轻松小学生作文（精选15篇）
经过紧张的复习，我们终于考完了北京市五年级最重要的监测。
同学们都一个个被前一段时间的`紧张复习弄得晕头转向。这段时间每天除了语文课就是数学课，要不就是模拟考试。为了迎接监测，操也不上了，就连其它的像音乐课、美术课甚至连已经监测完的英语课全都被语文、数学课占用了。我们每天放学的时间也推迟到了18：30，这可把我们累坏了。
但是是，现在我们监测完了，终于轻松了。
“铃，铃，铃……”上课的铃声响了。音乐课老师居然不让我们象以前一样学习枯燥的作家作品和唱歌。课上，我们看起了电影《出水芙蓉》、《甲方乙方》，同学们都想别下课了，一直看电影吧!我们真高兴，真轻松，因为监测完了!
不仅音乐课这样，就连美术课老师也让我们放松了。上课，老师打开电脑，问我们：“你们要看什么动画片?”“看柯南!”“不，不好看，看冰河世纪吧!”“哎呀，我早都看腻了。”老师谁的话都没听，给我们放了《倒霉熊》。倒霉熊不断地出着洋相，我们一个个乐得前仰后合，有人说倒霉熊像我们一个同学，更是把大家逗得眼泪都笑出来了。看完动画片，我们玩起了折纸，这可好，教室里纸飞机满天飞，纸船满桌跑，教室成了欢乐的海洋!
一、学生轻松作文的必备因素
(一 ) 拓 展 空 间 , 积 累 丰富 多 彩 的 素材 。
首先, 让学生走进生活。习作的材料来自生活, 丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材, 所以平时要求学生多注意身边的人和事, 培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样, 学生作文时就有话可说、有材料可写了。
其次, 让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西, 如果不留心观察, 就会视而不见、听而不闻, 许多值得写的内容就会擦肩而过。因此, 我们要引导学生走进大自然, 让他们置身于大自然中玩赏, 在玩赏中观察, 从而获得感性认知, 写出意想不到的东西。
再次, 让学生走进书籍。读书是获取知识的重要来源。学生阅读适合他们的各种书籍, 阅读内容和范围越广泛, 视野就会越宽, 知识面就会越广, 积累的作文素材也就越多。这样, 学生的表达就越丰富。只有不断充电, 学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。
(二 ) 解 放 心 灵 , 说 出 真 相 。
解放心灵离不开营造宽松自由的气氛, 教师要在教学过程中为学生创造更多展示自我、表现自我的机会。然而, 当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条框的作文训练, 无形地捆绑了学生的自由心灵, 无法让学生的智慧之花盛开、生命之花怒放, 严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了作文水平的提高。不难看出, 现在的小学生作文程序化﹑成人化﹑政治化现象相当普遍, 而反映儿童童心﹑童真﹑童趣﹑童韵的作品却寥若晨星。因此, 要使学生在习作中敞开心扉, 做到如老舍先生说的那样“写”从心里掏出来的“真心话”, 最重要的就是解放孩子的心灵, 使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来, 在作文时无所顾忌, 真正做到心里怎么想, 笔下怎么写, 无所不言。这就要求教师切实转变观念, 充分尊重和信任学生, 平等地对待学生, 和学生开展心灵对话, 努力消除学生对作文的种种恐惧, 营造轻松﹑和谐﹑民主的教学氛围, 创建能让学生在习作中“畅所欲言”的环境。
(三 ) 开 拓 思 想 , 表 达 真 情 实 感 。
创建学生“畅所欲言”的环境。在具体作文指导过程中, 还应赋予学生作文时思想感情的自由。让学生写自己眼中看到的﹑耳中听到的﹑心里想到的东西, 说真话﹑吐真情, 用自己的语言写自己想写的东西。
长期以来, 我们的教学追求答案的唯一性和思维的同一性, 扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开一份份作文, 总有“千人一面”的感觉, 无论是形式、内容, 还是遣词造句, 都有相似之处, 似乎是同一种思想、同一种感情、同一种声音。如写同学的几乎都是帮助解决难题或下雨天送“我”回家等, 其中很少有自己的真感觉, 要改变这种情况, 就得真正给予学生思想感情的自由, 让初学写作的学生敢想敢说, 能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中, 写真人记真事, 说自己想说的话, 抒发自己想抒发的感情, 这样才能让他们的习作找回真情实感。
二、学生轻松作文的具体措施
(一 ) 命 题要自主 。
以往受命题作文的限制, 学生往往需要应付基础训练中的作文命题, 违心地述说着苍白无力的话语, 真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不定题目、不定框框, 鼓励学生用心诉说, 于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。从调查结果看, 学生愿意写、乐于写, 习作中流露出的“孩子气”、“童稚语随处可见。自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。
(二 ) 题 材 要 真 实 。
题材要面向全体学生, 面向生活实际。学生之所以会说假话空话, 一个主要原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事, 这两个“真”非常重要, 我们说的自由表达正是以这两个“真”为基础, 离开它们, 自由和个性就成了空谈。
(三 ) 表 达 要一 气呵 成 。
小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍, 就会发现这些书都在讲“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”或是“审题五法”、“立意之招”、“选材七条”、“布局八要”等内容。这本身并没有错, 但是过多的条条框框规矩法制, 使学生处处受约束, 时时受限制无从下笔。即使写好了, 也通常是模式化的作文。
关键词：口语交际；真情；观察
《义务教育语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。因此要利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活的写作素材，提供具有趣味性的写作素材，创设出学生乐于表达的习作环境，点燃学生有话可说、非写不可的创作火花。在教学中，我采用了以下方法来培养学生轻松作文。
