《秋天到》教案（通用8篇）
《秋天到》教学设计
贾圆圆
教学目标：
1.识字9个，写字7个，学习多音字“转”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。让学生对秋天有个大概的了解，了解秋天的特点和变化。
3.激发学生观察秋天、认识秋天的兴趣，进而培养学生观察、探究自然的兴趣和能力。学情分析：
二年级的学生经过一年的学习，已初步适应了学校生活。在原来一年的学习中，也认识了不少的汉字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识。这是二年级新学期的第一节课，孩子们刚过完暑假，秋天到了，他们对夏天和秋天的认识应该有自己独到的理解。教学重点：
识字9个，写字7个，了解秋天的时段变化特点。教学难点：
激发学生观察秋天、认识秋天的兴趣，进而培养学生观察、探究自然的兴趣和能力。教学准备：
1.让同学们课前预习，并去观察、感受周围景物在秋天到了之后的变化，收集关于秋天景物的资料。
2.准备识字卡片。教学时间： 一课时 教学过程：
一、导入：
大家知道现在是什么季节吗？（学生回答：秋天。教师板书课题）对，现在是秋天啦！秋天到了，你们觉得周围有什么变化吗？
秋天是一个黄金季节，秋高气爽、瓜果飘香、大雁南飞的季节；秋天也是天气渐渐转凉的季节，同学们可要注意衣物的增减，不要冻感冒了哦！同时，秋天也是收获的季节。
你们喜欢秋天吗？（喜欢。）今天就让我们一起来学习《秋天到》这篇课文，去感受秋天的到来，好不好？（生回答：好）
二、新授部分：
1、大家齐读课文，思考问题： 自己圈出生字，写上拼音。
（秋qiū 转zhuǎn 凉liáng 爽shuǎng 歌唱gē chàng 收shōu 忙máng 翻fān 浪làng 寒hán 霜shuāng 降jiàng 菊花jú huā）标出小节序号。将句子读通顺。
2、自由读课文并思考，课文写了哪几个阶段的秋天？（八月、九月、十月）
3、小组讨论，并在文中找出不同的时间秋天是什么样子的？
板书设计：
八月——秋天到（天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱）九月——秋收忙（鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪）十月——寒霜降（枫叶红 菊花黄 大雁排成行）
三、赏析：
秋天的景物各有什么特点？
天凉风爽，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。
四、写一写，练一练：
根据自己的观察，填写练习瓜果香 枫叶红 菊花黄 香 红 黄
五、说一说
你喜欢哪个月的秋天？为什么？请用下面的句式回答。
我喜欢 的秋天，因为。
六、作业布置：
1、今天回家的时候记得观察周围的景物有什么变化哦！看看我们中间有没有火眼金睛呢？请用你们的画笔把它画下来。
2、同学们把这节课的生字给认熟，还得会写！相信我们都是最棒的孩子，我们一起加油！
板书设计：
秋天到
八月——秋天到（天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱）九月——秋收忙（鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪）十月——寒霜降（枫叶红 菊花黄 大雁排成行）
一、朗读入文,在“悄悄”中读出真情
朗读是重要的教学手段,学生的人生经历有限,对情感的体悟有限,对生活的理解更是缺乏,唯有朗读,才能让亲切的体会在不知不觉之间把文本内容与理解化为自己的东西,这是一种可贵的境界。
在《秋天的怀念》一文教学中,教授者分三步朗读:
(一)读外引资料,奠定对全文情感基调的理解。朗读《合欢树》中关于母亲的资料,谈感受。学生很容易就读到了母亲对儿子的浓浓的爱,同时也读出了儿子对母亲的深深的怀念。
(二)读全文,读出理解。以自由朗读形式,读出自己的理解。新课标指出,语文阅读教学要尊重学生的个性体悟。每位同学的个性不同,理解不同,自由朗读更有利于学生个体沉浸到文本中去感作者所感。全班朗读声音不大,但是同学脸上的表情很丰富。
(三)读片段,读出韵味。读最能打动自己的句子或段落,在前两种形式的朗读造势下,学生能够把自己的理解融入朗读中,想史铁生所想、感史铁生所感,或怒或悲,或悔或痛。在读到母亲让儿子“好好活”时,有的同学甚至用到了颤音,带着哭腔,已经进入到了当年的那一幕中了。在一步步朗读中,开启了心扉,生与师、与文本、作者之间有了情感上的和谐共振,是“只可意会不可言传”的妙境。朗读,在潜移默化中把真情滋润于心田,润情于无声中。
二、品读探文,在“悄悄”中品出真味
朗读能大体把握情感基调,而品读才能悟其真味。品读是对语言的推敲、揣摩、分析、理解,对语境的体味。酒不品不知其味,文章不品不知其意之美。语文作为一门语言文学,就是教会学生通过品读语言,品出情感,品出文化,提高自身素养。一个看似无味、平淡的语句,如果能够低下头来咬文嚼字,斟酌把玩,就可以愉悦身心,从文字中获得生活的顿悟。
(一)品读文字,还原心情。《秋天的怀念》中,母亲在心底想让儿子“好好活”,可是儿子是如何没有“好好活”?品读第一段脾气暴躁的相关文字,边读边想象当时“我”的动作神态,感受“我”的心情。学生说,当时“我”因失去双腿内心极度痛苦,见不得所有美好的事物,恨不得把所有美的东西都毁灭掉。由此,授课者顺势而导,在此情此景下,“我”坐在窗前,看窗外唰唰啦啦飘下的落叶,“我”心里会怎么想?
