宠物医学毕业论文

宠物医学毕业论文（通用11篇）

宠物医学毕业论文 篇1

动物医学

培养目标

培养了解动物诊疗行业规范和相关兽医法规，熟悉动物疾病诊断、治疗、预防的基本理论，掌握动物疾病防治、检验、检疫的基本技能；具有较高职业素养和较强社会适应能力；适应动物疾病诊疗、动物护理与保健、动物疫病防控、公共卫生防疫及疫病检测等岗位变化的知识型、发展型技术技能人才。

主干课程

动物解剖生理、生物化学、动物微生物、动物病理、动物药理、兽医临床诊疗技术、动物疫病、宠物普通病、动物外产科等。

就业去向

动物疫病防控部门、兽医公共卫生防疫部门、动物饲养场等大型养殖企业的疫病防控；兽药企业生产与检验、动物产品与兽药营销、动物医院与诊所执业助理兽医师；医学研究单位的实验动物饲养管理员等与动物养殖企业相关的单位从事动物生产与饲养管理、动物疾病防治、兽药经营、兽医卫生检验等岗位。

宠物养护与驯导

培养目标

培养了解宠物行业发展前景，熟悉宠物养护与驯导方面的基本理论知识，掌握宠物养护与疫病防治的基本技术；具备宠物饲养繁育、宠物驯导、宠物疾病检验与防治、宠物美容与护理等工作能力；适应宠物诊疗、宠物养护、宠物驯导等岗位需要的知识型、发展型技术技能人才。

主干课程

宠物解剖生理、动物微生物、宠物驯导、宠物美容、兽医临床诊疗技术、宠物外产科、宠物饲养管理、宠物疾病防治等。

就业去向

毕业生主要面向宠物医院与诊所执业助理兽医师岗位，宠物美容保健员岗位，宠物驯导员岗位，宠物饲养员岗位，宠物食品生产与质量检测员、宠物药品质量管理员岗位，自营宠物养殖与经营等岗位，实验动物饲养与管理岗位等。

水产养殖技术

培养目标 培养符合水产养殖技术及相关产业需要，熟悉水产养殖基本知识，掌握水产动物养殖、繁育、疾病诊断等技术；具备基本从业道德和职业素养、具有专业复合能力、团队工作能力以及终身学习能力；适应水产养殖行业企事业单位以及科研院所从事与水产养殖技术有关的辅助生产、诊断、水质调控检测等工作岗位需要的知识型、发展型技术技能人才。

主干课程

鱼类学、水产动物营养与饲料、养殖水质调控技术、水产动物疾病防治技术、鱼类增养殖技术、虾蟹养殖技术、水产动物疾病防治技术、水产生物饵料配制技术、淡水名特优品种养殖技术、观赏鱼养殖技术等。

宠物医学毕业论文 篇2

温州科技职业学院于2009年起开设畜牧兽医宠物疾病诊疗方向专业, 当年共招生56人。随着专业的建设和发展, 于2011年正式成立宠物医学专业, 现共有在校生311人, 历届毕业生深受广大用人单位的欢迎。几年来, 宠物医学专业紧跟宠物行业的最新发展趋势, 调整人才培养方向和培养方案, 初步发展成为以就业为导向, 形成“大专业、细分流”的人才培养模式。根据宠物医学专业人才培养方案确立职业岗位、就业方向及职业能力要求, 构建本专业课程体系。

1宠物医学专业课程体系构建依据

温州科技职业学院宠物医学专业课程体系的构建特点是, 根据团队的调研及浙江省宠物行业实际需求, 制订以宠物医师助理岗位为主要培养方向, 兼顾宠物护理与美容岗位。注重学生综合职业素养和行业实践能力培养, 同时重视学生的职业发展和创新创业能力的培养。立足企业需求, 突出岗位技术技能培养, 使学生能全面掌握所需的理论知识和实践技能。

2宠物医学专业课程体系构建过程

高职教育主要以培养高素质、高技能应用型人才为目标, 其建设核心内容是专业建设, 专业建设的核心是课程建设, 而课程建设是人才培养的核心环节。 按照企业需求, 根据专业调研构建课程体系, 是课程建设的基础[2,3]; 因此, 大力发展高等职业教育, 必须要有合理的课程体系来支撑[4]。

通过调研宠物医学专业毕业生的工作情况, 对校外实训基地进行问卷调查, 并结合由一线行业专家组成的专业指导委员会意见, 确定相应的职业岗位为宠物医师助理和宠物护理与美容两大方向。专业培养目标为, 掌握宠物饲养、宠物繁育、宠物美容、疾病诊治等能力, 面向宠物饲养繁育、宠物美容、宠物医疗等岗位群的德、智、体、美全面发展, 具有可持续发展能力的生产管理一线的技术技能型人才。

3宠物医学专业课程构建具体方案

高职教育是培养面向一线需要的实践能力强的高技能型人才, 技术应用和动手操作能力强是其特征[5]。由于高职院校宠物医学专业课程设置存在着实践教学比重不高, 课程内容重复率高, 教学体系与课程设置模式存在缺陷, 教学任务和目标不适应时代发展的需要等不足[6,7,8], 所以温州科技职业学院宠物医学专业课程体系构建紧紧围绕着“必须够用”原则, 加大课程实践教学比例, 整合现有课程资源, 构建由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、岗位方向课程组成的课程体系, 以人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强的要求来设计课程内容, 建立课程标准。

3.1公共基础课程

英语和计算机课程, 第一学期为必修课, 其余学期学生自行选修。人文素质教育包括思想道德修养与法律基础、生涯教育模块、社会交往能力、身心健康素质、日常行为规范、现代生活能力。公共基础课程主要培养学生具有敬岗爱业、职业生涯规划、社交礼仪能力, 具备良好职业道德, 并具有一定的外语水平和计算机应用能力, 使学生德、智、体、美、劳得到全面发展。

3.2专业基础课程

专业基础必修课包括宠物生理、宠物解剖、宠物药理、宠物病理、兽医微生物与免疫技术、宠物繁育与产科病防治、宠物疫病防治技术 ( 寄生虫) 、宠物疫病防治技术 ( 传染病) 。

3.3专业核心课程

专业核心必修课包括宠物临床影像诊断技术、宠物疾病临床诊断技术、宠物内科病防治技术、宠物外科病防治技术、宠物外科手术技术、宠物营养代谢病与皮肤病, 主要培养学生对于常规疾病诊断、治疗、手术操作等临床应用的技能。

