采蘑菇_二年级看图说话（共9篇）
一天，四只小兔出去采蘑菇，有只非常懒的小兔名叫布里，他走着走着心想：今天天气不好还是明天去吧。于是他回家睡觉了。当它醒来的时候，已经是傍晚了，布里觉得肚子饿了，就去厨房找点东西吃，可是厨房什么吃的都没有。这时布里才想起今天没有去采蘑菇。他提着篮子，飞快地跑出门。一跑出门，它傻眼了，地上只有草，连花都没有，更别说蘑菇了。布里只好垂头丧气地回到家了。他看到三只小兔子兴高采烈地回来了，红兔罗德里斯说：“你一定没有采到蘑菇吧，得等到明天喽!你看我们采了多少蘑菇，你想吃，就吃我们的吧。”布里听了，十分惭愧。
通过这次教训后，布里变得越来越勤快了。
它们来到了蘑菇山，蘑菇山的景色真美呀!到处是鲜花和嫩草，在这些花草中，遍布着各种各样的蘑菇，有的颜色艳丽，漂亮极了，有的灰灰的平淡无奇，小白兔不禁赞叹道：“啊，这里真是太美了!”
“你看着我采得是哪种蘑菇，千万要看清楚，不要去采毒蘑菇。”可是小白兔根本就没有听妈妈的话，它在干什么呢?哦，原来它被那些五彩缤纷的毒蘑菇吸引住了，兔妈妈以为小白兔跟在她后面呢，便一边采着蘑菇，一边讲解着关于蘑菇的知识，兔妈妈问：“宝宝，你喜欢在蘑菇里加香菜吗?”没人回答，兔妈妈又问了一遍，还是没人回答，兔妈妈转身一瞧，后面哪有小白兔啊，“咦，小白兔呢?”兔妈妈赶紧沿着原路返回寻找，哦，原来小白兔在这儿呀!兔妈妈突然看见了小白兔手中的毒蘑菇，连忙摆手说道：“宝宝，那是毒蘑菇，不能吃，快把它扔了。”小白兔瞪大眼睛，不相信地说：“不可能，这么漂亮的蘑菇，怎么会有毒呢?”“越是好看的蘑菇，毒性越大。”兔妈妈语重心长地说，“不要被它们的外表所迷惑了，反而是这些灰灰的不起眼的蘑菇才是我们能吃的。”小白兔恋恋不舍地看了看手中的毒蘑菇，可怜巴巴地望着妈妈，妈妈用手做了个扔蘑菇的动作，小白兔这才慢吞吞地把毒蘑菇扔掉了，妈妈温柔地摸着小白兔的头，说：“这就对了，我的好孩子，我们快回家吧，让妈妈煮美味的蘑菇大餐给你吃。”
我们先经过怀柔，然后开了约两个小时的车程，到达了目的地-------密云了。到了密云之后，爸爸先拿出来烤箱，接着又把烧烤架子装上，就开始烤肉了。我和一起来的好朋友一起在外面玩。玩了一会进屋看电视了，大人们在外面烤肉。大人们吧肉烤好，就把香喷喷的烤肉拿来我们吃了。吃完饭，大家玩累了，就各自回房睡觉了。大家都期待明天去玩好玩的了。
第二天，妈妈说：‘今天要去山上采蘑菇’，这下我听妈妈一说高兴的不得了。我急问：‘妈妈，你说我们去采蘑菇，可是蘑菇在哪里呀?’妈妈说：你抬头看看，远处的山里就有。我于是说：奥，知道了，原来就在就在我们的头上面呀。于是我们开始了上山采蘑菇之旅。我们一路走着，看见有山楂树，看见了小蜜蜂，还看见了翩翩起舞的大蝴蝶......过了一会爸爸看见了一个好看的大石头，我们也看见了好多，后来我又看见了一种虫子--千足虫，它外壳硬硬的，而且还是黄黑相间的，挺好看的。我还让妈妈照了几张照片呢。
