政治理论学习培训总结

政治理论学习培训总结（推荐8篇）

政治理论学习培训总结 篇1

这次培训组织部领导非常重视，何部长两次到班讲话，并向我们青年干部提出“笃志、好学、实干、清贫、担当、谦虚、清廉”的殷切希望，让我们倍受鼓舞，也深感责任重大。市委组织部与党校精心安排的12个专项课程也充分体现了“高大上”，学习的地点是国家211、985高校，授课老师都是大学教授，学习的课程内容贴近实际，新颖上档次，既包含领导科学，又包含群众工作，既有经济发展，又有媒体公关。通过认真听课和深入思考，我获益匪浅，感触很深，对于以后为人做事树立了新的方向和目标。

一、要坚持学习，展现素质

“学如逆水行舟，不进则退”，听了十多位领导、教授的课，我深深感到自己的不足:长期从事单一岗位工作，知识面狭窄，对政策理论理解不深入不全面。青年时期是积蓄力量的最佳时期，学习应当成为我们青年干部的一项生活习惯和精神追求。当今社会日新月异，许多新东西、新知识都需要我们去学习、去探索、去实践，我们要对自己提出更高的要求，立足本职工作，向书本学习、向网络学习、向同事学习，在实践中学习，不断累积经验，不断提升自我，真正做到学以致用，随时迎接挑战。

二、要坚持本色，树立形象

胡琼教授在讲授《领导科学与艺术》一课中说：领导者的品性要做到“上善若水”，我想作为一名女干部，在工作生活中更要有水一样的品质，心胸宽广，刚柔结合。

要有气度：“海纳百川，有容乃大”，要培养自己广阔的胸怀，做任何事要有包容之心，做到学人之长，补己之短。遇事先站在别人的角度考虑，学会换位思考，与领导、同事相处时坦诚相待，坦坦荡荡。

要有激情:“人不激不强，水不激不奋”，事业的成功，离不开客观条件，但更离不开主观努力，时代赋予我们青年干部更大的使命，我们就要有一种热血澎湃、疾起奋进的感觉，以火一样的热情，以强烈的事业心和工作激情投入工作，争创一流，做出不平凡的业绩。

要有韧劲：“绳锯木断、水滴石穿”反映了水顽强的毅力，要学习水这种顽强和不畏困难的品质，敢于直面各种困难和挑战，目标专一，持之以恒，以强烈的事业心和责任感，推动我市妇女发展和进步事业，用过硬的本领和作风践行党的群众路线，做到业务上不断进取，工作上迎难而上，生活上勤俭节约。

要讲奉献:“木无本必枯，水无源必竭”，人民群众是我党的执政之基和力量之源，群众工作能力是我们基层干部的核心工作能力，妇联组织一直就是党联系群众的桥梁，作为妇联人，更要心系妇女群众，始终把妇女群众的呼声作为工作的第一信号，把提高做好群众工作的能力作为根本和关键，默默奉献不图回报，甘于付出而不计名利。

三、要坚持信仰，彰显风采

培训期间，我和同学们一起来到了爱国主义教育基地:淮海战役纪念塔，看到廊上无数在淮海战役中牺牲的烈士名字时，我被深深震撼了，正是全体将士秉承着对共产主义信仰的坚定追求，才有了我们现在的幸福生活。作为一名党培养的青年干部，我充分认识到在当今社会各种价值观念、利益取向、生活方式相互渗透，纷繁复杂的情况下，更要坚定对党和人民的忠诚，对理想信念的坚守，这是我们的立身之本和精神动力，是指引我们健康成长的明亮灯塔。我们要始终保持清醒头脑，牢固树立中国特色社会主义的理想信念，树立全心全意为人民服务的宗旨，坚持勤政廉政，追求真善美慧，彰显青年干部的风采。

政治理论学习培训总结 篇2

一、“课堂互动”研究理论

钟启泉教授的《“课堂互动”研究:意蕴与课题》, 主要论述了四个问题。为了阐述创新教师培训课堂的可能性与借鉴意义, 有必要先对钟教授论述的这四个问题做一概述。

1.“课堂互动”研究的意蕴

钟启泉教授开篇就提出什么是“课堂”?在引用“课堂”研究的基础上, 提出:“‘课堂’ (班级) 具有多重涵义, 它不仅是学生学知识的场所, 也是学生交往的场所和社会化的重要天地。”[1]

那么, 何为“课堂互动”呢?钟教授认为:“‘课堂互动’是调动参与课堂教学过程的各个主要要素, 围绕教育教学目标的实现, 形成彼此间良性的交互作用。”并且指出:“在课堂的时空背景下, 借助构成教学的各个要素之间的积极交互作用而形成‘学习集体’, 并在‘学习集体’的人际关系中产生认知活动的竞技状态, 这就是‘互动’”。他还强调“‘课堂互动’的职能之一就是学会交往。”[1]

在厘清了什么是“课堂”与“课堂互动”以后, 钟教授厚重地阐述了“课堂互动”研究的意蕴——它的价值意义:一是“课堂互动”研究意味着从“课堂控制论”走向“课堂互动论”;二是“课堂互动”研究意味着从“技术性实践”研究走向“反思性实践”研究;三是“课堂互动”研究隐含了一种新的教学观, 即“儿童本位”。最后, 钟教授重申:“‘课堂互动’研究的价值就在于, 调动一切积极因素, 改变教师一言堂的状态, 打造崭新的以”自主、合作、探究“为其文化特色的课堂。”[1]

2.“课堂互动”研究的关键概念

钟启泉教授在论述了“课堂互动”研究的意蕴以后, 提出了“课堂互动”研究的三个关键概念——自主活动、集体思维和教师学习共同体。

(1) 自主活动。

课堂教学是以学生的自主活动为中心展开的, 这就是说, 所有的构成要素都应当为形成学生的自主活动而加以统整, 所有的构成要素都必须服从于学生自主活动的组织。

(2) 集体思维。

一是课堂教学可以说是教学创造的原点;二是课堂教学又是认知活动的竞技场, 因为班级中的学生各自具有个性。

(3) 教师学习共同体。

“课堂互动”研究, 寻求多样的认识与多样的方法, 共同分享教学经验和教学资源, 构筑合作探讨教学实践的共同体。

在论述了三个关键概念之后, 钟教授提出:“基于上述三个关键概念的‘课堂互动’研究, 将有助于变革‘定型化教学’的旧习, 促进课堂教学中基本关系的转换:首先是有助于颠覆师生之间的支配从属关系, 使每个学生成为学习的主体;其次是有助于克服学生之间的敌对性关系, 建立合作性关系;再次是有助于课堂教学超越管理控制乃至启蒙的性格, 而成为每个学生展开‘探究学习’的天地。”[1]