3.4岗位方向课程

本专业设置两个岗位方向, 学生根据两学年的专业学习经验, 根据就业岗位的意向, 选择其中一个岗位方向学习并训练相应的岗位技能。岗位方向课程在第五学期实施, 前八周在校集中学习和训练, 后九周在各相应岗位进行技能强化实训, 具体见表1。

岗位方向课主要根据学生兴趣, 协同行业企业一线专家, 对学生进行的针对性培训和实践, 实现零距离就业。

4构建与专业人才培养目标相适应的实践教学体系

宠物医学专业的实践教学主要有课堂内和课堂外两种。课堂内实践教学有课程实训、单项技能训练、综合技能培训、考证培训、岗位技能强化训练等; 课堂外实践教学有宠物医院岗位实践、暑期社会实践、毕业综合实践等。

5宠物医学专业课程体系构建的条件

5.1师资条件

温州科技职业学院宠物医学专业在发展过程中, 逐步形成了具有结构合理、教学效果好、实践能力强的“双师”素质师资队伍。专业教师分别拥有南京农业大学、华中农业大学、西北农林科技大学等高校的硕士研究生学位或博士研究生学位, 所有专业教师均获得国家执业兽医师资格证, 多人考取国家B级宠物美容师资格证。学院聘请来自三年以上的行业企业技术骨干或管理人员为兼职教师进行授课, 大大提高了学生获取宠物行业内最新技术和知识的途径。

5.2实训条件

目前, 宠物医学专业已投入实验实训建设经费236万元, 实训基地建设面积4 524 m2, 学院建有附属宠物医院 ( 420 m2) 、畜牧综合实训室、预防兽医实训室、血清学实训室, 其中宠物医院现有X射线、彩超、生化分析仪等仪器设备。此外目前学校与校外40家以上的单位建立校外实训基地, 为学生实习和就业提供了良好的外部条件。

6宠物医学专业课程体系改革成果

6.1创新创业

宠物医学专业历来重视学生的创新创业教育, 除开设宠物医疗、宠物美容等岗位课程外, 还开设生涯教育模块教学课程、探究能力培养实训、宠物医院经营管理等相关创业课程, 为学生以后创业打下坚实的基础。2009年, 宠物医学专业学生获得浙江省大学生职业生涯规划大赛“十佳规划之星”称号; 同年, 本专业学生获得第二届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛二等奖、三等奖各一项。此外历届宠物医学专业学生在毕业后选择自主创办宠物医院等创业人数在逐年增加。

6.2技能竞赛

为了巩固学生学习的各项技能, 把理论知识运用于实践, 专业老师多次悉心指导学生参加全国的技能竞赛, 多次取得了优异的成绩。2009年5月份, 获得第二届全国高等职业院校“上海种业杯”农业职业技能大赛“动物外科手术项目”三等奖; 2010年获得全国高等农业技能大赛“动物外科手术项目”三等奖; 2011年获得浙江省高职高专农业职业技能大赛“新城疫抗体检测”三等奖; 2011年学生代表学院获得浙江省小动物协会“华瑞”杯未来兽医临床技能比赛一等奖、二等奖各一项。此外专业学生在考取浙江省内事业单位、国家执业兽医资格证、国家宠物美容师人数也在逐年增加。

6.3社会服务

为了学生更好地与社会接轨, 培养爱护动物的职业道德, 学生在老师的指导下, 开展了多项社会服务活动。由宠物医学专业学生组成的动物园义务讲解队, 定期在温州市动物园开展义务讲解活动; 学生利用暑期社会实践, 深入社区、公园等地点, 定期宣传居民文明养宠物知识; 学校宠物医院定期举行宠物义诊, 在带队教师的指导下, 对犬、猫进行健康体检和养护咨询; 协助完成对温州市流浪狗救助中心的犬、猫进行绝育手术。通过一系列的社会活动, 锻炼了学生的实践动手能力, 进一步提高了学生的综合素质。

参考文献

[1]徐孝宙, 马国辅, 陆静, 等.高职宠物专业师资队伍建设的体会[J].上海畜牧兽医通讯, 2010 (6) :48-49.

[2]何华西, 刘振湘, 宾冬梅, 等.高职高专畜牧兽医专业课程改革研究[J].高等农业教育, 2006 (4) :73-76.

[3]刘方玉.高职宠物医学专业创业型课程体系构建实践[J].教育教学论坛, 2012 (33) :209-210.

[4]肖娟, 曹丽君, 李洪泊, 等.高职教育课程体系构建[J].河北科技师范学院学报:社会科学版, 2011, 10 (4) :97-100.

[5]李小娟.高职院校高技能人才培养的理性思考[J].中国高教研究, 2012 (06) :94-97.

[6]陈功义.高职院校宠物养护与疫病防治专业教学体系和课程设置的研究[J].河南畜牧兽医:综合版, 2009, 30 (9) :9-10.

[7]李志.北京地区宠物医学职业教育的态势分析与建议[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (10下) :124-125.

医学毕业生就业问题与对策研究 篇3

关键词：医学毕业生 就业问题 对策 研究

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-187-02

就业是医学毕业生的期盼，是家长的希望，是社会的需要，是医学院校的责任，是医学毕业生展现风采，实现人生价值、迈向理想目标的第一步，也是医学毕业生走向社会、服务社会、开启成功之门的必由之路。

1 医学毕业生就业的意义

医学毕业生是我国卫生事业的生力军。做好医学毕业生就业工作，不仅关系到医学毕业生的前途和医学院校的生存与发展，而且关系到国家医学人才资源有效利用和人民群众身心健康的切身利益，关系到我国卫生事业的持续协调健康发展以及改革发展稳定的大局。因此研究医学毕业生就业问题、探讨医学毕业生就业对策，是当前医学院校就业工作亟需解决的问题。

2 医学毕业生就业的问题

随着高等医学教育的跨越式发展，医学毕业生的人数逐年增加，一方面满足了社会对医学人才的需求，同时也带来医学毕业生就业难的问题。2012年医学毕业生就业呈现五个趋势：从就业地域看，有从“大”到“小”的趋势；从就业行业所有制看，有从“公”到“私”的趋势；从收入水平看，有从“多”到“少”的趋势；从就业时间看，有从“长”到“短”的趋势；从就业期望值看，有从“高”到“低”的趋势。医学生有业不就与基层医院人才難求的问题凸显。

2.1 就业人数逐年上升，就业形势依然严峻

随着医学教育事业的迅猛发展，招生规模的不断扩大，医学毕业生总量明显增加，人才供需严重失衡，2012年医学毕业生就业形势依然严峻。各层次医学毕业生已由供不应求变为“研究生供不应求，本科生供求基本平衡，专科生供过于求”。同一所学校内各专业就业率也有差异，预防、影像学、麻醉学和检验需求旺盛但毕业生少，临床专业毕业生多但需求不旺。医学生就业率呈逐年下降趋势，中心城市更是难以插足。

