教师职业能力

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教师职业能力 篇1

1第一章 教师职业能力及其形成与发展 2第一节 教师职业能力的特征、功能和类型 3教师专业能力与教师职业能力的区别： 4中等学校教师职业能力的分类

5第二节 教师职业能力的形成与发展 6加涅的学习理论 7智慧技能的形成 8动作技能的形成

9加德纳的多元智能理论 八个半 10关注论 11角色认知论 12心境论 13典型行为论

14一般形成和发展过程

15第二章 中等学校教师教学能力 16第一节 教学能力及其构成 17教学能力和教育能力的关系 18中等学校教师教学能力的构成 19五种教学能力的关系 20第二节 教学认知能力 21领会课程标准能力 22分析教材能力 23了解学生能力

24第三节 教学设计能力 25陈述教学目标常犯的错误 26陈述教学目标的标准 27教学内容整合能力 28教学策略设计能力

29明确编写教案的基本原则 30第四节 教学实施能力 31课堂调控能力 32实施教案能力 33教学应变能力。

34第五节 教学反思能力

35第六节 组织研究性学习能力 36第三章 中等学校教师德育能力 37第一节 德育能力及其构成 38第二节 了解学生的能力 39第三节 评价学生的能力 40克服认知偏差：

41要掌握并灵活运用各种学生评价方法 42第四节 思想道德教育的能力 43常用的德育方法： 44说服教育法 45榜样示范法 46情感陶冶法 47实际锻炼法 48品德评价法 49自我教育法

50坚持思想道德教育中的以人为本 51第五节 心理素质教育的能力 52第四章 中等学校教师管理能力 53第一节 学生学习管理能力 54课堂组织管理能力 55学习辅导能力 56课堂集体辅导：

57学生学习与研究小组指导能力

58第二节 学生体育与卫生管理能力 59中学卫生工作的主要任务 60心理健康教育的总目标

61第三节 学生日常行为管理能力 62学生日常行为管理的方法 63第四节 班集体管理能力 64第五节 依法从教能力 65知法、懂法

66第五章 中等学校教师科研能力 67第一节 教师科研能力 68教育科研的道德规范

69第二节 选择课题与查阅文献的能力 70课题选择的标准 71文献查阅的作用

72文献查阅的知识、技巧 73文献查阅的原则

74第三节 制定与实施研究计划的能力 75第四节 掌握研究方法 76观察法 77调查法

78问卷法的应用要求 79实验法 80历史法

81行动研究

三、职业能力功能 82第六章 中等学校教师的信息能力 ①完善个人修养。职业能力修养是个人修养的重要组成83第一节 信息能力含义与类型 部分。二者是相互影响，相互促进的。个人修养会促使84第二节 信息获取能力 一个人在业务上精益求精；业务上取得声望后也会进一85信息检索 步促进其多方面提高修养水平,并在做人方面更加注86手工检索

意。实际生活中,人们倾向于把职业能力与个人修养联87查找文献一般按下列过程进行 系起来,从工作和生活的总体表现来评价职业能力和个88现场信息收集能力

人修养。

89第三节 信息理解与处理能力 ②提高职业威望。职业威望是一种职业与其他职业的相90第四节 信息传递能力 对地位。总体来看，中小学教师的排位不高,一般位于91教学口语 社会各类职业的中间靠下，其中重要原因是认为中小学92教育口语

教师的职业专业性不强。专业性职业化这就是所说的教93第七章 中等学校教师语言能力

师职业能力。提高教师职业能力对提高教师职业威望至94第一节 教师语言与语言能力的提高 关重要。

95第二节 教师的书面语言和口头语言 ③增强职业信心。职业能力对教师职业信心的影响是积96第三节 教师的身体语言 极的、正向的,并且随着职业能力的提高职业信心也在97手势语言 不断增强。因此提高职业能力对教师获得职业信心具有98体态语言

重要作用。

99第四节 沉默和暗示

④提高工作效率。影响效率的原因很多,真正与工作效100第八章 中等学校教师人际交往能力

率相关的是职业能力。

101第一节 教师人际交往能力的含义与作用 ⑤保证工作质量。质量是学校教育的生命。质量与教师102第二节 教师与学生的交往能力 职业能力的关系是不可分割的因果关系。职业能力强意103第三节 教师之间的交往能力 味着工作质量高,反过来,工作质量高也意味着职业能104教师与学校领导的交往能力

力强。

105第四节 教师与其他人的交往能力

4四、中等学校教师职业能力的分类

106第九章 中等学校教师的教育机智 1.中等学校教师完成教育工作任务能力：

107第一节 教育机智的特征与形成条件 ①教学能力；②教育能力；③管理能力；④科研能力。108第二节 课堂教学中的教育机智 2.中等学校教师一般性职业能力

109第三节 道德教育中的教育机智 ①信息能力；②语言能力；③交往能力；④教育机智；110第四节 与学生交往中的教育机智 ⑤角色认知能力；⑥自我提高能力。111第五节 运用教育机智的建议

5第二节 教师职业能力的形成与发展 112第十章 中等学校教师角色认知能力

一、心理学对能力形成与发展机制的研究

113第一节 教师角色与教师角色认知能力 心理学把人的一般能力分作智慧技能和动作技能两部114第二节 对教师角色多重性的认知 分。早期有代表性的解释是桑代克、斯金纳的“条件反115第三节 对教师角色冲突的认知

射”理论。

116第四节 社会发展对教师角色认知能力的影响 6

（一）加涅的学习理论

117第十一章 中等学校教师心理调适能力 加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、118第一节 教师工作中的心理调适能力 认知策略、动作技能、态度。智慧技能和动作技能是加119压力与应激 涅理论中的核心概念。120情绪与情感

7智慧技能的形成

121中等学校教师常见的负性情绪、情感类型 智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的122教师提高工作中心理调适能力的方法

能力。加涅认为智慧技能的形成和发展需要有内、外部123第二节 教师营造和谐人际关系中的心理调适能力 的条件。内部条件是已习得的智慧技能，外部条件是包124人际关系对人的心理健康的负影响

括人和物在内的良好的学习与实践环境。125教师提高人际交往中心理调适能力的建议

8动作技能的形成

126第三节 教师人格自我完善中的心理调适能力 动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力,127形成健康人格的原则

如阅读、书写、演讲、绘画、舞蹈、唱歌、体育活动等，128第十二章 中等学校教师自我提高能力 都有特定的动作要求，按照动作要求完成任务的能力就129第一节 教师的学习能力 是动作技能。

130教师如何构建自己的学习能力 动作技能是教师职业能力的基本组成部分。其实践过程131第二节 教师的研究能力

可以概括为：目的--观察--辨别--操作程序的掌握--练132教师怎样提高自己的科研能力：习--反馈--熟练

133第三节 教师撰写科研论文的能力 9

（二）加德纳的多元智能理论 134组织文章结构的能力 1.智能结构

135教育教学论文的结构 “多元智能”结构理论的核心是“八个半智能”类型：136分析论证能力

语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、137第四节 教师的教学创新能力 空间智能、人际智能、博物只能、自我认知智能和存在138巴班斯基对教学过程优化的程序 智能。

139第五节 教师与他人合作的能力 2.智能的形成

人的智能发展有着自然的阶段性特征：①婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；②幼儿早期阶段，1第一章 教师职业能力及其形成与发展 智能开始表现为对初级符号的掌握；③学龄阶段，智能2第一节 教师职业能力的特征、功能和类型 表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为

一、教师职业能力的概念

对职业技能的掌握。

教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任

二、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究 务为特征的职业活动能力。可以分作基本职业能力和高

（一）几种研究 级职业能力。

10关注论

基本职业能力是指通过学习和训练学会某件事，能够顺描述的是教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。职业能利地完成某项教育任务的能力。

力的发展可分为：①关注他人阶段；②关注自己阶段；高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情③关注教学阶段；④关注学生阶段。景化地、完美地完成教育任务的能力。11角色认知论

3教师专业能力与教师职业能力的区别： 职业能力的发展可分为：①角色感性认知阶段；②角色教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业自我中心认知阶段；③角色比较认知阶段；④群体角色获得的能力，学术性与系统性是其特点；而“教师职业认知阶段。能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，12心境论

这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，职业能力的发展可分为：①受挫与平静；②稳定与自信；不过已经实践化，个人经验化了，因此，用“教师职业③保守与低落；④抱怨与退出。能力”这个概念更适合一些。但是，可以肯定教师专业13典型行为论

能力是教师职业能力的特征之一。职业能力的发展可分为：①准备与模仿；②积极上进；

二、教师职业能力的特征

③熟练应变；④反思与革新；⑤墨守陈规；⑥退缩与退①实践性；②稳定性；③发展性；④差异性。

出 1

4（二）一般形成和发展过程

教师职业能力一般形成和发展过程是：“理论学习--实地观察--模仿练习--实地实践--总结与反思--革新与创造--反复实践。”

强调三个方面：①强调基础知识和训练；②强调多种水平的实践；③强调自觉和勤奋。

15第二章 中等学校教师教学能力 16第一节 教学能力及其构成

一、教学能力的含义

（一）教学

教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动。

（二）教学能力

教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学活动的的能力。也可以说，就是教师有效开展教学活动的能力。教学能力是教师工作中最基本、最重要的能力，包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

17教学能力和教育能力的关系：二者同是教师完成教育工作任务的基本能力，是现代教师必备的专业能力和职业能力。二者既有联系又有区别，教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。

二、中等学校教师教学能力的构成

中等学校教师必须具有的教学能力：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

①教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断的能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。

②教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。主要包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。③教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

④教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力，主要包括对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。

⑤组织研究性学习能力是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。主要包括创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。

19五种教学能力的关系：上述五种教学能力，彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，直接影响教学方案设计质量。教学设计能力、教学实施能力是课堂教学具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力贯穿教学过程始终与其他能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力实现的。20第二节 教学认知能力

教学认知能力是最基本的教学能力，其他教学能力都是建立在对教学认知的基础上。

21一、领会课程标准能力

领会课程标准能力具体体现在四个方面：①理解课程性质及课程基本理念；②理解课程的总目标和具体目标；③掌握内容标准；④依据课程标准进行教学改革的实践。

2二、分析教材能力

分析教材能力包括以下几个方面：⑴正确理解教材的特点；⑵深入分析教材内容：①分析教材的地位和作用；②分析教材内容的结构；③分析教材的重点、难点。2

3三、了解学生能力

了解学生是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等方面的了解和把握。⑴从这整体上了解中学生的心理发展特点；⑵了解作为独特个体的每个学生：①了解学生个人的一般情况；②了解学生个人的心理状况；③了解学生个体德、智、体各方面的发展情况。

24第三节 教学设计能力

教学目标设计是教学设计的第一步。

（一）教学目标的确定： 1.分析内容标准；

2.分析学生的情况：⑴分析学生知识的起点；⑵分析学生技能的起点；⑶分析学生的态度。

（二）分析学习背景

学习背景包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。

（三）教学目标的陈述

25陈述教学目标常犯的错误

⑴把目标当做教师教学要求来写；⑵含糊不清，无法琢磨；⑶只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。26陈述教学目标的标准

⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果；⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。27

二、教学内容整合能力

教学内容的整合表现在两方面：①教学内容心理化；②肢解、重组教学内容。28

三、教学策略设计能力

教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。其选择与设计的主要依据是：①教学目标；②学生；③教学媒体。

四、编写教案能力 至少要做到以下两点： ⑴清楚教案的基本内容；

29⑵明确编写教案的基本原则：①科学性原则；②实用性原则；③针对性原则；④创造性原则；⑤总结性原则。30第四节 教学实施能力

31一、课堂调控能力

课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。教师在进行课堂调控时要考虑以下几方面：①建立课堂教学常规，规范学生行为；②根据学生特点，及时调整教学；③运用注意规律调控教学；④运用语言艺术调控教学；⑤利用教学反馈信息调控教学。

32二、实施教案能力

实施教案的能力，应做到以下几方面： ⑴按已设计教学过程开展教学；

⑵按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学：①板书时机要适当、布局要合理、层次要分明、重点要突出、字迹要清晰；②运用教法必须坚持以启发式为指导思想，注意培养学生的自学能力、探究能力、实践能力；③使用现代教学媒体，课前要演示，以便上课能正确、恰当、顺利地操作，达到预期教学效果。⑶根据具体情况调整方案 3

3三、教学应变能力。

34第五节 教学反思能力

美国学者波斯纳认为，教师的成长=经验+反思。教学反思能力包括自我指向型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。

一、自我指向型教学反思能力

是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

二、任务批向型教学反思能力 是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

三、教师教学反思的方式

教师教学反思的方式有四种：1内部自我对话方式；2外显自我对话方式；3同事讨论方式；4行动研究方式。35第六节 组织研究性学习能力

研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究中主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。

组织研究性学习能力包括：⑴创新教学设计的能力；⑵指导学生研究性学习的能力；⑶开发校内外教育资源能力；⑷对学生的学习活动进行监控能力；⑸合作教学能力。

36第三章 中等学校教师德育能力 37第一节 德育能力及其构成

一、德育能力的含义

（一）德育

德育是学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中。

（二）德育能力

德育能力是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：①了解学生的能力；②正确评价学生的能力；③对学生进行思想道德教育的能力；④对学生进行心理素质教育的能力。

38第二节 了解学生的能力

了解学生的能力是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等方面的认识和把握能力。

教师了解学生要侧重了解学生的几个方面：⑴现代中学生的思想道德发展的总体状况；⑵现代中学生的心理素质发展状况；⑶了解每个学生德育各方面的发展状况。39第三节 评价学生的能力

正确评价学生能力是指教师对学生德、智、体、美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观评价能力。

一、要力求评价客观公正 40

（一）克服认知偏差： ⑴消除第一印象。第一现象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首应效应”。⑵克服心理定势。心理定势是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。⑶驱除晕轮效应。晕轮效应是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。⑷力戒近因效应。近因效应是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。

（二）做到恰如其分

41二、要掌握并灵活运用各种学生评价方法

（一）刺激—反应法：⑴系统的刺激：①量表测定法；②自由反应法；③投射调查法。⑵突然的刺激；⑶模拟自然的刺激。

（二）现象—本质法：是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

（三）效应一本体法：是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。

三、要强化评价的激励功能

（一）评价内容的激励性；

（二）评价语言的激励性。42第四节 思想道德教育的能力

思想道德教育的能力是教师依据相应的教育目的选择适宜的教育方法，引导学生形成相应的思想素质、道德素质的能力。

一、领会思想道德教育的重要意义

二、明确思想道德教育的具体目标

三、掌握思想道德教育的常用方法 43常用的德育方法： 4

4（一）说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。特点是操作简单、直接。分为两类：⑴语言文字说服；⑵事实说服。说服教育时注意以下几点：⑴教师要懂理；⑵教师要通情；⑶教师要善言。4

5（二）榜样示范法

榜样示范法是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。运用榜样示范法要注意以下几点：⑴树立的榜样要有时代感、真实感和可接受感；⑵引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；⑶调动学生学习榜样的积极性、主动性。46

（三）情感陶冶法

情感陶冶法是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素,对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶,从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。特点是非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。包括：⑴人格感化；⑵环境陶冶；⑶艺术熏陶。

进行情感陶冶教育时要注意：⑴教师要加强自身修养；⑵创设良好的教育环境；⑶组织学生参加各种艺术活动。

（四）实际锻炼法

实际锻炼法是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动,以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。特点是实践性、行动性。分为以下几种：⑴学习活动的实践；⑵完成具体任务的实践；⑶执行具体制度的实践。

运用实际锻炼法时要注意：⑴要与说服教育等其他方法结合；⑵教师要严格要求及时督促检查；⑶及时强化。48

（五）品德评价法

品德评价法是教师根据德育目标的要求,对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价,给予肯定或否定的一种方法。有三种方式：⑴奖励；⑵惩罚；⑶操行评定。运用品德评价法要注意：⑴教师的评价要公正合理、实事求是；⑵发扬民主，让学生积极参加评价活动；⑶三种方式都应慎用，不宜过多、过滥。49

（六）自我教育法

自我教育法是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。特点是强调学生的自觉性、主动性。经历以下四个阶段：⑴自我认识；⑵自我驱动；⑶自我控制；⑷自我发展

运用自我教育法，教师可从几方面加强指导：⑴激发学生自我教育的愿望与动机；⑵培养学生自我教育的习惯；⑶帮助学生掌握自我教育的方法。

教师在运用各种方法时要注意三点：⑴贴近时代，赋予老传统以新内涵；⑵贴近实际，具有针对性；⑶贴近学生，具有亲切感。

四、坚持思想道德教育中的以人为本

要做到：⑴要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质；⑵要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。51第五节 心理素质教育的能力

对学生进行心理素质教育的能力包括以下几方面：

一、善于了解学生的心理现状。途径有两方面:⑴了解身边学生的心理表现,注重通过课堂教学、作业审批和师生日常交往进行观察；⑵关注媒体的相关报道及专家学者的相关研究,从中了解最新的相关信息,进而把握学生心理发展的状况。

二、熟悉中学生常见的心理异常症状。中学生常见的心理问题主要表现为挫折心理、个性心理、考试心理、个性心理等。常见的个性心理缺陷是自卑、嫉妒、虚荣。

三、明确中学生心理健康教育的目标与内容。总目标是：提高全体学生心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

四、经常倾听学生的心声。

五、掌握一些心理疏导的技术。教师应力求“三到”:一是情到；二是言到；三是眼到。

52第四章 中等学校教师管理能力 53第一节 学生学习管理能力

54一、课堂组织管理能力

（一）组织上课

（二）维持课堂纪律

（三）组织课堂发言和课堂练习：首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则；最后要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。对于课堂练习，教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。

（四）组织课堂分组活动：①确定分组方法，座次安排；②要考虑学生学习要采用的形式，如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等；③要督促学生凳参与活动；④要控制进程；⑤要认真总结，提高小组活动质量与效果；⑥要考虑学科特点，避免流于形式。