生1:我为什么会那么悲催?老天待我不公平啊!
生2:我的腿失去了,我就像失去翅膀的小鸟,活着还有什么意义啊?
生3:我的生命就像那凋零的落叶一样,终有一天会回归尘土,这就是命运!
生4:我在感慨自身命运的同时,也许正是看到了落叶的凋零时纷飞的绚丽,想到了哪怕是生命消亡,也会有瞬间的美丽。应该答应母亲去看看北海的花。
通过还原当时情景,还原人物内心情感,品读出了人物面对巨大打击时的痛苦自闭、矛盾悲哀的复杂情绪,为进一步品味伟大的母爱奠基。
(二)品读文字,演绎情景。“母亲扑过来,抓住我的手……好好活”这是一句很有震撼力的一句话,然而学生的初读品味,只能品出母亲对儿子的爱,至于到底爱到了怎样的地步,学生无法理解。通过情景再现,让一生朗读,两生表演(一生演母亲,一生演“我”),儿子“狠命捶打”双腿,恨不得去死的狂暴演得淋漓尽致,母亲的深深担忧、无奈,那种强忍痛苦只求儿子“好好活”的情景再现了出来。由此,授课者出示《合欢树》中的话:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”你能理解母亲的苦吗?
一个情景表演不仅演绎了母子当时的情境,更是调动了学生对整篇文本把握的文字信息,加以整合思考、理解、感悟。语文课堂需要的不是教师的讲析,重要的是教师如何调动学生的情感体验,进入到文字中,进入到作者的情感体验中。至此,课堂越来越活,学生纷纷从文字中寻找母亲的苦,又从母亲的苦中感受到了母亲源于内心的磅礴的大爱。母亲悄悄地来,又悄悄地走了,课堂上剩下的是无尽的唏嘘。爱不是一句空话,是一种沉甸甸的感受,行走在品读中,正如这位母亲一样悄悄地感受着。
(三)品读语言,体悟真情。夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。品读是读者和作者之间互动的过程,读者从己身已有的情感体验出发,通过对文本的解读来触摸作者的灵魂并产生思想的触动、情感的共鸣,我们正需要这种富有营养的文字来提升对亲情的感悟。
在品读文字的积累下,授课者问:当这么一位母亲,小心翼翼地“忽然不说了”“悄悄地”永远地离开了,留下的只是“我那个有病儿子还有未成年的女儿……”以及震撼人心的“好好活”,“我”理解了吗?
生1:我从不理解到理解了,春天花儿那么美,我也不想去看,无法走出阴影,到后来勉强同意去看花,到最后和妹妹俩主动去看花,这是一个变化。
生2:我最后看到了烂漫的花儿,颜色不一,绚丽美好,这就像人的心情。
生3:花儿有花儿的烂漫绚丽,人生也可以有自己的精彩多样。
三、拓展阅读,抒写真情
这个故事给我亲爱的L，你永远不知道，有你，我的生活多了很多快乐。那天你对我说，你也俗气了一把，去拍了婚纱照，我听了，很开心，无论过去多少艰辛，我只希望你一直这么俗气地幸福下去。
这世上，人来人往，繁华荒凉，总有些感情会无疾而终，总有些人会下落不明，也总有一个人会陪你，从不怕受伤。
很寻常的一个晚上，和认识多年的网友聊天。
那晚，也不知道我们聊到什么，突然触动了他的神经，断断续续讲起他的青春和爱情，琐碎，朦胧，好与不好……末了，他说，原来，我忘了这么多事。最后一句，我听了特别难受，谁都有青春，我的青春，只有一个人，反反复复，不能停歇，三个字，沈苏毓。
可她被我像个小偷窝藏在过去。
1秋天到了，请尽情悲伤，我很喜欢她
一开始，我并不认为会和沈苏毓成为很好的朋友。
我们变得亲密，第一因为林语，第二是阿桑，我们都爱同一个男孩和女人。
对于林语，或许还不能称上爱吧，只是青春期朦胧的好感，可对于当时的我来说，却是天大的事，怀揣着不可告人的秘密，边战战兢兢地守着，边无可救药地搜寻着他的身影，假装不经意地扫过，其实又贪婪又在意。
你看，我就是个胆怯懦弱的女孩，不起眼，也怕事。
所以，当沈苏毓那么无谓地说“你喜欢他吧”，我受到的惊吓不亚于一场深海地震，第一反应就是掘地三尺，要么把她毁尸灭迹，要么把自己活埋了，心里最可耻最见不得人的秘密竟然被看穿了。
连只有抬头打招呼交情的沈苏毓都看得出来，那其他人是不是早当笑话？他们会怎么想，朱慈竟敢喜欢林语，也不看看她长成那样，成绩又一般，况且林语他……我往后退了一步，目瞪口呆，真后悔刚才为什么要心血来潮和她站在栏杆旁。
见我一脸震惊，她失笑道：“别一脸世界末日的表情，没什么的。”
对你来说没什么，对我，却是很大很大的秘密。我觉得快哭了，紧握着手，下意识瞄了一眼楼下的林语。没错，我之所以站在这儿，就是因为看到他，可我只想站在这儿，假装看风景，而不是被揭穿，束手无策，无地自容。
不会反驳，又不敢走，我呆站着，沈苏毓又看了我一眼，随手把左耳的耳机脱下：“听歌吗？”
