从容应对阅读答案（共11篇）
②请看一个有趣的例子。
③一次，即将采摘的苹果突然遭到了冰雹的袭击，眼看好端端的苹果突然变得惨不忍睹——显然，把这样的苹果运往远在外地的包销商，包销商肯定要退货索赔，如不能按合同保质保量地供货，果园的主人肯定也要赔钱，好在聪明的主人从容冷静，急中生智地想出个绝招。这就是，在每一只包装箱内都放进了一封短信，上面写着：“尊敬的顾客，请您务必留意一下，我们乃是来自高原的苹果，其标志就是我们脸上的这些小小的疤痕。千万别低估这些疤痕，这可是难得的上帝的恩赐——高原的气候瞬间万变，就在我们的主人收获我们的时候，恰好来了场热闹的冰雹，把高原特有的风貌印在我们的脸上——这意味着吉祥，因为，正是这些小小的疤痕在理直气壮地证明着我们的身份：我们绝非假冒，我们绝对正宗，不信您尝尝，保证特甜!”后来的事实证明，正因有了这封妙语联珠的信，有疤痕的苹果卖得飞快!
④让我们再看一个妙不可言的事例。
⑤日本有一家依山而建的高级旅店，生意一向很好。可是，有年春天，一个意想不到的局面突然出现了：一群春归的燕子来到这里，在房前檐下飞来飞去，还东一摊西一摊地留下了许多粪便，严重地污染了这里的环境 。即便是服务员全力以赴地擦洗也无济于事，怎么办?如果旅客们怪罪，那肯定会严重地影响旅店的声誉。就在这时，聪明的老板想了个绝招，连夜打印了许多封燕声燕气的致歉信，并将这些信悄悄放在了一间间客房的写字台上，上面用燕子的语气写道：“尊敬的旅客：真对不起，我们是一群从南方归来的燕子，由于热爱这里美丽的景色，未经主人同意就住了下来。我们本想与您一起分享美妙春光的，不料我们的孩子太小，太不懂事，在房间里走廊里随意撒污，弄脏了您身边的环境。真对不起，这些小不点们实在是太淘气了，请您千万原谅，而且，请千万不要怪罪服务员小姐，她们实在关心不过来了。敬礼!您忠实的新朋友——燕子。”果然，当人们看到了这封短信时，不仅全然理解了老板的苦衷，还格外爱上了这样一群淘气的小精灵，爱上了这个童话般美好的`山区旅店。
⑥那么，上述两个生动的事例说明了什么道理呢?这就是，陡然而生的风浪其实并不可怕，可怕的乃是面对风浪先乱了自己的阵脚。换言之，当突然碰到意外变故时，最重要的乃是冷静细心，从容应对，用巧妙的办法起死回生——如此，险风恶浪，将变成大显身手的绝对机会，大显身手的成功，将会使您的笑容变得格外灿烂!
1.纵观全文，本文的中心论点是什么?(3分)
2.本文两个事例之间的相同点是什么?(3分)
3. 请结合语境，解释词义。(2分)
(1)惨不忍睹 (2)燕声燕气
4.请结合你的生活实际，给第⑥段划线句补充一个恰当的例子，并做简要分析。(4分)
答案：
1.(3分)当突然碰到意外变故时，最重要的乃是冷静细心，从容应对，用巧妙的办法起死回生。(用自己的话作答，意思对亦可)
2.(3分)两个事例的出现都很突然，都会带来不好的后果，当事人都用聪明与机智冷静地处理了它们，而且结果都意外的好。(注意划线部分，各1分)
3.(2分)(1)惨不忍睹：指苹果的样子很难看。 (1分)
(2)燕声燕气：拟人的手法，用燕子的口气说话。(1分)
1 研究背景
焦虑是一个心理学词汇, 是一种负情绪, 指个体由于不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁, 使其自尊心受挫, 或者失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。Horwtiz等人 (1986) 率先对外语语言焦虑做出定义:一个与课堂语言学习有关的、在特定的语言学习过程中所产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感及行为的综合体。并设计了外语学习课堂焦虑量表 (FLCAS) , 研究结果表明:外语学习焦虑对外语学习的影响普遍存在, 呈中度负相关关系。研究进一步发现在语言学习过程中有听力焦虑、阅读焦虑和写作焦虑的存在。
Saito, Horwitz和Garza (1999) 首次提出了外语阅读焦虑的构想, 并编制了外语阅读焦虑量表对初学法语、俄语及日语的383名美国大学生进行凋查。结果发现, 外语阅读焦虑是一种与一般外语焦虑既有密切联系又相区别的特殊的焦虑, 是一种因母语与目标语书写系统和文化而异的特定技能型焦虑, 阅读焦虑因目的语不同而不同;阅读焦虑与学习成绩负相关;当学生感觉阅读材料很难时, 阅读焦虑会升高。Seller (2000) 对以西班牙语为第二外语的大学生做了相关的研究后也得出了相同的结论:阅读焦虑与阅读成绩之间存在着负相关。
2 英语阅读焦虑产生的原因
国内外的研究一致表明英语阅读焦虑对英语学习产生重要影响并呈负相关, 那么哪些因素会导致阅读焦虑的产生呢?
