综合作业

综合作业（精选10篇）

综合作业 篇1

从美术与其他学科相结合的角度出发，挖掘其它学科与美术有关联的因素，再根据其它学科的特征采用游戏、演出、展览等方法展开综合探索活动。可以根据教材的安排来选定课题，也可以增加或修改教学内容，设计校本教材，每学期选一到两门课程，了解学生学习的内容和掌握的程度，和美术结合起来进行综合探索活动。

将美术与其他社会领域相结合，挖掘有特色有意义的主题进行综合探索活动，并以汇报、演讲、讨论的形式进行交流总结。如：美术与美学，可以引导学生以“中学生应怎样打扮才是美的”、“什么是美”、“是什么让我们的世界如此美丽？”等专题进行讨论、研究、总结，以个人或小组派代表演讲的形式进行交流；美术与社会，引导学生调查自己家乡的历史，走访家乡的名人、民间艺术家、长者，考察当地的古民居、文化遗产，用报告的形式或模仿做个小导游或绘画、雕塑、制作模型、摄影的形式进行交流展示；美术与民俗，指导学生通过上网、询问长者，查阅资料的方式，了解我国的多种文化习俗，像过年的习俗、年画、对联，端午节的由来、风俗、彩棕和香囊的制作方法，清明节的风俗习惯等等，以故事演讲、绘画、手工制作的形式进行交流等等。

将美术与学校的文体活动结合起来开展“综合·探索”活动。学校的主要文体活动有主题班会、运动会、艺术节、演讲比赛、篮球赛、拔河比赛等，可以指导学生根据活动内容，设计与布置主题班会、文艺演出的会场；为篮球赛、田径比赛、拔河比赛设计海报，为自己班级加油；用简单的东西为演出设计道具，如硬板纸纸箱可以做成小房子、桌子，用牛皮纸、报纸可以制作出服装，用卡纸可以制作面具头饰等。

综合作业 篇2

这里所提的综合, 不是几个学习要点的简单相加, 也不是几个学科相关内容的机械重叠, 而是一种有机的组合, 是指以教材内容为核心, 拓展教学外延, 从学生的生活实际出发, 遵循多种原则, 以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。

一、品德综合作业的特点分析

1. 生活性

“生活性”是本课程的核心理念之一。本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的, 它们既不是神喻, 也不是人们凭空构架, 制造出来的, 它们都是出于生活的需要而产生的。教材中, 我们可以看到孩子们在某一年龄阶段在生活中可能遭遇到的人、事、物, 他们所关注的问题, 可能产生的烦恼……因此, 我们要善于调动、利用学生的生活经验, 选择学生生活中鲜活的实例, 结合学生现实生活中实际存在的问题, 有针对性地布置一些生活性强的作业。比如《上超市》的教学就可以布置学生上超市购物, 了解如何购物才能做到文明购物、明白消费;再《从一滴水说起》就可以和父母一起了解一月的用水量及支付水费等等。

2. 实践性

《品德与社会》是实践性很强的课程。假如学生在课堂上学的、说的是一套, 却根本不准备在生活中去实行, 这样的课堂无疑是失败的。这种课堂学习不仅不能对学生的生活产生正面的作用, 相反还会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性。因此, 作为教师就应该发扬我国“致知笃行”的优良传统, 努力使学生养成一种正确学习和生活的态度, 形成践履躬行的人格特征。布置实践性作业, 就是希望通过作业这一途径, 注重实践教育、体验教育与养成教育, 引导学生把所学的道理运用于生活实践, 促进学生自觉养成良好的文明行为习惯。比如上了四年级上册的《社区的公共设施》这一单元后, 就可以布置学生观察社会上破坏公共设施的现象;也可以上街参加公益劳动等等。

3. 整合性

“人教育”理论指出, 学校教育只有和家庭教育、社会教育紧密结合, 形成教育合力, 才能使教育作用发挥极致。由于品德学科具有“综合性”“开放性”“实践性”“生活性”等特点, 就更需要学科之间的整合, 学校与家庭、社会之间的整合。因此, 在布置综合作业时, 要遵循整合性原则, 利用社会资源开展社会实践活动, 举办“家长学校”辅导家长科学地开展家庭教育, 获得各方支持与配合。比如在《请到我的家乡来》的这一课教学前先布置学生了解家乡的美景以及涉及的历史、典故等;去旅行社学习安排一日游路线涉及为他人着想, 合理利用时间的要求;画旅游线路图涉及地理知识——平面图上的四个方向;访问游客, 征求各方面的意见, 学会对他人的尊重, 尝尝家乡菜, 学唱家乡的民歌, 了解家乡的风土人情。

这一作业综合了语文、常识、美术、音乐等学科, 并注意了课内外的结合, 使学生能真切体验到自己家乡的风土人情, 使学生热爱家乡的情感升华到了一个新的高度, 跳出了语文学语文、常识学常识……这种综合, 改变了学科为中心的倾向, 形成大学科的概念。

4. 生成性

叶澜教授的“新基础教育”给现代教育教学冲击力最大的就是把教师、学生看成了一个个鲜活的“生命体”, 她提出了教学过程的生成性。在作业过程中, 师生间、生生间的交流互动, 就可能产生出更有价值的问题。因此, 在作业过程中, 教师要及时调整预设的作业, 使学生获得更深层次的进步。如一位老师上江苏版四年级下册的《怎样到达目的地》这一课, 布置学生考察交通路线, 可在考察过程中, 学生惊异地发现在学校附近不到200米的地方垃圾成堆, 臭气熏天。对此, 这位教师并没有对此生成的问题置之不理, 而是积极创造条件, 组织学生搞好环境, 体验生活, 结果, 学生都品尝到了劳动的快乐。

二、典型综合作业的设计示例

在作业改革实践活动中, 老师们从教学实际出发, 设计出了许多典型的综合作业实例。作业中反映出来的理念, 具有较强的前瞻性。揭示了作业在学生学习活动中的本质作用, 提高了知识学习活动的层次。传统作业在陈述性知识上徘徊的局限开始打破, 程序性知识和策略性知识学习被越来越关注。