一、利用口语交际为习作奠定基础，让学生轻松作文
从说到写是让学生学会作文的关键，会说便会写，说是写的前提。口语交际能力的强弱直接决定着学生写作水平的高低。因此，教师要着力对学生进行口语交际训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。学生在每一次习作过程中，从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化为书面语言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手书我口，从而使习作做到言之有物、言之有序。这样从说到写，以口头作文带动书面作文，既消除了学生畏惧作文的心理，又发展了学生的口头与书面表达能力。
二、捕捉学生内心感受，让学生轻松作文
每个人都有自己喜怒哀乐的内心世界。孩子们也不另外，他们在与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。我抓住学生的这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。“三八妇女节”是国际劳动妇女的节日，我有意识地在这个特定时间内上一次习作课，跟学生们谈起“母爱”这一永恒的话题。课堂上，一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好，一年四季、风雨无阻地接送自己学弹琴、画画，尤其是在大雪纷飞的寒冬，街道上几乎看不到车辆与行人时，厚厚的雪地里只留下了母女俩足迹的情景时，听到这里，我由衷地说：“你的妈妈很伟大，你应该为自己有这样的妈妈感到特别骄傲！”几句简单却发自内心的称赞的话说得这位平时并不十分出众的学生十分激动。此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的话要说。为了满足每个学生的需要，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感，写出母亲对你的爱即可。学生们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的文章一下子缩短了母子或母女之间的距离，学生们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。
三、利用偶发事件，让学生轻松作文
引导学生关注身边的人和事、景和物，在作文教学中，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到真实的作文素材就在身边。如：一次课间有两名男生因为一点小事而吵得面红耳赤，同学们都目睹了这一过程，经过老师的调解，两人在同学面前把事情的缘由说明，并说出了自己的错误，我及时给予肯定，同学之间不可能不发生小冲突，但是只要我们都能站在对方的角度去思考问题，多想想别人，就不会有冲突。同时如果犯了错，只要及时改正就不算晚。我针对此事让学生写一篇小练笔，发生的这件事写出来既新鲜又真实，并引导学生对涉及这件事的几位同学的做法发表评论。在讲评课上，我有意识地对内容富有真情实感的习作大加赞赏，鼓励学生注意观察周围的事物。渐渐地，学生越来越喜欢观察周围的事物了。在评判学生的习作时我没有过高要求，尽可能地做到在平凡的文字中发现学生的闪光点，尤其是对写作基础不好或对写作缺少兴趣的学生更应该常常采取积极的形式、多样的鼓励，使他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。
四、创设实践综合性活动，让学生轻松作文
作文的材料来自于对生活的观察与思考，然后才会有积累、储存，才有条件提取、选择，从而谋篇构思，写成作文。我们周围秀丽的自然风光、奇异的自然景观等，都是学生习作的好素材，我常常让孩子们走进大自然，让他们去观赏晚霞的变幻多姿，去观察风、霜、雨、雪、雾等自然景观。然后有意识地指导他们把观察到的景色和自己的感受写成作文。这样就激活了学生的思维，学生写出来的文章比平时的命题作文要生动得多。与此同时，我还创造条件让学生尝试着去做一做有兴趣、力所能及的事情，也就是让学生去体验生活，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力。因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目，鼓励学生大胆、勇敢地参加实践。
总之，利用各种方式对学生进行学习活动起到了积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。
（作者单位 内蒙古自治区根河市敖鲁古雅鄂温克小学）
一、认真审题
以往有一部分学生在考试中写作文出现离题现象，可能是一时马虎没看好题、考试情绪紧张或者考试时间不够用等原因导致了大家在写作文的时候犯离题的错误。不管是什么原因，作文写离题都是非常严重的现象，会影响语文考试的分数，所以同学们在写作文的时候一定要认真审题。
二、抓关键词
在写作之前，同学们可以先把题目中的关键词圈出来，方便自己思考写作内容，例如：写《一件难忘的童年趣事》作文，关键词就是“难忘”、“童年趣事”，找准关键词之后，同学们就能找到写作的方向，从而也就避免了离题的现象。
三、明确主题
数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后70% 的精力要花在这些主课上。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二后半学期，地理、生物要结业，听好课，掌握必要的知识即可。政治、历史是开卷考试，除了课本知识，还得多关心时事。
提高听课效率
上课时，很多初二学生眼高手低，觉得自己能记住，不做笔记，这对于之后的复习是很致命的，我们知道孩子瞬时记忆能力是非常好的，但是过了就好容易忘却，所以课堂上面一定要做好笔记，老师讲的重难点标记好，自己不太理解的也要标记好。
要合理安排学习时间
早晨，人的记忆力最好，适合读英语，记单词。白天的自习课，安排给数学、物理，这时候解题效率高一些。其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。晚间复习时切忌打疲劳战，可以听听音乐，做一些不太剧烈的室内运动，放松自己的心情，学习效率会有很大的提高。
如何避免在初二成绩下降
寒假很关键
寒假很短暂，但是很关键：寒假要比暑假少1个月的时间，但是同样经过一个假期后，初二上和初二下所面临的形式截然不同。从初二上的结束到初二下的开始，留给学生缓冲的时间是在的可怜。那么，这宝贵的时间就更应该珍惜，一 旦到了春节，随后的时间基本就不可能在有学习的机会。