3.“课堂互动”研究的课题

针对日常教师备课中往往全神贯注地准备教材和教法, 却把“为学生做准备”置之脑后, 或者往往采取“以教定学”的备课路径, 而不是“以学定教”的舍本逐末的做法, 钟启泉教授告诉我们“‘课堂互动’研究为中小学教师提出变革教学设计的严峻课题:一是从单纯知识点的目标设定走向三维目标链的设定;二是从单纯预设式的教学设计走向动态生成式的教学设计;三是从单纯传输走向集体思维学习——集体思维的组织与学习集体的形成。”[1]

4.“课堂互动”研究的挑战

钟启泉教授最后提出:“课堂互动”研究是以课堂教学本身作为研究对象的反思性实践研究, 其研究的主体是教师, 研究的最大特征是从教学的事实出发, 研究的目的在于改进教学, 研究的内容在于实践性问题的解决。为此, 面临诸多认识问题和技术瓶颈的挑战:一是如何看待“先进教学经验”的问题;二是如何看待“实践研究”的问题, 确立理论与实践, 理论工作者与实践工作者之间的新型关系;三是如何发展课堂分析的概念及其技术的问题。

二、“课堂互动”研究理论对创新教师培训课堂的启示

从以上概述中可知, 钟启泉教授的“课堂互动”研究理论, 其“课堂”主要针对基础教育领域, 学习的主体也应该是学生。那么, 我们教师教育的培训“课堂”和作为培训主体的参训教师, 是否和它具有相似性呢?澄清这个问题显然很有必要。笔者认为, 这两种“课堂”和学习主体不但具有相似性, 而且教师培训课堂更应该具有前瞻性与实践性。

首先是教师培训“课堂”与培训学习的主体都具备了课堂教学的性质和特点, 并且, 培训学习的主体就是来自“课堂互动”研究理论中的教师, 是“课堂互动”的参与者、指导者。另外, 这些教师参加培训学习, 其学习的特点更需要具有培训课堂的互动。其次是教师培训“课堂”更具有前瞻性。先进的教育思想与理念, 前沿的教育教学研究成果等率先走进教师培训“课堂”, 是教育教学改革与发展的需要, 是教师培训之根本。我们很难想象先进的教育思想与理念, 前沿的教育教学研究成果在没有率先走进教师培训“课堂”之前, 在没有经过教师的学习与领悟之前, 已经在基础教育领域的课堂教学中实施的情景。至今, 新课程理念不能有效指导课堂教学, “穿新鞋, 走老路”依然有之, 这固然有众多原因, 但不否认是教师培训“课堂”出现了问题。再次, 教师培训“课堂”更具有实践性。教师培训课堂是教师学习与实践的场所, 是教师学习与实践如何让先进的教育思想与理念以及前沿的教育教学研究成果顺利地通向基础教育领域课堂教学转化的过程。所以, 教师培训课堂好似一座桥梁起沟通作用, 好似一台计算机程序中的各个模块起链接作用。尽管现阶段的教师培训课堂多了些理论学习而少了些实践操作, 但不能否定教师培训课堂应有的实践性, 我们应该认识到这正是教师培训课堂如今存在的主要问题。

基于以上分析, “课堂互动”研究理论就为创新教师培训课堂提供了众多启示, 也留下了诸多需要回答的问题。

1.教师培训课堂应该确立以“参训教师为本位”的培训观

提出教师培训课堂确立以“参训教师为本位”的培训观, 这是应对“课堂互动”研究隐含的“儿童本位”教学观。观念是行动的先导, 唯有参训教师自主地、能动地、创造性地展开思考和活动的时候, 才谈得上培训成效。“儿童本位”的教学观, 必须“尊重儿童、尊重差异”, “参训教师本位”的培训观, 也就必须“尊重参训教师、尊重参训教师差异”。现阶段的教师培训课堂, 我们仍然是“旧瓶装新酒”, 即把课程改革的思想和课程标准的理念, “套”在被“控制”的、“技术性”的传统型课堂培训模式的框框之中。在这样的培训课堂上, 向参训教师解读着诸如“自主、合作、探究”等新的教学理念, 这真是教师培训课堂的尴尬。

教师培训课堂确立以“参训教师为本位”的培训观, 首先要尊重参训教师。尊重参训教师, 不仅仅是培训课堂上座位设置的变化、服务意识的提升、发言次数的增加和培训尾段问题及意见的征求等, 更重要的是参训教师对“培训目标”、“培训内容”和“培训方式”等计划、方案范围内的项目确定要有发言权。其次要尊重差异。必须考虑参训教师教育教学的缄默性知识和具体的课堂教学经验与事件。参训教师的专业发展并不可以用年龄阶段、学历层次、业务荣誉等来划一的, 即便以上情况相同, 但由于区域不同、学校不同、学生不同, 彼此仍然是有差异的。另外, 参训教师的地域与文化, “二次培训”和“持续培训”等也是造成差异的因素。再次, 还要尊重参训教师学习的特点和劳动时间。

2.教师培训课堂要构建参训教师的学习共同体

教师学习共同体, 是“课堂互动”研究中三个关键概念之一。笔者认为, 在教师培训课堂上, 其他两个关键概念是实现“培训课堂互动”的前提, 而教师学习共同体的形成, 则是实现“培训课堂互动”的目标。我们如果承认借助“教师培训课堂”比借助“校本研修”更能够广泛、全面和深入地分享他人的教学经验, 反思自身的教学行为, 就不难认识到教师培训课堂构建参训教师学习共同体的深远意义。

