如何提升班主任专业素养（精选15篇）
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？
一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二、热爱学生、尊重学生、信任学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。
热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”
三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。
未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。
四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
五、自觉反思总结，强化教育的针对性。
一、加强学习方面的指导
学生来到学校, 最重要的任务就是学习, 所以在职业中学的教学中, 班主任要从学习方法和教学态度两个方面让学生学会怎样高效地学习, 在教师专业素养提升的培训中, 要让教师根据学科的不同制定符合自己班级学生的学习方法, 并让班主任意识到学习态度对学习的重要性。 首先, 在学习的过程中学习的态度最重要, 有句话说“ 态度决定一切”, 在学习中也是一样的, 只有用认真的态度对待学习, 学生才能高效地学习, 在学习的过程中快乐地学习。 提升班主任的专业素养, 就要让班主任意识到态度的重要性, 并教给学生一些科学的方法, 帮助学生纠正学习态度。 其次, 学习方法这一方面, 要想提升班主任的专业素养, 就要让班主任对中学的每一科目都有一些初步认识, 让班主任了解每一学科的特点, 这样班主任才能给学生传授正确的学习方法, 带领全班学生提高学习效率。 例如, 每一学科班主任都可以提议学生准备两个本子, 分别是好题本、错题本, 这样既可以帮助学生找到自己的薄弱点, 又可以在复习的时候帮助学生进行针对性的复习。 班主任要根据每一学科的特点给学生传授一些学习方法, 比如, 在数学学习的时候提倡学生学会一些数学模型和数学思想, 这样会帮助学生更好地解决难题。 学习是学生最大的使命, 指导学生学习也是班主任的首要任务, 所以要提升班主任的专业素养, 就要提升班主任对学生学习的管理水平, 在学习上端正学生的学习态度, 教给学生正确的学习方法, 让学生科学地学习文化知识。
二、学生德育工作的实施
学校不仅是学生学习的地方, 也是学生学会如何做人、如何处世的地方, 每个学校的宗旨都是让学生在这个集体和环境中可以得到全面的发展。 所以说, 班主任抓好学生的德育工作也是提升班主任专业素养的一项重要内容。 在社会上大家都喜欢品德高尚的人, 作为学校或是企业, 也希望可以纳入或是录用品德高尚的人, 这样社会才能朝着正能量的方向发展和进步, 所以职业中学对学生的德育工作、对学生以后的发展有着很重要的影响。 提升班主任的专业素养, 就要先提升班主任对学生德育工作的重视度, 如果班主任只是一味地关心学生的成绩而忽略了学生心理和品德的发展, 即使整个班级每个学生成绩都很优秀, 他们以后也不会有很好的发展, 只有学习和品德都很优秀的学生, 才能不断地提升自我。 学校在教导班主任的时候, 一定要让班主任意识到品德教育对学生的重要影响, 学校可以通过一些反例让班主任意识到这一重要性, 只有班主任重视才能进行对学生的教育工作。另外, 还要让班主任多了解一些中学生在德育方面的案例, 让班主任通过别的班级的典型案例了解学生都有什么样的心理, 在他们出现某一问题的时候作为班主任应如何指导和纠正, 这样当班主任真正遇到问题的时候才不会手忙脚乱, 不知道如何处理。 学生正处于逆反心理比较强烈的阶段, 如果自己班级的学生出现对教师、家长逆反的行为, 教师应该如何应对? 如何教育学生抵制校内外的诱惑? 如果学生犯了原则性的错误, 班主任应该如何对学生进行思想教育工作? 如何指导学生改正? 德育工作也是提升班主任专业素养的关键点, 所以学校要得到重视, 并让班主任通过观看视频等方式学会解决学生日常问题的措施。
职业中学的学生一切的能力都有待培养, 一切都有待提高, 所以这个时期班主任对他们的指导至关重要。 在职业中学, 班主任既是一个班级的最高领导者, 也是班级所有学生的朋友, 一个班主任的专业素养, 不仅是带领学生学到更多知识, 提高学生的成绩, 还要教会学生人生的道理, 这样学生以后走上社会才能更好地适应社会、更好地发展。 在班主任专业素质提升的过程中, 一定要让每一位班主任都深刻意识到自己对于学生发展的重要性, 引导班主任带领学生全面发展, 让学生做一个德、智、体全面发展的人, 带领学生带着满满的正能量去面对生活和学习中的一切事情。 在这个过程中, 学校可以让有经验的班主任讲一下自己的带班经验和处理班级问题过程中遇到的问题与解决方案, 使班主任在别人的经验中制定属于自己班级的制度和解决方案, 在以后遇到问题时不至于一头雾水, 为班主任以后的工作打下基础。
参考文献
[1]童邑芬.素质教育与班主任素质[J].浙江海洋学院学报 (人文科学版) , 2001 (3) .
[2]傅建英.班主任工作专业化探析[J].北方经贸, 2007 (9) .
