6《一封信》教学设计（通用15篇）
教学目标： 知识与技能
1.学习本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价值观
学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。教学重难点
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
第一课时
一、激趣导入
1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）
2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2.同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。2.齐读课文，要求读正确，读流利。3.教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。
露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。
四、指导书写会写字
1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）2.重点指导易错字。
今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯：“火”先写两点，再写撇、捺。
第二课时
一、导入课文
如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!
二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。（1）指名读第1自然段。
（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）2.出示第3自然段。
（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。3.出示第4~6自然段。（1）学生自由朗读。
（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？ 4.出示第7~14自然段。
（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。（2）思考：露西在重写的信里写了什么？（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）（3）品读妈妈说的话。（课件出示）
①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）
②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）
（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）5.教师总结。
生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。
三、拓展课文，实践体悟
《识字6》是苏教版语文二年级下册第五单元的一篇课文。教材以图文并茂的形式采用“词串”的识字方法把学生引入到一个神奇的动物世界, 通过介绍鸟类和兽类等十二种动物的名称, 让学生在识字的同时认识一些稀有动物, 把学生学习的触角引向广阔的天地, 拓宽了语文学习和运用的领域。教学中, 教师要引导学生观察图片, 在动手、动脑、动口的交流互动中学习小动物的有关知识, 掌握有关动物名称的生字词, 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学过程:
一、创设情境, 导入新课
1. 谈话激趣。
春天来了, 动物王国要举行运动会, 小动物们可高兴了, 都争着抢着来报名。可是, 参加运动会要填报名表 (出示报名表) , 报名表上要填小动物的名称、参加的项目和参加的原因。小动物们想请同学们帮忙, 我们看一看都有哪些小动物参加运动会呢? (出示插图)
2. 揭示课题。
有些小动物的名称不认识怎么办呢?这些小动物的名称可都藏在课本的识字6里。今天, 我们大家就一起来学习识字6。 (板书:识字6)
设计意图:用声情并茂的语言激发学生的学习兴趣, 采用帮动物填写报名表的方法, 既吸引学生的注意力, 又让学生充分感受到识字的必要性。
二、初读韵文, 整体感知
1. 自读韵文。
学生借助拼音用自己喜欢的方式自由朗读词语。要求:读准字音, 看清字形;先自己读一读, 再读给同桌的同学听一听, 并互相帮助纠正读音。
2. 检查效果。
(1) 开火车读词语。 (2) 指名分行读词语。 (3) 师生互动读词语。 (4) 去拼音读词语、读生字。
设计意图:引导学生自学课本, 让学生亲近文本, 走进文本, 通过用多种朗读方式掌握生字词的读音, 做到能流利地朗读韵文并初步感知韵文。
三、熟读韵文, 类比识字
1. 学习词串:狮子、大象、老虎。
师:动物们出场了, 但是只有猜对谜语, 小动物才能和大家见面。
(1) 教学“狮”字。出示谜语:头发乱蓬蓬, 样子很威风, 开口吼一声, 百兽都进洞。 (狮子) (1) 有什么好方法记住这个生字?学生汇报交流。 (提示:教师注意归纳记字方法) (2) 体会形声字:师。仔细观察“狮”字, 你发现了什么? (3) 书空, 组词。
(2) 教学“象”字。出示谜语:耳朵像蒲扇, 身子像小山, 鼻子长又长, 帮人把活干。 (大象)
(3) 教学“虎”字。出示谜语:身穿黄袍带黑杠, 大叫一声震山冈, 不吃粮食光吃肉, 额头上面写个王。 (播放老虎的声音。) (老虎)
师:三种动物中谁是森林之王呢?