1. 单学科综合作业示例

《节日大观》主要采用以下作业形式, 让学生轻松愉快体验家人团圆的欢乐和谐。

(1) 欣赏活动。这是一种以儿童的视觉、听觉体验, 感受为主要学习方式的活动。让学生搜集一首欢快、喜庆的歌曲把大家带到过年的节日气氛中。让孩子们置身子过年的真实感受中, 回想起自己家过年时一幕幕热闹的情景。

(2) 游戏活动。这是在教学中所采取的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式, 对培养儿童的情感, 让儿童体验生活的乐趣, 学习科学知识是很有用的。猜谜语 (所有的谜语均是上课教师自己编) 的游戏, 让学生读懂谜语, 猜出谜底, 感受到成功的喜悦, 体会到过年饮食的特殊含义。过年时吃鱼表示“年年有余”;吃汤圆表示“一家人团团圆圆”;吃橘子表示“大吉大利”;吃年糕表示“人们的水平一年比一年高”等。这些普普通通的食物蕴涵着多么丰富的含义, 代表着人们的美好心愿, 预示着来年的幸福。

(3) 实践活动。这是让学生亲身感受和感悟的活动。老师带领着孩子们踩气球, 听着那噼噼啪啪的“鞭炮声”, 过年的喜庆和热闹顿时展现出来, 让孩子们真切地感受到过年了!过年了!

(4) 操作活动。这是让学生亲自动手操作, 用自己喜爱的方式向自己可亲可爱的人表达美好心意。让孩子们自己动手制作贺年卡、制作精美的书签、绘制漂亮的图画, 表达内心的祝愿。

这些活动是品德学科本身的作业, 属于单学科作业。

2. 跨学科综合作业

跨学科综合, 反映出来的是学科整合的思想, 这种作业设计, 需要设计者对各门学科学习目标有大致的了解, 对设计者综合水平的要求较高。如果设计者缺乏相关准备, 设计出来的作业, 品德这一学科的特点不容易很好地体现, 其针对性和实用性将会降低, 作业的有效性会大打折扣。下面是几例跨学科的品德综合作业的设计实例, 这几例作业给我们一种设计方法上的启示。

“春天的歌”单元活动准备性作业:

“我认识的春天”主题活动 (一下年级开学2周后)

(1) 在《语文》《常识》《美术》《音乐》等课本中寻找与春天有关的课文内容。

(2) 请爸爸、妈妈帮忙, 查找和春天有关的文字、图片。

(3) 找一找身边的景物 (赏春景) 。

(4) 学唱关于春天的歌曲。

(5) 画一画春天 (配上写春天的诗歌) 。

这一作业综合了语文、常识、美术、音乐等学科, 并注意了课内外的结合, 学生能真切体验到自己生活在春天、生活在美的情景之中。跳出了语文学语文、常识学常识……

有的老师在美术课或语文课上, 要求学生根据课文内容画插图、自己编画集, 创作绘画日记等, 这是美术与语文学科的综合。这种综合, 改变了学科为中心的倾向, 形成大学科的概念。

XIAOXUE JIAOXUE YANJIU

综合作业 篇3

一、设计评价型作业，培养学生价值判断和行为选择的能力

培养学生的价值判断和行为选择能力是思想政治课必不可少的目标要求，这种能力的培养除了在授课过程中开展外，还可以通过设计作业进行。在设计作业过程中，我主要是通过设计评价型作业来实现这一目标。所谓评价型作业，就是利用学生身边或社会上一些比较新颖或典型的事件和现象，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去进行分析和评议，通过学生对实际问题的分析和评议，培养学生的价值判断和行为选择能力，帮助学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观。如在学习《依法纳税》后，我以2006年我国十大税案之一的广东十八宝医药保健品有限公司偷税案为背景材料，设计了这样一道评价型作业来让学生完成：（1）有人认为偷税漏税是利己不损人的行为，你是如何看待这一看法的？（2）你认为十八宝医药保健品有限公司的偷税行为可取吗？假如你是纳税人，你会怎样做？通过完成这样的评价型作业，使学生深深体会到：税收是组织国家财政收入的基本形式，我国税收取之于民，用之于民，公民在享受国家提供的各种服务的同时，必须承担义务，自觉诚信纳税。从而帮助学生初步树立依法纳税光荣，偷税漏税可耻的理念。由此可见，设计和完成评价型作业，有利于帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，为学生的终身发展奠定良好的思想政治素质。

二、设计调研型作业，培养学生主动参与社会实践的能力

所谓调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，以便提出、理解、甚至是解决社会经济、政治生活中的某些实际问题。调研型作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，它一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。设计调研型作业，有利于沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，引导学生走进现实社会去考察、调查、访问，拓宽学生的学习空间，开展研究性学习活动，激发他们对生活、对社会的关注，培养他们主动参与社会实践的能力。如学习《生活和消费》这一单元时，我结合学校开展的研究性学习，指导学生针对生活中消费问题进行自主选题研究，并要求学生写一份调研报告。学生们经过调查后讨论提出了一些具有研究价值的课题，如：我县信用卡的使用现状及制约因素；国际油价的变动与我们的生活；我县留守中学生的消费情况调查等。他们经过实地考察、问卷调查、上网查询等形式收集材料，整理数据，写出了有一定质量的研究报告。这种作业，不仅有利于培养学生主动参与社会实践的能力，而且有利于培养学生严谨的治学态度和掌握科学的研究方法。

三、设计辩论型作业，培养学生的合作意识和合作能力

学会合作是21世纪人才的必备素质。联合国教科文组织第16届大会的研究报告《学会生存——教育的今天和明天》中提出：“教育的一个重要目标就是要培养感情方面的品质。……学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。”合作精神是学生未来发展道路上所不可缺少的一个品质。个性化作业虽说主张学生自主学习，体现个人的自我特色，但是相互间的合作交流也是不可缺少的。所以，为了适应社会发展的需要，教师必须重视培养学生的合作意识和合作能力。那么，教师该如何利用设计作业的形式去培养学生的合作意识和合作能力呢？笔者认为可通过设计辩论型作业来加强。因为辩论型作业不仅可以锻炼学生的思辩能力、表达能力和应变能力，提高学生学习的兴趣与主动性，而且对于提高学生的交流合作能力也大有裨益。如在学习《兼顾效率与公平》时，为了加深学生对效率与公平关系的理解，我把全班分成两个大组开展了一场辩论会。正方的辩题是：发展社会主义市场经济必须维护公平。反方的辩题是：发展社会主义市场经济必须讲求效率。辩题确立后，我欣喜地看到，正反双方在组长的带领下分工合作为辩论会作准备。他们积极翻阅图书杂志或上网查找资料，讨论拟定发言提纲，确定辩手，制定策略等。经过全体同学的共同努力和精心准备，辩论会气氛活跃，搞得非常成功。它不仅提高了学生的口头表达能力，而且培养了学生的竞争意识、合作意识和团队精神，提高了学生的交流合作能力。

