二年级语文《浪娃娃》教案设计

二年级语文《浪娃娃》教案设计（精选6篇）

二年级语文《浪娃娃》教案设计 篇1

1、指名读第一自然段，谁愿意为大家读读第一自然段?

2、课件出示第自然段，将“整天”这两个字去掉，谁能说说，括号里可以填上什么词?使句子表示的意思不变呢?

3、浪娃娃在妈妈的怀抱里快乐地生活，他们多高兴呀!你们在什么时候最高兴?

二、诵读第2、3自然段

1、学生自由读2----3自然段，海妈妈向浪娃娃提出什么要求?浪娃娃是怎么说的?

2、浪娃娃听了妈妈的话是怎么做的?浪娃娃的话应该重点读，注意这里有三个感叹句。

3、理解“做好事”，你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事?

教师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。

三、指名读第4自然段，你们知道了什么?介绍潮汐发电。

(在理解课文的过程中，对简单、易懂的内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料，课上交流，这样学生通过自学、互学，海洋对人类的重要作用。另外，学生结合生活实际所见到的东西来理解，使教学更贴近生活。)

四、诵读评价

1、学生自由练读，认为自己读得好就奖励自己一颗星星。

2、要以在小组内分角色练读，你们能把浪娃娃的心情读好吗?

3、指名配乐朗读。

(读的形式多样性，既可以树立学生的自信心，又可以使学生懂得评价他人朗读的方法，从而使自己的朗读能力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。)

第三课时

一、自由读课文，读得好的同学可以奖给自己一颗星星。

二、练习

1、出示生字

做 位 们 海 湾 清

他 你 住 浪 江 河

大家说说通过观察这些字，发现了什么?

2、出示词语，照样子说说。

跑来跑去 ____来____去 ____来____去

说不完 听不____ 看不____ ____不____

3、在学过了《浪娃娃》之后，大家对大海有了一定的了解，你们还有什么不懂的问题吗?你想对大海说什么吗?可以向大海问一问，说一说“大海，大海，你……………?”

(让学生自由想象，表达，培养其民散思维及表达能力。)

三、写字

1、教师范写“女字旁”，特别强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”，并请同学们独立书写，注意要先看清它们的模样再写，要写得漂亮。

2、出示“几、机、电”。大家听听生字朋友的要求：请同学们独立练习写写，然后把你写的字给小组的同学看看，比一比谁写得好，奖励他一颗星。没写漂亮的要帮他改一改。

语文天地十一

二年级语文《浪娃娃》教案设计 篇2

1 网络课程中交互的设计原则

网络课程交互的设计应依据以下原则:

1.1 以学习者为中心的设计原则。

在教学中要想真正地提高教学质量, 实现以学生为中心的教学, 教学交互设计就应该从学习者的角度出发, 避免只从媒体的特性出发为发挥媒体的功能而设计。

1.2 整合性的设计原则。

网络课堂中的几种交互活动, 学习者与内容的交互、师生交互、学习者之间的交互并不是孤立进行的, 对这几种交互活动进行设计的时候也不应该把它们分离开来, 而应把它们整合起来, 从多个角度支持学习者的学习。

1.3 协作学习的设计原则。

网络学习的特征强调在学习中通过网络和各种通讯技术来支持学生之间、师生之间的交互活动, 以小组形式在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作。学生通过合作过程共同完成学习, 有助于培养学生的合作精神和协同解决问题的能力。[3]

2《高中二年级语文》网络课程中交互的设计方法

在基于交互设计原则的前提下, 本文从人机交互和人际交互两个方面对高中二年级网络课程中的交互进行了设计。

2.1 人机交互的设计

人机交互没有固定的模式, 设计起来比较随意, 在众多应用软件的支持下, 人机交互设计只有设计者想不到的, 没有做不到的。在这里, 我们从学习者与界面的交互以及学习者与学习内容的交互两个方面来进行探讨。