(4) 指导朗读。 (威武勇猛)
2. 学习词串:仙鹤、孔雀、鹦鹉。
(1) 依次出现仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片, 图文结合引导学生观察。
(2) 师:三种鸟中你觉得谁最漂亮? (根据学生回答补充资料:孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物, 严禁捕杀, 主要分布在中缅边境和热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物, 可以人工繁殖, 极具开发价值。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳, 非常漂亮, 它会学人说话, 有句成语就叫作“鹦鹉学舌”。)
(3) 指导朗读。 (引导学生读出三种动物的美丽漂亮)
3. 学习词串:猴子、猩猩、麋鹿。
(1) 出示图片, 图文结合引导学生观察。
(2) 随文识字“猴”“猩”“鹿”。
(1) 学习“猴、猩”两个字, 与“狮”字教学联系指导学生掌握形声字的记字方法。 (2) 学习“鹿”字。 (重点讲解鹿的笔画顺序。)
(3) 师:三种动物中你认为谁最机灵? (根据学生回答补充资料:猴子有一条细而长的尾巴, 它的尾巴有很大的作用, 能抱树睡觉, 跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。)
(4) 指导朗读。 (引导学生读出三种动物的机灵。)
设计意图:让学生通过自主探究来体会“形声字”的特点, 并通过“狮”字的教学引导学生自主学习“猴、猩”两个字, 掌握类比识字的方法, 提高学生的识字能力。
四、指导写字, 归纳小结
1. 交流互动。
师:要想帮助动物朋友填报名表, 就要会写它们的名字, 现在我们就来写一写动物朋友名字里的生字。 (出示:狮、猴、猩、鹿) 请说一说怎样写好这些字, 写字时应该注意什么? (同桌交流, 指名发言。)
2. 教师范写。
边示范边讲解, 让学生观察这几个字在田字格的占格及笔画顺序。
3. 学生描红。
教师结合学生写字情况进行评价。
4. 教师小结。
这节课我们通过学习认识了9种小动物, 还认识了4个生字宝宝, 大家真厉害!下节课我们还要认识很多小动物呢。
【教材分析】本单元的主要教学内容是“颜色”。通过Look at的句型介绍自己拥有的物品，并能用It’s nice.来进行赞美。
【教学目标】
1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。
2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.
3.勇于用英語向他人介绍展示自己的物品。
【教学重难点】
1.能听懂、会说、会读词汇red， pink， blue， green和balloon。
2.能听懂、会读、会说句型Look at…和It’s red/nice.
【教学方式】
主要运用情境教学法，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，发展语言运用能力。
【教学过程】
Step1 Let’s sing
T： Look at this rainbow. Some colours are missing. Let’s enjoy a rainbow song and find out the missing colours. （Enjoy the Rainbow Song） It’s red/blue/green/pink. （感知It’s…）Is this rainbow nice？
T： It’s nice！
【设计思路】先借通过Rainbow song，开发学生的音乐智能，体验学习英语的快乐，同时设立任务目标，让孩子们找missing colours，导入颜色的话题，并不断渗透感知句型It’s…再结合彩虹图案渗透课文句子It's nice。
Step2 Presentation
T： Look！ What’s this？ A balloon. （带读几遍） Is it nice？ Let’s make it nice. （描红） What colour is it？ S： （It’s） red.
T： Yes. It’s a red balloon. Read after me. A red balloon.
【设计思路】把新单词balloon和上一环节的颜色单词进行了有机的整合，并反复操练，既起到复习的目的，又能丰富学生的语言。
Step3 Story time
T： Whose balloons are they？ Look！ They are the clown’s balloons. The clown is in a fun world. Who is coming？ Yes， they are Yang Ling…
1） Let’s guess
T： Yang Ling wants to have a pink balloon. What will she say？ （看图说话）
S1： A pink balloon， please.
2） Watch and match
T： Each of them has a balloon. Watch and match the person with the balloon.
3） Listen and answer
T： Well done！ What did Yang Ling say to show her balloon？ S1： Look at my balloon. T： What did Wang Bing say to praise Yang Ling’s balloon？ S2： It’s nice.
【设计思路】
单词句型的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用小组比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。
4） Let’s read
T： Now， read after the tape. （第一二副图片跟读）
T： Look at the third/forth picture. Why they“Ha！ Ha！”
S1：因为刘涛的气球太搞笑了。
T： Yes. Liu Tao’s balloon is so funny！
【设计思路】
英语朗读教学是语言教学的重要组成部分，模仿和朗读英语是促进小学生认读能力发展的有效方法之一。本单元的story time板块比较突出的语音现象是句子的重度、节奏和语调。在教学中应该给予显性的朗读方法指导。
5） Let’s act
T： Four students in a group. I’m the clown. Each of four students asks me for a balloon first and then act it out.
Step 4 Draw and show
T： Guess！ What will Wang Bing say？ Look at his balloon！ Now， draw your own balloon and show to us. Draw as quick as possible.