仿若刚才她什么都没问，我站在她身旁，看远处的落日渐渐被拉下山，夜在靠近，风吹在身上有些凉意，这个秋天来得有些早，林语已经散完步，消失在视线。他要上楼了吗？我的心又吊起来，不安地瞄了眼身边的人。
沈苏毓有感应般，回头问：“知道我为什么看得出来？”
我摇头，她眨眨眼：“因为我也在看他，我感觉，有人和我一样。”
最后一句，真是耐人寻味，什么意思，她也喜欢林语吗？
我不好意思问，耳机传来的嗓音很特别，我转移话题：“谁唱的歌？”
“阿桑。”她顿了顿，继续说，“秋天到了，请尽情悲伤，我很喜欢她。”
2有些事情，永远不会迟到
我不清楚，她喜欢的“TA”，是她，还是他。
但回到教室，心情无疑是放松的，她知晓我的秘密，不过我也有她的。
女孩的友谊就是这般微妙，晚自习后回家，路过音像店，鬼使神差，我进去挑了一张阿桑的专辑。“秋天到了，请尽情悲伤”，原来是专辑的宣传词，那晚我循环了一晚上的《受了点伤》，咬着笔帽发呆。
人真的很奇怪，想象的看到的以为是这样，其实是另一副模样。
我一直以为沈苏毓是那种听SHE特别欢脱的女孩，但她喜欢阿桑。
她怎么会喜欢阿桑？她多活泼的一个人，个子高，坐在后排，和男生玩成一片，课间十分钟，男生扎堆在走廊上，看到女生经过，就学着电影里的流氓阿飞吹口哨大笑，这里面起哄的总会有一个沈苏毓。
她头发剃得很短，像个假小子，却长得极为标致，大眼睛长睫毛，还爱笑。在班里，男生爱和她玩，女孩子也喜欢她，可这样小太阳般的女孩竟喜欢阿桑，阿桑明明是孤独的夜。
是因为林语吗？
我想起沈苏毓一个人站在走廊听歌，那背影有几分寂寥。
女孩总会因为一点心事，变得忧郁，而我和沈苏毓变得亲近，就是从这个莫名的傍晚开始。第二天，又是落日，回教室看到沈苏毓一个人站着，没有理由，我又走过去，她看了我一眼，没说话，但把耳机分给我一只。
又是阿桑，又是楼下散步的林语……
一天又一天，这一年的秋天，平凡的高中生活多了几分惆怅。
天真正冷起来，沈苏毓已经会把冰凉的手放到我脖子上，我冷得跳起来，她特别得意地笑。我哆嗦着把她的右手放到裤袋里握着，她就是这么幼稚，而我也只能给她一半的温暖，等右手暖和了，我换位置，继续暖左手。
那时候，在同学眼里，我们已经是俗称的闺密，大部分时间黏在一起，谁也不知道，我们的友情是因为喜欢同一个人。林语依旧优秀，可我们很有默契谁也没提，我们更喜欢围着阿桑，这个二十五岁才出道，唱尽寂寞悲伤的女子。
关于阿桑的一切，都是沈苏毓告诉我的，长到十几岁我才算追了一次星。
作为一个从小被灌输只要读好书的书呆子，我从不知道最近流行什么，追什么星，就算迷上阿桑，也只是买专辑，在MP3里塞满她的歌，偶尔上贴吧，看到粉丝疯狂的表白，我问沈苏毓，我是不是很不合格的粉丝。
她说：“爱她的人很多，我们却是坚忍的那一个。”
有人爱如潮水，来得快退得也快，有人心若磐石，沧海桑田永不变。那一刻，我很想问，那林语呢？可我没开口，他突然冒出来，一身寒气，跳着脚取暖：“快自习了，沈苏毓，你们两个天天在这做什么？”
“听歌，阿桑的歌。”沈苏毓懒洋洋回答，她跟班里的男生玩得很好，自然包括林语。
林语“切”了一声，扔下一句“阿桑早就不红了”就跑了。我和沈苏毓面面相觑，确实，我迷上阿桑，早过了她红遍大街小巷的时期，可有什么关系，“有些事情，永远不会迟到”，沈苏毓这样说。
林语一闪进了教室，沈苏毓翻白眼：“俗气。”
我忍不住笑了，脱口而出：“那你还喜欢他？”
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“他长得帅呗——”沈苏毓猛地停下来，而后，有些坏笑问，“那你呢？”
“我？”我愣住，我喜欢林语什么？长得帅？成绩好？优秀得像个全民偶像的模板，符合我对爱情的想象？蓦地，我意识到一个问题，如果林语，也是寻常如朱慈，长相一般成绩中庸，毫无存在感，那我还会迷恋他吗？
我迷惑了，沈苏毓拉着我：“快进去，铃响了。”
回到教室，我仍浑浑噩噩，直到同桌递来一张字条，从后面传过来的，是沈苏毓，她的字很丑，我总说她的字是毛毛虫的爬行轨迹，但这些轨迹，像最神奇的魔咒，给我打开了另一片天地。
3 沈苏毓是整个青春最大的惊喜
我的高中生活从遇见沈苏毓才真正鲜活起来。
如果说，暗恋林语是我墨守成规学习生活的意外，那沈苏毓是整个青春最大的惊喜。
我们喜欢玩一种“交换秘密”的游戏，交换彼此的小秘密，公平又很亲密。我知道，沈苏毓是个爷们是个汉子，她从不穿裙子；她知道，我木讷沉默，心里想再多也不会多说一句，她说这样不好，会被欺负。