（五）组织课堂表演、演讲和实验 5

5二、学习辅导能力

教师对学生的学习辅导一般是指在学生学习新的内容之后，对新的学习内容还不能理解和掌握或需要进一步理解和掌握，老师所做的重复性、补充性或加深性讲解。56

（一）课堂集体辅导：

⑴反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要老师有及时发现问题，准确找出问题症结和解决问题的能力。

⑵单元辅导：是一个单元的课程结束后，面向全体学生所作的辅导。⑶考试辅导：是阶段性学习结束后，为了迎接学期考试、期末考试、升学考试所做的复习性指导。

⑷自学辅导：是一种特殊的个别教学形式，这种教学或者有专门的自学教材或软件，或者是老师选定某个章节内容布置给学生，让学生通过课堂自学完成学习任务。

（二）个别辅导

三、学生学习与研究小组指导能力

大体分两种情况：⑴学生学习小组指导；⑵学生研究小组指导。

四、学习档案管理能力

58第二节 学生体育与卫生管理能力

一、学生体育管理能力

教师要具备以下管理能力：⑴了解体育工作的法规；⑵按照体育合格标准开展工作；⑶组织好“一课”“三操”“两活动”：一课是体育课，三操是早操、课间操和眼保健操，两活动是课外体育活动、体育竞赛活动。要组

织好这些活动⑴要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要；⑵要有激发学生兴趣的办法，以调动学生参与活动的积极性；⑶要有一定的组织能力，以使这些集体性的活动得以正常开展起来；⑷要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成；⑸要把握好组织学生体育活动的几项原则，这些原则是全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

二、学生卫生与安全管理能力

59中学卫生工作的主要任务：监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。

卫生工作归纳为几个方面：⑴教学卫生；⑵体育卫生；⑶劳动卫生；⑷生活卫生；⑸心理卫生。

60心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、双面爱挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的修改心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

61第三节 学生日常行为管理能力

二、学生日常行为管理的内容：

就是《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》中的内容。

2三、学生日常行为管理的方法

⑴教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生生动的讲解各项规定和要求。⑵组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》让学生熟练地记住各项规定和要求。⑶训练学生按照规范做事，并养成习惯。⑷平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。⑸培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气。⑹经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。⑺认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。

63第四节 班集体管理能力

要管理好一个班级，要有以下能力：⑴建立班级体领导核心；⑵培养良好的班集体；⑶解决学生个别问题；⑷协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系；⑸正确处理突发事件。

64第五节 依法从教能力 6

5一、知法、懂法

⑴教育基本法：是国家教育的根本法律。《中华人民共和国教育法》是我国一切教育立法的依据。

⑵教育部门法：是依据教育基本法制定的法律，如义务教育法，学前教育法等。⑶综合教育法：是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律，如学校法、教师法、考试法等。⑷单行教育法：是教育部门法中包括的单个具有法律文件条文，如各种法规、条例、章程、规程等。

⑸教育相关法：是与教育工作相关、教师应该有所了解的法律，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《收养法》、《儿童权力公约》等。

二、依法从教

66第五章 中等学校教师科研能力 67第一节 教师科研能力

一、教育科学研究的含义：是寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知识。

二、教师科研

教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。具有必要性和特殊性。

⑴必要性：教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果、研究工作就显得十分必要。目前提倡教师科研也是强调对教师职业能力提高的作用。

⑵特殊性：从字面上理解就是教师从事科学研究之意，从这个意义上讲，它要遵守通常的研究规范，另一种是把“教师科研”作为一个专有名词来理解，那就有了特殊含义。

教师科研特殊含义包括几方面：①教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题；②用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；③以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；④强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；⑤强调教师科研是教师成才之路。

三、教育科学研究历史

四、教育科研的道德规范 科学研究工作要讲究道德规范，如实事求是、坚持真理、修正错误、学风严谨等都是举世公认的科学研究道德规范。内容包括：⑴学生的身心和利益不受损害；⑵尊重学生的权益；⑶尊重学生的名誉权；⑷应该有一定的科学研究训练。

69第二节 选择课题与查阅文献的能力 70

二、课题选择的标准

具有创新性是课题选择的根本标准。对于教师科研选题的标准则是看选择的问题及其解决是否对失去教师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值，否则就另当别论了。所以特别强调校本科研、教师科研、行动研究。

三、课题选择的条件 7

1四、文献查阅的作用

⑴避免重复研究；⑵思考完成研究任务的可能性；⑶思考课题研究的假设；⑷思考课题研究的方法。7

2五、文献查阅的知识、技巧

（一）具备文献资料检索知识

教师应有一些文献检索方面的知识，如图书馆学、目录学、文献学、档案学等。简单地说①要知道检索途径，即到哪里去找资料；②要懂得资料的类型；③懂得使用检索工具；④知道文献资料的检索方法。

（二）掌握文献资料阅读技巧

教师应该掌握阅读文献的方法和技巧，学会在不同阶段使用浏览、速读和精读几种方式阅读不同价值的文献。一般来说，开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解；第二个阶段就是要求精读必须熟知的文献。合理地利用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料，才能既保证阅读的质量又保证阅读的速度。

（三）养成文献资料积累的好习惯 7

3六、文献查阅的原则

⑴要有“坐冷板凳”精神；⑵要尽可能多的占有资料；⑶要注意资料的质量；⑷安排足够的时间；⑸要有一定的文献检索能力。

74第三节 制定与实施研究计划的能力

一、制定研究计划

一份研究计划的包括以下内容：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

二、实施研究计划

实施研究计划的主要工作是：⑴控制研究工作进程；⑵收集与整理资料；⑶写作论文或报告。75第四节 掌握研究方法 76

一、观察法

观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。研究考用自己的眼睛看、耳朵听、身体接触来感知研究对象，得到的资料真实可靠又比较容易，因此是最常用的方法。

（一）观察法的应用要求 ⑴保证对象的自然状态；

⑵做好观察记录：①结构性记录方法：要求事先构造好观察的项目体系、对每一个观察项目作出明确的定义、准备好记录单。②非结构性记录方法。记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法等。

（二）观察法的操作：①准备阶段；②实施阶段；③资料处理阶段；④撰写报告或论文。77

二、调查法

调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。调查法具体可分为问卷法和访谈法。78

（一）问卷法的应用要求 ⑴问卷的编制：①问卷的结构；②问题项目的编制要求；③问题答案项目的编制要求。

⑵问卷的回收与整理：①保证回收率；②整理出有效答卷，作归类分析，编制好图表。

（二）问卷法的操作步骤：①确定课题；②编制问卷；③选定样本；④问卷发放与回收；⑤问卷整理；⑥写研究报告。

三、实验法

实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。

（一）实验法的应用要求

⑴首先要确定自变量和因变量，即实验什么、所希望的效果是什么要清楚。

⑵其次要搞清楚有哪些应该注意的干扰变量及如何控制，即要选择合适的实验设计。⑶要仔细界定实验结果的内外效度。⑷找一本教育实验方面的书认真读一读，有了基础知识后再研究自己的实验应该采用何种设计。

（二）实验法的操作

⑴准备阶段：①确定课题；②提出假设；③明确变量及结构；④选择实验设计；⑤准备实验工具。

⑵实施阶段：①确定被试及分组方法；②引入自变量；③控制实验进程；④资料收集；⑤阶段实验总结。⑶资料处理阶段：①整理实验数据；②数据统计分析与制作图表；③校验实验假设；④做出结论和推论；⑤解释结论和推论。

⑷撰写实验报告：组成部分为①问题；②方法；③数据分析；④结论。80

四、历史法

历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法。

（一）历史法的应用要求

⑴遵循历史研究的原则：①历史客观性原则；②历史整体性原则；③史论结合原则；④批判继承原则。

⑵了解历史资料的种类：①文字资料；②实物资料；③口碑资料。

⑶懂得历史资料的价值：直接史料（原始资料或第一手史料）；间接史料（转手资料或、第二手资料、第三手资料）。

⑷慎重使用历史资料。

（二）历史法的操作过程：①确定研究问题；②构造问题假说；③搜集证据资料；④对资料做出考证与整理；⑤检验假说；⑥文章构思与写作。8

1五、行动研究

行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。

82第六章 中等学校教师的信息能力 83第一节 信息能力含义与类型

一、信息和信息能力

（一）信息

信息就是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。信息是对客观世界中各种事物变化和特征的反应；是客观事物之间相互作用和联系的表征；是客观事物经过感知或认识后的再现。

（二）信息的分类

⑴内部信息：存在或活动于学习者个体内部的信息。⑵外部信息：是指环境作用与学习者感官的信息。又分为自然信息和人工信息。

按其对人们的意义可分为：①有用信息；②干扰信息；③冗余信息。

教师需获取的信息分三大类：⑴关于学生各方面的信息：①学生个人信息情况；②班级整体状况方面的信息；⑵学科专业信息；⑶教育专业方面的信息。

（三）信息能力

信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。信息能力是每个公民应具备的基本能力。

二、中等学校教师应具有的信息能力

中等学校教师的信息能力应侧重以下几个方面：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。84第二节 信息获取能力

信息获取能力是指教师在信息资源中及时快速准确收集到有用信息的能力。

一、信息资源的游览与查找能力： ⑴利用信息资源能力 ⑵信息检索能力

85信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。包括两个方面：①将信息按一定方式组织存储起来；②根据用户的需要找出有关信息。

信息检索系统是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统。可分为两种：手工检索系统和计算机检索系统。①手工检索

86手工检索是以手工方式，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。手工检索的工具主要有目录类、索引类、检索性文摘类三部分组成。

②计算机检索，是利用计算机检索系统，从存储在计算机里的大量数据中检索出所需要信息的一种检索手段。计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。

⑶围绕课题查找资料案例。

87查找文献一般按下列过程进行：①提出问题；②选择检索工具；③确定检索途径；④确定检索方法；⑤按线索查找；⑥索取文献；⑦阅读文献。

二、现场信息收集能力

表现在：⑴判断信息需求及利用信息技术获取信息能力；⑵观察学生和与学生进行有效交流的能力。89第三节 信息理解与处理能力

一、信息的理解能力

主要包括以下几个方面：⑴识别教材信息的含义；⑵读懂学生方面信息的能力；⑶评价判断信息的能力。

二、信息处理能力

可以概括为以下几个方面：⑴信息分类能力；⑵信息统计与分析能力；⑶信息重组能力；⑷信息编辑加工能力；⑸信息存取能力。

90第四节 信息传递能力 表现在以下几个方面：

⑴利用口头语言传递信息的能力。91教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。

92教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。基本要求是必须具有明显的教育指向性，要有可接受性、多样性和灵活性。可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语。

⑵利用书面语言传递信息的能力：①板书传递信息的能力；②撰写评语传递信息的能力。⑶利用形体语言传递信息的能力。⑷利用教学媒体传递信息的能力：①一类是传统教学媒体，包括教科书、标本、模型、图表、挂图等；②另一类是现在教学媒体，包括幻灯机、投影仪、电影、电视、电子计算机等。

93第七章 中等学校教师语言能力

94第一节 教师语言与语言能力的提高

一、教师语言

（一）教师语言的特征：①科学性；②规范性；③教育性；④启发性；⑤激励性；⑥审美性。

（二）教师语言的功能 ⑴影响学生对知识的撑握：

①教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；②教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；③教师语言的动听度影响学生对知识的掌握。⑵影响学生能力的发展： ①影响学生表达能力的发展；②影响学生审美达能力的发展；③影响学生思维能力的发展。⑶影响学生积极情感的形成。

二、教师语言能力的提高

可以从以下几个方面着手：⑴提高自身的思想修养；⑵提高自身的知识修养；⑶培养良好的心理素质。95第二节 教师的书面语言和口头语言

一、书面语言

书面语言指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。

⑴书面语言的作用：①准确与简约地表达教学内容；②影响学生书面语言的表达能力。

⑵运用书面语言的要求：①注意遣词、造句和修辞；②注意字迹正确、规范；③注意板书设计；④注意评语设计。

评语有五种类型：①肯定型评语；②欣赏型评语；③指导型评语；④征询意见型评语；⑤交流型评语。

二、口头语言

⑴口头语言的作用：①诠释书面语言；②灵活把握课堂；③营造良好的学习情境。

⑵运用口头语言的要求：①注意准确规范；②注意通俗易懂；③注意浅析简明；④注意逻辑性和针对性；⑤注意语调、语速与节奏。

96第三节 教师的身体语言

身体语言是指在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息，交流感情的语言形式。

一、身体语言的作用：

⑴可以帮助组织教学；⑵可以增进师生感情；⑶可以调动学生学习热情；⑷可以突出教学重点；⑸可以调控教学进程。

二、身体语言的种类

教师的身体语言包括手势语言、体态语言和表情语言三种。

⑴手势语言

97手势语言是指教师用手做各种姿势来表达意思。主要包括情感手势、指示手势和形象手势。

运用手势语言时应注意：①手势应适量、适度、适时②手势应自然、得体、大方。⑵体态语言

98体态语言指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。运用体态语

言时应注意：①举止要恰当；②与学生交往的距离要适宜。

⑶表情语言

运用表情语言时应注意：①目光；②表情。99第四节 沉默和暗示

一、沉默

教师的沉默是指教师对学生的行为表现以不发表看法应对之。

沉默的作用：①具有信号功能；②具有评价功能；③具有教育功能；④具有遏制功能。

二、暗示

暗示是影响人的心理的一种特殊形式。通过言语和非言语（表情、手势、动作、环境）手段达到，是接受暗示者对暗示内容的知觉和接纳。

课堂上教师对学生暗示的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

运用暗示的具体做法：

①设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信；

②充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行；

③教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应，要使用鼓励的话语和表情，激发他们学习的动力，给他们学习信心。

100第八章 中等学校教师人际交往能力

101第一节 教师人际交往能力的含义与作用

一、教师人际交往能力的含义

教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

二、教师人际交往能力的作用

（1）对教育工作的作用。教师的人际交往能力对教师的教育工作有着不容忽视的重要作用。在教师和学生的交往中，教师的交往方式和策略对学生的成长起关键作用。如方式和策略使用不当，容易伤害到学生的自尊心，影响学生对学业、对人、对事的看法。因此教师人际交往能力的强弱，直接影响教师教育的成败。

（2）对教师自身发展的作用。人际交往能力是帮助教师适应社会的重要武器，对教师自身发展起重要作用。人际交往能力强或弱，决定他的人际关系是和谐还是紧张。所以教师要努力营造和谐的人际环境，更好地促进自身综合能力的提高。因此，教师的人际交往能力是教师职业能力的重要组成部分。

三、教师提高人际交往能力的基本原则

（一）正确认识自己和他人

（二）保持良好的心理状态

（三）保持良好的感受和理解能力

（四）养成良好的谈话习惯：①运用礼貌语言；②善于倾听；③把握谈话主题；④把握谈话机会。102第二节 教师与学生的交往能力

一、教师与学生交往能力的结构

教师与学生的交往能力包括：①交往认知能力；②移情能力；③语言表达能力；④协调能力。

二、提高教师与学生交往能力的基本原则

（一）关注

⑴关注学生的学业进展；⑵关注学生综合能力的提高；⑶关注学生的心理发展。

（二）尊重

（三）信任

⑴要相信学生具备独立的分析能力、解决问题能力，为他们提供发挥创造力的空间；⑵要相信学生具有处理好各种关系的能力。

103第三节 教师之间的交往能力

一、教师与普通教师之间的交往能力

教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。

教师的非正式群体是指在学校中，由于教师工作、生活的时空条件，教师的兴趣、爱好、价值观等方面接近而自发形成的群体。

（一）教师与普通教师之间交往能力的结构

教师与普通教师之间的交往能力包括：①相互理解能力；②相互学习能力；③相互支持能力；④相互合作能力。

（二）提高教师与普通教师之间交往能力的原则 ⑴尊重；⑵竞争与合作。

4二、教师与学校领导的交往能力

（一）教师与学校领导交往能力的结构 教师与学校领导交往时，要具备： ⑴角色自我意识能力； ⑵让领导了解自己的能力；

⑶取得领导信任的能力：①高尚的道德品质；②良好的沟通能力；③出色的工作能力。⑷取得领导支持的能力。

（二）提高教师与学校领导交往能力的原则

⑴服从领导分配；⑵支持领导的工作；⑶加强相互的沟通；⑷建立合作关系；⑸保持适当的心理距离。

三、教师与行政工作人员交往能力

（一）教师与行政工作人员交往能力的结构：⑴相互沟通能力；⑵相互理解能力。

（二）提高教师与行政工作人员交往能力的原则：⑴尊重；⑵支持。

105第四节 教师与其他人的交往能力

一、教师与家长的交往能力

提高教师与家长的交往能力的原则：⑴倾听家长的意见和建议；⑵与家长及时、经常沟通；⑶与家长协商教育学生的方法。

二、教师与社区的交往能力

教师提高与社区的交往能力的原则：⑴真诚沟通；⑵平等待人；⑶虚心听取意见。

三、教师与校外同行的交往能力

（一）教师与校外同行的交往能力的结构：⑴学习能力；⑵沟通能力；⑶反思能力。

（二）提高教师与校外同行交往能力的原则：⑴谦虚谨慎、虚怀若谷；⑵宽以待人、严于律己。

四、教师的社会交友能力

要遵循的原则：⑴放松自己的心态；⑵找到交往的共同点；⑶调整自己的交往方式；⑷保持自己的本色；⑸探寻交往的规律。

106第九章 中等学校教师的教育机智 107第一节 教育机智的特征与形成条件

一、教育机智的含义

教育机智是指老师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察，准确地把握行为和事件的实质，果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。