我们到了采蘑菇的地方，心情真是非常的好。我看见妈妈采了一种蘑菇，它颜色是黄的，我问妈妈：这是什么蘑菇呀?妈妈说：这是长在松树下面的松树蘑菇呀，小笨蛋。过了一会，我又看见妈妈采了一只好看的红蘑菇，我又问：妈妈，这又是什么蘑菇呀?妈妈愁眉苦脸的对我说：我也不知道呀。我说：我爸看过很多的书，我问问爸爸，他一定知道。我说：爸爸，你知道我妈说上哪的这个蘑菇是什么蘑菇吗?爸爸看了看，意味深长的对我说：我也不知道呀。最后妈妈在网上搜索了一下，才知道，那叫-------关老爷脸蘑菇。
今天，兔子们准备再次去森林。在路上，他们遇到了黄煌，一只鸟。黄煌说：“前面有很多车。你要小心，别被车撞了。”感谢黄煌后，他们继续小心翼翼地走着。
兔子走的时候碰到了蜂花。花花说：“你要去采蘑菇吗？”我看到前面有很多五颜六色的蘑菇，有一个很大，去摘吧！”兔子们非常高兴，所以他们迅速跑到前面。
很快兔子们看到了一大片蘑菇田，花花说。他们发现所有的蘑菇都熟了，他们非常高兴。白兔挑了自己喜欢的白蘑菇，黑兔挑了自己喜欢的黑蘑菇，灰兔挑了自己喜欢的灰蘑菇。
1、有兴趣地分辨蘑菇的不同品种，了解它们的性质。
2、再现已有经验，把握表现重叠的简单方法，乐意争当采蘑菇的小能手。
活动准备：
1、 各种蘑菇的实样及图片。白蘑菇、香菇、草菇、金针菇、茶树菇、杏鲍菇、鸡腿菇
2、 云南高山的背景图，幼儿人手一份纸剪的高山纸样，白色特种彩棒和炫彩棒
活动过程：
一、 再现经验(说说蘑菇的品种及蘑菇的营养)
1、用谜语引出蘑菇
今天有位小客人要到我们这里来，请你们猜个谜语，如果猜对了，小客人就会出来了。(生来像小伞，树下把安家，小伞收不拢，做菜味道鲜)。(蘑菇)
2、介绍蘑菇的品种
出示实物1(香菇)你们知道他的名字吗?香菇和蘑菇什么不一样呢?(颜色)
出示实物2(鸡腿菇)为什么大家喜欢叫它鸡腿菇呢?原来是它的柄特别的粗，就像公鸡的鸡腿一样粗壮有力。
出示实物3(草菇)这个是草菇，和白蘑菇比它的个子比白蘑菇矮，是矮矮的。
出示实物4(金针菇)，这个细细长长的是谁啊?原来他是喜欢一堆堆的在一起。
出示实物5(茶树菇)这里还有一个朋友，它的样子和金针菇长得很像它有一个和金针菇不一样的名字，就是茶树菇。
它们都有一个共同的名字?--“菌菇”。这些都是蘑菇家族的朋友
3、了解菌菇的营养价值
你们吃过菌菇吗?菌菇可以派什么用呢?(根据孩子的回答及时调整)菌菇的营养也很丰富有：蛋白质，维生素。能够增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢?(出示毒蘑菇)，原来颜色鲜艳、花纹排列整理、从来没看见过的颜色的蘑菇是有毒的，颜色越是鲜艳的蘑菇越是有剧毒的，万一误食还会危及生命。
二、 观赏讨论
1、了解菌菇的生长特点--一堆堆、一簇簇
大家都喜欢吃菌菇，我们现在吃的菌菇大都是人工培养的，真正的野生的菌菇营养要比人工培养的更好!野生菌菇生在在哪里呢?他们的家乡在云南。
2、了解重叠的前后左右关系
这些菌菇有的排在前面，有的躲在后面，层层叠叠。
在云南谁是采蘑菇的能手呢?云南的小朋友，听，小朋友们唱着歌到山里采蘑菇了(播放歌曲)今天我们跟着云南的小朋友一起上山采蘑菇好不好啊?