2.1 学习者本身的情感过滤能力
克拉申提出的“情感过滤假说” (Affective Filter Hypothesis) 阐释了情感因素和二语习得过程之间的关系。学习者的语言习得水平高低与情感过滤的能力和水平有关。也就是说在语言习得过程中, 如果“情感过滤”过强, 就会在大脑中形成障碍, 语言输出就会被过滤。反之, 如果降低“情感过滤”, 且保证语言输入是可理解的, 它就可以顺畅地进入语言学习机制。
2.2 学习者的语言、知识架构
学习者的语言、知识架构应该包括完成阅读任务的语言基础和相关的专业知识。语言基础包括词汇、语法、修辞、语篇结构等知识;而相关的专业则只是包括与阅读材料相关的专业领域知识和文化背景、宗教历史、风俗习惯等。如果阅读者本身的语言、知识架构不能满足阅读需要的时候, 焦虑必然产生。
2.3 阅读策略的使用频率
阅读策略是学习策略的一个重要组成部分。阅读策略的使用与焦虑的产生呈负相关。越是缺乏阅读策略, 就越不能完成成功的阅读, 阅读焦虑就会越高。比如在阅读文学作品过程中遇到生词就查字典会使阅读者分散注意力, 不利于学习者抓住作品的主题, 从而降低了对文学作品的欣赏和阅读兴趣, 焦虑就产生了。
2.4 负评价导致阅读焦虑的产生
他人的评价和自我评价会直接影响个体对行动的选择。因此在阅读过程中来自于老师、同学的负评价或者学习者的自我负暗示都会导致紧张、忧虑, 从而产生厌读和焦虑情绪。
3 缓解阅读焦虑的策略
3.1 阅读材料的选择应适应阅读者自身的能力
根据克拉申的输入假说 (Input Hypothesis) , “当外语学习者接触到比当前语言稍多一点的语言材料时, 他将沿着自然顺序完善提高自己的外语水平”。外语学习者所能做的一切就是接触大量的可理解性输入。因此学习者在选择阅读材料时, 应该根据自身的英语知识水平来选择, 阅读材料的难度要稍高于目前的语言能力才能有利于达到成功的阅读, 从而减少焦虑。
3.2 加强自身的语言文化能力
阅读者应善于利用各种机会不断加强语言基础和相关文化背景知识的掌握与积累, 树立跨文化意识, 从而缓解因知识能力匮乏而导致的焦虑。
3.3 加强阅读策略的培训与使用
教师应在课堂教学过程中有意识、有针对性的开展阅读策略培训, 指导学生运用一些阅读策略解决阅读上的问题, 缓解他们在阅读中的焦虑情绪, 营造轻松的阅读环境, 进而有效地提高他们的阅读成绩。学习者也应有意识地去了解阅读策略, 同时在阅读过程中加以训练, 策略使用越多就越能降低阅读焦虑。
3.4 树立自信与积极的自我评价
学习者应在阅读前树立自信, 给予自己一个积极的自我评价, 这是完成阅读, 减少焦虑的一个重要手段。
3.5 教师应创造低焦虑的语言环境
按照克拉申的情感过滤假说和输入假说, 教师不仅要向学生输入大量的可理解的知识, 更重要的是给学生创造一个低焦虑的学习情境。教师在教学实践中, 要关注学生的情感, 帮助学生树立信心, 给予学生正评价, 帮助他们降低学习上的焦虑情绪, 使学生在快乐的情绪状态中获取和掌握更多的知识。
4 结语
阅读焦虑是影响阅读活动成功与否的一个重要因素, 学习者和教师可以从不同的角度出发降低阅读焦虑甚至克服焦虑。
参考文献
[1]Horwitz E K, et al.Foreign Language Classroom Anxiety[J].Modern Language Journal, 1986 (70) :125-132.
[2]Saito Y, et al.Foreign Language Reading Anxiety[J].Modern Language Journal, 1999 (83) :202-218.
[3]Seller, V.D.Anxiety and reading comprehension in spanish as a foreign language[J].Foreign Language Annals, 2000 (33) :512-52.
[4]陈素红.英语阅读焦虑及与英语成绩的关系初探[J].烟台师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2005 (4) :99-101.
但事实上学生阅读现状令人担忧。一部分学生受快餐文化影响，喜欢阅读动漫、娱乐、武侠等所谓时尚的书籍。更有一些家长和一些科目教师利欲熏心，认为阅读影响了学生们的学业，反对学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。如此一来，大部分学生只在写作文时匆匆阅读，期望花尽量少的精力去获得尽可能大的收成。读，成了随意性低效率的读；写，成了无趣味任务式的写，这也导致了阅读输入与写作输出的失衡问题。下面就有效阅读，从容写作谈谈我个人的观点。
一、选择好书，让阅读提高素养
别林斯基这样说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”我们应该阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度。世界名著、天文地理、哲学文论以及风土人情等无不值得我们阅读。学生应该去了解和欣赏作品的精髓，包括深邃的思想、精妙的构思、精美的语言、真挚的情感等，从中获得文学与文化的滋养。有选择性地阅读，多读好书，能够帮助学生提高语文修养，克服对写作的畏惧。我们一开始可以向学生推荐张晓风、林清玄、刘墉等作家的空灵温暖的散文。对于此类书籍，中学生刚一开始可能会有所偏爱，但随着阅读量的增加，会慢慢过渡到其他方面的书籍，学生会有多角度的收获。在潜移默化中，学生就提高了写作素养。
二、培养兴趣，让阅读激发创作
爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”许多学生的写作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些精辟透彻的人生领悟，细致入微的文学描写，生动形象的修辞语句，叹为观止的个性创作，都能吸引学生。而当学生尚未有兴趣阅读时，可创设情境让学生感受文字的魅力。如在课间休息时采用比比男女生哪组朗读更声情并茂的方式，要求男生朗诵温婉的诗句，女生朗诵豪迈的诗句。在充分肯定学生朗诵的基础上引导学生感受诗句中文字巨大的感染力，亦适时地与学生互动改编那么一两句。这样的方式让学生感受到文学的魅力，慢慢地他们就不再畏惧创作了。
