小学科学光的传播课件

小学科学光的传播课件（共10篇）

小学科学光的传播课件篇1

冀教版小学三年级科学下册《光的传播》教案PPT课件教学设计反思第三单元

光

单元概述：本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为研究对象。通过精心设计的探究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同的现象；光在直线传播遇到镜子，镜子能够改变光的传播路线；光是有颜色的，太阳光是由7种颜色的色光组成的。引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力，同时引导学生体验光与我们生活的密切关系。7光的传播科学探究目标：

1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2、能够对问题的答案提出自己的猜想。

3、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4、能从多个方面证实最初实验结果的正确性。情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：

能说出光是沿直线传播的。SEST目标：

1、能举例说明人们的日常生活离不开光。

2、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管课时安排：2课时

知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由天然光源

光是沿直线传播的

光的传播

一、教学引入

我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、活动一：寻找光源搜集发光的物体学生想像

知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由

人造光源PPT课件下载地址：http:///

光是沿直线传播的

光的传播

1、出示图片提问：还有哪些物体能发光？

2、试着把能发光的物体分类

3、总结：天然光源人造光源

三、活动二：我看见了光

1、哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？

2、布置学生实验

给学生准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。

提示：每块板之间最好相距15厘米左右参照书中图做实验，看看猜想的正确吗？

太阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。学生猜想

学生小组合作实验

多次实验，边实验边记录，把观察到的现象记录在书中。让学生认识许多物体都能反光，对反光物体进行简单分类

能从多个方面证实最初实验结果的正确性

光的反射说课课件篇2

学习目标：

1.了解光的反射定义，法线、入射光线、反射光线及入射角、反射角的含义。了解镜面反射与漫反射。

2.认识光反射的规律、归纳出光的反射规律。

3.实验体验光的`反射现象，会画光的反射光路图。

教学重点：

1.探究光的反射规律。

2.光的反射时光路是可逆的。

教学难点：

归纳并利用光的反射规律。

教学方法：

实验归纳法、讲解法

教学仪器：

点光源、平面镜、硬纸板、彩笔

实施过程：

1、导入课题：

由生活中白天能看到物体，而到了晚上伸手不见五指却看不见入手，引起学生兴趣？

2、板书课题：光的反射

3、讲解光的反射定义及三线两角一点的认识。

4、老师演示、学生分组探究：

寻找反射光线，确定反射光线与入射光线、法线的关系

寻找反射角和入射角的关系

5、学生归纳光的反射规律：

（1）、反射光线与入射光线、法线在同一平面内，

(2)、反射光线与入射光线分居法线两侧，

(3)、反射角等于入射角。

即（三线共面、两线分居、两角相等）

6、讲解光的反射现象中光路是可逆的。

7、学生自学镜面反射与漫反射。

8、学生练习画光路图。

9、小结本节课的内容。

10、布置作业：课后练习1、2、3、4

附：板书设计

二、光的反射

1、光的反射3、光路是可逆的

2、光的反射定律4、镜面反射、漫反射

《光的传播》教案篇3

课题：《光的传播》

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质是沿直线传播的；（3）知道光在真空中的传播速度C=3×108m/s；（4）能用光的直线传播知识解释一些常见的物理现象； 2．过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和实验的能力；

（2）通过参与“光沿直线传播的”探究过程，培养学生合作自主学习的能力和科学探究能力；

3．情感态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，体会光的传播，有对科学的求知欲，善于探索物理现象；

（2）使学生形成认识交流与合作的重要性，有善于主动与他人合作的学习态度。

（3）初步体会实事求是的科学态度，初步体验解决物理问题的成功喜悦。

重点：（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象。

难点：探究光沿直线传播的规律。

二、实验器材

暗箱、激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、打火机、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的烧坏（水中放适量牛奶）、光屏。

三、教学过程

1、新课引入

师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，此时此刻你们有何感觉？

生：漆黑的一片，伸手不见五指，看不见东西。师：在这一种环境中同学们能看书读书写字吗？生：不能。

师：用多媒体课件播放一段音乐：伴随着舒缓动听的音乐，播放一幅美丽的上海滩夜景。此时此景，我们从漆黑中看到了光明，欣赏到了美丽的上海滩夜景。这色彩斑斓的光，它把城市打扮得如此美丽如此动人令人心旷神怡，对于光，它的意义远不止这些，这些现象都与什么现象有关？对于光，同学们，想了解和知道有关于光的哪些知识？欢迎同学们提出你们的问题来。