教育机智的基本因素是观察、理解、决策与实施。观察是基础，理解是保障，决策与实施是外在表现。

二、教育机智的特征

教育机智的基本特征：⑴老师所处理的事件具有偶发性；⑵老师表现的行为具有果断性；⑶老师使用的方法具有得当性。

三、教育机智形成的条件 ⑴有强烈的责任感；⑵要了解学生，⑶要有丰富的知识、经验，⑷要有良好的心理品质。

108第二节 课堂教学中的教育机智 课堂教学中的教育机智：是建立在老师教学实践的基础上，是老师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。

课堂教学中的教育机智表现在四个方面：⑴处理教学疑难问题；⑵处理课堂偶发事件；⑶处理非主体突发事件；⑷处理自身失误。

109第三节 道德教育中的教育机智 道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。

道德教育中的教育机智是教师在对学生进行思想品德教育时表现出的机智，是教师根据学生接受教育的不同潜质及社会对学生的不同影响，在与学生的交往中，随机性，情境性，巧妙地对学生施加道德影响能力。道德教育中教育机智表现：①提示；②发挥；③渗透；④替换；⑤评价。

110第四节 与学生交往中的教育机智 与学生交往中的教育机智：就是老师在与学生日常交流和沟通中表现出来的一种灵活有效地处理交往问题的能力和技巧。分为教师在课堂上与学生交往的机智和在课外与学生交往的机智。

一、随机调整课堂上与学生交往的机智

二、随机调整在课外与学生交往的机智

可以分为：⑴帮助学生走出心理困境的机智；⑵帮助学生走出思想误区的机智；⑶帮助学生改正缺点的机智。111第五节 运用教育机智的建议

⑴尊重学生；⑵平等公正地对待学生；⑶情绪要稳定；⑷态度要诚恳；⑸语言要含蓄；⑹行动要沉着；⑺方法要恰当；⑻要避免刻意；⑼要避免说教；⑽要适可而止。

112第十章 中等学校教师角色认知能力 113第一节 教师角色与教师角色认知能力

一、教师角色

教师角色是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。

二、教师角色认知能力

教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

114第二节 对教师角色多重性的认知

教师角色具有多重性：①是人类文化的传递者；②学生灵魂的塑造者；③心理健康的维护者；④专业人员和教育家；⑤组织者、引导者和管理者；⑥课程的开发者；⑦人际关系的协调者；⑧学生学业的评价者。115第三节 对教师角色冲突的认知

教师角色冲突：由于教师所承担的角色多了，因此在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突。角色冲突有两种类型一种是角色内冲突和角色外冲突。造成教师角色冲突的原因：⑴社会对教师提出的各种不同的期望所至；⑵社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望；⑶角色转换意识不明确。可以采取选择、回避或妥协方式来解决。

116第四节 社会发展对教师角色认知能力的影响 社会发展对教师角色认知能力的影响：⑴社会变迁对教师角色认知能力有影响；⑵教学理论更新对教师角色认知有影响；⑶教学环境变化对教师角色认知能力有影响。

117第十一章 中等学校教师心理调适能力 118第一节 教师工作中的心理调适能力

心理调适能力是指根据形势和环境变化适时调整自己的思维和行为，保持良好的心态、情绪、自信心强，意志坚定，能正确对待和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。

中等学校教师的心理调适能力：主要是指教师工作和生活中的自我心理状态调节能力，包括教师了解自己的心理特点、排除心理障碍，控制消极情绪、保持积极心态、与人和睦相处等。

一、压力与应激及其对心理健康的影响 119

（一）压力与应激

压力：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理--心理反应。应激：负性事件所引起的心理感受称之为尽量压力或挫折感受，这种心理压力或挫折感受引起的心理--生理反应叫应激。

（二）压力与应激对心理健康的影响

二、教师职业压力与应激对心理健康的影响 形成中等学校教师工作压力的因素：⑴繁重的任务和多重角色使教师了承受巨大压力；⑵期望和责任感给教师带来极大的心理压力；⑶教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担；⑷日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。另外，形成中等学校教师工作压力的因素还有学生不良的行为、人际关系、专业发展前景等。

三、教师情绪与情感对心理健康的影响 120

（一）情绪与情感

情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验，是伴随特定生理反应与外部表现的一种心理过程。

负性情绪与情感：包含两层不同的含义。第一指不愉快甚至痛苦的情绪、情感体验；第二指对行动想抑制或阻碍作用的情绪、情感。两者又不完全统一，如焦虑让人感到不安，但既可能唤醒行为，也可能抑制行为。人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。

21（二）中等学校教师常见的负性情绪、情感类型 ⑴强迫：是指以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心理障碍。

⑵焦虑：是指一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。焦虑的起因是心理冲突。

⑶抑郁：通常是一种情绪障碍，一种以心境低落为主要特征额综合症。⑷恐怖：是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐怖情绪。可分为广场恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。12

2四、教师提高工作中心理调适能力的方法

调适方法有：⑴森田疗法。核心和原则：①顺其自然；②积极行动。⑵情绪宣泄法。最佳宣泄法是倾诉。还有运动和大喊大叫。⑶认知疗法；⑷淡化与转移。

123第二节 教师营造和谐人际关系中的心理调适能力 12

4一、人际关系对人的心理健康的负影响

⑴生理功能紊乱；⑵心理功能下降；⑶负性情感增加；⑷迁怒于人。

5三、教师提高人际交往中心理调适能力的建议 ⑴与人为善；⑵学会说“不”；⑶调整期望值；⑷保持轻松愉快；⑸放松与幽默；⑹暂时回避；⑺倾诉与求助；⑻保持年轻活力；⑼忘却与转移。

126第三节 教师人格自我完善中的心理调适能力

一、人格理论

（一）人格的含义 人格是每个人的思想、情感及行为所表现出来的独特风格，是人与人相互区别的主要方面。

健全人格的基本特征：⑴和谐的人际关系；⑵宁静的心境；⑶有效地发挥个人潜能。

常见的教师人格障碍类型：①自恋型人格；②偏执型人格；③回避型人格。

127

三、形成健康人格的原则

⑴形成良好性格：①自律；②自尊；③自信；④认真负责；⑤自我克制。

⑵完善健全的人格：①悦纳自己、他人和新事物；②有自己的行事原则；③理智地做人；④富有同情心。128第十二章 中等学校教师自我提高能力 129第一节 教师的学习能力

教师自我提高能力是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。

教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。

130教师如何构建自己的学习能力：⑴了解自身的学习状况；⑵增强学习意识；⑶明确学习的方向和目标。131第二节 教师的研究能力

教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实践经验总结的能力。132教师怎样提高自己的科研能力：

⑴要提高确定研究课题的能力。选题遵循的原则：①实践性原则；②创新性原则；③可行性原则。⑵要提高整理收集资料的能力。⑶要提高教育实验研究的能力。

133第三节 教师撰写科研论文的能力

一、确定文章主题的能力 13

4二、组织文章结构的能力

135教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。组织文章结构的能力主要体现在本论部分。本论的组织结构分三种形式：横式结构、竖式结构、综合结构。

136

三、分析论证能力

⑴立论要客观；⑵论据要具体、真实、充分；⑶要加强文章的论述和分析能力

137第四节 教师的教学创新能力

教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。教学创新能力集中体现在以下三方面：⑴有创新意识和创新精神；⑵更新教材的能力；⑶优化教学过程的能力。培养创造性思维：⑴教师要冲破习惯性思维，避开思维定势，善于从侧向或逆向思考问题；⑵要敢于和善于质疑；⑶要展开想象的翅膀。

138巴班斯基对教学过程优化的程序：①明确教学的任务和培养目标；②合理安排教学内容；③教学方法灵活多样；④考虑学生的具体特点；⑤确保课堂学习的秩序；⑥要因材施教，具体学生具体对待；⑦防止学生负担过重。

139第五节 教师与他人合作的能力

教师在工作中主要的合作关系有：与学生的合作、与同事的合作及与学生家长的合作等。

一、与学生的合作

⑴教师必须热爱关心学生。热爱和关心是对学生最好的感情投资，只有对学生一心一意的爱，才能换来学生对老师的热爱和信任。

⑵老师要理解尊重学生，发扬民主。

⑶教师要坚持原则，纪律严明，要做到严而有格，严而有方。

二、与同事之间的合作

⑴团结协作、相互扶持；⑵相互尊重、以诚待人；⑶团结友爱、互相谦让。

三、与学生家长的合作

教师职业能力 篇2

1 英语教师职业能力方面存在的突出问题

一个人的职业能力来自于学习和实践, 学习也好实践也罢都需要自我意识的觉醒, 也即我想学习, 我愿意在实践中积极探索。况且, 社会在进步, 情况在变化, 知识在更新, 即使就目前情况看来, 个体的职业能力与岗位需要是相称的, 若不继续善于学习和善于在实践中摸索, 停滞不前于现状, 其结果也必定会落伍于岗位需要的, 正如同“不进则退”之道理。那么, 英语教师作为职业人群中的一员, 其职业能力与否也必定与能否善于学习和善于实践紧密相关, 恰恰对于学习和实践这两个环节说来, 英语教师的认识水平和工作状况是存在问题的, 其表现如:

学习上的惰性。英语学科教学与其他学科教学确实有不同之处, 即知识的稳定性较之其他学科是属于稳定性质的, 即知识更新意义上处于相对稳定状态, 一些英语教师会产生学习上的惰性心理, 表现为自我满足感, 觉得现在的学识足够适应工作需要了, 因而对于自己的专业学习方面没有计划和紧迫意识。我们知道, 学习语言最好的方式是使用, 在语言的应用中不断形成语感。那么, 英语教师虽然在专业修为上已经具备了身为人师的能力, 但是也要防止因缺乏语境而出现专业能力退化的问题, 若教师的英语口语能力在退化, 对于学生的口语能力的影响是不可低估的。就大学生的英语口语能力说来。英语课堂基本是接触和使用英语语言的唯一场合, 目前的授课方式包括教师的口语水平都影响了他们的英语口语学习, 很多大学生表示他们能看懂书面英语, 但根本无法同英语母语国家的人交流。长此以往, 学生的英语能力不能得到有效提高甚至处于停滞状态。

授课方法上的僵化。据统计, 高校英语学科师生比达是1:150, 说明师资力量不足。为了平衡教学进度与难度, 大多数教师采取贴近中等或偏上学生水平进行教学的方法, 取“中间值”, 以致出现了能力较强的学生感觉课堂无用而能力相对较弱的学生又觉得难以融入课堂的现象, 损伤了学生融入英语课堂的积极性。英语专业教师每周都要承担起几十个学时的授课任务, 工作量之大, 任务之繁重, 使教师无暇制定和完善教学计划。在繁忙的工作任务的压迫下, 英语教师被迫机械地完成工作, 无法充分考虑和顾及到各个班级学生的实际学习状况和接受程度。高校为了实行统一化管理, 教师以统一的教案为学生授课, 以致出现教学内容单一, 枯燥, 与社会需求脱轨等问题。甚至在课堂上, 部分教师延续应试教育的教育方法, 以背诵单词, 短语, 翻译课文为教授主要内容, 学生无法提高英语实际使用能力。

职业自律上的弱视。职业自律强调的是教师要对自己的职业能力有正确的估量, 有积极的进取和竞争意识, 能够认清自己职业素养上存在的问题, 有计划有目标的采取积极的措施来提升自己的事业素质。作为英语教师应该是能够对学生“授之以渔”的教学行家, 或称为教学专家, 自身的知识修养、师德修养、教法修为都要够用, 能够经常的审视和评估自己的教学效果, 看到问题, 找到成绩, 修正不足, 调适方法, 最终实现职业能力的被认可。而不是一成不变的或者是顺水推舟的完成教学任务, 不是在不管自己的教学效果如何, 只是一味的按照自己的老习惯去履职尽责。但是, 一些英语教师对于职业自律问题处于弱势状态, 不大考虑这方面的问题, 甚至于认为作为老师就是讲好课而已, 自己的学识和经验是够用的, 过高的评价自己, 不思如何加强自律问题。更有人受拜金主义思想的影响, 心思不是用在如何提高教学水平上, 而是过分追求个人得失。

2 在自律的基点上看提升英语教师职业能力

2.1 强化爱岗敬业精神, 以旺盛的工作热情投入教学工作中。

感情和行为对于一个人说来是相互作用和互为因果的, 英语教师只有具备了积极向上的爱岗敬业的情感, 才能有积极的为学生负责为国家培养人才负责的职业精神。具备了这样的情感和精神, 才能焕发英语教师的职业热情和职业积极性, 进而以旺盛的工作热情投入教学工作中。当一个人处于积极进取的情感状态下, 也才能够无怨无悔地从干好事业的角度出发, 认真的思考和积极探索做好工作、干好事业的最适宜的路径和方法, 不再被职业疲惫和职业焦虑精神所左右, 不被个人患得患失和不负责任的情绪所累及。所以, 在诸多职业能力中, 最为重要的是要树立爱岗敬业的精神。爱岗敬业精神从哪里来?一方面是教师自身要具备良好的思想政治素质;另一方面需要学校重视对教师的思想政治教育和对教师职业精神的培养, 从主客观的结合上来奠定条件。

2.2 积极改进教学方式, 让学生喜欢英语课堂教学模式。

作为高校英语教学的中心环节, 课堂教育的氛围和模式直接影响到学生的学习兴趣和效果。针对目前教学内容与社会需求脱轨, 教学方法单一等问题, 英语教师要丰富教学内容, 加强对英语言文化的了解。语言文字作为一种文化的表现和承载形式, 在教授和学习的过程中自然不能与其相关联的文化剥离开来。在课堂教学中, 适当加入英语文化, 英语的起源和发展, 以及相关的逸闻趣事的介绍, 不仅能丰富教学内容, 活跃课堂的气氛, 提起学生学习的兴趣, 还能帮助学生在课堂中更好的融入英语言文化, 对提升学生的接受能力和学习效果有明显的作用。要积极改进教学方式, 加强学生实际运用能力。在课堂上, 老师应该改变一贯单方面的输出知识的局面, 特别是要注重英语口语教学效果, 让学生更好的参与到教学活动中来。创新丰富的教学形式, 增加学生在课堂上的主动权和话语权, 让师生间的互动成分多些。新课标认为, 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究自己的教学对象, 灵活运用多种教学策略, 有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习, 教师真正实现从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者, 以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心, 确立学生的主体地位, 注重学生的体验和发现过程。

2.3 不断地为自己的学识和能力充电, 在厚积薄发中身为人师。

教师职业能力 篇3

关键词：中职教师；职业能力；标准

一、问题的提出

笔者是一名从事中等职业教育30多年的老教师，曾经多次参加省、市对学校的各种评估、检查工作，尤其是通过十堰市中职学校办学能力评估、湖北省民办技工学校办学资质评估和湖北省高评委这三项工作，对中等职业学校教师的职业能力现状有了更全面、更客观的了解。

纵观当代中国职业教育发展的历程，中等职业教育主要由三类学校承担：一类是技工学校，这应该是当代中国最典型的职业学校，以政府办、行业办、企业办的方式存在，后来又出现了民办技工学校，他们的目标很明确——培养技能型人才；另一类是过去的老“中专”，他们培养的是能获得“干部”身份的人；还有一类是由普通高中转化过来的职业高中（或职教中心）。技工学校的教学比较重视专业技能的训练，他们较早办起了自己的实训场所。而老“中专”和职高则有更多普教的影子，自然以知识传授为主。这三类学校现在统称为中等职业技术学校（近十余年才发展起来了高等职业技术学院），教学模式逐渐复制并发展完善了技工学校的教学模式，并引入了新的教学理念、方法和技术。

中职学校的教师主要来自于师范院校或其他普通高等学校。教师或者不具备专业的知识和能力，或者没有接受过正规完善的教育教学的训练，具有行业、企业背景的教师更是凤毛麟角。尤其是职教中心，其教师基本都是原来的中学教师，根本无法满足职业学校的教学要求。最近几年，国家借鉴国外职业教育的先进经验，从顶层考虑解决中职学校教师能力不足的问题，有了教师的“国培”和“省培”，加之各学校的校本培训，中职学校教师的教学能力有了较大的提高。但是中职学校教师从引进、培养、使用到考核，仍然显得较混乱。虽然国家、省、市相继也出台了一些规范性文件，职教专家也提出了很多好的建议，但大多是从专业教师的角度或专业的角度考虑。笔者认为，应该从职业的角度考虑，制订能指导中职学校教师职业能力发展的，科学、统一、通用的职业能力标准。

二、构建中等职业学校教师职业能力标准的原则和理念

1.依据“法律”“法规”编制中职学校教师职业能力标准

中华人民共和国《教育法》《职业教育法》《国家十二五教育法发展规划纲要》对教师及职业教育的发展都有明确的描述，国家依法保障教师的各种权利，包括教师职业发展问题，明确要求中职学校教师必须满足任职条件。

2.中职学校教师职业资格条件和专业技术晋升条件对教师职业能力提出了具体要求

中职学校教师任职资格要求教师普通话二级乙等，通过教育学、心理学考试，进行专业能力水平测试，评定职称时还必须通过计算机应用能力考试。此职业准入和晋升机制明确地体现了对中职学校教师的职业能力要求。这些能力要求充分考虑了教师的工作对象是人的特殊性。

3.专业化不如职业化

职业化是一种工作状态的标准化、规范化及制度化，也就是使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准，它包括职业化素养、职业化技能和职业化行为规范。而专业化则是相对狭窄的概念，主要指某种相对具体而独立的业务。显然教师所从事的工作是一个复杂的工作，涉及到心理、管理、知识、技能、技术等诸多领域，是系统性的工作，职业化比专业化更能反映教师工作的特点和要求。

⒋必须把教师职业提升到事业的高度来看待

职业是一个人安生立命、用以谋生的手段，教师这个职业也不例外。教师从事教师这个职业要获得相应的报酬以维持自己及家庭的必要开支。但是教师这个职业是个特殊的职业，它是教书育人的工作，而不是简单地生产某个商品。它是关系到社会教化、人类文明传承及社会进步的公益事业。所以教师要把职业作为事业对待，用尽一生精力做好它。如果仅仅只把它当成一个职业，则报酬则会成为教师考虑的重心，而不是享受教书育人的乐趣，这样将难以成为一个真正的好教师。