一、提升中职学校班主任专业素养的必要性
（一）中等职业教育的科学发展要求加强中等职业学校班主任工作
教育部 人力资源社会保障部 教职成[2010]14号《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出，充分认识中等职业学校班主任工作的重要性。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。
（二）中等职业学校学生的全面发展，要求班主任有较高的专业素养
在中等职业学校学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下，班主任责任比中小学班主任更重、要求更高。他们的行动是学生的一面镜子，有着榜样和偶像的作用。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思想、价值观、道德心理的发展。班主任不仅要帮助他们掌握良好的专业技能，更要通过细致有效的教育，引导他们形成良好的道德品质、行为习惯和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。加强班主任工作，对于贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，推进学校内涵提升，促进学生全面发展，具有十分重要的意义。
（三）中职学校班主任整体水平需要进一步提高
目前中职学校班主任普遍感到责任重、压力大，职业倦怠较为严重。教育和管理学生的方式方法仍停留在应付问题和经验管理层面上，工作方法简单粗暴，不能根据不同学生的特点采取不同的方法，开展有效的教育和管理，班主任整体水平需要进一步提高。
二、班主任专业素养不高、人格欠缺，对学生管理工作的不利影响
班主任与学生接触的最多，对学生的影响最大，班主任人格的欠缺将会给教育工作带来不良的影响。
（一）难以一视同仁的尊重每一个学生
一视同仁是学生对教师最普遍的道德期望。教师的公正在教师的职业道德中是十分重要的一种品质，赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。
（二）评价学生容易产生认知偏差
所谓认知偏差是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人作出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。这种认知偏差会影响教育效果，造成班主任不能客观评价学生，导致了师生关系的不融洽，影响学生学习积极性。
（三）在教育教学中可能产生非理性行为
在学生管理过程中，老师的非理性行为会产生很严重的不良影响。学生正处于学习知识与认识世界的认知发展阶段，当有不良的语言或行为致使其心理变化，若没有得到及时合理的解决与安抚会对其心理造成阴影影响自身的发展。
（四）可能导致自身情绪不良和情绪波动，影响师生关系
一般来说，班主任老师如果人格修养不够便会由于教学任务的繁重，班主任工作的琐碎，出现情绪波动。没有耐心去倾听学生的意见，对待他们更多的是斥责，师生关系很可能出问题。
三、加强班主任职业素养，提升班主任人格品质的途径
班主任素养就是作为一名合格的班主任所必须具备的一定素质，其中包括知识、能力、文化底蕴、品行、修身养心等方面的特质。
（一）班主任职业道德规范的核心问题就是人格修养
班主任基本规范最主要的内容就是职业道德规范。这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，贯穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。班主任是教师队伍中的先头兵，提高班主任的师德修养，就显得极其重要。而职业道德规范的核心问题实际上就是人格修养。班主任的人格在教育活动中潜移默化地影响着学生的发展。班主任的人格修养对班级管理工作起着极其重要的作用。
（二）加强班主任职业素养，提升班主任人格品质的途径
俗话说：“打铁全凭自身硬”。做好班主任工作，必须练好“内功”，提高自身素养。
1.厚积薄发，炼就专业品质
学习非一日之功，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。有了过硬的教育科学理论知识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构，专业的班级管理知识。就可赢得学生的信服。
2.待人宽容，要有广阔胸怀
校园是未成年人的世界。在这里，老师应该待人宽厚，富有耐心，善于沟通，充满热情和温暖，能够鼓舞人，激励人。做到胸怀宽广，有海纳百川之量，其一是对知识的容纳，要有永不满足，永不自满的精神，及时的主动的接纳和吸收新的各种知识，丰富自己的学识和情感。其二是对人、对事的容纳，要能够容人容事，要以宽容的态度对待学生的过失。用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。
3.培植爱好、提升艺术素养
一个优秀的班主任应该是一个多面手，要多才多艺，这是班主任带领学生开展活动的需要，也是对学生进行潜移默化的引导的需要。既可调剂放松教师繁忙的工作节奏，又可涵养教师精神生命，陶冶性情修养，全面享受有品味、有情趣、有格调的人生。
4.进退有度，完善智慧品质
智慧，是指个体在一定背景下所具有的洞察、领悟和判断事物的一种成熟完善的心智思维品质。进退有度地处理好一切事务，可以事半功倍。班主任老师时时事事都应从“善”的角度思考问题，就像苏霍姆林斯基对小女孩那样，把学生放在自己同一面，成为朋友和亲人，学生不再是老师的对立者，教师的工作就会越来越有成效。对班主任老师的享受，可以说也是无与伦比的。
5.有平常心，工作踏實务实
按照国际标准，健康应该包括身体健康和心理健康，一个合格的教师应该首先是一名健康的教师。要求教师具有稳定的心理，具有健康的心理，这样才能做好德育工作，班主任老师才能用自己的火点亮别人的火，用自己的光照亮别人，温暖别人。
6.志存高远，培养自觉品质
叶圣陶认为，中国当代教师首先应对国家和民族、对事业负责，培养一种思想和精神的“自觉”。这种“自觉”，具体体现为教师对职业的高度负责、对理想的追求。是师道之精髓，师魂之所在。
自实施新课程以来，小学数学教师对《课程标准》所倡导的关于数学本质、数学教学与学习方式等新理念的理解发生了很大改变，但笔者在调研中发现仍有一些小学数学教师不能完全接受新的数学教育理念。
如在小组合作学习中应运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探索学习等新理念。
这里指的教育新观念更是广义上的大观念。
如教育的价值观、学生观、学校教育活动等。
如果一个教师仅仅把小学数学教育看成是传授知识的过程，又如何会在数学教学活动中关注学生情感、态度、价值观的培养?所以，倡导大教育观念是保证转变数学教学观念的先决条件。
2.对新课改的教材理解不够透彻。
这次新课程的教材有个显著的特点就是为达到某一教学目标，教材安排与之相对应的内容，同时给教师们较大和较灵活的发挥空间。
本人在听课的过程中，发现了教师们在理解教材方面存在如下一些问题。
一是对一些基本的数学概念的理解较为肤浅。
如“长方形面积公式的推导”、“三角形高的认识”、“长方体棱的认识”、“分数意义的认识及表述”、“除数是小数的除法”等，有些知识是可能在某个教学阶段既是重点又是难点，但有些教师有时仅仅保留在小学数学教材所阐述的水平，没有真正理解内容上阐述。
二是对一些新的小学数学课程的内容缺乏必要的.了解。
例如概率进入小学数学课程，对于这些内容有的教师从来没有接触过，有的虽然以前接触，但时间过了很久，教学时往往靠自己阅读小学数学教材，现买现卖，比较吃力。
三是对一些基本数学思想方法缺乏了解。
数学课程标准提出要让学生经历猜测、验证等过程，这些猜测往往没有既有的数学事实为依据，得到的结论也不是数学上“猜想”，与归纳的思想方法相距甚远。