学生（讨论回答，师板书）

1、光是从哪里发射出来的？

2、光是如何传播的？

3、光是如何产生的？

4、光的传播速度有多快多大？ 5、阳光、月光是怎样到达地球的？

6、光是否有能量？

7、光是否有颜色？

（一）光源

师：同学们，刚才我们欣赏到了美丽的上海滩夜景，同时对于光，同学们也提出了非常多的问题，而且所提的问题非常好。从这节课开始，我们来学习第二章光现象同学们所提出的问题将在以后的学习中得到答案。首先，我们来学习研究其中的一个问题：光是从哪里发射来的。

生：（讨论回答并在黑板上写出他们答案）太阳、恒星、月亮、蜡烛、手电筒、水母、激光手电、白炽灯、霓虹灯、篝火、钠灯、萤火虫

师：这些物体都能够发光吗？生：在这些物体中，除了月亮以外，他们都能发光。

师：像这些能够发光的物体叫做光源。请你们观察所写的答案中有什么不同？（结合课本讲解图2.1-1天然光源和图2.1-2人造光源）并提出问题：除了课本上所列举的例子，生活中还有光源哪些是天然光源和人造光源？

生（结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源）阅读课本，然后讨论交流。

师：除了课本上列举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

练习1（投影）下列物体中不属于光源的是（）A 萤火虫 B钠灯 C 月亮 D 蜡烛

（二）光的传播 1．提出问题

师：（边讲解边演示，闭合教室中白炽灯的开关），大家看看常见的光源——白炽灯，打开它，我们就看到它发出的光，其原因在于白炽灯发出的光传播到我们的眼睛中，我们看到了光，那么，白炽灯发出的光是沿着怎样的路径传播到我们的眼睛中？请同学们根据你的经验或认识提出自己的猜想。

2．猜想

生（思考、讨论、回答）光可能是沿直线传播的，也可能是沿弯折的。

师：同学们都有自己的猜想，也有自己的见解，这是不错的。可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想呢？

生：实验，要用实验的方法来验证。

师：好，这一节课请同学们利用桌上的器材大胆设计实验，共同合作验证你们的猜想，动手实验，比一比，看一看,哪个小组想出的办法多，哪个小组做得好而且快。

3．学生设计并进行实验（学生进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况和控制实验时间。）

师：好，现在哪个小组愿意上来把你们设计的实验、操作过程、看到的现象和得出的结论告诉大家？

4．交流。

学生1：选择的器材：激光手电筒，带有小孔的硬纸板，光屏，蜡烛

做法:

我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；后来我们做了小孔成像实验，点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像，也说明光是沿直线传播的。

学生2:选择的器材:激光手电，蚊香

做法：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，看到了一条亮光，时断时续的，美极了！

学生3：选择的器材：激光手电，一杯水

做法：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中有一条亮光。

学生4：选择的器材：玻璃砖，激光手电，光屏做法：我们将激光手电射向固定在纸板上的玻璃砖，可看到光的传播路径有时候是直线的，有时是弯折的。学生5：选择的器材：激光手电，蚊香，火柴，暗箱，一杯水

做法：我们将蚊香用火柴点燃，挂在暗箱里，将激光手电射向暗箱中的玻璃砖，可看到光的传播路径有时是沿直线的，有时是弯折的

„„ 5．分析论证

师：刚才同学们的实验太精彩了！方法各异，真是八仙过海各显神通，但在实验的过程中,大家都观察到了这样的现象，光的传播路径有时是直线的,有时是弯折的，到底是哪一组的同学实验正确？请同学们想一想，产生这两种不同现象的原因是什么？

