浙江大学学习培训心得体会

浙江大学学习培训心得体会

浙江大学学习培训心得体会 篇1

在市委组织部的精心安排组织下，我有幸作为浙江大学--文昌市第三期中青年干部创新思维与素质能力提升专题培训班的一员，10月22日，我们来到美丽的杭州，在有着百年悠久历史、“东方剑桥”美誉的浙江大学开始为期15天的学习培训。在培训期间，浙江人的一种谦虚大度及创新创业精神感动了我，浙江的深厚文化底蕴感染了我，浙江民营经济发展和城市建设震撼了我。

自乡镇工作以来，成天疲于完成任务，忙于事务性工作，却懒于、疏于主动思考工作中诸多问题，系统地理论学习更是无从谈起，久而久之养成了自己的定性思维，但是随着条件、环境的变化，长期以往形成的习惯性思维已成为工作创新的最大阻碍。这次能走入大学校园，再次坐在课堂里进行自我充电，自我提高，是一次宝贵的学习机会，让我们拓宽了视野，增长了知识。特别是市委组织部及学院领导精心安排了内容丰富、切合实际的课程。40多个学员相互关心，相互帮助，相互交流，并结合我市及乡镇实际进行了座谈讨论，取得了丰硕成果。

一、课程内容丰富、学习方式灵活多样

学习期间，一方面聆听了知名教授们的授课。课堂上，教授们渊博的知识、全新的观念、精湛的学术、风趣幽默的授课方式深深吸引我们，深入浅出的为我们讲解了《招商引资实践及方法》、《推动民众创业，发展富民经济》、《领导演讲力与论辩素养》、《突发公共事件与政府危机管理》、《媒体应对与危机管理》、《旅游休闲产业发展与国际旅游岛建设》、《土地管理与政策分析》、《旅游开发中的土地纠纷问题》、《宏观经济形势与地方城市发 1

展》等11个专题的讲座。这次学习培训，最大的收获是进一步解放了思想、丰富了知识，更新了观念。从老师精彩的课堂上，我们获得了知识。在考察中，使我们开阔了视野，认识到了差距。我们看到了浙江人艰苦奋斗的创业精神、不等不靠的自主精神、敢闯敢拼的开拓精神、敢于创新的创造精神让我们在理论上得到了提高，从思维上得到了改进，在今后的工作中为我们提供了参考依据及创新思路。

二、实地参观考察，感受浙江人的精明与智慧

在杭期间我们先后参观考察了钱江新城、西溪湿地、中南动漫城、城市规划馆、杭州大剧院、乌镇江南水乡等地。首先是规划建设了以钱江新城、杭州大剧院、西湖文化广场、沿江大道、西溪湿地、城市建设规划展览馆等城市精品工程,体现了以自然景观为背景,以造型别致的单体和群体建筑为点缀,以历史发展为脉络,创造融山光水色为一体的城市景观和风格。其次是城市经营的舍、得智慧。“欲取之必先予之”。西湖公园的免费开放、10万辆公交自行车的免费使用、京杭大运河延岸的低密度开发，这种种貌似无利可图的举措恰恰赢得了更大的财富--无形的价值与社会效益，而这必将创造更大的经济财富。在我们的规划工作中，同样应具备舍短利求长远的战略眼光，在舍与得之间进行智慧的权衡。三是精致、和谐、大气、开放的杭州精神。外出参观路途中，杭州市民素质之高，城市管理者的人性化措施无不彰显。杭州的大街小巷没有保洁员、城管队员，却没人乱扔垃圾、乱停乱放，路面没有白色垃圾，更没有人翻越隔离护栏。机动车道上“机动车让人”的提示，诠释了交通执法的细腻。刚到杭州的第一天，我们学员在浙江大学门口过斑马线时，看到一辆汽车驶来，就停住脚步，但是汽车也主动停下，并先让我们走过马路后，才启动车子，这种行为体现了杭州人的崇高素养。道路两侧 2 的古诗文漫画、各种园艺雕塑无疑给杭州增添了浓厚的文化氛围。

三、学习后的思考

当前，社会进入转型期，改革开放进入攻坚阶段，需要解决的矛盾问题交织叠加。在复杂多变的思潮和现象面前，乡镇领导干部必须多一份政治上的清醒。真学真信党的指导思想和创新理论，才能掌握真理的力量、明确前进的方向、担当肩负的使命，才能培养真忠诚。

乡镇领导干部身处一线基层，和群众直接面对面，尤其是蓬莱镇处于琼山、琼海、定安三角地区，各种文化差异，群众思想观念落后，各项工作开展较为被动，因此我们应与时俱进、转换思维，要以干事为责，以干事为荣，以干事为乐，工作中敢于担当，把自己的人生追求和价值目标融入蓬莱经济科学发展，建设和谐蓬莱。

乡镇领导干部整日和群众打交道，我们的一举一动，时刻都代表着党的作风和形象。必须要用好的人品素养和清风正气团结凝聚群众，引导群众服从服务于市县建设大局。坚持正派做人，对组织忠诚，对群众真诚，对同志仁厚，对自己严律，襟怀坦荡，言行一致，不迎合迎来送往、逢迎讨好的庸俗习气。

乡镇领导干部位微而关键，简单却复杂。更应自觉在法规纪律范围内行使职权，克服权不大胆大、官不大气大的不良风气，努力做思想纯洁、作风纯洁、廉洁自律的模范。更应坚守清廉纯洁的底线，谨言慎行，经常对照廉洁从政行为准则审视自己，自觉摒弃思想上从众，纪律上侥幸，心理上麻的心态，防止出格越线。

十五天的短暂学习使我们拓宽了视野、提升了境界，能够从更宏观、更长远和更深层次来分析问题、理清思路、研究对策。3

转型是这次培训的关键词。我们面临的经济转型、社会转型、政府转型、领导力转型等各个方面。教授们在阐述中无不从分析世界发展趋势切入，使我们对世界形势、时代特征、变化走势有了新的更多的认识，认识到在下一步发展中，中国的世界因素和世界的中国因素都会日趋增多。摆脱困境的唯一出路也是转型，包括经济转型，社会转型，体制转型，关键是领导干部要转型。首先，思维方式要转型。要摒弃思维定式，打破思维惯性，掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，提高战略思维、辩证思维、科学思维水平，迎接新挑战，研究新情况，突破新问题。其次，决策方式要转型。转经验决策为科学决策，转个人决策为民主决策，转随意决策为依法决策，减少失误，少留遗憾，为官一任，造福一方。再次，管理方式要转型。多一些沟通理念，深入基层，平等交流，真情沟通；多一些求是精神，力戒官僚主义和形式主义，说实话、出实招、办实事、求实效，做出经得起实践、人民检验的实绩。

四、下步工作思路

在下步工作中，我将以此次学习培训为契机，进一步理清思路，做到学以致用，加快蓬莱经济社会发展。

（一）强化学习，提升自身综合素质。要利用一切机会，运用一切手段，向书本学习，向群众学习，向实践学习，加强理论学习，武装头脑，为加快发展提供保障。

（二）创新工作思路，加快强镇富民步伐。一是大力发展农村生态旅游业。依托万亩经济林的优势，发展休闲生态旅游。二是抓好新型农村社区建设，提升群众生活质量。三是大力发展林果业，增加农民收入。要采取有效措施，依托目前菠萝蜜基地、橡胶基地、种植菠萝的优势，按照市委要求，打造一个主导产业，引导群众发展林果业。

浙江大学学习培训心得体会 篇2

1 大学英语学习策略培训的主要模式

教师应当在全方位掌握英语学习策略相关理论的前提下, 不断加强自身的英语学习策略意识, 在英语课堂中融入策略训练的部分, 将自主学习英语能力的教学理念贯穿整个大学英语的内外教学活动当中。