3.课堂教学设计的“学科本位”。
很多教师对课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构的过程。
缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主体性未能有效激发。
案例1，一学生由于不喜欢数学老师，导致不喜欢数学课，从而在被问到对数学老师印象时，用丑陋的语言来描述本来很漂亮的数学老师，数学成绩也一踏糊涂。
启示:喜欢老师的课，从喜欢老师开始。所以作为老师，首先要用自己独特的人格魅力让学生喜欢你，进而喜欢所教的课。
案例2，上午放学后，两位老师分别留了两个学生在办公室，一个是因为学生上课违反纪律，一个是想给本来优秀的学生拔高一下。违反纪律的学生因为他的错误在受批评，成绩优的学生在更上一层楼，15分钟后，结束各自的工作，两位老师及学生离开办公室，到校门口发生的一幕令人感慨，受批评的学生马上跑到门口卖火烧的地方给老师买了两个火烧，送给老师并让老师给自己年幼的孩子一个，而成绩好的那位同学早已走的无影了。
启示:对学生的爱通过行为，语言，事例传达给他们，让他们感受到爱的信息，正所谓“爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我”，这样，即使有时候因他所犯错误而批评了他，也让他感到和理解老师的苦心和爱心。
所以我们如何爱学生，如何让学生感受到你的爱心，值的做教师的我们每个人深思。自任七年级两个班的数学课以来，71班的课堂上总有那么几个不和谐的因素使我的课堂失色，每次上完该班的课，或多或少总有遗憾，反思自己，对课堂上经常违纪的几个学生我并没有付出自己过多的关心和爱心，也没有了解过他们的想法，更没有了解过他们对数学的接受有什么困难，看来还需努力，还需学习…:…
所文波
一学期的时间转眼逝去，开学初自己制定的个人素养提升计划一直牢记于心，并始终按着这一目标要求着自己，鼓励自己不要偷懒，要脚踏实地的学习、研究、总结、反思。现将一学期的努力结果做一总结：
1．热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。加强自身的师德师风修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。这点我自己感觉做的还是不错的。能与学生经常沟通，及时了解学生的一举一动，并以正确的方法去解决。久而久之，学生与我的距离越来越近了。
2．课堂上努力创设亲切、和谐、活跃的氛围，让自己成为学生的亲密朋友，让教室转变成为学生的学堂，学生的个性得到充分的展现与培养。课堂上做到自己少讲甚至不讲，注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯和努力培养学生独立钻研的学习品质。
3．自主学习，不断提高自己的理论知识。做为一名教师，我深知自己的理论知识浅薄。所以本学期我读了李镇西的《爱心与教育》，读了余映潮的《余映潮讲语文》，正在读魏书生的《种好心田》。读书不光是用眼睛看，最主要的是要用心去体会，并与个人的实际联系起来，对照反思，才能取得进步。我用这样的方法去读、去想了，所以我感觉还是有收益的。
4．坚持学习和读书，坚持写读书笔记，不断丰厚自己的文化底蕴。读书的同时，我坚持摘抄名家的教育思想，并结合自己的实际教学经验写了简单的读后感。
5．加强听课学习，积极参加课题研究，在专业上更进一步。
6.坚持练基本功：钢笔字、粉笔字、课文朗读、作文。
7.及时总结教学经验，写教学随感。反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结。提高自己的教学能力和专业水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
要提升自己的专业素养,主要靠自身的努力,学习先进的教育理论并转化为教学行为。在教育教学过程中善于观察学生,精心研究教学过程,有效地组织教学活动和处理实际问题。
一、坚持教师基本功训练
前些年,曾兴起教师基本功训练热潮,以“三字”,(粉笔字、钢笔字、毛笔字),“一话”(普通话),“一画”,(简笔画)为主要内容,坚持磨练教学基本功。应该承认,语文教师基本功不过关或不过硬的情况还是存在的。比如,普通话不标准,教学语言干瘪,字写得不好看,不能进行示范朗读,写不出好文章,使用现代教学媒体不熟练等。我就听见有家长反映了这么一个情况:有位老师教“b、p、m、f”时,把“b、p、m、f”的“f”读成“fu”。
教师基本功的训练,主要靠自己持之以恒的锻炼,也要靠教师培训部门组织开展有关的比赛活动、培训活动。
二、教学理念
理念是行动的先导。语文教师要能走进新课程,加强新课程理念的学习,掌握新的教学理念,胜任课程改革。转换教师角色,正确看待教学质量,加强对学生学习情感和过程的关注,创造性地进行教学。
三、教学设计
当前教学设计的现实问题:一是缺时间。语文教师工作太忙,作业数量多,批改难度大,大多兼任班主任,每天要做大量琐碎的事务性工作,还要兼任其他课程,能用于教学设计的时间非常有限。二是缺动力。事业心强的老师,经常利用休息时间来进行教学设计,事业心不强的老师就缺乏这样的动力。三是缺方法。长期以来,习惯于抄现成的教案,不习惯于自己结合教学实际进行教学设计,不能或不太能把教学理念转变为自己的教学行为。所以,加强教学设计研究,提高教师的教学设计能力,是摆在教师面前的一项紧迫任务。
四、课堂操作能力
良好的课堂操作能力,取决于教师个人的教学经验,教学艺术,教育机智,新课程特别强调教学过程的动态生成,即使一个教师拿着一份很优秀的教学设计,也不一定能上出一堂好课。比如“相机进行……”怎么“相”机呢?这就需要教师善于捕捉教学契机,善于抓住教学契机,不要错失良机。这是新课程对教师有着很高要求的教学素养。
五、加强教学反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”教学反思贯穿在整个教学过程中,教师可以通过写教学后记、教学日志、案例分析,请同事指导和帮助等方式,提高自己的教学反思能力。比如,我校专门发一个“教师教学反思记录”本,并且有数量规定:坚持每天写教学反思,每期不低于75篇。教学反思是校本教研的一种有效方式,也是教师实现专业成长的有效的重要途径。教师应该静下心,认认真真、深刻地反思,切忌抄袭。
作为北京青年政治学院附属中学分管德育的校长，我从个人的从教经历和教育研究出发，对班主任组织、设计、开展、总结主题班会做了一番探索。
主题班会，准备不足难收成效
主题班会作为一种重要的教育形式，目前还没有得到学校自上而下、特别是班主任的重视。
一些班主任在开展主题班会前没有认真地搜集资料，撰写教案，单纯“放手让学生去做”“活动结束后再指导”；一些班主任简单地认为在班会中只要把学生的情绪调动起来就行了，结果出现了与主题无关的令人眼花缭乱的唱歌、舞蹈、小品等文艺演出；还有些班主任为了活跃班会氛围，鼓励学生进行自由辩论，但在辩论前没有强调辩论要求，过程中不善于引导，结果使辩论要么像讨论，要么变得如脱缰野马，越扯越远。这些问题暴露出了班主任对主题班会的控制能力不足，无法达到教育的目的。
好的主题班会应该具备三个标准：好的主题，好的设计，好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好，而班主任的专业素养也可以通过这三个方面得以具体体现。
选题是主题班会成败的关键
主题班会必须有明确的教育目的，以及自始至终贯穿、渗透极强的教育性。选题是主题班会成败的关键，班主任必须主动地了解和研究学生，根据学生成长中的困惑（个体）、 班级发展中的问题（群体）、社会热点问题、家庭生活问题及学校的要求来提炼主题。例如，与学生迷恋网络游戏相关的班会《网络让我们健康成长》、与学生考试作弊相关的班会《我的考场我做主》，都源自学生的真实生活。
选题确定后，要围绕主题筛选材料，比如文字类的德育故事、诗歌、散文、时事评论、网络热点；图片类的人物、社会万象、班级相册；视频类的教育电影；声音类的音乐、朗诵、演讲等。