生：（讨论交流得到各自的答案）。

师：（启发）请同学们想想刚才实验时候，光是在什么介质中传播的？

生：我们做在实验时，光有的是在水中传播、有的是在空气中传播、有的是在玻璃砖中传播的，有的既在水中传播,又在空气中传播,或者是既在空气中传播,又在玻璃砖中传播.师：能否用一句话来归纳光的直线传播的条件？生:我明白了,同一种均匀介质中，光沿直线传播,而在不同的介质中光的传播路径是弯折的。

师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能明白这个结论了吗？

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们怎样来描述光沿直线传播呢？现在，请两位同学到黑板上画出来。

学生根据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。如：→，↙

师：同学们画的都很好，由于光是客观存在的，它在同一种均匀介质中沿直线传播的，因此，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美，也是人们为了研究问题的方便而想象出来的一种理想模型，它不是实际存在的，物理学上把这种方法称为模型法，（四）光的直线传播的应用

师：既然我们知道了光是沿直线传播的，光在空气中沿直线传播就发生在我们的身边，同学们能举例说明哪些现象说明是光沿直线传播的吗？

生1：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？生2：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播的过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生3：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。生4：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。

生5：射击瞄准，排队看不到“第三者”说明队伍直了。师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维十分活跃，并且能够从课本和日常生活中获取知识，同学们的表现让老师感到欣慰。

练习2（投影）：下列不属于光的直线传播的是（）A 烈日下用伞挡住阳光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太阳初升在地平线下，看到的一缕阳光

（五）光的传播速度

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光的传播速度如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，如有兴趣同学们可以上网查询。

练习3（投影）：在校运动会上,如果你是一位百米计时员,你该如何启动秒表计时?

四、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用解决实际问题。

师：是的，刚才同学们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，对待任何问题,我们在不清楚其原因之前,都可以猜想各种存在的可能性,然后用物理学的实验方法来验证是否正确,这是一种科学的探索方法,所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。与此同时,这节课我们也运用了一种简便的方法,通过对一条光线的研究,获得了所有的光线遵循的规律,这就是模型法.五、小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流：

（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象

六、动手动脑学物理

“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？

七、作业

阅读科学世界《我们看到了古老的光》。

八、板书设计

光的传播

一、光源：能够发光的物体 1 天然光源；2 人造光源

二、光的直线传播

（一）条件：在同一种均匀介质中

（二）现象

（三）应用

《1 光的传播》教案篇4

一、教学目标

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

二、教学重点

通过实验，使学生知道光是沿直线传播的。

三、教学难点

在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。

四、课时安排

2课时

五、教学准备

蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。

六、教学过程

第一课时

一、导入新课

师：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）

师：你们刚才看到的风景漂亮吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光）如果是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？

生讨论

小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。

二、活动一：“什么是光源”

师：在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？（太阳）晚上，又有哪些物体可以发光呢？（电灯、蜡烛„„）

小结：同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫做光源。

三、活动二：光的传播

师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小实验：

实验一：用管子看光

师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。（学生分组实验，教师巡视指导）

师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：师：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播）

实验二：激光打靶

师：刚才大家观察得非常仔细，那你仔细观察过别人打靶吗？你们想打靶吗？现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。（学生分组实验，教师巡视指导）

师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的）提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的）师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。问：光从A孔能直接射到1号靶上吗？（不能）

师：请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。

问：你们是怎么做的呢？请举手回答。师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。

小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能）师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看老师做

（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？学生回答后，补充板书：光是沿直线传播的。

第二课时

实验三：小孔成像

师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看老师做（演示）：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最后由小组长填好实验报告单。（学生分组制作，实验，教师巡视指导）

师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到倒立的烛光像）

师：刚才每组同学都看到倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画：（学生画图时，教师巡视指导）

师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示）小结：我们将这种现象称作小孔成像。

四、课堂总结：

提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）

师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）

五、拓展：

1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？

2、阳光下的影子是怎样形成的？

光的直线传播教案篇5

教学目标：

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直线传播及其应用过程与方法

1.观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法

2.阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大情感与价值观

1.观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

3.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础教学过程：

教学重点

光的直线传播.教学难点

用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法

探究法、实验法、观察法.教学用具

演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、、白屏教学过程

一、创设问题情境，引入新课

在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？大家想知道上述问题的答案吗？

学生回答：想.二、新课讲授

（一）光源

问题：生活、生产中哪些物体可以发光？

［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.师生共同活动后教师板书光源

①能发光的物体.②光源可分为天然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）［探究］光是如何传播的？［师］光在介质中是如何传播的？

