小学生作文：心灵手巧的奶奶
我有一位巧手的奶奶。
今年奶奶70岁了，她的头发已经斑白了，那是为了这个家而操劳的啊!她非常和蔼，戴着老花镜，脸上挂着微笑，总是用慈祥的目光看着我。奶奶有一双灵巧的手，她以前给我织过毛衣，毛裤还有鞋，都很漂亮。
以前我奶奶是建筑公司的工人，每天要起早贪黑的干个不停。奶奶现已退休了，不用干活了。但是她年轻的时候也为哈尔滨奉献过力量。奶奶是个闲不住的人，她总是给自己找活干。现在又喜欢上了十字绣。她第一次绣，就选了一幅非常有难度的.十字绣，她对自己充满信心。第一次她绣的时候经常出错。我们给奶奶鼓劲、加油，就这样，奶奶会绣了，而且绣的还很好，进过一个月的努力，终于绣完了。奶奶看着自己的作品，很满意。家里来的客人都说奶奶绣的好，奶奶高兴极了。奶奶最大的目标就是《清明上河图》，我们都期待着。
一、激发创作动机
在作文教学中，很多是教师“逼写”学生“憋写”，学生常处于被动地位，缺乏写作的积极性和主动性。用心理学的术语来说，就是缺乏创作的动机。学生写作文大都是为了完成教师布置的任务，因而这样写出来的文章不是胡编乱凑，就是缺乏真情实感。
作为语文教师，在作文教学中，既要让学生完成规定的教学任务，又要注意调动学生习作的积极性和主动性，注重激发学生创作的动机，变要我写为我要写。因此，在作文教学中，我首先淡化学生的作文意识，让“作文”两个字从学生的头脑中消失，让学生在不知不觉中完成作文训练，克服学生的畏难情绪。二是通过创造一定的情境激发学生的创作欲望，诱发学生写作的情感，产生情动而辞发的效果。比如，在学生读了某一本书、参加了某一项活动之后，我都会适时地询问学生有什么感想，或者是有什么话想说，在学生跃跃欲试的时候提出要求，让他们把自己的感想或是想说的话写下来。这就是趁着学生还沉浸在阅读或活动的情意中时，趁热打铁，激发学生写作的动机，所谓的“情动于中而形于言”“郁于中而泄于外”。这样写出的文章读来才能如识其人，如临其境，如进其事，情真意切。
在作文教学中，我们要把握机会，利用多种方式激发学生的创作动机，增强他们写好作文的信心，引领学生走进习作的园地。
二、实施分层教学
教学中，我们发现部分学生平时为自己创造了很多“特别”的机会，可就是写不出好作文来。究其原因，是我们的习作“门槛”太高了，能力强的学生很容易就能跨进来，而“个子矮”的即使机会再多也很难跨进来。这就告诉我们，学生个体之间存在一定的差异，我们在作文教学中必须尊重并重视学生之间的差异，实施分层教学，为每个不同的个体设定适合自己的习作要求和目标，让每一个学生跳一跳都能采摘到自己需要的苹果。因此，教学时我们既要注意学生习作要求的一致性，又要注意学生个体的差异性，体现学习要求的层次性，为部分学生降低“门槛”，甚至可以拿掉“门槛”。
叶圣陶先生也曾说：小学生作文首先要文通句顺，“通”则“懂”，“懂”则“通”, “不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”，能做到“我手写我口”就已经迈进了习作“门槛”。我在教学《难忘的圣诞晚会》作文时，先指导学生审题，然后给学生提出基本目标———记叙出晚会的过程;中等目标———按顺序写清晚会的过程，并反映出晚会的热闹场景;较高目标———文章构思巧妙，描述生动形象。这样分层设定目标，降低学生习作的难度，克服畏难情绪，让每位学生都习有所“乐”。同时，鼓励学生在多次练习之后进行自我定位，逐步向上一级目标迈进。这样，不同层次的学生对作文都会产生兴趣，学生写作的自信心、欲望和能力在兴趣中就会日渐增强。
三、强化示范引领
要让作文走进学生的心灵，就必须建立良好的师生关系，并充分发挥教师的示范引领作用。常常听学生说：“我喜欢这个老师，也喜欢他教的这门课。”这说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力，更是教师打开学生创作之门的敲门砖。
教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系基础之上的。著名的“罗森塔尔效应”证明，“爱”学生是维护良好师生关系的纽带，作文教学如果充满“爱”，充满期待，学生的作文水平就会有较大提高。作文教学中，我们要不停地给予每个学生鼓励和期待，让学生在鼓励和期待中努力超越自己，达到与教师的同频共振。
此外，作文教学中一个教师就是一个榜样，我们要做学生作文的引领者、示范者，而不是要做学生作文的包办者和代替者。教学中，教师要经常写下水作文，为学生做出示范和榜样。实践证明，教师写下水作文好处很多。其一，通过写下水作文有助于准确把握作文的目标要求和教学重难点，加强教学的针对性;其二，教师写下水作文既是对自己的一种锻炼，也是展示自己才华和能力的机会，让学生看到我们教师不仅会教还会写，不是只会说不会写、只好看而不中用的花瓶;其三，可以增强学生对教师的敬佩感和向心力，更好地激发学生作文的欲望。如果教师真心关爱学生，既做学生的知心朋友又做学习的榜样，学生就一定会“爱其学而亲其师，乐其友而信其道”。
有了良好的师生关系、和谐的学习氛围和教师的示范引领，学生作文水平的提高还是梦吗?
四、注重激励表扬
要让作文走进学生的心灵，我们还要注重发挥表扬和鼓励的激励作用，既要保护，更要调动学生作文的积极性，让学生在作文中得到快乐，在享乐中进行写作。
在作文教学中，我主要采取“五字”激励法，即“夸、读、批、荐、评”。“夸”，就是表扬，教师要不吝啬自己的表扬，哪怕是学生作文中的一点点进步，我们都要及时予以表扬和鼓励，增强自信心，激发写作兴趣。“读”，就是将写得好的学生作文和进步特别大的学生作文读给全班学生听，教师可以读，也可以让进步快的学生读，还可以让作者自读。“批”，就是写批语，在批改作文的时候注重写激励性评语，这样面更广，针对性更强。“荐”，就是推荐，对好的学生作文，适时向校报、板报、家长以及公开出版的报纸、作文选等报刊进行推荐发表。“评”，就是评选优秀作文、进步之星，并定期将优秀作文编辑成集，供学生阅读，将评选出来的“进步之星”定期公布在班级的板报和学习园地之中。
一、发挥美文独特的优势，让学生乐意作文
叶圣陶先生曾经说过：“阅读文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，再进一步，就会对文章的写作技巧有所领会，作为练习写作的借鉴……”在作文教学时，我充分利用学校图书室中大量丰富的资源，让学生通过每周一次图书室开放的时间，从中汲取大量的知识营养，获得第一手好材料，并写好读书笔记，再把自己在美文中汲取的知识应用到自己的作文中，达到学以致用的目的，让学生有读，有悟，更有所得。