教师培训课堂构建参训教师的学习共同体, 关键是要认定参训教师就是教师培训课堂上的重要资源。资源要重视, 我们应当把参训教师看做教师培训课堂上培训内容的主要来源。他们是来参加培训学习的, 但又是来“奉献”教学经验的。资源要开发, 我们应当把参训教师的课堂教学事件在教师培训课堂上充分挖掘出来。资源要利用, 我们应当把参训教师的教学经验在培训课堂上交流与分享。资源要保护, 我们应当把参训教师个性化的实践、多视角的见解和不同的教学风格等形成合作探究小组, 或者建立QQ群等, 以做扶持发展与备案待用。一句话, 通过教师培训课堂构建参训教师的学习共同体, 并发展为教学实践的共同体。

3.教师培训课堂要以参训教师的“实践研究”为价值取向

如何看待“实践研究”的问题, 是钟教授提出“课堂互动”研究面临的三个挑战之一。笔者认为, 教师培训的目的就在于提高参训教师的专业水平和教学能力。而参训教师的专业水平和教学能力既可以通过“实践研究”得到体现, 也可以通过“实践研究”得到提高。为此, 教师培训课堂就要以参训教师的“实践研究”为价值取向。

教师培训课堂以参训教师的“实践研究”为价值取向, 可以通过以下三个步骤进行。第一步, 让每位参训教师反思自己的教学特点与教学风格, 并确定一个能反映自身教学特点与教学风格的典型教学案例。第二步, 通过理论的学习和同伴的交流, 让每位参训教师建立一个符合自己教学特点与教学风格的认知框架, 由此确立理论与实践、培训者 (或培训机构聘用的特级教师、名教师等) 与参训教师的新型关系。在此基础上, 让参训教师进一步反思与修正自己的典型教学案例。第三步, 让每位参训教师把反思与修正的典型教学案例再进行课堂教学实践, 然后再反思与修正。如此反复, 最终确定一个能够全方位体现自己教学特点与教学风格的典型教学案例。通过以上步骤, 使参训教师的“实践研究”趋于发展的稳定方向, 由此, 也逐渐形成和发展他们的教学特点与教学风格。

总之, 教师培训必须为基础教育的改革与发展服务。钟启泉教授指出:“课堂互动”是课堂研究回避不了的论题, 从“课堂控制论”走向“课堂互动论”、从“技术性实践”研究走向“反思性实践”研究, 是当代课堂研究的一个重要表征。为此, 我们应该把“课堂互动”研究纳入教师培训课堂中来, 通过培训课堂的创新, 让参训教师把握新的教学理念和提高课堂实践的能力, 这就是教师培训的宗旨。

摘要：“课堂互动”研究理论从意蕴、关键概念、课题和挑战四个方面加以论述。学习和分析“课堂互动”理论, 触发对教师培训课堂创新的思考, 其主要启示是:教师培训课堂应该确立以“参训教师为本位”的培训观;要构建参训教师的“学习共同体”;要以参训教师的“实践研究”为价值取向。

关键词：“课堂互动”理论,教师培训,课堂,创新

参考文献

政治理论学习培训总结 篇3

一、当前小学作文教学的现状

在小学语文教学中，作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教，学生难写，成为制约作文教学向纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利，只重视固定形式的体裁搭建，忽视了作文与生活的密切联系，扼杀了作文与个性的相互依存，抛弃了作文与训练的循序渐进。

当前，孩子在作文中遇到的问题主要有：不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性；习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务、获取高分；学生对写作没兴趣；缺素材，写不具体；中心不明确，会说不会写等等。

正是由于家长和学生对小学作文教学现状的不满，催生了作文培训的市场。当然培训机构作文教学有它的优势。

二、培训机构作文教学的优势

（一）针对性强，重视专业化发展

当前小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学与综合性学习等，而作文教学只是其中的一个环节，没有深入到作文教学的专业化发展。而作文培训机构只针对作文这一块，更容易吸收和践行先进的教学理念，对孩子进行思维训练、语言训练、技能训练、文体训练、写作速度训练等。有些作文培训机构的作文教学已经走上了专业化发展的道路。首先，一些培训机构的教学理念比较先进，如愉快教育，赏识教育，成功教育等。兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉。其次，坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进一课一得，分类突破，全面提高，这也暗合了新课标对小学阶段的作文要求。培训机构是适应市场的需要而产生的，新的教学理念更容易落地生根。

（二）小班教学

当前小学大都是大班教学，一个班六七十人，老师上课，能把纪律维持好就非常不容易了。一些好的教学形式如分组、讨论、合作、探究这些教学方式，老师是心有余而力不足。培训班往往实行小班教学，一个班十人左右，更有利于老师实行“私人订制”的个别化教学。

教室四周的墙上，每个孩子都有属于自己的“一方小天地”。每个孩子都是读者、帮助者、小老师……只要孩子愿意，都可以拜读别人的大作，都有权利帮助别人修改，当然要以尊重他人为前提。开放的课堂，进行个性化写作教学，让每个孩子都能在各自的基础上有所收获。

（三）把竞赛和激励机制引进课堂

把竞赛和激励机制引进课堂，有利于提高学生写作的积极性。培训机构的生存之道就是招生，有竞赛和激励机制的课堂，更能吸引学生和家长的眼球，巩固现有生源和发展潜力生源，扩大了培训机构的市场影响力。

三、培训机构作文教学的不足

（一）教师队伍的鱼龙混杂

培训机构从事作文教学的老师来路不一，有的是从学校辞职下海的，有的并非科班出身，甚至根本不是语文老师。只要上岗之前经过短期的培训就可以上岗，这严重影响了培训机构教师的整体水平。

（二）作文教学的形式多于内容

孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史。”意思是说，形式多于内容就有点虚伪，浮夸了。培训机构的生存之道就是招生，为了吸引学生以及家长的眼球，培训机构的作文教学形式可谓是五花八门，有户外体验课，有室内实验课等等。孩子们玩得很开心，但写起作文来还是有些不尽如人意。