［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？［生甲］光在空气中沿直线传播.［生乙］光在水中沿直线传播.师生共同活动得出：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）

①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.1)激光准直.2)排直队要向前看齐.3)打靶瞄准.［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.（三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成［演示3］

用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：

影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.②日食、月食的成因

［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同活动得：

日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（四）光速

［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

［学生答］这表明光的传播速度比声音快.［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？［学生答］340 m/s.［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？

教师随即给出光速.［板书］

①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识.3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：

①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：

①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.②牛郎星和织女星的距离为

s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年 =6.3072×1015 m=6.3072×1012 km ③牛郎和织女不能每年相会一次.④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该： ①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源.2.光沿直线传播的条件及应用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.四、检测反馈［例］下列物体属于光源的是

A.反射阳光的平面镜 B.月亮

C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕填空题

1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是 _____________，光源发出的光传播路径可以用_______表示。

2.光在_________中传播速度最大，这个速度是 __________千米/秒。

3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用来解释

4、已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？

5、用激光制成的测距仪发现：光从地球到达月球只需要1.3秒试计算月地距离？

6.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束。根据这两条束的方向，你能确定电灯的位置吗？

7、当人离开路灯时他的影子怎样变化？

8.左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.五、作业38页1、2、3、4

六、板书设计

一、光源能够发光的物体叫做光源天然光源人造光源

二、光在均匀物质中沿直线传播光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。

三、光沿直线传播的应用

四、光沿直线传播的应用

《光的直线传播》教案篇6

讨论：你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)

3、用光的直线传播解释简单的光现象

(1)影子的形成

光在同种均匀透明介质中沿直线传播，如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)

多媒体展示影子的形成。

(2)日食、月食的成因(多媒体展示)

(3)小孔成像

4、光速

生阅读P36,回答：

(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?

(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?

(3)光年是什么单位?一光年和多少?

《光的直线传播》教学反思篇7

本节课是人教版八年级上册第四章第一节内容，是光学的基础，也为以后的光的反射和折射等奠定基础。

本节课引入自然，采用谈话法将光的话题引入，并使学生知道光的重要性及在日常生活中的应用。然后通过几幅图片引导学生归纳光源的概念，学生理解很好，又举出月亮的图片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的传播，通过图片和视频观看，激发学生兴趣的同时，学生能够总结出完整的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。举出更多的光沿直线传播在生活中的实例，学生能够懂得，物理就在身边，处处都能应用，更加提高了物理学科的重要地位。小孔成像的精讲与略讲，体现了本节课的重难点，学生掌握较好。

本节课大胆尝试了取消手动实验的操作，完全应用直观的多媒体演示，由于课件当中插入视频的作用，起到了良好的效果。本节课符合二、二、四教学模式，真正把时间还给学生，教师起主导作用，学生是主体，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力。教学过程环环相扣，过渡自然，时间分配比较合理。每一个问题都是由教师引导或者学生自主学习和小组讨论得出的，使学生对只是充满了渴望，激发了学生的学习兴趣。之前和同科老教师探讨，将光源的分类、日食月食的形成、小孔成像的成像规律略去了，降低了问题的难度，学生凡响较好，而且能通过课件和教师的精讲，从问题中得出答案，能够较好地理解知识，而且课堂气氛比较活跃，学生能在愉快的课堂中获得知识。

但是本节课中存在一些不足：小组合作进行的不理想，讨论的不够，没能充分发挥小组合作探究，另外，在授课结束后还可以补充下声音和光在传播速度上的比较，一节课中应多设计些小组合作的问题，这一点是我一直以来没利用好的，有待改善。

《光的直线传播》教学反思

光的传播教师教学反思篇8

一、部分实验效果不好。

如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清楚地看到光在空气中演直线传播，但是学生误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是学生产生了误解。所以需要改为喷雾或烟来做实验。演示光在水中的传播路径时，实验现象不够明显，学生没办法完全看到。这两个实验都需要改进。