四、设计自创型作业，培养学生的创新精神和创新能力

在全面推进素质教育的过程中，如何培养学生的创新精神和创新能力，是摆在每一位教师面前的一个十分重要的课题。那么，如何通过作业来培养学生的创新精神和创新能力呢？本人认为设计自创型作业不仅有助于学生对所学知识的深刻理解和掌握，而且有利于解放学生的思想，激活学生的创新思维。设计自创型作业就是要打破传统型作业整齐划一的格式，就所学的某一内容让学生自编题目，自主探究，独立完成。给学生提供一个广阔的思维空间和个性思维的展示平台，让学生挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，让学生的作业闪现创造性的火花，给学生“处处是创造之地,天天是创造之时，人人是创造之人”的新鲜体验，从而培养学生的创新精神和创新能力。因此，在学习完一节课内容后，我都要求每个学生根据所学内容编写两到三道题目，题目类型不限。一些学生通过自己的思考后设计出了一些题型和内容非常新颖的题目。如在学习《信用工具和外汇》后，有一个同学就设计了这样一道作业：请用信用卡进行一次消费，体验信用卡消费的优点。作业设计完后，我还让学生们把自己的作品和同学们进行交流，最后教师从中挑选出有代表性的10—20道题目，再由学生从中自主选择两到三道作为自己的作业来完成。这样，在这种自行设计自己练习中，不仅有利于调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，也有利于学生对知识进行巩固、运用和查漏补缺。久而久之，学生的创新精神，创造性思维就会逐

步得到培养，学生的创新能力也不断提高。

五、设计拓展型作业，培养学生收集、筛选社会信息的能力

21世纪是高度信息化的社会。随着社会信息化进程的日益加快，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响，信息日益成为影响社会发展的重要力量。面对信息化的趋势，培养学生有效获取信息的能力，提高学生的信息素养，也成为各国的共识。新课程理念下必须重视培养学生收集处理信息的能力。那么，在设计作业方面应怎样培养学生的这种能力呢？本人认为设计拓展型作业是一种比较好的办法。所谓拓展型作业，就是立足课本的基本知识，运用作业的形式，适当拓展学生的知识面，让学生在收集、筛选信息完成作业的过程中有效地培养学生对信息的收集、筛选、应用和传输的能力，提高学生的信息素养。如学习《肩负着人民的重托》时，我结合人大代表的权利，给学生布置了这样一道课后作业：今年是市政府提出的“教育年”，假如你是阳山县人大代表，请你就如何整合我县教育资源，促进我县教育事业的发展写一份提议案。学生要完成这道作业，首先必须通过上网等渠道了解人大代表提议案的写作格式，然后通过调查研究收集我县教育资源整合的有关信息，从中筛选有效信息才能较好地完成作业。设计拓展型作业，给学生创造收集、筛选、判断和应用信息的环境，不但可以有效地培养学生收集、筛选社会信息的能力，而且可以提高学生的政治参与能力。

综合评价作业 篇4

1.模糊综合评判法

1965年，美国加利福尼亚大学的控制论专家查德(L．A．Zadeh)根据科学技术发展的客观需要，经过多年的潜心研究，发表了一篇题为《模糊集合》(Fuzzy Sets)的重要论文，第一次成功地运用精确的数学方法描述了模糊概念，在精确的经典数学与充满了模糊性的现实世界之间架起了一座桥梁，从而宣告了模糊数学的诞生。从此，模糊现象进入了人类科学研究的领域。

模糊综合评判，即Fuzzy Comprehensive Evaluation(简称FCE)就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清，不易定量的因素定量化，进行综合评价的一种方法。它是模糊数学在自然科学领域和社会科学领域中应用的一个重要方面。

模糊综合评判法的基本原理：模糊评价法是运用模糊(Fuzzy)集理论对各个因素(或指标)进行综合，然后根据给定标准，得出综合性意见。

模糊综合评价是在考虑多种因素的影响下，运用模糊数学工具对某实物做出综合评价。设U={ u1 ,u2 ,… ,um

}为刻画被评价对象的m种因素，V=｛ v1 ,v2 ,… ,Vn ｝为刻画每一因素所处状态的n种决断。这里存在着两类模糊集，以主观赋权为例，一类是指标因素集U中诸元在人们心目中的重要程度的量，表现为因素集U上的模糊权重向量A=（a1 ,a2 ,… ,am）；另一类是 UV 上的模糊关系，表现为mn模糊矩阵R，这两类模糊集都是人们价值观念或偏好结构的反映。再对这两类集施加某种模糊运算，便得到V上的一个模糊子集B=（b1 ,b2 ,… ,bn）。因此模糊综合评价是指寻找模糊权重向量，A=（a1 ,a2 ,… ,am） F(U),以及一个从U到V的模糊变换f，即对每一因素ui 单独做出一个判断，f(ui)=(ri1 ,ri2 ,… ,rinF(V),i=1,2,…,m)据此构造模糊矩阵R=[rij]m*nF(UV),其中rij表示因素ui具有评语vj的程度，即vj对模糊集B的隶属度。

1.2.模糊综合评判法的优点

可以克服传统数学方法中唯一解0 的弊端.根据不同可能性得出多个层次的问题题解, 具备可扩展性, 符合现代管理中柔性管理0 的思想。

(1)隶属函数和模糊统计方法为定性指标定量化提供了有效的方法，实现了定性和定量方法的有效集合。r(2)在客观事物中，一些问题往往不是绝对的肯定或绝对的否定，涉及到模糊因素，而模糊综合评判方法则很好地解决了判断的模糊性和不确定性问题。