（三）作文教学中也存在“红娘代嫁”的问题

在作文教学中，用教师对作文的认识结果代替学生对作文的认识过程。“学生不是在教师的指导下写作，而是向教师学习写作。这好比登山，教师直接向学生讲述自己登山的感受，并没有带领学生一起登山。”这就是作文教学中的“红娘代嫁”问题，教师应该是写作的“红娘”，而不能代替学生来写作。作文学习的主要方式是什么？是训练而不是传授，因为从根本来讲，作文是一种工具而不是一门知识。作文教学的主要任务是培养学生使用这种工具的能力。

（四）学生“写作”像“填空”，作文的课堂动态生成不够

几乎每个作文培训班的老师都会在课堂上列一些好词好句，然后要求学生把这些好词好句用到作文中。有的还会讲一些开头和结尾的方法，孩子们任选一种，再加上一些好词好句的点缀，一篇作文就完成了。看似“完美”，实则扼杀了孩子的创造性。

好的作文应该是在课堂上动态生成的，而不是千篇一律的。不是一说到助人为乐，就会写扶老奶奶过马路；一提到母爱，就是妈妈下雨天给我送伞。缺乏个性化的写作，很容易让人审美疲劳。这种疲劳，不仅是老师的，更是学生的。

四、培训机构作文教学的出路

培训机构作文教学有它的优势，但也有它的不足，它的出路在哪里呢？

随着心理学家对人类学习过程的认知规律研究不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。

“建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。其中，‘情境是意义建构的基本条件，‘协作是学习的基本方式，‘会话是意义建构的过程，而意义建构则是建构主义学习的目的”。在建构主义学习理论的指导下，培训机构作文教学应该注意如下几个方面：

（一）创设情境，体验生活，激发学生写作兴趣

所谓情境设置，是根据学生的生活实际、思想认识及当堂的教学目标，为学生创设一种特定的情景和氛围。

写作的主体是学生，学生对写作是否有兴趣，直接关系着写作的质量。小学生普遍注意力不集中，以具体形象思维为主，这就要求教师在课堂上创设情境，激发学生的写作兴趣，下面是一些课堂上创设情境的实例：

实例一：用情景设置设计导语

如在讲《秋天的图画》作文时，如此设计导语：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋天是一个丰收的季节，也是一个美丽的季节。同学们喜欢秋天吗？孩子们畅所欲言。接着让孩子们听《秋日私语》的音乐，边听边想象秋天的图画。听完之后，给学生看一些关于秋天的图片。最后让学生把刚才看到的，想到的画面用语言表达出来。这个导语中，老师是用古诗、音乐、图画来设置情景。

实例二：用情景设置组织课堂教学

如三年级下册要写《一种蔬菜》的作文，教师在课堂上设置了三个情景，把整个课堂有序地串联起来。

情景一：快乐体验，接受培训。快快、乐乐要开一家蔬菜店，准备招聘推销员。如果你想应聘，必须接受以下培训：认真观察，按一定的顺序来介绍；抓住特点，内容具体；要介绍这种蔬菜的吃法和味道，以及你对这种蔬菜的喜爱之情。

情景二：快乐选材，面试。培训结束，现在进入面试时间。选几个想应聘的同学，让他们详细介绍一种蔬菜。

情景三：笔试时间，用文字表达出来。应聘上的同学有奖励。

通过这三个情景的设置，会发现学生上课很有积极性，主动参与其中。

《语文课程标准》在着力强调学生的写作兴趣时，还为教师提供了如何调动学生写作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。然而，从当前学生的写作现状看，学生缺少生活体验，他们的生活就在“学校与家、家与学校”这两点一线上。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的校园，让我们的教学走进广阔的天地。如春天，万物复苏，百花盛开时，我们可以带学生到山间、田野去感受一下春天的气息、大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦；此外，在平时，我们也可以抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。

情景设置，体验生活，只是建构主义学习理论的冰山一角。建构主义学习理论在作文培训的过程中还有很大的发展空间。

（二）团结协作，创造机会，体验成功

协作发生在写作过程的始终。协作对写作资料的搜集与分析、假设的提出与验证、写作成果的评价以及意义的最终建构均有重要作用。作文课堂不是老师的“一言堂”，更不是某个优秀学生表演的舞台，而是每个学生团结协作的课堂。学生只有真正参与其中，才会把自己当成写作的主体。

一篇好的作文，不仅是学生与学生之间、老师与学生之间团结协作的结果，更是学生体验成功的结果。教师要创造机会，让学生体验成功。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师要尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词。每当学生挖掘到闪光点，教师都要对其及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。在评价时，重过程，轻结果，增强学生写作的信心。同时，推荐发表学生的优秀作文，哪怕有时只是发表在教室的宣传里。这些成功的体验，都是培养学生写作兴趣的动力。

（三）会话的基础是爱，教师心中要有大爱

会话是写作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的写作任务；此外，写作过程也是会话过程，由于在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。师生会话的基础是爱。培训机构的老师可以英雄不问出身，但他要对学生有爱心，这是最起码的要求。爱，是师生之间沟通的桥梁。一个心中有大爱的老师，他会把培养学生看作目的，而不是手段；把学生的个性发展看作写作的出发点和归宿；把学生看作具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命，以积极的目光期待他们、赏识他们。

到培训班来补习作文的小学生，大多数都是写作基础不是很好的学生，他们中有些人甚至“破罐子破摔”、明明写作能力不至于那么差，但自己认为很差，以至于看不到希望。针对这种“习得性无助”的学生，教师要有大爱情怀，给予人文关怀，从心理和情感方面让学生回归。对学生怀有一种美好的期待，学生也许会发生“罗森塔尔效应”，朝着你期待的方向发展。虽然培训机构的教师队伍鱼龙混杂，但是只要教师心中有大爱，他就应该是培训机构所需要的人才。

（四）意义建构，作文动态生成

写作文就是写自己想说的、要说的话，写自己的真情实感。如，要以“我的一家人”为话题写作文，教师可以先让每个学生从家里带一张全家的合影，然后让每个学生对着照片讲自己的家人以及照片背后的故事，引发学生写作的需要。有写作的需要还不够，还要引导学生探索照片上没有的东西。这时老师可以适时点拨：“如果让你们插上想象的翅膀，用一种动物或物体来比喻你的家人，你会用什么呢？”学生的思路一旦打开，就会有很多思维的火花迸发，像《一家四条“虫”》这样优秀的作文就在课堂上动态生成了。