精心设计为主题班会加分
班主任的教育理念还贯穿在主题班会的设计中。活动前班主任应指导学生设计班会活动的开端、发展、高潮和结局， 层次清楚，结构完整，不显得杂乱无章、匆忙或拖沓。给学生进行必要的心理素质训练，使学生具有灵活应变能力，遇错不惊，处变不慌，达到超水平的发挥。
抓住时机，实现主题班会的教育目的
主题班会中生成的很多具有教育意义的信息，需要班主任能够随时抓住，精心串联，它们才会释放出最动人的光辉。适时恰当的点评、抓住动态生成的资源是班主任智慧的重要表现。点评不应该简单地以“说得好”“真棒”来进行阐述，而是要针对学生回答问题的内涵和外延，抓住问题的关键有所拓展和提升。当学生的精彩回答与老师的准确点评相呼应时，班主任与学生之间就能产生心灵共鸣，碰撞出思想的火花。
做好总结是主题班会的点睛之笔
在主题班会当中，班主任要善于总结、集中和提炼。学生的认识可能千差万别，缺乏理性的分析与判断。在这种情况下，班主任要利用总结来启发、诱导和点拨学生，并针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生认识有提高，行动有准则，前进有方向。这就需要班主任具备对主题的提炼技巧能力、对具体主题的分析与综合能力，只有师生做到完美的配合才能成功地开展具有成效的主题班会活动。
综合来看，一节成功的班会课往往融合了多种教育元素，是班主任教育智慧的结晶，也是班主任综合素质的集中体现。在班主任专业化的进程中，应该重视并强调主题班会课的重要性，充分挖掘班会课丰富的教育内涵和特有的教育功能，为学生身心的全面健康发展创设更加有利的机会。
（作者单位：北京青年政治学院附属中学）
我国班主任专业化稳步推进的概况
1、教师的专业化必然带来班主任的专业化近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。
2、我国班主任专业化正在稳步进行2006年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；2007年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《关于组织实施 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训的通知》 ；2007年11月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。
3、国家十分重视班主任队伍建设教育部陈小娅副部长亲自参加了2007年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话 陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍 班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。班主任的专业情意包括： 专业理想：教育信念 专业情操：理智的情操、道德的情操 专业性向：富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取 专业理念：学生观、人才观、质量观教师专业情意提升的路径 敬业------悟业-----乐业 敬业：表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批改作业、辅导学生。悟业：教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育艺
术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、完善自我、丰富自我。
乐业：是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享知识、经验、智
慧、情感，与学生共同成长。乐业派生出6种乐： 乐于教学；乐于育人；乐于
与学生交往；乐于与同事合作；乐于与家长交往；乐于学习、反思和研究。提
升做人境界 上善若水------老子《道德经》
1、水善利万物不争
2、水善于静而深
3、水善“柔”
4、水善处下做教师的三种境界 “昨夜西风凋
碧树，独上西楼，望断天涯路。”（立志）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
（执著）“众里寻他千百度。蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。“（成功）
三班主任的知识素养 班主任的专业知识包括： 过硬的教育科学理论知
识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构 专业的班级管理知识 例谈：班主
任的法律法规知识 依法执教是法制社会对教师职业的必然要求，也是对传统师
德的补充和完善。它要求教师必须遵守国家有关法律法规，主要是全面贯彻国家
教育方针，不得有违背国家教育方针、政策的言行。中国有关保护儿童权利的法律法规 中华人民共和国颁布了一系列专门保护儿童权利的法律、法规，在国家的根本大法《宪法》以及许多其他的法律、法规中，也有不少条款涉及保护
儿童权利的内容。中国有关保护儿童权利的法律、法规主要有：《中华人民
共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国预防未成年人犯
罪法》《中华人民共和国刑法》
《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国劳动法》
《中华人民共和国收养法》《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国食品卫生法》《中华人民
共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国民法通则》
《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民
共和**婴保健法》 师生间的法律关系 教师与学生的 社会关系:法律关系
是指法律在调整人们的行为过程中所形成的，以主体间的权利与义务的形式表现
出来的特殊的社会关系。我国于１９９３年１０月３１日第八届全
国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。教师
享有下列权利从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中
充分发表意见； 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 按时获
取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； 对学校教育
教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或
者其他形式，参与学校的民主管理； 进行教育教学活动，开展教育教学改革和
实验； 参加进修或者其他方式的培训。教师应当履行下列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学
生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。倡导： 以生为本，维
护儿童的权利 依法执教，规范教育的行为 以法护教，明确权利和义务
四班主任的能力素养 班主任的专业能力包括： 社交能力 表达能力 组织
管理能力 学习研究能力 机智应变能力
1、班主任的学习研究能力班主任
对理论知识学习的误区：只要听到是理论性强的讲座，很多教师会陆续离开会场。
认为没有操作性，与一线教师没有关系，听来没用。如果是讲教育过程中的具体
案例，具体操作方法，大家会听得津津有味，觉得拿来就用。看书也是看教育案