2.1.1 学习者与界面的交互

交互界面的友好与否直接影响着交互学习的效果, 良好的交互界面应该简单明了, 方便使用。另外, 背景页面的设计、色彩的运用以及结构的布局也应保持统一的风格。在本网络课程中, 主要在以下几个方面实现了学习者与界面间的交互:

a.清楚的网站导航。学习者进入网站的首页后, 会看到整个网站的导航图, 这样便于他们对整个网站的知识呈现体系有一个了解, 不至于迷航。另外, 当学习者进入某一学习版块时, 网页上会自动显示他们当前的路径, 这样学习者就可以随时知道自己的学习进

度了。

b.和谐统一的界面。在进行界面设计时, 我们充分分析了学习者的特点, 并结合高中语文自身的特点进行了界面的设计。本网络课程界面的总体风格清新、淡雅, 整个网站的色彩基调为蓝色, 首页采用的是清新明快的flash动画, 并配有熟悉动听的背景音乐《歌声与微笑》, 这样就可以给学习者一个良好的学习准备过程。在整体色彩基调确定的前提下, 我们针对各个学习内容的特点做了具体的设计, 如在介绍《林黛玉进贾府》这一课时, 内容学习区所采用的就是古典的浅黄色基调。

2.1.2 学习者与学习内容的交互

网络环境下学习者与学习内容的交互是学习者学习的主要方式, 为了保证交互的有效进行, 应该对教学内容进行科学合理的设计, 使其呈现方式符合学习者的认知发展规律;另外, 学习者在学习网络课程时, 不能够只是一味的浏览, 网站要能够为学习者提供一些学习工具, 如笔记本、书签等。

a.教学内容的设计。本网络课程在知识的介绍方面主要集中在“课程学习”和“研究性学习”两个模块。其中“课程学习”模块是分单元、分课时依次讲解, 对于每一课, 依据加涅的九段教学法规律, 以课程导入→学习目标→知识学习→学习活动→学习评测→参考资料为讲解的流程;在“研究型学习”模块, 网络课程提出了高中二年级语文中隐含的一些研究型课题, 进而深层次地调动学生的知识运用能力。

b.学习工具的设计。学习者在网络课程的学习过程中会不断地碰撞出思想的火花, 如果不加以记录下来可能稍后就被遗忘了, 这可能使学习的效果大打折扣。因此, 在该网络课程中提供有笔记本这一记录工具, 学习者可以随时记录下自己学习过程, 以便于记忆和今后的复习巩固。

c.丰富的资源呈现方式。网络课程的一大优势就是其资源呈现方式的多样性, 它可以将很多抽象的概念、场景用形象的图片、动画、视频来直观地演示, 使学习者容易理解。但是, 在网络课程的建设中, 也不能够一味地追求资源的多样性, 而忽略了实际的教学效果。本网络课程在设计的初期就对资源的呈现方式进行了细致的构思, 根据教学内容的具体需要选择了合适的媒体。如在讲述《林黛玉进贾府》时, 对“课程导入”和“学习目标”环节主要采用的是文字和图片相结合的方式;在进行人物分析时则采用了文字、图片、视频相结合的方式, 如介绍林黛玉和王熙凤的人物特征时都播放了电视据《红楼梦》中的经典片段。

d.提供评测的题目及答案。依据高中语文大纲的具体要求, 本网络课程在讲解每一课时都配有一个学习评测环节, 提供了系列题目供学习者思考。同时, 学习者也可以通过点击“查看答案”来查看答案及解析。

2.2 人际交互的设计

网络课堂中的人际交互主要包括教师与学生之间的交互以及学生与学生之间的交互。教师的个别指导会对学习者的自主学习产生激励和促进作用, 学习者之间的相互激励, 情感交流, 会使他们感受到团体的温暖, 在网络学习中产生一定的归属感。[3]网络课程中进行人际交互的工具很多, 如BBS、聊天室、电子公告牌、视频会议等。在本网络课程中主要采用的是BBS和聊天室。

2.2.1 BBS论坛

利用BBS讨论区学生可以与教师、其他同学讨论问题、交流思想。我们将论坛分成几个板块, 设置专题讨论区, 如小说欣赏、演讲与口才、作品分享、情感天地、语文心得等。另外, 学生还可以自己创建感兴趣的版块并邀请其他同学参与讨论。在BBS论坛里, 学习者可以自由地参与讨论, 与其他同学和老师进行交流。