教育的本质就是对人进行心灵的开发、进行灵魂的培育。“我手写我心”，就是要求学生开发自己的心灵，写自己的内心感受。作文源于生活，直达心灵。“我手写我心”，学生会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己的丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来并呈现出来，会发现写作是与自己的精神世界相呼应的。

“我手写我口，我手写我心”就是要求教师减少对学生写作的束缚，把生活中观察到、体验到的东西无拘无束地表达出来，解决无话可写的问题；同时更进一步开发学生的心灵，培育富有创新精神的人。

建构主义学习理论能解决当前学校和培训机构作文教学中存在的一些问题，如学生的写作兴趣问题、作文的动态生成问题等等。但是，仅仅有一种理论的指导是远远不够的，培训机构要想生存下去，必须要比学校的作文教学有更多的优势。这些优势，我们将从以下几个方面进行探索和挖掘。

首先，要做好服务，共享发展。

学校是“皇帝的女儿不愁嫁”，而培训机构生存的根本就是生源。为了生存，培训机构必须做好服务。这些服务包括与学生的沟通、与学生家长的沟通；及时把学生的课堂表现反馈给家长；还有学生的“劳动成果”的反馈，如优秀的作文及时上传到家长群里，让学生和家长参与进来，共享发展成果等。

其次，抓好专业，创新发展。

作文培训机构的教师，必须走上专业化发展的道路。我们在培训学生的同时，也要自动接受培训，如网络培训、同行之间互相学习、集体备课等，树立终身学习的教育观。专业基础打牢了，才能创新，做到“人无我有，人有我新”。创新包括教育理念的创新、教法和学法的创新等。

最后，因材施教，全面发展。

孩子就像一个天然的煤矿，不能过度开采。现在很多培训机构其实是“揠苗助长”，有些机构甚至巴不得孩子从开始学作文就成为“作家”，这些都是不现实的。

如果说，学校的教育往往关注了前面比较优秀的学生，而后面比较调皮的学生、中间大多数平平凡凡的学生往往被忽视。家长送孩子来培训机构学作文，就是希望孩子作文能进步，能得到老师的关注。所以教师要因材施教，针对孩子的心理特点和写作基础制定不同的、现实可行的发展方案，做到全面发展。

总之，建构主义学习理论在小学作文培训的过程中非常重要。作为小学作文培训机构的教师，在作文教学的过程中，要善于创设建构主义学习环境，从情景、协作、会话、意义建构四个方面入手，激发小学生的写作兴趣，写好作文。当然，作为老师，还要不断地探索其他先进的作文教学理念。

政治理论学习培训总结 篇4

韦美成 2017.11.20 11月18、19日两天的理论培训，广西职业教育发展研究中心蓝洁教授讲授：工作过程导向课程开发理论与实践；职业教育教学设计与课堂呈现技巧（1.教学目标，2.学情分析，3.教学内容，4.教学方法与教学过程，5.教学环境，6.教学评价）。南宁职业技术学院覃文松讲授：中职教师职业生涯规划（教师的短期规划、中期规划、长期规划要与学校、专业短中长期规划结合）

一、通过接受培训，认识到：根据中职学生的认知特点和职业成长规律，开发基于工作过程导向的课程,培养学生的职业能力,改革传统的教学模式,创设工作情境,培养学生的实践动手能力,提高学生的综合职业能力,势在必行。开发基于工作过程导向的课程的程序是：召开行业一线专家、专业教师座谈会,明确专业工作岗位及岗位群,整理出典型工作任务,归纳行动领域,转化为专业学习领域,并进行学习情境设计。按照“做中学,学中做”工学结合的培养模式,消除中职学校课程体系中存在的一些弊端,培养学生的过程知识,提高学生的专业职业素养,有效衔接企业所需和学校所学,提高职业学校的教育质量,加快服务区域经济发展的初、中级应用型技术人才的培养和储备,为促进经济又好又快发展提供人才保障。

二、通过接受培训，掌握了职业教育教学设计与课堂呈现技巧，包括教学目标设定，学情分析，教学内容确定，.教学方法选择与教学过程安排，教学环境选择与布设，教学反思的书写与如何进行教学评价。

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三、通过接受培训，掌握了中职教师的长中短期职业生涯规划如何与学校的规划衔接。

教师政治培训学习计划 篇5

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的精神，牢固树立科学发展观，坚持以人为本的理念，以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为宗旨，打造“幸福教育、平安教育”，以各种法律法规及时事政治为主要内容。在深入上下功夫，在开拓上下功夫，在力求务实上下功夫，把全校党员和师生统一到党的精神上来，把智慧和力量凝聚到学校提出的奋斗目标和要求上来，为我校教育事业再上一个新台阶提供有力思想保障。

二、学习内容和要求：

1、学习神，进一步增强贯彻落实“三个代表”重要思想的自学性和坚定性。能在教育工作中，大力推进教育的协调发展，让人民群众接受更好更多的优质教育资源，培养大批社会主义现代化建设有用人才。深化教育教学改革，提高教育教学能力，全面提高教育质量，关键在与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民、解放思想、开拓进取、发扬党的优良传统和作用，切实加强党的基层组织建设，密切教育与人民群众之间的联系，切实提高教育的社会满意度。

2、认真学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范，让它溶入与自己日常工作与日常生活中，让教师在人民群众中真正树立起良好的形象。

3、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。通过学习，帮助教师及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。明确任务、增强信心、鼓舞斗志、同心同德、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。

4 、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，通过学习统一思想，使全体教师进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。 5、

6、认为有必要学习的各种有关的内容。

三、政治学习的领导

以学校班子组成中心学习组，定期开展学习活动。

四、学习方法

1、认真组织好教师每周一次的政治学习，做到内容时间有保证。学习时及时做好笔记。

2、形式上采取集中和分散相结合。

线损理论计算培训总结 篇6

今年9月23日我有幸云南电网公司举办的投资统计培训，本次培训主要针对理论线损相关知识 进行了培训，下面我对这方面进行总结：

一、电力网相关概念

1.线损电量：发电厂发出来的电能输送到用户，经过输、变、配电设备，由于这些设备存在着 阻抗，因此电能通过时就会产生损耗，以热能、磁能等的形式散失在周围的介质中；另外再加上一部分客观存在的管理损耗，这两部分电能损耗就构成电网的所有线损电量。