例、班队会设计的比较多，对于经典教育名著、教育理论的学习比较少。长
期这样，逐渐地会变得视野不开阔，育人的境界不高，很多实践工作是知其然不
知其所以然，更不能站在一定的高度去思考班集体工作。有时，别人早已研究出
来的成果，由于自己没有及时学习，还会做很多无用功。另外，管理方面有
很多地方都是相通的。企业的管理、学校的管理、班级的管理许多策略都是相通的。案例：冰山理论 冰山的三个意义
1、露出水面的是极少的一部分，大部
分的冰体潜伏在水的下面；
2、水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态；
3、露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才
是真正可怕的，不容易处理的。冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实
人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是
因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因为这一部分是冰山的基础。其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部分往往只是浮出水面的那八分之
一，而看不到的另一面则占八分之七。得出的结论
1、我们在工作中，在对未
成年人进行思想道德教育的时候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客
观公正地看待和解决教育过程中的问题, 使我们的教育能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们的教育。
2、班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任工作的。
3、只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。
2、经营班集体的能力 经
营：策划、管理 无论接到什么样的班级，都要做好对这个班级全体学生负责的准备。所做的一切要为学生的终身发展和可持续发展奠基。精心策划班集体的发展弄清四几个问题
1、我的带班理念是什么？
2、为什么确定这样的理
念？
3、运用这样的理念建设班集体会达成怎样的目标？
4、促成目标达成的具
体策略是什么？案例：略这样做的好处：
1、注意了整体性
2、注意了连续
性
3、注意了预见性
4、避免了德育工作缝缝补补，零敲碎打。与老师们共勉：
只要我们用心做教育，就会感到教师职业是幸福的，这种幸福来自学生的成长，来自教师的自我实现，更来自和谐的师生关系。当我们敬重教师职业，热爱学生
并勇于开拓创新、不断完善自身、追求教师职业人生的卓越之时，我们就已跨入
教师职业幸福的门槛。愿我们大家早日跨进这道幸福之门！水平线
行为 应对方式 感受的感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、
name=baidusnap0>悲伤)感受的感受 观点期待(对自己的、对他人的、来自他人的)渴望(人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价
值、安全感和独立)自我：我是(生命力、精神、灵性、核心、本质)了解学
生的内心需要和行为――每个人的冰山谢谢大家！* * * * * * * *
班主任的专业素养
成都高新实验小学 石榴 二00八年三月从以下四个方面进行简要汇
报 我国班主任专业化稳步推进的概况 班主任的专业情意 班主任的专业知识
班主任的专业能力明确指出了班主任工作的核心 班主任工作的核心是育人，要把学生培养成为有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社会
主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的世界观、人生观、价值观和荣
辱观，忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不断提
高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引导学生。
围绕核心，提出了三点具体要求：
第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主义的核心价值体系引导教
育学生融入到教育教学过程中。第二、要让班主任了解当代中小学生成长环
境发生的深刻变化，既要看到对外开放为中小学生了解世界、增长知识开阔视野
提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用各种途径，加紧对青少年一代进
行思想文化渗透和腐朽没落的生活方式对中小学生的影响；既要看到市场经济为
中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中存在着道德失范、诚
信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；
既要看到互联网等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，也要看到
腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。第三、要让班主任把握中
小学生的教育规律和成长规律，尊重中小学生的人格、多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学
生的年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口
号，不提做不到的要求；尊重中小学生的认知方式和表达方式，在育人过程中体
现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊
重中小学生的差异，不要按一个标准、一个模式、“一刀切”地简单进行教育。
宁华校字[2010] 09 号
宁陕县华严小学
关于开展教师专业素养提升年活动实施方案
为了加强我校教师队伍建设，进一步提高教师专业素质，根据县教育局《开展中小学教师专业素养提升年活动实施方案》的总体安排，结合我校教师实际，特制定华严小学开展教师专业素养提升年活动实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以强化教师职业道德为核心，以提高教师业务水平为重点，以提升教师文化素质为目标，加强教师培训、深化教学改革，培养骨干人才为导向，努力建设一支师德高尚，业务水平高，敬业奉献、团结和谐的教师队伍。
二、目标任务
1、贯彻落实《宁陕县教师队伍管理实施办法》和《华严小学教师管理考核办法》，为我校教师队伍建设提供机制保障。
2、通过开展学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育
法》、《未成年人保护法》等活动，进一步增强教师法律意识，加强师德修养。
3、全员积极参与培训，认真组织实施培训规划，加强培训管理，保证培训质量。
4、深入开展人人课堂达标活动，培养一批新的教学能手、骨干。
三、活动内容
1、结合学习实践科学发展观活动，自我小结工作中的得与失，深入开展自我反思活动，寻找差距。
2、全面加强师德师风建设。组织教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，以增强教师法律法规意识，3、在全校开展“三爱”、“三心”、“三比”为主题的竞赛活动。
4、开展自查自纠活动。对照《中小学教师职业道德规范》和县局颁布的四条禁令，结合自身实际展开自查自纠活动，实行师德一票否决制，并与年度考核，绩效工资考核挂钩。
5、继续做好教师继续教育全员培训工作。加大校本培训工作力度。