紧跟学校脚步
进入初二下之后，压力陡然而升，如果稍有一丝放松，就会很快被大部队甩在后面。因此，必须时刻保持紧迫 感，利用好平时的每一点闲暇时间，抓紧训练和 能力强化，而且一定要站在比学校学习内容还要 高的水平上，才能确保在期中和期末的大考中取 得佳绩。
初二学霸的学习方法有哪些
1定合理的学习计划
凡事预则立，不预则废。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里自己就到哪里，或教师指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在无所事事中度过。因此每位学生在开学伊始，必须制定自己的计划。
2定期整理错题
很多学生在学习过程中对于自己的错题不重视，特别是很多初中生不了解整理错题的重要性，在定期整理错题的过程中，也可以发现自己哪些题型容易犯错，哪些地方是自己可能避免的错误，这样整理错题反思对于学生来说是非常重要的，可以查漏补缺，也可以看到自己平常做题经常出现的问题，从而在之后的学习中改正。
3要养成记笔记的好习惯
最好是一边听一边记，当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
4当天的功课当天复习
并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。对老师讲授的主要内容，在全面复习的基础上，抓住重点和关键，特别是听课中存在的疑难问题更应彻底解决。重点内容要熟读牢记，对基本要领和定律等能准确阐述，并能真正理解它的意义;对基本公式应会自行推导，晓得它的来龙去脉;同时要搞清楚知识前后之间的联系，注意总结知识的规律性。
5利用课余时间把该背的内容背完
今年的春天好像来得特别晚，最近一段时间才能感觉到暖暖的春风，公园的鲜花也随之怒放，我们也要迎来中考。期中考试是对前段时间学习的一个总结，虽说是不在乎考试的分数，但是孩子们考试回家后总会迎上家长们期望的目光。老师总会在结果出来的第一时间，看看自己所教班级的成绩怎样。这是一种怎样的期待呀，所以，我们还是应该做好充足的准备，迎战中考。
作为一名教师，我想给孩子们提出以下几点建议：
一、放松心情
我知道，在期中考试前压力最大的其实是学生。他们既要面对父母期望的目光，又要面对老师充满希望的眼神。经常听孩子们告诉我说，如果考不好就会受到爸妈的冷遇，不给买玩具，不带着出去玩等等。面对这样的压力，孩子你一定要放松心情，因为压力越大，你课堂上的注意力就容易不集中，就会对学习更加不利。下课后，一定要跟同学们出去跑一跑、跳一跳，放飞自己的心情，为上好下节课做准备。
二、基础扎实
作为一名小学生，基础知识一定要扎实掌握。每篇课文中需要掌握的知识，需要会写的生字，需要背诵的段落都不能落下。这些基础知识的积累将是我们今后学习的地基。
在复习这些基础知识时一定要做到，已经掌握的知识一遍过，没有掌握的知识要动脑筋想办法积累，不能死记硬背。同时也可以在小组内互相交流，把自己背诵课文，识记生字的好办法教给你的学习小伙伴。这样在交流中既可以取长补短，又可以享受帮助别人的快乐。
三、养成良好习惯
我经常给孩子和家长说：“小学生能学多少东西，能在小学阶段养成良好的学习习惯，才是最重要的。习惯好了，他进入初中、高中就会更加轻松了!”所以，孩子们一定要养成良好的学习习惯。
1、认真思考的习惯。
遇到问题，思考后再作答。没有思考的答案是没有价值的`。
2、认真审题的习惯。
考试前，老师总会给学生印制一些复习题。那么孩子，你们一定要认真审题，在明白题意的基础上再去作答。记得曾经看到学生的试卷的作文，题目的要求是这个，而学生偏偏写成另外的内容，从而导致分数很低。
四、坚持阅读
最近因为中考临近，部分孩子已经放下了手中的课外书。我不赞成这样的做法，语文学习本来就是一个长期积累的过程。教师在课堂上的任务就是帮助孩子学会读书，学会写作。学生只需要掌握书本上的基础知识，为阅读打好基础就好了。所以请所有的孩子一定要做到坚持阅读。成绩稍微差些的孩子，在基础掌握的情况下也要每天进行适当的阅读。
一厚积薄发, 抓好课内外阅读, 为作文教学做铺垫
“读书破万卷, 下笔如有神。”有效阅读、大量阅读是习作的基础。为此, 一方面, 要注重课内阅读, 让学生在阅读中学到写作的方法, 感悟到文字的乐趣, 知道文字与生活密不可分;另一方面, 要抓住课外阅读不放, 让其成为课内阅读的有机补充与拓展。笔者让学生从家里带来自己的图书, 在班里开办图书角, 而且每学期更换。长期坚持课外阅读, 学生阅读理解的能力在无形中增长。
二熟能生巧, 不同形式勤练笔, 为习作打基础
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”习作所用的“米”需要日积月累。
1. 仿写
语文教材安排的仿写很多, 都很好用, 都是练笔的好材料。学生从中可以学句式, 学修辞, 学习怎样写具体, 怎样有序表达, 以及情感的抒发等。仿写时, 可以在课堂上集中“说一说”, 共同创作, 或者示范一篇, 拓宽孩子们的思路, 让学生在课下整理成文字。时间充裕, 容易产生优秀的作品。也可以在明确仿写要求后, 让学生当场写下各自的感受, 及时交流, 这样安排, 富有个性的作品会多一些, 又能充分发挥同学互助的作用, 有效帮助后进生。
2. 片段练习
除去随文的片段仿写练习外, 还可以安排其他的片段练习。片段练习针对性强, 简便易行, 可以用来积累, 也可以用来攻克难题;可以是按内容安排练笔, 也可以是按结构安排。比如四年级下学期写想象作文《我是春天的小雨点》, 笔者让学生说说可以怎样开头, 结果学生们不同的认识、不同的思路, 产生了不同的开头方式, 学生的视野被拓宽了。
3. 写日记或周记
现在的孩子与自然和社会接触越来越少, 生活面较为狭窄, 对生活的感受能力也相对较弱。因此, 教师要为他们补上这一课, 如带学生在校园中观察, 要求学生到生活中观察、体悟, 然后把观察所得记下来, 写成日记、周记。
三留有余地, 不求高度求实效, 让孩子敢表达
欲速则不达。小学生初学作文, 只要乐于写就行了, 如果揠苗助长就会适得其反。教师在教学中要因人而异, 适当为部分学生降低要求, 让所有孩子都敢写、敢展示。可以没有精彩的开头, 没有有力的结尾, 可以没有优美的词句, 没有生动的表达, 但只要乐于把自己的话清楚地表达出来即可。
四形式丰富, 鼓励为主巧评价, 让孩子爱表达
轻松的课堂氛围, 有助于学生轻装上阵, 思维活跃效果好。为此, 课堂教学中笔者常用以下方法。
1. 同学互助法