教师通过读美文，让学生爱上美文，然后再组织美文朗诵会、美文手抄报比赛、好词佳句摘录比赛、读后感比赛等，可以让学生在潜移默化中积累大量的习作素材，自然而然地爱上作文，乐意作文。
二、扩充学生的写作空间，让学生拥有真情实感
在作文课堂教学中，教师必须减少学生的写作束缚，让学生真正快乐地表达。要鼓励学生写出自己的特殊视角和独特的感受，就必须扩充学生的写作空间，让他们拥有自己的真情实感。
首先是让学生写自己想说的话，并且能在写话中运用阅读和生活中学到的词语；培养学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，使他们能不拘形式地写下自己的见闻和感受等；让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能有意识地丰富自己的见闻，主动积累习作素材，主动表达。
其次是扩充学生的写作空间，让学生写出具有真情实感的习作。这就要求教师尽量不要限定作文题目的范围，采用训练学生写情景作文、扩写或给材料作文等形式进行习作训练，扩充学生写作的空间，让学生有“想写”的念头，让学生乐于动笔，与作文产生情感的共鸣，为学生的自主写作提供新感悟的机会，这样，学生写出来的作文才会有血有肉，让人读了倍感亲切。
三、营造良好的课堂气氛，让学生爱上作文课
在快乐作文课堂教学过程中，教师要营造良好的课堂气氛。我们每一节作文指导课，都要经过精心准备，然后认真听课、评课，再进行交流、总结，营造良好的课堂气氛，化简单枯燥的知识灌输为学生无拘无束、自由自在的表达，把创作的主体地位交还给学生，让他们做课堂的“小主人”，时间的“主裁判”，语言的“辩论手”，写作的小高手。教师要引导学生写“快乐”作文，让他们用自己的眼睛发现生活，用自己的语言书写生活，快乐、自由地表达，让学生在阅读中享受快乐，在活动中享受快乐，在表达中享受快乐。
与此同时，我还注意将作文教学与生活实际相结合，与学生的生活积累相结合，让教师的点拨与学生的自我表达相结合，与学生的真情实感相结合，让学生打心底里真正爱上作文课。
四、提供习作展示平台，让学生分享习作的快乐
在平时的作文教学中，我经常要求学生多开口大声朗读自己的作文，小组之间互相评改习作，并为学生提供习作展示平台，从中评选出学生的一些优秀作文予以表扬，如在班级作文专栏上张贴学生的得意之作，在校讯通平台交流学生的佳作，在作文专刊投稿，让更多的学生、家长来阅读学生的习作。学生通过欣赏同学的作文，查找出自己作文的不足之处，互相改进，共同提高。通过这样的交流和氛围的熏陶，学生对写作的兴趣日趋浓厚，自然就乐于表达自己的独特感受，写作时也自然而然地快乐起来。
生活是作文的源泉，体验是作文的关键。我在快乐作文教学时，能够联系学生的生活实际；引导学生敢于动笔，使他们大胆表达自己的真情实感，写出自己心中最想说的话；关注学生习作的真实性和个体感受，鼓励学生写出具有鲜明个性特点的话。这样，我从多渠道入手，关注学生的心灵，让学生快乐作文，既能张扬个性，又能让学生从作文中学会做人，一举两得。
昨天，围棋老师在微信里给我们留的作业是：在家里摆出“小目单关挂角定式”四个角都摆。再发给老师。
我回家以后，摆这个定式时 ，才摆两个角就发现棋盘太小，只有十三个点。需要每行十九个点的棋盘，才能摆下四个角的小目单关挂角定式。这可怎么办?把我急得团团转。这个时候天已经黑了，想花钱，也无处可买。
奶奶看我着急地样子，对我说：“我有办法。”于是，奶奶找出画画用的“雷顿”艺术专用纸。可是，这个纸是个长方形，一张不够，奶奶就把两张纸拼在一起，用透明胶粘上。纸是够大了，可是没有那么长的尺子。用尺子画刻度太费劲。聪明的奶奶把小棋盘放在纸上，借助小棋盘的刻度把纸的四周都画上了刻度。又用塑料窗框做成的长尺子，按着刻度先画横线，再画竖线。一个围棋盘就画好了。奶奶又把棋盘纸粘在大纸壳上，一个完美的棋盘就完成了。
在奶奶的帮助下，我顺利的完成了作业。当围棋老师知道我用的棋盘是奶奶画出来的，夸奖奶奶真厉害，群里的许多学生家长也纷纷为奶奶点赞。
母爱如泉水，温暖儿而又细腻。母爱如阳光，温暖我的心灵，这一定是最伟大的爱了，但是在我的记忆中，却还有一个倍爱我的人。她的爱就像丝线一样，串起了我们彼此的心灵。她的爱让我快了，让我幸福。她就是我的奶奶了。
记得我八岁时，我的童年过的并不愉快。父母的争吵，威胁。母亲“离家出走”让我本来就不愉快的童年更加烦躁无味了。为了不麻烦爸爸，我又重新会回到了这片故土。这时奶奶热烈的迎接了我。从此后她便如同我的母亲一样深爱着我，慢慢抚摸着我的心灵创伤。让我忘记了曾经的不愉快，和童年的烦躁。在奶奶的.帮助下我变的开郎了，快乐了。曾经那个灰色的暗淡的童年变成了金色并焕发光彩。但是美好的时光总是过的很快，在九岁时，奶奶去世了。年幼的我悲痛不以已，每天不是发呆就是痛哭。( )
我被父母接回了城里，但我一点也不开心。忽然想到了奶奶教导我的话：“伤心的时候就忘掉伤心的事，否则永远也不会开心。”我照着话去做，可那一段时光，我却怎么也不能忘怀，并不是舍不得，而是实在刻的太深……但是我还要感谢我的奶奶，是她编织了我金色的童年是他焕发光彩，是奶奶让我成为一个快乐、幸福的人。
这时，门铃响了，“奶奶好!”我抬头向门口望去，只见一个小女孩站在门口。她扎着马尾，一双手黑黑的。沾了一些泥巴，腿上青一块紫一块的，双眼显出了哭过的红肿。“哎呀!田田，你怎么了，腿上怎么回事，你爸妈呢!快快快，进来，进来，我给你摸一点药。”我好心肠的奶奶连饭都不吃了，把小女孩领到沙发前坐下，跑进卧室，拿出一个大箱子，从里面拿了一小瓶药……我嘴巴顿时张不开了，天啊!这是我大伯从新加坡带回来的狮子油啊!一百毫升就要二百多元，奶奶也太，太大方了吧!而且这狮子油是来抹被刀割得很深的伤口，拿着用来对付这点小伤也太浪费了吧!
我转头看向爷爷，爷爷到是一副“我说了人家也不听”的样子，我彻底被雷倒了。这……这也太震撼了吧!
听着“田田”的.描述，我才知道，她爸妈老吵架，这次俩人打了起来。别人劝不住，大家才想起奶奶经常劝架，便让田田跑来找奶奶，可是田田太急，路上滑了一跤。半天竟没起来。还是让别人把她扶起来才跑到奶奶家。
奶奶一听，立马穿上衣服，就出门了，爷爷则来给田田抹药，我犹豫了半天，跑去扶奶奶了。
奶奶和我一路小跑，跑了一会儿，便见不远处有一男一女在吵架……!很多人在围观，也不帮忙，害怕卷入这场“混战”!
“你们快，快停下，孩子都哭成啥了!还……还在这儿吵，快看看娃去!”