6、开展人人课堂达标活动，培养一批新的教学能手、骨干。
7、搞好校级“四优”评选活动，促使教师大练教学基本功，促进教师教育教学理论和专业技能提高。
8、加快班班通建设工作力度，提高远程教育资源利用率，提高课堂效率。
四、时间安排
（1）、4月上旬为宣传动员阶段。向全体教师宣传开展教师专业素养提升年活动的目的、意义，制定学校活动实施方案。
（2）、4月下旬至11月上旬为活动实施阶段。由教务处按照活动方案组织开展活动。
（3）、11月中旬为校级检查评估阶段。学校检查组将对活动开展情况进行检查总结。
五、工作措施
1、加强领导，夯实责任。
学校成立以校长为组长，教务主任为副组长，语、数教研组长为成员的“开展教师专业素养提升年活动”领导小组，全面负责此项活动组织开展。
2、广泛宣传，营造活动氛围。
通过召开教师会，广泛宣传“开展教师专业素养提升年活动”的目的意义、目标与任务及活动内容，使教师自觉参与到活动中来。
3、精心组织，加强管理。
领导小组成员对每项活动开展都要做到合理安排、周密计划、目的明确、达到预期活动效果。
宁陕县华严小学
一、借助网络，自主提高
如今网络日趋发达，在校校通、班班通的大背景下，教师上网浏览、博览群书已经成为现实。首先，要提倡教师经常性地上网学习，以此来达到自主提高素质的目的；其次，应充分完成网络学习任务，狠抓过程管理，针对学习内容，以“周”或“月”为时间段，以提纲式、问题化、小步走的形式，对教师提出阶段性的提高目标和要求，引领教师循序渐进点滴积累，通过目标性的积少成多的网络学习来达到提高；再次，要有检验环节——针对学习进行讨论，以说代写，检验学习过程，以写代记；检查掌握能力；最后，将其纳入年度考核评价中。
二、下放书籍，平时提高
许多学校的图书使用率并不高，图书室、阅览室往往没有充分地利用起来。为了能让教师随时都能“充电”，应该把常用的图书搬到教师办公室、教研组，就像“班级图书角”那样，这样教师看起来就方便、便捷；另外，要根据教师业务需求征订一些杂志，充实到教师办公地点，这样教师就能随时翻阅，促使教师在平时不经意中提高自身素质。
三、定期学习，集体提高
按照国家规定严控学生在校时间，属于教师的时间就会多一些，教师定期集中学习也就成为可能。学校应该每学期组织教师进行一两次汇报式提高演讲，可以任意抽取几名教师进行“学习”汇报，以此来检验教师的学习情况，要求教师把这一学期学习的内容写成一篇论文进行汇报，并标明所引用论据的出处，以此来考证教师学习的真实性；每个月开展一两次小型教师论坛，针对学习中的困惑、典型教学课例展开讨论，在学习中形成有价值的教学课题，加以研究，并进行反复论证，再拿到课堂中进行实践，再论证，这样教师提高就快；每周进行一两次听、评课活动，进行业务性的取长补短，促进教学相长。
四、外派教师，培训提高
外派教师学习培训至关重要，是教师开阔眼界，提高自身素质最有效的途径。外出学习大都是上级主管部门组织的，层次高、理念新，所以对教师最有影响力，最有借鉴作用。因此，学校要积极主动地做好教师外出培训工作，并对外出学习教师提出要求，或要求其回来后上传下达；或要求写成有价值的专业汇报与其他教师进行交流，以此达到共同提高、共同受益之目的。
教师提高的途径很多，只要学校重视，方法得力，教师自身素质定会不断提升，学校教育教学质量就有了保证。同时，教师一定要时刻审视自己的教育行为，随时更新自己的教育观念，与时俱进，全面提升自己的专业素养，做到与社会同步发展。
随着职业教育改革的不断深化, 用人企业作为职业教育终端受益者对职业院校的艺术专业学生能力提出了更高的要求。企业所需要的不仅是学生对知识的掌握, 更需要学生对艺术学科要领和过程的理解由自主的认知能力、具备较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质的能力, 进而实现自主创作。因此, 学生艺术素养的高低这也将影响到今后就业的好坏。如何能够在教学中提升学生的审美能力艺术素养是亟待解决的问题, 也正是本文要探讨的重点。
1 提高学生的艺术素养的重要性
艺术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后, 所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力, 及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质。普通人特别是学习艺术的专业人员, 都应该具备一定的美术素养, 因为它就在我们的生活中。法国雕塑家罗丹说:美到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。所以从一开始, 就要积极引导学生去发现美。美是建设社会主义物质文明和精神文明的需要, 也是人的全面发展的需要。它可以教育学生树立审美能力, 培养学生认识美、创造美的能力。
职业院校, 特别是中职院校的大部分学生是来自乡镇或者农村的初中毕业生。他们年龄小, 知识面较窄, 受多种因素制约, 不少学生的学习基础差, 文化素养较低。生源做不到大学的考前筛选, 大部分学生没有经过系统的美术基础训练, 都是凭借兴趣爱好来选择艺术专业, 本身接触艺术的途径又非常的局限, 导致中职学校艺术专业的生源各方面素质都不占优势, 更谈不到艺术素养。
2 增强学生艺术素养的途径
2.1 通过基础训练和艺术鉴赏增强艺术素养
作为艺术专业的学生, 首先要进行系统的美术基础训练, 先从素描、速写、水粉等基本造型语言表现开始学起, 然后转入平面构成和色彩构成等。其次, 在进行美术基础训练的同时根据艺术专业的不同领域开设艺术鉴赏课程。再次, 可以组织学生参观画展、摄影展或设计类艺术展览。艺术鉴赏的过程是由浅入深的, 大致上经历了感官的审美愉悦、情感的审美体验到理性的审美超越这三个层次。通过艺术鉴赏课可以有针对性的、全方位的、分阶段的进行艺术素养的培养和强化。在艺术鉴赏过程中, 学生在感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素上都异常活跃。在多种心理因素的综合作用下, 接受、理解并把握艺术作品, 并从中得到某种思想上的启迪和艺术上的享受。在学习中, 学生不能仅仅被动、消极地接受艺术形象的感染, 而是能动、积极地调动自己的思想认识、生活经验、艺术修养, 通过联想、想象和理解, 去补充和丰富艺术形象, 从而对艺术形象和艺术作品进行“再创造”, 对形象和作品的意义进行“再评价”。
2.2 通过艺术理论教学增强艺术素养
艺术理论的学习对于任何层次的艺术专业学生都是十分必要的。对于基础差, 底子薄的中等职业院校的学生来说, 艺术理论的学习尤为重要。但是理论课较其他课程略显枯燥, 中职学生对于理论的接受能力又有着先天的不足, 而艺术理论课, 抽象的概念多, 逻辑论证多, 对学生来说从概念到概念, 从理论到理论, 实在不易接受, 课堂走了过场, 学生不能学以致用, 结果反而导致学生对理论课更不感兴趣, 而且感到学习难度大、压力大, 课堂效果多数不理想。很多中职院校因此而砍掉了艺术理论课程。笔者认为, 艺术理论课的学习还是十分必要的, 结合中职学生的特点, 可以适当将艺术理论课的难度降低, 理论讲授多结合实际, 从案例中渗透艺术理论知识, 可以按照先理论再实践、再理论再实践的顺序进行理论课程的安排, 让理论课不再枯燥无味, 做到理论精简, 知识点讲授精彩, 学生能够有兴趣的循序渐进的了解和掌握艺术理论。
2.3 通过艺术实践教学增强艺术素养