教师应当不断更新自身的观念, 把认知策略的训练具体到日常的词汇、语法、阅读、写作、听说教学之中, 注重在教学过程中提高学生的认知策略能力。

教师应当在日常教学中加强与学生之间的交流, 掌握学生学习、使用英语学习策略的心理特征及趋势, 针对学生的实际情况对其学习策略的使用进行不断的优化。

2 大学英语学习策略培训的实施

(1) 注重培养学生元认知策略

元认知策略能够让学生在学习英语的过程中清楚计划, 针对自身的学习实施有效地自我控制以及自我评价, 其对于学生英语水平的提高至关重要。所以, 教师在学习策略培训的过程中应当注重对学生进行以下两个方面的训练。

一方面, 培养学生英语习得的计划能力。由于大学生自身的英语水平参差不齐, 大多数学生对英语学习缺少计划性。所以, 日常教学过程中, 教师应当加大元认知策略的教育力度, 比如教师应当帮助学生进行英语学习计划, 保证日常生活中学生能够安排充足的时间去进行英语学习, 并且还要帮助学生制定清晰的学习目标。针对学习目标, 教师应当充分考虑学生的实际情况、当前成绩, 将实事求是作为基本原则, 目标又必须高于平时的成绩, 才具有挑战性, 也才能够将学生的学习能动性调动起来。初期, 教师可以帮助学生分别制定一个短期目标与长期目标, 短期目标应当是让学生通过短时间的努力就能够得以实现, 使学生在完成目标的过程中正确认知自身的潜力, 长期目标则应当是学生通过长时间的努力来完成, 目标的完成能够让学生提高其英语自主学习能力。

另一方面, 培养学生自我控制的能力。教学过程中, 教师应当注重培养学生的自我监控力, 指导学生针对学习进行规划, 并且要针对学习进行自我监督。整个学习过程中, 教师应当给予学生相应的指导, 依照学生使用学习策略过程中所暴露出来的不足, 指导学生查漏补缺。此外, 教师还应当综合参考学生的性格特点, 帮助学生查找其在学习当中的特征, 扬长避短, 不断解决学习中的问题。

(2) 调动学生自主学习的动机

1) 调动学生内在学习动机

从动力因素的层面来看, 学习动机主要包含外在动机与内在动机。所谓外在动机, 主要是指由外部因素的影响所引发的动机, 例如获得奖励、获得荣誉等, 都是外部动机的范畴。所谓内在动机, 主要指的是内在方面的需求, 例如求知欲、兴趣等, 都是内在动机的范畴。倘若说学习的主要目的在于获得更好的成绩, 动机的主要作用则在于推动学习目标的实现。倘若大学生对英语学习全然无意, 即便其本身具有极佳的先天条件, 也难以学好英语。因此, 学习动机对于学习者来说, 犹如发动机一般, 只要被调动起来, 自然就具备了发展的动力。英语教学中, 通过调动学生的学习动机, 不但能够有效提升学生学习英语的积极性与兴趣, 同时能够将学生学习英语的潜力充分激发出来。

2) 培养学生自主学习兴趣

大学英语教学中, 教师的首要目标在于调动学生学习英语的兴趣。教师要掌握学生的实际情况及相关需求, 以此对教学方式进行不断的优化, 对教学内容、教学目标进行有效的拓展, 同时对教学风格进行调整。日常教学与生活中, 教师应当尽可能给学生创造自我展示、自我锻炼的机会, 切实提升学生学习英语的积极性, 并且使其能够感受到成功所带来的自信。学生学习动机与学习兴趣的不断增强, 使其应用学习策略学习英语的能动性更为充分, 学习的效果自然事半功倍。

(3) 注重差异性, 因材施教

每一个学生本身都是独立的个体, 其本身的性格、特征等都具有特殊性。成功的英语学习策略培训并非通用, 并非每一个学生都适用, 这就需要进行多元化的英语学习策略培训, 使得学生能够选择符合自身要求与特点的学习策略, 使其更好地进行英语学习, 提升学习效率。

1) 根据差异性进行英语学习策略培训

从性别层面上来看, 学生在个性特点、学习方式等方面都会存在一定的差异, 对英语学习策略的使用自然也不例外。相较于男学生, 女学生在英语习得方面都具有一定程度的优势, 成绩更为突出, 因此其在英语学习策略的使用方面也要明显优于男学生。教学过程中, 教师应当注重性别方面的差异, 尽量给予不擅长语言学习的男学生更多的关注, 并且应当鼓励女学生在日常学习生活中多去帮助男学生。同时, 教师应当充分利用女学生在语言学习方面的优势, 鼓励其朝着更高的目标发展;教师应当积极转变男学生在英语习得方面存在的消极想法, 课堂中多给予其一些回答问题与口语锻炼的机会, 帮助其树立良好的自信心。

2) 根据年级差异性进行英语学习策略培训

大学生年级不同, 其对于英语学习策略的认知与使用也具有明显的差异性, 教师应当综合考虑高年级大学生与低年级大学生在英语需求方面的差异。学习策略培训内容与方式, 应当构建在不同年级的基础上, 对于学生在英语学习过程中所暴露出来的各种问题、学习特征以及学习策略应用的区别来进行有针对性的训练。比如, 针对低年级的大学生, 教师应当多安排组织一些有关英语的竞赛, 以此来调动学生学习英语的能动性, 并且还应当根据低年级学生的需求来制定对应的教学方案, 应用更为多元化的教学模式, 在教学过程中完成其对学生的策略训练。针对高年级的大学生, 教师可以组织安排一些更具有理论性、系统性的学习策略讲座, 使认知和元认知策略的训练并举, 使学生养成自我管理学习的习惯。

3 结语

英语学习是一个极为漫长的过程, 英语学习策略培训要求教师有意识地传授学生学习的策略, 培养其自主学习、自我监督、自我评价的能力。这就需要大学英语教师不断更新自身的知识体系与教学意识, 针对教学方式进行不断的改革创新, 促使高校英语教学更具活力、更为高效, 使得学生掌握符合自身实际情况的英语学习策略, 切实提高学生的英语自主学习能力。

摘要：随着知识经济、知识社会的形成与不断发展, 全球越来越多的国家都开始逐渐在教育领域中进行终身学习的规划。学校所开展的教育并不是简单的知识传授, 更为重要的是教会学生如何进行学习、如何终身学习。在这种背景下, 学习策略培训越来越受到各个学科的重视, 大学英语自然也不例外。鉴于此, 笔者总结自身多年的教学经验, 针对学习策略培训在大学英语课堂的实施提出了几点建议, 仅供参考与借鉴。

关键词：大学英语,学习策略培训,模式,实施

参考文献

[1]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学, 2014.

[2]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学, 2013.

[3]王生辉.一项关于英语学习策略及其与专四成绩之间相关性的研究[D].河北师范大学, 2012.