无论是作文前的审题, 还是作文成稿过程中的修改或作文批改后的再度修订, 笔者常常让同学之间互助完成。同桌之间相互说说、看看, 或请最信得过的同学帮助, 或由小组同学共同讨论完成都。这样做, 被助者心理压力小, 沟通起来障碍少, 而助人者收益大, 水平、能力不断提高, 还减轻了教师辅导的难度和数量。
2. 展示交流法
小学生展示欲较强, 作文教学中可以用展示代替评价, 以展示方式进行交流。如草稿写成后小组内先展示, 一个人读, 其他人评;也可以循环读, 然后集中评。又如, 作文讲评前把全班同学作文随机发下去, 同桌共看一本或人手一本, 按一定顺序传阅。待每位学生都看了相当数量的他人习作后再讲评习作, 教师就可以少讲, 而多让学生发表意见。当然, 选择精彩词句、优秀片段、个性篇章在全班同学面前展示, 或者表扬进步明显的同学, 方法虽然传统, 但对于学生的鼓励也是别的方法难以替代的。
3. 要点讲评法
作文教学不是完全放手交给学生, 教师的讲解、点拨也是非常必要的。作文起草前教师要把学生领入门, 与学生一起探讨习作的内容、目的、方法;讲评成稿时, 要能抓住要点引领学生学会欣赏。整体评价注意客观、简洁, 针对个别学生评价时以鼓励为主, 评出优点, 评出自信, 对于不足之处, 多提修改建议, 给予有效指导, 或委托同学担任小老师, 给予帮助。
4. 由衷赞赏
学生在习作中常常会有出人意料的独创性语言或只有儿童才有的单纯、精美的语言。每当遇到这种情况, 笔者都会及时由衷地表达出惊喜, 让全班同学一同分享。一次, 笔者发现了一句非常美的语言:“瓦蓝瓦蓝的天空中, 流淌着白云……”虽然是模仿课文中的语句, 但很细腻, 便迫不及待地在当天的语文课堂上, 把这一重大发现激动地讲学生们听, 全班同学都深受鼓舞。
兴趣是最好的老师。成功是成功之母。学生在习作中减少一分为难情绪, 就会对习作增强一分信心;学生信心越足, 成功几率就越高。取得了成功, 那种舒畅会产生强劲的动力, 习作兴趣会更强。这便是良性循环。但前提是让学生轻松入门。作文教学是如此, 其他方面的教学也不例外。
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摘要：小学中年级作文教学是小学作文教学的起步阶段。通过开展课内外阅读及不同形式的练笔, 可以为习作打下扎实基础。同时, 不求高度求实效, 鼓励为主巧评价, 让孩子敢表达、爱表达, 通过培养自信心与习作兴趣和好的习惯, 让学生轻松步入习作殿堂。
一、减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌
学生为何 “怕”？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是：“选材真不错！”“这个词用得很合适！”“你很好地把握了这次学习的重要内容！”“和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！”“这段神情、心理描写真棒！”并同时指出努力的方向：“此處若加上几句你心里的想法，会显得更具体。”“若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！”等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由“优-”到“优+”甚至“优++”，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些“畏虎”的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。
二、开展丰富多彩的活动，拓展写作的空间
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”叶圣陶先生也曾说：“有了充实的生活，才有好文章。”对于这些畏惧写作的孩子，更需要为他们创设他们喜爱的游戏与活动，使他们在欢乐中敏捷思维，丰富语言。如开展喂鸽子、溜冰、野炊、放风筝等活动。同时，教师在活动中要加强观察和体验的指导，因为这些孩子观察的习惯和书面表达的能力还未养成，常常是“可写的事儿满街跑，临到写时三句了；玩时欢喜得不得了，待到写时没词了。”因此，带学生活动前，教师要指点从哪些方面去寻觅、探索和参与活动中。我与他们一起活动，并在关键时刻装作情不自禁地用优美词句来描述，让学生学会表达。如开展喂鸽子前，我要求学生：认真观察鸽群的样子，重点观察一只你喜爱的鸽子的颜色、嘴、脚及吃食、飞、跑等的样子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鸽子时，我也和学生一起玩，一起喂，看到鸽子飞到手臂上的样子，它啄食手心里食物时的感受，我和学生一起描述。然后回到教室，让学生自由写作。有的学生这样描写：“一只鸽子看见我手心里有食物，马上跑来，它走近我的手，头往下一点，就吃了一颗玉米。当我伸出另一只手，想捉住它时，它却“扑”地一声飞走了。我原以为它啄我的手心会很疼的，现在一试，原来一点也不疼，还痒痒的，怪有意思。”“我高兴地冲进鸽群，鸽子不但不理睬我，还跑得远远的，有的还拍着翅膀飞走了，好像故意惹我生气。”“我又看见地上有一颗玉米，不知被谁睬了一脚，玉米陷在泥里。一只鸽子起劲地啄着，可怎么啄也没用，逗得我和同学们哈哈大笑。”学生观察得多么细致呀！描述又是多么的具体呀！
三、用仿写突破难点，重点项目重点训练
因在长期的学习中积淀的问题，有不少学生到高年级了仍不会用书面语言表达想说的话，这样的学生仍需要学习一些基本的表达方法，怎样引导学生到达这一成功彼岸？我认为仿写是一种十分有效地学习途径。 如写一件事，学生往往只是概括叙述或用第三人称介绍，不会对人物的语言、运作、神情进行描写。我便设计了这样一则对话练习：先读课文《白杨》、《穷人》中典型的对话描写段落，说说你发现课文在写人物对话时有什么特点？（有动作、神情描写，对话提示语有三种不同位置。）特别指导三种对话提示语各自不同的标点符号，然后提示几种对话情境：考试卷发下之后、家长会之后（或老师请家长之后）、向家长要零花钱时、家长逼我吃饭时、犯错误之后等，让学生模仿课文来写一段对话，学生的作文写得十分成功。像这样的片继练习，还可结合课堂教学进行。如为了让学生学会景物描写的技巧和运用刚学会的新词，学习了《夕照》一课后，就设计仿写练习《校园夕照》（或《江边夕照》）; 为了让学生学会按顺序介绍图片的方法，学习了《伏尔加河上的纤夫》，就以《我最喜爱的一张照片（或图片）》为题来练笔；为了训练抓住人物某一特点写，学了《我的伯父鲁讯先生》，就仿写《我最尊敬（或喜欢或讨厌）的一个人》等等，每次练笔都突出一个训练重点，学会一种表达方法。我想，通过这样的片断练习，学生一定会懂得什么是“描写”，什么是“具体“，也能学会许多描写的技巧。这样化整为零，单独突破难点，经常性地练笔，效果十分显著。