5.职业教育是“跨界”的教育

职业教育既要遵从教育的规律，按照教育的要求组织教育教学工作，同时它还必须研究行业、职业的特点，按照行业和职业的需求进行教育教学工作，这要比普通教育复杂得多，对教师职业能力的要求也要高于普通学校教师。德国的职业学校教师除要求技术学院毕业外，还得再上两年师范院校，同时要有五年的行业或企业工作经历。

6.通用的原则

职业学校开设的专业门类众多，教师所从事的专业各不相同。以前教师一般分为理论课教师和实习课教师。随着教育教学理念的变化，现在强调培养“双师型”教师，即一个教师既能传授专业理论知识，又能指导学生进行专业技能训练，教学过程则采用“理——实一体化”模式。因此，教师大体可分成基础课教师和专业课教师。职业能力标准只从中职学校全体教师应具备的通用能力考虑，个别地方兼顾对专业教师的要求。

7.教师职业是个需要终身学习的职业，对中职学校教师的能力要求也是一个动态发展的要求

随着社会的发展，一些职业会逐渐消亡，一些内容会被淘汰，一些新的职业会出现。职业学校的专业和教学内容会随之调整。同时，一些新的教育教学理念、新方法、新技术出现，要想胜任中职学校教师这个工作岗位，教师必须不断接受新的东西，学习新的知识和技能，否则将无法胜任中职学校教师的工作。

鉴于以上方面的考虑，结合笔者从事中职学校的教育教学及教师管理工作的实践，提出以下中等职业学校教师职业能力标准。

三、中等职业学校教师职业能力标准

本标准按照中等职业学校教师的工作环境，设计了6个职业能力模块，34个能力领域，52个能力要素要求。基本上涵盖了中职学校教师工作的各个领域。

■

■

中等职业学校教师职业能力标准的制订，使中职学校在教师引进上有了更具体的参照标准，操作的规范性更强，完善了教师的准入制度；使教师培训更有针对性，目标更明确；学校在教师使用和管理上更科学、更方便；更能使教师更新观念，树立终身学习的理念，不断完善自己的知识结构，学习新的知识和技能，适应不断发展和变化的教育教学需求，职业能力发展有了更明确的方向；也有利于校企合作的开展，教师更愿意到企业实践、企业更自觉地成为学校的实训基地，使校企合作的基础更牢固。

摘 要：中等职业学校是与经济发展关联度极高的学校，对教师的职业能力要求高于普通学校。本文分别从法律、职业资格、职业化、跨界教育、终身学习及通用原则的角度，结合笔者在中职学校的实际教育教学和管理经验，从六个方面对中职学校教师职业能力标准提出了自己的看法。

关键词：中职教师；职业能力；标准

一、问题的提出

笔者是一名从事中等职业教育30多年的老教师，曾经多次参加省、市对学校的各种评估、检查工作，尤其是通过十堰市中职学校办学能力评估、湖北省民办技工学校办学资质评估和湖北省高评委这三项工作，对中等职业学校教师的职业能力现状有了更全面、更客观的了解。

纵观当代中国职业教育发展的历程，中等职业教育主要由三类学校承担：一类是技工学校，这应该是当代中国最典型的职业学校，以政府办、行业办、企业办的方式存在，后来又出现了民办技工学校，他们的目标很明确——培养技能型人才；另一类是过去的老“中专”，他们培养的是能获得“干部”身份的人；还有一类是由普通高中转化过来的职业高中（或职教中心）。技工学校的教学比较重视专业技能的训练，他们较早办起了自己的实训场所。而老“中专”和职高则有更多普教的影子，自然以知识传授为主。这三类学校现在统称为中等职业技术学校（近十余年才发展起来了高等职业技术学院），教学模式逐渐复制并发展完善了技工学校的教学模式，并引入了新的教学理念、方法和技术。

中职学校的教师主要来自于师范院校或其他普通高等学校。教师或者不具备专业的知识和能力，或者没有接受过正规完善的教育教学的训练，具有行业、企业背景的教师更是凤毛麟角。尤其是职教中心，其教师基本都是原来的中学教师，根本无法满足职业学校的教学要求。最近几年，国家借鉴国外职业教育的先进经验，从顶层考虑解决中职学校教师能力不足的问题，有了教师的“国培”和“省培”，加之各学校的校本培训，中职学校教师的教学能力有了较大的提高。但是中职学校教师从引进、培养、使用到考核，仍然显得较混乱。虽然国家、省、市相继也出台了一些规范性文件，职教专家也提出了很多好的建议，但大多是从专业教师的角度或专业的角度考虑。笔者认为，应该从职业的角度考虑，制订能指导中职学校教师职业能力发展的，科学、统一、通用的职业能力标准。

二、构建中等职业学校教师职业能力标准的原则和理念

1.依据“法律”“法规”编制中职学校教师职业能力标准

中华人民共和国《教育法》《职业教育法》《国家十二五教育法发展规划纲要》对教师及职业教育的发展都有明确的描述，国家依法保障教师的各种权利，包括教师职业发展问题，明确要求中职学校教师必须满足任职条件。

2.中职学校教师职业资格条件和专业技术晋升条件对教师职业能力提出了具体要求

中职学校教师任职资格要求教师普通话二级乙等，通过教育学、心理学考试，进行专业能力水平测试，评定职称时还必须通过计算机应用能力考试。此职业准入和晋升机制明确地体现了对中职学校教师的职业能力要求。这些能力要求充分考虑了教师的工作对象是人的特殊性。

3.专业化不如职业化

职业化是一种工作状态的标准化、规范化及制度化，也就是使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准，它包括职业化素养、职业化技能和职业化行为规范。而专业化则是相对狭窄的概念，主要指某种相对具体而独立的业务。显然教师所从事的工作是一个复杂的工作，涉及到心理、管理、知识、技能、技术等诸多领域，是系统性的工作，职业化比专业化更能反映教师工作的特点和要求。

⒋必须把教师职业提升到事业的高度来看待

职业是一个人安生立命、用以谋生的手段，教师这个职业也不例外。教师从事教师这个职业要获得相应的报酬以维持自己及家庭的必要开支。但是教师这个职业是个特殊的职业，它是教书育人的工作，而不是简单地生产某个商品。它是关系到社会教化、人类文明传承及社会进步的公益事业。所以教师要把职业作为事业对待，用尽一生精力做好它。如果仅仅只把它当成一个职业，则报酬则会成为教师考虑的重心，而不是享受教书育人的乐趣，这样将难以成为一个真正的好教师。

5.职业教育是“跨界”的教育

职业教育既要遵从教育的规律，按照教育的要求组织教育教学工作，同时它还必须研究行业、职业的特点，按照行业和职业的需求进行教育教学工作，这要比普通教育复杂得多，对教师职业能力的要求也要高于普通学校教师。德国的职业学校教师除要求技术学院毕业外，还得再上两年师范院校，同时要有五年的行业或企业工作经历。

6.通用的原则

职业学校开设的专业门类众多，教师所从事的专业各不相同。以前教师一般分为理论课教师和实习课教师。随着教育教学理念的变化，现在强调培养“双师型”教师，即一个教师既能传授专业理论知识，又能指导学生进行专业技能训练，教学过程则采用“理——实一体化”模式。因此，教师大体可分成基础课教师和专业课教师。职业能力标准只从中职学校全体教师应具备的通用能力考虑，个别地方兼顾对专业教师的要求。

7.教师职业是个需要终身学习的职业，对中职学校教师的能力要求也是一个动态发展的要求

随着社会的发展，一些职业会逐渐消亡，一些内容会被淘汰，一些新的职业会出现。职业学校的专业和教学内容会随之调整。同时，一些新的教育教学理念、新方法、新技术出现，要想胜任中职学校教师这个工作岗位，教师必须不断接受新的东西，学习新的知识和技能，否则将无法胜任中职学校教师的工作。

鉴于以上方面的考虑，结合笔者从事中职学校的教育教学及教师管理工作的实践，提出以下中等职业学校教师职业能力标准。

三、中等职业学校教师职业能力标准

本标准按照中等职业学校教师的工作环境，设计了6个职业能力模块，34个能力领域，52个能力要素要求。基本上涵盖了中职学校教师工作的各个领域。

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中等职业学校教师职业能力标准的制订，使中职学校在教师引进上有了更具体的参照标准，操作的规范性更强，完善了教师的准入制度；使教师培训更有针对性，目标更明确；学校在教师使用和管理上更科学、更方便；更能使教师更新观念，树立终身学习的理念，不断完善自己的知识结构，学习新的知识和技能，适应不断发展和变化的教育教学需求，职业能力发展有了更明确的方向；也有利于校企合作的开展，教师更愿意到企业实践、企业更自觉地成为学校的实训基地，使校企合作的基础更牢固。

摘 要：中等职业学校是与经济发展关联度极高的学校，对教师的职业能力要求高于普通学校。本文分别从法律、职业资格、职业化、跨界教育、终身学习及通用原则的角度，结合笔者在中职学校的实际教育教学和管理经验，从六个方面对中职学校教师职业能力标准提出了自己的看法。

关键词：中职教师；职业能力；标准

一、问题的提出

笔者是一名从事中等职业教育30多年的老教师，曾经多次参加省、市对学校的各种评估、检查工作，尤其是通过十堰市中职学校办学能力评估、湖北省民办技工学校办学资质评估和湖北省高评委这三项工作，对中等职业学校教师的职业能力现状有了更全面、更客观的了解。

纵观当代中国职业教育发展的历程，中等职业教育主要由三类学校承担：一类是技工学校，这应该是当代中国最典型的职业学校，以政府办、行业办、企业办的方式存在，后来又出现了民办技工学校，他们的目标很明确——培养技能型人才；另一类是过去的老“中专”，他们培养的是能获得“干部”身份的人；还有一类是由普通高中转化过来的职业高中（或职教中心）。技工学校的教学比较重视专业技能的训练，他们较早办起了自己的实训场所。而老“中专”和职高则有更多普教的影子，自然以知识传授为主。这三类学校现在统称为中等职业技术学校（近十余年才发展起来了高等职业技术学院），教学模式逐渐复制并发展完善了技工学校的教学模式，并引入了新的教学理念、方法和技术。

中职学校的教师主要来自于师范院校或其他普通高等学校。教师或者不具备专业的知识和能力，或者没有接受过正规完善的教育教学的训练，具有行业、企业背景的教师更是凤毛麟角。尤其是职教中心，其教师基本都是原来的中学教师，根本无法满足职业学校的教学要求。最近几年，国家借鉴国外职业教育的先进经验，从顶层考虑解决中职学校教师能力不足的问题，有了教师的“国培”和“省培”，加之各学校的校本培训，中职学校教师的教学能力有了较大的提高。但是中职学校教师从引进、培养、使用到考核，仍然显得较混乱。虽然国家、省、市相继也出台了一些规范性文件，职教专家也提出了很多好的建议，但大多是从专业教师的角度或专业的角度考虑。笔者认为，应该从职业的角度考虑，制订能指导中职学校教师职业能力发展的，科学、统一、通用的职业能力标准。

二、构建中等职业学校教师职业能力标准的原则和理念

1.依据“法律”“法规”编制中职学校教师职业能力标准

中华人民共和国《教育法》《职业教育法》《国家十二五教育法发展规划纲要》对教师及职业教育的发展都有明确的描述，国家依法保障教师的各种权利，包括教师职业发展问题，明确要求中职学校教师必须满足任职条件。

2.中职学校教师职业资格条件和专业技术晋升条件对教师职业能力提出了具体要求

中职学校教师任职资格要求教师普通话二级乙等，通过教育学、心理学考试，进行专业能力水平测试，评定职称时还必须通过计算机应用能力考试。此职业准入和晋升机制明确地体现了对中职学校教师的职业能力要求。这些能力要求充分考虑了教师的工作对象是人的特殊性。

3.专业化不如职业化

职业化是一种工作状态的标准化、规范化及制度化，也就是使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准，它包括职业化素养、职业化技能和职业化行为规范。而专业化则是相对狭窄的概念，主要指某种相对具体而独立的业务。显然教师所从事的工作是一个复杂的工作，涉及到心理、管理、知识、技能、技术等诸多领域，是系统性的工作，职业化比专业化更能反映教师工作的特点和要求。

⒋必须把教师职业提升到事业的高度来看待

职业是一个人安生立命、用以谋生的手段，教师这个职业也不例外。教师从事教师这个职业要获得相应的报酬以维持自己及家庭的必要开支。但是教师这个职业是个特殊的职业，它是教书育人的工作，而不是简单地生产某个商品。它是关系到社会教化、人类文明传承及社会进步的公益事业。所以教师要把职业作为事业对待，用尽一生精力做好它。如果仅仅只把它当成一个职业，则报酬则会成为教师考虑的重心，而不是享受教书育人的乐趣，这样将难以成为一个真正的好教师。

5.职业教育是“跨界”的教育

职业教育既要遵从教育的规律，按照教育的要求组织教育教学工作，同时它还必须研究行业、职业的特点，按照行业和职业的需求进行教育教学工作，这要比普通教育复杂得多，对教师职业能力的要求也要高于普通学校教师。德国的职业学校教师除要求技术学院毕业外，还得再上两年师范院校，同时要有五年的行业或企业工作经历。

6.通用的原则

职业学校开设的专业门类众多，教师所从事的专业各不相同。以前教师一般分为理论课教师和实习课教师。随着教育教学理念的变化，现在强调培养“双师型”教师，即一个教师既能传授专业理论知识，又能指导学生进行专业技能训练，教学过程则采用“理——实一体化”模式。因此，教师大体可分成基础课教师和专业课教师。职业能力标准只从中职学校全体教师应具备的通用能力考虑，个别地方兼顾对专业教师的要求。

7.教师职业是个需要终身学习的职业，对中职学校教师的能力要求也是一个动态发展的要求

随着社会的发展，一些职业会逐渐消亡，一些内容会被淘汰，一些新的职业会出现。职业学校的专业和教学内容会随之调整。同时，一些新的教育教学理念、新方法、新技术出现，要想胜任中职学校教师这个工作岗位，教师必须不断接受新的东西，学习新的知识和技能，否则将无法胜任中职学校教师的工作。

鉴于以上方面的考虑，结合笔者从事中职学校的教育教学及教师管理工作的实践，提出以下中等职业学校教师职业能力标准。

三、中等职业学校教师职业能力标准

本标准按照中等职业学校教师的工作环境，设计了6个职业能力模块，34个能力领域，52个能力要素要求。基本上涵盖了中职学校教师工作的各个领域。

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教师职业能力重点题 篇4

2、教师要做好疏导工作，力求三到：一是情到，二是言道，三是眼到。

3、人的心理问题一般分为三类：一是心理状态失调或行为反常，二是神经症，三是严重心理疾病。

4、教育科学研究历史：实证科学研究方法的基本特征是对研究对象做可观察的、数量化的处理，如伽利略的运动学和牛顿的力学研究

5、教育测量方法、教育数据统计方法和教育实验设计方法都已经存在。智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定）。

6、德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

7德育能力也就是对学生进行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

8、正确评价学生能力，是指教师对学生德、智、体、美

28、课堂教学机智建立在教师教学实践的基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。

29、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。30、教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。如关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。过程是：“理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践”，必须强调基础知识和基础训练、多种水平的实践、自觉与勤奋几个问题。

五、教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。此外，还有几类能力，现状途径？一是了解身边学生的心理表现注重通过课堂教学、作业审批和师生日常交往进行观察；二是关注媒体的相关报道及专家学者的相关研究，从中了解最新的相关信息，进而把握学生心理发展的状况。

十三、中学生常见的心理问题主要表现为挫折心理、性心理、考试心理、个性心理等。

十四、中学生个性心理缺陷的表现：如偏激、狭隘、嫉妒、神经质、依赖、怯懦、自卑、孤独、猜疑、害羞、虚荣等。有深刻的理解，对当前科学研究前沿问题有深刻的认识，对教育实践和理论研究发展的未来趋势有敏锐的洞察能力。要求对工作有强烈的责任心和上进心，有探索精神和创新精神，有善于发展工作中问题的能力。从客观方面讲，国家、省、市都有专门的教育科研规划管理部门，这些部门会定期发布“招标”课题，某些学术性杂志的论文征集题目也是属于“现成的”的课题。二

十四、文献查阅的作用（意义有哪些）

1、避免重复研究；

2、思考6、1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科学产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。

7、课题选择的意义：课题就是问题“校本科研”，“教师科研”，“行动研究”。

8、信息的分类：自然信息和人工信息。

9、信息不同于知识，绝大多数书文承认，知识是加工过的信息。

10、计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。

11、信息检索全称是信息存储与检索，可分为手工检索系统、计算机检索系统。

12、手工检索工具主要有目录类、索引类、文摘类三部分组成。

1、教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力。学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。

2、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

3、智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程。

4、动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，实践过程可以概括为：目的一观察——辨别——操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。

5、“八个半智能”类型是语言智能、逻辑——教学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物 诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观判能力。

9、第一印象是指教师对学生最初的认识和感受。

10、心理定势是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。

11、晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。

12、近因效应是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。

13教师科研：教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。

16、教育科学研究是寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知识。

17、课题就是问题，主要是工作实践中的问题。

18观察法：通过感官感知对象搜集资料的方法。

19、调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。

20、问卷法是通过调查对象动手完成问卷获得资料；

21、访谈法则通过研究者与调查对象谈话并记录下所谈的内容获得资料。

22、实验法：通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。

23、历史法：是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。

24、行动研究：始于20世纪30年代，泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。

25、信息能力是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。

26、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。

27、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察，准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。