2.线损电量分类：固定损耗（空载损耗）、可变损耗（负载损耗）、其他损耗

3.统计线损：又称实际线损；是根据电能表的读数计算出来的，等于供电量和售电量两者的差值；它反映了电力网实际上的损耗量。统计线损由理论线损和管理线损两部分组成。

4.理论线损: 又称技术线损，是根据供电设备的参数和电力网当时的运行方式，由理论计算得出的线损。

5.管理线损：电网总损耗除去理论线损外的其它损耗，即统计线损于理论线损的差值。管理线损可以通过加强管理将到很低。

二、电力网理论线损计算 1.线损率 是表征电网结构与布局是否合理、运行是否经济的一个重要参数，也是考核供电企业经营管理和技术管理水平是否先进，所采取的措施是否得力有效的一项重要技术经济指标。

三、电力网线损分析与降损措施

1.电力网线损分析目的：在于分析指标完成情况，损耗分部情况及鉴定网络运行的合理性，供电管理的科学性，找出设备和管理等方面存在的问题，以便采取措施，降低损失，提高电网经济供电水平。

2.分析的周期：除半年，全年分析外，还应坚持月、季线损动态分析，并检查降损措施执行情况，以保证目标的逐步实施。

3.线损分析的方法：对比分析、多因素分析、降损措施效果分析

4.电力网降损措施：升压改造、合理调整电压、更换导线或加装复导线或架第二回线、线路按经济电流密度运行、变压器经济运行、进行无功补偿。

王洪利

政治理论学习培训总结 篇7

一、培养学生的发散思维能力和想象力, 激发兴趣

发散思维具有开放性、广阔性的特点, 它是对某一问题, 从不同的角度, 不同的侧面观察、思考、想象, 寻找解决问题的多种方法, 方案或者假说的一种思维方式。 实践证明, 在教学过程中, 围绕问题进行发散思维, 既有利于打破墨守成规的思维模式, 用前所未有的新知觉去认识事物, 提出新创见, 具有多向性和跨越性的优势, 又有利于提高运用知识分析问题和解决问题的能力。 发散思维在创造性思维中占主导地位, 所以为了发展学生的发散思维, 使他们成为独立思考、锐意创新的人才, 就应发展学生的发散思维, 当发散量增加到一定程度而成为质的时候, 发散就变成了创造。 在教学中教师应结合教材内容, 多提一些发散型问题, 因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力, 多角度、多层次地分析解决问题。 发散思维是一种新能力, 它需要我们在实践中不断探索, 加强训练, 以熟练掌握并运用。

二、适应新形势, 探究新的教学模式和教学方法

传统政治课教学方法基本上是“满堂灌”。 教师滔滔不绝地讲四十五分钟, 无法留给学生充分的主动学习时间。 其实, 这种陈旧的教学方法远不像表面上表现出来的那样简单, 它具有重教师主导作用轻学生主体作用, 重知识灌输轻养成教育, 重群体教育轻个体教育, 重课堂教育轻社会实践, 重学校教育轻社会教育等特征。 因此, 要改革教学方法, 就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。 我在教学实践中, 主要采取了以下两点做法。

首先, 结合教科书的内容, 有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例, 使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。 这样学生不仅接受所学知识, 而且加深对知识的理解。

其次, 在具体教学过程中, 我还特别重视学生主体, 想方设法地让他们活起来, 动起来。 比如, 在课堂上, 我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难, 当众提出来, 发动学生一起“会诊”, 从课本中寻找“药方”。 许多学生说想不到平日以为枯燥无味的政治课还这么管用, 能解决许多实际问题, 为人生指明正确航向。

三、采用多媒体辅助教学, 培养学生的创新能力

21世纪是以现代教育科学技术为核心, 以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。 当前, 以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育, 已成为一种新的教育内涵、 新的教育热点, 成为我们迎接知识经济的最佳抉择。 多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。 心理学研究表明, 思维通常是与问题联系在一起的。 意识到问题的存在是思维的起点, 当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候, 他就把自己的思维发动起来。 思维因问题而发动, 因问题而深入, 并以问题的最终解决为目的。 多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理, 形成图、文、声三位一体直接输出, 为学生提供深入思考和评价活动的机会, 诱发学生思考问题, 以达到启迪思维, 培养创新能力的目的。

四、巧用突发事件, 分散学生的注意, 提高课堂效率

教师在每节课之前都会精心备课, 设计每一个教学环节, 但有些突发事件是无法预料的, 一旦突发事件发生, 学生的注意力立即会转移, 如果教师处理得不好, 就会打乱正常的教学秩序, 影响教学效果, 如果巧妙利用, 则会收到意想不到的效果, 提高课堂效率。 一次政治课, 我正在讲运动是物质的根本属性时, 一学生的饭盆掉到地上, 学生哄堂大笑, 注意力立即转移过去。 这时我不慌不忙地说:饭盆从桌上掉到地上, 这正说明了一切事物都是运动的, 绝对静止的事物是不存在的, 成功地把学生的注意力转移到课堂中。 思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。 因此, 我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份, 根据课堂教学的内容确定合适的教法, 结合学生特点对课堂教学做精心安排和合理组织, 在具体实施过程中, 我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象, 及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

小学教师暑期政治培训学习心得 篇8

选多篇)

小学教师暑期政治培训学习心得

七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我们的生活。8月12日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我们怀着激动的心情踏入我们的新学校--青龙小学，开始了暑期的第一次政治学习，也开始了我们人生的又一征程。

一天的培训学习非常的短暂，但我们过得非常充实，每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听，虽然一坐就是好几个小时，却依然听得津津有味。通过培训，我学习着，体验着，思考着，获益匪浅，感觉如凤凰涅槃般获得了思想的重生和