......
来到森林里，他们走啊走啊，走了好一会儿，才采到几个蘑菇，兔宝宝有点沮丧了。
突然，兔宝宝看见一棵大树下长着几个美丽的`蘑菇，它兴奋极了。心想，这么美丽的蘑菇，吃起来一定特别鲜美。于是，它蹲下身子，想要去采，跟在后面的兔妈妈看见了，连忙放下手中的篮子，拼命摇手说：“不能采!不能采!”兔宝宝抬头望着妈妈，疑惑不解地问：“为什么呀?妈妈，这蘑菇多好看呀!”兔妈妈说：“这种蘑菇有毒，吃了会有生命危险的!”兔宝宝听了，吓得脸色苍白。兔妈妈从篮子里拿出一个灰白色蘑菇又说：'这种蘑菇虽然不好看，但吃起来可香啦!”兔宝宝听了，连连点头说：“妈妈，我明白了。”
小学一二年级适用。集中的看图写话图片素材太少了，特别收集整理了一批，推荐收藏！（其中含部分范文与点评）
看图作文：我要过河
看图作文：我要过河
Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)
看图作文图片（组图）
看图作文图片
Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)看图作文训练：长大了
看图作文训练：长大了
Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)
二年级看图写话范例与指导
请仔细观察图画，用上 夏天、池塘、荷花、荷叶、青蛙、蜻蜓、小鱼 等几个词儿写几句话。作业信息反馈： 总评：
荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。在这篇散文诗《荷叶圆圆》里，孩子们感受到的是充满童趣的夏天，触摸到的是生机勃勃的荷叶，体会到的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的
Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)
二年级看图写话
二年级看图写话
Posted at 12-03-30 by Cqallen views(0)
一二年级看图作文训练（童话篇）
一二年级看图作文训练（童话篇）同学们，快来看看，森林里发生什么事了？
仔细观察下图：
☆图中有那些小动物？
☆他们手里拿的什么？
☆展开想象，说说后来又发生了什么事情？
Posted at 12-03-12 by Cqallen views(80)
一二年级看图作文训练（写景篇）
一二年级看图作文训练（写景篇）
同学们，上面这幅图可要看仔细了：
1、图上有哪些景观，你能说出几样？
2、人们都在玩什么？
3、你游玩过风景相似的地方吗？
4、你游玩的地方跟上图相比有什么不同？
Posted at 12-03-12 by Cqallen views(49)
一二年级看图作文训练（写事篇之三）
一二年级看图作文训练（写事篇之三）
仔细观察上图，明明兴冲冲的去干什么？
后来又发生了什么事？
自我介绍：
尊敬的各位家长和亲爱的同学们，大家上午好！欢迎大家来到育青作文的试听课堂。我是你们的作文老师，我姓李，大家可以叫我——李老师，很高兴认识今天的每一位同学！今天我主要讲的是看图说话作文，老师今天会让大家认识到写作文是一件非常有趣的事情！教学过程：
一、谜语导入学习。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有几个小谜语，大家一起来猜猜看，比比谁猜的又快又准确！（PPT演示谜语，结束后演示“救小鸭”图片）我们刚才猜了鸭子、小象、小猴，那我们这张图还多了哪个小动物啊？ 生：还有小熊。
师：没错。大家观察的真仔细！那么这么多小动物都来到了这里，到底发生了什么事儿呢？我们一起来看看。今天我们看图写话的题目就是——救小鸭（板书）
那么我们拿到图片后我们应该如何看图呢？老师教给你们一个看图“秘籍”——（板书）一看、二想、三写
一看：1看图写话要交代清楚哪四个要素？（板书：时间、地点、人物、事情）我们现在来看看这个“四要素”的“秘籍”管不管用，请一位小朋友用我们的四要素连成一句话将这张图片的内容表达一下。
2图上分别有什么？（要有顺序的看„）生：一天，小猴、小象、小熊来到森林里救小鸭。师：（教师可在此处引导学生观察以下信息）能再加上天气和环境吗？