论大学英语学习策略培训 篇3

关键词：学习策略；策略培训；培训方法

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1(b)-0000-00

1.学习策略的定义和分类

1.1学习策略的定义

西方学者对语言学习“策略”的界定至今没有达成一致的意见。以下有六个不同的语言学习策略定义：

（1）Stern（1983）：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势或总体特点，技巧（techniques）用于描述可视行为的具体形式。”

（2）Weinstein & Mayer(1986): “语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法不断影响学习者的编码过程。”

（3）Chamot（1987）：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”

（4）Rubin（1987）：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。”

（5）Oxford（1990）：“语言学习策略是学习者为了语言学习更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行为或行动。”

（6）Cohen（1998）：“语言学习策略是指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。”[3]

1.2 学习策略的分类

虽然学习策略分类还存在很多问题，但与早期的学习策略分类相比已经有了很大进步。几位主要的研究者（如O’Malley and Chamot，1990；Oxford，1990；Wenden，1991；文秋芳，2003）都對学习策略进行了全面的、多层次的、系统的分类。

O’Malley和Chamot(1990)根据信息加工的认知理论,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略三大类,每一类策略又包括若干小类。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的各种活动之中,社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。这三类策略存在着层级关系,元认知策略高于其他两类策略。【2】

Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略两大类。直接策略就是策略的使用与所学语言有直接联系,分为记忆策略、认知策略、补偿策略三小类;而间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系,又分为元认知策略、情感策略、社交策略。【3】

1998年Cohen他的第一部关于外语学习策略的专著Strategies in Learning and Using a Second Language(《第二语言学习和使用中的策略》)这本书里，根据运用策略的目的,把第二语言学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。【4】

文秋芳在她的博士论文中将学习策略分为管理策略和语言学习策略两大类。管理策略是管理外语学习的认知和情感过程的策略,处于语言学习策略之上并对其使用具有制约作用,具有跨学科、跨专业、跨时空的迁移性,主要包括确立目标、制定计划、选择策略、自我监控、自我评价、自我调整。语言学习策略是直接用于处理语言学习材料的策略,具有学科独特性,只能用于语言学习。[5]

2. 大学生学习策略使用现状

2.1 学生对学习策略的认识没有系统性

笔者通过对所教班级2010级三个英语专业本科班（103人）的问卷调查（Oxford的语言学习策略量表，SILL）显示，2/3的学生并未把学习策略系统的应用，而只是简单的将高中英语老师传授或个人总结的应试学习方法应用到大学英语学习中。例如在单词记忆方面，并不经常利用记忆规律，采取语境、交流等多种灵活多样的方法加以记忆，而多是停留在机械、孤立的背单词层面。

2.2 高校对英语学习策略培训的重视不足

英语学习策略的培养是一个长期的过程，并非速成的培训。尽管在大一新生入学的开学典礼上，多数院校都会通过报告向学生传达学校专业、学校的辉煌历史及当前大学生面临的就业压力等信息，以帮助新生更好的规划自己的大学生涯，但很少高校会向学生进行大学学习策略的培训或讲座，造成大学生从入学的第一天就未对自己的学习策略进行深刻的反省和系统的总结，只是将高中英语的学习方法拿来照搬照用。导致很多学生遗留的英语学习问题并没有给予正面解答。而在英语课堂上，很多教师也只是将所教课程的大纲、计划完成，并没有将对学生学习策略的培训直接或间接纳入到语言教学中。

3.英语学习策略培训的方法

策略培训是“培训学习策略的使用以提高学习者的效率”，能帮助学生自发的探索更有效地学习目标语的方法，并因此发展学生自主学习的能力。Oxford指出：“策略培训对二语和外语的学习尤为重要。”

笔者认为，学习策略的培训只有将教师和学生的角色作用都发挥出来，才能使得培训见得实效，具体建议策略培训方法如下：

（1）策略讲座

目的是首先培养策略意识。通过开展分别针对教师和学生的策略讲座，一方面教师拥有策略意识和策略培训意识；学生对学习策略也会有一个系统、全面的认识，进而增强主体意识、自主学习意识。

教师转换角色，将学习策略融入到课堂教学中

教师在学习策略培训中起着至关重要的作用，教师应了解不同学生的学习动机、目的、兴趣，观察并善于总结学生使用的学习策略，在英语教学时将学习策略的内容融入到各门课程的教学活动中，即策略培训和语言教学合为一体，成为教学内容的重要组成部分。

注重学习策略培养结果的检测

学习策略培训的主要目标是改变学生的学习效率，使学生树立学习成功的信心。因此在学习训练期间或之后，教师和学生应对训练情况适时进行评估，可通过自评、互评、写学习总结等方式，从而使学生形成自主学习的能力。

4．结语

学习策略的培养不但有助于培养学生学会学习的能力，学会如何去学，；而且策略培训对教师的教学也会有有益的影响，使之真正做到“授之以渔”。因此，对学习策略的研究、培训工作应成为英语教学的一项重要任务，在教学中不断摸索和实践，才能使英语教学和英语学习事半功倍。

参考文献：

[1].教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2].O.M alley, J. & Chamot, A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. New Y or k: Cambridge University Press, 1990.

[3].Oxford. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. NY: N Newbury House Publisher s/ Harper, Collins, 1990.

[4]. Cohen, A . D. Strategies in Learning and Using a Second Language.[M] . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[5]文秋芳. 英语学习策略论[ M ].上海:上海外语教育出版社, 1995.

大学培训学习的心得体会 篇4

9月4日―9日，我有幸参加了公司中层管理人员综合素质能力提升专题培训班(第二期)，来到美丽的杭州，来到心中向往已久的秉承“求是创新”优良传统的浙江大学。培训虽然结束了，但浙大老校长竺可桢的两个自问：“到浙大来做什么?”“将来毕业后做什么样的人?”现在还时时萦绕在我的脑海里，我心里也在自问：五天学到了什么?提升了什么?该怎样总结五天的所得?

为期一周的培训，通过《领导力与执行力提升》、《互联网+的机遇与挑战》、《管理沟通智慧》、《企业创新发展理念》等八节专题课的学习，八位老师的精彩讲课，我受益匪浅。

组建好一个高效强大的团队，才能更好地提高领导力和执行力。楼波老师从几个游戏开始，走下讲台，与学员互动，开放、幽默、体验式的讲课，告诉了我们这节课的目的。选择和组建一个什么样的团队，团队的目的.是什么?方向是什么?只有在明确团队的目的和方向的基础上，加强团队间的信任，发现和利用队员间的优势，团结一致，做实、做好一个木桶，才能形成一个高效强大的团队。

善于沟通，把握人性，循道而行。说得体的话，做得体的事，沟通是门艺术，也是一门为人处世的哲学。窦令成老师从沟通的基础、技能、对象、实战、提升五方面，通过拆字和案例，详细地讲解了沟通的智慧和策略。家庭沟通、同事沟通、领导沟通，不管与什么人沟通，都应尊重相互的感受和需求，沟通时都有70%的情绪和30%的内容，因人而异，善于沟通，才能获得有效信息，才能做到一个明辨是非的人。

跟上时代，拓新思维，迎接机遇与挑战。孙家良老师从当前的宏观经济形势与供给侧改革，讲解了企业怎样做好转型发展，在创新的基础上由数量增长型转为质量发展型;于明鉴老师从互联网+、云时代、大数据，讲解怎样拓新思维，迎接新的机遇与挑战;项益鸣讲解了企业创新发展理念与突破路径。三位老师的讲课，案例丰富，实操性强，从现实出发，给我以脑洞突开的启发。

创新企业文化，树立企业形象，提高综合素质。企业的价值观念是企业文化的核心内容，企业文化要有符合自己的行为准则，通过语言、内容、创新打造形成一个卓越的企业文化;企业文化与企业形象都表现为人的问题，人与人、人与企业之间就要通过礼仪表现。

清华大学培训学习心得体会 篇5

一、走进校园，感受名校氛围

清华大学坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园，清华园原本是皇家园林，现泛指清华大学校园。校园内错落有致的屹立着古今中外各种风格的建筑，有距今约300多年的皇家园林建筑(工字厅、古月堂);距今100多年的欧美古典建筑(大礼堂、清华学堂、二校门);有50年代仿莫斯科大学的俄罗斯式的建筑(主楼);有近代建筑的风格各异的系馆和后现代式的高科技园区。清华的魅力不仅体现在她的建筑上，更体现在精神上。校园内还有最引人入胜的“园中之园”-“水木清华”;朱自清先生妙笔生花下的“荷塘月色”以及为纪念清华杰出的校友、学者吴晗而修建的“晗亭”等等。建校以来，清华共培养出十几万名毕业生，其中包括一大批中华民族引以为豪的学术大师、兴业英才和治国栋梁。走进校园，让我深深地感受到了这所百年名校厚重的文化氛围和独特的魅力与底蕴。