心灵的洗礼。

一、感之，别样色彩--我们的新学校

走进校园，扑面而来的是一种蓬勃的朝气，如新生婴儿般充满希望。崭新的校园内，高大宏伟的教学楼现代时尚，各种各样的功能室齐全便利，虽然尚未建好，但我依然感受到了校园的雅致和新颖，这儿将是孩子们成长的乐园，是花儿们绽放生命异彩的天堂。

打开桌上已经放好了的青龙小学对管理者、教师、学生、家长要求的指导纲要，我被一句话吸引--“用明天的思维干好今天的工作，用全局的思维对待本职工作，用奉献的思维收获工作的成果”，我感受到了一个执行力强、责任心重、革故鼎新、团结奋进的领导团队。“学会赞美，懂得欣赏，勤于为手下搭台，长于为他人做嫁衣，乐于帮助老师和学生在集体中有良好的感觉。始终相信你个人最棒不如团队中有许多人棒更棒”“既要常常锦上添花，更要适时雪中

送炭。”在这样的校园这样的团队中的老师们，我想，工作起来应是快乐而积极向上的吧，我对新学校的新生活充满了期待。

二、听之，独特视听--感名师风采

下午，我们聆听了**名师来自云阳的朱冲老师的讲座。从三点到五点半，整整两个半小时，我们都陶醉在朱冲老师清脆悦耳的声音，妙语连珠的口才和深刻独到、亦庄亦谐的教学感悟里。她那幽默诙谐的语言中，既有意义镌刻的人生感悟，又有丰富多彩的经验总结，既体现出她的智慧和业务上的精益求精，又彰显出她对教育事业的全身心投入和对学生的热诚关爱，给我留下了极深的印象。

三、悟之，我的收获--爱满人间

朱老师讲座的主题其实与我们学校的办学理念相同的，那就是--爱。

首先，作为一个教师，我们要爱自己的职业--教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教

育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，有高度的事业心、责任心。

教师就是一个摆渡人，一次次重复着单调的划桨动作，默默地将一批批学生送到理想的彼岸，日复一日，年复一年。但，我们无怨无悔。

其次，要爱我们的校园。学校是孩子成长的摇篮，也是老师冲锋的阵地，是实现我们人生理想、体现个人价值的场所。如今，新环境，新开始，我们更应把这儿当作人生的家园，去爱她，用我们的生命，用我们的心为她添加更多缤纷的色彩。

再次，要热爱学生。霍姆林斯基说：”教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，教师要充分热爱学生，尊重学生，信任学生。“爱，是最好的老师”。

爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。无论在生活上还是学习上，我们都要时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。每个教师都要打好手中的牌，用心关注每一个孩子。

最后，要爱生活，快乐生活，幸福生活。幸福是人生追求的目标，只有幸福快乐的老师才能教出幸福快乐的学生。在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。因

此，我们要注意适时调整心态心境，学会淡然淡定，学会知足常乐。很喜欢朱冲老师最后引用的那首诗--“假如你命该扫大街，就扫得有模有样。一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”做教育、做教师，就是要有这样一颗平常心，坚持、坚守，有耐心、有恒心，才能获得真正的幸福。

“荷风送香气，竹露滴清响。”这次的培训，让我感受到了别样的夏日风情，也收获了独特的感受。“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击乃发灵光。”此次培训使我的心灵与智慧得到又一次碰撞，我真的愿意一生这样做老师：喜欢自己的学校，热爱自己的学生，在似水流年的教育岁月里，对学校、对学生、对同事、对自己充满真爱，相信“爱满校园”才能“童心飞扬”。

“名师手把手指导备课”学习心得体会

仁怀市实验小学：罗娅

我怀着一颗求真向上的心，参加了

仁怀市教育和科学技术局组织的为期四天的“名师手把手指导备课”培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，更有优秀的教案学习。这次的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。我认为一位教师除了自身要

具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、有效备课

新课程开阔了人们的教学视野。教学是师生双方的交往过程，课堂教学是一系列激发学生积极参与探究活动的事件。新课程的备课要在

传统的“为学生”备课的基础上，更加强调“让学生”的备课。观念是行为的“指挥棒”，教师要在新课改的精神下转变观念，要实现新课程的有效备课。有效备课对于年轻的教师来说，有时根本不能备的得心应手，我认为在备课的时候一定要抓住学生能力的培养：一是以培养学生获取新知识的能力；二是以培养学生分析和解决问题的能力；三是以培养学生交流与合作的能力；四是以培养学生搜集与处理信息的能力。学生的能力培养好了，可以做到事半功倍的效果，学生是课堂的主体，真正做到课堂是学生的课堂。

三、更新教学观念

通过学习，使我耳目一新，在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

令我欣慰的是，“师手把手把手指导备课”培训班里有许多优秀的老师，我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到

学生发展的层次性和差异性，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。我在学习中始终信奉

“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他优秀教师保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。

在名师手把手把手指导备课”培训的这几天里，来自专家的谆谆教诲，来自各位优秀教师的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想！

小学教师暑期培训学习心得体会

广济镇中心小学 沈苗

我怀着一颗求真向上的心，参加了广济镇中心小学组织的三天教师暑期培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。面对深刻而全方

位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，更有优秀的教案学习。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一、更加明确了一堂好课的标准

如今倡导自主、合作、探究性地进行，这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管

学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下：

1.看教学目标的制定。首先是一节课的教学目标，并且是小学课程的教学目标要体现年段教学目标。

2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4.看教学效率，是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、培养情感。激发学生的学习兴趣

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没

有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生，让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

三、关爱学生。关注每一个学生成长

教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参

与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的。通过今天的学习，我明白了，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。总之，这个暑期的语文培训，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名合格的教师应是

永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华

暑期培训学习心得体会

广济镇中心小学沈苗

我怀着一颗求真向上的心，参加了广济镇中心小学组织的三天教师暑期培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，更有优秀的教案学习。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一、更加明确了一堂好课的标准

如今倡导自主、合作、探究性地进行，这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上

看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下：

1.看教学目标的制定。首先是一节课的教学目标，并且是小学课程的教学目标要体现年段教学目标。

2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导

是否真正落实到学生的学上。

4.看教学效率，是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、培养情感。激发学生的学习兴趣

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学

8月23日至25日学校进行了为期三天的政治学习。三天学习，我全程参与，认真听会，扎实做好笔记。学习期间，几位校长和各部门分管领导的报告，让我受益匪浅，感触颇多。

通过学习我明白了学校安全无小事，安全工作要常抓不懈，做到防患未然；教学质量是学校的生命线，人民需要高质量的教育，没有质量的教育是对人民的不负责任，对社会的不负责任；班级管理是保障、是核心，良好地班级