小动物们是空手去的吗？
带了些什么工具去呢？
加入刚才的信息能使句子表达的更完整，找学生再试试。
二、新授。
师：大家说的非常好啊，我们在学校这样写的话可能就已经很好了，但是作为二年级的学生来说就不够具体了。老师这儿有一个更好的方法可以让你的作文变得更出色！我们可以加上事件的（板书）起因、经过、结果。
二想：起因就是故事发生的原因，在我们这里就是救小鸭的原因„ 师：为什么大家都来救小鸭呢？小鸭子发生了什么事情呢？你觉得小鸭子是来干什么就掉坑里了呢？ 生：散步、洗澡„„.师：例如,一天早上，小鸭子肚子饿得咕咕叫，于是就出来到森林里找吃的„„大家都有很多想法，那么我们的故事是不是就不一样了呢？
生:„„.（经过作为重点详细讲解）
师：老师有个问题不太懂，想请教一下大家，小动物们都是怎么过来的呀？ 生：.......师：他们分别想了什么方法把小鸭子救上来呢? 生：小猴。。小熊。。小象。。
（此处详说三个小动物救小鸭的方法，可能有多种方法）师：我觉得大家想的方法都不错，你们觉得哪个方法更好一些呢？（一个一个分析）还有没有更好的方法？原来有这么多方法可以把小鸭子救上来，你们可真聪明！你们觉得哪个方法好一些就把那个方法多写一点好不好？
三写：注意标点、题目写在正中间、开头空两格、保持句子完整。。。
那么因为试听课时间的关系我们就不要求大家立刻写了
三、总结。
一看：四要素及天气环境 二想：事情的起因、经过、结果 三写：。。。
四、结束语。
看图说话写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。所以，这种作业，都要分两步走，一是看图，二是表达。
看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了那些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达(说、写)要一想二说(或写)。在看懂图意后，正式表达(说或写)之前，要把图的内容和怎样表达(说或写)想一想，图中表达的是怎样的内容?如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说(或写)，才能更简练。除此以外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的?如果要求你说(写)一句话还是几句话或是一段话?如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容?先说(写)什么，再说(写)什么，把表达的顺序想清楚。表达(说或写)要注意：
一、按题目要求去说写；
二、要注意语言规范，即说(写)的句子要完整，几句话或一段话，句与句之间要连贯；
三、说与写都要求用词准确，写话还要注意不写错别字
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？ 先观察图片的内容，如果组图就更需要全面观察，抓住人物对话，神态，动作等。写的时候先客观描写你所见内容，然后指出图片的主题主旨，描写时对主要人的神态动作描写尽量详细。目录 ： 1 他，在干什么 2 谁，是什么 这是什么？那是什么
（一）4 这是什么？那是什么
（二）5 谁，在干什么 6 谁，什么，怎么样 7 谁，在干什么？干得怎么样 8 他们干得怎么样 9 用具 用四种句型说话 11 会说从字句 12 春夏秋冬 13 过桥 14 我的妈妈 15 动物的食物 16 我想 17 能干的大象 18 自己的事自己做 19 我喜欢 20 一年四季 21 国旗 22 妈妈病了 23 帮助 24 请医生 做个讲文明的孩子 26 看不见了 27 打电话 28 电的用处 29 车辆 30 小迷糊
鸡妈妈和它的孩子
《鸡妈妈和它的孩子》微型教案 33 奶奶送我去上学 34 春天到了 35 能干的小朋友 36 下课了
当个文明的小乘客 38 拜年 39 一把雨伞 40 扫落叶 41 热情的小主人 42 美味的水果
《美味的水果》微型教案 44 爸爸回来了 45 我爱妈妈 46 我会自己回家了 47 上车投币 48 摘花与画花 49 爱花儿 50 大苹果 如何提高小学生看图说话水平