四、引导课外阅读，增强语言积累
读书是提高写作水平和文学修养的重要途径。这些学生“畏虎” 的根源是阅读少、语言积累少，当然也没有阅读兴趣，这就需要学校、家庭及社会尽量为孩子们创造一个阅读的空间和氛围。我常在课前或课后朗读一些名篇片断，或有趣的故事，或内容相关的优秀习作，以引起学生课外阅读的兴趣，引导孩子们自主的阅读，增强语言的积累。在这一点上，成人的示范作用至关重要。阅读习惯的培养要从小抓起，家长的以身示范尤其重要，其熏陶、感染力量胜于任何其他形式的教育。
但是我常常在补习班吃晚餐，使我无法和我的家人共进晚餐，让我非常的寂寞、悲哀。我总是想像我们家每一道美味可口的餐点，“卤牛肉”、”义大利面”……都是我妈妈的拿手好菜。当我们一家人一起吃饭时，总有说有笑，但当爸妈吵起来时，我们客厅就像战场一样，一家人温暖的感情，忽然变得好冷漠，让丰盛的餐点都难以下咽，让桌上变得杯盘狼藉。
当我打开家门，突然有一阵幸福的味道传来，原来是妈妈的家常小炒!我陶醉在其中，赶紧把一桌山珍海味吃得一干二净。之后我们就开始闲话家常，并且慢慢地结束了今天美好的晚餐。不久，家里又恢复了原本的样貌，看电视的看电视，写功课的写功课，玩牌的玩牌。就这样，又过了一段美好的`时光。
我恬淡的人生，在生活的沃野上生长，又在恬淡中欣欣向荣。我不追求“葡萄美酒夜光杯”，自有袅袅炊烟紧相随;我不贪求金玉珠宝绫罗衣，那粗布麻服足蔽体;我不追求“回头一笑百媚生”，能够白首偕老举案齐眉才是我的心愿;我也不贪慕“琼楼玉宇立于地”，我只要一所房子，无须“面朝大海”，但能“喂马，劈柴”，那么我的心灵便会永远“春暖花开”。恬淡的天空，赋予了生活自由的翅膀，而不是“鸟在笼中”的悲哀。恬淡，让生活并不平淡。
我恬淡的人生，能够在精神的海洋上远航，精神上的恬淡，让我的生活更加绚烂。不必焚香洒浴，不必顶礼膜拜，只需啜一口清茶，闭目沉思，便可与先贤分享恬淡的风光。我化作一只蜜蜂去追随梁祝化蝶后翩跹的身影，酿出纯美爱情的甜蜜;我化作一只蝴蝶，去点数陶翁栽植的菊蕊，咀嚼“悠然见南山”的真味。恬淡的天空，赋予我精神潇洒的身影，而不是“蜂飞巢外，意探春何必袭人”的苦闷。恬淡，让精神并不孤单。
我恬淡的人生，能够与万物和谐地沟通，万物的和谐和我的恬淡紧紧相拥。我夜观“海上生明月”，日赏“清水出芙蓉”;我冬看“大雪压青松”，春感“润物细无声”;我步履“山清水秀九州如画”，我神游“鸟语花香四季如春”。去林间，和翠竹一起攀登，每走一段便做一次总结;去教室，与粉笔共舞，身体缩短的同时也将生命的轨迹延长。放弃身体的沉重，轻盈着温馨的梦，在恬淡的世界内，与自然亲密交融。恬淡的天空，赋予了我领悟“佛存心上，先八戒才能悟空”的真理。恬淡，让人生没有负担。
近年来，也许是懒惰的缘故，我冒着受领导批评，常规考核不及格的风险，尝试着让学生互评互改作文，把自己从繁重的劳动中解放出来。经过两年的探索改进，却收到事半功倍的效果。
“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这是新课标对作文教学的要求。互评互改不仅符合新课标的要求，遵循了“学生是教育的主体”的原则，而且给教师减了负，有更多的时间去进行教学研究，提高教学质量。
一、作文互评互改步骤
互改互评并非放任自流，应在教师的科学引导下进行。
1.要让学生明白评什么、改什么
要求学生对作文主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出评判；对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。
2.通过示范教会学生掌握批改流程
作文批改的一般程序是总览—评改—总批。先浏览全文建立总体的印象，把握从内容到形式的总倾向，初步确定批改的大方向，从而做到心中有数。然后在总览的基础上边看边改，重点改通理顺，辅以眉批，评改中应坚持尽量保留写作初衷。最后综观全文得失，给予总体肯定或否定，写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关学生容易接受。
二、作文互评互改方法
具体操作可根据班级学生的实际制订，循序渐进。现列举三种主要方法。
1.结对互换法
可以同桌、前后桌结对互换，也可根据学生资源组合结对。这种方法最为自由、方便，学生可随时改评，随时争鸣。
2.讨论法
让作者自己有感情地朗读习作，阐明写作意图及构思想法，然后全班集体讨论，指出优缺点。此法针对性强，效果较好，唯耗时长，可操作性不强。
3.分组法
各小组可以本班自然组为基本单位，也可以学生的意愿为原则组合，更可以教师的意图为原则组合。每次由一个学生——“主政”者改评该组成员的全部作文，然后分发给组员传阅，最后由“主政”者主讲，组员参与辩论。这种方法受时间场地的限制较大，但参与的人数多、气氛浓，其改评任务更多、效果更好。
最后，教师要检查学生互改互评的每次作文，并做出积极的反应，选出改评较好的例子予以讲评，并适当穿插一些写作理论于讲解之中，以保证学生在“自悟其理”时得到及时的点拨而进入更高的境界。
教师也不需要花很多时间去批改每篇作文，所以有足够的时间去培优补差。对那些作文尖子，教师可根据实际着力为其个性的发展提供条件，指导部分文章，推荐到报纸杂志上发表，进一步激发其写作兴趣。请相信学生，大胆放手，不要抱着“学生语文能力低下，尚且不能写好，又怎么能评改作文”的观念，让学生自己改作文吧！不要顾虑临时的闲言，领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩提高了，又变得积极主动，你采用的方法尽管他们不理解，最终会得到认可的！况且“教师是课程改革的主要实施者”，我们有权利也有义务做第一个吃螃蟹的人！
一、激活动机, 以积极心态赴考
外因通过内因起作用, 而动机是驱发内因的“导火线”, 是引发兴趣的源泉, 也是行动的前提条件, 要让学生消除考前焦虑, 以积极的心态赴考, 就得从考试动机上做文章。
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”要让学生喜欢上考试很难, 但要学生愿意参加考试, 正确看待考试, 能够借助考试了解自己的学识水平和学习能力, 以备调整今后的学习状态则完全有可能。
若遇重大考试, 召开全体学生考前动员大会, 激活学生的考试动机, 帮助他们认识考试的意义, 是培养学生良好考试心态的好策略。在动员会上, 向学生讲述考试的意义, 让学生知道:考试是每个人作为学生身份的各级学习阶段的检验。既是对学习本阶段学习状态的总结又是对下一阶段学习的铺垫。它是完成每一个人生意义的第一步, 是一个个重要的里程碑。这一步、这块碑匾是涂上绚丽的色彩还是任它灰蒙蒙的, 都取决于每个人对待它的态度。以积极的心态去面对, 才能为自己的小学生活划上美丽的惊叹号!