2.2 城市医疗人才饱和，基层医院人才断层。

医学毕业生大都渴望进入城市医院工作，但目前大部分二甲以上医院现有医疗人员数量饱和。中西部地区医学人才紧缺，基层农村缺医少药，但医学毕业生多数不愿意去基层医院就业。因为基层医院工作条件差、工资福利待遇低，社会保障机制不健全、有岗无编，没有高年资医生带，业务容易荒废、职称晋升机会少。一些基层医院病人少、效益低，没有能力接受医学毕业生，医疗服务水平无法提高，医院经营状况惨淡，普遍出现医学毕业生下不去或留不住的现象。

2.3 社会保障尚未建立，就业体制不够完善

我国人事制度改革相对滞后，户籍、编制和档案管理没有根本改变，人事部门对医学毕业生就业申批手续过于繁杂，公有制医院没有用人自主权，非公有制医院没有审批进入指标的渠道。公立医院看重学历、外语和科研能力。非公有制医院倾向于聘用有经验高层次人才和离退休专家。各级各类医院发展重点基本上从扩大规模转变为内涵建设，医学生就业主渠道的吸纳能力下降，倾向招聘紧缺专业毕业生。一个真正公平、竞争、择优、有序的医学生就业体制尚未建立。

2.4 学校扩招与就业脱节， 学生就业观存在误区

医学院校存在专业设置不合理现象。有的高校追求短时效应，不顾本校实力，盲目开办一些热门专业，专业趋同现象严重，造成人才供求过剩；有的高校市场灵敏性不够，对一些冷门专业、社会需求少的专业不作及时调整，导致学生毕业未就业就先失业。就业指导人员业务素质不尽人意，职业化程度偏低，没有真正实现就业工作的“全程化、全员化、信息化和专业化”。由于学医耗时长、成本高，医学生大多数不愿意放弃临床岗位，就业预期偏高。

3 医学毕业生就业的对策

医学毕业生就业工作要在国家就业方针政策指导下，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，确立以“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，落实毕业生就业。

3.1 政府：扩宽就业渠道，强化就业举措，调控就业市场

（1）运用宏观调控手段，改革学生就业制度。建立健全就业市场体系，完善以政府为主导，以学校为基础的毕业生就业市场。政府要运用宏观调控手段，稳定医学毕业生就业的政策，加快就业制度、人事制度、户籍制度的改革，规范对用人单位和毕业生的管理，保护用人单位和毕业生合法权益，加强对高校人才培养规模的调控和对专业设置的调整。

（2）建立完善就业渠道，实现供需资源共享。政府要发挥自身优势，完善就业渠道，充分利用网络资源，为毕业生求职、用人单位招聘毕业生提供必要的信息服务和就业指导，保证毕业生供需信息在高校、毕业生、用人单位以及毕业生就业主管部门之间及时有效传递和交流，合理配置人力资源，实现供需资源共享。

（3）制定相关优惠政策，鼓励学生基层就业。对于去基层医院工作的医学毕业生，政府要在住房补贴、社保补贴、生活补贴、岗位补贴、医疗保险、子女上学等问题上，一定要“高看一眼”；医学毕业生到农村支医的，三年后经考核合格的要录用到医院工作，特别优秀的可选拔到县乡镇医疗机构担任领导工作，要让医学生们“下得去，留得住”。

（4）搭建理论实践平台，完善学生见习制度。政府应明令下文，要求社会各级各类公有制、非公有制医院都有向医学毕业生提供培训实习岗位义务，一律不得拒绝由医学院校组织的医学毕业生提出的培训实习要求，不得以任何名义变相收取培训实习费用。

3.2 社会：观念与时俱进，服务实在周到，完善就业市场

（1）树立科学人才观念，建立人才储备机制。用人单位要改变自己的人才观，不要让博士和硕士来装点门面，而应根据自己实际情况，合理置换冗员；要从长远考虑，建立人才储备机制。对医学毕业生进行培训，形成梯队，做到人尽其才，物尽其用。

（2）加快第三产业发展，提供更多就业机会。社会分工要进一步细化，科学地确定第三产业的行业发展重点和优先顺序，寻找和培养那些具有现实优势和潜在优势的行业作为发展重点，创建新的服务内容，发掘更多的就业岗位。鼓励医学毕业生从事家庭医生、高级营养师等工作，促进医学毕业生就业。

（3）逐步缩小城乡差距，不断扩大就业空间。通过转变农业增长方式，发展农业产业化经营等措施，促进农村经济繁荣和发展，增强乡镇企业发展后劲，提高农民收入，逐步缩小城乡居民收入差距。公共设施投资方向应倾向于农村，提倡“以工哺农”，真正解决农村卫生保障落后、缺医少药等问题，为农村输送大量醫学人才，不断扩大医学毕业生就业空间。

（4）健全就业服务机构，完善就业市场机制。构建社会化、市场化、信息化就业工作体系。医学毕业生求职和用人单位招聘要成为一个互动的过程，医学毕业生能够通过各种途径获得用人单位的信息，同时用人单位也能够充分了解求职人的信息，二者要成为双向选择的过程。一方面，医学毕业生求职能够了解用人单位所需人才、薪资待遇、具体工作等实际情况；另一方面，用人单位则能够了解医学毕业生求职的真实信息，包括其知识结构、综合素质以及将来的发展方向等。

3.3 高校：改革教育模式，专业“产销对路”，适应就业市场

（1）主动适应市场需求，适时调整专业结构。高校应根据市场需求，合理调整学科结构和专业设置，面向社会、面向市场办学。加强基础学科、应用学科的建设，不断更新教学内容，改革教学方式，提高教学质量，培养高素质毕业生；同时还要根据市场需求，开设新专业，灵活调整专业设置、课程结构；根据不同专业科学制定扩招规模，加大社会急需专业的招生数量，控制长线专业的发展规模，对教学质量不高、专业设置不合理专业要减少招生数量甚至停止招生。

（2）转变人才培养模式，建立信息预警机制。医学院校要以医学应用技术能力培养为中心，瞄准基层医疗卫生岗位，培养具备医学综合职业能力和素质，适应医疗、预防、保健、社区卫生服务等基层需要的医学应用型专门人才。积极为毕业生就业创造条件，勇敢的“走出去”，大胆的“请进来”，积极拓宽就业渠道，不断加强同用人单位的联系和供需信息交流，建立信息预警机制，多渠道搜集信息，做到信息共享、公平竞争。