在小主持人二期和小学生口才综合A的教学中，我们加入了看图说话的学习。看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力的综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。因此要想提高学生看图说话水平，最好的办法是从提高学生的语感和培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。
一、阅读积累
很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。
二、研究插图
很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。通过这样往复不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家长们忽略。
在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。
三、看图说话
在这里可以采用照相“说”写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手的拇指和中指互相对接成一个取景框。然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，少事准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和见图画而知雅意的能力提高很快。
当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。这句话对在任何游戏中都适用。
四、传授技巧
看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间？天气怎么样？什么地方？画中都有哪些人？这些人(或动物)有什么特点（如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等）？他们在做什么？认真不认真？通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗？等等。问题提得越详细，写的句子就越完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：
狐狸有一棵葡萄树
又圆又大的葡萄
它很想吃
它坐在树下
应该将之整理成连贯的句子：
一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是，它坐在葡萄架下想办法。。。
要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后知道学生多加练习。
通过以上四步，学生一般都能具备较强的看图写话能力。当然在实际操作中为了简便和速效起见，我们可以直接从第四步入手，同时辅以第三步的练习，可在短期内使学生产生突飞猛进的变化。您不妨一试 加强低年级的自说训练
自说训练是学生用自己的话来反映客观事物，表情达意。自说训练是口头作文训练的重点，是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力，必须抓好低年级小学生的自说训练。
一、运用词句说话
运用一定的词、句进行说话训练，是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正规口语训练。要求学生进行组词造句和扩句的说话训练，这是低年级语文教学中常用的训练方法。其实，教材中很多要求书面组词造句和扩句的训练，都可先用于口头训练。对于低年级小学生来讲，很多词语他们虽不会写，却能说。教师可充分利用这一特点，结合课文教学让他们进行自说训练，这不仅有利于完成课堂教学任务，巩固字词教学成绩，而且能充实课堂教学内容，培养学生的口头表达能力。下面，我们对组词造句和扩句的说话训练分别加以具体说明。