最快速完成的前五名小朋友有机会上台展示哦！
【设计思路】
画一画，说一说的活动设计，可以让学生把所学的知识运用到实际生活中，真正达到“学以致用”的目的，真正提高英语口语水平。
Step 5 Home work
跟录音朗读Unit 4 Story time 三遍。
用“A…please”和“Look at my…”造新句子，与家人对话。
【课后反思】
你们好！
在“八一”节到来之际，为了祝贺你们，我写下这封给你们的信，表示我最真诚的祝福。
也许有人说，在如今的和平年代里，军人已不再像以前战争年代那样崇高和伟大，因为没有了战场硝烟，没有了枪林弹雨，没有了为国牺牲。
那我想问一句，如今的天灾人祸，比如说火灾，是谁冲在前线救火？比如说洪水，是谁在抗洪抢险？比如说维和行动，是谁又离妻别子远离家园到天边？
请允许我用一首诗，来表达我对你们的崇敬之情：
军人礼赞
士，——英勇的人民海军。
——无畏的人民空军。
——威武的人民陆军。
——无敌的二炮官兵。
给了青年人快乐的歌声，为民族的脊梁，再一次祝愿你们节日快乐，万事如意，合家欢乐！此致
敬礼
临泽县板桥中学九年级6班 史登政
邻居们，你们好！
当你们看到这封信的时候，请不要误会，这不是那个所谓指挥部的宣传文件，我们是你们的邻居，也是幸福西街的居民。我们现在要告诉你们的，是我们目前所掌握的这次所谓的改造中的不为人知的内幕，让大家自己判断该何去何从。
首先，没有任何政府有关部门批准进行幸福西街改造工程的文件，只有一封居委会盖章的信，然后就成立了一个所谓的“改造指挥部”，不知道是要指挥谁，拿出了一个政府没有批准的方案来宣传。这个盖塔楼的方案根本就没有改善我们的居住环境，根据户型图，反而很多原来采光特别好的房子置换以后没有了阳光，没有了阳台，30%的补偿面积公摊完以后也所剩无几，原地多盖那么多底商和商品楼，小区要多出几倍人来住，何谈改善居住环境？
其次，所谓的评估公司，同样是没有政府有关部门批准的文件，资质也没有公示，就开始入户评估，评估人员连证件都不出示。为了能够完成其入户评估的任务，不惜采用各种卑鄙手段威逼利诱那些不愿意评估的居民，甚至发动一些居民帮助他们去游说其他居民。据了解，所谓的评估只是一个幌子，他们的真正目的是让居民们在评估单上签字，然后篡改内容。误导政府部门，使现有补偿方案能够顺利获批。（现在这套方案是他们最赚钱，居民最吃亏的方案）
第四，2012年12月22日，他们以指挥部的名义又发了一封信，内容大概是等所有居民都签订补偿协议以后再进行补偿方案的优化，这就表明他们一点儿诚意都没有。估计很多居民看了以后也发现了问题。
第五，由于目前仍有1/6左右的居民没有同意入室评估，导致拆迁方无法进行下一步的工作，无法达到他们剥削居民的目的。几天来，他们使用了各种卑劣的手段，如挑拨家
庭关系、假借政府职能部门名义上门或电话骚扰、给个别居民口头承诺某些好处指挥其言语威胁其他不评估居民、散布各种谣言（比如说谁家不评估然后他家的车被泼油漆划轮胎等等）。
第六，有迹象表明，现在有一家名为“北京世纪朝开拆迁服务有限公司”的企业，已经开始介入拆迁活动，同样是没有政府文件，没有证件，鬼鬼祟祟地约居民单独谈话，口头承诺各种补偿内容。
第七，如果不满意现有的方案，请大家停止一些配合行为，停止一些具有法律效率的签字。提醒老年邻居不要轻信谣言和“忽悠”，有事多和家里人商量。
以上这些就是目前我们所掌握的情况，鉴于很多居民想要回自己家的评估单，我们会在近期内组织大家商议此事。希望大家能够看清楚状况，不要再被拆迁方牵着鼻子走了，我们要维护自己的权力。既然是综合改造，那就得各方各面按北京市政府相关文件进行。没有文件，我们不跟任何人对话。大家要多学习国家、北京市的相关法律、法规，用法律保护自己的权力。
《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。
教学目标
【知识与能力目标】
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字;
2、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1、理解课文内容，能联系上下文理解词语;
2、能对比两封信理解语言运用技巧。
【情感态度价值观目标】
1、懂得在困苦中寻找乐趣;
2、学会在亲人面前报喜不报忧;
3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。
教学重难点
【教学重点】
1、掌握本课生字新词;
2、多种方法识字及规范书写方法。
【教学难点】
1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法;
2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。
课前准备
多媒体课件、识字、词语卡片。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、师：孩子们写过信吗?你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢?
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，扫清障碍：
1、教师范读
2、学生自由读
(1)勾画出课文生字;
(2)了解课文内容;
(3)读准字音;
(4)教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。
(5)自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事?
(6)课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。
(7)写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。
三、细读课文，整体感知：
1、边读边思考：
想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么?找出相关语句，试着把这封信读出来。
2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。
故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??
当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。”
露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。母亲继续引导：“请告诉我螺丝起子在哪儿??”
开篇时露西就在抱怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担心。
再到后面，露西的心情变得格外好，吃鸡蛋、看电影，最后还给爸爸画上了一束鲜花!妈妈成功地将露西的情绪调整过来，也不会让外地的丈夫担心了。
妈妈主动提出修台灯，说明她一直是给自立的人。这种自立其实早就传递给女儿露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了吗?