（3）举办就业心理讲座，调整学生择业心态。医学院校要大力加强医学毕业生就业观教育，举办就业心理讲座，调整学生择业心态，引导学生摆正心态，客观定位，选好目标，多些务实，少些浮躁，合理调整就业期望值，结合自身特点，扬长避短，有的放矢去寻找适合自己的就业岗位。

（4）创新就业指导模式，科学规划职业生涯。医学院校要在就业政策、就业形势、就业观念、就业需求、就业知识和职业生涯策划等方面，给予医学毕业生提供高水平教育指导和优质服务。要构建全员化、全程化、信息化就业服务体系。就业主管部门应加强对社会需求的分析，指导学生了解医疗卫生就业市场的形势需求，加强就业技巧训练，指导医学生从容应对就业障碍。

3.4 学生：提升整体素质，更新就业观念，走进就业市场

（1）认识自己，明确职业定位。医学毕业生择业首先要认识自己，了解自己的性格、气质以及能力、兴趣、特长等情况，给自己一个恰当的认知和定位，确定大致的择业方向和范围。其次，必须明确自己的职业价值目标，即确定自己在职业中最看重的是什么。求职方向和目标明确，才能避免择业的盲目。

（2）调整观念，看懂职场需求。医学毕业生要认清当前就业形势的严峻性，树立正确的职业观。择业要客观实际，主动到社区、乡镇卫生院就业；要拓宽就业地域，抢先到那些目前经济虽然欠发达，但发展后劲足、有广阔发展空间的城市去施展才华；要拓展就业领域，敢于到那些与医学专业相近的新兴行业工作，如保健、康复、美容、医药、家庭护理、计划生育、临终关怀、养老院等单位工作；要敢于从事相关职业，交叉学科的专业，如保险公司的医药核赔师、医药公司的医药代表、专门处理医疗事故的律师；要敢于到那些新办的外资或私营医院去。

（3）立足根本，做好职业规划。医学毕业生要客观评价自我，制定职业规划，在求职和择业的过程中，既有对自己正确的评价，也有对社会长远的认识和判断，从而准确定位自己的职业坐标；设计好自己的职业生涯，将国家利益和个人利益结合起来，把理想和现实结合起来；对于想从事的职业要进行综合分析，了解从事职业的学历、专业训练、能力、年龄、性格特点等要求；弄清楚职业的性质、工作环境、薪水待遇以及进一步发展的空间；还要考虑到就业的竞争机会。

（4）超前准备，提升整体素质。医学毕业生在大学期间要注意培养自身各方面的素质，提前做好择业准备。自觉按照素质教育要求培养自己的道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等。提升自己的交际能力、创新能力、科研能力、运用知识的能力、定位人生的能力、调整心态的能力、自我提升的能力、活在今天的能力等。增强自己的竞争力和自信心，使其成为适应社会需要的合格人才。

医学毕业生就业是一项系统工程，需要政府、高校、社会，毕业生本人的共同努力。政府要强化就业举措，调控就业市场；社会要转变就业观念，完善就业市场；高校要改革教育模式，适应就业市场；学生要提升整体素质，走进就业市场；才能使就业工作走上正轨，实现医学毕业生的顺利就业。

参考文献：

[1] 李震华，张勇.医学毕业生就业难问题的原因及对策[J].中国医药导报，2006（34）.

[2] 岩磊，王爽.对医学生到基层就业问题的思考[J].辽宁教育研究，2007（5）：102-103.

医学毕业实习鉴定 篇4

口腔医学简历自我签定范文一 擅长于口腔内科常见病，多发病的诊断、治疗，能熟练地运用口腔检查工具，对病人进行检查，对龋并牙髓并根尖周并牙龈炎、牙周炎有一定的检查，诊断和鉴别诊断能力，并掌握了拔牙、口腔内局部浸润麻醉、根管治疗的基本操作技能，医学毕业实习鉴定。具有对牙体缺损、缺失等进行烤瓷冠、桩核冠、局部、及全口等美观修复的操作技能。

对于口腔外科，掌握了无菌观念和无菌操作技术，掌握了颌面外科常见并多发病的临床表现、诊断、鉴别诊断要点操作技能，作为教师的助手完成过舌系带修整、口内面部外伤清创缝合、牙周夹板固定等，并在教师的指导下亲自完成牙龈瘤切除术、牙体拔除术、脓肿切开引流等手术。了解口腔粘膜、牙周及口腔正畸学的诊断及治疗。

口腔医学简历自我签定范文二

擅长于口腔内科常见病，多发病的诊断、治疗，能熟练地运用口腔检查工具，对病人进行检查，对龋并牙髓并根尖周并牙龈炎、牙周炎有一定的检查，诊断和鉴别诊断能力，并掌握了拔牙、口腔内局部浸润麻醉、根管治疗的基本操作技能。具有对牙体缺损、缺失等进行烤瓷冠、桩核冠、局部、及全口等美观修复的操作技能。

对于口腔外科，掌握了无菌观念和无菌操作技术，掌握了颌面外科常见并多发病的临床表现、诊断、鉴别诊断要点操作技能，作为教师的助手完成过口腔唇部血管瘤切除、舌系带修整、口内面部外伤清创缝合、牙周夹板固定等，并在教师的指导下亲自完成牙龈瘤切除术、牙体拔除术、脓肿切开引流等手术。了解口腔粘膜、牙周及口腔正畸学的诊断及治疗。

口腔医学个人自我鉴定范文三

五年的大学生活，造就了我积极向上、锲而不舍的性格，抱着“以学为本”的宗旨，我努力从各方面来完美自己，不仅系统学习和掌握本专业知识，注重外语和计算机的学习，也从政治、历史、文学等各个领域提高自身修养。我深信，随着市场经济对人才市场的不断冲击，折射出社会需求的更是一种复合性人才。

大学五年中，我时刻鞭策自己求知、求实、求同，在各方面完善自己——这也正是我的人生准则。多年的求学生涯让我收获了一份自信和积极的人生。忆往昔，吃苦使坚毅、奋斗使我完善、岁月使我成熟。五年的校园生活磨砺了我坚强和豁达的心灵。对事业的执着与热爱将是我一生不懈的追求。

初出茅庐，一定有很多稚嫩和不足之处，但我自信、乐观、积极进娶工作踏实。如果有幸能在贵医院工作，我将以积极饱满的热情对待工作，以团队合作的精神对待同事，以乐观坦诚的态度对待生活，实习鉴定《医学毕业实习鉴定》。