帮助学生正确看待考试、正确看待自己, 是轻松赴考的重要条件。正确看待考试, 不把考试当做一只“拦路虎”, 而是当成摘果子的梯子, 一步步踏上“考试”这座梯子摘到“丰收”的果实。尽管梯子很高很难爬, 但为了甜美的果实, 就必须努力攀登, 即使摔倒也不能停止前进的步伐, 学会享受摘果子的过程, 在考试中锻炼、在考试中提升、在考试中成长。正确看待自己, 不把分数当成衡量自己的唯一标准, 不把与他人相比的差距当做否定自己的“利剑”, 自己和自己比, 这一秒比上一秒我更努力更认真, 就是进步, 就值得肯定, 毕竟没有最好只有更好。
二、感恩教育, 以丰富的情感润考
以每年一度由长沙市教育局牵头组织的小学生毕业会考为例, 这是倍受大家关注的考试。各个学校都十分重视小学生的毕业成绩, 因而做好毕业生考前心理疏导工作非常重要。以感恩教育为主线开展系列的德育教育活动, 是很好的排解考前焦虑情绪的好办法。
“六月份我们将迎来两个特殊的日子, 一个是六月一日, 它是我们在小学阶段的最后一个‘六一’儿童节, 我们将以最精彩的节目来欢庆这个日子;一个是六月十七日, 它是我们参加小学毕业会考的日子, 我们将以优异的成绩证明自己、报答老师和母校……”这是某学校行政在植物园素质教育营地开展的为期两天的毕业生“感恩”主题活动上对全体毕业生的讲话。将毕业考试置身于为学校而战、为团队而战的大背景下, 让学生的斗志大增, 在六月十七日这个特殊的日子里为自己为班级为学校贡献自己的一份力量的宣言, 已让学生觉得考试不再是枯燥乏味的“糟事”, 而是一项神圣的使命。
在感恩教育活动中, 老师和同学们一起回忆携手走过的六年, 回味点点滴滴的校园生活, 感受欢笑过的、忧虑过的、享受过的、埋怨过的、欣慰过的、遗憾过的事情……学生代表上台发言表达对老师的感谢, 学生自由上台道出对老师要说的心理话, 说到动情之处有的学生失声哭泣……教师代表上台发言, 感谢学生丰富了老师六年的职业生活, 感谢学生使自己的人生更富有意义, 感谢学生对老师的信赖给老师带来的欢乐……述说着、表达着、拥抱着, 孩子们对母校对老师对同学乃至对小学生活是那么的不舍和留念, 当绵绵之情油然而生之际, 伴随着的是一个坚定的声音:“我要考好这场毕业会考, 为自己为班级为老师更为母校争光!”因为孩子们懂得了:今天我以母校为荣, 明天母校以我为荣!
三、竞赛激励, 以优异的成绩应考
孩子们活泼好动, 他们喜爱新颖、富有情趣的比赛活动。在考试前夕, 采用形式多样的竞赛活动, 营造你追我赶的竞赛环境, 能激励他们抛开顾虑、大胆进取、力争优秀。围绕考试可以开展三项大评比活动:首先是在班级中开展全民竞争活动, 要求每位学生就语数外三科寻找竞争对手, 可以三科找同一个人, 也可每门学科各找一人。每位同学找到对手, 与对手达成协议后, 就可以填写报名单交到班长和班主任手中。等到考试成绩出来时, 大家再来定夺对手间谁输谁赢。输者就得按照协议内容接受小小的惩罚, 或罚一粒棒棒糖, 或请一对鸡腿等。消息一传出, 同学们都跃跃欲试, 仿佛这不是在准备一场考试, 而是在即将进行一场游戏, 你追我赶的学习之风蔚然形成。
接着是“一帮一”帮扶两人组之间的竞争。帮扶组有师生配对、生生配对。要求帮扶组两人共同制定帮扶计划, 每天不定期开展帮扶活动, 班级同学进行督促。到考试结束后, 根据平时帮扶行动和帮扶效果来评选优秀帮扶小组, 进行表彰奖励。开展这样的活动, 在课余会经常可以看到两位同学凑在一起讨论题目, 在互帮互助中两人均得到发展。
评选“优秀学生”和“合格学生”是大家关注的评优项目, 是对学生个体综合素质的全面评价, 从德、智、体、美等方面进行衡量, 分班评选出优秀学生和合格学生, 学校发给奖状。这样的评选活动从每期开学就进行宣传, 有三次机会, 期中评选一次, 考前一个月和考后各评选一次, 对于特别有进步的学生也有“进步奖”颁发。所以只要肯努力, 这样的奖项是不难得到的。
――题记
不禁想到了我们的生活。有的人宁愿一遍又一遍地咀嚼发霉变馊的痛苦，却无暇舒展一下紧锁的眉宇；宁可徒费精力地抱怨前进途中的风风雨雨，却不想自行解下命运十字架上的绳索。
在这个万物相生的世界，若有阳光，亦有阴暗。
没有必要把自己想象成世界上最不幸的人，有挫折，便迎难而上，哪怕输得狼狈，也要换回一份光彩；有委屈，便大哭一场，没有什么懦弱的.象征，权当是洒脱地发泄；有痛苦，就在人生的路口停一停，要知道，痛苦可以酿造欢乐，随后，便是属于你的表演时刻。
“生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”多好的一句话啊！告诉了我们要珍惜，不要傻傻地等着美好的时光消逝后，才去寻找它的可爱之处；一切都是在沉默的状态下，便不要杞人忧天，徒增烦恼；若是对一切都有好奇心，有自己的憧憬，去做就好了，何必三思而后行？
想要得到轻松的钟情，便放宽心，大步向前，享受每一刻你更期待的！炎炎夏日，如果你觉得太热，想要一阵凉快，为什么一定要与空调做伴？傍晚时，走在小路上，一阵阵风儿吹过你的肩膀，不是更好吗？如果你想高歌一曲，为什么一定要和朋友去KTV，那个华丽的地方，总是不自在的。站在广阔的草原，把歌声交给空气，让它们来评判，不是更好吗？你想去感受自然，为什么要去什么博物馆，看着植物的标本，只是去幻想着；穿好衣服，尽情奔跑，染上裤角的泥土，沾上一份快乐，不是更好吗？
让和风拂却你疲惫的心灵，让快乐拨动你敏感的神经；向前进，不必在意那些那些悲伤的脚印，所谓轻松，也就是如此了。
事情是这样的，在一次考试中我发现许多同学没有花特多的时间去复习，却考的都不错。我问了问那些同学，他们都说，是因为他们复习的时间虽然短，注意力却很集中。最重要的是他们在平时的学习中就把知识掌握好了，复习时就很轻松。我呢？觉得学习真是一件累人的事情。