三、摘录文段，让阅读留下精华
阅读过程中，常有些句子、段落极为精彩，给人以美的享受，能触动读者的内心。将它们记录下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如提纲式、摘录式、评论式、心得式等等。教师要定期开展一些交流活动，适时对学生的阅读成果加以肯定与鼓励，提高学生记读书笔记的积极性，并帮助学生做到持之以恒。通过笔记还可以积累典型、有代表性的写作素材。拥有了典型而有时代气息的素材，写作也就可以行云流水了。
四、写下共鸣，让阅读喷发写作灵光
初中的孩子正是青春年少，缺乏对生活的留心与感悟。他们的内心一片迷茫，充满了一股稚气。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。例如，在阅读《爱的弧线》一文时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“招手告别”的人物形象，如奶奶在抽屉里藏一颗糖，妈妈灯光下织毛衣等等。在写作训练中，学生有了共鸣，愿意试着学以致用，就这样一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。
五、借鉴技巧，让写作画龙点睛
我在阅读语段的训练中，首先引导学生欣赏文章，在学习写作技巧的同时渗透写作教学。在具体做法上不贪大求全，做到循序渐进。比如，首尾呼应及结尾点题的运用。在阅读《给美丽做道加法》时，开头一句是：“就像平静的湖面落下一枚硬币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。”我故意将发给学生的文章删去了结尾。在学生阅读完全文的基础上，我要求他们续写结尾，提示要首尾呼应，点明主旨。大部分学生能扣住开头的比喻写教室的平静及老师的教育对照镜子的女生的影响。有学生这样写道：“当老师讲完这番话时，波光粼粼的湖面再次恢复了平静。照镜子的女孩暗暗告诉自己：我要给美丽做道加法。”这样的结尾和作者的意图已基本一致。当学生们发出啧啧赞叹时，我知道这节课有所收获的不仅仅是这位学生。
倘若阅读能读之有效，想必写作亦能写之从容。用一个比喻来说，一个善于阅读的学生如果具备蜂的博采和精心酿造的品性，就一定能创作出香甜美味如蜜般的作品来。
据统计，两宋318年间，长江下游圩区共发生水灾120次，旱灾93次，水旱灾害的发生率分别为37.7%和29.2%，远远高于当时全国的平均水平。一次灾害发生，少则几个州县，多则十几甚至二三十个州县同时遭受灾害。水旱灾害的发生不但会造成农作物减产，减少中央财政收入，也会摧毁民居，破坏人们的基本生活设施，严重的还会引发灾民流徙，造成社会治安恶化等社会问题。
宋代长江下游圩区自然灾害的频发除了受到自然因素直接影响以外，还与当地的人类活动密切相关，尤其是对圩田的过度开发，破坏了当地的生态环境系统，为自然灾害的发生埋下了隐患。废湖为田，或随意改变河道，众多的圩田将水道系统打乱，外河水流不畅，圩内排水和引水难度增加，造成水不得停蓄，旱不得流注的严重局面。同时，大量构筑圩田，也会影响到湖泊的蓄水量，使水无处可泻，容易发生水旱之灾。如在浙东，自从占湖为田之后，因为丧失了蓄泄的能力，造成连年水旱相循，无处无水旱的严重局面。长江下游地区人民大量利用湖边滩地修筑圩田，使湖面缩小，造成了生态的失衡，这是该地区自然灾害频发的一个重要原因。
为了保证灾区人民生活的稳定和灾后农业生产的恢复，在自然灾害发生前后，宋代政府积极地采取应对措施，减轻灾害对灾民生活的影响。
宋时，政府设有常平仓、义仓、广惠仓等仓储。常平仓主要用来调节市场粮价，防止谷贱伤农，谷贵伤民，发生水旱灾荒时也可用于临时救济。义仓和广惠仓都是为救荒储谷而设的专门性仓储，其物资由平时储备，当灾害发生时，随时动用储粮对灾民进行救济。这些数目众多、类别不一的粮仓在长江下游各市镇广泛设置，星罗棋布，在宋代长江下游灾害救济中发挥着重要的作用。
宋政府十分重视圩区水利事业的建设，积极鼓励地方官兴修水利工程，水利工程的数量、规模、水利设施的管理与使用等都达到了前所未有的水平，尤其是开渠、建堰、修陂等以灌溉排涝为主要目的的水利工程占了半数以上。如阳陂湖、西湖、峰岩湖等，灌溉田地都能达到数千亩以上。这些水利工程对预防和应对水旱灾害起到了积极的作用。
在圩堤的护养上，采取了人工与生物措施相结合的方式。从工程方面加固圩堤，是人们治圩的主要举措，其方法是将圩堤的用料由原来的泥土换为石板，从而大大加强了圩堤的抗潮强度。在生物措施上则是在堤岸上植以各种树木，深植于堤中的树根勾络在一起，成为护堤的屏障。
防灾之外，宋政府更重视灾时的救济和灾后的重建，使赈济与蠲免相结合，并建立恤民机构用以安置灾民，从而有效地减缓了灾荒对民众生活的冲击。为尽快恢复灾区的农业生产，政府除提供必要的支持外，还注意减轻灾民的负担，并通过设置一些恤民机构来安置无依无靠、无家可归的灾民。
除了政府的救灾举措外，圩区民间的救灾与救济也发挥了重要作用。尤其是在南宋，随着国力的衰微，政府救济事业逐步萎缩，而民间的互助行动却在民间组织和个人的积极推动下蓬勃发展起来。
1、下列对宋代长江下游圩区自然灾害的`特点的分析，不正确的一项是（ ）
A.灾害频繁发生 B.受灾面积较大 C. 灾害季节性强 D.灾害破坏性大
2、下列关于宋代长江下游圩区自然灾害的成因的表述，最符合文意的一项是（ ）
A.当地人过度开发圩田，破坏了生态环境系统平衡，直接导致自然灾害发生。
B.当地人开发的圩田打乱了水道系统，使外河水流不畅，圩内排水和引水难度加大。
C.当地人构筑大量圩田，影响湖泊的蓄水量，使水无处可泄，易发洪水灾害。
D.圩区人大量利用湖边滩地修筑圩田，致使湖面缩小，从而导致了生态的失衡。
3、下列对原文的分析与概括，正确的一项是（ ）
A. 宋代长江下游圩区发生的自然灾害，除自然因素外，更多的是当地人的人为因素。
B. 自然灾害发生时，宋代政府积极采取应对措施，减轻了灾害对灾民生活的影响。
C. 人们治圩的主要措施是采取人工与生物措施相结合的方式，从工程方面加固圩堤。
D. 宋代长江下游圩区的宗族和民间救济十分发达，已成为政府灾荒救济的有力补充。
参考答案：
1、C. 2、B. 3、A.