许多年后，我还记得沈苏毓跟我说过，人是浮华的生物，语言是最好的装饰，这种装饰如同女人和漂亮衣服，高手和极品装备一样重要，哪怕是谎言，也有人相信。可惜，当初我不以为然，表面顺从，实则依赖她，反正再不会说话，和人相处，也有沈苏毓，她不会让我被欺负，她维护我。
我很幸福地跟着她，跟她到商场没完没了地试衣服，然后去蹭饭。
她喜欢试衣服，“买不起，试试也很爽”，试衣服的沈苏毓总是特别凶残，不把中意的衣服染指一遍，她不会罢休的。这样的结果，就是我总是被累得虚脱，容易嘛，从二楼到五楼，上百间女装店。
为了补偿我，起初沈苏毓会像模像样给我补一顿，后面就越来越随便，最不靠谱的一次，让我就着剩菜剩饭配白开水，我敲着碗筷唱：“小白菜呀……地里黄……苏毓吃面……朱慈喝汤，沈苏毓你就给我吃这个？”
沈苏毓一点都不觉得可耻：“老夫老妻了，将就吃吧！”
我化愤怒为食欲，她家的饭就算是剩下的，也比食堂的好吃。
我边扒饭边问：“你为什么不试试裙子？”
沈苏毓从没穿过裙子，她觉得她穿裙子就跟男人穿高根鞋一样恐怖，理由永远只有一个：“我是男人，男人怎么能穿裙子？”
“也对，除了能做饭，你全身没一点像女人。”
没错，沈苏毓有一手好厨艺，这要归功于她做厨师的妈妈，不过我没见过，阿姨长年在外地上班，她家就一个外婆在，从乡下过来照顾她，不过老人家年纪大了，沈苏毓没舍得让她操劳，凡事都自己包办。
那时候，我整天坐在沈苏毓的单车后架去蹭饭，却从没想过，为什么她家里一个男人都没有。
4 我真庆幸我是个女孩
沈苏毓的父亲很早就过世了。
这事是我后来才知道的，也是那晚，我第一次见到沈苏毓的妈妈。
在重症病房，隔着玻璃，远远地望过去，很普通的一名中年妇女，毫无血色浑身插满管子地躺在床上。她和沈苏毓并不像，沈苏毓很漂亮，让人过目不忘，像随时会爆发小宇宙的星矢，可此时的她，是失去星矢保护的雅典娜，握着我的手在颤抖。
抖得那么厉害，我真希望，这是个误会，里面的人和她一点关系都没有。
但没有，床上的人确实是她母亲，厨房的煤气罐突然爆炸，沈苏毓的母亲伤得很重。
医生说，这二十四小时是危险期。
沈苏毓面如死灰，医院是不提供家属休息，重症病房也不允许探病，医生建议她先回去。沈苏毓听也没听，就看了我一眼。我摇头。这个时候，我怎么可能回去，我没见过这样的她，平时穿得两袖清风一派潇洒的校服现在就像大布袋套在身上，空荡荡的，沈苏毓还在，但魂没了。
她趴在玻璃墙，瞪大眼睛望着里面的亲人。
周围很安静，无声的折磨，谁也不知道滴答滴答一声声过去，会发生什么，时间突然多得让人害怕。沈苏毓一直紧抓着我的手，抓得我有些疼了，手心传来的温度那么冷，人无助时，总要抓点什么，可她连哭都不会，再这样下去，她会崩溃的。
我空出一只手放松她紧绷的肩膀，一遍又一遍安慰：“没事的，苏毓，没事的，苏毓。”
也不知过了多久，她终于转头看我，漆黑的眼睛没有一点神，就眼皮微微抬了下。她终于回神了，我眼一酸，差一点就哭了，找话说。
“沈苏毓，你和你妈一点都不像。”
她点头，全身一松，靠着玻璃滑落下来。
后来，我想起那晚，只记得医院过道那点灯光，很淡也很亮，映射在沈苏毓的脸上，可以清晰看到这个女孩刻在心里的难过和忧郁，原来有些悲伤与生俱来，苏毓的爸爸很早就过世了，在她很小很小的时候。
所以，她从小就学会一个人，一个人吃饭，一个人玩耍，一个人上学，然后，变得像个男人。她想像个男人那样保护妈妈，她想，家里没男人，就做妈妈的男人，男人是不穿裙子的，男人剃短发……可就算她再怎么男性化，也不是男人。
“有时候，我真恨我为什么不是个男人，如果我是，就足够强大，就不会，不会让妈妈躺在那——”
说到这里，沈苏毓沉默了，眼圈慢慢红了，却没有眼泪。
我知道，她说过，男人是不哭的，可傻姑娘，这世界无处不在是伤害，就算我们把自己练得铜头铁臂，就算我们真的是男人，也阻挡不了突袭而来的灾难，我们只能在面对天灾人祸时，坚强一点，再坚强一点。
我伸手缓缓抱住沈苏毓，轻声说：“有时候，我也想，我为什么不是个男生，说不定我是男生，就不会这么不起眼，也会幽默风趣没脸没皮。可今天我真庆幸我是个女孩，因为我是女孩，可以这样陪着你，和你在一起，告诉你，沈苏毓，我们是小女孩，哭鼻子天经地义，没有人会笑你的。”
5我们不要喜欢林语了，好不好
沈苏毓哭了，把积压的彷徨不安全部哭出来。
哭到最后，她小声抽泣着“妈妈”，我抱着她，那一刻，无比庆幸沈苏毓是女孩，因为她是女孩，胆小的我不会害羞，可以肆无忌惮地亲密她，信任她，而不是像林语，远远地望着，永远不会接近。
林语是水月镜花，是我对爱情的幻想，而沈苏毓是我实实在在的温暖，我的朋友。