二、认真听课，领略名师风采

这次学习培训的授课老师，大部分来自清华大学、行政学院和政法大学等国内知名高校的教授、博士导师，他们分别给我们讲授了?“中国特色”的逻辑?、?认真开展两学和一做，提高干部首先素养?、?执政智慧与谋略?、?新一代中央治国理政新方略?、?全面深化改革与精准扶贫?等9堂课。老师们严谨治学的态度，无不令我钦佩，课前均制作了精美的PPT课件，课上用缜密的思维和宏亮的声音，从当前形势分析到前景展望、前沿的研究、管理的创新等，个个满腹经纶，学识渊博。特别是姜平教授谈吐风趣幽默，理论与实际相结合，不断引用警句名言和典型事例让学员们掌声笑声连连不断，给我们留下了非常深刻的印象，实实在在让我领略了名师们的风采，传递了最新的信息和知识。

三、扩大视野，提升自身能力

这次培训安排的9个专题课程有较强的针对性和时效性，大部分课程都是我知识结构上的簿弱环节，通过学习使我有机会接触到政治、经济和行政管理等方面最新的思维方式和理论成果，在依法行政、深化改革和精准扶贫等方面有了新的认识，这些知识对我当前的实际工作有较大的启发。我现从事新农合管理工作，直接关注老百姓的民生问题，平时事务性工作中，实际操作多，宏观管理少，如精准扶贫工作中，如何提高老百姓医疗保障待遇，更公平、公正地受益，思考不够，创新思路不足;在管理沟通中，如何更好地掌握沟通协调技巧，高效推动工作，感受不深，体验不足。通过这次清华培训学习，我要努力在更高的层面上，用更全的视角去分析问题，谋划思路，更好地完成本职工作。

四、真诚相伴，收获纯真友情

大学新生党课培训学习心得 篇6

我是某学院某班的学生，很荣幸能够参加这期党校的培训与辅导。通过这五天的课程内容学习，让我进一步对党的思想和党的理论以及党的新理念进行学习和部分研究。使自己的人生观、世界观、价值观有了新的人生和社会坐标。在学习党的系统知识的过程中，我看到了中国共产党思想的形成发展的始末，以及思想在生活中的导向作用。

连续上了五堂精彩激扬的党课，教师给我们阐述了中国共产党的性质到以及如何做一个合格的共产党员。每堂课都很精彩，老师很有激情，动情处学生掌声不断。同时我在培训教程书本上也做了笔记。我以前在没有培训学习时,总觉得没入党有点遗憾，可能有点随流。但现在通过对“党的最终目标和现阶段任务”以及“如何成为一名合格的共产党员”的学习后,党已经不再是我原来思维中的一个单纯的政党,而是一个集中了先进分子的,组织性严密的,代表了中国最广大人民根本利益的最具有广泛性的政治组织,它用它最进步的思想教导着我们——在前进中要善于总结经验,郑重对待自己的过失,以形成正确的思想政治路线。再结合党的历史及建党前后中国面貌的翻天覆地的变化,我们可以充分认识和肯定党的方针路线在建设中的伟大而不可估量的作用。使我重新思考了“为何入党”。

通过这段时间的学习，我对“为何入党”这个问题有了一个重新的认识。首先，入党是一种心灵的净化。我认识到，入党的过程实质就是认识党、热爱党、发展党和捍卫党的过程，不能存有任何私心杂念，更不能带有功利欲和虚伪心。同时，对于个人来说，形式上的入党一生只有一次，而思想上的入党则是一辈子的事。其次，入党是一种觉悟的提高。我认为作为一名党员，在思想和言行上必须始终与党中央保持高度一致，并通过实际工作和生活，团结、影响和带动身边的同志。如果说党员有什么超越常人的地方，我觉得那就是坚定的信念和崇高的觉悟。最后，入党是一种特殊的奉献。立党为公，执政为民，党的宗旨就在于全心全意为人民服务。无论是XX年年末的抗冰救灾，还是2010的抗震救灾，事实证明，在每一个重要时期、特殊时刻，党员总是冲锋在前。通过这段时间的学习，我重新思考了“入党干什么”这个问题。全心全意为人民服务是党的唯一宗旨。我想，这也是我们每一个学员“入党干什么”所要着重思考、解决的一个大问题。我们要保持先进性，体现“三个代表”重要思想，就必须在如何全心全意为人民服务上下功夫。为此，作为新时期的学员，更要真正做到全心全意为人民服务。第三，进一步认识“保持党员先进性”。通过这段时间的学习，我认识到，我们党最大的生命力，就在于她能够根据时代的要求，很好地调整自身的任务、方向并符合人民大众的需求，提出不同时期、不同阶段的大政方针，并切实解决群众生活中的实际问题。而党员是党的细胞，党的生命力又是由党员的先进性来体现的。五堂课精彩而难忘，现在回想都觉得受益匪浅。也许在以后的人生能勾起美好的回忆。

在短短的五天内，每时每刻都有收获，每节课都能拓展知识面，并在思想上有新的突破。我有幸能够参加这期的党校培训，这势必将对我的人生观、世界观、价值观产生巨大的影响，也会使我终身受益。如果有人问我为什么要加入共产党，我可以告诉他：“为了我的理想，为了实现自身的价值，为了我们美好的共产主义事业。”这段时间的学习，已把我由过去随流，目标不明确转变成一位充满自信，明白了自己为了什么而学的学生。因为我知道自己的不足，知道自己的价值，知道自己身负的责任，从而更坚定我要求加入中国共产党的决心。

这次党校学习，确实令我受益匪浅！我们的目标是通过学习求发展，通过发展促使自己的政治面貌和精神面貌进一步改善，相信通过我们的努力，我们不会辜负老师的期望，也不会辜负党组织的要求。通过这次的党校培训，我们一定会向党组织交上一份满意的答卷。以上就是我这段时间学习党课的思想汇报。通过这段时间对党课的学习和实践，我进一步的系统学习了党的基本知识与理论，使我更进一步的树立了正确的入党动机。今后，我将更加认真学习这些科学理论，使自己的共产主义信念建立在科学的基础上，加强思想和世界观的改造，努力做到首先在思想上入党，尽自己的能力去帮助他人，团结周围的人，带动他们一起来学习。我会以党员的要求来要求自己，不断地努力，不断地上进，从而不断地完善自己，积极向党组织靠拢，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者！科学发展观的忠实执行者！社会主义荣辱观的自觉实践者!社会和谐的积极促进者！争取早日成为党组织中的一员。

浙江大学学习培训心得体会 篇7

1“写长法”

英语“写长法”是广东外语外贸大学王初明教授针对我国学生在学习英语时有效语言输出普遍不足而设计的一种英语学习方法。其基本思路是:针对学生学英语应用的困境, 以设计激发学生表达真情实感和写作冲动任务为教学重点, 在一定的学习阶段, 顺应英语学习规律, 通过调节作文长度要求, 逐步加大写作量, 促使学生冲破英语学习极限, 增强学习成就感, 提高自信心, 最终使学习者能灵活自主地英语运用的目标实现过程。“写长法”的优点主要有:

1) 减轻学生学习英语的焦虑的心理, 通过写去挖掘学生的英语潜能, 激发学生学习英的兴趣, 最终达到听, 说, 读, 写共同提高的目的;