★ 宋代社会结构
★ 理学对宋代、社会及妇女的影响
★ 如果当时的歌词
★ 宋代工笔花鸟画与当代工笔花鸟画比较的论文
★ 货币战争读后感
★ 《货币战争》读后感精选
★ 只是当时已惘然散文
★ 宋代工艺美术的特点
★ 当时的星光散文
一.判断
1.强势阶层占有较多社会资源，具有较大的影响力。主要指政治精英、文化精英、经济精英。T
2.在境外发生涉及中国公民和机构的突发事件，我驻外使领馆、国务院有关部门和有关地方人民政府要采取措施控制事态发展，组织开展应急救援工作。T
3.政治精英、经济精英、文化精英三阶层之间要实现资源结盟，才能实现资源的最大利用率。F
4.当代中国社会“十大阶层”是指：国家与社会管理阶层、经理阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城市无业、失业和半失业阶层。T
5.改革开放三十年，我国社会资源的配置，呈现出从扩散向重新聚集转变的态势。T
6.地方各级人民政府是本行政区域突发公共事件应急管理工作的行政领导机构，负责本行政区域各类突发公共事件的应对工作。T
7.国务院是突发公共事件应急管理工作的最高行政领导机构。T
8.社会关系是指人们在生产资料所有制基础上形成的,并在社会生产过程中发生的生产和分配、交换、消费等关系的总和。F
9.现在我们最大的问题不是生存的问题，而是公平、公正的问题。改革开放前，主要的问题是生存问题，所以不在公平问题。F
10.突发事件发生后，发生地县级人民政府应当立即采取措施控制事态发展，组织开展应急救援和处置工作，并立即向上一级人民政府报告，必要时可以越级上报。T
二、单选题（15 道）
1.我国把各类突发公共事件按照其性质、严重程度、可控性和影响范围等因素分为（B）
A.三级
B.四级
C.五级
D.六级
2.突发事件预警信息包括（A）①突发公共事件的类别②预警级别③起始时间④可能影响范围⑤警示事项⑥应采取的措施⑦发布机关
A.①②③④⑤⑥⑦
B.①②③
C.②③④⑤⑥⑦
D.③④⑤
3.国家突发公共事件总体应急预案适用于涉及跨（A）行政区划的，或超出事发地()人民政府处置能力的特别重大突发公共事件应对工作。
A.省级
B.市级
C.县级
D.乡镇级
4.以下事件中，不属于事故灾难的是（C）
A.交通运输事故
B.公共设施和设备事故
C.生物灾害
D.环境污染
5.社会是否稳定、和谐，主要取决于（A）
A.干群关系
B.劳资关系
C.贫富关系
D.官商关系
6.（C）负责组建医疗卫生应急专业技术队伍，根据需要及时赴现场开展医疗救治、疾病预防控制等卫生应急工作。
A.国务院
B.当地人民政府
C.卫生部门
D.应急专家组
7.特别重大或者重大突发公共事件发生后，各地区、各部门要立即报告，最迟不得超过（C）2楼
A.2小时
B.3小时
C.4小时
D.5小时
8.（D）应当无偿开展突发事件预防与应急、自救与互救知识的公益宣传。
A.政府
B.新闻发言人
C.专家、学者
D.新闻媒体
9.（B）以上人民政府应当建立健全突发事件应急管理培训制度，对人民政府及其有关部门负有处置突发事件职责的工作人员定期进行培训。
A.乡镇
B.县级
C.市级
D.省级
10.国务院和（B）以上地方各级人民政府是突发事件应对工作的行政领导机关，其办事机构及具体职责由国务院规定。
A.乡镇
B.县级
C.市级
D.省级
11.（A）根据受突发事件影响地区遭受损失的情况，制定扶持该地区有关行业发展的优惠政策。
A.国务院
B.本地政府
C.上级政府
D.专家组
12.突发事件应对工作实行（A）为主、预防与应急相结合的原则。
A.预防
B.应急
C.分类管理
D.分级负责
13.《中华人民共和国突发事件应对法》自（C）施行
A.2008年1月1日起
B.2008年11月1日起
C.2007年11月1日起
D.2007年1月1日起
14.十七大报告指出，必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设。加快推进社会建设必须以（C）为重点。
A.完善管理B.扩大服务
C.改善民生
D.推进体制改革
15.以下对失意阶层说法错误的是（D）
A.社会地位下降
B.预期的利益、理想没有得到实现
C.应该得到的利益没有得到保护D.几乎不占有社会资源
三、多选题（10 道）
1.影响全国改变发展稳定大局的主要矛盾是（ABCD）
A.收入差距较大
B.就业形势严峻
C.社会保障不够
D.阶级关系失衡
2.“三退一失”人员是指（ABCD）
A.退休老干部
B.退伍军人
C.退休知识分子
D.失业大学生
3.（CD）是处置突发公共事件的骨干和突击力量，按照有关规定参加应急处置工作。
A.广大群众
B.领导干部
C.中国人民解放军
D.中国人民武装警察部队
4.国家地震应急预案是以（ABC）为依据编制的。
A.《中华人民共和国防震减灾法》
B.《破坏性地震应急条例》
C.《国家突发公共事件总体应急预案》
D.《中华人民共和国突发事件应对法》
5.突发事件应对中，有下列情形之一的，根据情节对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分（ABCD）
A.未按规定采取预防措施，导致发生突发事件，或者未采取必要的防范措施，导致发生次生、衍生事件的B.报、谎报、瞒报、漏报有关突发事件的信息，或者通报、报送、公布虚假信息，造成后果的C.不服从上级人民政府对突发事件应急处置工作的统一领导、指挥和协调的D.不及时归还征用的单位和个人的财产，或者对被征用财产的单位和个人不按规定给予补偿的6.在党中央、国务院的统一领导下，应建立健全（ABCD）为主的应急管理体制。
A.分类管理
B.分级负责
C.条块结合D.属地管理
7.以下地震灾害事件的分级说法正确的是（ABCD）
A.重大地震灾害，是指造成50人以上、300人以下死亡，或造成一定经济损失的地震
B.较大地震灾害，是指造成20人以上、50人以下死亡，或造成一定经济损失的地震
C.一般地震灾害，是指造成20人以下死亡，或造成一定经济损失的地震
D.发生在人口较密集地区5.0━6.0级地震，可初判为一般地震灾害
8.十七大报告中提到，我们国家正经历“四个深刻”，“两个前所未有”。这四个深刻分别指（ABCD）
A.经济体制深刻变革
B.社会结构发生深刻的变动
C.利益格局发生了深刻的调整
D.人们的思想观念发生了深刻的变化
9.突发公共事件的信息发布应当（ABCD）
A.及时
B.准确
C.客观
D.全面
10.以下属于社会安全事件的是（ABC）
A.恐怖袭击事件
B.经济安全事件
C.涉外突发事件
D.生态破坏事件
2. 人活着，不单单要考虑自己，还要顾盼别人。
3. 排比 突出强调了善很柔软，但是很有力量。
4. 层进式 善很柔软，但是很有力量。
5. 引用论证 运用刘备的名言来论证善良需要从点滴做起。