(3)所得结果为一向量，即评语集在其论域上的子集，克服了传统数学方法结果单一性的缺陷，结果包含的信息量丰富。

1.3．模糊综合评判法的缺点

不能解决评价指标间相关造成的信息重复问题, 隶属函数、模糊相关矩阵等的确定方法有待进一步研究。

(1)不能解决评价指标间相关造成的评价信息重复问题。(2)各因素权重的确定带有一定的主观性。

(3)在某些情况下，隶属函数的确定有一定困难。尤其是多目标评价模型，要对每一目标、每个因确定隶属度函数，过于繁琐，实用性不强。

2.模糊综合评价方法的改进

一般的综合评价方法与模糊综合评价方法结合，信息技术、神经网络等新兴学科在模糊综合评价中的贡献，使得模糊综合评价有了新的拓展，例如，西蒙提出管理从最优化0 到满意度0 的转变。现代管理科学趋向于软化0.评价对象由于运行机制不清楚, 行为信息不完全, 决策目标具有模糊性且难以量化.于是在原有的综合评价方法中引进了可能度和满意度的概念.模糊数学的隶属度0 和灰色系统理论中的灰度0 正好是实现柔化0 的有效工具, 基于此产生了一些初步集化的方法。

2.1 非线性规划方法和模糊综合评价法结合

将非线性方法与模糊综合评价相结合，基于模糊数学的主观赋权标度法和基于非线性规划模型的客观赋值标度法结合的综合评价方法, 并应用于高新技术企业的评价。

2.2 层次分析法对模糊综合评价的改进

基于改进层次分析法的模糊综合评价决策方法，利用了加速遗传算法(AGA)检验、修正判断矩阵，可以直接根据判断矩阵的定义导出描述判断矩阵一致性程度的一致性指标系数，其一致性指标比层次分析法更为直观和合理。

2.3信息熵对模糊综合评价的改进

指标权重系数是模糊综合评价中非常重要的一个因素，常用的定权方法大多只考虑了单个指标所作的贡献，没有涉及多个待评事物之间的相互联系，无法描述由于指标值的差异性程度不同而对指标间权重分配产生的影响。因此，本文在确定权重系数时引入信息熵的概念。

2.4 模糊聚类方法

基于统计方法中系统聚类的基础上引入隶属度, 扩展了决策的层次.何小群将之应用到城市发展综合评价, 取得较好的成效。

2.5 灰色层次决策方法 评价对象有不同层次指标, 可以分别构造白化值矩阵和决策灰类的白化函数, 通过计算各层次的灰色统计决策矩阵与综合权值, 进行排序。

各类方法模糊化以后, 更加符合现代管理柔性化0 原则.不足点是只能部分解决单方法的缺点, 并且未能实现智能化0.2.6 模糊人工神经网络评价方法

基于BP 算法的ANN 基础上发展起来的, 通过引入模糊数学、遗传算法、基于agent 的建模方法和Swarm 仿真、离散事件系统建模工具Petri网等, 将技术方法应用到综合评价领域, 用。

使方法更加灵活、智能化.这些方法正不断地被应综合评价课程学习心得体会

通过综合评价课程的学习，使我明确了，综合评价问题实质是对被评价对象所进行的客观、公正、合理的全面评价。通常的综合评价问题都是有若干个同类的被评价对象(或系统)，每个被评价对象往往都涉及到多个属性（或指标）。它的目的是根据系统的属性判断确定这些系统的运行状况哪个优、哪个劣，即按优劣对各被评价对象进排序或分类。这类问题又称为多属性（或多指标）的综合评价问题。

综合评价在生产生活众多方面有着广泛的应用，例如在研究多目标决策问题的前提，研究解决实际中特别是在政治、经济、社会及军事管理、工程技术及科学决策等领域都有重要的应用价值。

构成综合评价问题的五个要素分别为:被评价对象、评价指标、权重系数、综合评价模型和评价者。

其中，对于评价指标的选取，通过课程的不断深入，我认识到，在整个综合评价过程中是十分重要的环节，它关系到综合评价结果是否具有全面的可利用的价值。在实际工作中，往往综合使用多种方法进行指标筛选，在获得较为满意的专业解释的基础上，优先考虑那些被多种方法同时选入的指标。评价指标体系应遵守系统性、科学性、可比性、可测性和独立性的原则。在综合评价时，必须做到使所有的指标都从同一角度说明总体,以及所有的指标可以相加。这就提出了如何使指标一致化的问题,以及如何对指标进行无量纲化处理的问题。

在此，我们有众多的方法可以采用，也是进一步学习研究综合评价方法的一个突破口，例如将极小型化为极大型、将居中型化为极大型、将区间型化为极大型、定性指标的量化处理方法，另外将数据指标的无量纲化处理方法有标准差法、极值差法、功效系数法等。

另一个需要特别研究及今后重点学习的部分是，权重系数的赋予，其中主要的是主观赋权法。例如，德尔菲法，即实际上各个专家可以根据自己的理解选择不同的方法。相邻指标比较法，即先按重要性将全部评价指标排序，再将相邻指标的重要性进行比较。层次分析法，即互反式两两比较构权法。模糊综合评价，即对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序，根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。这一些类别的定权带有一定的主观性，用不同方法确定的权重分配，可能不尽一致，这将导致权重分配的不确定性，最终可能导致评价结果的不确定性。因而在实际工作中，不论用哪种方法确定权重分配，都应当依赖于较为合理的专业解释。关于客观赋权法，它是从指标的统计性质来考虑，它是由客观数据决定的赋权法，包括变异信息构权、相关信息构权、熵信息构权等。

关于综合评价的方法，在学习中我认识到，方法的种类繁多，但需要针对不同问题进行适当的选取，在学习中，我们接触到的评价方法有，现有的统计方法主要是多元统计方法，如多元回归、逐步回归分析、判别分析、因子分析、时间序列分析等。模糊多元分析方法主要由模糊数学发展而来，包括模糊聚类、模糊判别、模糊综合评价等方法。其他简易方法，例如综合评分法、综合指数法、层次分析法、Topsis法、秩和比法等。这些评价方法具有可以相互结合使用的优势，可以根据需要进行分别的筛选和改进。