2) 能有效地弥补大学外语教学课堂中课时少, 英语教学以老师为中心的缺陷, 增强学生对英语的有效输出, 做到对语言知识的内化和掌握。

2 学习策略培训在非英语专业开展“写长法”教学模式的必要性

“写长法”的理念是“以写促学”是通过写去挖掘学生的英语学习潜能, “写长法”已经在广东外语外贸大学英语专业进行教学改革, 成效显著, 学生通过写激发了写作冲动和创作灵感, 加速了语言的内化过程, 有效的促进了英语基本技能的提高。但是, 和英语专业学生相比非英语专业学生英语水平较低, 尤其在英语学习策略使用效度方面相差甚远, 大大的限制了“写长法”在非英语专业中的促学效果。“写长法”并不是盲目的追求把文章写长而不最求文章的质量, 其最终目的是由“长”到“精”即通过写长作文到写精作文, 真正的达到促学的效果。如要想写精作文就必须在文章的立意、词汇、造句以及篇章结构方面精益求精。如使用特色鲜明又恰如其分的措辞, 是“精”作文的一个基本要求。中国学生在学习英语中往往习惯于使用自己学过一小部分的词汇, 如学生已经学过danger和dangerous, 在写作中他们只会使用danger和dangerous, 而很少使用后来学的risk和risky, 而在英语为母语的国家中他们使用risk和risky的频率远远高于danger和dangerous, 因此“写长法”要真正的做到激发学生的写作冲动, 把文章由写长到写精, 做到学生真正地对语言进行内化和掌握, 需要学习者有意识地使用学习策略对自己的英语写作进行指导和监控。将学习策略培训融入到“写长法”大学英语教学中, 提高非英语专业学生的自主学习意识, 从而保证写长教学的顺利实施, 促进学生写作能力和英语水平的提高。

3 如何对非英语专业学生进行学习策略培训, 使“写长法”真正达到以写促学的效果

学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际/情感策略 (O'Malley和Chamot 1990) 。笔者尝试把这四项学习策略的培训应用到“写长法”的教学过程中, 以期提高写长教学的效度。在“以写促学”的元认知学习策略的培训中, 主要在制定学习目标和对学习的自我监测、自我评估等方面对学生进行培训。

3.1 制定“以写促学”的目标

学习目标分为长期学习目标 (goals) 和短期学习目标 (objectives) 。协助学生确立“以写促学”的目标, 如通过雅思、托福、四、六级英语等级考试等, 使学生有的放矢。协助学生制定短期写作计划, 如每次英语写作的长度, 句型的使用, 语法和单词拼写错误的减少, 写作文体以及生词使用量的增加。这项策略培训时间可以采取调查问卷的方法来引导和强化学生制定长期学习目标的意识:

Why are you learning this language? (你学习英语的长期目

标是什么?)

_______For advancement (为了上进) ;______For a new or better job (为了找到好工作) ;_________To get to know people from the culture (为了了解他国文化) _________Others (list)

_________。

在使用问卷调查法协助学生建立长期的学习目标的同时, 要求学生在不同的的阶段设计不同阶段的短期写作目标, 不断强化学生制定学习目标的策略意识。

3.2 协助学生对自己的写作进行评估

“自我评估”, 指的是反思自己的学习, 如在完成某项语言学习任务时做得怎样 (Nunan 1997:60) 。单纯了解写作学习过程还不够, 学生还要知道如何对自己的英语写作进行自我评估, 掌握自己的英语写作水平和进展状况, 使自己的写作不断的向精的方向发展。在培养学生的自我评估能力主要体现在学生的自评、互评, 通过自评、互评 (评价的过程中以肯定为主) 发现别人和自己的写作亮点, 同时找出自己和别人的差距, 取长补短, 纠正自己在造句、词汇、拼写、语法、立意和风格等方

面的错误, 如把It's neither going to be quick nor easy to get rid of the hard time that we are in, but our nation is a strong and flexible country.改为:It's not going to be quick and it's not going to be easy for us to dig ourselves out of the hole that we are in, but our nation is a strong and resilient country.学生通过进

行对比评估之后就会发现后者明显的要比前者表达的更地道, 语言更加凝练, 在进行下一次的写作任务时, 就会有意识的使用这些精炼的语言表达。该项策略培训教师可以要求学生按照三个步骤进行评估, 第一阶段:文章是否容易被别人读懂;第二阶段:文章在立意、主题句、内容、切题、构思、用词造句等方面是否成熟;第三阶段:文章在立意、观点的展开等各方面是否具有创新的意义, 在这三个步骤的指导下, 要求学生建立自己的评估标准, 强化学生的评估策略意识。

3.3 认知策略培训

联想、组合、尝试、调整是最基本的认知策略。有效的写作过程必须遵循联想、组合、尝试、调整这样一个基本过程。当学生在进行一个写作任务时, 首先是联想, 把写作任务和自己所学的相关知识相结合。如果目标语的写作任务涉及到某一项知识的迁移运用, 则可以直接尝试应用;如果牵涉到多项知识, 就必须将这些知识有序组合, 而后尝试应用, 试用不成, 再作调整, 直至写作任务的完成。该项策略的培训教师可以要求学生分为若干小组, 每两周开展一次写作头脑风暴 (brainstorming) 活动。具体过程:作文主题→头脑风暴→联想与主题相关的语言知识 (语言知识的有序组合) →尝试把相关的语言知识语运用到作文写作中→调整写作内容。在活动当中教师主要起引导作用确保该项活动持续有效的开展, 不断提高学生使用基本认知策略的能力。

3.4 情感策略的培训

在具体的非英语专业的“以写促学”的过程中, 学生由于自己的英语语言水平的限制, 在具体的写作任务中难免会遇到困难和挫折, 从而产生焦虑和急躁情绪。英语教师可以帮助学生利用情感策略来调控情绪, 如在面对英语写作任务时, 学习者可以通过自我激励, 深呼吸或是听音乐来减轻紧张的情绪, 保持其良好的英语写作动机, 减少焦虑, 使学生在写长作文的同时, 英语语言知识的运用能力稳步上升。

情感策略的培训的方法:要求学生准备一些卡片, 每张卡片上写一句激励自己的话如:I am a good English learner. (我是一个不错的英语学习者) ;I am confident and secure in English writing. (我在英语写作方面既有自信, 也有把握) ;等等。

要求学生每天至少读三到五遍这些卡片, 越多越好, 根据心理学中的心理暗示的作用, 这些激励学习的言语符号会在语言学习者的思维当中不断的内化和深化, 增强学生的自信, 推动英语写作的持续有效的进行。

3.5 交际策略的培训

与他人合作学习或求助于他人是交际策略的一个特点。教师可充分利用和开展的各种英语活动, 如英语作文朗诵比赛、英语笔友交流会、英语作文节等, 让学生们在这种人人都用英语交流的环境中放松自己, 交流对目标语学习的心得体会, 并且试着学会善解人意等。同时英语教师还应该鼓励学生更多的通过广播、电视、电影、报纸、杂志、互联网来了解英语国家的风土人情、地理知识、科技发展、社会教育、扩大自己的知识面, 为自己写作水平的提高打下扎实的基础。随着语言知识的积累, 学生的交际策略能力也在潜移默化地得到提升。

4 结束语

对在非英语专业的“写长法”外语教学中, 对语言学习者进行学习策略培训, 有利于保证“写长法”的促学效果, 而在教学当中如何将这种教学模式的效果最大限度地发挥出来, 仍是我们应该继续思考的问题。

参考文献

[1]王初明, 牛瑞英, 郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改、革的试验[J].外语教学与研究, 2000 (3) :207-212.

[2]Andrew D.Cohen Strategies in Learning and Using a Second Language[M].外语教学与研究出版社, 2000.