也不知是孩子引起了家长的注意，还是看见奶奶气呼呼的样子，俩人竟不约而同的跑向奶奶家去……
这忙了一个中午，奶奶连饭都没吃。
据教育专家研究,一个人在校的成绩与今后的成就并不成正比,但一个人的成就与其整体素质,尤其是道德品质与心理素质的关系很大。当今社会,由于受到商品经济的冲击,许多学生价值观偏离,幸福感浅薄等不健全人格从小就有。“千教万教叫人求真,千学万学学做真人”,教育的目的是促进学生整体素质的提高。文章是学生心灵的镜子,能够折射出人的整个心灵,一般说来,只有真善美的人,才可写出内容健康,积极向上,格调高雅的文章,反之则不然。生活在不同家庭的孩子,折射出孩子的思想动态也不一致。例如有的学生在作文中流露出对老师、对父母、对同学的无比怨恨;有的学生在作文中表现出强烈的个人主义;有的学生在作文中表现出金钱至上观念。因此,“教会做人”,引导其形成健全人格便成了作文教学的一项迫切任务,以引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,从而美化学生心灵。
一、观察生活———发现美
生活是美的源泉。首先,自然是万物之灵,让学生走进大自然,从大自然的勃勃生机中感受生命的力量,如李汉荣的《山中访友》,这篇抒情散文描写作者“带着满怀的好心情”,走进森林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声。在作者眼里,山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人,都是自己的挚友,从而营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的无限热爱。根据这种写法可以引导学生书写大自然中的花草树木,从而使学生亲近自然回归本位,远离世俗和金钱对其心灵的腐蚀。其次,引导学生观察校园内外生活现象,使之发现美的所在,树立正确的人生观,世界观。观察是感知和认识的主要信息来源,在这个过程中,老师要有意识,有目的地引导学生悉心观察事物,从现象中发掘出有意义的素材和主题:赞扬真善美,抨击假丑恶,例如见义勇为,助人为乐,坚持正义,师爱的关怀,父母的温情等等。其实生活中闪光的地方很多,如某位同学弯腰拣起地上的垃圾就为五年级上册的漫画作文《文明只差一步》提供了素材,班干部为了集体的利益舍弃自身的利益就为《落花生》的理解提供了蓝本。
二、课外阅读———感受美
鼓励学生多读优秀课外读物,在阅读中感受美,陶冶品德情操。优秀作品中不乏美的人物形象和美的思想,可让学生每天看一篇好文章,每个学期读一本名著,并写出自己的体会。生活中社会上的许多坏人坏习气时时侵扰学生的心灵,特别是网络给学生带来的负面影响腐蚀学生的灵魂,因此我们应充分发挥经典文学作品的浸染作用,如《西游记》中孙悟空的勇敢无畏、唐僧的善良慈祥,《水浒传》中梁山好汉的仗义执着、斩恶除暴,革命题材著作中那些志士仁人抛头颅撒热血的献身精神和革命英雄主义,以及许多现代文学作品中的优秀人物,让学生谈出自己对这些形象的认识,如何与享乐主义、拜金主义等假丑恶现象和思想斗争。特别是每次遇到国内外一些事件,校内外一些事件时,便让学生写出自己感受,让学生有分明的爱憎,并在全班交流后形成作文。
三、书写自我———表现美
在作文中要引导学生正确认识自我,培养自信心。由于现在农村中小学“留守学生”比例较大,独生子女居多,再加上许多学生是隔代教育、单亲家庭,因此心理不健全学生比例也很大,很多学生存在自暴自弃、自私自利、意志薄弱、早恋等心理弱点,这些都反映在作文中。例如有个学生作文《都是内向惹的祸》中,写出了因为性格内向,不被别人看起致使自己学习成绩下降,整篇作文充满着悲观和遗憾。我以此作文在全班引导,这个作文的主题应确立为“内向的女生最美丽”,从而鼓舞内向学生应找到自己的长处,找回自己的自信,正确对待他人的评价等问题,从而对学生进行正确的心理引导。如教了《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章后让学生写作《我的爸爸》、《严厉的爸爸》等文章,如教了《幸福是什么》要求学生写出《我的理想》,引导学生写作《美就在身边》《最让我敬佩的》《我最感动的一幕》等题目,从而让学生从内心形成尊敬他人、助人为乐、见义勇为、勤俭节约等优秀品质,美化自己心灵。
关键词:误区 学生 心灵
著名的教育家韩愈说过:“师者,所以传道授业解惑也。”洞察当今教育,不少教师走入了误区,他们仅仅将自己定位在授业的职责上,课中课后将主要的精力放在为学生传授知识方面,只要学生考到了高分就心满意足了。如何走出这个误区呢?笔者认为教师的首要任务是传道即传授做人的道理,帮助他们树立正确的人生观和世界观;其次才是为学生授业,这是大家所熟悉的,笔者就不多说了;第三点才是笔者要谈的重点,那就是要为学生解惑也。教师应该积极地引导学生怎样去面对困惑,面对挫折,面对竞争,即及时走进学生的心灵深处,为学生解决心理问题。
那么,教师应该如何走进学生的心灵,为更多学生解决一些心理问题呢?
首先,应正确分析当今学生的成长过程,并承认他们或多或少都存在一些心理问题。在多年的教学实践中,笔者觉得我们老师和家长往往只注重学生的学习成绩,却忽略了他们的心理。殊不知,现在的学生可不同于七八十年代的学生。以前的学生家里兄弟姐妹多,家庭条件多数不是很好;而现在的学生独生子女多,经济条件已大有改善,住的是单元独室,其成长过程多与成年人为伴,少与同年伙伴玩耍和交流,空余时间多与电脑、电视为伴……纵观当今学生的成长过程,我们不难发现,当今学生存在一些诸如孤僻、任性、自尊心特高、“娇”“骄”二气严重、受不了任何委屈、凡事以自我为中心、缺乏自立自信等诸多心理问题。
其次,多与学生沟通,先走近学生,再走进学生的心灵,这是发现和解决学生心理问题的主渠道。作为老师,大家可能都有这样的感受,自己付出了很多,可学生的成绩总是不尽如人意,有时甚至懷疑自己是不是适合做老师。笔者从教十余年,对此颇有感受。刚毕业时,充满激情,课堂上神采飞扬,滔滔不绝,自我感觉真的不错,可是几次考试下来,却将笔者推向深渊。笔者向老教师请教,他们说教学是双边活动,老师的对象是个有思想有主见的活体,要教好书首先要走进学生的心灵,了解他们的内心世界,知道他们需要什么,不需要什么,先要和他们交朋友,让他们迷上你,再做老师。一席话,让笔者茅塞顿开。
开学的第一节课,笔者没有上课本上的知识,而是讲笔者自己:笔者的缺点、笔者的爱好、笔者的人生经历、笔者的学习方法、笔者做人的原则……然后要同学们也来介绍自己,可能是受到笔者的影响,有几个胆大的同学站起来介绍自己。每个同学说完后笔者都加以点评,对他的优点加以肯定,缺点笔者就记下来,打算慢慢帮他改正。这样课堂的气氛活跃了,胆小腼腆的同学也站起来介绍了自己,虽然他们只说了自己的姓名和家庭住址,但笔者从他们的眼神中知道,他们已经开始信赖笔者了。课后,有个同学给了笔者一张纸条,他说道:老师,你让我第一次有勇气站起来当着全班的同学说话。今后你一定是我“姓赖”的朋友。在以后的教学中同学们的改变很大,课堂上敢于发言,有什么问题也敢于质疑,在与学生的交谈中,笔者发现了许多问题。
再次,善待每个学生的心理问题,针对不同学生存在不同的心理问题施以不同的解惑方法。笔者班的一位同学高一时成绩一直很好,可高二时一度不理想,上课也沉默寡言。笔者找她谈心。她说:“我一直生活在我姐姐的阴影中,父母总是把我和姐姐作比较。去年一次考得不好,父母便恶语相向,姐姐也火上加油:‘高一这么简单的知识也学不好,肯定是自己没用心、贪玩,辜负了父母对你的期望。’其实,我真的很用功,他们就是不理解我。我觉得不管我怎样努力,也不可能超过我姐姐,因为在父母眼中我永远都不如姐姐。”听着她的诉说,笔者真诚地对她说:“我相信你,你真的很棒,一年以来老师对你评价都很高,其他科任老师也是这样说的。”接着笔者分析了她父母的心理,告诉她怎样试着和父母及姐姐沟通,告诉他们自己的想法。在以后的日子里,笔者又多次找她谈心。现在她开朗多了,几次考试化学成绩都在90分左右。
几年后，我成了我们村唯一的大学生。
大学刚一毕业，我就找，找对象，留在了城市，我只想快一点，好接奶奶来她心中早就朝思暮想的大城市。
我亲自把奶奶从乡下接来，谁知没有几天，奶奶就嚷嚷着要回去，她说在这楼里实在是憋得慌，连个院子都没有，想养只鸡养只鸭子都不能。我们拗不过奶奶，不得已，只好把奶奶又送回了老家。
谁知道，奶奶这一走竟成永别！
没等我的孩子出世，在一个晴朗温暖的下午，疼我我的奶奶，一个人悄悄地离开了人世。我听到这个消息后，一秒钟都不敢停留就回到了养育我长大的小山村，回到了那间破旧但却温暖的石头房子。
我的奶奶！——我肝肠寸断，撕心裂肺的哭声却再也喊不来奶奶的回应，我带着有身孕的身子跪在奶奶身旁，任泪水一个劲地流干。
整理奶奶的`遗物时，在那个我熟悉的大木箱里，奶奶为他未来的外孙做的几身小衣服和虎头
鞋，整整齐齐地摆放在那里，下面还压着我给她的那些零用钱，都一分没动地放在那里。
我奶奶属猪，爸爸说奶奶今年55岁了，她长得很胖很胖，走路很慢很慢，好像才出生的小狗没睁开眼爬着走一样。奶奶脸上皱纹很少，可是她总是腿疼，她腿很白，她腿上的血管好像坏了一样，看得很清楚，有的是绿颜色的、有的是红颜色的。
奶奶很喜欢我，每次放学我渴了饿了，她就给我买豆浆买酸奶喝，或是给我买面包买鸡腿吃。
奶奶最喜欢的事就是种菜养花了。我们家院子外面有两片地，奶奶用钉耙把土松松，然后种上各种菜的种子。奶奶把地浇浇臭水，再浇浇净水，时间不久就长出很多菜，奶奶每天早上很早就起来浇水、给菜除草，我们的菜越长越好，奶奶种的有苋菜、有茄子、有空心菜、有辣子、有葱、有韭菜、还有丝瓜等等。我们每天都能吃到奶奶种的菜，我们都觉得很快乐。
奶奶种花这件事我还没有给大家讲哪。奶奶用花盆种了许多花，有君子兰、有马蹄莲、有指甲花、有喇叭花、有栀子花，还有许多我不知道名字的花，一到夏天的时候，奶奶种的花就开了，五颜六色的花漂亮极了，栀子花多么香呀!香得简直要把我熏醉!