口腔医学专业个人简历自我鉴定范文四

在这五年的学习生活中，我通过学业学习，社会实践，工作来不断地充实自我，为日后的人生道路打下良好的基础.在思想上，积极进取，不时地对自己作检讨，找出不足之处，进而不断改善，力求做到最好。在学习上，有自己的一套学习方法，认真学好每一门基础课和专业课，学习成绩优异.大学期间连年获得各类奖学金，通过大学英语四级以及全国计算机等级考试。专业课知识掌握得比较好，有较好的临床操作能力，在临床实习中，能把理论与实际情况相结合，帮助病号解决病痛。在日常生活里，我为人正直善良，有良好的生活作风，乐于帮助他人，与同学相处融洽，交友面广，人际交往能力较强，受同学欢迎。有较强的团队精神，良好的人际沟通能力.在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”。在同学中，有良好的人际关系和较高的威信。社会实践能力强，对新事物接受能力快,而在待人处事方面仍有待提高，学习的知识面还有待拓宽，在今后的日子里，不断改善，提高自身的综合素质。

口腔医学毕业生个人简历自我鉴定范文五

1.注重对专业知识的完善,积累经验,不断提高技术水平

专业上我不断充实理论,用心实践,不放过任何细节,达到了一名合格医生的要求,但同时也很清楚,现在的我经验还远远不够,在以后的工作当中我会虚心学习,谨慎操作,不断完善技术,成为一名医术高超、医德高尚的口腔医生!

2.做事沉稳、个性乐观、待人真诚

六年的大学生活使我从一个懵懂少年成长为一名较为成熟的医学生,性格上我追求沉稳、干练,乐观面对生活,真诚对待身边每个人;

3.善于处理人际关系,能够很好地与人沟通

£ 在校园里,我积极参加校内外的各种活动,和周围的同学、朋友、同事、老师,不管是南方人、北方人或是侨生的关系都非常融洽,相信在今后的工作中,我完全可以融入到集体当中去,和同事们齐心协力为患者服务

4.兴趣广泛,注重全面发展

医学博士毕业总结 篇5

，她去西藏旅游，遇到一位生命垂危的老人，她给老人看好了病。老人很感激，用夹生的汉语问她：“西藏缺医生，你能来吗?”

回到北京后，她跟父母、导师商量，但遭到了一致反对。她的导师，著名肺癌专家李龙芸教授，特别希望周南能够留在协和医院呼吸科，认为周南提出去西藏是一时冲动，去了以后很可能会荒废协和的八年培训。

，她在北四环看中了一套 70平米的房子，那时房价才一万元一平米，家里很想帮她买下来，但她犹豫了。

，27岁的她博士毕业，毅然选择奔赴西藏，导师和亲友既震惊又感动。“西藏需要医生”，这是她入藏的理由。

周南的同班同学回忆：当时全年级120多名毕业生，90多人都留在一线城市的大医院，30多人出国继续深造或者到公司就职，只有周南做出了一个非常特殊的选择。

，她牵头创立了西藏第一个风湿免疫科室，填补了多项西藏医疗领域的空白。

周南在藏区2017年，她被央视评为“最美医生”。主办方给周南的“颁奖辞”说：偶然的旅行，必然的决定，此生只为雪域而来;行医问药，甘于奉献，开创藏区风湿新天地!

2018年，她被中央文明办、国家卫生健康委员会评为“中国好医生”。

她就是西藏自治区人民医院风湿血液科主治医师、科副主任，80后医生周南。

医学毕业生 简历 篇6

姓 名： 出生年月： 学 历： 住 址： 电子信箱： 目标职位： 目标行业： 期望薪资： 期望地区： 到岗时间： 20xx—至今 个人简历网

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性 男 民 别： 族：

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汉族 7 年

哈尔滨师范大学艺术学院

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个人简历网人才资源顾问有限公司 猎头顾问

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XX技能培训中心 xx培训

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1997.9——2000.7

20XX——20XX

关于***方面的专业技能培训，获得了***资格证书。XX大学 xx专业 本科

系统学习了***方面的理论知识，具有***职业的工作能力。

自我介绍：

进行简要描述，说明自己的专业能力、职业能力、以及社会能力等等。写上几段话即可。

提供 参考A：热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新！我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如文秘,文员,助理可以有更大的空间来证明自己，发展自己！

提供参考B：具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力。

在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力，可独立作计算机办公软件。很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

宠物医学毕业论文 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

江苏畜牧兽医职业技术学院2010级宠物医学专业 (4个班) 共有161名学生, 这些学生已接受过传统教学方法的教学, 系统学习了相关的基础知识以及其他临床课程。随机选取2010级宠物医学101班和102班学生 (共78名学生) 作为研究对象, 再按照随机的原则将学生分为6组, 每组13名, 采用PBL教学法授课;其余2个班为对照组, 采用传统的教学方法授课。

1.2 教学方法

1.2.1 PBL教学法的实施

(1) 编写病例时以临床遇到具体问题或宠物内科病中有代表性常见病为学习起点。如以腹泻为线索编写腹泻性疾病的学习模块;以咳嗽、呼吸困难为主要症状编写呼吸系统疾病的学习模块。在编写病例时隐含大量鉴别诊断的信息, 利于学生据此提出问题。

(2) 提出疾病假设。根据病例中提供的病史、检查结果, 让学生提出需要进一步做何种辅助检查后, 给出相应的结果, 鼓励学生提出疾病假设。

(3) 自我学习。某一症状出现常涉及多种疾病, 让学生利用书籍、网络等查询相关资料, 明确各相关疾病的主要特点, 小组成员之间可互相交换资料, 收集各种信息。

(4) 小组讨论。在教师带领下进行小组讨论, 综合各种信息和资料, 作出诊断及鉴别诊断, 提出治疗原则及具体的治疗方案, 在实施后产生的疗效, 验证原有假设, 否则继续修正假设。

(5) 总结。完成上述四步后先进行小组内总结, 达成共识, 使知识和信息系统化;然后进行组间总结与讨论, 每个小组将还没有解决的问题提出来, 而这些问题可能在其他组已得到很好的解决, 通过这种交流和综合, 使学生对该部分的知识掌握的更深入, 认识的到进一步提高, 最后由教师总结和点评。

1.2.2 传统教学对照组的教学实施

运用病例式教学方式, 结合多媒体教学, 教授学生相应部分的知识。

1.3 教学效果评估

采取阶段考试和期末考试相结合的方法。在相关内容学习结束后进行阶段考试, 内容为学生尚未学习的病例分析题, 通常共1题, 满分100分, 重点考查其临床思维及获取信息的方式。期末考试根据教学大纲要求命题, 具体命题情况见表1。