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在这个寂静的夜，我靠着沈苏毓，突然觉得内心温暖平静。真好，我能陪着她；真好，她是个女孩。我们说了很多很多话，沈苏毓给我讲她家的故事，她说她家的女人特别痴情，外公以前被拉去当壮丁下落不明，才新婚又没孩子，很多人劝外婆改嫁，外婆不听，等了好多年才把外公等回来。到了她妈妈，爸爸去世得很早，也是很多人过来说媒，妈妈谁也不要，就守着沈苏毓，过了这么多年。
“他们以前很相爱，连我的名字都是取各自的姓氏，”沈苏毓笑得很苦涩，“其实爸爸走得早，我一点印象都没有，有时候倒希望妈妈不要固执，有个人照顾着，就不会这么辛苦了。”
“知道我为什么喜欢林语吗？”沈苏毓突然问，我摇头，她说，“记得林语的小女友吗？咱们现在谁谈恋爱不是偷偷摸摸，可有次我见林语牵着小女友的手从班主任眼皮下走过，就觉得他特爷们，这才是男人，那见了老师就把手甩开的，跟他比，真是弱爆了……”
沈苏毓还在絮絮叨叨，我的心蓦然一松，竟然有“不过如此”的感觉，原来，十几岁的心动如此简单，我们懵懂的喜欢因为林语有女友而羞愧不安，埋藏心底，其实剖开一切，不过是美好的希望，沈苏毓对父爱的渴望，我对初恋的幻想。
让我们走在一起的，不是林语，是我们不想再孤单的心。那一刻，横亘在我们之间的那堵墙融化了，那个叫林语的疙瘩不见了，我猛然醒悟，我和沈苏毓是朋友，无关其他，我们就是朋友。
第二天，阿姨顺利过了危险期，没几天就转到普通病房。沈苏毓请假专门照顾妈妈，我每天放学后就往医院跑，给她讲课布置作业，给她使唤去打饭什么的，阿姨看不下去，说她真是不客气，沈苏毓像摸小狗样摸我的头。
“吃了大爷这么多饭，回报的时候到了！”
我瞪了她一眼，继续埋头给她抄笔记，直到头顶上空飘来轻轻的一句：“小慈，我们不要喜欢林语了，好不好？”
笔尖顿了顿，很快又滑出有力的字体，我微不可见地点头。沈苏毓似乎笑了，我也笑了。是的，不喜欢了，很爷们的林语，优秀的林语，全部属于他的小女友，我们不要了，我们要的，是窗外蔚蓝的天和透明色的心。
6我的整个星球都是亮的
天真正晴了，那年悲伤的秋天，彷徨的冬夜都离我们去了。
春天来的时候，高考也近了，所有人都在备考。对于我们来说，高考是最大的事，紧张、忐忑，每一天都不那么好过。
但是我有沈苏毓，再难过再无措也有沈苏毓，还有阿桑，阿桑陪我难过。沈苏毓指着远方，对我说，小慈，我们会考上同一所大学。
不知道你们有没有看过《小王子》，在第五个行星，没有房子没有居民，却有一盏路灯和一个点灯人，对我来说，沈苏毓就是点灯人；小王子说，那个星星二十四小时就日落一千四百四十次，对我而言，二十四小时就日出一千四百四十次。
因为有你，沈苏毓，我的整个星球都是亮的。
她是光，她是并肩而行的希望，不过，让我难受的是，后来的后来，我都没机会跟她说过，她有多重要。年少总是很天真，很喜欢讲一辈子，比如一辈子在一起，一辈子是朋友，我和沈苏毓也说过，只是这个一辈子总会被什么切开一个口子，隔着时光相望。
高考雷声轰轰来了，平常无奇地结束了。考完的瞬间，很微妙，结束又开始了，就像我和沈苏毓，以为会无限延伸下去，却戛然而止。考完的第二天，我去找她估分，刚走到她家的巷子，就看到一个身影。
熟悉得不能再熟悉，曾经几时，我追逐着他，看的最多就是他的背影，林语。
他来找沈苏毓做什么？莫名地，我退后一步，躲在角落里听他们讲话。林语在向沈苏毓表白，说喜欢她很久了，怕影响她学习，一直不敢说，现在才敢开口……
林语同他的小女友分手，我是知道的，沈苏毓告诉我的，很简单一句话，“他们分手了”，那天我正做作业，抬头对上她促狭的眼神。她总是这样，越是在意越要装得轻佻，我咬着笔头 “哦”一声继续做作业。
林语的光芒在沈苏毓面前已经变得很小很小，连他分手都显得不气魄。
我想，我不是真的喜欢林语，只是迷上自己的幻想，我甚至都没跟他说过几句话。可沈苏毓呢？她确实是喜欢过林语，远远地，我看不清沈苏毓的表情，只听到她有点低的嗓音。
“林语，坦白说，我不讨厌你，可我有个很重要的朋友，我怕我和你在一起，会让她不开心，一想到万一有这种可能，就算给我一万个你，我也会后悔。”
“谁这么重要？”
“朋友，”沈苏毓的声音带点笑意，“一个很重要很重要，比想象中还重要的朋友。”
7若没有你，谁陪我继续爱着阿桑
她用了个三个“很重要”，我偷偷离开了。
她为我拒绝喜欢很久的男孩，而我躲在角落猥琐地偷听、怀疑，我真是个心理阴暗的人。
我在街道晃荡，想起过去的点点滴滴。她对我说，秋天到了，请尽情悲伤，她说她喜欢阿桑，她说，小慈，我们会上同一所大学……最后，我想起，医院的那晚，沈苏毓说她家的女子都特别痴情，那看似没心没肺的沈苏毓是不是也忘不了林语？
我不知道，我想起最初的最初，她那带点凉意的笑。