奶奶最大的愿望就是想让自己的病好起来，她的腿不疼了，而且还能跑得很快很快，比我跑得还快。
摘要：本文通过后进生的转变事例，阐述了走进学生心灵、呵护学生自信是转化后进生的有效途径。
关键词：走进心灵；呵护自信；转化；生进生
我们通常说的后进生，或道德品质不良，或学习成绩不佳，或二者双差。后进生几乎每班都有，人数不多，但影响却大。是家长的心病，是老师的麻烦。但他们同样是祖国的花朵，同样是民族的希望。我们是园丁，应责无旁贷的该培育他们。怎样转化他们呢？我常常困惑。前不久，一位后进生来信，我看后理解他，因势利导，收到了好的效果，颇受启发。在此，不防起根由头地述说一下。
那天上课到了一定时间，不自觉间就把班上的学生贴上了“优秀”“调皮”“聪明 ”“懒惰”等等标签。我班上的陈* *就是属于后者。家庭作业长期不完成，要么说丢了，要么支吾塘塞，课堂作业老师稍稍不留神他就没有交。即使交上来的作业，写字也非常吝啬，能节约就绝不多写个字，他的身影经常出现在老师办公室，做为老师重点监控的对象，在老师的苦口婆心的监视下，作业基本能完成，稍有不注意，旧病就会复发。
这种状况在教研室的张老师来我班上了节示范课后有所改变。张老师来我们班，上《异分母分数加减法》一课，给学生只有一个要求，那就是眼睛看着老师。全班同学都很兴奋，也很来劲，这陈* *也不例外，跟平时上课简直就是一个在天上一个在地下。课后他跟我说，要是天天都是这个张老师给我们上课就好了？为什么？可以不用做作业啊！我哭笑不得，我可不可能跟张老师相提并论，可是我也不敢跟学生讲张老师来上示范课目的是什么。我说，张老师啊是来给老师播种的，当然也是给学生播种的。你想啊，我们都生活中农村，就庄稼而言，比如说稻谷，经过怎样的程序才能获得丰收呢？经过大家的七嘴八舌大概知道了需要播种、施肥、除草、施肥等等，如果制种的稻谷，在花期还要“赶花”（以提高授粉）。对，我接过话茬，只是播种以后就不问不理，既不除草、也不施肥、也不喷药、能有好收获吗？“不能”！大家异口同声的说。学习就犹如种庄稼啊，在学习上只是带着耳朵听，听后不及时复习，不思考、不做作业，不付出我们辛勤的劳动能有好的收成吗？天上不会掉馅饼，天才是99%的汗水加1%的灵感，学生似懂非懂的连连点头。过了几天后，陈* * 给我写了封信：
老师：
你好！我是你教的那班的陈* *，我虽然很懒，但是在今后的日子里，我会努力完成作业，上课认真听讲，决不开小差。我只有一个要求，那就是请你把我写信的这只彩色笔送给我。我就一定按这封信的要求所办事。祝张老师愚人节快乐！希望张老师不要告诉同学们，不然我永远抬不起头。
你的学生陈* *
4.1
看到这封信后，有点震惊更多的是欣慰，欣慰的是学生能与我说真话，我想也许这正是走入学生心灵世界的一条道路。
原来在张老师上课前，要学生准备正方形的纸和彩色笔，由于时间紧迫，我就每个人发了盒彩色笔，说好上完课后收回，以便下次再用。也许他喜欢上了这盒彩色笔，这盒彩色笔成为了他改进错误的动力，我意识到。当然该收回的我还是收回来了，不过我又特意另买了盒彩色笔，把陈* * 叫到办公室，郑重送给了他。老师可不是听你说得怎么样，而是要看你的行动，看你今后做得怎么样啊，希望你这个男子汉（特意强调了男子汉），能说到做到，不要让老师失望。果然从此以后，他像换了个人似的，上课作业都规矩多了，偶尔也有没有完成的时候，只要你老师轻轻提示下，很快就补上来了。我不知道这到底是彩色笔起到的作用还是其他的什么原因，只是希望他能坚持走下去。
一、走进生活, 积累素材
生活是写作的源泉, 生活中处处皆素材, 只要留心观察, 做生活的有心人, 就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象了。因此, 教师要有意识地引导学生走进生活, 积累素材, 只有积累了大量贴近学生生活的素材, 才会让学生易于表达, 乐于表达, 抒发出真情实感。这就需要教师引导学生以生活为课堂, 亲近自然, 体验丰富多彩的自然生活;关注社会动态, 体验多样的社会生活等。
古人云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。在日常的生活中要引导学生走进生活, 深入细致地观察周围的自然生活。比如, 东升西落的太阳、阴晴圆缺的月亮、春夏秋冬的更替、白雪皑皑的大地等。
如让学生写《我最爱的水果》时, 有学生会说我喜爱桂圆、我喜爱榴莲、我喜爱火龙果……但如果让他们接着说出这些水果的口感、颜色、形状时, 他们就支支吾吾, 只能根据生活中的留下的印象简单地叙述几句, 或者是直接套用在书上看到的知识, 或者是完全靠想象。应该说榴莲、桂圆、火龙果都是特点较明显的水果, 如果对它们熟悉的话, 就很容易写作。但这些水果都产在南方, 且价格不菲, 对于北方地区的学生来说, 有的只是从书本、电视、水果店里见到过这些水果, 有的学生也吃过这些水果, 但是因为不常吃或者未注意细心观察, 对这些水果的形状、颜色都没有深切的感受, 往往无话可说, 只能寥寥几笔了事;而有的学生写较为熟悉的葡萄、苹果、桔子等, 则写得比较详细, 不仅写出了水果的色、形、味, 还写出了水果的生长习性及品尝时的感受。因此, 在作文教学中, 就应多让学生写自己熟悉的生活, 让他们有话可说, 这样才能写出高质量的文章来。
二、体验生活, 激发情感
丰富多彩的生活需要用心去体验, 才能有所感触, 因此, 在小学作文教学中, 要结合教学内容组织多样化的活动, 引导学生体验生活, 激发情感, 教师要引导学生深入生活、体验情感。如训练记事作文时, 可以配合重大节日组织学生举办文艺会;组织学生参观工厂、深入农村生活;带领学生野炊、郊游;定期举办校园文体活动等。举行活动之前, 要有详细的安排, 活动之后要有具体的指导。如组织学生进行跳绳比赛, 在比赛的过程中就可让他们留心观察每一个细节, 如比赛前后大家的表现、感受等, 活动后再指导学生怎么写。这样, 有了丰富的比赛经历及活动中激发的情感, 学生就会写得生动形象, 作文教学就能收到令人满意的效果。小学生玩性较高, 喜欢游戏, 可以引导他们从游戏中体验情感。
如让学生做盲人和聋人互相帮助过马路的游戏, 这样的游戏比“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等游戏新颖, 容易调动学生的积极性, 激发他们的情绪。活动前, 教师先宣布游戏规则, 两人一组, 一个蒙住眼睛, 演盲人;一个塞住耳朵, 演聋人;然后把两个人的左右两腿捆在一起, 要求从校门口走向教室。在活动中, 一些学生会感觉较难, 有放弃的打算, 对此, 教师要给予及时的鼓励, 帮助其增加信心。游戏开始后, 学生的积极性很高, 有的很快就回来了, 有的稍微慢点。结束后, 学生都有如释重负的感觉, 且脸上洋溢着成功的喜悦。在之后的习作练习中, 好文章层出不穷。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说过:一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉。激发情感, 除了组织学生参与一些游戏、比赛、文体活动外, 更要有意识地引导他们进行社会生活实践, 以达到体验生活、体验情感的目的。教师可以给学生留一些家庭作业, 如收拾自己的小房间;试着帮妈妈洗衣服;给爷爷奶奶盛饭等, 让他们在活动中感受到友情、亲情的珍贵, 并把这份情感化为感激、感恩之心, 写作时才会有血有肉, 才会挖掘出内心的天真, 描绘出丰富的内心世界。
三、创造生活, 放飞心灵
黑格尔说过:最杰出的艺术本领就是想象。小学语文教学大纲也指出:要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象、幻想, 发挥自己的创造性。因此, 在小学作文教学中, 教师要引导学生发挥丰富的想象力, 激发学生的灵感, 放飞心灵的翅膀, 书写美好的生活。