从小学语文升学考试改革发展的趋势看, 阅读理解题的比重在逐渐加大, 其中主观测试题的题量呈上升趋势。而学生在考试中该题项失分较多。往往在考试时, 碰到阅读题型, 大多数学生表现出畏难情绪, 不知该从什么地方入手, 乱了方寸, 稀里糊涂答题, 做题不完整, 答题答不到点子上, 本来会做的题也往往丢分, 导致成绩不理想。其实, 阅读理解题并不像有些同学想象的那么难, 只要明确解题要求, 遵循一定的解题思路, 掌握一些类型题的解题方法, 大部分题还是能够正确解答的。如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路, 就会消除畏难情绪, 所谓的难题就会迎刃而解, 收到事半功倍的效果。
一、平心静气审题, 切忌粗心
在解答阅读题时, 千万不要慌, 要静下心来, 按照由易到难, 由浅入深的思维方式, 先从容易的入手, 逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌, 对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候, 要像对待数学试题中的数字一样, 认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点, 要看清题目的要求, 分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求给加点的字注音, 有的同学反而把加点的字给解释了。类似的情况, 在考试时常常能见到, 粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。
二、仔细研读语段, 整体感知文章内容
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子, 有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛, 题材各异。
通常阅读一篇文章, 第一遍需要速读, 首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过, 就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍, 对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲, 文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的, 都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段, 归纳每段意思。
有的学生要用“顺读法”, 就是先读短文后读题目, 然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”, 就是先读题目后读短文, 最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”, 因为这种阅读方法是带着问题阅读, 目的明确, 容易集中, 能及时抓住文中与解题关系密切的信息, 从而节省了阅读时间。
因此, 解答这类题的中心步骤就是阅读, 既要阅读短文, 又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧, 提高阅读效率。在做到以上几点的基础上, 就可以对文章后面所给的问题, 分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
三、巧妙借助“原话”, 确定解题空间
在通读全文的基础上, 将要回答的问题放到阅读的文章中来, 再去浏览所要回答的试题, 经过初步的思考, 确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答, 我们就可以用文中的原话来作答, 这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答, 我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果指定必需要使用学生自己的话来回答的话, 我们也可以让学生将文中的原话加以翻译, 再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容, 挖掘句子的隐含信息, 经过缜密的思考, 寻求完美的答案。
语文试题的开放性要求试题答案能, 自圆其说, 答案最佳。汉语词汇如此丰富, 感情色彩如此浓烈, 因此在阅读的时候, 要仔细认真、深入分析, 回答问题时, 对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲, 根据不同体裁的特点, 不同的语境, 要准确的使用词语。
四、合理控制答题时间, 先易后难
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案, 因为用这种方法难以提高阅读理解的效果, 尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文, 了解阅读理解全文的概貌。看完后, 应记住阅读理解文章的要点, 阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字 (不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号, 以便查找) 。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度, 有效地控制阅读理解的答题时间, 先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时, 千万不要钻牛角尖, 耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题, 要果断舍弃, 以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后, 如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
一、培养兴趣，树立信心
兴趣是最好的老师，同学们应该端正态度，克服畏难情绪。
二、 重视词汇和句法
1. 掌握基本构词法，扩大词汇量；重视一词多义现象。
词汇是语言的建筑材料，是理解文章的基础。我们所掌握的某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义，而在日后不断学习的过程中我们没有随时丰富已学词汇的扩展、延伸和转借等意义，以至于屡屡出现因用初识意义去阅读而误解或理解不通的现象。
如leave除核心意义“离开”外，在教材中还有“遗忘；剩下；使……处于某种状态”等多种其他意义。下面两句中的“leave” 如果作 “离开”讲，句意就无法理解。
...you are left feeling surprised and certainly uneasy.