若不是深爱着，哪会才笑容沧桑？
我停下脚步，那一刻，我深深地厌恶年少的爱，它幼稚可笑，毫无意义，可又干净透明，纯粹得只有爱情。什么都比不上爱情，它如此美好，只是沈苏毓呀沈苏毓，这么美好的感情，朱慈不想让你失去，但若没有你，谁陪我继续爱着阿桑？
8我会过得很好，只是受了点伤
后来，我想起接下来的一切，不知道到底对还是错。
唯一可以确定的是我失去了最好的朋友，青春也提前散场。
朱慈的青春从遇见沈苏毓开始，也在沈苏毓甩下那句“叛徒”土崩瓦解。
那是毕业最后一次聚会，已经放榜，大家打听彼此的学校，我考上另一所城市的大学。填志愿时，爸爸问我报不报，他接下来要调到那所大学所在的城市工作，我想了想，把最初填好的学校擦掉。
一笔一画写下代码，我料不过，这会在我和沈苏毓之间划上千沟万壑。
沈苏毓报的是我们最初约定好的那所大学，我什么都没有告诉她，就改了志愿，同学问我时，我报出校名，清楚地看到她脸上的诧异和不敢置信。我违约了，没有任何预兆。她坐在沙发上，隔着人群，看着我，眼睛全是不解，而后，变成嘲讽和悲哀。
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因为林语走过来，他说：“朱慈，咱们同一所学校，报到时一起去吧。”
我不知如何回答，林语竟然和我同一所学校。这一切看在沈苏毓眼里，显然是我预谋好的，她嘴角挑起笑了笑，却怎么也无法维持笑容。她不再看我，凑到另一堆同学打闹喧哗，那么热闹，可这种热闹于我无关。
以前我只能站在热闹之外，现在也如此。
没有沈苏毓这张入门券，朱慈这种胆小木讷的书呆子，总是被排除在外。
我走过去，站在沈苏毓身边，伸手去拉她的衣袖。她不着痕迹地躲开了，而后站起来，从我身边走过，轻巧甩下一句“叛徒”，就像最初那个深水炸弹，她一句“你喜欢他吧”让我惊慌失措，现在两个字让我如处寒川，我全身冰冷。是的，朱慈是叛徒，可这个叛徒在违背诺言时，她想的是——
如果我离开，沈苏毓是不是能没有障碍，能和喜欢的人在一起？
叛徒，这是沈苏毓给我下的审判，她连申辩都不给我。我站在原地，周围人来来往往，打打闹闹，很近却很模糊，只听到熟悉的歌声，多残忍的一句：“竟然以为你会不一样，但凭什么你要不一样。”
是的，我没有不一样，可也把你想得太好，以为你会给听我解释，以为你会包容一切，以为我做错事会得到体谅，可原来，我们都和其他人一样，不过是尘世中的凡人，演着再俗烂不过的狗血戏。
有什么在崩落，我再走到沈苏毓面前，努力压仰情绪：“苏毓，我——”
她没让我开口，抬头看我，似笑非笑很是嘲讽：“朱慈，你会过得很好。”
我愣住，面前的沈苏毓是熟悉的，也是陌生的。我从不知道她会有如此冷酷的表情，抓着裤侧的手紧了紧，而后松开，我转身离开，语言是最好的装饰，只是朱慈之于沈苏毓，从来都是将心比心。
对不起，沈苏毓，朱慈让你失望了，但你也让她沉默了，原来我们不过如此。
你说得对，我会过得很好，只是受了点伤。
9我陪着你，一直很安静
这就是我和沈苏毓的故事，轻易说出口的一辈子，最后不欢而散。
我到了另外一座城上学，不过没有林语一起报到，大学四年，我们如同最普通的同学，点头打招呼。而沈苏毓，她如同传染源一样被我隔绝在外，因为我一想起，嗓子眼就被堵满，最后凝结为一种名为思念的情绪。
时光流逝，我记不起我们为何绝裂，却清晰地记得她对我所有的好，我去她家蹭饭，她永无止境地试衣服，我们背靠背依靠着……我最好的朋友，曾经点亮整个星球的人，如今你在哪方？
我没想过去找她，时光匆忙，我有新的朋友，谁没有谁还不是一样。
直到这个寻常的夜，朋友充满怀旧气息地对我说，原来我忘了这么多事。我也忘了很多事，我最亲爱的沈苏毓，我把你输给年少的倔犟和幼稚，又败给长大的虚荣和畏惧，我怕我们再见面，都变得不同。
我们会不会一直都这样，直到哪天白发苍苍，才想起一不小心把彼此遗忘在过去。
我不知道，直到2009年的4月6日，我匆匆走过，听到满大街突然又在放阿桑的歌。我停下脚步，透过玻璃橱窗，看到一条新闻，阿桑因乳癌去世，我站在原地，一片空白，为什么，她才三十四岁，我爱她，仿佛还是昨日。
十几岁那个初秋的傍晚，有落日，有凉风，有人对我说，秋天到了，请尽情悲伤。
我蹲下来，把脸埋在双臂上，是谁对我说，爱她的人很多，我们却是坚忍的那一个，沈苏毓你这个骗子，为什么不来找我，我们不是说好了，不喜欢林语了吗？我控制不住颤抖，想这么寻常的一天，我失去阿桑，会不会突然有一天，我失去沈苏毓，她不在了，我再也找不回她。
我颤抖着拨了个熟悉的号码，我已经忘了多少年没打过这个号码，它或许早是空号，可我不管，在信仰突然崩落的瞬间，我需要一个人来告诉我，没事的，你还有我，铃声响了，我沉默，直到话筒才传来一声。