[3]束定芳.大学英语教学的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

浙江大学学习培训心得体会 篇8

【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】1004—7484（2013）11—0039—01

2012年9月根据我院与美国纽约大学RUSK康复研究院的合作协议，我有幸前往该院的10个科室，进行为期4周的参观学习，感受颇深，现将护理见闻介绍如下。

1 RUSK康复医学研究院简介

美国纽约大学RUSK康复医学研究院，由现代康复医学之父——H.D.腊斯克博士（1901—1989）于1947年创立，是国际上建立最早、影响最大的康复医学中心之一。研究院管理着纽约大学附属医院、贝尔维医院、金水医院、退伍军人医院共四家医院的康复科，拥有床位700余张，是全美最大的大学附属康复医院和康复医学住院医师培训基地。研究院创建60余年来，包括中国在内的100多个国家的医务人员在那里接受过专业培训。

2 科室护理人员组成及分工

2.1 护士经理

工作职责相当于我们的科室护士长，主要负责科室护士管理，护士培训，护理工作质控，满意度调查，院感控制，护士休假安排以及科室护理工作的整体调控。参加医疗查房、病例讨论以及各种不同的培训和会议。另外还负责科室资金管理，科室仪器、物资的购置。护士经理与护士之间是雇佣与被雇佣的关系，上一级管理人员有权聘用或解雇下一级人员，而下级人员的工资晋升等均有上一级人员向人事部门推荐。

2.2 护士长

相当于我们的护理组长，负责安排当日值班护士的分管床位以及护士工作的协调，统管本日全科室的患者。具体人员不固定，由科室护士轮流担任。

2.3 注册护士

负责执行医嘱，评估分管患者病情，观察病情并做好相应记录，确定患者所需的基础护理内容，协助患者进行康复治疗，指导并与护士助理共同完成患者的基础护理及部分生活护理工作，定期参加培训及病例讨论。

2.4 护士助理

相当于我们的护理员，主要负责患者的生活护理和一部分基础护理，在护士的指导下进行工作。

2.5 护理秘书

类似我们的主班护士，负责本科室住院患者的信息管理，打印各种文件，接听电话及呼叫铃等。

3 温馨便捷的工作环境

3.1 工作区域

3.1.1 配备有强大的电子网络系统，真正体现电子化办公。每个病区至少有十几台电脑，分布于医、护办公室、走廊等区域，方便工作人员随时随处查看、核对医嘱及处理相关文字性材料，提高了工作效率。

3.1.2 病区大门及工作人员区域配备有门禁，需输入密码方可打开进入。即保障了患者及物资的安全性，又利于病区管理。

3.1.3 配备有电子传输系统，送血、取药均可利用此系统进行，可很大程度的节省人力资源，又提高工作效率。

3.2 患者区域

3.2.1 病房大楼每一层都有病区及相应的康复治疗中心，既方便又能保障患者安全。

3.2.2 每个病区均配有温馨的休息区，可方便患者会客及家属休息。

3.2.3 病区走廊及房间布置温馨。走廊上悬挂、张贴了很多通俗易懂的健康宣教材料，还有康复后患者的合影、感谢信。每名患者的床头，除放置必要的标识外，还张贴了很多患者与家属的合影以及家属鼓励的话语，让患者感受到家庭的温暖，得到精神上的支持。

3.2.4 各种警示标识、提示标识随处可见，各种应急设备、急救设备触手可及，最大程度的避免了抢救时机的延误。

4 严谨的工作态度

4.1 药品管理

4.1.1 患者的药品均放置在带密码锁的治疗车内，只有当日的主管护士可以开启、取放药品。公用药品统一放置于带密码锁的药柜内，取放后，在电脑系统中及时更新信息，便于药品的管理和交接。

4.1.2 患者用药严格查对，亲视服药到口。对于不能配合服药的患者，服药后嘱其张口检查。对于患者拒不服用的药品，在医嘱执行栏内做好登记，便于医生对患者信息及治疗情况的全面掌握。

4.1.3 每种药疗结束后，主管护士及时在电脑相应栏内确认签字，使药物使用的相关信息一目了然。

4.2 患者评估

从入院评估到住院期间、出院前、病情变化时，护士都会按照工作流程和要求认真做好每一项评估，包括肺部听诊，生命体征测量、肌力测评等，认真询问、倾听患者的主诉，并及时与医生及康复治疗师进行沟通。

4.3 应对措施

从患者急救到火警、盗警、防跌倒等等，所有能想到的紧急情况，均采取了便捷有效的应对防护措施。针对院区近期发生的特殊事件，院领导不定期组织相关职能部门的人员及科室的医生、护士、康复治疗师共同开会讨论，查找原因，制定对策，完善流程及物资，既体现了团队协作的精神，又能有效的解决问题。同时，因采取了无惩罚上报制度和不上报惩罚制度，使护士能及时的将不良事件报告，尽早采取应对措施。

4.4 健康教育

从患者入院到住院期间，到出院前，护士都会严格按照工作流程及患者的个体情况，为患者进行不同方面的健康教育。采取口头、书面、宣教板等多种形式，图文并茂、通俗易懂地进行宣教，同时不断评估患者的掌握情况，是健康教育得以落实。

5 护理管理人性化

5.1 对患者

5.1.1 每个床位都为患者配备了电视、电话，还配备了服务需求沟通仪，患者可根据自己的需求申请点餐等服务，如有疼痛等不适，还可通过此网络系统表达自己的感受，使护理人员能尽快了解并处置。

5.1.2 注重患者隐私保护。执行操作时注意遮挡，不谈论患者的病情及私事。

5.1.3 尊重患者的意见。如患者不想服用某种药物，可以提出不必服用。

5.1.4 手卫生要求严格，无论是否接触患者，只要进入患者房间，必须提前洗手。

5.1.5 病区没有家属陪床，但所有的工作都有医院后勤配合科室医护人员共同完成，包括更换衣服、洗澡、检查、康复训练等，既温馨又专业。如果患者进行康复治疗期间该服用口服药了，主管护士会将水和药送到康复治疗中心。

5.2 对护士

5.2.1 休息室为护士们配备了食品、饮料，工间护士可补充体能。

5.2.2 护士经理根据护士的个人意愿，安排排班和休假。优先照顾在本科室工作时间长，工作优秀的护士。如护士当天有事不能来上班，护士经理会立刻安排替班人员。因为加班费较高，很多护士愿意参与替班工作。

5.2.3 护士每日分管的患者可自己选择较为熟悉或曾经护理过的，以达到最佳的工作效果。但是没有人会故意选择病情较轻的患者。

5.2.4 每名护士加一名护士助理分管4-5名患者，以保障护理工作质量。

5.2.4 护士培训绝不占用个人休息时间。医院及护士经理会根据培训内容、地点安排护士利用上班时间集中到示教室培训或在科内通过网络进行培训。同时医院会根据培训需求和内容，安排相关人员到科室上门培训，极大的节省了护士的时间，且不影响个人的休息。

6 体会

赴清华大学学习培训心得体会 篇9

按照组织的安排，我参加了这次“塔城地区中等职业技术学校科级干部培训班”的学习，与全体学员一起，怀着从未有过的激动心情，走进了令当代学子魂牵梦绕的一流学府——清华大学。虽然只有短短的一个星期时间，但通过体验“自强不息、厚德载物”的清华校训与自己“以德服人、行成于思”的格言，汲取名校丰富的知识营养，通过聆听那些学术大师的生动授课和名家前沿的理论成果，使我体会深刻、受益匪浅。

一、升华了思维理念

这次学习培训的授课老师，分别是来自清华大学、对外经济贸易大学、中央党校等国内外知名高校具有丰富专业知识和教学经验的资深博导教授和国内名家大师，他们个个学贯中西、博古通今、知识渊博、思维开放、理念精深，对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解，他们精彩的讲解不时闪烁出智慧的火花，使我的思维理念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想认识上的误区，解开了许多工作学习生活中的迷茫和疑惑，时时让我有茅塞顿开的感觉，享受豁然开朗的喜悦。比如刘园博导的《宏观经济形势分析》，崔国文博导的《国学与领导智慧》，亓成章博导的《七一讲话精神解读》，刘昂博士后的《法治社会政府权力与公 民权利和谐关系构建》，孟小权教授的《政务礼仪》、语言教学专家李真顺的《领导者语言艺术》等课程都使我大受裨益，给我以脑力上的激荡，思维理念得以跃上了一个新的层次。