后来我和妈妈讨论了这个问题，明白了我以前虽然花费大量时间，但是没有比较系统的复习计划，复习内容太散乱，以至于最后弄的焦头烂额，也没有把学过的知识复习好。
我们通过上网查询还知道，如果大脑过度劳累，记忆力就会下降，长时间的学习不会有好的效果。
找到了原因，我学习起来就不那么费劲了。每天写作业时首先做到聚精会神，不左顾右盼，争取快速而正确的做完。每门功课都计时，在规定的时间做完。经过一段时间，写作业的速度提高了不少。腾出的时间可以用来预习和复习，也可以看看书，弹弹琴，下下棋，每天的学习变得轻松起来。复习的时候，也不再像以前一样，胡子眉毛满把抓。而是先找到知识点，然后分类复习。这样学习时间缩短了，就有了玩的时间。通过玩耍，好好的放松心情，再学习时，头脑也更加清醒，灵活。
《义务教育小学美术新课程标准》从全新的角度, 划分了“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。作为美术教师, 应根据小学生的年龄、心理特点, 为他们营造一种轻松愉快的课堂教学氛围, 让每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识, 创作新作品。那么该如何在美术课上营造轻松愉快的氛围呢?以下结合自己的教学实践, 谈谈对此的理解。
一、组织教学语言, 营造轻松氛围
教学语言是教师传授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具, 也是教师最基本的教学技能。小学生生理和心理的不成熟性决定了教师在课堂教学过程中, 更要充分运用教学语言艺术, 调动学生学习的积极性和主动性, 更好地营造出一种轻松愉快的氛围。
1. 生动的导入语言。
良好的开端是成功的一半。美术教师要上好一节课, 导入是一个关键的因素。导入新课的目的就是使松散状态下的学生集中注意力, 激发他们的兴趣, 将学生引向新的教学内容的过程。而一条精心设计的导入语, 不仅能为一节课的顺利展开打下良好的基础, 更能发挥激发学习兴趣和探究欲望, 启迪思维、活跃气氛的积极作用。如《大鱼和小鱼》一课, 它是小学一年级下册第七课的教学内容, 属于“造型·表现”领域的一个内容。在上课前, 我让学生猜一个谜语:“摇摇头, 摆摆尾, 一串水泡吐出嘴。水泡水泡水里游, 那是它的小皮球。”学生就会兴高采烈地举起小手, 纷纷喊着:“鱼!鱼!”学生情绪高涨, 从而使课堂伊始就充满着轻松愉快的氛围。
因此, 从美术学科的特点和小学生的心理特征来看, 根据新授知识的需要, 教师运用形象生动的语言进行导入, 就能很好地激发学生学习的热情。若能灵活运用讲故事、猜谜语、读儿歌等方法, 更可以将学生带入一种神奇的境地, 进行想象再创作。
2. 灵活的启发语言。
孔子说过:不愤不启, 不悱不发。在教学过程中, 启发性语言能启迪学生的思考, 激起他们学习的动机和兴趣, 使学生主体处于积极自觉的学习心理状态, 课堂气氛也会异常活跃。如在讲授“设计·应用”领域中的二年级下册第三课《彩色字母娃娃》一课时, 我就这样问学生:“你认为大屏幕上这些漂亮的字体可以用哪些方法来表现呢?除了我们经常使用的画笔, 还可以运用哪些材料和工具呢?就你们手里边的这些材料想想看。”学生看着准备好的各种彩色卡纸及剪刀和胶水, 马上就想到除了绘制, 还可以剪贴。于是我又问他们:“如果你准备制作一个美术字, 你会怎么做呢?”学生个个兴趣高昂, 积极发表自己的观点。有的说可以用彩色纸剪出汉字的各个笔画, 然后进行拼贴;有的说可以直接在彩色纸上剪出整个的汉字;还有一个学生说要将一张彩色挂历纸做底色, 用白色或黑色的纸剪出汉字贴在上面……教学取得了意想不到的效果。
因此, 运用启发性语言能给人以舒缓的感觉, 没有紧张, 没有急迫, 让学生在不知不觉中切入正题, 让课堂的气氛始终是兴奋的、轻松的、愉快的。
3. 恰当的评价语言。
教师的评价直接影响学生学习的积极性。灵活地利用评价语言好比“春雨润物”, 能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一, 可以使学生重拾自信, 也可以使课堂教学峰回路转, 高潮迭起, 整节课都充满生机。
在美术教学中, 教师要客观地看待学生的作品, 对于好胜和进取心强、容易骄傲自满的学生, 教师在肯定其成绩的同时, 更重要的是加强引导, 培养其耐挫力和自信心;而对想象力丰富、但有点内向或自卑的学生, 教师当及时鼓励并表扬其一点一滴的进步, 促进其能力的发展及个性心理的转化;对于学困生, 更应倾全力助其开启艺术之门。
因此, 作为一名美术教师, 关怀每一个孩子的成长, 尊重他们的想法和创造, 肯定和接纳他们不同的感受和表现方式, 善用课堂评价, 让学生感到心情舒畅、品尝成功, 而没有太大的压迫感, 谁就能让学生成为课堂的主人, 让他们主动地配合教师的教学, 较好地掌握知识, 并享受活跃轻松的课堂氛围。
二、丰富教学形式, 营造轻松氛围
美术新课程标准指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。”如果教师不注意利用其优势因势利导, 就不能引导学生深刻地感受艺术之美, 激起他们强烈的探求欲。因此, 教师首先应根据教材内容, 依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征, 捕捉其兴趣的激情点, 然后凭借一定的教学手段, 创设特定的、与之相应的艺术教学氛围, 以趣激情、以情生趣, 使学生产生强烈追求艺术的情感, 从而顺利引入教学内容。
1. 游戏教学。