四、精读课文，深入感悟：
1、明白课文成长的主题。
露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。
2、明白家的重要性。
露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么?
3、明白爱与亲情的重要性。
妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。
我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。 “爸爸，我们天天想你。”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。
4、比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么?
五、课堂总结：
课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。
六、布置作业：
1、把这篇课文的内容讲给父母听;
在你的生日之外, 还有一天, 对你父亲还是对整个家庭来说, 都意义重大, 你父亲的人生方向都来了一个180度的大转弯———那天, 你被诊断为自闭症, 你才两岁零六天。
那天凌晨两点, 我就和你母亲去医院排队挂号, 农历新年刚过, 还是冬末, 你母亲穿了两件羽绒衣还瑟瑟发抖。
在寒风中站到6点, 你母亲继续排队, 我开车回家去接你。到家把你弄醒后, 带上你的姥姥, 我们又匆匆赶回医院。那天你真可爱, 一路上咯咯笑个没停, 一点都不像个有问题的孩子。你姥姥本来就不同意带你去医院检查, 半路上就说不去了。但我还是要带你去。
你都两岁了, 不会说话没叫过爸爸妈妈, 不跟小朋友玩, 你也不玩玩具, 叫你名字你从来都没反应, 就像个聋子一样, 但你耳朵又不聋。你对你的父母表现得一点感情都没有, 很伤我们的心。你成天就喜欢进厨房, 提壶盖拎杯盖的, 看见洗衣机就像看见你的亲爹。你这个样子我怎么能放下心。
吾儿, 在大厅候诊的时候我们很后悔, 怎么带你到这个地方来了:一个十来岁的女孩一直都很文静却突然大声唱起“老鼠爱大米”;一个七八岁的男孩一直在揪自己的头发———揪不下来就说明不是假发但还要揪;还有一个十来岁的男孩一直在候诊室晃荡, 不时笑几声, 笑得让人发毛……我们不该带你来这个地方。
好在很快轮到我们了。你像是有所感觉, 却开始哭起来, 死活不肯进诊室。给你检查的医生是个专家, 我们凌晨两点就来排队就是想给你最好最权威的。专家问了你很多, 但我们都代劳了。专家还拿了一张表, 让我们在上面打钩打叉, 表上列了很多问题, 例如是不是不跟人对视、对呼唤没有反应、不玩玩具……符合上述特征就打钩。吾儿, 每打一个钩都是在你父母心上扎一刀。你也太优秀了吧, 怎么能得这么多钩?!
专家说, 你是高功能低智能自闭症———吾儿, 你终于得到一把叉了, 还是一把大叉, 叉在你名字上———你的人生被否决了;你父母的人生也被否决了。
专家说完, 你母亲说了三个字:“就是说……”吾儿, 你母亲当时只说出了“就是说”三个字, 之后就开始哭了。专家拿出了她的人道主义精神, 她说:也不是完全没有希望。
人道主义是催泪弹。你母亲泪如泉涌———哇塞, 也太多了吧, 我看她以后三年都没泪可流了。
我问专家:自闭症是什么原因造成的?专家说了很多很多, 什么神经元什么脑细胞……我不想知道这些医学术语。我对专家说:您就简单说吧。专家去繁就简, 一言二字:未知。那怎么医治呢?专家曰:无方!正如专家所说, 也不是完全没希望, 有几家康复机构可以选择。入机构就能康复吗?你父亲又问专家。专家说:目前世界上还没有一个完全康复的案例。
吾儿, 你知道绝望有几种写法吗?你知道绝望有多少笔画吗?吾儿, 你还不识字, 将来你识字了, 我希望你不需要知道这两个字有几种写法多少笔画, 你的人生里永远不需要用这两个字来表述。
吾儿, 知道那天你父亲是怎么从医院回的家吗?———对, 开车。你说对了。
你父亲失态了, 一边开车一边哭, 三十多年树立的形象, 不容易啊, 那一天全给毁了。你父亲一边开车一边重复这几句话:老天爷你为什么这么对我?我做错什么了?
你的姥姥双唇紧闭, 一言不发, 把你抱得紧紧的, 就像在防着我把你扔出窗外。
你的母亲没哭, 她没哭不是因为比你父亲坚强———车内空间太小, 只能容一个人哭。你父亲哭声刚停, 你母亲就续上了, 续得那么流畅自然。这就是江湖上失传已久的无缝续哭?