1.组词造句说话训练。进行此类说话训练，要先把课文中需要学生掌握的字、词生动形象地讲解清楚，再让学生口头组词造句。例如，学了“日”字，可让学生组成“日子”、“日出”、“日落”、“日日夜夜”等词；学习“关心”一词，可让学生口头造句：“妈妈关心我。”或者说：“我们应该关心集体。”学习“一边……一边……”、“又……又……”等句式，也可让学生口头造句。2.扩句说话训练。用扩句的形式进行说话训练，有利于把话说得具体生动。对低年级学生来说，应该充分运用这种形式进行说话训练。扩句口语训练可以从多方面进行。以“我在玩”为例来说，如果要求扩充“谁”，可以说：“我和小白兔在玩。”或者说：“我和同学们在玩。”如果要求扩充玩的时间、地点以及怎样玩，可以说：“我今天早上在儿童乐园里玩。”或者说：“昨天下午，我和李明同学一起在学校操场上玩。”如果再扩充玩什么，可以说：“我和李明在学校操场上玩皮球。”或者说：“今天下午放学后，我们在学校操场上快活地玩游戏。”如果还要扩充玩得怎样，可以说：“我们在公园里玩得很开心。”或者说：“我们在公园里玩得忘记了回家的时间。”如此举一反三，可以说口头扩句是一项内容非常丰富的说话训练。
二、格例模仿说话
这种训练是让学生根据格例仿造句子，进行模仿说话训练。训练时，教师要先概括出常用的基本语言格式，再举例示范，然后让学生进行口头训练。例如： 1.格式：“谁＋干什么。”举例：小狗在玩耍。练习：①小白兔在吃青草。②小朋友去上学。
2.格式：“时间＋谁＋地点＋干什么。”举例：清晨，爷爷在广场上练太极拳。练习：①晚上，老师在灯下批改作业。②星期六下午，我到运动场看足球比赛。
3.格式：“什么样的谁＋地点＋怎么样地干什么”举例：可爱的小猫在草地上翻来滚去地玩皮球。练习：①胖乎乎的大熊猫在山坡上津津有味地吃竹笋。②美丽的蝴蝶在花丛中欢快地飞舞。
4.格式：“时间＋谁和谁＋到何处＋干什么。”举例：下午三点多钟，我和爸爸到海边游泳。练习：①天蒙蒙亮，我和王强同学就来到运动场进行训练。②刚吃过饭，我和爸爸妈妈就到医院看望住院的爷爷。
5.格式：“每当……＋我就……”举例：每当听到这首歌，我就会想起在北京上大学的表哥。练习：①每当看到这张照片，我就想起一个感人的故事。②每当过节的时候，我就怀念远方的亲人。
6.格式：“事实＋想象＋进一步想象。”举例：妈妈病了，我真想变成一个医生，立刻就把妈妈的病治好。练习：①爸爸的自行车被偷了，我真想变成一个民警，抓住可恨的小偷。②天气真热，如果眼前有个游泳池，我就马上下去游泳。
三、看图说话
看图说话训练是低年级小学生最喜欢的一种口头作文训练。教师应多收集一些适合的图画，让学生进行看图说话训练。
对于内容简单，容易理解的画面，可直接让学生看图说话。例如，语文课本第一册《基础训练5》的单幅看图说话、《基础训练6》的3幅连环看图说话。
有的图画内容比较丰富，学生看了往往难于理解，不知从何说起。因此，教师可对图画作分解揭示性设问，启发学生按顺序说一说各部分内容，然后连接起来进行较完整的说话训练。例如，语文第二册《基础训练4》的看图说话题，由于题中有三个分解提问，学生根据提问思考，就能更好地进行看图说话训练。
四、创设情境说话
创设情境说话训练是指要求学生在特定情境中灵活运用口语表达自己的所见所闻。当然，广义地说，前面所讲的看图说话，其实也是一种情境说话训练。这里主要指电化情境、拟制情境、现场情境的提示说话训练。
所谓电化情境，即指利用幻灯、电视、电影、录像等电化手段提供特定的情境，让学生面对或者设身于这类特定的情境，在具体环境、情节中锻炼口头表达能力。教师可放映幻灯片给学生看，让学生凭借所看到的画面，进行恰当的描述、说明、概括，或者让学生结合各自对生活的体验和理解加以充实、联想。教师可组织学生看儿童电影、儿童电视，然后引导学生概括故事情节、描述细节、谈观后感等。例如，组织学生看电影《小兵张嘎》后，可向学生提问启发：这部电影中你印象最深的人物是哪几个？你觉得电影中哪一个场面最精彩？你能描述一下吗？这部电影主要赞扬了英雄张嘎，但小张嘎在成长过程中有没有缺点错误？他有哪些缺点错误？他是怎样改正的？另外，教师还可以利用教学录像带放童话故事、寓言故事、成语故事给学生看，然后让学生概括、描述、谈观后感。