“小慈。”
肯定的语气，我哭了：“沈苏毓，阿桑——”
话筒传来压仰的哭声，仿佛回到我们一起爱着阿桑的日子，这一年，我已不再年少任性，却在街头哭得像个孩子。这么多年，有谁还记得那个叫阿桑的女子？原谅我爱你，不曾想过有天你会离去。
还好，还有沈苏毓，就在她准确叫出我名字的刹那，我突然明白她为什么不来找我，就像我担心她忘不了林语，她肯定也在心底祝福我们能在一起，她用她独一无二的方式继续陪着我，这个傻子！
所幸，沈苏毓说过，有些事情永远不会迟到。
我不知道我们还能不能做一辈子的朋友，一辈子太漫长，而这世界变数太多，我只知道，在孤单的人海，寂寞的夜里，有一个人只听到我的呼吸就能叫出我的名字，而她，会陪着我。会不会再见，有没有变化，有什么关系，因为沈苏毓已经用她丑陋的毛毛虫字体回答过我——我陪着你，一直很安静。
这世上，人来人往，繁华荒凉，总有些感情会无疾而终，总有些人会下落不明，也总有一个人会陪你，从不怕受伤。
编辑/蓝朵朵
1．继续学习观察图画的方法，仔细看图，看懂图意。
2．图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。3．认识4个偏旁，学会6个生字。4．练习用“秋天”、“一会儿”口头造句。5．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点
1．图文结合理解课文内容，懂得词义。2．初步认识自然段。3．识字、写字。4．用“秋天”、“一会儿”练习说话。教具准备
图片，卡片，小黑板。教学时间
三课时 教学设计 第一课时
一、教学目标
（一）继续学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
（二）初步认识自然段。
（三）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）看懂图意。
（二）认识自然段。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读汉字：天
子 上
下
来
一
大
南
飞
儿
人 2．读带调韵母：1n 2ng $ng 2i 3．读三拼音节：ti1n li2ng hu2ng pi4n
（二）学习新课。
1．读课题，板书课题：看图学文7秋天到了
师述：前面我们学习看图学词句，是通过看图，理解句义、词义。现在我们要开始学习看图学文了。这种类型的课文是由生动的图画和说明图意的短文组成的。我们学习的时候，要做到图文结合，看懂图意，理解课文内容，读懂句子和理解词义。今天我们学的课题是“秋天到了”。我们一起看到秋天到了，大自然有了哪些变化。2．指导看图。按由下到上的顺序观察图画。（出示图画）（1）看看地上有些什么？（小草，黄叶）
①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的）
②叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶变黄了，就从树上飘落下来）
师述：天气凉了，树木为了保持自己身体里的水分养分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。
（2）看看天空怎么样了？
（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞）（4）谁能看图说说秋天到了，大自然有些什么变化？ ①自己练习，同桌说。②指名说。（三四个）大家评议。有不完整的地方教师给以补充。3．初读课文。（1）认识自然段。
师述：一篇课文往往是由几自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段是一种段的表现形式，在第1句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。现在我们找找这篇课文有几个自然段。你是怎样找到的？
（2）初读课文，要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。①学生借助汉语拼音读准字音。②分自然段练习朗读。
a．读读第1自然段，看看这个自然段表述的图画上的哪一部分。（学生带着问题，看图自己练读。指名读）b．读第2自然段。（同前）（3）指名读全课。（2～3人）
（4）指导学生在自然段前标出序号。教师检查，订正。第二课时
一、教学目标