吾儿, 到家后你父亲没有上楼, 你母亲你姥姥抱你上的楼, 你父亲还有几个电话要打。第一个电话打给你哈尔滨的姥爷。你出生后不久, 你不负责任的父母把你扔在哈尔滨, 自己在北京享乐。这两年都是姥姥姥爷带的你。你父亲要打电话跟你姥爷解释:你现在这样不是他们带得不好, 你在他们那儿得到了最精心的照顾和呵护, 我要深深感谢他们。
第二个电话打给你湖南的爷爷奶奶。这事跟他们不太好说。后来发现不用怎么说, 只要说个开头就可以了:你孙子将来可能是个傻子……电话那头就开始哭了。
后面几个电话是打给你的大伯二伯, 还有你的姑姑。他们的表现?你姑姑这个娘们跟她妈一样, 两个伯父表现不错, 至少没哭。
父亲的朋友圈里, 你父亲第一个电话打给了你胡叔叔, 他是你父亲的死党。
你父亲还想打电话, 却发现没人可打, 电话里存了200多个号码, 跟谁说?怎么说?———嘿, 兄弟, 我儿子是自闭症……嘿, 姐们, 你听说过自闭症吗?
那天你父亲哭得就像个娘们。
吾儿, 一个人不吃饭光喝水7天不会死你知道吗?这点应该不需要你父亲验证, 所以第二天你父亲就进食了。
吾儿, 自打从医院回来, 你父亲发现家里面可以坐的地方多了。台阶上, 坐;门槛上, 坐;玩具车上……到哪都是屁股一坐。
吾儿, 你父亲只是三日沉沦, 沉沦三日, 他马上振作了。振作的标志就是:肆无忌惮地开玩笑了。
吾儿, 你父亲每天在微博上拿你开玩笑, 不是讨厌你, 是太爱你了。你举手投足都是可爱, 你父亲胡言乱语也都是爱。希望你明白。
(选自蔡朝晖的新浪博客“犬子在, 不远游”, 有删节)
注:蔡春猪, 原名蔡朝晖, 1973年生于湖南, 曾做过杂志编辑及电视节目策划, 现从事影视剧编剧。2011年5月28日, 他在其新浪博客贴出此文, 几乎在一夜之间, 这封信被浏览数十万次, 评论数万条, 引发多方关注。
链接阅读
《爸爸爱喜禾》, 蔡春猪著, 新星出版社2011年7月版
《致女儿书》王朔著, 人民文学出版社2007年9月版
《坐牢家爸爸给女儿的80封信》, 李敖著, 甘肃人民美术出版社2012年4月版
近日央视报道称国内平信邮寄丢失率高达33%，其实这不过是太阳底下的旧事，早十年前就有广州一村民投诉邮局投递人员把信件往地上丢，没有投递到户的情况。
确实，作为一个从小学转学即开始写信生涯的普通老百姓，从亲身体验出发，得认真地说一句，早10年前寄信若地址不详，还曾收回到退回来的信，信封上贴着标签“查无此人”。现在给老友写信，收不到也不见得会退回寄信人，直接默认“死亡”了。
根据《邮政普遍服务标准》规定，平信最长时间15天内送达，而且比例不应低于95%。服务标准摆在这儿，却从没看见过相应的奖惩标准。此外，邮政系统从来没有公布过送达率。即使2007年1月29日，中国邮政集团公司与国家邮政局各自挂牌，政企分开至今。央视的数据是记者投递100封平信的一个调查。
邮寄平信没有回执等证据，2009年修订后的邮政法第46条明确规定，“邮政企业对平常邮件的损失不承担赔偿责任。但邮政企业因故意或者重大过失造成平常邮件损失的除外。”这相当于一份邮政系统的“免责声明”。
邮政是国家管理或直接经营寄递各类邮件(信件或物品)的通讯部门，是重要的社会公用事业，专营由来已久，但邮政又必须走市场化之路。根据公开资料，中国邮政集团公司注册资金为800亿元，为国务院授权投资机构，承担国有资产保值增值义务。于是，中国邮政集团公司为了盈利而奋斗取代了为保障普遍服务而奋斗的宗旨。
为了盈利，邮政硬生生地把专业机构变成了杂货铺。现在邮政任务指标多，口号多，在“邮政服务三农、服务社区”的口号下，卖农资、酒水、月饼；改制后的中国邮政集团公司收入递增，2010年总收入达1901亿元，十一五期间，邮政业务、速递物流、金融业务收入平均增幅分别为13.1%、19.2%、21.9%。
去年公布的邮政业“十二五”规划，“快递”成为关键词——快件延误率、损毁率、丢失率及至社会用户总体满意度都有具体提升目标。而对于平信，几无提及。
平信业务没有利润可言。一封20克的平信本埠寄出只需0.8元，外埠1.2元，相较下挂号信3-4元、EMS16-22元。也许E-mail对于传统平邮书信业务的冲击甚至淘汰在所难免，但从一封没有被送达的信的命运，能看到中国邮政集团公司的傲慢，不仅仅源于其国有属性，更由于服务精神上的欠缺。（文/李银）
教学目标：
1、认识书信格式，会正确使用书信来表达自己的真情实感。
2、能将自己生活中的经历梳理出来，用自己的话来倾诉。教学过程：
一、导入
今天的习作要写些什么内容呢？请同学们读读习作要求。（课件）
二、明确习作具体要求
1、习作中要求我们写给谁？写什么？（扩展学生写作思路）
2、重点是说清楚说明白，表达真情实感。
3、同学们，有一个女孩她有很多的心里话想说给妈妈听，我们一起来看看她都说了些什么。（以例文引路）
今天就请你敞开心扉，说说你想对谁说些什么？学生汇报。
师：好，还有那么多同学想来说，就拿起你的笔把要说的写下来。老师提个小小的要求，开头空两行。
三、学生独立写话
四、学生间互相评议
1、谁愿意把自己的习作读给大家听。
2、评价围绕是否说清楚重点来展开，同时注意用词，人称的问题。（评2个）
五、介绍书写格式
1、读例文，明确书信意义。
小华的妈妈出差去北京了，怎么办呢？她就把她的心里话写成了一封信的形式寄给了妈妈。你们想看看她的信是怎么写的吗？
谁能来读读。
是啊，有的话想对人说可是不好意思张口；有的话想说又没有机会；有的话想说给某人，恰巧这人又不在身边，这时书信就可以发挥作用了。
2、借助留言条格式，认识书信格式。
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书信是一种应用文，一年级下学期，我们也学过一种应用文，是（留言条）。它的格式和我们书信格式很相似。
今天老师也带来一份留言条，谁先来介绍一下他的格式。不同之处在哪里呢？（问候语，祝福语）
还有的祝福语是这样的。（出示例文，讲解“此致 敬礼”的格式）知道书信的格式了吗？请把你的心里话补全格式，变成一封信，寄给他（她）。这就是本堂习作课学习的《写一封信》。
谁愿意把信展示给大家看看。学生读，评一评。
六、结束语