从学生参与课堂教学的心理来看, 跟自己的学习生活密切相关的, 生动有趣的, 以及理解和掌握起来比较容易的知识, 就能激发学生的参与热情, 促成学生的积极有效的自主参与。没有学生的积极有效参与, 也就谈不上有什么积极有效的教育效果。艺术专业的领域内涵是广泛的, 对学生的艺术素养的培养, 我们不能停留在学校里, 停留在固有的书本知识上。要多给学生创造艺术实践的机会, 比如增加写生的机会, 多观察生活和大自然, 艺术创作要向生活和大自然学习。大胆鼓励学生把生活的东西扩大化、创新化, 把自己的情感在艺术作品中表现出来。注重实践能力培养, 使学生具有将创新能力转化为成果的能力。通过探究学习, 引导学生在具体情境中学会探究与发现, 找到不同知识之间的关联, 让学生完全沉浸在浓浓的艺术氛围之中。离开具体活生生的艺术活动, 艺术教育成了一句空话。因此, 我们把生活贯穿于艺术教育始终。我们要注重发展学生个性, 开发学生的艺术潜能, 使学生最大限度地处于主体激活状态, 主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑, 真正成为艺术活动的主人。
2.4 在校企合作的体验过程中增强艺术素养
校企合作在国际上被称作“合作教育”, 指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系, 利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 教育部门培养适合企业需要的应用性人才的办学模式。与中职院校艺术专业相关的企业有广告公司、装饰公司、动漫公司和各类企事业单位。学生在学校学习一段时间之后, 根据不同专业方向, 带领学生到相关企业中进行短期实习参与生产实践, 深度感受企业文化和工作氛围, 了解如何将艺术性与功能性相结合创造出成熟的产品, 如果是亲自体验的, 才是比较真切的, 让学生自己发现问题, 才有利于找到自身差距。对自身艺术修养的不足会有一个正确的认识。再回到课堂上, 对学生进行艺术修养的培养, 会起到事半功倍的作用。
诸城市小学教师提升专业素养远程研修于2012年4月18日启动，涉及8所市直小学和13处镇街132所完全小学，共计有2366名教师参加，按9类学科分为46个班。
项目组高度重视这次研修工作，从实施方案的制定到学习过程的监控，制定了详实的可操作性的保障措施，出台了一系列的配套制度，运行一个月来，取得了较好的效果。为扬长克短，现总结如下：
一、主要工作情况
（一）实施方案的制定
从3月份开始，从网上搜集小学教师研修的有关资料，学习教师培训的好经验、好做法，结合诸城小学教师实际情况，制定了以师德师风——“我的教育观”为抓手，以专业知识更新、聚焦课堂为依托，与校本培训相结合，促进教师专业素养提升，提高小学教师育人为本的能力，夯实素质教育基石为导向的实施方案。
（四）学习过程的监控
1、健全规章，制度支持
制定了2012年小学教师提升专业素养远程研修考核方案和辅导教师工作职责，调动参训教师的学习热情，激发了辅导教师的工作积极性，为培训提供制度支持。
2、设立小组，服务保障
分设了宣传报道组、技术服务组、运行管理组等对口小组，划分责任，各履其责，宣传报道组每个模块学习结束制作工作简报，总结经验，查找问题，扬长避短；运行管理组每天上网查看参训教师的学习情况，发现问题及时和学校师训站长及参训教师沟通，每个模块学习结束统计汇总每个单位和每位教师的学习情况；技术服务组对注册错误、上传失败等问题及时查找原因并修改。各小组通力协作，密切配合，为研修提供全方位服务。
3、在线研讨，深化内涵
5月12日9:00-11:00通知公告所有参训教师在线研讨。全市范围看，在两个小时的时间里，小学数学二班参训教师73人，发表在线交流贴695次，平均9.5帖/人次，有1754名教师浏览观看了班级的交流研讨情况；小学美术班参训教师61人，发表在线交流贴512次，平均8.3帖/人次，有1302名教师浏览观看了班级的交流研讨情况。这说明老师内在学习的积极性和需求是强烈的，我们的在线研讨符合了一线教师内在的培训需求。发表的帖子并不是简单地三言两语，林家村小学吴炳香老师发表的《谈谈在教育教学中如何实施爱的教育》帖子，字数统计1100字。这说明参训老师们早就浏览了辅导教师的在线研讨安排，早就做好了交流研讨的准备，积极性很高，这是多么令人鼓舞的现象！量多质高的帖子，深化了研修的内涵主旨。
4、查看现场，检查监督
5月4日和5月12日分别到林家村小学和文化路小学、明诚学校、龙都善士小学、皇华郝戈庄小学查看现场，调研学习过程监控情况，林家村小学和文化路小学、明诚学校教师在办公室进行研修。好的做法有：按学科按年级成立学习小组，校长靠级部，级部抓小组，组长抓学员。落实层层责任，定期量化评比，周六统一组织学习，通报有关学习情况。这些措施极大地调动了老师们的积极性，保证了培训效果，不少超龄教师积极报名参加学习。
二、主要成绩
1、实现了面广量大的教师培训工作。本次远程培训参训学员2366人，规模之大、周期之长是其它培训方式难以一次性实现的。
2、提升了参训教师专业化的理论和实践能力。本次培训分通识理论培训和学科教学培训，规模大、周期长、针对性强，而且此次培训所提供的专家资源汇集了全国的名师名家，足不出户就可以学到先进的教育教学理念和鲜活的教学案例，使参训学员专业化的理论水平和实践能力得到了较大提升。
3、改善了部分学校网络学习的硬件环境。由于要进行正常的网络学习，也就提出了相应的条件、设备要求。检查调研发现许多学校领导给予了高度重视，专门投入资金，改善了一批网络设备，保证了远程培训的顺利进行。
4、分享了广大教师丰富的工作经验。在调研座谈过程中，学员谈得最多的常常是在网络学习交流的平台上，分享了同行们的工作经验，自己的许多工作困惑、问题也得到了同行的热情帮助，解决了许多问题。
5、实现了教师培训“多视角引领、全过程服务、全时空自主和多形态互动”。参训教师人人自主参与，改变了非远程培训的只能当听众当观众，只能听培训、看培训的状况。
三、存在问题
在整个检查调研和各单位反馈的情况中，发现了以下三个方面的问题：
1、乡镇偏远小学网络不通，教师学习不方便。皇华郝戈庄小学教师被安排到乡镇网吧使用宽带上网在线研讨，这种状况妨碍了教师的日常学习，挫伤了教师们的学习积极性。
2018.10有幸来到承德市参加为期两天的班主任专业素养提升论坛，听雷夫讲“如何成为优秀教师”，听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”及听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”。听各位老师幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新班主任工作的技巧和应该具备的素质。
听雷夫讲“如何成为优秀教师”，使我认识到言教不如身教，想让自己的学生成为什么样的人，自己必须是什么样的人。同时我从雷夫那里学到，在上课的每一天，要让学生审视自己的行为，如在学校是否好好表现按时完成作业、遵守纪律及体谅他人，进而使学生认识到我在学校好好表现不是为了取悦老师，而是为自己。教师在上课前，也要思考如何把这节课学到的知识用在生活中，不能为了教而教，尽量做到让学生学以致用。同时将班级分为三类学生，第一类爱学习、遵守纪律的学生，第二类不爱吱声、容易被老师遗忘的小孩，第三类讨厌学校的孩子，把时间更多的放在第二类小孩上，关注他们让他们变成第一类小孩。不会给第三类小孩更多关注，而是鼓励他们，但是是和其他小孩同样的关注。始终秉持着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，教师在学生中要注重树立自身的良好形象。教师在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。
听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，让我认真审视了作为班主任一个多月来所进行的班级管理，作为班主任不能事事亲力亲为，学生能做的教师坚决不做，让每个学生人人有事做、事事人人做、人人有岗位、人人有责任。同时理性思考我的班级应该是什么样子？我的班级怎样达到这个样子？我和我的学生在这个过程中能够得到什么样的收获或者发展？在当班主任过程中要具备独立思考及自我批判的能力，不能把管理班级看做是做一天和尚撞一天钟。通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”，使我认识到把班级管理好要做到抓细常规、落实活动教育、创新育人举措。作为新任班主任要多借力学校活动，开发班级活动。借力学校活动及开发班级活动主要是让学生多为班级做事，学生为班级做得越多，他的归属感就越强，从而增强班级的集体凝聚力，对建设优秀班集体有良好的作用。