《应用概率统计》综合作业二 篇5

一、填空题（每小题2分，共20分）

1．某箱装有100件产品，其中一、二、三等品分别为80，10和10件，现从中随机地抽取一件，记，则，的联合分布律为

（X1，X2）～

(0，0)

(0，1)

(1，0)

(1，1)

0.1

0.1

0.8

0

.2．设二维连续型随机变量（，）的联合密度函数为其中为常数，则=

.3．设随机变量和相互独立，且，则（，）的联合密度函数为

f(y)=∅*＇(lny)×(lny)＇=N(μ,σ^2)|x=lny

×1/y

.4．设随机变量和同分布，的密度函数为若事件，相互独立，且，4^(1/3)

.5．设相互独立的两个随机变量和具有同一分布律，且

0

0.5

0.5

则随机变量的分布律为

Z=0，P=14

Z=1，P=34

.6．设表示10次独立重复射击命中目标的次数，每次射中目标的概率为0.4，则的数学期望

18.4

.7．设离散型随机变量服从参数的泊松分布，且已知，则参数=

.8．设随机变量和相互独立，且均服从正态分布，则随机变量的数学期望

2/（√（2pai））

.9．设随机变量，相互独立，其中服从正[0，6]区间上的均匀分布，服从正态分布，服从参数的泊松分布，记随机变量，则

.10．设随机变量的数学期望，方差，则由切贝雪夫（Chebyshev）不等式，有

1/9

.二、选择题（每小题2分，共20分）

1．设两个随机变量和相互独立且同分布，，则下列各式成立的是（A）

（A）

（B）

（C）

（D）

2．设随机变量的分布律为：

且满足，则等于（B）

（A）0

（B）

（C）

（D）1

3．设两个随机变量和相互独立，且都服从（0，1）区间上的均匀分布，则服从相应区间或区域上的均匀分布的随机变量是（D）

（A）

（B）

（C）

（D）（）

4．设离散型随机变量（）的联合分布律为

若和相互独立，则和的值为（A）

（A），（B），（C）

（D），5．设随机变量的相互独立，其分布函数分别为与，则随机变量的分布函数

是（C）

（A）

（B）

（C）

（D）

6．对任意两个随机变量和，若，则下列结论正确的是（B）

（A）

（B）

（C）和相互独立

（D）和不相互独立

7．设随机变量服从二项分布，且，则参数，的值等于（B）

（A），（B），（C），（D），8．设两个随机变量和的方差存在且不等于零，则是和的（C）

（A）不相关的充分条件，但不是必要条件

（B）独立的必要条件，但不是充分条件

（C）不相关的充分必要条件

（D）独立的充分必要条件

9．设随机变量（，）的方差，相关系数，则方差（C）

（A）40

（B）34

（C）25.6

（D）17.6

10．设随机变量和相互独立，且在（0，）上服从均匀分布，则（C）

（A）

（B）

（C）

（D）

三、（10分）设随机变量，，相互独立，且同分布：，0.4，=1，2，3，4．

求行列式的概率分布.解答：

Y1=X1X4

Y2=X2X3

Z=Y1-Y2

P{Y1=1}=P{Y2=1}={X2=1,X3=1}=0.16

P{Y1=0}P{Y2=0}=1-0.16=0.84

Z有三种可能-1,0,1

P{Z=-1}={Y1=0,Y2=1}=0.84×0.16=0.1344

P{Z=1}P{Y1=1,Y2=0}=0.16×0.84=0.1344

P{Z=0}=1-2×0.1344=0.7312

Z

0

P

0.1344

0.7312

0.1344

四、（10分）已知随机变量的概率密度函数为，；

（1）求的数学期望和方差.（2）求与的协方差，并问与是否不相关？

（3）问与是否相互独立？为什么？

解答：

五、（10分）设二维随机变量（）的联合密度函数为试求：

（1）常数；

（2），；

（3），；

（4）.解答：

(1)由概率密度函数的性质∫+∞−∞∫+∞−∞f(x,y)dxdy=1，得

∫+∞0dy∫y0cxe−ydx=c2∫+∞0y2e−ydy=c=1，即c=1

(2)由于为判断X与Y的相互独立性,先要计算边缘密度fX(x)与fY(y).fX(x)=∫+∞−∞f(x,y)dy={xe−x0amp;,x>0amp;,x⩽0

类似地,有fY(y)=⎧⎩⎨12y2e−y0amp;,y>0amp;,y⩽0

由于在0

因此随机变量X与Y不是相互独立的。

(3)当y>0时,fX|Y(x|y)=f(x,y)fY(y)=⎧⎩⎨⎪⎪2xy20amp;,00时,fY|X(y|x)=f(x,y)fX(x)={ex−y0amp;,0

(4)P{X<1|Y<2}=P(X<1,Y<2)P(Y<2)=∫1−∞∫2−∞f(x,y)dxdy∫2−∞fY(y)dy

=∫10dx∫2xxe−ydy∫2012y2e−ydy=1−2e−1−12e−21−5e−2，由条件密度的性质知P{X<1|y=2}=∫1−∞fx|y(x|2)dx，而fx|y(x|2)=⎧⎩⎨x20amp;,0

用X1,X2表示两台机器先后开动的记录仪无故障工作的时间，则：T=X1+X2.由已知条件,X1与X2相互独立,且Xi(i=1,2)的概率密度为：

p(x)={5e−5x,x>00,x⩽0，利用两个独立随机变量和的密度公式可得：

①对于任意t>0，T的概率分布：

f(t)=∫∞−∞p1(x)p2(t−x)dx=25∫

t0e−5xe−5(t−x)dx=25e−5t∫

t0dx=25te−5t

②当t⩽0时,显然有：f(t)=0.于是，f(t)={25te−5t,t>00,t⩽0.由于Xi(i=1,2)服从参数为λ=5的指数分布，所以：EXi=15,DXi=125.因此,ET=E(X1+X2)=E(X1)+E(X2)=25