老师真诚感谢你们愿意在这堂课中打开心扉，吐露真情，用我们的笔写下我们的真话，实话，心里话，就让我们真真实实地生活，堂堂正正地做人。
点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。
【教学目标】
１、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。
２、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点和难点】
练习朗读、感知四季的不同特征。
【教学准备】
同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。
【教学过程】
一、复习导入
１、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。
２、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）
３、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为四季。（板书：四季）
４、学生齐读课题。
二、初读欣赏
１、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）
２、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准是、圆、鞠、雪等字音。）
３、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）
三、学生分组接读全文，整体感知
点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依*多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。
四、参与游戏、理解课文
１、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？
２、学生做捉迷藏的游戏
⑴ 师：课文里藏着四个带有是的句子，看谁能够找出来。
（指名让学生按照&&是&&的句式说出我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天的句子。）
⑵ 师：谁能找出四句中的四个我分别指谁？
（指名说出我分别指草芽、荷叶、谷穗和雪人。）
⑶ 下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。
师：谁能找出草芽、荷叶、谷穗和雪人分别长什么样？
（指名说出草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯和雪人大肚子一挺。）
草芽尖尖：
师：草芽尖尖是什么样的？你会表演草芽尖尖的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读草芽尖尖；多媒体课件出示草芽尖尖的句子，同时出现草芽生长的画面。）
荷叶圆圆：
师：荷叶圆圆是什么样的？你会表演荷叶圆圆的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读荷叶圆圆；多媒体课件出示荷叶圆圆的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）
谷穗弯弯：
师：谷穗弯弯是什么样的？你会表演谷穗弯弯的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读谷穗弯弯；多媒体课件出示谷穗弯弯的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）
雪人大肚子一挺：
师：雪人大肚子一挺是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读雪人大肚子一挺；多媒体课件出示雪人大肚子一挺的句子，同时出现雪人的画面。）
点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：找句子和用句式说话这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。
五、形式多样，朗读背诵
１、自由读文：
让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。
２、指导朗读：
⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意尖尖要读得轻、细。边读边表演。
⑵（多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。
⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。
⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出顽皮的感觉。
⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。
点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。
六、实践活动，学以致用
教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？
１、猜四季游戏：
（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）
２、找四季游戏：
⑴ 示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。
⑵ 出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？
⑶ 指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）