1.4 统计处理

结果以平均值±标准差表示, 统计学分析采用单因素方差检验, 用SPSS 17.0统计分析软件进行处理。

2 结果与分析

两种教学方法的效果见表2、表3。由表2、表3可见:PBL教学试验组期末考试成绩与传统教学组相比无明显统计学差异 (P>0.05) , 其中填空和简答题分数无明显差异 (P>0.05) ;选择题中病例分析类型题PBL教学试验组得分显著高于对照组 (P<0.05) ;其他类型选择题得分则无显著差异 (P>0.05) ;PBL教学试验组学生的阶段考试和期末考试病例分析题的成绩均显著优于传统教学组 (P<0.05) 。说明PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握, 且在临床思维方面显著优于传统教学模式。

分

注:数据肩标*表示与传统教学对照组相比差异显著 (P<0.05) 。

分

注:数据肩标*表示与传统教学对照组相比差异显著 (P<0.05) 。

3 讨论与小结

3.1 培养宠物医学学生临床思维能力的必要性

宠物医学专业是现代畜牧兽医行业的一个新兴的重要分支, 需要大量的高技术技能型、高知识技能型、高复合技能型、高经营管理型人才, 从业者需要掌握宠物医学专业的基本理论知识、专业技术、操作技能, 其基本的工作过程见图1。

但在传统的教学中, 操作技能被加强, 而临床思维能力培养往往被忽视, 即使有临床思维能力培养也是以教师课堂讲授为主体, 学生被动听讲, 很难调动学生学习的积极性, 学生灵活运用知识解决实际问题和进行病例分析的能力明显不足。因此培养学生形成临床思维, 发挥其学习的积极性、创造性及潜力将是十分重要的。PBL教学法目前已成为一种被欧、美、日等发达国家及知名学府认同的教学方式, PBL教学以学生为主体, 教师为主导, 目标明确, 让学生自己利用各种资源解决问题。传统教学重在传授知识, 而PBL的目标是让学生能够运用与临床相结合的知识, 建立有效的临床推理过程、发展自学能力, 特别重视培养学生的推理能力和自学能力, 对临床知识建构是十分必要的。

3.2 PBL教学法在宠物医学专业教学中的应用

有研究表明, PBL教学法对学生临床思维和技能的影响有意义, 与其相一致的是, 笔者的研究结果也显示PBL教学模式训练的学生在临床思维方面显著优于传统教学模式 (P<0.05) , 说明PBL教学法可更好地培养学生灵活运用理论知识去分析和解决问题的思维方法。

(1) PBL教学法中, 病例的编写有利于学生形成临床思维。教育心理学家认为知识的构成方式与实际运用的方式相似程度越高, 其活性越大, 学生运用知识的能力也就越强。因此笔者围绕临床问题编制了交叉融合多学科知识的病例, 利于形成和提高学生综合运用多学科知识分析、解决问题的能力;其次以解决问题的方式向学生提供学习资料, 利于提高学生的学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性;此外, 学生通过病例, 有身临其境之感, 在类似临床情景中学习并反复运用所学的知识, 能使所学得的知识更加牢固, 从而提高学习效率。

(2) PBL教学法的宗旨是鼓励学生“为学习本身的价值”学习。传统的教学方式让学生处于被动服从的状态;PBL教学法强调的是“以学生为中心”, 强调学生主动学习和自学的重要性。因此大大提高了学生的主观能动性, 积极思考, 从而逐渐形成其特有的临床思维体系。

PBL教学法在实践中还存在许多不足之处, 需进一步完善, 如缺乏对学生个人及学习效果全面、科学、客观的评价标准, 小组讨论占用时间过多等。

3.3 小结

宠物医学毕业论文 篇8

关键词：医学毕业生；就业；心理；调适

随着就业形势更加严峻的情况下,毕业生面临着更大的挑战,也面临着更大的心理压力和冲突。医学生是个特殊的群体,既有当代大学生共有的择业心理特征,也有他们特有的择业心理矛盾。全面分析他们择业出现的心理问题及产生原因,提出调适方法,可使医学生在择业期间保持良好的心态,促进他们顺利就业。

一、医学生就业面临的形势

1、随着医学院校的扩招,接纳毕业生时考虑的问题已由数量向质量转变,普通院校毕业生在大城市的综合性医院基本上难以插足。而中小医院、偏远地区医院对医学本科生有很强烈的需求，但由于条件相对较差，很多医学生不愿意去。

2、学校专业设置与社会实际需要之间的矛盾突出，有些家长和学生受到社会对医学各专业认识的误区的影响,选择专业带有明显的功利性,因而造成临床医学专业毕业生过剩,影像、医学检验学、护理学等专业需求多但毕业生少的状况。

3、医学生自主择业和创业的可能性小,医学毕业生面对缤纷的求职技巧和严格的面试,不知所措,焦虑心理十分突出。过度焦虑,严重影响医学生主观能动性的发挥,给求职带来困难,甚至造成择业失败。

二、对医学生就业心理的分析

1．自傲与自卑

部分高校毕业生由于对医生的职业特点缺乏深入的了解，加上家庭和社会对大学生过高的期望，以幻想代替现实。导至这部分学生在择业时认为自己什么工作都能胜任，好高骛远。在求职过程中对待就业缺乏思想和心理准备，心理承受能力较差，尤其在遇到挫折时,容易产生自卑心理,有碍于自身聪明才智的发挥，不敢主动向用人单位推荐自己，不敢主动参与就业竞争。

2．焦虑与恐慌

就业焦虑心理，是一种复杂的、综合的负性情绪,面临人生第一次就业,心理并未完全成熟的毕业生感觉到心理压力,最终导致焦虑情绪的产生。优秀学生焦虑的问题是能否找到实现人生价值的理想单位；成绩不佳的学生焦虑的是没有单位选中自己怎么办；来自边远地区的同学为不想回本地区而焦虑；恋人们为不能继续在一起而焦虑；女同学为有些用人单位“只收男性”而焦虑等等。而大学生产生就业恐慌心理主要源于对社会这个外部因素的不完全或不正确的认识。这种认识是由多种因素构成的，大学毕业生与社会接触较少,阅历不够丰富,即将面对的社会对于他们是个比较陌生的对象。