If you visit such a school it will leave you in no doubt that the children enjoy themselves.
英语中大部分单词是遵循构词法构成的。英语构词法包括派生法、合成法和转类法。掌握一些基本的构词法有助于词汇记忆，扩大词汇量。
其中最常见的派生法是词根加词缀的构词法，我们应该掌握常见的词缀，比如前缀un/dis/im/il/ir/super/anti/pre/pro/re，后缀able/ly/less/ful/ment/ness/is等的含义及用法。记忆单词的时候不要以“个”为单位，而要以“组”为单位。如，看到immense（巨大的），可以联想到表示“大”这个意义的词还有哪些，如big， huge，large，enormous等，还可以联想到它的反义词，如small，tiny等。
2. 理清句子结构和句与句之间的层次关系是理解文章的关键环节。
有的学生往往觉得做阅读理解题很难，这主要是因为他们没有把句子的结构和句子层次关系理顺。一篇文章中心思想的表达是以句子为基础的，而句意的正确理解要求掌握句子结构。由于表达的需要，英语的句子结构常常富于变化。
如：2000年高考全国卷中阅读理解C篇第一句。
Decisionthinking is not unlike poker...it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.此句中含有三个主语从句，三个宾语从句，句子结构十分复杂，理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。
三、 养成良好的阅读习惯，提高阅读速度
1. 不要逐字逐句地阅读。
有些同学喜欢在心里默读，或用手指着一个个单词阅读，这样就无法形成意群阅读影响理解。如：在“He picked me up on my way home.”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思，而在“You speak English quite well”和“Oh, I just picked it up”这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立地认为“pick up”是“把……捡起来”，就无可避免地导致对整个句子的理解错误。很多学生常有这种体会：把一个词组拆分开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。因此同学们要学会断句，以句群为单位，整体去理解。
2. 要克服回视的习惯。
有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍，但不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。但许多同学的这种做法是出于习惯或不放心，虽然读懂了，但还要返回来再读一读，这就大大影响了阅读速度。而且频繁的回视会使阅读失去连贯性和整体性。
3. 限时阅读。
随着阅读能力的提高，学生可以做“限时阅读”。具体的做法是：阅读之前在阅读材料的右上角记下开始阅读的时间和这一篇材料的词数，读完以后记下所用的时间（时间要用分钟计算），用词数除以时间就是每分钟的阅读速度。
4. 抓住关键词，弄清作者的思想。
关键词分为两大类：一是名词、动词、数词、形容词等实词，根据这些词语就能看出句子或文章的主要内容;二是情态动词、介词等虚词和短语(if/though, even if/though, etc)，根据这些词语就能推断作者的目的、意图、观点、立场及文章的逻辑关系。例如，Li Lei is not good at his learning but he is a very good student.从关键词but可看出，作者真正要谈的内容是后面的分句。
5. 学会猜生词。
有的学生一遇到生词或陌生词组，就急不可待地翻字典，这看来好像很认真，很勤奋,其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。请看下面的例子：
Half a year after her marriage, Mrs.White was with child.
句中的“with child”是一个陌生词组，原因之一是child之前没有冠词，但只要联系上下文，细心思索，就会了解到这是“怀孕”的意思。
John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandmas mouth.
句子中画线的两个词只要认识其中一个，另一个的意思就可以十拿九稳地猜出来了。
怎么猜呢？我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。如：The president has started using lookalikes during some public appearance.我们可以根据学过的动词短语look alike 判断出lookalike词义为“面貌酷似的人”。有些词虽然没有学过，但在上下文中会有解释或暗示，仔细阅读便可以发现。
四、 多积累相关背景知识
阅读理解的水平与层次和个人的知识体验相关。如果对英语语言国家的民族文化背景、社会行为模式、价值观念、历史、地理等方面比较熟悉的话，就能更好并更容易理解文章，否则我们只能依据材料本身提供的信息去理解，信息量不足会难以产生合理的推测和联想，导致理解困难，判断失误。
五、 多背诵
我们不能只捧着一本教材翻来覆去地看，而应尽可能多地读英语书刊文章，在大量阅读中不断地积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，提高速度，增强语感。当然，这需要持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”。实际上，语言学习是一种习惯的养成。养成习惯才能自由地使用语言。而要养成良好的语言习惯是不得不通过背诵记忆这一途径的。
四、 要扩大阅读量，多积累相关背景知识
我们不要指望仅靠课上的有限时间来提高阅读速度和增强理解能力。事实证明，只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。可以从趣味故事入手，向科普、应用文等广泛地发展，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。扩大阅读量，并非意味着扩大阅读理解的做题量。具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后，可以读一些简易英语读物，英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，可增强语感，扩大知识面。
五、 掌握以下几个阅读技巧
1. 划分体裁阅读。
拿到一篇文章后，要确认它的体裁。体裁不同，其写作手法也不同，做阅读理解的方法也不同。如：记叙文一般是按事情发生的what,who,when,where,how 进行介绍，应把这几个要素搞清楚。要注意的是，英文中一篇文章中的人名和地名比较长或比较多时，不要把它当作生词对待而产生畏惧心理，它只不过是一个符号而已；科普类是每年高考中必考的体裁，一般结构严谨，逻辑性较强，并伴有一些长句，它一般是按“总—分—总”这样一个思路来写的，因此要特别注意它的首尾段以及 每一段的首尾句，它可能是文章的main idea或段落的topic sentence；议论文要注意论点、论据和论证或作者通过这篇文章想要赞成什么或反对什么；一般的幽默性文章要领会作者的幽默点。
2. 学会略读和跳读。
略读，即粗略读一遍文章，旨在掌握文章的大意。先阅读题目，然后带着问题有目的、有针对性地去浏览或略读。略读的方法就是根据问题快速阅读，一旦发现目标，就锁定目标，把注意力放在与问题有关的词、句、段落上，细心研判、揣摩，做出正确的判断和结论，而与问题无关的材料可以一带而过。
跳读，也称寻读，即把与问题无关的词、句、段略去不读或不细读，常用于查找人名、地名、年代、数据上。跳读最好在略读的基础上进行，因为经过略读，对文章已有了一个大概的认识，查找问题的效率就会更高。
阅读题：
(一)
1、第⑥段中画横线句子属于____描写，表现了父亲__的心理。
2、揣摩第④、⑨段中画曲线的两句话，回答问题。
(1)“他只好又把话咽了回去”的根本原因是什么?