爱玩是儿童的天性。对于成长中的孩子来说, 他们的游戏心理仍然很强, 游戏对于他们的吸引力还很大。德国教育家福禄贝尔认为:游戏是儿童活动的特点, 也是儿童生活的组成因素, 通过各种游戏, 儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现, 从而获得愉快、自由和满足, 并保持内在与外在的平衡。游戏使儿童的“视”、“听”、“做”及思维和语言结合起来, 这样构成既主动又富于创造性的活动过程, 有利于促进儿童想象、情感、思维的发展, 并能有效地培养儿童的观察力、分析综合能力、创造才能和审美观。如“造型·表现”领域中的三年级下册第八课《表情丰富的脸》, 我在课前请学生先上讲台玩个游戏———教师通过语言创设各种情境, 学生根据教师的语言来表演喜、怒、哀、乐的表情, 这样他们就能轻轻松松地掌握喜、怒、哀、乐表情的特征, 进而大胆地想象表现。
由此可见, 运用游戏进行教学, 不仅能让一些学生克服“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等不良心理, 让他们怀着浓厚的兴趣去活动, 从而改变自己的性格弱点, 还能够活跃课堂气氛, 使学生心情轻松愉快的同时又学会了知识, 还能充分激发他们的学习兴趣及学习主动性, 培养其创新精神。
2. 鼓励想象。
学生思维活跃, 想象丰富, 头脑中总会有一些出乎常规的奇特想法。因此, 教师要寻找大面积地激发学生充分想象和自主创新的时空和方法, 并渗透到课堂教学的每一个环节, 使学生多一些想象, 多一些创新的主动权。我在“造型·表现”领域中的六年级下册第四课《我们来到了25世纪》的教学中, 看到多数学生画出了自己理想中的美丽学校, 但有一个学生却把未来的学校建在了月球上。我问他为什么, 他理直气壮地说:“人类只有一个地球, 随着世界人口急剧的膨胀, 地球终有一天会承受不了……”不论其逻辑是否有现实基础, 我首先肯定了这个学生的想法, 表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一, 即只要能够自圆其说, 我就会很高兴地接受这个结果。
3. 情境表演。
德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“我以为教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”教师在课堂上的示范作用是巨大的, 学生总是喜欢以老师作为模仿的对象。因此, 教师在课堂上的言语和行为, 都会在学生的心灵深处留下烙印, 对学生的成长也起着潜移默化的作用。如在“造型·表现”领域中的五年级上册第三课《漫画刷牙》一课里, 从踏足教室开始, 我便扮演着幽默滑稽的形象。当学生听见音乐《刷牙歌》时, 我也兴奋地边唱边做刷牙动作。一开始学生只是单纯地觉得好玩好笑, 但过一会儿, 孩子们便不由自主地跟着我做起了动作。这样的活动, 深深吸引了每一个孩子, 他们凝神屏气, 睁大好奇的双眼, 感受着眼前的一切。而这, 只是一种惯见的教学方式———情境表演, 却发挥出了奇特的魅力, 是因为教师给它赋予了新的含义, 那就是———美感。
三、借助教学资源, 营造轻松氛围
教学资源作为构成教学系统的基本因素, 是指教学系统中支持整个教学过程所达到的一定的教学目的及实现一定教学功能的各种资源。拥有充分的教学资源是我们实现有效教学的必备条件。但是, 如何在既定的物质资源、人力资源和信息资源的条件下更好地创造资源, 提高教学效果呢?
1. 课件创新。
多媒体课件可以创设新颖有趣的动画情境, 化静为动, 为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景, 促进学生多种感官同时接受刺激;多媒体课件信息量大, 能够创设教材难以提供的情境, 突破难点、化繁为简、化难为易, 让学生轻松愉快地学习。在小学美术课教学中, 借助电教媒体, 可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围, 优化教学过程, 提高教育、教学效果和质量, 促进教学改革向一个更科学、与时俱进的先进方向发展。
2. 音乐出彩。
动人的音乐可以陶冶孩子们的心灵, 丰富他们的精神生活, 启迪他们的美好思想, 为孩子架起幻想的天梯, 给整个教育过程增添色彩, 使美术课堂活泼而有趣。如“造型·表现”领域中的二年级下册第四课《美妙多变的线条》一课, 我分别播放了两种不同曲风的音乐:《命运交响曲》和《梦中的婚礼》, 然后让学生根据音乐节奏的强弱变化和旋律的高低起伏来描绘出多姿多彩的线条。在这种环境下, 学生的创作情绪一下子就提高了。在学生的作业里出现了跳跃的线条、鲜艳的色彩等以前没出现的创作手法, 从中可见其更好地感受到了线条的动与静。这些现象的出现正是在教学中将音乐和美术结合起来的真实体现, 通过教学媒体的演示, 给学生身临其境的感受, 让孩子们的心灵在美的氛围中放飞, 创作思路更加宽广, 创作热情更为高涨, 想象力和创造力得到进一步的加强, 拓展了艺术空间, 提高了学生的艺术感悟力。
3. 环境烘托。
教室是开展教学活动的主要场所, 是教学活动必须凭借的一个平台。在这个平台上, 并没有人规定教师必须要如何做才对, 只要有利于创造好的教学环境的方法, 都可以拿过来。如学习“综合·探索”领域中的三年级下册第二十课《小舞台》时, 我事先在教室布置了一个简单的舞台布景, 让学生一走进课堂就觉得身临其境, 从而为本节课提供了一个更好的学习环境。
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