3．嫉妒与攀比

择业嫉妒心理是在求职过程中对他人的成就、特长或优越的地位等持既羡慕又敌视的情绪。在虚荣心的驱使下,选择或从事一些不适合自身发展的专业,或者为了超过别人,延误自己客观择业的好机会。同时，大学生求职择业时盲目攀比，即对主客观条件的估量不准确,不能正确客观地评价自己,过高估计自己的知识和能力水平的一种心理。出现职业定位的偏差,结果无法面对与自己的期望值相差较大的就业现实,出现有业不就的情况。

4．积极与消极

面对激烈的竞争形势，医学生的择业心理从整体上讲趋于理性，正视现实，主动适应环境的变化，改变观念，先就业后择业。然而，有些大学生在社会为其提供的就业机会面前顾虑重重，不主动参与就业市场的竞争，而是寄希望于学校、地方就业主管部门、家庭，或静候学校的安排，或依靠家长去四处奔波，缺乏择业的主动性，依赖心理严重，使自己在就业中处于劣势。不作个人努力，迟早也会“兵败城亡”。消积依赖心理定在收入的高低上也是一个误区,看不到医院的管理水平、经营观念和综合实力,往往错失良机,失去适合自己专业发展的就业单位,同时也可能引起用人单位的反感。

三、医学生就业心理的调适

心理调适,是指改变或扩大原有认知结构,以适应新的情况或新的历程。其作用就在于帮助大学生在遇到挫折和冲击时,能够客观地分析自我,有从而保持稳定而积极的心态,维护自己的身心健康，调整就业期望值。笔者就如何有效加强对学生的就业心理指导、切实改善大学生就业心理状况提出如下对策建议。

1．从就业指导入手，改变就业观念，正视现实

明确择业动机,毕业生必须明确自己择业是为了什么,应当把自我价值实现和履行社会责任结合起来。医学是实践性极强的学科,医生的临床经验来自在基层长期艰苦的实践积累和锻炼,因此,医学生应把毕业的择业作为人生择业的开端,保持自信心和平常心,培养抵御挫折的能力,提高择业的主动性、竞争性和创造性。脚踏实地,调整就业值，正确认识和评价自我,明确今后的职业发展的方向,选择适合自己的单位。根据现行的工作改变原来职业的目标和兴趣，调整心态，培养对所从事职业的敬业精神，全身心投入工作，实现自己的人生价值。例如我门医学院校临床专业的一名毕业生，毕业后他主动选择了家乡小镇一家医院，十几年如一日勤勤恳恳，现在已经是当地镇很有名的一名医生了，在当地老百姓中极受欢迎，为家乡父老做出了突出贡献，难道他的就业不成功吗？

2．从积极的心理调适入手，振奋精神，增强信心

首先要認识自我，就是要客观的评价自己。恰当的自我评价是大学生择业的基础,引导学生对自己的专业素质、心理特征等进行客观评价,肯定优点、发现不足,明白择业并非完全取决于个人的主观意愿,还要服从国家和社会需要。奉献是从医者的基本要求,医学生的人生价值体现在对社会服务上。正确认识自己是通向成功的起点解决医学生心理问题的根本对策是使其学会自我调适，主动、自觉地适应环境，与环境保持协调，客观地分析自我与现实，有效排除心理障碍，从而保持一种稳定而积极的心态，达到合理择业、顺利就业的目的。另外是树立自信心。自信是对自己的一种积极评价,它是一种勇于面对生活的信心和勇气。大学生在择业求职时必须树立自信心,在正确估量自己的情况下,去迎接挑战,参与竞争,大胆地推销自己。当然,自信不是自负自傲,自信要有资本和基础,这个资本和基础就是真才实学。

3．从培养兴趣爱好入手，及时排除不良心理情绪

兴趣是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满激情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。学校可以开展丰富多彩文化活，把就业教育融入寓教于乐中，提高学生的兴趣爱好，从中得以启发，把自己的兴趣与社会生活、与未来的前途命运联系起来。转移不良的心理情绪，调整认知偏差，建立客观的、辩证的、实事求是的、积极向上的认知系统，以有利于就业顺利进行。完善防御机制，及时调控，合理宣泄，辩证分析，适当转移。就业形势发生变化后,医学生择业过程中面临的巨大竞争压力和不良心理交织在一起,严重影响医学毕业生的择业观念和择业行为,及时予以调适,有助于及时纠正职业选择过程中的偏差,减少心理障碍的发生。

因此,面对日益严峻的就业形势,当代大学生首先必须树立建立在自己实力基础上的自信;其次,应具备竞争意识和风险意识,择业时自觉培养自己敢于竞争,敢冒风险的心理素质,敢于向社会挑战,扩大就业成功的机率,使自己成为竞争社会的强者。

参考文献：

[1]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1994.

[2]陈烈.医学生就业心理误区及调适[J].南华大学学报，2005

[3]孟勇.大学生择业心理问题分析及对策[J].临床心身疾病杂志，2005

医学生毕业自我评价 篇9

在思想上，积极向上，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，关心国家大事，学习党的路线方针政策的同时和同学积极讨论，有较高的思想觉悟，同时积极向党组织靠拢，提交入党申请书，参加党校培训，现被选为预备党员并按时提交思想汇报等。

在学习上，做好自己的本职工作，认真学习专业课程，努力进取，并取得一定的学习成，有一定的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。同时，在自己学习的同时帮助其他同学，共同提高。

在工作上，担任班级组织委员，成为老师和同学们沟通的桥梁，及时反馈意见和建议，组织并参与很多班级活动，使班级更加和谐、更加团结。

医学毕业论文评语 篇10

该课题采用二甲基亚硝胺肝硬化模型研究了5种古典方剂的干预作用，并对有效方剂研究了效应机制，工作量大，指标先进，设计合理，操作规范，逻辑性强，数据可信，论文结构层次清晰，文字表达通畅，建议作为博士学位论文安排答辩。

运用比较医学方法研究古典方剂防治肝硬化的“病-证-方”效应，是富有中医药特色的研究思路。

作者在既往工作的基础上，基本掌握了本专业扎实的基础理论和操作技能，广泛搜集了本课题范围内的国内外最新进展，获取了不同方剂干预肝硬化的实验数据和作用机理，说明作者能够站在当前肝病中医药研究的前沿，具备独立从事中医药研究的能力。

宠物医学毕业论文 篇11

关键词:OSCE;临床医学生;毕业考试;设计方案

中图分类号:G642.474 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0001-02

临床医学是一门综合性、技术性、实践性很强的学科,实践是临床医学得以发展和创新的基础。临床医学专业的培养目标是除了要求学生掌握丰富的理论知识外,还必须具有娴熟的临床技能和较强的适应能力,以适应2l世纪临床医学发展的需要。[1]临床医生临床操作技能的高低直接关系到患者的生命安全和健康恢复。传统的纸笔考试模式虽然能考核学生对临床知识的记忆程度,但是无法反映考生对知识的理解、运用能力以及医患沟通能力。建立客观、有效、科学、合理的临床实践技能评价体系对临床医学教育至关重要。OSCE的出现弥补了传统考试的不足,能够更为客观地评价考生的临床理论与技能操作水平,因其有效性和可靠性得到国内外专家一致认可。