听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”，我认识到有种班会叫“微班会”，微班会是花费极少的时间去解决班级问题，可以借助图片或者一组PPT将所要陈述的问题在2—3分钟时间讲解完毕，这需要教师多搜集图片及相关材料，所搜集内容必须能够走进学生心灵，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师更应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
一、“教学”面
“教学”面是指正常的教学,是教师最基本的职业技能。教师在教学活动中,运用教与学的相关知识和经验,为促进学生的学习而采取的教学行为方式。从整个教学活动系统看,教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。在教学过程中不断优化课堂,努力实现高效课堂,是每个教师永恒追求的目标。在我们倡导的新课程改革中,如何才能实现小学语文的高效课堂?笔者认为,在正常的教学过程中要重视“备课”、“上课”、“批改”、“辅导”和“检测”六个环节,认真落实“三备”、“五点”、“两法”和“两全”四种思想。其中“三备”是指备课标、备教材和备学生;“五点”是指重点、难点、知识点、能力点和德育点;“两法”是指教师教法、学生学法;“两全面”是指面向全体学生,分层次要求,坚持全面发展,注重素质教育。
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率,提高学生的语文素养,教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程;同时,教师还要不断学习,不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,创设高效课堂。完善自己的专业化水平。
二、“听课”面
年轻教师必须学会与他人合作,协调一致。从他人身上较快地获得教学经验的一种最有效的途径就是听课。教师在听评课的过程中必须理论融入实际,思考三维目标的整合,必须研究学生,关注教学内容是否重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现等,关注教学过程中是否形成增长点、构建新旧交融点———阐述时必须以效定性,突出科学性;以理析课,突出指导性;突出重点,增强针对性。这样可以让我们学习他人上课时的优点,如对课堂的驾驭能力、上课的风格、处理问题的方法等。在听完课后,要及时进行反思:如果我在上这节课时,我是怎样处理的?可能会存在哪些问题?需要注意哪些方面?等等。而实际上有的教师,却把听课当作学校布置的一项差事,以一种应付的态度来完成。在评课时,有的教师却流于形式,怕得罪人,只讲优点,不讲教学中存在的问题。有的甚至听课后就了事,从不参与评课,事实上这都是不应该的。一方面,授课者用了很长的时间准备,付出了艰辛的劳动,我们应该给予尊重;另一方面,在交流互动的过程中,对授课者和评课者双方来说都是有益的,让我们学到很多知识。其实在评课时,授课者不仅在意你的认可,你的称赞,更在意你发现他在教学过程中存在不足,以及你对这节课所提出的宝贵建议。通过听课、评课活动会让我们学得更多,进步得更快。
三、“教研”面
作为一名合格的小学语文教师,不仅应具备比较强的教学能力,而且应具备一定的教学研究能力。语文教师不仅要掌握教什么,怎么教,还要懂得为什么要这样教,怎样教可以提高教学效率和教育质量,这就需要认真研究,探索语文教学规律。参与教育科学研究是小学语文教师成长至关重要的条件之一。作为教师要积极参加教育科学研究,它是以小学生教育教学的目的、任务、内容、方法和手段为主要研究对象的研究工作。语文教师通过开展教育科学研究工作不仅能提高教育教学工作的质量,也能提高自身的专业素养。
语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义,是指教学中有规律性的,能解决某一层面的,反映某些本质的;所谓特定问题,是指目标明确,讨论的对象和范围清晰。具体地讲,真课题就是指贴近教学实际的课题,对教学改革具有指导作用的课题,能提高教学质量的课题。笔者在去年积极参加由我校承担的“‘一课双师’课堂教学的实践研究”省级课题,通过对课题的研究,提高了我学习教育教学理论及专业知识的积极性,能自觉钻研教材教法,共同研讨教育教学中的问题。变被动教学为主动教学,变课堂“主演”为课堂“导演”。通过各自不断地尝试,教师们感受到课题研究只有与课堂真正融合在一起才能相得益彰、熠熠生辉。通过参与课题的研究,使我有计划地系统学习,让先进的教育理论渗透教师的日常教学行为之中,改变教师的传统学生观、质量观、评价观和发展观。
进行语文教学科学研究是小学语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路,是揭示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路,语文教师要克服畏难情绪,勇于在这条路上迈开大步。
四、“展示”面
“展示”面是指积极参加学校、县市等各级单位举办的公开课活动。公开课教学活动与平时的教学活动之间存在着一定的区别,因为听课的人不仅有学生,而且还有教师、专家等。很多学校每年都会组织一次教学开放日活动,或举行校内公开课活动,通过这些活动,可以促进教师积极参加,有利于教师专业水平的提高。参与活动的教师也会在课前进行充分准备,认真备课,不断完善、修订整节课的教学活动。在课中,通过课堂展示,让听课者全面了解自己的正常的教学活动,让同仁、专家对自己的课进行科学合理的评价。不仅评析授课者的突出表现,有利于展示教师自己,为其他听课教师提供一次学习机会;还评析授课教师的不足,让授课者发现自己的弱点,便于在日后的教学中更好地改正、完善。每位教师在教学过程都可能会出现一些不足的地方,但自己却又很难发现,而作为旁观者的教师、专家却从听众的立场会更容易发现这些不足。正所谓“当局者迷旁观者清”。
一位优秀的小学语文教师必定也应该是一位具有全面语文素养的教师。教师要全面提升自己,铸就扎实的内功,要积极参与各级各类活动,让自己呈现出来,走出去。教师要全面修炼内功,提高实施新课程教学实践能力。
五、“写作”面
“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞,也是教师走向教育成功的必经途径。作为一线教师,对学生的研究、教材的分析是最直接的,直接与学生、教材打交道,也最能反映问题的本质。一个教师要想在教育教学中突破陈旧陋习、突破自我,取得富有成效的教学特色。仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的。只有潜心于教育教学研究,做“科研型”、“学者型”的教师。教师在教学中要善于留意教学的细节、问题,注意把自己所思所想进行积累,再经过精心整理,用恰当的语言文字进行表达,便可成为一篇好的论文。作为小学语文教师,写作的内容有很多,主要有以下几类:教学方法、教学研究类;教案书写类;课件制作类;及课堂知识梳理类等。写出来的文章进行不断修改和完善,在适当的时候,以适当的方式进行投稿发表。投稿的途径也有很多,如参加省市县等举办的各级各类的论文、课件评比活动;也可参加一些专业性杂志报纸的投稿活动。经常写些所思所想,有利于促进我们的教学。将自己的所思所想用文章的形式进行体现,用语言表达,不仅和别人进行交流、分享,而且也会更加促进你的研究,促进你更好地教学。
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