一、教师职业能力特征？ 如语言、信息、交往、心理实践性、稳定性、发展性、调适、角色认知、自我提高差异性、是教师职业能力的能力，这些是就中等学校教基本特征。实践性只有在实师教育工作实际需要而确定际的职业劳动中转化为自己的。的体验，实现所谓“个人化”，六、根据德育内容，对学生才能成为个人的职业能力。进行德育教育应侧重了解哪一旦掌握了一种技艺或本几方面？

事，就可以受用终身。个人

1、了解学生个人的一般情职业能力是随着社会的变迁况；

2、了解学生个人的心理而变化和发展的。不同学科、状况；

3、了解学生个体德、不同年级、不同职责自然都智、体各方面的发展情况 有不同的职业能力要求。

七、学校教师的德育能力包

二、如何理解职业能力功括以下内容：全面了解学生能？ 的能力、正确评价学生的能职业能力与个人修养之间是力、对学生进行思想道德教可以相互影响的。良好的个育的能力、对学生进行心理人修养会促使一个人在业务素质教育的能力。

上精益求精；反过来，业务了解中学生的思想道德发展上取得声望后也会进一步要的总体状况有直接和间接两求自己多方面提高修养水种方式。

平，并在做人方面更加注意。

八、对学生评价要克服哪些《国际教育百科全书》讲“ 心理偏见？

职业威望是一种职业与其他克服认知偏差、做到恰如其职业的相对地位，所有社会分。认知偏差表现在很多方成员„„根据个人的职业给面，其中突出的有第一印象。予他的敬意程度。”艺高人胆心理定势、晕轮效应和近因大，水平高的教师总是对工效应等。

1、消除第一印象；作胸有成竹，相反，水平差2克服心理定势；3晕轮效应；一点的教师常常对工作表现4近因效应。

出信心不足、犹豫、胆怯。

九、要掌握并灵活运用各种某些方面能力强，做来得心学生评价方法

应手，效率就高；而另一些

1、刺激——反应法（1）系方面技不如人，就不如别人统的一刺激；（2）突然的刺效率高。职业能力强意味工激；（3）模拟自然的刺激。

2、作质量高，反过来，工作质现象——本质法

3、效应——量高也意味职业能力强。本体法

三、如何理解教师职业能力

十、掌握思想道德教育的常概念？（17）

用方法

教师职业能力是教师以顺利

1、说服教育法（1）语言文地乃至完美地完成教育任务字说服；（2）事实说服，注为特征的职业活动能力。教意：A教师要懂理；B教师要师职业能力可以分作基本职通情。

2、榜样示范法

3、情业能力和高级职业能力。基感陶冶法，特点是非强制性、本职业能力是指通过学习和愉悦性、隐蔽性、无意识性。训练学会做某件事，能够顺

4、实际锻炼法，特点是实践利地完成某项教育任务的能性、行动性。方式：（1）学力；高级 职业能力是指通过习活动的实践；（2）完成具长期的实践形成的个性化体任务的实践；（3）执行制地、情景化地、完美地完成度的实践

教育任务的能力。

5、品德评价法，三种方式：教师职业能力的基本特征？奖励、惩罚、操作评定。

6、是实践性、稳定性、发展性、自我教育法，四个阶段：（1）差异性。

自我认识；（2）自我驱动；（3）教师职业能力功能？完善个自我监控；（4）自我发展自人修养、提高职业威望、增教育的方式：仿效榜样、格强职业信心、提高工作效率、言激励、艺术熏陶、自立守保证工作质量。

则、良心监督、内省、自我四、加德纳的人的智能发展奖惩等。的自然的阶段性特征是什

十一、要强化评价的激励功么？婴幼儿阶段，是一种原能

生性的模仿智力；幼儿早期

1、评价内容的激励性

2、评阶段，智能表现为对初级符价语言的激励性

号的掌握；学龄阶段，智能

十二、善于了解学生的心理

十五、《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。”

十六、学生学习管理能力包括哪些：课堂组织管理能力、学习辅导能力、学生学习与研究小组指导能力、成绩档案管理四个方面。

十七、教师管理班级要有哪些能力？建立一个好的班级集体领导核心；建立良好的班集体；解决学生中的个别问题；协调好校内关系；学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。

十八、教师科研的必要性和特殊性是什么？

1、必要性，掌握政策、避免失误，教师职业能力提高的作用，教师以科学研究的态度对待自己的工作，有利于提高专业水、职业能力和职业威望。

2、特殊性，包括以下几方面内容：（体现在哪些方面）（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题；（2）用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；（3）以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；（4）强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；（5）强调教师科研是教师成才之路。

十九、如何正确认识教育也是科学？因为它的各门学科知识也具备经验性，可验证性，解释性，预测性、系统性。

二十、教育科研的道德规范的内容包括哪些

第一，学生的身心和利益不受损害。第二，尊重学生的权益。第三，尊重学生的名誉权。第四，应该有一定的科学研究训练。

二十一、课题选择的标准有哪些？有意义，有价值，有创新。

二十二、课题选择创新性表现在哪些方面？就是要看问题及其解决是否具有创新性。提出一个新问题，提出一个新观点、提出一个新的解决问题的方法或者提出新的材料。

二十三、课题选择的条件有哪些？主观方面讲，教育实践和理论发展的历史和现实

完成研究任务的可能性；

3、思考课题研究的假设。二

十五、文献查阅的知识、技巧：好的资料应该具有系统性、有用性、经典性。即应该查阅的资料都查阅过了；对研究工作有用的资料心中有数了；对研究工作而言具有经典意义的资料都掌握了。

1、具备文献资料检索知识，简单地说：（1）要知道检索途径，即到哪里去找资料。（2）要懂得资料的类型。（3）懂得使用检索工具。（4）知道文献资料的检索方法。

2、掌握文献资料阅读技巧：浏览、速读和精读几种方式，第二阶段就要求精读必须熟知的文献。

3、养成文献资料积累的好习惯：卡片记录、笔记记录和原文批注是积累文献资料的基本方法。

二十六、文献查阅的原则

1、要有“坐冷板凳”精神，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴„„”来描写查阅资料时的心境。

2、要尽可能多的占有资料；

3、要注意资料的质量；

4、安排足够的时间；

5、要有一定的文献检索能力 二

十七、研究计划大体包括几项内容：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

二十八、实施研究计划主要工作有哪些？控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。资料收集工作：文字资料、数据资料、音像资料、实物资料等。整理要做的工作：资料考核，资料分类，归类的目的是为资料分析和写作做准备。分析要做的工作：对文字资料做出逻辑分析，对数据资料用数学方法做出分析。研究报告与论文的写作，研究报告的结构由以下几部分组成：（1）题目页；（2）摘要页（中、英文）；（3）引言；（4）方法；（5）结果；（6）讨论；（7）注释；（8）参考文献；（9）附录。论文的结构与研究报告的结构类似，大约由题目、署名、中英文摘要、正文、注释、参考文献几部分构成。

二十九、教育研究所用的具

体方法：观察法、调查法、实验法、历史法。

三

十、观察法的应用要求，为了保证观察的科学性，应该注意：（1）保证对象的自然状态；（2）做好观察记录（记录法可分为两类）一类是可以将所记录的资料转化为数据，这类记录方法叫结息能力应侧重哪几个方面？信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。

四

十、查找文献一般应该按照下列过程进行：（1）提出问题；（2）选择检索工具；（3）确定检索途径；（4）确定检索方法；（5）按线索查找；（6）

1、放松自己的心态；

2、找到交往的共同点；

3、调整自己的交往方式；

4、保持自己的本色；

5、探寻交往的规律 五

十三、教育机智包括哪些基本的因素？这些因素是观察、理解、决策与实施。观察是教育机智形成的基础；理解是教育机智形成的己评价，从中体验自己的职业生存能力。（3）关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。（4）关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更构性记录方法；另一类是所记录的资料是文字叙述性资料，这类方法叫非结构性记录方法。

结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确的定义。

非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法等。

三

十一、教师科研中的观察法如何操作？（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）资料处理阶段；（4）撰写报告或论文。

三

十二、问卷法的应用要求？

1问卷的编制。（编制合格的问卷要做到如下几点）（1）问卷的结构；（2）问题项目的编制要求；（3）问题答案项目的编制要求。

2、问卷的回收与整理（要求是？）（1）保证回收率；（2）整理出有效答卷，作出归类分析，编制好图表。三

十三、问卷法的具体步骤：（1）确定课题；（2）编制问卷；（3）选定样本；（4）问卷发放与回收；（5）问卷整理；（6）写研究报告。三

十四、实验法的应用要求？（1）首先要定义自变量和因变量，即实验什么所希望的效果是什么要清楚。（2）其次要搞清楚有哪些应该注意的干扰变量及如何控制，即要选择合适的实验设计。（3）要仔细界定实验结果的内外效度。（4）做好上述工作的前提是找一本教育实验方法的书认真读一读，有了基本知识后，再研究自己的实验应该采用何种设计。三

十五、实验法的操作（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）资料处理阶段；（4）撰写实验报告 三

十六、历史法的应用要求：A遵循历史研究的原则（（1）历史客观性原则（2）历史整体性原则（3）史论结合原则（4）批判继承原则）B了解历史资料种类（历史资料可以分为文字史料、实物史料和口碑史料）C懂得历史资料的价值，D慎重使用历史资料。三

十七、历史法的操作过程：（1）确定研究问题；（2）构造问题假说；（3）搜集证据资料；（4）对资料做出考证与整理；（5）检验假说；（6）文章构思与写作。

三

十八、教师需获取的信息主要包括三大类：一是关于学生各方面情况的信息，班级整体状况方面的信息，二是学科专业信息，三是教育专业方面的信息。

三

十九、中等学校教师的信 索取文献；（7）阅读文献。四

十一、教师的现场信息收集能力表现在哪几方面？（1）判断信息需求及利用信息技术获取信息能力；（2）观察学生和与学生进行有效交流的能力。

四

十二、中学教师的信息理解能力主要包括哪几方面？（1）识别教材信息的含义；（2）读懂学生方面信息的能力；（3）评价判断信息的能力。

四

十三、中学教师的信息处理能力可以概括为哪几方面？：（1）信息分类能力，如学生的自然状况、学习状况、思想状况等。（2）信息统计与分析能力；（3）信息重组能力；（4）信息编辑加工能力；（5）信息存取能力。四

十四、信息传递能力具体表现在哪几个方面？（1）利用口头语言传递信息的能力；（2）利用书面语言传递信息的能力；（3）利用形体语言传递信息的能力；（4）利用教学媒体传递信息的能力。

四

十五、教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

四

十六、教师与学生交往能力的结构：（1）交往认训能力；（2）移情能力；（3）语言表达能力；（4）协调能力。四

十七、提高教师与学生交往能力的基本原则？

1、关注a、关注学生的学业进展b、关注学生综合能力的提高c、关注学生的心理发展

2、尊重

3、信任。

四

十八、教师与普通教师之间交往能力的结构包括哪些？

1、相互理解能力

2、相互学习能力

3、相互支持能力

4、相互合作能力

四

十九、提高教师与学生家长交往能力要遵循哪些原则？（1）倾听家长的意见和建议；（2）与家长及时、经常沟通；（3）与家长协商教育学生的方法。

五

十、教师提高与社区交往的能力要遵循以下原则：（1）真诚沟通；（2）平等待人；（3）虚心听取意见。

五

十一、教师与校外同行之间的交往主要是通过学术交流、名师观摩课、专题讲座、学术报告等形式进行的。

1、教师与校外同行交往能力的结构。（1）学习能力；（2）沟通能力；（3）反思能力

2、提高教师与校外同行交往能力的原则。（1）谦虚谨慎、虚怀若谷；（2）宽以待人、严于律己。

五

十二、提高教师的社会交友能力要遵循哪些原则？

保障；决策与实施是教育机多地思考如何调动学生学习智的外在表现，也是教育机的积极性，让学生主动提出智发挥作用的必要途径。问题，这是教师职业能力趋五

十四、教育机智一般具有于成熟的表现。

哪些特征？ 2．角色认知论：是一名教师（1）教师所处理的事件具有成长过程中各个阶段的角色偶发性；（2）教师表现的行自我认知特点。为具有果断性；（3）教师使（1）角色感性认知阶段；（2）用的方法具有得当性。角色自我中心认知阶段；（3）五

十五、教育机智形成的条角色比较认知阶段；（4）群件：

体角色认知阶段。（1）有强烈的责任感；（2）3．心境论

要了解学生；（3）要有丰富心境论描述的是一名教师成的知识、经验；（4）要有良长过程中各个阶段的心境状好的心理品质。

态的特征。

五

十六、课堂教学中的教育（1）受挫与平静；（2）稳定机智表现在哪些方面？处理与自信；（3）保守与低落；（4）教学疑难问题；处理课堂偶抱怨与退出。

发事件；处理非主体突发事4．典型行为论（与心境论有件；处理自身失误。

异曲同工的意味，对理解教五

十七、教师与学生的交往师职业能力的成长与发展历可分为几类？（1）随机调整程有直接意义）课堂上与学生交往的机智；（1）准备与模仿——上任新（2）随机调整在课外与学生手的典型行为。交往的机智。

（2）积极上进——已有几年五

十八、教师如何做到尊重教龄的教师的典型行为。学生？尊重他们的人格和权（3）熟练应变——大约有十利。应尊重学生的个性，尊年左右教龄的教师的典型行重学生的兴趣、爱好和特长，为。尊重学生的价值观。

（4）反思与革新——成为专五

十九、教师如何做到公平家型教师的典型行为。公正地对待学？。首先要做（5）墨守成规——教师职业到一视风仁。其次不能根据生涯晚期的典型行为。自己的主观好恶，偏爱某些（6）退缩与退出——教师职学生而冷落另一些学生。再业生涯结束时期的典型行次，要正确地对待学生间的为。差异性。

六

十、教师角色多重性的认 知？（1）人类文化的传递者；（2）学生灵魂的塑者；（3）心理健康的维护者；（4）专 业人员和教育专家；（5）组 织者、引导者和管理者；（6）课程的开发者；（7）人际关 系的协调者；（8）学生学业 的评价者。

六

十一、造成教师角色冲突 的原因？主要有三个方面：第一，社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二，社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三，角色转换意识不明确，虽然教师扮演着多种角色，可以采取选择、回避或妥协方式。六

十二、社会发展对教师角色认知能力的影响？第一、社会变迁对教师角色认知能力的影响；第二、教学理论更新对教师角色认知的影响；第三、教学环境变化对教师角色认知能力的影响。六

教师应具备的职业能力 篇5

“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。

一、教学组织能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。1．教材组织能力

教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。2．语言组织能力

教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。

二、合理把握教材的能力

备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。

新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。

新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料；它是知识的载体，但是惟一的教学标准。创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

三、教师驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来；精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果；积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识；完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。

四、教师语言表达的能力

在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。

有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。

我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

五、教师组织开展活动课的能力

在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

六、教师的专业技术能力

提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。

七、教师教育科研的能力

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。

八、教师心理疏导的能力

在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。

九、指导学生生活的能力

教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。

十、教师人际交往的能力

教师招聘考试职业能力测验试题 篇6

(2011-09-02 13:11:02)标签： 招聘

知识

综合倾向测验

事业单位

教法

教师

职业能力

杂谈 转载

▼

分类： 教育类

第一部分 数量关系

（共20题，参考时限20分钟）

一、数字推理。给你一个数列，但其中缺少一项，要求你仔细观察数列的排列规律，然后从四个供选择的选项中选出你认为最合理的一项，来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。请开始答题：

1.2，3，9，36，360，（）

A.6480 B.7200 C.13320 D.33165 2.2，5，0，－1，14，41，7，（）

A.10 B.20 C.21.5 D.42 3.5，11，37，107，（）

A.249 B.317 C.323 D.325 4.1，3.25，4，4.375，（），4.75 A.4.6 B.4.75 C.5.75 D.7

二、数学运算。在这部分试题中，每道试题呈现一段表述数学关系的文字，要求你迅速、准确地计算出答案。你可以在草稿纸上运算。请开始答题：

6.a是质数，且a＋6，a＋8，a＋14都是质数，满足要求的30以内的a有（）个。A.1 B.2 C.3 D.4 7.数列{A n}为129，125，121，117，„„，数列B n为28，31，34，37，„„，那么A 1—B 1=101，使得A n—B n的值成为负数的最小n值为（）。A.14 B.15 C.16 D.17 8.商场的“买100返30代金券”活动相当于打（）折。

A.7 B.7.7 C.7.9 D.以上均不对 9.某会堂有23排座位，并且每一排的座位数都比前一排多两个，坐在第18排的某同学数了他前排的座位数为51，那么该会堂最多能容纳（）观众。A.837 B.897 C.943 D.993 10.正整数数列{an}中，an＋2 =an＋1 ＋an且，那么a7 －2a4＋2a1的最小值为（）。A.9 B.13 C.14 D.18 11.为了回收空瓶，某商店举行“4个矿泉水空瓶换一瓶矿泉水”的活动，某人有家里有15个矿泉水空瓶，那么他参加完该活动后还会剩下（）个空瓶。A.0 B.1 C.2 D.3 12.某城市的24所高校联合举办了一场足球比赛，将所有参赛队伍平均分为6组，现在组内以单循环方式比赛，之后再聚集获得每个小组的第一、二名的球队进行淘汰赛，直至产生冠、亚、季军。那么该足球比赛总共需要（）场。

A.32 B.47 C.48 D.49 13.5名同学代表班级参加学校的自由体操比赛获得了一等奖，赛后他们与指导老师拍照留念，为了拍摄效果，摄影师让他们分成前后两排，那么一共有（）种站法。A.125 B.240 C.720 D.1440 14.烧杯里装着酒精含量为15％的食盐溶液500克，现向烧杯中分别倒入50克和200克的A.B两种酒精溶液，最后测得烧杯中酒精含量为14％。已知A.B两种酒精溶液的浓度之比为2：1。则B酒精溶液的浓度为（）。