客观结构化临床考试(objective structured clinical examin

ation,OSCE)于1975年由英国Harden MR等首次提出,[2]被广泛应用于美国、加拿大等发达国家的高等医学院校及医师资格考试中,而在中国高等医学院校中应用较少。OSCE很大程度上运用标准化病人(standardized patient,SP)作为评估者,使评分的客观性大大增强,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性,增加了考试内容,充分发挥了考试的功能。[3、4]尽管OSCE的应用日益广泛,相关研究报道也较多,但是,围绕OSCE应用的某些问题仍不明确,尤其是在考试模式、SP的应用与及格标准的设定等方面。我校在吸取国内、外高等医学院校成功经验的基础上,结合自身的实际情况,设计出一套应用于临床医学学生毕业考试的OSCE方案,见表1。

1考试内容

考试内容在考查考生对知识掌握的全面性、基础性的同时,也要重点突出。我们把临床医学知识分为10个站点,其内容及分值如下:

(1)第1站点:模拟诊疗(50分),包括以下4个部分:①病史采集(20分):检测主诉、现病史、既往史、家族史、个人史等问诊内容。②病人体格检查(18分):检测考生对一般要求的体格检查项目和重点专科体格检查项目。③病案分析(10分):考生根据病史、体格检查及辅助检查对病案做出诊断(包括诊断依据),鉴别诊断,提出进一步的辅助检查,治疗原则等。④提问(2分):考官根据本病案进行综合性提问。

(2)第2站点:医患沟通(2分)。

(3)第3站点:外科技能操作(15分),包括无菌术(洗手、穿衣、戴手套、消毒、铺巾),切开,分离,止血,打结,

缝合,创伤现场急救术及心肺复苏术等。

(4)第4站点:内科技能操作(10分),包括动、静脉穿刺术,胸腔穿刺术,腹腔穿刺术,骨髓穿刺术及腰椎穿刺术等。

(5)第5站点:妇产科技能操作(10分),包括四步触诊法,骨盆外测量,窥阴器的使用,双合诊等。

(6)第6站点:心脏听诊(2分),检测心脏听诊区的选择及心脏节律及杂音的辨别等。

(7)第7站点:肺部听诊(2分),包括听诊顺序及各种呼吸音、胸膜摩擦音等的辨别。

(8)第8站点:影像检查(3分),包括常见病的X线平片、CT、MRI片及B超图像的识别与诊断。

(9)第9站点:心电图(4分),包括识别心电图并对其做出诊断。

(10)第10站点:生化检查(2分),包括血液、大小便常规,肝功能,肾功能等辅助检查。

2考站设置

考站的设置主要从考试流程的合理性及考点间的相关性来考虑,我们把上述10个站点分为3大考站来进行:

(1)第一考站:模拟诊疗站(包含模拟诊疗、医患沟通)。

(2)第二考站:基本技能操作站(包含外科技能、内科技能及妇产科技能)。

(3)第三考站:辅助检查站(包含心、肺听诊,影像学检查,心电图,生化检查等五个站点)。

3考试方式

考试方式主要从对知识检测的客观性、可操作性及站点间的相关性等方面来考虑,我们在考试中运用了SP模式、仿真模型、多媒体及传统笔试的考试方式。

(1)第一考站:运用学生标准化病人(student standardized patient,SSP)进行病史采集、体格检查、病例分析、医患沟通、提问(2分)。

(2)第二考站:运用仿真模型进行内、外、妇产基本技能操作。

(3)第三考站:运用多媒体计算机对心肺听诊、心电图、影像检查及生化检查等进行考查。

4考试流程

考试流程主要从站点间的相关性、时间分配及考题抽取的

客观性等方面进行设置。每位考生必须完成所有站点的考试,按安排每位考生在进入每个考场前抽取试题后,进入该考场按要求进行操作。

5 考试结果的处理

考试结果的处理需结合各站点的考试内容、要求等综合作出结论。我们要求每个考生10个站点必须全部考完,每个考站除允许一个站点达不到最低分值外,其余站点均应达到及格分值,否则不能通过。

6体会

OSCE考试在我校应用于临床医学毕业生还处于不断的尝试和创新阶段,它对医学生能力的考核虽有其局限性,但与传统考试相比优势明显。在以后实践应用中主要从五个方面去改进和提高,使OSCE考试更具科学性、客观性、公正性及可操作性。①题库的建设方面,主要考查学生的临床思维能力、动手能力,怎样使考试内容更具有全面性、基础性;②SP的运用方面,现阶段我们的SSP是从刚入校的本科学生中招募的,对于考查医学生的医患沟通能力、问诊能力和综合思维能力方面的客观性、科学性及延续性等方面都有待在长期应用中总结;③考站及考点的设置方面,应该设置多少考点才使得考核结果受试题取样偶然因素影响较小,提高考核的可靠性;④考官方面,主要是探索怎样提高考官对各项考试内容评分细则的把握

上,减少因考官的主观因素而影响考试的客观性;⑤考试结果的处理,使用什么样的评价标准才能对考生在各考点的表现综合性地作出较为客观的结论。

参考文献

1 刘成玉、王元松.临床医学专业实践教学体系的建设与实践[J].实验室研究与探索,2008.27(12):86～89

2 McG Harden R,Stevenson M,Wilson Downie W,et a1.Assess

ment of clinical competence using objective structuredexa minati

on[J].British Medical Journal, 1975(1): 447～451

3 景汇泉、于晓松、孙宝志.OSCE在医学教育中的应用[J].国外医学:医学教育分册,2002.23(2):29～33

4 Barfay WJ, Rombough R, Howse E, et a1. The OSCE approach in nursing education[J].Can Nurse, 2004(3): 18～23

The Initial Exploration of Design Protocol of OSCE in the

Graduation Examination for Clinical Medical Students

Yin Kang,Yao Fuli,Yu Ke,Wan Liyi,Du Yihua

Abstract:By looking at the application of objective structured clinical examination(OSCE)in medical education and examination at home and abroad, and analyzing respective advantages and disadvantages of design protocol of OSCE, a scientific and applicable OSCE protocol was designed based on our school’s actual situation for the purpose of discussing with other medical colleges and promoting the development of medical education.