⑷ 统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。
３、听音乐，画四季：
⑴ 学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。
⑵ 检查学生的画。
４、对照图画说四季：
⑴ 请小朋友给自己的画配上一句话。
⑵ 分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。
七、课堂小结
师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。
点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是猜四季、找四季；一个是画四季、说四季。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。
【整体评价】
《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。
本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在找四季游戏这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。
【问题探讨】
１、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。
这几乎是一个众人皆知的故事了，重新提起旨在唤醒人们对伟大母亲的爱。故事的情节不在这里做过多的叙述了，我只是怀着崇敬的心，揣摩她临终前想对女儿说的话。她有太多的话要对女儿说，反而无从落笔，最后竟只留下一句话：“宝贝，诀别是为了你更好地成长……”我知道，一支笔根本无法承载那份母爱的重量，但我依然要循着爱的轨迹，梳理出人世间最美的一封信——
宝贝，妈妈要和你变成一个人了。只能这样，否则我们谁也无法在这个世间存活下去。如果你不在了，妈妈的生命将毫无意义。所以，妈妈要把健康的肝脏留给你，让你好好地活着，而妈妈的爱，永在。
宝贝，妈妈爱你，但妈妈只有这样才能救你，这是唯一的办法。妈妈既然让你诞生，就会让你健康地成长，可以给你眼泪，可以给你鲜血，也可以用我的生命让你再次诞生。所以，你不要为妈妈难过。不管怎么样，妈妈还有一样活着的东西在你的身体里，而且会一直跟随着你生老病死。
宝贝，妈妈在你的身体里，你不知道那样多好，可以在早晨叫醒你，免得你这个小懒虫总是喜欢赖在床上不起；可以提醒你吃早餐，我早就知道，你有不愿意吃早餐的坏习惯，总是偷偷地倒掉你的牛奶，偷偷地把面包塞进芭比狗的嘴里，芭比狗被你喂得臃肿不堪，难看死了，你该想办法让它减减肥了。
宝贝，你在课堂上学习，妈妈就在你的身体里为你加油；你在操场上奔跑、玩耍，妈妈就在你的身体里跟着你跑，跟着你疯。那样多好！你要坚信：你比别的孩子都幸福，别人的妈妈只有放学的时候才来接他们，而你的妈妈总是每时每刻陪伴着你。
宝贝，妈妈会在每个夜里提醒你早点休息；妈妈会看着你睡觉，用我不息的搏动做你的催眠曲，做你的钟声。等你睡着了，妈妈就到你的梦里去。一切都没有改变，只是我们拥抱的方式不同以往，妈妈再也吻不到你的头了，你不知道，你头发的味道有多好闻，清清的馨香就像我们后花园里的那些草叶和花瓣。
宝贝，从今以后，妈妈就住进你的身体里了，那里就是妈妈的后花园。妈妈会帮你打扫里面的灰尘；帮你赶走害你疼痛的病菌，再也不让你生病，那该死的肝癌折磨了你那么久，妈妈也跟着你痛不欲生啊。
宝贝，妈妈并没有远离你，妈妈把所有的爱都融进肝脏里，会因你的存在而存在；会陪着你，一直到生命的尽头。所以，你要好好地活着，为了妈妈。只有你幸福地活在人间，妈妈才会在天堂做个快乐的天使。
宝贝，妈妈短暂的离开，是为了以最好的方式靠近你。一会儿我们就会融合到一起了。阳光真耀眼啊！枪响了，但没有疼痛。世界一下子就黑了。
站在17岁这个应接不暇的路口, 我停下身来回头张望, 那些熟悉的过往, 全部拓印在心底那片最温暖的地方。这个17岁, 请容许我说一句:妈妈, 我爱您!
我相信, 是佛说的缘分让我做了您的女儿。
只是, 我没有目睹您前27年的精彩, 没有清晰地记得您年轻时美丽的样子———即使您现在依然那么年轻。
而当我知道需要好好爱您时, 却已过了17年。
我欠您, 44年, 不止。
那年冬天, 我半夜哭着喊着牙疼, 爸爸在厂里上夜班没办法回来, 是您, 在冬天寒冷的夜里, 拖着刚下班疲惫的身子, 骑着自行车带我去医院。那一段路似乎特别的长, 也许是因为我自己牙疼得厉害, 也许时因为寒冷冻僵了您的手和脚。看完牙后, 我问你冷不冷, 而你则大着嗓门说:“我骑着自行车, 热都热死了, 哪里会冷!”我却以为你在责骂我, 就闷闷地生起你的气来。现在想想真是不该。
看着您的一个一个的茧子, 一条一条逐日渐深的皱纹, 我终于知道您有多么地辛苦。妈妈, 谢谢您哺育了我这么多年, 谢谢您的一直呵护。虽然, 我们之间时常有小摩擦, 但那只是因为我们的沟通出了点小问题。现在, 我想让您明白, 不管怎样, 我都清楚这个事实, 您是爱我的, 我也深爱着您。
如果说我是风雨中的红莲, 那您便是时为我遮风挡雨的莲叶;如果说我是摇曳的绿叶, 那您便是深扎土地的根。妈妈, 您给了我生命, 而我则成了您永远的牵挂, 这世界上最简单的一个道理也莫过于“没有母亲, 也就不会有我们;没有母亲, 也就没有我们以后美丽的人生”。
也许, 在我的一生中, 有许多人, 许多事, 经历了转身便会忘记, 但在我的心灵深处, 永远不会忘记您, 永远不会因为岁月的流逝而消减我对您那份深深的爱。
妈妈, 您的爱无声无息。当我时常做作业到深夜时, 是您, 帮我披上一件外衣, 是您, 送上一杯暖暖的浓茶, 驱逐寒冷和瞌睡, 带给我温暖和清爽。您就像冬日里的阳光, 让我沐浴其中。或许正是因为我从小就沉浸在您浅浅的母爱里, 我才不曾察觉您对我的爱。直到现在, 我终于发现, 您无时无刻不在给予我你的爱。
我相信, 当一切都清晰地凝固在您悉数过往的时刻, 那些成长的墨线应该在窗外的微风中得到褒奖, 应该得到长久无语的感恩和报答。
我爱您!