比如动手创作, 就可以组织学生进行小设计、小制作比赛, 如自制笔筒、装饰灯、手工纺织物等, 让学生结合生活动手操作, 通过实践发挥想象, 再用生动形象的语言表述出来, 从而达到创新的目的。也可以组织学生看物想象, 小学生的想象力非常丰富, 也具有无意的特点, 在教学中教师要抓住学生心理, 刺激他们的想象力。比如, 拿出一张照片、一封表扬信, 引导学生从纵向想象事情发生的原因、经过、结果, 横向想象事情发生时的一些具体的细节, 然后撰写成文;也可以引导学生续写想象, 让学生在生活的基础上发挥想象力, 并沿着作者的思路续写下去。如《金子》一文的结局是:五年后彼得终于实现了他的梦想, 他不无骄傲地对人说, 我是唯一找到真金的人, 我的金子就在这块土地里。教学完后, 就可以引导学生想象彼得是怎么找到金子的, 他找到的金子是什么, 并续写下来。
四、描绘生活, 表达个性
人们往往认为, 生活体验是作文的源泉, 只要积累了丰富的素材与体验, 就能文思泉涌、水到渠成, 但事实并不是这样的, 这主要是因为生活的面非常广, 而学生的作文只是摄取其中的点, 以此展开想象, 并且作文源于生活但又高于生活, 不是现实生活的记录, 而是生活的表现。
因此, 教师要引导学生掌握写作的方法、规律, 用生动形象的语言、丰富的想象来描绘生活, 表达个性, 只有这样才能使作文富有情趣与感染力, 从而达到较高的水平。如以点切入, 打好基础, 小学生作文时, 常会出现对景观、事物描绘得不够详细、真切的现象, 教师要针对此问题, 重视写作基础训练中的单项素描, 只有打好基础, 才能下笔如有神。指导学生结合叙述、描写等手法, 对景观、事物的变化、颜色、声音、动作等进行个性、真切的描述, 使人读后如临其境、如见其形, 并产生富有个性情趣的感觉。当学生把握好基本的表达方法后, 就可以让他们自主选择, 自由描绘, 从其感受最深处、最激动人心的瞬间入手, 让作文成为学生表达个性、描绘丰富多彩生活的需要。
总之, 叶老曾说过:生活如泉涌, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。因此, 在作文教学中, 教师要引导学生走近生活, 留心生活, 体验生活, 用绚丽多姿的生活装扮作文, 用富有情感的生活营养作文, 并掌握作文的写法、规律, 只有这样才能写出震撼人心的佳作。
摘要：作文是学生语文综合能力的体现, 是小学语文教学中的重点, 也是难点。如何改变学生怕写作文、难写作文的现状, 是摆在小学语文教师面前迫切需要解决的问题之一。文章提出要立足学生生活实际, 引导学生走进生活、体验生活、创造生活、描绘生活, 在生活经验的基础上放飞心灵的翅膀, 从而激发学生对作文的兴趣, 提高作文教学的效果。
关键词：生活,小学语文,作文教学
参考文献
[1]蔡小琴.走进生活写作文——浅谈小学作文教学[J].福建论坛, 2010, (4) .
赚钱和看小说成了她最近的两大乐事。
这不，前几天她看小说时，手机屏幕上跳出来一行大字：恭喜您获得100元大奖。她立刻激动起来，在手机页面上点来点去，想要得到这100元大奖。不过，这只是商家吸引人的手段而已，实际上想要得到100元，可难了。不出意外，果然在“金币兑现金”一栏中，金光闪闪地写着“100元”，可就是无法提现到账。只是，奶奶一直深信不疑，觉得现金在不远处向她不停地招手。于是，她一有空就捧着手机，戴上老花镜，一脸严肃，认真地完成商家布置的“任务”。一天，两天……一直到今天，“任务”都完成了几百遍了，奶奶的“100元”现金还是没有到账。不过，她一直以为钱没到账是因为自己还不够“努力”。
她又接连下载了各种软件挤满了手机上那可怜的“一方空地”。在她孜孜不倦地努力下，有时竟然真能提现……几元几角，可把奶奶乐得不得了，见到谁都要炫耀一下。每次一看到“到账提醒”这几个大字，就会掰着手指开始算起来，算着算着，她脸上的皱纹都笑成了一朵花。
奶奶自从知道商家在手机上有消费券活动之后，认为这种方式的花钱就是赚钱。这下她可比上班族还忙了。这个星期天，奶奶接到小姑婆说超市在搞活动的电话，就疯一般地拉着我冲出家门，直奔超市而去。到了超市，她手忙脚乱地选好物品，点开手机软件，一手拿着选购好的物品，一手拿着手机，盯着屏幕。时间一分一秒过去，活动倒计时近了，更近了……5、4、3、2、1!时间到!她用手指疯狂地戳着屏幕，感觉屏幕都要被她戳破了似的。可没过一会儿，她就像只斗败的鸡，发出哀叹声。动作太慢，她又没有抢到。“原来50元可以减30，这30元我可以去水果店买水果，他们那活动是30减15。本来今天可以花35元买80元的东西。哎!可惜啊!明天继续来。”她愤愤不平着。
屋子里，方子和奶奶愁着。不知道这年，如何过。“奶奶，今天过年了啊。”“对呀。”奶奶丘壑般的皱纹浮现。“孙啊，今年咱们就将就过了吧。你爷他重病还在医院，咱们得省省啊。”方子倔强不屑的看了看这个年迈的老人;“凭啥别人家都有好日子，俺就得跟着你穷酸!”方子父母早年救人双双死了，只剩下孤苦伶仃的爷爷奶奶抚养他。方子愤怒的摔门而去。空留奶奶一人，怔在屋内，随即老泪纵横。
方子不知道，爷爷已经患了肾衰竭晚期了，只有不剩三个月时间。奶奶拖着步子，蹒跚到床前，从垫子下面抽出一层花布包着的东西。打开，一百零七十三块九毛。奶奶拄着一根弯曲的木棍，缓缓向市场东头走去，买了一些食品，又慢慢走向医院。给老伴安置好之后，带着剩下的食品，悠悠走向家中。家中，方子还是一脸冰冷，但比上午强得多了。奶奶把吃的放在方子面前，方子惊讶抬起头，面前的奶奶瘦的如薄纸，鼻子冻得红红的，鼻涕冻在脸上，已经风干了。方子抱住奶奶激动的哭着，鼻涕抹在脸上。方子语无伦次的说着：“奶奶，奶奶……”
这一年的年，似乎没那么糟。
可是，却又那么糟。爷爷奶奶陪伴了方子两个月后，爷爷离世，奶奶第二月便也撒手人寰。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活表达真情实感。”这个真实的事例从一个侧面反映了现在的学生对作文题材发掘的欠缺, 一方面是无米下锅, 一方面是放着大量的活生生的题材不用。那么, 如何让学生睁开慧眼, 发现生活中的灵动的写作素材呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、观察自然找题材
大自然是人类赖以生存的物质环境, 是人类永远都学不完的“大教材”。将大自然美景、动植物的生长等写下来就是一篇篇优美的写景作文。受应试教育影响, 不少学生眼中只有做不完的题目, 缺少发现生活美的慧眼, 置鲜活的作文题材于不顾, 作文变成了“榨文”。
我班不少学生住在商品房小区内, 这些小区大都有不少自然美景和人工景点, 教师可以要求学生描写下来。不少学生住在农村或老家在农村, 美丽的田园风光是绝好的写作素材。水稻、油菜、棉田、菜地各具特点, 随着农时变化组成了一幅幅闹春图、丰收图。有学生就观察田间的芋艿, 描写雨中的芋艿叶, 非常生动。
当然, 教师还可以在春天组织学生到郊外踏青, 到人民公园赏景, 让学生感受大自然的气息, 观看大自然的色彩, 将大自然的美景转化为鲜活的写作素材在学生笔下流淌。因为是在教师的指导下观赏, 学生观察有重点, 自然能把大自然这一素材充分利用好。
二、校园活动挖题材
我们学生绝大部分时间生活在校园中, 如果抓住在学校发生的有新意的事, 或者描写学生开展的各项活动, 也是发掘作文题材的一个好方法。