二、拓宽了知识领域

这次学习培训虽然时间不长，但课程安排科学合理，内容丰富，信息量大，涉及宏观经济、国学、和谐关系建立、政务礼仪、危机管理、领导干部能力建设、七一讲话精神解读、语言艺术等多个方面的知识。这对于我们这些长期在地方工作来说，的确是一次高层次、系统的理论学习和全新的知识拓展机会。通过聆听资深博导教授、名家大师们的精心授课，不管是从理论到实际，还是从耳闻到目睹，无不使我们眼界大开，受益匪浅。

三、提升了能力境界

学校给我们培训班安排了几个专题讲座，具有较强的针对性和实用性，从时代发展的最前沿，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，给我们带来了一场提升领导综合能力的盛宴。特别是那些满腹经纶、博古通今的专家教授，他们的讲解生动有趣、旁征博引，既有加强的理论指导，又有成功的实践经验；他们能抓住重点，层层剥开，让人豁然开朗、茅塞顿开。他们的授课使我掌握了更多的领导技能，从而使正确认识问题、科学分析问题、果断应对问题的能力得到显著的提高。

四、传承了清华精神

学习期间，我们深深感受到，无论是坐在安静的课堂还是徜徉在美丽的校园，所到之处无不渗透和折射着浓浓的清华文化和清华精神；不管是聆听教授们授课还是路遇行色匆匆的学子，无不体现着清华人的严谨和一丝不苟的治学精神。“清芬挺秀、华夏增辉”的清华风采、“自强不息、厚德载物”的百年校训、“行胜于言”的清华校风和“严谨、勤奋、求实、创新”的学风以及“爱国、实干、追求、完美”的清华精神，无不激励着一代又一代“清华人”成为国家栋梁，社会英才。清华人之所以长期蜚声中外，就是在于这不竭追求卓越，争创一流的精神。我想这便是清华魅力所在，给人以心灵震撼，给人以行动力量，给人以前进勇气，给人以成功信心。

大学生党课培训学习心得体会 篇10

本次党课的学习，细化了我对中国共产党的了解，深化了我对党的认识。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。这表明了中国共产党的伟大与无私，中国共产党始终坚持人民利益高于一切，坚持全心全意为人民服务。通过老师介绍，我明白加入中国共产党并不容易，也正是因为党员条件的严格才造就了一批出类拨萃，把社会主义事业当做自身终身奋斗目标的优秀中国共产党员，在此后，我将按照党员标准要求自己，正确认识自己的有点与不足，努力向中国共产党的发展方向靠拢。

没有共产党就没有新中国。这使我们认识到中国共产党的重要性，也是我们争取入党，回报社会的动力。发展党员工作必须遵循的十六字方针是：“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”。入党积极分子是先进分子的骨干，是党的新鲜血液和未来，充分发挥入党积极分子的先锋模范作用，是新时期党员发展的要求。所以端正入党动机就是要摒弃个人利益和私心杂念。而始终把人民利益放在首位，为了最终实现共产党而奋斗终生。

中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。其中”三个代表“重要思想和科学发展观共同构成了中国特色社会主义理论体系。只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民群众的根本利益的忠实代表，我们党就能带领全国人民不断前进，永远立于世界民族之林。

在历史发展中，中国共产党涌现出一批批优秀之才。几年来，中国在国家领导人习近平主席的带领下，一步步走向繁荣富强的道路。习近平主席提出了中国梦，中国梦是国家民族的梦，也是每个中国人的梦，归根结底是人民繁荣梦。实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。我党十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。在新中国的发展中，党的思想正在丰富，党的发展方向更加明确。

在较全面的学习了党的相关知识后，我明确了自身的发展方向，竭力向党的思想靠拢。因此，我们要做好以下几点：首先，端正自己的入党动机。要认真学习政治理论，树立坚定的社会主义信念，始终保持政治上的清醒，坚定地站在改革开放和现代化建设的前列，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持党的信念，人民利益高于一切。通过身边活动，投身于建设中国特色社会主义事业的活动，来加深对共产党和共产党事业的认识，强化正确的入党动机。

其次，在平时严格要求自己，提高自身技能。作为新时代青年，仅仅依靠课本所学得的知识来解决问题是远远不够的，这就需要在勤勤恳恳学好专业知识的同时保持创新、实践的意识，勇于实践，开拓进取，在不断学习思考中，提高自己解决问题的能力。并且经常参加志愿活动，服务同学，回报社会，树立德、智、体、美、劳全面发展的榜样，在行动上入党。在提高政治理论素养的同时，加强个人修养。

另外，在各方面严格按照党员标准严格要求自己。保持高度的自觉性。正确认识自己，自觉接受各级党组织的培养、教育和考察。认真参与党组织的培训，积极参加党的活动，对照党员标准找出自己的差距并改正。在学习党员条件，发展党员工作方针、政策和手续及党的基本认识和要求后，我对党员要求及必备知识能力有了清晰的认识。相信只要通过之际的不懈努力，不断提高自身能力，在实践中发展，就能为社会主义贡献自己的力量。

自我培训——最好的学习方式 篇11

首先，你的目标不一定总是很明确。所以确立目标本身也是一个学习的过程，也需要你自己进行尝试，或者听取他人的意见。这就是为什么人们需要在团体中进行学习，因为在一个团体中，你可以得到更多的反馈，可以让你更快地建立起学习的目标。其次，当你确立了目标之后，你就会发现自己面前有很多种不同的方法在等着你进行选择。当然，在你开始实际行动之前，如果你能借鉴到其他人的经验，那肯定会很有帮助。最后，在学习的时候，最好能得到多方面的反馈信息。

以上这些都是我1959年在缅因州的贝塞尔参加人际关系研讨会的时候发现的。当时我已经拥有心理学博士头衔，但我知道在心理学研究中，群体的力量并没有得到完全的重视。在这个研讨会上，我接触到了一种新型的团体培训方式，从中我学到了很多新知识。事实上，这个研讨会的设计就是先进行体验，然后才是讲课和阅读。

在这些研讨会上，我还意识到一个团体必须要找到合适的学习方法。你不能单纯地告诉一个人：嘿，你的交流能力有待提高。因为他有可能根本没明白你在说什么，或者是已经被你激怒了。所以我们要在团体中学习，营造出一种良好的沟通氛围，在达成共识之后，还可以相互给出反馈，这不仅有利于目标的建立，而且也对真正的学习过程很有帮助。

团体十分重要，因为大家都有不同的看法，这让我们在增长知识的同时，也锻炼了交流能力。对于那些目标明确的人来说，一对一的培训十分有效。但如果你想学习像社交和新的管理模式这样复杂的课题的时候，加入一个学习型团体就显得非常重要了。我认为一个团体就像是一个互助会一样，大家都意识到我们需要互相帮助，这无疑能让整个学习过程事半功倍。

在当今高度互联的C时代（the Connected Era），网络使用频率的上升，管理者与同侪和下属关系的疏远，工作复杂性的增加，以及员工文化背景的差异，这些都要求管理者能够从下属身上学习，并在必要时给予他们帮助。此时领导绝不能仅仅是下命令的人，而是要跟下属相互学习；团队也应该成为互助的单位。

我认为“自我培训”模式的最大优势在于互帮互助。（备注：“自我培训”公司由菲尔·勒尼尔和亨利·明茨伯格创建，专注于提高人们的管理和领导能力。www.CoachingOurselves.com））我们需不需要人来进行辅导呢？当然需要。但我认为团体中的每个成员都可以在适当的时候扮演这个角色。我们不需要其他人，只需要让每个成员都意识到自己的长处，然后每个人都能成为别人的辅导者。只要大家认可，其实每个人都能成为辅导者，帮助这个团体成为一个学习小组。