A.8% B.10% C.16% D.20% 15.运动会上，甲、乙两人在400米的跑道上进行10000米长跑的决赛，起跑后，甲每分钟跑400米，乙每分钟360米，当乙发现自己已经落后于甲整整一圈时，他提速，与此同时，甲也将速度提高了18米/分，如果他们维持这样的速度，则（）是10000米长跑的冠军。A.甲 B.乙 C.并列 D.不确定

16.某村修一条公路，如果让村里的甲、乙两个修路队合修，六天可以完成；现由于某种原因，甲队修了3天之后，乙队又修了1天，并测出完成了工程的。那么甲队单独完成修路的任务需要（）天。

A.7.5 B.10 C.12 D.15 17.的值为（）。

A.B.C.D.18.小明出生时，妈妈22岁，爸爸比妈妈大7岁，今年小明2岁了，他的爷爷65岁，那么（）年之后小明一家三口的年龄之和刚好等于爷爷的年龄。

A.2 B.4 C.6 D.8 19.某工厂共有240名员工。每位员工的工号由4位数组成，其中，从左到右第一位数表示性别，1表男性，2表女性；后面三位数则是001到200的连续编号（女员工从150至240号），那么工号中含有“1”的员工有（）名。

A.211 B.212 C.213 D.214 20.桌上有两个外表一样的袋子，本来应该是其中一个装100个白球（白球袋），另一个装100黑球的（黑球袋），并且已知在装袋的时候两个袋子里各混入了另一个袋子里的球。为了区别出白球袋和黑球袋，一名同学从其中一个袋子里随机抽取了一个球，发现是黑色的，那么该黑球所在的袋子是（）。

A.白球袋 B.黑球袋 C.都有可能 D.不知道 第二部分 言语理解与表达

21．人生是一个容器，可这个容器的容量实在是非常____。愁苦和畏惧多了，欢乐与就少了。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．庞大胆量 B．可观轻松 C．有限勇气 D．莫测勇敢

22．煤炭与石油、天然气相比价格低廉，以同等发热量计算，目前石油价格是煤炭的5倍，天然气价格是煤炭的3倍，所以，在石油价格居高不下的背景下，煤炭价格必然____。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．水涨船高 B．相形见绌 C．如影随形 D．随波逐流

23．“笼屉”作为寻常百姓家必备的炊具．从来没有登上过大雅之堂。据说最的待遇是在旧社会曾用笼屉作为饭店门口的幌子，食客们只要一看到门口悬挂的笼屉层数，就知道饭店的档次。

填入划横线部分最恰当的一项是()。A．优厚 B．体面 C．优惠 D．特殊

24．循环经济实质上是一种自觉的经济形态，需要公共部门、经济主体和金融界的三方转变观念，共同____，在全社会形成发展循环经济的良好。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．营建环境 B．努力氛围 C．营造局面 D．建造局势

25．体操是一个结合了杂技和舞蹈的体育运动。它的魅力，在于那种刀锋上的平衡与美感，在于每一秒都让人____。运动员在空中翻腾的时候，即使不在现场的观众，也会不由自主地屏住呼吸，直到运动员稳稳落地。填人划横线部分最恰当的一项是()。A．心旷神怡 B．赏心悦目 C．战战兢兢 D．如痴如醉

26．好莱坞商业大片宣传的是一种普世价值，它往往故事简单，的道理也很浅显，这一点常常为西方的知识分子所____。但不可否认的是，正是这种浅显的东西，往往才可能被普遍的大众接受。

填入划横线部分最恰当的一项是()。A．蕴含不屑 B．包含轻视 C．渗透鄙夷 D．传达唾弃

27．对于如何维持在孩子面前的权威性有很多不同观点，这使得父母有点儿____。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．独断专行 B．不知所措 C．无所适从 D．顾此失彼

28．究竟国家与个人对个人的医疗健康应分别承担多大比例，是一个____选择问题．而不是政府可以任意决定的事项。要让民众有机会参与这一重大财政决策。透过人大的审议机制，将自己的意愿到长期的财政安排中。填人划横线部分最恰当的一项是()。A．公共体现 B．公众融合 C．大众反映 D．集体表达

29．构成中华文明的各支源流各有其成长、壮大、迁徙、融合的历史。把各支主要源流的历史给予相对充分的阐发，更能表现中华民族万流入海的历史____。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．事实 B．潮流 C．趋势 D．进程

30．《权谋书》成书于汉成帝鸿嘉四年，是刘向在校书的过程中__而成的。他编辑此书的目的也是有感于当时社会风俗的奢靡荒淫，礼教零落，用历史上古圣先贤的事迹和流传下来的格言警句来引起皇帝的____。填入划横线部分最恰当的一项是()。A．整理兴趣 B．总结反思 C．编写警戒 D．分析警惕

31．物质文化、技术文化的传播，其意义不仅仅局限于物质的和技术的领域，它们还可能影响人们的精神世界和生活方式．甚至产生意料之外的效果。因为这些物质产品和技术发明，还体现了创造者、发明者的精神理念、审美情趣和价值追求，体现了他们作为某一文化共同体成员所接受的文化传统的濡染和教育。而物质文化和技术文化的输出，间接地传达了这种物质产品所包含的精神内容和文化内涵，因而也就使其成为文化整体的代表而传播并发生影响。

这段文字的主旨是()。

A．物质产品的文化内涵来自于文化传统 B．物质文化与技术文化也能影响人们的精神文化 C．不同文化中共有的文化传统促进了物质文化的传播 D．物质文化与技术文化是在与不同文化的碰撞中发展的

32．联合国教科文组织将2008年定为“马铃薯年”，俗名“土豆”的马铃薯被联合国的专家们称为“隐藏的宝贝”。联合国用一种农作物命名一个年份，在历史上只出现过一次，就是2003年——国际水稻年。今年的主角为什么不是“玉米”、“苹果”，偏偏是土豆这个深埋地下、不起眼儿的小东西呢?因为解决全球粮食安全问题需要土豆。对这段文字概括最准确的是()。A．土豆和水稻都是重要的农作物 B．全球粮食安全问题应引起重视 C．土豆被提到粮食安全的战略高度 D．土豆潜在的巨大价值有待进一步开发

33.海洋中波浪冲击海岸时激起大量的浪花，冲击力可以摧毁坚固的建筑物，其中蕴藏着极大的能量。每秒钟在1平方公里海面上产生的能量可以达到20万千瓦之多，据科学家估计，全球波浪能的储量可以达到25亿千瓦。现在，沿海各国都十分重视利用这种能源作为发电动力。

最能准确复述这段话的意思的是（）。A.海浪中蕴藏有巨大的能源 B.波浪能是世界上最便宜的能源 C.世界上尚有25亿千瓦的波浪能等待发现 D.沿海各国利用海浪能源可以发电25亿千瓦

34.有些群众生活困难，虽有发展潜力，但现在难以靠自己改变目前的处境，需要扶一把。有人认为，资源和就业的配置要通过市场解决，政府不好包办。但市场不可能自动实现社会收入的公平与协调，也不可能顾及全社会的扶贫救弱。假如困难群体陷于无助，贫富差距过大，无疑会影响社会的协调发展。这段话支持了这样一个观点，即（）。A.应该为困难群众谋利益

B.困难群众单靠自身努力常常难以脱困 C.市场本身不会自动协调社会收入 D.贫富差距过大势必影响社会协调发展

35.搞一丁点通货膨胀就像怀一点儿孕，很快就会使肚子胀起来，大大超过一丁点的界限。这句话主要表达了这样一个观点，即（）。A.通货膨胀绝对不能搞 B.通货膨胀一旦搞起来就收不住 C.通货膨胀很容易搞

D.通货膨胀的发展速度会大大超过人们的预计

36.战争的历史与人类社会的历史一样久远，不同的社会生产力水平规定了战争的动力和内容，也规定了战争的形式与规模。当20世纪初社会生产力和资本的规模已遍布全球，资本主义列强已结成覆盖全球的利益关系网时，他们之间的竞争与争夺就必然会影响到全球，而为争夺霸权所引起的战争，也极易最终发展为世界大战。这段话主要支持了这样一个论点，即（）。A.战争的规模与形式取决于不同的社会生产力水平B.战争的起源与社会生产力水平密切相关

C.世界大战是20世纪社会生产力和资本的规模遍布全球的产物 D.战争的历史同步于人类社会发展的历史

37.美国律师太多，诉讼案件太多。一个事故发生后，律师首先关心的不是谁的责任，而是谁有钱；不仅老百姓爱打官司，连政府机构也可以为区区几美元的官司争讼经年。物极必反，过度的法律诉讼已使美国社会元气大伤。最准确复述这段话的主要意思的是（）。A.美国律师太多，他们打官司只关心谁有钱 B.美国人爱打官司，所以律师多，诉讼案件多 C.太多的律师和太多的官司已使美国元气大伤

D.美国律师首先关心钱，但老百姓和政府仍然喜欢打官司

38.实现自由贸易就像上天堂，每个人都想去，但都不想去得太早。这句话主要表达了这样一种观点，即（）。A.实现自由贸易其实是弊大于利 B.实现自由贸易既是机遇又有挑战 C.自由贸易也充满挑战，应该有充分准备 D.真正的自由贸易是不存在的，只是一种理想境界

39.新写实小说和新历史小说专注现实和历史的平民心态和世俗生活，以平民化甚至平庸化的社会坐标、艺术坐标、消解历史和现实生活中的主流精神和理想价值，使艺术的人文精神和作家的人文操守在瓦解中实现着某种转型。这段话主要支持了这样一个论点，即（）。

A.专注平民心态和世俗生活是新写实小说和新历史小说的特征

B.专注平民心态和世俗生活使得历史和现实生活中的主流精神和理想价值消解 C.专注平民心态和世俗生活使艺术的人文精神和作家的人文操守在瓦解中转型 D.在新写实小说和新历史小说中，中国传统的人文精神在悄然消失

40.人是世界的创造者和主宰者，而人类社会每一次重大变革，都无不根植于人类思维范式的革命性突破。只有在精神世界上对自然界和人类社会非凡的理解，才能造就在物质世界实践的巨人。

对这段话准确的复述是（）。A.是人创造并掌握了人类世界

B.人的思维模式的变化与发展决定了人类社会的变化与发展 C.人类思维范式变化对于人创造并主宰世界具有决定意义

D.人在物质世界的实践依赖于人在精神世界对自然界和人类社会的理解

阅读下面短文，完成41—45题。

不能说生活有条理就产生记忆，但是，可以大大提高记忆效果。譬如想记住某些数字、名称或一个故事，必须选择一定的顺序，然后始终按照顺序去记忆。在回忆时，仍然必须按照同样的顺序。如果每天养成把经常用的东西放在一个固定地方的习惯，能避免浪费时间!井井有条是我们在复杂的日常生活中最基本、最不可缺少的优点之一，人人都应该知道这一点。然而，随着人变老，许多高龄人有严重的精神错乱趋向。这是因为，老年人和疲劳过度的人感知迟钝，脑子不好使；思维活动困难，很难集中注意力，思考能力及判断能力差。另外，他们还在时间和空间概念上出现局部定向障碍，表现冷漠或情感不一致，甚至大脑出现某种迟钝现象。由于上述情况，记忆力必然受到严重影响。

专家界有许多记忆能手。了解这些杰出的人物如何取得惊人的记忆效果非常有益。例如，伊诺迪是最著名的记忆专家之一，他研制出一张很大的方格数字表，把提的问题同方格中某一点联系起来，从而能够立即回答有关规则最难的问题。

亨利·埃曾在他的一本关于记忆的论著中讲到了这些记忆能手的一系列奇迹，其中出类拔萃的是吕克博士(C·E米勒的研究对象)。这位家只听一遍，经过一百六十七秒钟的“沉思”，能重复出一串六十位的数字。他只思考一百三十七秒钟，就能倒背出一串五十二位数字。他本人解释记忆数字的诀窍，例如，回忆86219数字时，他立即想到219是73的三倍，而13的对数则是1.86。因此，这些记忆专家运用事先背得滚瓜烂熟的有条理的规则，怀着对这类活动的极大兴趣，并不断训练这种独特的高超技艺，从而取得了丰硕的成果。

应该指出，正如亨利·矣所说，这些记忆奇才在智力发育正常的人中间极为罕见，并使人目瞪口呆，而对智力发育迟缓的人来说则更是难以想象。亨利·埃在他的著作中列举了一系列的病例，有些人的智力程度低得吓人，以致被视为傻瓜和白痴。因此，人的记忆程度与智力之间不存在的任何关系。但是，各种思维活动，龙其是记忆，绝对需要井井有条，要养成有条理的习惯，并且始终如下。能使用我们上面讲的记忆方法吗?当然能。但要充分认识到，这仅仅是一种方法，无论怎样，这种训练方法对提高敏捷的思维能力绝对不会产生任何作用。41.为什么说“井井有条”是人们的一大优点?选出理解不当的一项：()A.生活中养成“井井有条”能节省时间 B.“井井有条”可以大大提高记忆的效率 C.“井井有条”便于回忆或记住某些该记的东西 D.生活有条理可以产生记忆力 42.下列说法不正确的是()A.第三段的例子是为了说明：老年人记忆力差，而“井井有条”则有助于记忆

B.一位老人出门买菜，回家时找不到家门了，如果没有其他原因，很可能是他在时空概念上出现了局部定向力障碍

C.伊诺迪、亨利·埃、吕克这三位都是记忆能手

D.倒数第二段的“智力”实际上指的是人的逻辑思维能力、形象思维能力以及适合判断能力等

43.第4、5两段的例子不能说明的一项是：()A.记忆需要训练并有其独特的训练方法 B.记忆需要井井有条 C.记忆的技艺神奇高妙 D.记忆与智力有关

44.不符合文意的一项是：()A.井井有条的习惯的培养对任何人都是有好处的

B.井井有条的训练方法对提高思维能力不会产生任何副作用 C.无论是正常人还是白痴，他们的记忆程度与智力并无关系 D.记忆有条理的规则、保持兴趣、不断训练，是记忆专家成功的秘诀 45.下列哪个题目最适合本文：()A.亨利·埃关于记忆的论著 B.井井有条

C.记忆与智力成正比 D.记忆专家伊诺迪 第三部分 常识判断 46．古代“子时”指的是()。A．晚上9点～晚上11点 B．晚上10点～晚上12点 C．晚上11点～凌晨1点 D．晚上12点一凌晨2点

47．在汉字的形体演变过程中，位于小篆和楷书之间的字体是()。A．金文 B．大篆 C．隶书 D．草书

48．剧烈运动后，人们常常满脸通红．大汗淋漓，这主要是因为皮肤的什么功能?()A．保护和排泄 B．排泄和调节体温 C．排泄和感受外界刺激 D．保护和感受外界刺激

49．春秋战国时期的成语故事与故事中的主人公对应有误的一项是()。A．立木取信——商鞅 B．卧薪尝胆——勾践 C．围魏救赵——孙武 D．图穷匕见——荆轲

50．下列说法中，所含光学知识原理达两种以上的是()。A．镜中花，水中月 B．凸透镜 C．海市蜃楼 D．潭清疑水浅

51．对于古代称谓说法错误的是()。A．阁下是对长辈的尊称

B．足下是下级对上级或同辈之间相互尊敬的称呼 C．内子用于丈夫对别人称自己的妻子 D．“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属

52．下列关于我国传统节日的描述，与古代的说法或传说不相符的是()。A．元宵节挂灯最早跟佛教仪式有关联 B．清明节吃寒食最早是为了纪念一位先皇 C．中秋节吃月饼曾与反抗元朝的统治有关 D．古代的春节叫元旦，意为一年的第一天 53．下列说法错误的是()。

A．大兴安岭在我国黑龙江省境内，是全国面积最大的林区 B．内蒙古是中国发现岩画最丰富的地区

C．松辽平原是我国重要的粮食生产基地，是世界著名的玉米带 D．辽宁省在中华民国时期被称为奉天省 54．以下不可能成为非物质文化遗产的是()。A．针灸 B．济公的传说 C．绍兴黄酒的酿制 D．青岛“啤酒节”

55．下列选项中，英语是其国家或地区的官方语言之一的是()。A．印度、新加坡、南非 B．澳大利亚、香港、芬兰 C．美国、丹麦、津巴布韦 D．新西兰、瑞士、菲律宾

56.我国现有文献中最早引用勾股定理的是()。A.《九章算术》 B.《周髀算经》 C.《纵横图》 D.《孙子算经》

57.南极上空臭氧空洞的形成是因为（）。A.太阳光太强 B.南极太冷

C.人类活动中排放大量氟化合物的缘故 D.空气中二氧化碳太多，形成温室效应 58.社会主义的根本原则是（）。A.不断发展生产，增加社会财富 B.扩大改革开放，增强综合国力 C.实行按劳分配，改善人民生活 D.坚持以公有制为主体，实现共同富裕

59.“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”这个命题表明（）。

A.意识是客观存在的主观映象 B.人脑是意识的源泉

C.观念的东西和物质的东西没有本质上的区别 D.意识是人脑中特有的物质

60.邓小平指出，有监督比没有监督好，一部分人出主意不如大家出主意。共产党从一个角度看问题，民主党派可以从另一个角度看问题、出主意。这样，反映的问题更多，处理问题会更全面，对下决心会更有利，制定的方针政策会比较恰当，即使发生了问题也比较容易纠正。这段话体现出的中国共产党领导的多党合作制度的功能有（）。①民主监督 ②依法行政 ③社会管理 ④政治参与 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

61.把带有水分的钢片，放在酒精灯上烤一烤后拿开，钢片上会有一层蓝色的光，这是因为()。A.火苗是蓝色的

B.铁和水在高温下发生化合，生成蓝色的四氧化三铁 C.人的视觉在钢片加热后产生错觉 D.火光照耀下的铁片上的蓝色特别显眼

62.下列文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.律诗每首八句，每两句组成一联，共分四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，每联的上句叫出句，下句叫对句。