例如, 我校开展了争当“新三好”标兵活动, 在全省乃至全国都有一定影响力。学生就可以写自己、身边同学在活动中的点滴变化, 可以写全班同学争当“新三好”标兵的过程, 也可以写自己在活动中的感受, 因为是亲身经历, 定会有内容可写。又如, 我校常邀请著名作家进校园, 先后邀请了曹文轩、杨红樱、金波等作家与同学面对面交流, 学生就可以把这一内容写进作文。平常班级发生的好人好事也可记录下来, 同学间的友谊、偶尔发生的小摩擦都可以入文。学校经常开展各类比赛, 如演讲比赛、歌咏比赛、棋类比赛、田径运动会等, 这些活动也是丰富的作文题材。我校开展了“七色花”系列活动, 让每一个学生感受到童年的五彩斑斓, 感受到自己的努力方向。这些活动就是鲜活的素材, 从独特的视角把自己参加的活动写下来就是一篇佳作。
三、网络遨游丰题材
我们处在一个信息化的时代, 网络的信息传播容量大、速度快、范围广, 利用网络来发掘作文题材, 具有不少优势。
例如班级开展各类活动, 教师可以让学生在网络上寻找资料, 寻找的过程也就是题材发掘的过程。我曾组织学生开展“诗仙李白“研究, 学生通过查阅网上资料, 编辑了一份份手抄报。我让学生把编辑报纸的整个过程写下来, 就是一个鲜活的写作题材。我还组织学生开展了不少研究性学习活动, 网络帮了很多忙。平时, 学生在上网浏览新闻时也能发现不少感兴趣的内容, 如地沟油坑人事件等, 把看到的新闻配上自己的感想就是一篇小练笔。当然, 网络是把双刃剑, 当发现有学生抄袭网上作文时, 要坚决制止。教师还可开展“小学生上网利大于弊还是弊大于利”的辩论赛, 在明白道理的同时也发掘到一份独特的写作题材。
四、社会实践创题材
学生如果能亲身参加社会实践活动, 在实践中获得真知, 体味生活的酸甜苦辣, 这时笔下的作文就会有感而发, 是真情流露。这样的作文定会真实感人。
例如, 我班学生发现学校的国旗由于风吹日晒, 已经褪色不少。于是, 在中队长倡议下, 全班开展了“人人去挣一元钱, 买面国旗赠学校”活动。星期天, 同学们想出各种方法去挣一元钱乃至更多的钱, 有捡拾废品的, 有卖报的, 有到父母单位参加劳动的……经过一个多小时的劳动, 同学们挣够了买国旗的钱。原来, 挣一元钱也不是件容易的事, 同学们虽然干得满头大汗, 但心里特别自豪。当大家把一面凝聚了全班同学汗水与爱心的鲜艳的国旗交给校长时, 心中特别激动。有这样的亲身实践经历, 不愁无内容可写。
又如, 教师布置作文, 让学生通过生活中事物的变迁来感受社会的发展。学生在家长的配合下, 通过灯的变迁、住房的变迁、交通工具的变迁等方面入手, 写出的作文就很有说服力。
到会的当天早晨,当我们匆匆吃完早饭,急急赶往会场时,看到会场门口等待着准备上课的小朋友整齐地站立着,不停地向我们这些急着进门寻找“有利地形”的老师们敬礼,问好,而老师们脚步匆匆,面对孩子们的敬礼,更多的是“置之不理”,当然也有极少数的老师点头颔首表示应答。大会开始,开幕仪式、领导发言后,也有大半个小时了,那群孩子才上场。这段时间里,场外的孩子们一直站着。
上场的孩子们稍事休整后,其中的一个女孩站起来,说:“我们给在座的老师们唱首歌。‘红星闪闪,放光彩,红星灿灿,暖胸怀’,预备,唱!”女孩的歌声清脆,嘹亮。瞬间,宽阔的会场安静下来。而台上的其他孩子也许是站了一早上累坏了,并没有什么激情,只是机械地附和着女孩。也许是听到其他同学如此“低调”,女孩的心理明显发生变化,声音也渐渐低了下来,大概是不想那么与众不同吧!就在声音变小的过程中,台下不知是哪位老师随着歌声拍起了手,慢慢的,更多的老师拍起了手。这时的女孩不再受其他孩子的影响,声音又逐渐大了起来,一直响亮地唱到歌曲结束。之后,小女孩面向台下深深地鞠躬道谢,会场里爆发出热热的掌声,持续了好长时间。在我的心里,刚刚听到的仿佛不是合唱,而只是她的个人独唱。
会议中,内蒙古的李玉平老师出示了课堂上一个小男孩的一组照片。照片上的这个小朋友在上课时不是低着头,就是在桌子下找东西,看上去总是和别人不一样。他为什么会这样呢?李玉平老师用一张照片解释了原因。原来,在课开始时,老师让他到黑板上做题,结果做错了,但这位老师忽视了孩子本来出错就难受的心理,还用它和正确的习题做了对比,没有及时地进行心理安慰、疏导,结果导致孩子接下来一直没有认真听讲。相信看完照片后,现场老师的心里都会荡起波澜。
李玉平老师说:“我关注的是学生的心灵感受。”确实,作为教师,我们不但要追求课堂高效,更要关注每一位孩子的心灵成长。
关注孩子的心灵,不能仅限于心理健康教育,不能全依靠心理咨询教师,作为接触学生最多的我们这些普通的科任教师,更要合理运用身边每一个可以利用的资源,去呵护和培育孩子的心灵。那么,如何才能取得孩子们的信任,走进孩子们的内心呢?最重要的是要尊重孩子,和孩子们保持平等和相互尊重,这种平等、民主、和谐、宽松的师生关系能有助于呵护孩子的心灵,有助于孩子智慧火花的迸发,让他们打开心灵之门,接纳“阳光”。作为教师,当你快乐着学生的快乐,痛苦着学生的痛苦,体验着学生的生命时,教育才算真正开始。
我们应该牢记,只有当我们用心灵呵护心灵,用生命关注生命的时候,我们才能真正影响他们的整个世界。生命需要赞美,缺憾需要包容,心灵需要呵护,让我们通过赞美而收获快乐,通过包容来赢得理解,通过体验来换取真诚,做一个让学生终生受益的灵魂的工程师。
(作者单位:威海市羊亭学校山东威海264200)
我的奶奶十分关心我。有一次，奶奶接我放学回家，刚下校车，我感觉不舒服。奶奶接过书包，摸摸我的头，说：“呀!头这么烫，发烧了吗?”她连忙带我去医院，量体温：烧40。她连忙给爸爸打电话，要爸爸去医院。到了医院，奶奶不停地问我累不累。过了一会，一个护士阿姨拿着锋利的针，我有点害怕，奶奶说：“也不怎么疼，像蜜蜂扎了一下。”几小时后，天晚了，点滴还没有打完，奶奶出去了。我以为奶奶先走了，没想到，她去给我买盒饭去了。晚上睡觉时，奶奶躺在我的旁边，时而摸摸我的头;时而给我擦擦汗;时而问我口渴不渴，喝不喝水。
还有一次，星期天，我起来得很迟，奶奶出去买菜了。我匆匆忙忙地刷了牙，洗了脸，便去厨房找吃的。我发现锅里有两个鸡蛋，桌上有几盘点心，便狼吞虎咽地一扫而光。奶奶回来了，说：“早点好吃吗?”“好吃!”每个周末，奶奶总是这样无微不至地照顾我。
几乎每家都有一个唠叨的奶奶，我家也不例外。小时候，奶奶总是吓唬我，但当我长大明白了许多事情后，奶奶的吓唬自然就不管用了。奶奶仍是不放心我，因此每天都唠叨上两句，不知不觉，竟练就了自已独创的功夫：唠叨神功。于是，奶奶每天绵延不绝的唠叨如潮水般向我涌了过来，以至于我的耳朵上磨了一个大“茧子”。
有一次，我英语没考好。回家后，我像一只灰溜溜的小老鼠一样偷偷钻进房间就开始订正试卷。我写了没多久，就听见耳边一声炸雷似的猛喝：“徐戎美！干嘛呢？”我吓得赶紧把试卷往桌肚里藏，可是已经来不及了——那鲜红的分数已被奶奶的眼睛捕捉到了：“发试卷了啊？考得怎么样？快把卷子拿出来给我看看。”显然，奶奶刚才没看清分数。“考了……考了98分！”我随口胡扯了一个分数。奶奶点了点头，走出去。正当我以为危机解除了的时候，她又折了回来：“把试卷拿给我看看。”“这回是英语试卷，你又看不懂……”“拿出来！”没办法，我正好缴械投降，要是奶奶高兴就不定还会“饶我不死”。最终，奶奶看到了那89分时，又开始唠叨了：“你说你呀，就考这么点分，还骗奶奶，你说说你应不应该？这回考试又没考到全班前五吧？你怎么搞的哦，一天到晚只知道玩……”我哭笑不得。
有时，见我睡觉时，把手伸到被子外边，奶奶就说：”快把手伸进去！都多大孩子了，弄感冒了怎么办？还要花钱治疗……”有时，我看电视时靠边得太近了，奶奶还要唠叨两句：“看电视别靠太近！要是眼睛近视了，还得配个眼镜，好好的一个姑娘，框上个大架子，多难看！”有时吃饭吃太快了，奶奶也不肯放过我：“电视上说了，吃饭要细嚼慢咽。你吃饭这么快，怎么写作业那么慢？”渐渐地，我惊奇地发现，原来奶奶的唠叨，是这么美好！我越来越离不开奶奶的唠叨。