2.2.2 聊天室

聊天室是一个实时的交互工具, 在这里学习者可以及时地咨询自己遇到的问题和分享学习心得。

3 实现技术

《高中二年级语文》网络课程交互模块的设计采用可视化网页制作工具dreamweaver和asp动态网页编程技术, 利用SQL server数据库存储学生的基本信息。其中基于学生与内容交互的实现技术是由客户端览器解释运行的脚本程序、HTML语言等, 这些很容易做到对多媒体的良好支持和跨平台运行。在具体的实现过程中, 我们利用网络中的丰富资源, 下载了BBS和聊天室的模板, 这节省了我们很多的编写时间, 在模板的基础上, 我们根据自身的具体需求进行了修改, 最终形成了《高中二年级语文》这门网络课程的交互平台。

总之, 交互设计对网络课程的质量来说是至关重要的, 我们应该要合理运用交互策略精心设计交互活动, 使学生能够在学习的同时积极进行各种类型的交互, 从而提高学生的学习效率。

[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播

摘要：从《高中二年级语文》网络课程交互的设计出发, 阐述了网络课程中交互设计的方法和基本内容。

关键词：高二语文,网络课程,交互设计

参考文献

[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播电视大学学报, 2005 (1) .

[2]杨丽, 徐万胥.计算机辅助教育管理, 网络课程的交互设计[J].中国电化教育, 2004 (4) .

二年级语文作业设计 篇3

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.

八年级语文浪之歌精选教案设计 篇4

⒈作者化身为物，借助物象抒发情怀的写法。

⒉象征的手法在这首散文诗中的作用。

⒊了解诗歌的虚拟化的内容而又具体化的形象。

⒋诗歌语言的特质：押韵、排比、拟人、形象性、抒情性。

⒌了解纪伯伦的相关资料， 进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的复杂感情：炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝，不被祖国接纳却对人世万物充满慈爱。

【教学目标】

⒈诵读课文，感受诗歌般的语言美，进而分析其语言表达上的特色：拟人、排比、描绘;进而感受诗歌语言的形象美、节奏美、抒情美。

⒉通过质疑，引导学生探究诗歌中的矛盾：相亲相爱却又相分相离;合为一体却不能过分炽热;爱恋情人却又博爱众生;万物沉睡而“我”彻夜不寐。

⒊通过了解纪伯伦的生平，理解诗歌内容上的这种矛盾，运用“象征”的知识，理解诗人复杂的感情，体会诗人化身为物的高妙的表达手段。

【教学重点】

⒈诗歌的语言特色。

⒉化身为物及象征手法的运用。

⒊体会纪伯伦独特的爱国情感。

【教学方法】

⒈以诵读法感受诗歌的语言美、形象美、情感美。

⒉以质疑探究法来理解诗歌象征的手法和化身为物的写法，进而理解诗人复杂的感情世界。

【教学课时】1课时完成。

【教学设计】

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?

如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》。

二、复习旧知：请学生谈谈对散文诗的认识， 教师适当补充， 使学生形成较为完整的关于散文诗的知识体系。

三、学生自由地诵读课文，在熟悉文本之后集体朗诵课文，再听老师范读，在老师的示范下再次自由诵读课文，体会朗读的语音、语调、语气，既熟悉课文内容，又通过朗诵，初步感知诗人的情感，之后指名学生诵读，师生点评，理解诗歌的语言之美。

⒈找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵，段落间换韵)：

第一节：人、近(邻韵)、分;

第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);

第三节：拗、躁，心;