因为X1与X2相互独立，所以：

DT=D(X1+X2)=D(X1)+D(X2)=225

七、（10分）设随机变量和相互独立，服从[0，1]上的均匀分布，的密度函数为试求随机变量的密度函数.解答：

八、（10分）某箱装有100件产品，其中一、二和三等品分别为80、10和10件，现在从中随机抽取一件，记.试求：（1）随机变量与的联合分布律；

综合作业 篇6

暑假, 一个朋友带了读四年级的孩子到我这来, 说要请教一下孩子的暑假作业。我仔细看了孩子学校发的暑假倡议书, 让朋友叫苦不迭的正是里面的几项综合实践活动作业。

1.德育类。开展“寻访身边的美丽河流”主题实践活动, 要求以假日小队形式开展活动, 开学初上交假日小队手册。

2.数学类。 (1) 做一次黄豆发芽实验, 记录时间和豆芽的长度数据信息, 制成折线统计图。 (2) 记录两次实践活动的数据信息, 写成数学日记。

3.科学类。调查所住小区附近生态系统情况, 如有哪些生物、分析生态系统是否平衡、如果破坏后如何调节, 并积极撰写研究报告。

朋友不无抱怨地说:“暑假嘛, 给孩子布置点语文、数学作业, 弄几张试卷做做, 哪怕多一些也没关系, 现在却是什么假日小队手册、数学日记、研究报告……小孩子说不会, 我们家长也不知道怎么搞, 开学时我们怎么交得出作业啊, 愁死人了……”

孩子说:“我们老师没有说过这些活动应当怎么搞, 我有好多不会……”

【心声】

看着这对父女, 我由衷地感觉到, 孩子的暑假综合实践活动作业成了家长和孩子们的一个沉重负担, 真是怎一个“烦”字了得。作为一名综合实践学科的老师, 我理解这些实践作业的设计者, 他们是考虑到要培养学生的综合能力, 打通课程学习和生活的壁垒, 使学习生活化, 促进学生在生活实践中学会学习、学会探究, 从而发展能力, 可谓独具匠心。我们学校也会精心策划一些综合实践活动, 指导学生去开展。家长叫“烦”的也不鲜见, 甚至有的班主任也持反对态度, 理由主要有二:对学生的成绩提高没有帮助, 反而有损, 因为活动让孩子心静不下来, 影响做作业;许多作业家长越俎代庖, 徒增家长负担, 于学生发展无补。面对学生、家长以及教师们的众说纷纭, 有一点是肯定的, 综合实践作业看起来很美, 但是实际地位尴尬。综合实践作业, 想说爱你不容易。

【解析】

综合实践活动的开展为何如此阻力重重, 叫“烦”声一片?

1.理念不对称。整个教育体制导致学生家长的育人理念还停留在学科分数上, 不少一线教师的育人理念也纠结地停留在语数英科等主学科分数上, 学生在教师和家长的明言暗示中深受影响, 认定学习成绩才是自己的命根子。因此, 对于学科的考试练习之外的活动、作业等持抵触情绪。

2.指导不到位。从孩子的话语中我们可以感受到, 很多学校、教师对综合实践活动的开展指导缺失, 比如案例中的孩子, 教师就是将学校统一发的暑假活动倡议要求原封不动地转发给学生, 只有一个大的主题, 没有具体的指导, 学生不知道如何选题、选择方法, 这就导致学生操作起来有很多困惑, 茫茫然不知从何下手, 难以独立完成, 势必对家长的依赖过重, 导致家长反感。

3.要求不适切。要求的高低是相对而言的。综合实践活动作业要综合考虑要求的本身和实践活动者。比如案例中的开展“寻访身边的美丽河流”主题实践活动, 成果形式是假日小队手册, 规定要有手册封面、活动方案、活动照片、活动感言, 甚至还要拍摄视频, 上交光盘, 最好还能通过联系媒体, 争取将活动报道在媒体上发表。科学作业要观察生态, 撰写研究报告。就拿研究报告而言, 对于四年级的学生可能就要求偏高, 而没有指导的撰写, 要求就更显得高了, 容易让学生产生畏难情绪, 从而依赖家长。家长的素质参差不齐, 有大部分的家长恐怕在他自己曾经的学习经历中并没有撰写过什么研究报告。

【建议】

1.树理念。缺乏理念最可怕, 作为教育者, 不但自身要树立正确的理念, 还要引导家长、孩子树立正确的理念。尽管目前大教育背景还存在唯分数论的现象, 但是教育者要努力改变重分数、轻能力的观念, 不要让孩子沦为做题的机器。要大力宣扬全面发展的素质教育观, 宣传综合实践学习活动对促进学生发现问题、收集信息、分析信息、提出设想、解决问题等综合能力提高的重要意义, 从而让家长、孩子从心底接受综合实践活动, 并积极投入到综合实践活动中去。

2.重指导。给予学生开展综合实践活动的指导, 让学生掌握开展活动的方法, 在平时的教育教学活动中注重培养学生的实践能力。比如上述案例中, 开展“寻访身边的美丽河流”主题实践活动, 教师在活动前展开选题指导, 通过示例或者启发学生确定一个切口小的选题, 比如家乡的一条河流或湖泊的水质观察、对比;比如做一回社区节水行动宣传员;比如调查家乡一条河流的水污染源头等等。确定选题后, 指导活动的方法, 譬如调查家乡的一条河流的水污染源头, 可以通过实地考察河流, 用相机拍下每一处给河流带来污染的源头, 选择一些典型的照片冲洗出来, 集中粘贴在卡纸上, 并写上一两句话的情况说明, 然后思考是否有污染源控制的办法, 写出保护河流的几条对策。这样的指导, 就让学生开展活动前从选题到方法, 再到成果展示形式都做到心中有底, 面对综合实践活动作业也就不会束手无策了。