在这说不尽道不清的`唠叨中，蕴含着奶奶对我的一片真心和质扑无华的爱！奶奶的唠叨都是为了我好，而我有时候竟然丝毫不领情。更不能体会到奶奶对我的谆谆的教诲。无论我长得多大，无论我走得多远，奶奶和她的唠叨肯定会一直陪伴着我。奶奶的唠叨大概是我听过的最美的语言了吧！
都说“百善孝为先”“子欲养而亲不待”。奶奶，现在我已经读懂了你对我的爱，我想说：奶奶，我爱你！
那么, 教师应该如何走进学生的心灵, 为更多学生解决一些心理问题呢?
首先, 应正确分析当今学生的成长过程, 并承认他们或多或少都存在一些心理问题。在多年的教学实践中, 笔者觉得我们老师和家长往往只注重学生的学习成绩, 却忽略了他们的心理。殊不知, 现在的学生可不同于七八十年代的学生。以前的学生家里兄弟姐妹多, 家庭条件多数不是很好;而现在的学生独生子女多, 经济条件已大有改善, 住的是单元独室, 其成长过程多与成年人为伴, 少与同年伙伴玩耍和交流, 空余时间多与电脑、电视为伴……纵观当今学生的成长过程, 我们不难发现, 当今学生存在一些诸如孤僻、任性、自尊心特高、“娇”“骄”二气严重、受不了任何委屈、凡事以自我为中心、缺乏自立自信等诸多心理问题。
其次, 多与学生沟通, 先走近学生, 再走进学生的心灵, 这是发现和解决学生心理问题的主渠道。作为老师, 大家可能都有这样的感受, 自己付出了很多, 可学生的成绩总是不尽如人意, 有时甚至怀疑自己是不是适合做老师。笔者从教十余年, 对此颇有感受。刚毕业时, 充满激情, 课堂上神采飞扬, 滔滔不绝, 自我感觉真的不错, 可是几次考试下来, 却将笔者推向深渊。笔者向老教师请教, 他们说教学是双边活动, 老师的对象是个有思想有主见的活体, 要教好书首先要走进学生的心灵, 了解他们的内心世界, 知道他们需要什么, 不需要什么, 先要和他们交朋友, 让他们迷上你, 再做老师。一席话, 让笔者茅塞顿开。
开学的第一节课, 笔者没有上课本上的知识, 而是讲笔者自己:笔者的缺点、笔者的爱好、笔者的人生经历、笔者的学习方法、笔者做人的原则……然后要同学们也来介绍自己, 可能是受到笔者的影响, 有几个胆大的同学站起来介绍自己。每个同学说完后笔者都加以点评, 对他的优点加以肯定, 缺点笔者就记下来, 打算慢慢帮他改正。这样课堂的气氛活跃了, 胆小腼腆的同学也站起来介绍了自己, 虽然他们只说了自己的姓名和家庭住址, 但笔者从他们的眼神中知道, 他们已经开始信赖笔者了。课后, 有个同学给了笔者一张纸条, 他说道:老师, 你让我第一次有勇气站起来当着全班的同学说话。今后你一定是我“姓赖”的朋友。在以后的教学中同学们的改变很大, 课堂上敢于发言, 有什么问题也敢于质疑, 在与学生的交谈中, 笔者发现了许多问题。
再次, 善待每个学生的心理问题, 针对不同学生存在不同的心理问题施以不同的解惑方法。笔者班的一位同学高一时成绩一直很好, 可高二时一度不理想, 上课也沉默寡言。笔者找她谈心。她说:“我一直生活在我姐姐的阴影中, 父母总是把我和姐姐作比较。去年一次考得不好, 父母便恶语相向, 姐姐也火上加油:‘高一这么简单的知识也学不好, 肯定是自己没用心、贪玩, 辜负了父母对你的期望。’其实, 我真的很用功, 他们就是不理解我。我觉得不管我怎样努力, 也不可能超过我姐姐, 因为在父母眼中我永远都不如姐姐。”听着她的诉说, 笔者真诚地对她说:“我相信你, 你真的很棒, 一年以来老师对你评价都很高, 其他科任老师也是这样说的。”接着笔者分析了她父母的心理, 告诉她怎样试着和父母及姐姐沟通, 告诉他们自己的想法。在以后的日子里, 笔者又多次找她谈心。现在她开朗多了, 几次考试化学成绩都在90分左右。
这样我们走进学生的心灵世界去耕耘、播种、浇灌, 让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿, 进入到一个全新的阳光地带。
摘要：洞察当今教育, 不少教师走入了误区, 他们仅仅将自己定位在授业的职责上, 课中课后将主要的精力放在为学生传授知识方面, 只要学生考到了高分就心满意足了。如何走出这个误区呢?笔者将就此进行论述。
兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，一个成功的英语教师要有意识地用各种教学手段及灵活多样的教学方式培养学生的持久兴趣，培养他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1. 问候
真正的课堂是从师生相互问候开始的，传统的问候往往端肃板正，而且一种方式天天用，老师自己也会腻了，学生也会感觉无趣，所以换换形式很有必要。例如，如果要讲的内容是有关左右等方向的，那么师生问候完之后学生可以分两半，相互问好，老师有意识地引导一下，如指着左边的同学说， the students on the left say： “Good morning”， 重读“left”， 指着右边的学生说， the students on the right say： “Good morning”， 重读“right”。 让学生刚开始就感觉很新鲜很好奇，开个好头，学生就很可能兴致勃勃地上这堂课了。
2. 导课
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟，即：利用导课阶段创造出一个和谐的课堂气氛。导课方式很多，如歌曲、图片、游戏、情景设置、课前的值日汇报、三分钟的英语交流等。
3. 讲课
讲，就这一个字，说起来容易，做起来难。老师们需要注意到讲什么，什么该讲，什么没必要讲，讲多长时间，用什么方式讲。所谓师者，传道授业解惑也。教师要“讲”的也正是要解决学生“听”之前的问题，把“听”的成果升华。主张老师精讲，不要做过多的语法解释，用旧单词引出新句型，用旧句型引出新单词。比如一堂名词复数课，如果涉及语法，很容易造成“一人课堂”，但是用forty dogs和a dog来表达就比较清晰了。对于低年级，可将要讲的内容编成chant， 让学生读起来朗朗上口，发挥的是他们的主动性。
二、 好问——开拓思维的途径
好问是初中学生学习心理的又一特点，中学生具备一定的基础知识，而且这些知识具有过渡性的特性。俗话说：学问，学问，是一学二问。如果只学习不能提出问题，不进行思考，这样的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维认识的飞跃。
在课堂教学中，有不少学生常常与周围同学交头接耳或不时举手发问。教师要善于鼓励、保护他们的学习积极性，让他们自己辨别正误，引导他们注重对英语现象作深入分析，培养学生的思维习惯，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。学生好问的积极性不但要得到老师的鼓励和尊重，而且还要善于设问，以培养学生的提问习惯和分析问题、回答问题的能力。
三、 好动——活跃思维的源泉
首先，要设计情境，让学生有好动的空间和机会。
中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱。好动是学生积极思维的一种表现形式。如果用死板的方式对待他们，很可能适得其反。所以我们还可开展一些“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前的气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，形式不一。如初一复习“五官”时老师就可以组织学生玩一个小游戏，每一次选十几个学生在讲台上站成一排，老师发出命令或听录音： “Touch your nose/eye/mouth/ear”， 学生听到命令后应立即做出相应的动作，每一次命令都要淘汰掉动作慢的学生，这样经过几次淘汰后，十个孩子中就产生了一个小冠军，然后再换下一轮来比赛，最后在每一轮的小冠军中再产生一位“总冠军”。这种游戏很适合低年级学生的特点，无疑，一个小小的游戏就解决了五官类单词的问题，学生何乐而不为呢？