综上所述，“自我培训”应该有两个贯彻始终的议程。一是特定模块的内容学习，二是学会整个团体的学习。在我看来，这两个步骤也正是“自我培训”这个组织的特殊之处。

浙江大学学习培训心得体会 篇12

1 与企业联系紧密

伯恩茅斯大学的师资队伍非常强大, 其酒店管理专业教师团队中, 不仅有着英国著名专家学者, 能够站在本领域的研究前沿, 为企业发展提供前瞻性的指导, 为行业制定相关的标准, 而且还有著名企业高级管理人才担任某些课程的主讲教师。这些有着丰富实践经验的教师, 十分了解企业对人才能力的需求。由于教师团队与企业联系紧密, 教师能根据社会需求培养学生, 其课程设置、教学内容、教学方法都非常新颖, 富有创造性, 学生也切实能够学到实用的知识和技能, 为今后就业做好充分的准备。

2 创新课程设置, 凸显职业性

伯恩茅斯大学在课程设置上, 体现了对学生的实用技能的培养的理念。学校所开设的课程更多着眼于学生今后的就业所需, 而且各专业课程均由各行业的专业人士参与设计, 以使其符合现代社会的需求。大学的课程设置以职业为中心, 富有创意。该大学曾赢得英国高等教育“女王年度奖”, 此奖项由英国政府颁发用以表彰在教学方面具有开创性的高等学府。酒店管理专业也是如此, 不仅课程设置上, 开设操作性强、实践性强的课程, 而且将相关的职业资格考试课程直接纳入课程体系中来。学生在学校学完课程后, 通过考试就可以获得国家认可的从业或者职业资格证。比如, 英国法律规定, 餐饮业从业者, 必须通过全国考试, 取得食品安全等级证书。而该专业的学生通过在校学习并考试合格, 就可以直接获得该证书, 为今后从业提供便利条件。酒店管理专业的品酒课也是如此, 教师将英国葡萄酒与烈酒教育基金协会的品酒师培训课程 (WSET) 引入课程体系中来, 学生通过考试就可以直接获得国际认可的WSET证书。

3 开展实训课, 强调职业技能

伯恩茅斯大学虽然不是职业院校, 但它十分注重培养学生的实践技能, 注意凸显职业性。酒店管理专业非常强调学生的专业技能的掌握, 因此它也开展实训课程。而我国的本科院校的酒店管理专业, 大多是以理论课为主, 即使有实训课, 开展的程度也十分有限。很多情况下, 学生直到大四到企业实习时, 才开始真正地接触到实际中的酒店行业。由于对酒店行业不了解, 所以很多学生最初到酒店实习时, 并不能一开始就在管理岗位实习, 而是需要从最基础的工作做起, 如端盘子、打扫房间等。很多学生心理落差大, 实习效果不理想。也有很多学生在实习过后, 甚至选择放弃从事酒店行业。而伯恩茅斯大学的酒店管理专业的学生, 毕业后直接就可以在酒店, 走上中高级管理岗位, 这跟它在校内外的有效的实训是分不开的。它的实训条件过硬。首先, 有专门的实训教师, 都来自企业, 甚至有的教师曾经担任过大酒店的总经理, 他们有着十分丰富的实践经验。其次, 实训的设施十分完备, 能够模拟真实工作场景, 学生能在校内对酒店行业所需的基本技能进行有效的训练。比如, 校园内的The Retreat餐厅, 是酒店专业学生校内实训场所, 由于这家餐厅也对校内师生营业, 它为学生提供了真实的工作场所。餐厅从食材采购、食品烹调、摆台、提供餐饮服务等, 都请专人负责, 并且在学生实训时, 这些工作人员作为指导教师, 指导学生实训。学生在这个“餐厅”直接面对客人, 通过校内真实场所, 学习将所学的理论知识与实践结合起来。实训结束, 分组进行项目设计, 例如, 让学生根据所学制定一份“开餐厅”的策划书, 学生要从餐厅的选址、市场分析、菜单设计、价格定位等各方面进行设计。学生通过这样的活动, 不仅将所学知识融合并运用, 锻炼了能力, 更重要的是学习了如何同他人沟通与合作、如何做正确的决策, 培养了作为一个管理者和领导者的素质。在实训课上, 学生在一、二年级学习专业技能, 三年级学习管理技能, 到大四在企业实习时, 已经能够达到走上管理岗位的要求了。

4 课堂教学上, 培养学生能力为主

在教学内容上强调实用性、可操作性, 在教学方面与我国传统理论教学存在不同。我们知道, 我国传统教育模式的教学是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识, 是以“知识为本位”, 强调学科知识的科学性与系统性, 但忽视了对学生能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心, 却忽视了学生积极性、主动性的发挥, 这与当今社会强调实用技能、强调知识创新等素质教育不能同步, 因而难以适应社会的发展需要。英国的课堂, 重视学生在校学习与实际工作的一致性, 把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。教师是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。教师更多的是鼓励学生去批判式的思考, 让学生学会做出正确的决策。而不是机械记忆课本上死的知识。学生学习没有指定统一课本, 教师不是把现成知识技能直接灌输给学生, 而是提供核心参考书及一系列相关书籍, 并布置任务, 在教师的指导下, 学生去学习、去思考, 去运用。学习的重点由结果学习转移到过程学习。

老师对学生的评价, 也不是最后课程结束的一个分数, 而是通过课后的任务、小组活动、课堂成果展示等各项活动来给学生以评价。虽然也给评分, 但是更重要的是学生在完成每一项任务后老师给的评价。学生通过老师写的评语, 知道自己在哪里做得好、哪里需要进一步的改进。这种评价方式, 远比一个钩、一个叉的评判要有效得多。

5 对职业院校的启示

虽然, 伯恩茅斯大学并不是一所职业院校, 但是它很多经验和做法, 都值得我们学习和借鉴。

1) 以就业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 加强学生对行业的了解和认识, 培养学生的必需的职业技能, 增强学生学习的有效性, 提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。将职业资格考试引入学校课程学习中来, 增加学生就业竞争力。经过职业指导和职业训练, 使学生接受实际工作的锻炼, 了解与职业有关的各种信息, 开阔知识面, 扩大眼界, 增加学生就业机会。

2) 学校应注重产学研结合, 各专业积极开展与专业相关的生产、科研工作, 提高对于本专业先进技术的应用能力, 为企业进行产品研发、技术支持工作, 扩大学校在行业中的影响。

3) 加强校内实训课的指导, 培养学生的实践能力培养和职业素质。实训课程中, 教师应根据未来岗位的工作特点及岗位职业对学生能力的要求, 对学生进行针对性的训练。通过强化专业的实践性教学, 创新教学手段和教学方式, 使整个教学过程和教学内容体现职业院校的教育特色, 培养出社会需要的人才。同时多请行业专家直接为学生上课, 或者校企联合共同组织校内外实训, 为实训创建真实的生产、服务与管理等岗位训练、职场氛围和企业文化, 提高教学效果。校园文化与企业文化深度融合, 开展丰富多彩、寓教于乐的校企交流活动, 使学生具有较强的职业能力和社会竞争力,

4) 改革教学模式, 以学生为中心, 让学生真正成为学习的主人, 让教师成为学生学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者, 引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识、学会独立思考, 真正建立“教师为主导, 学生为主体”的教学模式。

摘要：“以就业为导向”切入点, 对英国伯恩茅斯大学酒店管理专业的师资力量、课程设置、实训课及课堂教学等教学理念进行介绍和分析, 并探论了对职业院校的启示。

关键词：就业为导向,教学模式,启示

参考文献

[1]姜大源.高等职业教育:来自瑞士的创新与启示[J].中国职业技术教育.2011 (4) :27.

[2]胡晓玲, 黄颖, 肖志雄.中外高等院校酒店管理专业人才培养模式比较研究[C].2013中国旅游科学年会论文集, 2013.