二、需注意细节方面。

当举出月亮不是光源的时候，学生都会说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行详细讲解一次，因此程度较低的学生可能还没办法理解，对于有些问题，不能认为学生会回答那就是懂了，其实还有很多学生似懂非懂，要再讲解一次。

做笔记要详细，对于光沿直线传播的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，因此在小结的时候，学生还是很难回答出来，因此笔记一定要详细，即使有些学生没办法完全理解，也能记住一些。

板书时，因为黑板地方不够，而又要留一些地方画图，字写得不够大，可能有些学生没办法看到，教室里光线太暗，我也忘记了开灯，这些虽然是很小的细节，但是会造成学生听课的整理情况和课堂的学习效率，这也是要注意的地方。

在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给学生起了不好的示范作用，光线必须用尺子来画，让学生有这个意识，还要多加强调。

三、加强引导学生的能力

课堂引导学生回答问题的时候，不能提出太难的问题，一些问题注意分步提

出，降低难度。这节课在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎样变化时，学生一时回答不上来，如果换成先问上午到中午，太阳逐渐升高，影子怎样变化，学生凭生活常识，应该可以回答出来。一些较难的题目，要分步提出，逐渐引导，并且留给学生足够思考的时间。

光的直线传播教学设计篇9

1.教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

2.教学重点/难点

【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

3.教学用具

激光笔、水、果冻

4.标签

【教学方法】讲授法、实验法、、观察法、讨论法、探究法

教学过程

一、新课导入

神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学

一、光源

1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？

2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播的

1、光在介质中是如何传播的？

演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）

为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。

指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。

2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：

（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？

（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）

（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。

课堂小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。

《光的直线传播》教学设计篇10

一、教学设计理念

新课程标准强调“以人为本”要求课程要面向学生、面向生活、面向社会，提出初中物理尤其要学习反映现实生活的内容。新课程教学设计是把学生学习活动的设计作为主要内容，把“教师行为”与“学生学习”和谐地统一起来，以促进学生主动活泼地学习。

二、教材分析

（一）教材地位与作用

“光的直线传播”一节是初中八年级物理第二章第一节的内容，是学生学习光学内容的第一节，本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，本节课对光学的学习起到了一个总领的作用，它是学习几何光学的基础，又是学习光的反射和光的折射的必备知识，使学生了解到光学是物理学的一个重要的组成部分，然后通过学习，对光有一个初步的了解，为后面的学习打下良好的基础。

二、教学目标 1.知识与技能

了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 理解光沿直线传播及其应用。

了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。2.过程与方法

观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3.情感、态度、价值观

观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

（三）教学重点、难点的确定

基于新课标的要求，根据教学内容的特点，以及学生在小学知识储备和初中学生认知特点的实际情况，确定本节课重点、难点、关键如下：

教学重点：光沿直线传播的规律的理解和掌握。教学难点：探究“光沿直线传播” 的过程。

教学关键：通过学生主动学习、实验现象分析、类比论证的方法来突出重点，突破难点。

四、教法与学法的设计

本节教学内容贴近学生生活实际，学习过程以生活情境和实验来激发学习兴趣学习动机。教学中通过提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

五、教学程序设计兴趣引入：

引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？

分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。讲授新课：

（一）、什么叫做光源，学生刚刚学过声现象，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生回答“能发光的物体叫做光源”，他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源”。但这样是不是完整呢？很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢？举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？先分析一下，电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光源。可以提问学生：“我们怎样修改光源的概念才够完整？”学生答：能自行发光的物体叫做光源。

为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等都不是光源。

在理解的基础上说明，光源是可以分类的。自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。

（二）、光是如何传播的？

学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”学生答：“光是沿直线传播的”，猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。物理本来就是一门以实验为基础的科学，要培养学生乐于探索，实事求是的学习态度。1．光是怎样传播的：

实验过程：

（1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径迹。

①点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶，让瓶内充满烟雾，盖上盖子。实验时教师指导学生正确使用激光笔，不要照在眼睛上。

②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在空气中传播径迹。

（2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。

①可以让学生在课前准备好装有水可乐瓶子，其中在水中放入少量的牛奶，实验效果很明显。

②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在水中传播径迹。（3）将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。