另外，我们可以在课堂上利用多媒体技术。例如我们要准备一堂天气预报的课，可以选择一则摘自电视上的天气预报，还可以播放自制的一个情景：一位导游小姐向游客介绍旅行路线、天气、穿着等，这个场景就可以包括三类单词及相关句型。积极开展课外活动，适应学生的好动心理。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要想真正培养学生的兴趣，课堂上的45分钟是远远不够的。所以我们还要借助一些课外活动，如经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，包括解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日記等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话短剧等小组活动。
好胜是中学生极为宝贵的一个学习心理特点。他们一点小事也不甘示弱，总喜欢争论。他们有上进心、自信心，对荣誉有强烈的追求。根据中学生的这一心理特点，在教学中，教师应充分抓住学生竞争心理及时组织教学，使学生在激烈的竞争氛围中学习新的知识。比如读书强调的是大声朗读课文，在理解的情况下，要模仿课文的语音、语调、重音、语气等，将读到的东西转化为自己的内在知识。实践表明，只要在教学中合理地引进竞争机制，会极大地调动学生学习的积极性。学生的成功体验会增强其学习的信心。
总之，只要我们教师在英语教学中真正关注学生的学习心理，走进每一个孩子的内心世界，那么英语教学的每一个阵地便成了一个磁场，由知识所组成的千万条磁力线就会紧紧吸引住孩子们的目光，孩子们的心灵。他们就会在心理磁力线的牵引下，真正地走近英语，亲近英语，以致于热爱英语。胡 栋
一、 好奇——激发兴趣的先导
兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，一个成功的英语教师要有意识地用各种教学手段及灵活多样的教学方式培养学生的持久兴趣，培养他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1. 问候
真正的课堂是从师生相互问候开始的，传统的问候往往端肃板正，而且一种方式天天用，老师自己也会腻了，学生也会感觉无趣，所以换换形式很有必要。例如，如果要讲的内容是有关左右等方向的，那么师生问候完之后学生可以分两半，相互问好，老师有意识地引导一下，如指着左边的同学说， the students on the left say： “Good morning”， 重读“left”， 指着右边的学生说， the students on the right say： “Good morning”， 重读“right”。 让学生刚开始就感觉很新鲜很好奇，开个好头，学生就很可能兴致勃勃地上这堂课了。
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2. 导课
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟，即：利用导课阶段创造出一个和谐的课堂气氛。导课方式很多，如歌曲、图片、游戏、情景设置、课前的值日汇报、三分钟的英语交流等。
3. 讲课
讲，就这一个字，说起来容易，做起来难。老师们需要注意到讲什么，什么该讲，什么没必要讲，讲多长时间，用什么方式讲。所谓师者，传道授业解惑也。教师要“讲”的也正是要解决学生“听”之前的问题，把“听”的成果升华。主张老师精讲，不要做过多的语法解释，用旧单词引出新句型，用旧句型引出新单词。比如一堂名词复数课，如果涉及语法，很容易造成“一人课堂”，但是用forty dogs和a dog来表达就比较清晰了。对于低年级，可将要讲的内容编成chant， 让学生读起来朗朗上口，发挥的是他们的主动性。
二、 好问——开拓思维的途径
好问是初中学生学习心理的又一特点，中学生具备一定的基础知识，而且这些知识具有过渡性的特性。俗话说：学问，学问，是一学二问。如果只学习不能提出问题，不进行思考，这样的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维认识的飞跃。
在课堂教学中，有不少学生常常与周围同学交头接耳或不时举手发问。教师要善于鼓励、保护他们的学习积极性，讓他们自己辨别正误，引导他们注重对英语现象作深入分析，培养学生的思维习惯，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。学生好问的积极性不但要得到老师的鼓励和尊重，而且还要善于设问，以培养学生的提问习惯和分析问题、回答问题的能力。
三、 好动——活跃思维的源泉
首先，要设计情境，让学生有好动的空间和机会。
中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱。好动是学生积极思维的一种表现形式。如果用死板的方式对待他们，很可能适得其反。所以我们还可开展一些“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前的气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，形式不一。如初一复习“五官”时老师就可以组织学生玩一个小游戏，每一次选十几个学生在讲台上站成一排，老师发出命令或听录音： “Touch your nose/eye/mouth/ear”， 学生听到命令后应立即做出相应的动作，每一次命令都要淘汰掉动作慢的学生，这样经过几次淘汰后，十个孩子中就产生了一个小冠军，然后再换下一轮来比赛，最后在每一轮的小冠军中再产生一位“总冠军”。这种游戏很适合低年级学生的特点，无疑，一个小小的游戏就解决了五官类单词的问题，学生何乐而不为呢？
另外，我们可以在课堂上利用多媒体技术。例如我们要准备一堂天气预报的课，可以选择一则摘自电视上的天气预报，还可以播放自制的一个情景：一位导游小姐向游客介绍旅行路线、天气、穿着等，这个场景就可以包括三类单词及相关句型。积极开展课外活动，适应学生的好动心理。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要想真正培养学生的兴趣，课堂上的45分钟是远远不够的。所以我们还要借助一些课外活动，如经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，包括解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话短剧等小组活动。
好胜是中学生极为宝贵的一个学习心理特点。他们一点小事也不甘示弱，总喜欢争论。他们有上进心、自信心，对荣誉有强烈的追求。根据中学生的这一心理特点，在教学中，教师应充分抓住学生竞争心理及时组织教学，使学生在激烈的竞争氛围中学习新的知识。比如读书强调的是大声朗读课文，在理解的情况下，要模仿课文的语音、语调、重音、语气等，将读到的东西转化为自己的内在知识。实践表明，只要在教学中合理地引进竞争机制，会极大地调动学生学习的积极性。学生的成功体验会增强其学习的信心。
总之，只要我们教师在英语教学中真正关注学生的学习心理，走进每一个孩子的内心世界，那么英语教学的每一个阵地便成了一个磁场，由知识所组成的千万条磁力线就会紧紧吸引住孩子们的目光，孩子们的心灵。他们就会在心理磁力线的牵引下，真正地走近英语，亲近英语，以致于热爱英语。
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