(2)他已做好的“最坏的打算”是什么?
3、第⑧段中作者把——比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了___。
4、从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么?
5、你对文中人物有什么评价?请任选其中一个人物谈谈你的观点和理由。
参考答案：
1.外貌(或：神态、表情) 父亲渴望被儿子关爱(或想和儿子住在一起。或：无奈、凄凉、痛苦。)
2.(1)怕妻子因此大吵大闹，与自己离婚(2)如果妻子真提出离婚，就答应她的要求。
3.父爱给自己的感动 内心受到的感动很深、很强烈、不可抑制(或“父爱的博大深厚)
4.(1)为让儿子过得安宁去住老年公寓 (2)要为儿子捐献角膜
5.略
(二)
1.通读全文，试理解本文题目“选择”的含义，并说说其中揭示的道理。
答案：鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路;死囚选择自首回报鲁米斯的义举。(大意正确即可)揭示了信任的力量，表现了人性的光辉。
2.请根据语境解释下面句中加点(线)的词。
此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。
答案：水泄不通：形容包围得非常严密。
3.请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。
答案：交代了海啸的可怕，渲染了恐怖的气氛，给人们造成了强烈的心理压力，为情节的发展奠定了基础。
4.本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么?试作简要分析。
答案：通过对比，衬托出老狱警鲁米斯面对灾难镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚品质。
5.本篇文章主要写了“海啸的来临”、“海啸造成的损失”、“海啸消退以后”等方面的情节，这些情节写得有详有略，其中略写了海啸造成的损失 ，详写了海啸的来临、海啸消退以后等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是：使文章详略得当，突出了在鲁米斯义举的感召下死囚们义无反顾地返回监狱，做出了正确选择，有力地表现了文章的主题。
6.记叙文中，运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式?联系文章内容谈谈这样写的好处。
（一）
1.（1）hào hǎo （2）sāi sài
2.太阳的光芒 雾逐渐消散
3.孩子 调皮的孩子
4.略
（二）
1.三个
2.升 快 淡
3. （1）7句
（2）粉红色变为橘红色又变成鲜红色
（3）先慢后快。开始时是冉冉升起，后来是猛地一蹦就出了海面。
（4）日出前，大海和天空通红一片；日出后，大海和天空一下就布满了耀眼的金光。
四年级阅读主题：坚持真理
（一）
1.fènɡ zé bèi shuān wéi zhí zháo
2.相信 表扬 反对
3.吃惊 清楚 顽固
4.如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
5.如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴（shuān shuàn）在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
6.物体下降的速度快慢和重量有关。物体越重，下落的速度会越快，反之，物体越轻，下落的速度会越慢。
（二）
1.不仅……而且……虽然……但是……
2.（1）4个自然段 数学 天文
（2）在数学方面，他把圆周率推算到小数点后第七位；
祖冲之根据他的理论，写出新的历法书，叫“大明历”；
指南车、千里船。
3. 祖冲之是我国南北朝时期一位杰出的科学家。祖冲之在学术上有很大的贡献。在天文学方面，祖冲之的贡献也很大。祖冲之还是一位能工巧匠。
中心句：祖冲之是我国南北朝时期一位杰出的科学家。
4.不盲目跟从古人，独立思考，敢于大胆怀疑、提出问题。
五年级阅读主题：特点鲜明的人物形象
（一）
1.tiáo huá hè
2. 匀匀实实 平平整整 清清楚楚 浩浩荡荡
3. ①蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁也不能一滴不掉。
②曹小三看不出来。
4. 刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。本体是墙面，喻体是屏障。
（二）
1.傲慢 真诚 卑微
2.如果……虽然……但是……
3. 这句话表现了林肯对父亲的敬爱与尊重和他不以出身不好为辱的优秀品质。
4.略
六年级阅读主题：国家 城市
（一）水都威尼斯
1.宽窄不一 各具风姿 多种多样
2. 对比 宽窄不一
3.（1）桥上开设了许多店铺。
（2）全桥由桥屋覆盖。
（二）伊拉克
1. 不仅……还……
因为……所以……（或）由于……因此……
2. “ ______ ”______ 。______ 《______ 》______ 。
______：（或——） ______ 、______ 、______ 、______ ……
3.有名、闻名； 丰富 、丰盛
4. 第2自然段：伊拉克历史悠久，文化灿烂。
第3自然段：伊拉克油气资源丰富，这给他们国家、人民
带来了财富，但也使他们深受战争之苦。
5.好事有时也可能变成坏事。伊拉克石油资源丰富，本是
好事，可却引得坏人来争夺，带来了战争。
举例子（略）。