管理能最大限度地消除安全隐患，保证教学任务地完成，提高教育教学质量。安全、质量、管理相互联系，密不可分，统一于学校教育教学工作之中。

教师分组讨论，气氛热烈，情绪高涨。每位教师都从学校整体发展出发，摒弃一切私利，一心一意为学校，群策群力谋发展。令人感动，我也深受启发。下面我主要就“如何强化团队精神，打造一流学府”，谈谈自己的看法，与各位老师交流。

新课改理念呼唤团队精神，教育教学的发展也越来越依赖于良好地团队。我校新出台的奖惩制度也有利于团队精神的形成。各行各业事实证明：在一个好的团队里，合作才能创造双赢的局面。对于学校而言，加强团队精神，方能打造一流校园。

首先，树立团队精神，要确立正确的团队目标。合理的切实可行的目标能激发团队的斗志，从而形成合力，获取成功；反之则会挫伤团队成员的积极性，消磨斗志，离心离德，最终走向失败。

就我校实际而言，今年终考综合成绩位居全县首位，单科三个第一。我们应以此为起点，确立明年终考目标：综合成绩继续稳居榜首，确保优势学科，弱势学科迎头赶上，并在现有基础上有所进步，力争第一。其它年级均应制订出切实可行的目标。目标既定，各年级应紧紧围绕目标，形成合力，力争来年我校教育教学质量再上一个新台阶。

其次，发扬集体备课的优势，统一布置，统一备课。做到教学目标统一，教学重难点统一，课时划分统一，教学设计统一，当堂训练统一，考测时间、复习资料统一，做到资源共享。在此基础上，老师们要备出自己的特色，上出自己的特色，从而真正形成活泼向上的团队精神。

第三，团队内部要分工协作，各负其责。从整理复习资料、收集信息，到考点、热点的研究都要安排，不等不靠，不推不让，发挥各自优势，实行优势互

补。

第四，学科组长要有大局观，要有一颗宽容大度的心，要有奉献精神。我总结为四得：背得，忍得，做得，舍得。既挨了批评要背得；同事或学生抱怨要忍得；对教材、考纲、题型研究要走在前面，多承担任务；有了好成绩，得知好信息要舍得与人分享，切不可独占风头，更不能利用便利条件，对终考有关信息，好的资料封锁。学科组成员要紧紧团结在学科组长的周围，集中各自智慧，创一流学科。

第五，加强师德修养，塑造高尚人格。师德的核心是爱，没有爱就没有教育。团队精神的灵魂是爱，一个缺乏爱的团队迟早会垮掉。让我们用一颗博爱之心去塑造最具战斗力的团队。

实中是个大家庭，“校兴我荣，校衰我耻”。提高学校声誉，构建和谐校园，打造一流学府，你、我任重而道远。老师们，朋友们，让我们携起手来，为了实中明天的辉煌努力拼搏吧！

暑期教师政治学习心得

师德，也许在有的人看来像空中楼阁，是虚无缥缈，难以触摸的。可我觉得，师德不是弥漫空中的云雾，不是可有可无的摆设，也不是无足轻重的口号，而像植根于每位教师心田的一粒粒种子，在他们辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根发芽，逐渐成长为参天耸立的绿树。在工作中，我试着用实际的行动诠释师德的内涵。

一、坚持就是力量

从毕业到现在，我工作了××年.我知道，我正奔跑在教育的马拉松跑道上，每天往返于学校和家里之间，跑完全程所用的时间可能是漫长的。这可能是经历好几届奥运会的时间，可也许，最终我一块金牌都得不到。

我想，很多的老教师一辈子站讲台，吃粉笔灰，确实很不容易，这也许就是平凡的教师对师德最好的诠释吧。

二、忍耐没有限度

育人者成于坚忍，毁于急躁。我知

道，每个人都有一个独立的精神领域和自尊心，通往他人内心之路也许障碍重重，也许荆棘满地，而忍耐和宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。教师拥有善良的同时，还要忍耐，要宽以待人，给学生一个倾诉的机会，保留一些心灵的空间，可能有意想不到的收获。

我坚信，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。我是教师，我应该以高尚的师德熏陶人，感染人，教育人。我也知道，一个人仅仅凭借善意，有时并不能随意闯入别人的精神领地。后来，这个学生顺利升入职业高中。我想，如果当时我因为害怕他出事而让他退学，或者因为失望而对他大发雷霆，他也许真的会出大事，难以继续顺利地走在人生之路上。

那年，班上有一名经常违反学校纪律的学生辍学了，我几次去家访，跟他和他的家长谈心，劝他返校学习。精诚所至，金石为开，后来他终于返校上课

了。

工作中，我鼓励学生要有忍耐精神，因为能忍耐的人才能达到他所希望达到的目的。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。工作和学习的艰辛是无法避免的，那我们就要学会忍耐。

三、平静以求充实

静以修身，俭以养德。平静，并不等于完全没有困难和辛劳，而是即使在纷乱之中，心中仍然淡定。工作中，淡泊以明志，宁静以致远。生活中，平平淡淡，不抽烟，不酗酒。工作之余写写教学的心得和体会，让教育教学生活长成充实的稻穗，体验丰收的快乐。

赠人玫瑰，手有余香。寻求心灵的平静，要多付出，少索取。对于学生，我懂得欣赏。我经常把好的学生习作修改发表出去，让他们有小作家的成功体验。课堂上，给学生一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，真正用爱心去鼓舞学生。

教师在工作中不可能没有烦恼，但烦恼皆由心生，心静下来了，烦恼也就消失了，自身道德修养也就逐步提高了。教师要用自己的智慧去看清前面的路，分析利弊，选择方向，因为跟在别人身后，做别人的尾灯，永远不会成为主宰自己命运的人。生活中，我不在乎生命以外的东西，因为我太在乎生命本身的价值。