3.明评价。许多学校会对学生的综合实践活动作业进行一个成果评价, 甚至是评奖活动。应该说这样的评价也是有积极作用的。但是评价的标准会反过来影响活动的开展, 并调节今后学生综合实践活动的开展, 所以要谨慎制订明确的标准。总的说来, 成果评价的标准要求要适切, 不要过高, 要充分考虑到学生的年龄特点和认知、实践能力水平。许多学校为了自身的功利目的, 比如宣传得分、学校考核等第等原因, 恣意拔高要求, 这势必会导致学生有畏难情绪, 以致一些家长成为孩子综合实践活动作业的枪手, 孩子的主体地位沦失, 孩子没有真正得到锻炼, 这和我们的初衷显然背道而驰。在评价中, 我们一定要重点关注学生参与的成分, 将真正有学生实践探究的儿童原生态成果作为优秀成果展示出来, 不要被某些成人化的华丽作品扰乱我们的评价标准。

综合作业 篇7

【关 键 词】 小学数学；课外作业；综合实践活动

现代教学目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。在新课程的理念引领下，在小学阶段开展数学课外作业综合实践活动，是以开放的问题为载体，让学生在课外主动参与解决问题的过程中，在活动中积累数学活动经验，从而把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，让学生在活动中获得体验和感悟，在活动中获得发展和提高。这样为学生提供了发展能力的机会，有效地实现了课内外学习相结合，极大地增强了各学科课之间的整合，从而培养了学生的实践能力和创新意识。

一、课外数学综合实践活动有效整合了学习资源

数学课外综合实践活动涉及很多方面的知识，包括课内和课外知识，有时用到的是跨学科的知识，有时用到的数据必须亲力所为，有时需要寻求别人的帮助。为了使数学课外综合实践活动质量高、效果好，教师首先要准备好可行性的活动方案，把实践活动的内容按循序渐进的原则，分成若干个小的部分，学生对活动的参与不仅仅是行为上的参与，更应是情感心理思维的参与，有的时候更需要学生分成小组共同来完成一个问题。其次，教师要给学生充分的调查时间，让学生掌握调查的方式、方法，只有学生把所需的资料准备充分，才能保证后面的活动能够顺利进行。最后，教师必须及时了解学生的学习情况，尤其在作业汇报展示的过程中，在展示成果时，其他学生不仅要做观众，而且要参与评析，使之成为活动的主人，通过观察和适时地提问，及时收集反馈信息，并找到相应的对策，教师要对每个层次的学生进行表扬和鼓励。让学生在交流中感悟和升华，这也是数学课外实践活动长期开展下去最有效和最重要的环节。在课外数学实践活动中，学生充分利用身边的各种资源来解决问题，从而有效地完成了对知识的整合。

二、课外数学综合实践活动激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在课外实践活动中，为学生创设了由“学”数学到“做”数学的桥梁，学生的内心自然就产生一种强烈的求知欲，这样就为自主探索创造出良好的条件。如学习了“长方体和正方体的认识”，让学生回家做一个长方体的盒子，并研究计算相关的问题，开放的问题，让学生引发奇妙的联想，让学生在棱长之和、表面积、体积中选择。学生在汇报作品时研究棱长的同学竟然想到了包扎问题，研究表面积的同学想到了怎样包装最省纸，研究体积的同学用魔方来研究每个面从不同的角度去掉一个小正方体，研究表面积和体积的变化。实践证明：只有让学生在活动中产生了兴趣，才会有探究的动力，数学课外综合实践活动才能得到切实的锻炼和提高。

三、课外数学综合实践提高了学生的学习主动性

数学课程标准中指出：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，数学综合实践活动在立足综合性、着眼实践性的基础上还要重点突出数学性，即培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、解决问题。

四、数学课外综合实践活动拓展了学生的思维

思维是智力的核心，设计实践活动，用数学知识来解决学生身边的问题，通过问题引领、调查活动、交流成果等环节的数学实践活动，让学生经历一个由“学”数学到“做”数学的过程，引导学生尝试探索与成功，同时教师要发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中，提出自己研究的数学问题，通过观察、猜测、讨论、交流等过程，自主归纳和整理数学结论以及数学知识的应用，从而逐步培养学生的创新意识。如在学习“圆柱的体积和表面积”计算后，教师便让学生留心观察、参观考察身边的有关圆柱的应用，有的学生测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体积和表面积，有的学生思考下水道为何通常做成圆柱形而不是长方形或正方形？通过汇报展示，评选出最佳设计方案。这样的活动有效培养了学生的各种能力，让学生在解决问题的过程中，迸发思维的火花，让学生的思维能力得以提升。

总而言之，在小学数学课外作业中开展综合实践活动，就是让学生以研究的方式，综合应用所学知识来解决身边的数学问题。让学生在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中“做”数学，从而获得新的体验和感悟、找到解决问题的方法与策略，关键在实，形式要活，一定要动，让学生经历获取知识的过程，感受成功的快乐。教师注重引领他们敢于实践，增强悟性，领略神韵，通过数学课外综合实践活动，从而全面提升学生的素养。■

【参考文献】

[1] 钟秀球. 在实践活动中放飞学生的思维：小学数学课外实践活动设计的策略[J]. 中国校外教育（理论），2010（12）.

[2] 王淑琴. 小学数学课外实践活动浅探[J]. 文理导航（下旬），2010（7）.

六中暑假作业综合实践——篮球 篇8

美国，西班牙，阿根廷，立陶宛，俄罗斯，意大利，希腊，中国，德国，澳大利亚，安哥拉，克罗地亚，伊朗

国际篮联最新男女篮排名1 美国2西班牙 3 阿根廷4 立陶宛5 希腊6 中国7 澳大利亚8 克罗地亚9 俄罗斯10 德国

女篮1 美国2 俄罗斯3 澳大利亚4 巴西5 西班牙6 中国7 捷克8 法国9 韩国10 古巴

二年级语文暑假综合实践作业 篇9

一、迷你世界杯

（1）学生可以在家长的帮助下，根据自己的兴趣、爱好和水平自主选择搜集，也可以围绕一个主题进行搜集。如：各国国旗、历史文化、喜爱的足球明星等等。

（2）可以手工绘制，也可以进行剪贴，注意在每处图片旁边用简洁的文字进行介绍。作品主题鲜明,画面清晰，版面布局合理，知识性和观赏性有机统一。

（3）版面要求用A4纸制作。

二、书法天天练

1、作业内容：

开学后，我们就要升入三年级，开始用钢笔写字了。高兴吗？老师希望你们能利用假期的时间，每天练一练钢笔字，开学后把你练字的小本子拿来给大家欣赏。比比看谁写的又多又好。相信你一定会有很大的进步的！