B.绝句每首四句，等于律诗的一半，所以也称“截句”、“断句”，唐朝诗人王昌龄，擅长七绝，有“七绝圣手”的美称。

C.词是唐兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，有曲子、乐府、诗余、长短句等别称。D.散曲是曲的一种体式，在戏剧作品中，供状物叙事之用，是戏剧作品的有机组成部分。著名的散曲作家有关汉卿、马致远、张养浩等。

63.炎热的夏季使人难以忍受，年轻的王龙躲进有空调的小汽车里过夜，第二天人们发现他时，他已死在车里多时，经法医解剖，排除了王龙因疾病死亡的可能和被人谋杀的可能。那么王龙是怎么死的()。A.汽车里缺氧而死 B.温度调得太低冻死 C.一氧化碳中毒死亡 D.不能确定

64.人们在谈到计算机的时候，往往要谈到计算机的386、486或586，那么X86到底代表什么呢？简单的说，它代表着计算机的()。A.主机板 B.硬盘 C.内存

D.CPU（中央处理器）

65.行政监督是对国家行政机关及其国家公务员行政行为的合法性、合理性和有效性的监督。行政监督的作用不包括（）。A.预防作用 B.矫正作用 C.反馈作用 D.干预作用

66.历史学家乔•科尔顿写道：“这场战争持续四年其中有些好像拿破仑时代一样的大规模战斗，这是除了中国1853—1864年的太平天国之外，在19世纪发生地最惨烈的战争。”该战争应是（）。A.普法战争 B.印度民族大起义 C.美国内战 D.马赫迪民族大起义

67.哥本哈根世界气候大会全称《联合国气候变化框架公约》第15次缔约方会议暨《京都议定书》第5次缔约方会议，于2009年12月7－18日在丹麦首都哥本哈根召开。来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，即2012年至2020年的全球减排协议。当地时间19日下午，联合国气候变化大会在达成不具法律约束力的《哥本哈根协议》后闭幕。《哥本哈根协议》具体内容不包括（）。A.《京都议定书》将续存下去 B.全球气温升幅应限制在摄氏2度以内

C.全球温室气体排放量应尽快封顶，但无定下年限

D.所有新兴经济体必须自我监察减排进度，并每两年向联合国汇报

48.其他因素保持不变，只是某种商品的价格下降，将产生什么样的结果（）。A.需求增加

B.需求减少 C.需求量增加

D.需求量减少

69.社会保障体系中的最高纲领是（）。A.社会保险 B.社会福利 C.社会救助 D.社会优抚

70.认识辩证过程的两次飞跃是（）。A.由现象到本质的飞跃和由本质到现象的飞跃

B.在实践基础上由感性认识到理性认识和由理性认识到实践的飞跃 C.由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到感性认识的飞跃 D.由实践到认识的飞跃和由认识到实践的飞跃 71.在西方，最早提出行政概念的是（）。A.马克思 B.亚里士多德 C.瓦特 D.史坦因

72.政府为公众服务的服务性特点首先表现在其（）上。A.非赢利性 B.平等性 C.公平性 D.普遍性

73.一个国家中的文化精华，称其为“国粹”。中国的三大国粹为()。

A.儒学、国画和针灸 B.茶艺、昆曲和武术

C.瓷器、书法和儒学 D.国画、京剧和中医

74、政府机构和工作人员把制订的计划方案付诸实施的活动过程，是政府的()。A．计划职能 B．领导职能 C．组织职能 D．控制职能

75、小王从农贸市场买来一条金鱼，没过几天鱼就死了，下列最有可能导致金鱼死亡的原因是()。

A.用河水养金鱼，每天为鱼换水

B.把鱼缸放在窗台上，让鱼晒太阳

C.在鱼缸里放入一些石头、水草，和金鱼做朋友

D.从自来水管接水后，直接倒入鱼缸

教师招聘考试职业能力测验试题（下）

(2011-09-02 13:18:13)转载

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综合杂谈 分类： 教育类

第四部分 判断推理（共40题，参考时限40分钟）本部分包括四种类型的题目：

逻辑判断（共10题）每题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求人根据这段陈述，选出一个答案。注意，正确的答案应与所给的陈述相符合，不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。

76.美国纽约大学医学院的微生物学家马丁·布雷塞教授支持人体与细菌的“互生互利”理论。他通过多项研究证明，那些生活在农村的孩子因为更早接触到有害细菌，有更多机会与宠物相处，这些孩子患过敏症、哮喘和湿疹等疾病的几率反而很低。由此，英国科学家提出一种“卫生假说”，希望可以解释为什么在近30年来医疗条件提高的情况下，英国人癌症发病率反而增加了20%。一种得到英国大部分科学家认同的原因是：人类从婴儿时期就太过讲卫生。如果早一点把孩子放置在有细菌的环境中，他们的免疫系统就会长期处于活跃状态，并最终增强抵抗力。由此可以推出（）。

A.如果癌症患者在婴儿时期被放置在有细菌的环境中，那么他们就不会患病了 B.接触有害细菌能够避免患过敏症、哮喘和湿疹等疾病 C.让孩子适当接触一些有害细菌，对他们来说是有益的 D.为了让孩子更健康地成长，最好把他们送去农村生活一段时间

77.为回报社会各界在地震后对成都的关爱，并以此拉动内需、促进消费，成都市委、市政府决定，从2009年起，用三年时间开展“关爱天府成都，体验最佳旅游”专项旅游活动。该活动的重要内容之一是向全球游客发放2000万张熊猫金卡，持有该卡的游客，可免费游玩都江堰、杜甫草堂、熊猫基地等11个成都景区。但只有四川省外游客才能领取（以身份证住址一栏为准）。由此可推知（）。

A.这一举措将大力推动成都市旅游业的发展 B.居住在成都的外地居民也不能领取熊猫金卡 C.领取熊猫金卡的游客都会去成都旅游

D.这一举措不仅推动了成都的经济发展，也使广大游客受益，所以在2000万张熊猫金卡发放完后，成都市政府将考虑继续发放

78.氧中毒和吸氧时间密切相关，时间越长，越容易发生氧中毒。进入体内的氧会产生氧自由基，氧自由基极为活跃，在体内到处流窜，攻击和杀死各种细胞，导致细胞和器官的代谢和功能障碍，并能促使基因突变诱发癌症。由此不能推出的是（）。

A.吸入纯氧或者含氧量过高的气体对人体有害 B.基因突变或者癌症是由氧中毒引起的

C.氧中毒的一个重要指标就是人体内氧自由基的含量 D.短时间内吸入高含氧量的气体，不易发生氧中毒 79.张三：只有正式党员才可以举手表决。

李四：不对吧!孙凤也是正式党员但他并未举手表决。李四的回答是把张三的话错误地理解为以下哪一项?（）A.所有举手表决的人都是正式党员 B.孙凤要举手表决

C.所有正式党员都举手表决了 D.没有正式党员举手表决

80.高山流水是任何人都极为欣赏的古典音乐，而每个人对任何一种古典音乐的态度要么是着迷，要么是不欣赏，由此可见（）。A.任何人都欣赏古典音乐 B.任何人都不欣赏古典音乐 C.任何人都对高山流水着迷 D.有些人对高山流水不着迷

81.某大学积极引导大学生开展暑期社会实践活动，取得显著成效。学校和某乡镇联合选拔两位品学兼优的学生到该乡镇担任村官，多方考核之后，甲、乙、丙、丁四人在一起讨论人选的可能性：

甲说：“我不会入选。”

乙说：“如果我入选，则丙会入选。” 丙说：“如果乙入选，则丁会人选。” 丁说：“乙会人选但丙不会入选。”

如果四人中只有一人猜对，则下列哪项判断必然为真?（）A.甲、乙会入选 B.甲、丁会入选

C.乙、丙会入选 D.乙、丁会入选

82.有一则报道说：那些认为动物园安全管理措施已十分齐备的人，面对下面的新闻 报道应当清醒了。昨天，一名男子掉入猴山中，幸而管理人员及时赶到，驱散群猴，将该名男子送往医院抢救，才没酿成严重后果。因此，应进一步健全动物园的安全措施。以下哪项最有效地反驳上述报道的观点? A.据报道，该男子是具有自杀倾向的抑郁症患者

B.男子落入猴山是极其偶然的事件，该动物园已有十年未发生此类事件 C.该动物园已经建立突发事件应急处理体系，管理人员具有快速反应能力 D.该动物园的安全设施已通过有关部门的验收，目前仍处于安全状态之下

83.相比那些不踢足球的大学生，经常踢足球的大学生的身体普遍健康些。由此可见，足球运动能锻炼身体，增进身体健康。以下哪项为真，最能削弱上述论断？

A.大学生踢足球是出于兴趣爱好，不是为了锻炼身体 B.身体不太好的大学生一般不参加激烈的足球运动 C.足球运动又一定的危险性，容易使人受伤 D.研究表明，长跑比踢足球更能达到锻炼身体的目的

84.尽管冬天来临了，工业消费者使用的石油价格今年特别低，并且可能会保持下去，所以，除非冬天特别严寒，工业消费者使用的天然气价格也可能会保持在低水平。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？（）A.长期天气预报预测会有一个温和的冬季

B.消费大量天然气的工业用户可以很快且便宜地转换到使用石油这种替代品 C.石油和天然气二者的最大供给来源地在亚热带地区，不大可能受气候影响 D.石油销售比天然气销售更易受到恶劣天气的影响

85.某大学所有公共管理专业的二年级贫困生都申请到了助学贷款。所有申请到助学贷款的学生都交齐了学费。有些公共管理专业的二年级学生通过课余做家教来积攒学费。只有交齐了学费，该大学才能让学生注册。该大学工商管理专业的学生也有人课余做家教，但也有人没有交齐学费。

据此，下列除了哪项判断其余各项判断都必然为真?（）A.该大学所有公共管理专业的二年级贫困生都交齐了学费 B.该大学做家教的学生中可能有公共管理专业二年级贫困生 C.该大学有人没有注册，他们可能是工商管理专业的学生 D.该大学公共管理专业的贫困生都顺利注册

二、类比推理。每道题先给出一组相关的词，要求你在四个备选项中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近、相似或匹配的词。请开始答题： 86.基因：DNA A.计算机病毒：代码 B.瘟疫：细菌 C.人体：器官 D.衣服：布料 87.鸡蛋：母鸡 A.蛹：蝶 B.婴儿：成人 C.种子：植物 D.丑小鸭：天鹅 88.男：女 A.正极：负极 B.强：弱 C.黑：白 D.东：西 89.黄山：安徽 A.嵩山：河北 B.衡山：湖南 C.庐山：江西 D.恒山：陕西 90.财富：贫困

A.植物：绿化 B.制度：混乱 C.计划：成功 D.雨水：洪涝

91.阳春白雪：下里巴人 A.雾里看花：水中望月 B.颠倒黑白：混淆视听 C.群策群力：孤掌难鸣 D.脍炙人口：喜闻乐见 92.法律：审判：法庭 A.学生：教学：课堂 B.制度：行政：公司 C.季节：播种：土地 D.计划：行动：修订 93.生理：心理：健康 A.翅膀：羽毛：飞鸟 B.月份：四季：年份 C.进口：出口：贸易 D.水星：火星：星球 94.老师：培育：园丁 A.士兵：保卫：钢铁长城 B.护士：医院：天使 C.歌手：演唱：唱片 D.工程师：设计：图纸 95.宇航员：行走：太空 A.高粱：种植：土地 B.飞机：飞行：机场 C.牛：耕作：田间 D.士兵：军营：军事

三、定义判断。每道题先给出一个定义，然后列出四种情况，要求你严格依据定义，从四个备选项中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。注意：假设这个定义是正确的，不容置疑的。请开始答题：

96.集体诉讼是指，多数成员彼此间具有共同利益，因人数过多致无法全体进行诉讼，得由其中一人或数人为全体利益起诉或应诉。根据上述定义，以下属于集体诉讼的是（）。

A.某村多户农民受劣质种子的侵害，派出三家农户为代表进行诉讼，结果胜诉获得赔偿 B.张某将遗产全部留给了小女儿，张某的大儿子和二儿子对此不满，将妹妹告上法庭 C.甲公司因违约使乙公司所有员工蒙受巨大损失，乙公司对甲公司提起诉讼

D.孙某在某次治疗中，因医生的失误和药物的劣质导致严重医疗事故，遂将医生和医药公司分别告上法庭

97.网络营销就是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销方式。根据上述定义，以下不属于网络营销的是（）。A.A公司和B公司通过电子邮件，对交易中的货物运输的细节进行沟通 B.某服装公司在网络上开设动画展台，供顾客选购

C.某唱片公司与某搜索引擎公司合作，使其公司的歌曲更易被搜索到 D.某电脑公司建立技术服务论坛，供用户咨询和讨论技术问题

98.岗位工资是指以岗位劳动责任、劳动强度、劳动条件等评价要素确定的岗位系数为支付工资报酬的根据，工资多少以岗位为转移，岗位成为发放工资的唯一或主要标准的一种工资支付制度。根据上述描述，以下属于岗位工资的是（）。A.业务员小李本月业绩为全组第一名，公司奖励了她奖金500元 B.老王作为一名会计的工龄达到20年，其工资金额也得到提高 C.小张从科长的位置下退下来，其工资也有了相应的变化 D.小于作为一名新员工，前三个月试用期只发一半的工资

99.消费者往往只根据自己的需要购买几种商品，并最有可能记住那些反复购买的商品的价格。这几种被记住的价格在消费者心目中成为所有商品价格水平的代表，从而形成了消费者对该企业的价格知觉。这几种商品即为所谓的“价格敏感商品”。根据上述定义，以下不属于根据“价格敏感商品”所制定的营销策略的是（）。

A.某超市将少数几种本小利薄的日用品低价出售，使消费者受此吸引而经常光顾

B.某企业把相互有补充关系的商品区别定价，有意识地把主要的耐用商品的价格定得低些，把从属的、消耗大的商品价格定得高些

C.某服装品牌针对学生市场，主打青春、亮丽、个性的广告牌，在学生中形成了鲜明的品牌形象

D.某超市根据所处位置的不同的消费者群体不同（如居民区和商业区），对相同的商品给予不同的定价

100.归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。根据上述定义，以下属于归纳的是（）。

A.铜受热体积增大，铁受热体积增大，所以，金属受热体积增大 B.哺乳动物是胎生，兔子是是胎生，因此兔子是哺乳动物 C.甲比乙高，乙比丙高，因此甲比丙高

D.发达国家的人均GDP都高于印度，美国是发达国家，所以美国的人均GDP也高于印度 101.抵押是指债务人或者第三人不转移财产的占有权，而将该财产抵押作为债权的担保，当债务人不履行债务时，债权人有权依法以抵押财产折价或以拍卖、变卖抵押财产的价款优先受偿。根据上述定义，以下属于抵押的是（）。A.张某要向银行贷款出国，将自己的房子作为担保

B.李某因为母亲生病急于用钱，将手头的股票转卖给公司董事会 C.王某向陈某借钱，将自己的古董花瓶交给陈某作为担保 D.吴某在申请信用卡时，向银行提供了自己的工资证明

102.倒摄抑制是指后来的学习对先前学习资料的记忆产生干扰的倾向。根据上述定义，以下不能以倒摄抑制来解释的是（）。

A.临睡前学习的内容，记忆效果好过白天学过的内容 B.人们对刚刚学过的内容，记得比较清楚 C.当提到某个小学同学时，你已经不记得他的样子

D.换了新的电话号码，总是和旧电话号码搞混而记不得新号码

103.姓名权，是指公民依法享有决定、使用、改变自己姓名，并排除他人侵害的权利，根据上述定义，下列属于侵犯姓名权的是（）。

A.某公司在上报公司人员时将已经被解雇的王某及其职称一起上报 B.李某给宠物取名字与邻居金某女儿的名字一样，以致经常发生误会 C.张某出生时跟随父亲姓张，父母离异后母亲强行的姓变更与其继父相同 D.某老师总把自己学生孙某的名字写错

104.权威效应，又称为权威暗示效应，是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性。根据上述定义，以下不属于权威效应的是（）。

A.某新人作家的作品因为公认资深作家的推荐而备受关注 B.在辩论说理时引用知名思想家的话作为论据更具有说服力 C.做广告时请明星来做代言，大众对产品的关注度更高 D.专家认证过的药品，大家相信其疗效更有保障

105.娱乐体育是指人们在余暇时间进行的一种娱乐性极强的身体活动，它既是一种娱乐手段，又是一种身体锻炼的手段。下列不属于娱乐体育的一项是（）。A.几名大学生每个周末一起去参加攀岩俱乐部 B.篮球比赛中场休息期间，拉拉队进行舞蹈表演 C.奥运会期间，不少单位组织员工进行趣味运动会 D.潍坊每年举行国际风筝节，并开展放风筝比赛

四、图形推理（共10题）

106.107

112

113

114

115

第五部分 资料分析

（共20题，参考时限20分钟）

所给出的图、表、文字或综合性资料均有若干个问题要你回答，请你根据资料提供的信息进行分析、比较、计算和判断处理。请开始答题：

（一）根据以下资料，回答116~120题。

2007年末全国就业人员76 990万人．比上年末增加590万人。其中，第一产业就业人员31 444万人，占全国就业人员的40．8％∶第二产业20 629万人，占26．8％；第三产业24 917万人，占32．4％。年末城镇就业人员29 350万人，比上年末净增加1 040万人。其中，城镇单位就业人员12 024万人，比上年末增加311万人；城镇私营个体就业人员7 891万人，比上年末增加924万人。在城镇单位就业人员中，在岗职工11427万人．比上年末增加266万人。116．2007年我国第三产业就业人员比第二产业约多多少万人? A．1600 B．4100 C．4300 D．10800 117．2007年和2003年相比，第一产业的就业人数约下降了∶ A．8％ B．14％ C．16％ D．无法计算