第四节：他、下。

第五段：舞、露;生、赠

第六段：寐、悴;情、醒。

第七段：活、作。

⒉诗歌中运用了拟人修辞手法的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。

⒊诗歌中运用了排比修辞手法的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的节奏美。

⒋诗歌中运用了描绘表达方式的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。

四、研读课文，探究文中的矛盾之处。

⒈找出诗中描写了哪些形象，分析他们之间的关系(学生小组合作讨论后交流发言， 教师点拨、归纳)。

⑴海浪与海岸：情人关系。

浪娃娃教案 篇5

1、复习巩固识字，学习写三个生字。

2、创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。

3、通过学习课文，进行说话训练，使学生了解大海为人类做了许多贡献，激发学生热爱自然的思想感情。

二、教学重点：

创设情境，朗读课文，培养学生有感情的朗读能力。

三、教学难点：

练习有感情地朗读课文。

四、教学媒体：

计算机软件，录像。

五、教学过程：

（一）复习导入：

这节课，我们继续学习浪娃娃。上节课我们练习了正确读文、认字。现在每个同学自己读一读课文，谁能读正确，就给谁画。

（二）复习认字：

1、认字、解困：

出示生字：浪 树 清 应 该 着 好 欢

1 2 3 4 5 6 7 8

笑 了 几 科 机 发 电

9 10 11 12 13 14 15

（1）学生自读课文。

（2）学生用卡片互相读生字。

（3）指出不会读的字号，大家帮助记忆。

2、同桌同学做拍卡片认字游戏。

（三）学习写字：

1、学习三个生字是：几 机 电

2、学生想办法记生字。

3、学生自主观察田字格中的三个生字，说出怎样才能把字写好？

4、你觉得哪个字最难写好？

5、教师范写：机

6、学生评价。

7、学生们练习描两个样子，练习写一个。

8、将一名学生写的字展示出来，大家评价并修改。

9、请大家看一看自己的字，如果不满意再写一个。

（四）有感情读文：

1、学生齐读课文，教师评价。

2、这篇课文主要写的是浪娃娃，你们想看看吗？（放录像）

你们看到的大海是什么样子的？

（1）哪个自然段写的是浪娃娃呀？（第一段）

A、学生自读第一段。

B、指名读第一段？读出喜爱之情了吗？

C、你们感到他喜欢浪娃娃吗？从哪儿听出来的？

D、指名读。

E、齐读第一段。

（2）学习第二段。

A、浪娃娃整天在海妈妈怀里跑来跑去，海妈妈会对他说什么？

B、谁学着妈妈的样子读一读？

C、请两个同学分别读这段，大家听一听，谁读得像妈妈？

D、学生练读。

（3）练读第三段：

A、浪娃娃听了妈妈的话是怎样做的？是怎样说的呢？

B、学生看录像，边读边做动作。

（4）浪娃娃学做什么好事了？齐读第四段。

学生用自己的方式读课文，指名两组读，大家评价。

（五）说话训练：

浪娃娃可以推着机器去发电，海妈妈可以帮助我们做做什么呢？

（六）自评：

二年级语文《浪娃娃》教案设计 篇6

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。教学重难点：

识记生字，朗读课文，理解课文内容。教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：教学挂图或CAI课件。课时安排：两课时

第一课时

一、设疑，激发兴趣。

风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）

二、初读，感知课文内容。

1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3．看课文有几个自然段，用序号标出。

三、检查初读清况。

1．出示生字，指名读。2．课文分几个自然段？ 3．课文主要讲的是什么？

四、自立识记生字。

1．开火车认读生字卡片。

注意读准字音：

抽、驶、示、筝、伤为翘舌音

踪、责为平舌音

等 为后鼻音

2．小组合作识字，交流识字方法。

换偏旁：油——抽 读——续 使一驶

组合法：口十及——吸 水十及一极

二十小——示”

记笔顺：夫。3．扩词练习。

4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。

五、指导书写。

1．认读8个生宇。2．教师范写，学生书空，注意以下几。

汗、伤：左右结构，左窄右宽。

吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。

第二课时

一、复习。

1．抽读生字词语。2．听写生字。

二、朗读，感悟。

1．朗读全文，了解课文大意。

2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？

哪种做法是对的？

3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

三、学习第1自然段。1．读第1自然段。2．体会风妈妈的话。

3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？

四、结合第一幅图，学习第2自然段。

1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？ 2．“断断续续”地流着是怎样在流？

3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？

五、学习第3自然段。

1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？

六、学习第4自然段。

1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？

2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。3．学生齐读。

4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。

七、学习第5～7自然段。

1．指名读第5～7自然段。2风娃娃又帮助人们做了什么？

人们喜欢这样的帮助吗？

八、学习最后一自然段。

1．齐读。读出疑问、委屈的语气。2．为什么人们责怪他？你知道吗？ 3．讨论，交流。

九、总结课文。1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？

2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？

板书设计：

16、风娃娃

风车 慢慢转动 秧苗喝足水

纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