学证明题既要多训练，也要掌握一定的方法，教师要精编习题，让学生尽情地体验证明的基本方法和证明过程。

材料：入党函调证明材料篇4

收到贵总支所发的“函调信”，很高兴我司王德真同志之妻葛万青同志能成为贵总支的中共党员发展对象，现就王德真同志的基本情况、现实表现、社会关系、有无政治历史问题等证明如下：

谈志燕同志的丈夫王德真，出生年月为1981年12月18日，大专学历，政治面貌为群众，职业是在我司担任业务经理一职，地址为浙江省杭州市经济开发区东进一路29号。

王德真同志坚决拥护中国共产党，坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉执行党的路线、方针、政策，政治立场坚定，在大是大非面前保持政治上的清醒与坚定。现实表现好，品行端正，无不良习气，为人忠厚老实，作风正派，有较强的组织纪律观念，工作兢兢业业，勤奋努力，无违规违纪行为。

王德真同志及家庭成员均诚实本分，无政历问题;对__态度鲜明，立场坚定不参与。除此之外，也无违规违纪行为等问题。

特此证明

杭州凯悦进出口有限公司

二零一八年一月七日

专利证明材料篇5

一、适用对象：获得过专利类卓越奖

二、证明材料获取方法：

1.证书复印件：已有证书者

2.在官方网站上找证明材料（上述人员及其他获得专利类卓越奖证书的人）：a.百度国家专利局

点击专利检索。

在发明人出检索自己的姓名，如需要检索：张三（如果不能进去可能要下载浏览器安装说明，就在本网页）

点击申请号或专利名称

将其截图打印

师德证明材料篇6

xxx，男，现年54岁，小学教师。自参加工作以来，他默默奉献，为人诚恳，工作一丝不苟，热爱党的教育事业。经常用诲人不倦的语言和言传身教来影响学生，教书育人的良好形象。

xxx同志在教学工作中，他本着“在教书中育人，在育人中教书”，认真钻研，精益求精，注重自我的专业成长。注意研究和把握语文教学改革动向，注重提高课堂教学效率，加强对学生实践能力培养的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。

xxx同志非常熟悉班级建设和学生学习规律，实事求是，公正严明，作风民主，在学生中威信较高；爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难；工作成绩突出。

在事业默默地耕耘中，该同志在自己的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨，虽历尽辛苦，但一路行来，不喊累，不叫苦，把苦和累当做生活的阳光，并取得了显著的成绩，我们学校相信：经过该同志不断的自我完善，勤奋工作，开拓进取，一定可以为学校教育教学工作做出更大的贡献。

xxx小学

证明材料内容格式篇7

一、证明材料的一般格式和要求是:

1、标题。

一般把所要证明的主要内容作为标题。如“关于×xx贿情况的证明。”不要只写“证明材料”或“证明信”、“证明书”，因为这会给对方单位以后查找、使用这些材料带来不便。

2、抬头。

有些证明材料有明确的主送单位，就要在证明材料的开头顶格写明主送单位的全称;有些通用证明材料也可以不写主送单位。

3、正文。

这是证明材料的主体部分，应把需要证明的有关人员或事件的真实情况写清楚。如系调查证明材料，还可以提供有关调查线索。

4、署名。

证明材料写好后，要将提供证明材料的单位全称或个人姓名写在证明材料的右下方，并注明证明的日期。

二、写证明材料应注意以下问题:

1、写证明材料的人，应当以对党、对被证明人高度负责和严肃认真的态度对待，坚持实事求是的原则，不得徇私情而出具与事实不符的证明，更不能作假证明。

2、证明材料的语言要十分明确、肯定，不能含含糊糊、模棱两可，不能用“大概”、“可能”、“据分析”之类的词语。

3、一切证明材料都应经本单位负责人审阅，并加盖公章。由个人出具的证明材料，本人要签名盖章(或留指印)，单位要在证明材料上注明证明人的职务、政治情况等(一般不要加注“可靠”、“仅供参考”之类的断语)。

我单位××申请赴××国探亲(或定居、自费学习、公派……)，现介绍到你处办理如下公证：

1.出生证明书：

××(性别)于×年×月×日在××柿×市(或县)出生，证明格式《证明材料格式》。××的生父是××，××生母是××。

2.未婚证明书：

××(性别，出生年月日，现住北京市××区)至×年×月×日未曾登记结婚。

〔已经离境者〕××(性别，出生年月日，现琢×国××市)至×年×月×日在中国居住期间未曾登记结婚。

3.未受刑事制裁证明书：

××(性别，出生年月日，现琢×)在中国居住期间没有受过刑事制裁。〔已经离境者〕××(性别，出生年月日，现琢×国××市)至×年×月×日在中国居住期间没有受过刑事制裁。

4.国内亲属关系证明书：

××(性别，出生年月日)的配偶是××(出生年月日)，子(或女)是××(出生年月日)，父亲是××(出生年月日)，母亲是××(出生年月日)，哥哥(或弟弟)是××(出生年月日)，姐姐(或妹妹)是××(出生年月日)。

5.域外亲属关系证明书：

××(性别，出生年月日，现琢市×区)是居住在×国×市××(性别，出生年月日)的××(相互关系)。

6.经历证明书：

××(性别，出生年月日)于×年×月×日至×年×月×日在××单位(应写明全称)任××(职称或职务)，××年×月至×年×月在××单位任××(或从事何种工作)。

教学能力证明材料篇8

**同志认真贯彻落实党的教育方针，思想进步，积极进取，为人师表，乐于奉献。他能够不断进修提高教育教学能力，自任现职以来，曾获得“通辽市市级骨干教师”称号。

积极学习文化业务知识，提高业务水平。他能够积极参加继续教育，并能够学以致用。对所任教的学科悉心钻研，有扎实的理论基本功和较强的专业素养，授课方法得当，能够认真钻研教材、研读课标，能够创新教学方法，尤其是尝试小班授课学生“一对一”小组帮扶的学习方案，收到了较好的效果，所任教的学科教学成绩每年都排在全学区前列。

积极组织参加教研活动，组织学校教师进行课堂基本功训练，研究后进生转化策略，任职期间知道年轻教师张喜才等教师的课堂教学及常规习惯培养，使他们很快进步，有的已经成长为旗级教学能手。该同志在教学实践中善于总结经验论文《浅谈小学数学中动手能力的培养与实践》发表在国家级刊物《读写算》2004年第45期，并在论文遴选中获一等奖。单位：**********