118．2007年末城镇就业人员中私营个体就业人员所占比重比2006年末增加了约∶ A．2％ B．27％ C．0.4％ D．4％

119．从以上图表中无法得到的推论是∶

A．2004年一2007年第二产业就业人员增始终高于第三产业 B．我国城镇单位就业人员在绝对量上增长趋势明显 C．第一产业依然是我国国民经济的重要产业

D．近年来我国从第一产业流出的劳动力大部分被第二产业吸收 120．以下关于2003—2007年我国就业状况的描述不正确的是∶ A．2003—2007年间全国就业人员数年均增长率约为0．85％ B．2006年末城镇单位就业人员中在岗职工比重超过95．1％ C．2007年和2003年相比城镇就业人数约增长了14．6％

D．2007年比2005年第一产业就业人数减少4％，绝对量减少3033万人

（二）根据以下资料，回答121~125题。

2008年研究生教育招生44.6万人，上半年在学研究生128.3万人，毕业生34.5万人。普通高等教育招生608万人，上半年在校生2021.0万人，毕业生512.0万人。上半年各类中等职业教育在校生2056.3万人，毕业生570.6万人。上半年全国普通高中在校生2476.3万人，毕业生836.1万人。

2004-2008年三类教育招生人数

121.2008年我国普通高中招生人数与2006年相比（）。

A.增长3.9% B.减少3.9% C.增长4.1% D.减少4.1% 122.2005-2008年我国中等职业教育招生人数增速最快的一年是（）。A.2005年 B.2006年 C.2007年 D.2008年 123.根据上述材料中的数据，2008年我国高考的录取率约为（）。A.53.2% B.71.3% C.72.7% D.54.3%

124.根据已有材料，只考虑毕业对学生人数的影响，2008年下半学年我国普通高等教育和研究生在校人数约为（）。

A.2255.4万人 B.1189.5万人 C.2000万人 D.2500万人 125.根据上述材料，下列说法一定正确的是（）。2005-2008年我国普通高中招生人数一直在增长 2008年至少有512万大学生需要就业

与2004相比，2008年间各类教育中普通高等教育招生人数变化幅度最小 2008年上半学年普通高等教育在校生中毕业生的比重超过了25%

（三）根据以下资料，回答126~130题。2008年1-12月我国对外经济情况（千美元）

126.2008年我国第四季度进出口总值比第三季度（）。

A.减少15.5％ B.增长18.5％ C.减少18.9% D.增加18.9% 127.2008年我国出口总值最高的季度是（）。

A.第一季度 B.第二季度 C.第三季度 D.第四季度 128.2007年上半年我国进出口总值是2007全年进出口总值的（）。A.45.1% B.48.2% C.72.4% D.54.3% 129.2008年下半年中月进出口总值变化幅度最大的是（）。A.7月 B.9月 C.10月 D.11月 130.根据所给材料判断，下列选项中一定正确的一项是（）。2008年中的每个月的进口额都低于出口额 2008年有10个月的进出口总值高于全年平均水平2008年第一季度，每个月的出口额都超过1千亿美元 2008年1-12月进出口总值超过2000亿美元的月份有8个

（四）根据以下资料，回答131~135题。

2008年，面对国内外严峻复杂的形势，在中国共产党的正确领导下，全国各族人民坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实中央各项方针政策和十一届全国人大一次会议有关决定决议，改革开放和社会主义现代化建设取得新的重大成就。中央和地方预算执行情况较好，财政改革与发展也有新进展。

2008年我国财政收入61316.9亿元，比2007年增长19.5%，完成预算的104.8%。其中：中央本级收入32671.99亿元。全国财政支出62427.03亿元，增长25.4%，完成预算的101.7%。其中，中央本级支出13374.31亿元，增长10%。

2008年中央对地方税收返还和转移支付22945.61亿元，同比增长26.5%，完成预算的106.1%。包括：税收返还4282.19亿元，增长3.9%；财力性（含一般性）转移支付8696.49亿元，增长22%；专项转移支付9966.93亿元，增长44.6%，增幅高主要是增加了补助地方教育、医疗卫生等重点事业发展支出。中央对地方税收返还和转移支付相应形成地方财政收入，并由地方安排财政支出。地方支出平均38%的资金来源于中央财政转移支付，其中中西部地区支出平均54.4%的资金来源于中央财政转移支付。

131.从材料中可得知，2007年我国的财政收支情况是（）。A.收支平衡 B.收大于支 C.支大于收 D.无法判断 132.2008年我国预算的财政赤字约为（）。

A.2000亿元 B.3612亿元 C.2875亿元 D.1542亿元 133.2007年我国中央本级支出占总支出的比例为（）。

A.21.4% B.31.3% C.24.4% D.14.3% 134.2007年中央对地方税收返还和转移支付中专项转移支付所占的比例为（）。A.43.4% B.42.3% C.52.4% D.38.0% 135.根据所给材料判断，下列选项中一定正确的是（）。A.相比2007年，2008年我国财政赤字有所减少

B.我国中央政府对中西部地区的转移支付力度要低于其他地区

试论高职会计教师职业能力提升 篇7

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合,它既能反映一个人在既定的职业方面是否能够胜任,也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。目前高职院校十分重视学生职业能力的培养,这必然也要求高职教师应具备良好的职业能力,即具备言表达能力,教学组织管理能力,教材理解使用能力,教学问题效果分析、判断能力,专业技术应用能力等。简言之就是专业知识与实践能力、教学科研能力及职业道德的统一。

1 高职会计教师职业能力方面存在的主要问题

1.1 专业知识与实践能力方面

在现行高职会计教师中,大多从学校直接踏入学校,会计专业理论知识缺乏进一步深入和拓展机会。部分教师停滞于现有的专业理论知识基础上,没有进一步系统学习广博的专业理论知识和不断追逐专业知识发展前沿。即便一些教师拥有较高学历,但缺少会计技能实地现场动手操作演练的机会,故实践能力较弱。有的教师虽拥有职业资格证书,但主要通过理论考试获取,实践经验不足,操作技能匾乏,与高职教育能力本位原则有一定偏差。

1.2 教学科研能力方面

高职会计教师队伍中大多教师为非师范类高校毕业生,任职前虽经过培训通过了高校教师资格考试,取得了合格证书。但这对于培养非师范类毕业生的教师职业能力效益并不大。这些会计教师在教学设计、教学实施、教学评价等教学方面的能力与师范类毕业教师就显得相形见绌。与此同时,由于会计职业的特殊性,高职会计教师也缺少相应的实践及科研基地,使得高职会计教师在科研教改能力提高上面难以取得突破。

1.3 职业道德方面

作为高职会计教师,应具备教师和会计人员双重职业道德,这也体现了高职教师这一职业的特色。因身在学校,教师职业道德可能不需过多强调,而作为会计人员应具备的职业道德,可能就会因不在其位而渐行渐远了。由于自身在会计职业道德及法制意识上存在欠缺或不足,就难以在对学生的教育上产生说服力和树立公信力,未能达到预期效果。

2 提升高职会计教师职业能力的有效途径

2.1 树立职业能力理念,设立发展制度

一名合格的高职会计教师应具备良好的从师职业道德,系统广博的教育、教学理论和专业理论知识,合适的教学方法手段,丰富的实践经验,娴熟的操作技能及会计职业道德,这亦是对会计教师职业能力的整体要求。而高职会计教师职业能力的要求又会随着社会、专业的发展有所变化,呈现动态性,因此会计教师应树立职业能力培养提升理念,与时俱进,不断发展更新。与此同时,学院应积极宣传鼓励,出台如双师型队伍建设、教师下企业锻炼、骨干教师选拔培养等一系列发展教师职业能力的相应政策、管理制度,发展教师的职业能力。

2.2 搭建内外合作平台,开展培训活动

目前由于基本能力、教学能力、专业知识、职业技能和师德素质差异,高职会计教师职业能力存在着一定的层次性。而职业能力又非短时间能够形成,既需要职前学习与培训,又需要在职实践与探索的积淀,是一个长期的过程。因此,为确保高职会计教师职业能力的不断提高,学院应搭建内外合作平台,积极开展专门的职业能力培养、培训活动,为会计教师职业能力的提升提供条件。经常进行教师岗位培训,学习高职教学理念、方法,定期或不定期开展各种教育教学活动,聘请专家为会计教师进行会计教学方面的专题讲座,加强教学组织能力培养;强化教研室教研活动,组建会计教师学习团队,到兄弟院校进行现场观摩学习,参加校内外技能比赛、说课比赛,开展课程设计能力培训;积极参加相关的会计理论学术研讨会,鼓励教师进行课题研究,沟通各方信息,开拓视野,加深科研课改能力的培养;开展会计教师的会计继续教育工作,与企业、会计机构建立长期的合作关系,轮流选派教师到企业、会计师事务所等单位实践,在实践学习中,结合自身的专业理论知识,积累大量的会计从业实践经验和丰富的案例资料,为以后的会计教学提供素材,做好专业实践能力的培训;鼓励教师积极参加相关技术考试,如从业资格考试、职称考试、计算机资格考试等,也积极支持为提高学历学位进行相关学习深造,使其成为具有深厚专业理论知识功底,又具有较强实践经验,既具有有较高学历、职称又具有相关技能等级证书的“双师型”会计教师;还可充分利用网络资源,搭建资源共享平台,及时更新专业、综合知识,利用远程教育,学习、讨论、交流、获取信息,拓展知识,多渠道快捷、便利提升会计教师职业能力。

2.3 明确职业能力标准,实行达标考核

针对高职会计教师的职业能力标准进行分析,开发工作绩效评价指标,在指标中明确能力标准的内容,通过工作效果、成果的大小来判断能力水平,并按标准实行教师职业能力达标考核。具体内容学校应根据自身情况制定,并参考教师意见,整体上遵循客观、公正、合理的原则,对会计教师实行分阶段、分层次的职业能力动态考核。如青年教师在进校工作一定时间后,需在教案规范化水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等教学基本能力方面达到既定标准要求的同时,还要保证所学专业与所授课程实践能力达到一定标准。而资深的会计教师,则应在此基础上扩宽考核范围,提高考核标准。对考核取得较好成绩的教师可给予一定奖励,激发大家的积极性;对于考核未达标者则应转岗培训,直到达标为止。

2.4 发挥主观能动性,提升培养质量

外在条件对会计教师职业能力提升固有着一定影响,但关键还在于教师自己的态度。教师应积极投身到职业能力培养和提升的过程中来,充分利用校内外各种有利资源条件,主动获取有关的新知识信息,掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力。除参加学院、系部、教研室相关的职业能力培养培训活动外,个人平时还应多购买专业书籍、订阅专业杂志,利用网络和远程教育手段,不断进行学习,自我提高,建立形成自身丰富的知识体系,进一步钻研会计专业知识,不断加强会计教学法理论、实践的研究和学习,进行改革创新,以体现职业能力培养的良好效果。同时,会计教师还可根据自己的情况,明确自身发展目标,制定能力提升计划,建立专业拓展目标,提升职业能力培养质量。

参考文献

[1]冯欣.高职会计教师知识结构的优化探究[J].商场现代化,2010,11(中旬刊).

[2]陈隽等.高职教育会计教师技术能力思考[J].现代商贸工业,2011,(15).

[3]彭艳飞.浅谈中职会计专业课教师职业能力的培养[J].中国科教创新导刊,2012,(20).

教师职业能力 篇8

关键词：高职院校；专业教师；职业能力；培養

高等职业教育已经由规模扩张转向内涵建设，相对滞后的师资队伍建设已经制约着高职人才培养质量的提高，成为深化高职教育内涵改革的瓶颈。因此，培养符合现代高职教育发展的师资队伍是提高高职人才培养质量和促进高职教育内涵建设的关键环节。对现有教师培养已经成为高职院校提高人才培养质量和建设高水平师资队伍的重要途径。只有明确高职专业教师的职业能力需求及掌握其成长特点，制定适合高职专业教师特点的培训内容并选择适合的培训途径和方法，才能有效提高高职专业教师的职业能力，培养出高水平的师资队伍，最终提高高职人才培养的质量。

一、高职院校专业教师的职业能力与特点

(一)高职院校专业教师的职业能力

1高职专业教师的职业教学能力。高职教育是培养面向生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才。其人才培养模式有以下特点：一是这种人才的知识结构是围绕生产一线的实际需要而设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻。二是培养过程强调与生产实践相结合，重视实践性教学环节。三是培养方式上不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业能力和职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。具体来讲，就是在教师的设计带领下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。

高职专业教师的职业教学能力可以概括为五个层面，即：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力和组织研究性的学习能力。其中，教学认知能力是基础，教学设计能力和教学实施能力是职业教学能力的核心，教学监控能力是引导教学的方向，组织研究性学习能力是教师自身潜能的开发。在高职专业教师职业教学能力培养中，应先培养教师的教学认知能力，侧重培养教师的教学设计能力和教学实施能力，同时也不能忽视教学监控能力和组织研究性学习能力的培养和提高。

2高职专业教师的课程改革与创新能力。高职专业教师的课程改革与创新能力应包括四个层面，即：行业的实际工作能力，行业的职业能力需求调查、分析与整合能力，课程标准的研究与制订能力，新课程的开发能力和课程改革能力。

在这四个层面的能力构成中，行业的实际工作能力包括岗位的工作技能、参与企业的技术开发能力或参与企业的综合管理能力是进行职业教育研究的基础，是教师实践能力培养的核心；行业的职业能力需求调查、分析与整合能力是制定课程标准的基础，课程标准是课程改革的依据；课程改革与课程开发是社会发展、科技进步和高职教育发展的共同要求。

(二)高职专业教师的成长特点

高职教育有其职业特性，高职院校的专业教师成长又有其自身的特点，主要表现在：

1高职专业教师职业理想的形成受社会的影响。目前，我国高职教育的发展还处在初级阶段，社会对高职院校的认可度还不高，甚至还有偏见，这样对新教师职业理想的形成都会造成一定影响。所以，对高职院校的教师要进行高职教育相关知识的培训，引导他们正确认识高职教育的地位和作用，树立爱岗敬业、无私奉献的职业理想。

2高职专业教师的职业能力的形成受学校实验实训条件的制约。作为高职院校的专业教师既要有一定的理论知识，又要有扎实的实践技能，而实践技能的培养提高往往受学校实验实训条件的限制。

3高职专业教师的成长受周围环境的影响。高职教育的特点决定了高职专业教师必须在学校一企业的交替环境中增加知识、提高技能、不断成长。而要营造一个良好的成长环境，不是一个学校或企业就能解决的，必须要得到政府、社会的大力支持。

二、高职院校专业教师职业能力的培养

1助理教师阶段：在这一阶段，教师的职业能力还没有形成，培训的目标应该是让新任教师快速成长为合格教师。因此，职业能力培训的重点应该是，职业教学能力中的教学认知能力、教学设计能力和教学实施能力。主要包括分析教材的能力、领会课程标准的能力、分析学生学习的能力、教学目标设计的能力、教学内容整合的能力、教学策略设计的能力、教案编写的能力、实际教学组织能力、学生管理能力以及学生成绩评估能力。

同时，在这一阶段还应该重视高职教师职业理想与职业教育理念的培养和形成，尽量给年轻教师创造一个良好的成长环境，使他们能爱岗敬业，能从知识技能和身心两方面尽快适应教学环境，胜任教学任务。

2合格教师阶段：在这一阶段，虽然已经是合格的教师，但其职业能力还必须加以巩固和提高。因此，培训的目标是进一步提高教师的职业教学能力，并在优秀教师中培养骨干教师。培训的重心是职业教学能--力中的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力。这些能力包括教学过程的调节能力、实施教案的能力、教学应变能力、教学鉴定能力和教学评估能力。这些能力的培训能使教师熟练地进行课堂教学和实践教学的设计、组织实施、调控以及评价，从而提高他们的教学水平。

3骨干教师阶段：对骨干教师的培养应侧重于研究性教学能力，主要包括创新教学设计能力、指导学习能力、教学预见能力和综合管理能力，目的在于促使教师发挥特色、有所创新，并能组织和带动其他教师进行教学活动，为专家型教师的培养作好准备。

在这个阶段，教师需要到企业或其他院校学习，提高自己的理论和实践能力；学校应该给教师提供充分的学习时间和学习条件，使教师能够及时掌握最新的教学理论和行业企业的发展需求，以便及时充实教学内容，提高教学质量。

4专家型教师阶段：对有丰富教学和实践经验的教师培训重心在于教学研究能力。主要包括创新教学设计能力、综合管理能力以及课程开发和课程改革能力。这个阶段的教师要能熟悉行业的标准、行业的职业能力需求以及课程标准，要能将企业的职业需求转化为校本培养的课程标准，并按照课程标准进行课程开发和课程改革，使学校的培养目标及培训内容与企业的需求相一致，推动高职教育持续稳定发展。

三、高职院校专业教师职业能力培养应注意的问题

1培训内容要明确，针对性要强。目前高职师资培训还没有形成系统的培训课程，许多培训内容参照普通高校的培训内容，缺乏高职教育的特色。因此，在开展高职师资培训时，一定要针对高职院校的职业特色，选好培训内容。在师资培训过程中，每一项培训都应针对相应工作岗位的教师；对于不同职业的需求应及时调整培训内容，确保培训的有效性。

2合理选择培训形式，切忌盲目照搬。在培训形式上，对专业教师进行特色培训要以职业活动为导向。突出能力目标，可以采用带任务培训、校本培训、特色讲座、研修班以及学术交流等形式。由于每个高职院校的情况都会有所不同，在开展培训时一定要结合本校的实际情况制定详细的培训计划，切忌盲目照搬套用。应以最短的时间、最低的成本，获取最佳的培训效果。