①在玻璃砖的后面放一张白纸，观察现象效果明显。

②让学生从不同角度去做实验，教师指导学生注意观察光在玻璃中传播径迹。（4）让光在饮料吸管内的空气中传播，不断改变光线出口的方向，当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料（光屏）上见到红色的光斑，而只有将饮料管拉直时，才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。

实验完毕后，让学生互相讨论，每组选出代表说出他们观察到的现象，并说明是怎样进行实验的，锻炼学生的实验能力、观察能力和表达能力，同时激发学生的学习热情。

经过实验，可以得出：光在透明介质中是沿直线传播的。

接着提问：这样说是不是完整了呢？在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到光在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播”，哪应该怎么修改这个结论呢？

教师引导学生分析：光在空气这种物质中是沿直线传播的，光在水这种物质中也是沿直线传播的，但光在两种物质的分界面上不是沿直线传播。通过分析，学生很容易总结出“光在同一种均匀介质中沿直线传播”，强调“均匀”这个条件。

2．光的传播方向：

在这里可以向学生交待“光线”这个物理名词。以小时候画太阳引入光线概念，在这里让学生思考光是否从光源一条一条射出，然后再用抽象的方法帮助学生建立理想模型，在教学中利用直观图象与语言牵引的方法使学生建立光沿直线传播的概念。应该使学生知道，人们用光线来表示光的传播路线和方向，应该强调光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，画光路图时，光线一定要画箭头。在黑板上画图示范。3．光的直线传播的应用：

列举一些生活中的光直线传播的例子来加深学生的印象：

①小孔成像 ②影子的形成 ③步枪的瞄准器 ④激光引导掘进方向。

为了激发学生的兴趣，可以把事先做好的“小孔照相机”让学生观察，进一步体会光的直线传播，并让学生说出观察到的像是什么样的，同时帮助学生分析成像过程，在黑板上画出成像的光路图，并分析成像的大小与物体距小孔远近的关系。

（三）、光的传播速度是多少？

前面学习了声音在空气中的传播速度是340m／s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？因为光的速度比声速快。列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较。摩托车速度20m／s，汽车速度30m／s，飞机速度200m／s，宇宙飞船速度8000km／s，而光在真空中的速度达到3×108m／s。举例说明光速到底有多快：

1．如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7．5圈。

2．太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。如果一辆1000km／s的赛车不停地跑，要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离。

学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。光在真空中1s能传播299792000m，也就是说真空中的光速为c＝2．99792×108m／s。在空气中的光速是2．997000×108m／s，比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为c＝3×108m／s。在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水＝3／4C，在玻璃中v玻璃＝2／3C。

排列一下：v真空＞v空气＞v水＞v玻璃

（四）、科学世界

主要解决一个问题：光年是什么单位？

学生有年的概念，所以很容易把光年理解成时间单位。通过学生自己学习探索，可以了解光年是一个天文学上面的距离（或长度）单位，它表示光在一年内传播的距离。同时要会计算天文学上面的一些简单问题，比如说。

牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距多少千米？

解：1光年＝3×108m／s（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km S＝16光年＝16×9．4608×1012km＝1．51×1014km 答：牛郎星和织女星相距1．51×1014km。小结：

请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．课后反馈习题：如果有时间这些习题可以在课上进行，通过学生讨论、分析进一步巩固本节基础知识，突破难点，把握重点，1、下列物体不属于光源的是：

（）A．月亮；

B．萤火虫；

C．水母；

D．霓虹。

2、太阳、点燃的火把、霓虹灯、萤火虫、水母，把它们分成两类：一类包括，其特征为

;另一类包括

，其特征为。

3、用步枪瞄准练习时，当眼睛看到步枪前端的准星和瞄准点三

者重合时，就认为三者在同一直线上这就利用_______________道理，能证明这一道理的还有_____________、_____________等现象．

4、关于小孔成像的下列说法中正确的是（）

A．像的形状与孔的形状有关。B．像的大小与孔的大小有关。

C．像的形状与孔的形状无关。D．像的大小与孔的大小无关。