三、暑假学本领

1、利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（扫地、收拾碗筷等）、也可以是特长爱好（书法、乐器等）。

2、用照片的形式记录学习的过程和最终的结果，照片最好是7寸，贴在16开的卡纸上，下面出示文字加以说明，可以说说怎样学得，也可以写写学完之后自己的感受。

四、“快乐阅读”活动

可以有选择性的阅读学校推荐的书目和其他有益书籍。

二年级数学暑假实践作业

一、小小制作家：我们认识和学习了和钟表有关的知识，现在是你一展身手的时候了，利用我们学过的知识，开动你的脑筋，并利用你身边的材料制作一个精美的小钟表吧！

二、火眼金睛：生活中到处都有数学问题，运用数学知识就可以解决这些问题。请你用你的慧眼发现生活中的数学问题，记录下解决问题的方法，相信你一定有一双火眼金睛。

三、心灵手巧：利用火柴棒,可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。下面我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。把你摆的数字、图形粘贴出来吧。

四、有趣的七巧板：我们来利用七巧板拼成你喜欢的图案，然后给你的作品起个好听的名字，让大家一起来欣赏吧。

五、体验一分钟：

1分钟做些什么？

从1开始数数，看能数到几？

看人的脉搏1分钟能跳几下？

1分钟能做几道口算题？

1分钟能写几个字？

1分钟能跳几下绳？

当你遇到困难的时候，你的老师，你的同学，你的家长都会愿意帮助你的！相信你在新的学年一定会给大家带来惊喜！

附作业要求：

1、同学们要把实践作业内容都记录下来，可以用：（1）Word文档的形式。（2）视频的形式。（3）拍成照片粘在纸上并加上说明与点评等。

2、作业本设置、格式设计等各班级可自行要求，但是本班一定要统一。

3、字迹整洁，书写美观、漂亮，可适当装饰。

4、作业可装订成册，要有封皮、标题。

综合作业 篇10

实施农机深松整地作业，可以打破坚硬的犁底层，加深耕层，还可以降低土壤容重，提高土壤通透性，从而增强土壤蓄水保墒和抗旱防涝能力，有利于作物生长发育和提高产量。据河北、黑龙江、吉林等省的监测数据表明，深松地块的小麦、玉米产量明显增加，平均增产效果可达到10%左右。

在水、肥资源紧缺的背景下，通过深松来改善土壤条件，成为当前提高农业综合生产能力的重要举措。近年来，党中央、国务院给予了高度的关注。李克强总理曾到黑龙江抚远县红旗村查看农田深松情况，亲自登上拖拉机询问机手深松作业成本和收益，他说，“深松土地节肥保水抗旱抗涝，相当于土地轮休，是个好办法”。韩长赋部长多次强调，要大力开展农机深松整地，切实提高粮食生产能力，促进农业发展方式转变。

农业部从落实目标任务、增加机具装备、开展作业补助、推进农机服务、强化作业监管等方面入手，充分调动各方面开展农机深松整地作业的积极性。一是落实目标任务，强化督导检查。2015年初将作业任务细化分解到各省，首次建立了深松整地进度月报（重点省份周报）考核制度，把责任落实到地方政府，把面积细化到乡镇，把部门行为上升到政府行为，定期向国务院上报农机深松整地进展情况并通报各省。先后两次召开工作推进会进行动员部署，并派出多个督导组，由部、司领导带队分赴东北、华北、西北、黄淮海等重点地区开展农机深松整地检查督导。二是实施机具补贴，强化装备支撑。农业部明确将深松机具列为农机购置补贴的重点，优先满足农民购置大马力拖拉机、深松机、联合整地机等作业机具需求。同时，适当提高了深松作业机具的补贴标准，力争做到敞开补贴、应补尽补。截至12月15日，2015年用于拖拉机和深松机具的补贴资金达到82亿元，新增拖拉机53.5万台、深松机1.15万台（套），全国80马力以上拖拉机和深松机具保有量分别超过75万台和23.6万台（套），一举解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。三是开展作业补助，强化政策扶持。2015年农财两部首次明确了农机深松作业补助资金的渠道和额度，规定可在农机购机补贴中安排不超过总量15%的资金用于深松整地作业补助，并将补助试点省份扩大到所有适宜省（区、市）。初步统计，2015年各省拟安排深松作业补助资金19.5亿元（其中中央财政14.2亿元，省级财政5.3亿元），补助作业面积达7900万亩，补助标准从15元到40元每亩不等。四是开展农机服务，强化作业效率。要求各地充分发挥农机合作社等社会化服务组织主力军的作用，提高组织化规模化程度。山东省通过政府购买服务公开招投标等方式，积极组织农机合作社、农机大户开展订单作业，优先安排规模化种植户为补助试点，鼓励开展连片作业，整村整乡推进。五是应用信息技术，强化监管创新。积极推进农机化和信息化融合，鼓励相关信息科技公司研发专用的远程监控装置，推动运用现代信息化手段对农机深松整地工作进行监督管理，改变过去“人工弯腰插钢钎，绕着田头量皮尺”的做法。黑龙江、山东、安徽等省为参与深松整地补助试点项目的拖拉机和深松机安装远程信息化监测装置，有效避免了降低作业标准、虚报作业面积、套取补贴资金等违规行为的发生。

农机深松整地改善了耕地质量，提高了农业综合生产能力，为夺取粮食“十二连增”发挥了重要作用，达到了农民欢迎、机手受益、政府满意的成效。青岛市对深松整地核心试验示范区进行监测的数据表明，实施深松作业后耕地地力提升，作物增产10%左右；每季作物可减少浇水1～2次，每亩可节支40元左右；土壤有机质含量增加，每亩可减少化肥使用5公斤，节约费用15元左右。深松地块与旋耕地块相比，可减少水土流失和扬沙浮尘，有利于生态环境保护。专家测算，土地深松后蓄水容量每亩可增加15立方米左右，按2亿亩测算可增加土地蓄水30亿立方米，相当于1個北京密云水库的日常蓄水量。