所谓拟制情境，就是指教师自己拟定创设学生所熟悉的具体生活情境，让学生身临其境地进行说话训练。例如，对学生进行日常文明口语训练，为教师拟制说话情境提供了一个内容丰富的范围。教师还可以结合生活实际的需要拟制很多的情境，诸如，当你的同桌学习成绩退步时，你应该怎样安慰鼓励他？爸爸出差，妈妈还没有下班，爷爷突然病倒了，你打电话给妈妈时，应该如何说话？只有你在家时，当一个陌生人来敲门，你应该如何说话？教师可把大量拟制的有关训练说话情境写成纸条，让学生抽签作即兴说话训练，并让其他同学充实完善，最后由教师总结评价。
现场情境，即真实的情境。例如，教师让学生观察某一动物（植物），或者某一自然景观，或者某一社会现象；组织学生春游、参观、访问，与学生一道进行文艺体育活动等。教师应尽可能地利用这些现场情境，让学生进行生动活泼的说话训练，对学生进行切实的指导。例如，当教师和学生共同面对某一优美或壮丽或奇特的景观时，可让学生分别对这一景观进行描述，看谁描述得恰当、生动，教师进行评说、示范、指导、总结。当然，这就对教师自身的口头作文水平提出了较高的要求。在组织学生进行某一活动前，教师可先做一些准备，比如看一看有关的材料，查一查是否有古今中外的名人学者写过相关的文章，以便在指导学生的口头作文或者自己进行口头作文示范时，能从容自如，左右逢源，从而提高口头作文的教学质量。
五、围绕自我说话
在自我说话训练中，因为学生对自己的情况比较熟悉，进行说话训练就比较容易。这种说话训练包括让学生介绍自己、介绍自己的家庭、介绍自己的朋友等。学生介绍自己，可简要地叙述自己的经历、爱好、特长等；介绍自己的家庭，可有选择地介绍自己的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈以及其他亲属，可描述他们的外貌、性格、工作、爱好等；介绍自己的朋友，可介绍自己最熟悉、最要好的小伙伴、同学，也可采用拟人化的手法介绍自己心爱的小狗、小猫、小白兔等，要求能说几句或一段意思完整、连贯的话。
总之，低年级小学生的自说训练，主要是句、段的自说训练，教师应鼓励他们大胆说话，在表扬激励的基础上因势利导地评讲、指导，使他们从说得出来逐步过渡到说得清楚、说得自然、说得意思完整、说得通顺。至于说得有中心、内容充实、结构完整等，则是对中、高年级小学生的要求了
低年级的语文教学重在提高孩子的口语交际能力，看图说话是一种最基础的口语交际训练形式。一年级上的期中考试试卷上，最后一题：看图写几句话，不会写的字写拼音。这就把看图说话提高到看图写话的层面上来。
从说到写，对于刚上学的孩子比较困难。大部分孩子识字基础较为薄弱，很多字认识却不会写，即便可以运用拼音，但由于地方方言影响，孩子对前后鼻音，平翘舌音的字仍旧很难区分，如今天的今（jīn）注成：jīng，种树的种（zhòng）注成：zòng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。而有些常说的字我们在课堂教学中还没有出现过，因而大多数孩子会说却不会写。同时写一句话，就势必要运用一些标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号等，这对孩子更是难上加难。
我觉得，语文教学是一个循序渐进的过程，拔苗助长的方式反而会抹杀孩子想说的内心欲望。在教学上，主要侧重于看图说话训练，在此基础上指导孩子把话说清楚，说好听！如何指导孩子看图说话能力呢？
首先，仔细观察。问问孩子你看到了什么，尽量让孩子把图画上出现的东西都说完整。一般来说，孩子往往会抓住画面中主要呈现的事物，忽略细小的不显眼的地方，这就需要反复提醒，还有什么呢，再仔细看看，从而锻炼孩子的观察力。其次，套用句式。可以用“有的……有的……还有的；远看有……近看有……；左边是……右边是……；一边……另一边……”；从而培养孩子语言组织的层次感和逻辑性。
再次，进行扩句。如（）的苹果；（）的苹果像（），（）的苹果好象在说（）等等。尽量让孩子多说几个，让他们自己通过比较选出一个最好的句子，从而培养孩子的发散思维能力和想象力。
【采蘑菇_二年级看图说话】推荐阅读：
小兔采蘑菇看图写话及范文06-28
一年级采蘑菇练习题12-31
游戏教案：采蘑菇09-10
采蘑菇300字作文11-23
采蘑菇的作文100字06-12
采蘑菇小学生日记09-25
小兔子采蘑菇童话作文10-23
采蘑菇优秀作文350字09-15
幼儿园小班采蘑菇教案反思11-02
童话作文：小白兔采蘑菇400字01-01