课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号;同座的两位同学读完了，互相议一议，看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。
还让同学们在第二封信中采用了分角色朗读，一人读妈妈想说给爸爸的话，一人读露西想说的话，这样孩子们就能深入文本，体会当时的情境，把露西当时写信的心情表达的更准确。最后，在出示阅读《信》这首诗时，孩子们从读中感悟可以给小鸟写信，可以给花儿写信，可以给云、树写，当然也可以自己给自己写信。从而告诉孩子们在生活中要用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。
不足之处：
课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上没能教孩子书写。
一、自主识字，培养能力
教学中我采用多种识字方法，注重培养学生自主学习的鱼力。例如：联系生活识记“期”：看因说记”锅、期房、团、修”;做动作识记”削、到”：字谜识记“束”等。重点在语境中识记本课出现的数量词并学会选用：想象画面联系生活理解“冷清”的意思等。注重通过学生自主、合作、探究的学习方式识字，写字，这到让学生习得识字方流的目的，进而培养学生独立识字的能力。
二、对比朗读，感悟哲理
本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比阅读”的教学策略，推导学生抓住文中露西写的前后两封信进行对比闻读。首先，我让学生自由读谋文，画出相关语句，借助填空题归热出第二封信的内容。接着，引导学生移情体验，师生想象补白，读出露西写前后两封信时心情的变化。最后，追寻原因，聚焦妈妈的语言，体悟亲情，明白故事中蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。
三、读写结合，落实语用。
对不起, 两年前的春天我做了一件很对不起你的事:我把你的三个孩子从窝里拿出来喂养, 结果它们都死了。对不起, 是我把它们害死的, 请你接受我这迟来的道歉吧!请你今年还来我家筑巢, 好吗?
两年前春天的一个早上, 你和你的“丈夫”飞到我家的房檐下筑巢。不久, 巢里就传来了小燕子的呢喃声。我心里很高兴也很好奇, 很想看看它们可爱的模样。
有一天, 终究是我的好奇心战胜了理智, 趁你和你的“丈夫”不在家的时候, 我搬来梯子爬上了房檐。在我第一眼看到它们的时候, 我就深深地爱上了它们。它们毛茸茸的, 双眼紧闭着, 大概是冷的原因吧, 身体蜷缩成一团, 看上去非常可怜。我忍不住摸了它们一下, 没想到它们不但没有反抗, 还用小脑袋亲昵地蹭了一下我的手指。看到它们对我没有敌意, 我索性把它们抱回了我家里!
我把它们安置在了一个纸盒子里。你们回来后看不到它们, 急得在院子上空边飞边叫。看到你们着急的样子, 我也曾想把它们送回去, 但我实在舍不得。我想:我只让它们在这儿待一个晚上。我把小米用水泡好了给它们吃, 然后就去写作业了。晚上睡觉前, 我还对它们道了晚安。
可是, 到了第二天早上我再去看它们的时候, 它们已经浑身冰冷一动不动了。我的心里一阵失落, 眼泪不住地往下掉。我抬头望向窗外, 看着你们在空中盘旋的身影, 听着你们撕心裂肺的呼喊, 我的心里充满了愧疚。
第二年春天, 你们没有回来。我想你们一定是不能原谅我, 才选择了离开。
对不起, 燕子, 我以后一定不会犯这样的错误了, 我还会劝诫我身边的人们, 不让他们做同样的傻事。请你们接受我这迟来的忏悔, 重新到我家来安家筑巢吧!
期盼你们回来的:陈佟
2013年3月
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