阅读文章题材多样, 主要考查考生理解、归纳概括、逻辑推理能力等。在阅读技巧上, 考生要了解文章的细节、主题、结局等, 学生往往在归纳总结、逻辑推理、文章大意等方面失分较多。从问题的设置上可将问题总结为五种类型: (1) 细节信息题。一般学生只要认清文章提供的事实细节并稍加分析, 就可以从原句中直接找到答案。 (2) 词语释义题。对短文中的关键词进行考查, 要求在理解全文大意的基础上, 判断该词语在文章中的确切含义, 要在原文进行释义。 (3) 推理判断题。此类题主要对作者的写作意图、观点进行判断。学生单从阅读材料的字面意思中找不出答案, 必须根据文章的内容, 合理推断出字里行间的深层含义, 分析事物的发展趋势, 以及人物性格及其内心活动等。 (4) 主旨大意题。此类题用来检测学生掌握阅读材料主旨的能力。要在理解全文的前提下, 对文章或段落的中心意思进行概括总结。
二应对措施
学生要想突破英语阅读, 技巧很重要。因此教给学生有效的方法至关重要, 常见的步骤如下: (1) 首先快速通读全文, 了解文章大意。 (2) 阅读文章所设问题, 应特别注意审题, 理清思路。 (3) 带着问题细读文章, 寻找重要的解题信息。叙述文章要找到重要信息包括人物、事件、时间、地点、起因、经过、结果等, 议论文要找到中心论点和论据, 了解作者的观点态度。在阅读中, 要特别注意标题、每段的首句, 它们往往含有重要的解题线索。当遇到个别词、句不明白时, 应大胆跳过向下读。综合运用所学英语知识和有关文章的各种背景知识进行信息处理, 在分析的基础上选定答案。
三阅读方法的综合应用
1. 细节类问题
细节类问题的命题方式有:
(1) Which of the following is (NOT) true according to the passage?
(2) When/where/why/how/who/…from the text?
【技巧点拨】
(1) 通读全文, 领悟大意, 理解文章结构层次及细节, 特别注意数字、日期等;破折号、括号和省略号等;表示附加说明的词, 如:by the way、besides、what’s more、including等。
(2) 选用排除法排除不符合原文细节的选项, 剩下的就是要选择的最佳答案。
2. 词语释义题
语句理解类问题的命题方式有:
(1) The underlined word in the…paragraph means_____.
(2) What does“_____”in paragraph…mean?
(3) The word/phrase“____”means______.
【技巧点拨】
猜测词义要根据:上下文间意义的联系、同义和反义关系、词的定义、对词的解释和举例, 以及构词法知识来进行。
3. 推理判断题
主要对短文中作者的倾向、文章的论调和目的等进行考查, 纵观全文, 在汇集短文提供的各项信息的基础上, 严格按照短文陈述的观点或描述事实, 进行正确的、合乎逻辑的推论和引申。有时还可能会假设一种情况要求考生对原文中没有提及的情况进行推理和想象, 对题目中提出的各种可能性进行推敲, 从而选出符合原文信息或作者意图的最佳答案。
推理判断题的命题方式有:
(1) We can infer from the passage that______.
(2) What do you think would happen at the end of the story?
(3) What can you learn from the passage?
【技巧点拨】
读懂原文, 抓住关键词、短语、句子或段落, 透彻理解文章内容, 注意文章结构层次和逻辑关系, 并结合阅读材料外的有关生活、社会常识, 仔细斟酌, 做出准确的推断和引申。
4. 主旨大意题
这类题常见的命题方式有:
(1) What is the main idea of this passage?
2) What does this passage mainly talk about?
(3) Which of the following is the best title for the passage?
【技巧点拨】
领会全文大意, 灵活运用判断、归纳、推理等逻辑方法, 真正理解文章的主题和中心思想。一般而言, 英语文章的主题通常反映在文章的题目或一段短文的小标题上。不少文章一开头便展示出文章的主题。但也要注意, 不少文章的中心思想也常贯穿于全文之中。主题句常在一段的开头, 也有可能在段中或段末。
总之, 在阅读中, 要养成良好的阅读心理, 心绪要安定, 精神要专一, 要形成一种惬意的顺向心理。要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动—停顿—移动着。必要时可用笔划出来或记下来。读完每一篇文章, 都应总结归纳一下, 积累了多少单词、惯用法和句型, 这样语感自然就会好起来。读完一篇文章后, 要回味一番, 对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可再看几次, 要留心关键词、句, 注意弦外之音。对文章的评价分析, 一定要坚持“词不离句, 句不离篇”, 要理解文章作者的原意, 而不能按你自己的意愿去想当然。
以上是学生阅读的一般技巧, 但在实践过程中, 应重视理论与实践相结合, 反复练习, 多反思, 提升综合能力, 在阅读中脱颖而出, 在中考中创造佳绩!
[责任编辑:庞远燕]
摘要：综观各省市的中考, 阅读理解占的比重越来越大, 分值越来越高, 难度也越来越大, 阅读理解题得分高低直接决定英语考试的成败, 因此, 对英语阅读的突破对整个英语的学习至关重要。针对中考对英语阅读能力的要求, 笔者结合自己平时的教学实际, 总结出一些行之有效的方法, 希望对读者们有所帮助。
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