（一）图文结合，从图入手，朗读课文，理解课文内容，知道秋天的一些特征。
（二）读懂每句话，用“秋天”、“一会儿”练习口头造句。
（三）朗读课文。初步背诵课文。
二、教学重点、难点
（一）理解课文内容。
（二）学习用“秋天”、“一会儿”口头造句。
（三）背诵课文。
三、教学过程
（一）图文结合，理解课文内容。
1．请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课文里哪些地方讲秋天到了？ 2．学习第1自然段，教师范读后提问。
（1）第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？（读第1自然段课文，思考问题）自己练习，指名回答问题。（1～2人）板书：天气凉了 树叶黄了 落下来（2）“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？（很多片，一片）（3）说“一片叶子”落下来行不行？为什么？（4）树叶从哪儿落下来？
（5）说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？（天气凉了，树叶黄了，落下来了）（6）谁能读出这几个特征来？
师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉了，“树叶黄了”最后讲由于树叶黄了，所以“一片片叶子从树上落下来”。三句话之间联系得很紧密。（7）我们练习背背这个自然段。
①读时想：有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎样联系起来的？边读边思考这几个问题，背书就容易了。②自己练读。
③指名试背。评议以表扬为主。2．学习第2自然段。
（1）看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。（2）这段话共有几句话？
（3）读第1句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表示程度深，也就是特别的意思）板书：天空蓝高
①读出天特别蓝，特别高的意思，读第1句。（学生自练，指名读）②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。（4）读第2句，间：这句讲什么？
①大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活）
②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力）板书：大雁往南飞 一会儿人字 一字 ③“一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长）
④读一读句子，教师重点指导“一会儿„„一会儿„„”的读法，这句话表示大雁飞行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。（学生自练，读熟，指名读）
⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什么？ ⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。板书：天空：蓝高
大雁：往南飞 一会儿 一会儿 ⑦自己练背，指名背。3．学习第3自然段。
（1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。（2）“啊！”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：你还从哪些地方知道秋天到了？
（二）正确、流利地朗读全文。指名读，齐读。教师评议、指导。
（三）巩固练习，出示黑板，做课后习题。第三课时
一、教学目标
（一）认识4个新偏旁：（禾木旁）、刂（立刀旁）、人（人字头）、宀（宝盖儿）。
（二）学会6个生字：秋、到、气、会、个、字。
（三）能在田字格中规范书写生字。
（四）练习用“一会儿”、“秋天”口头造句。
（五）继续练习背诵课文。
（六）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）口头造句。
（二）识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习。指名朗读课文。（1～2人）
（二）认识新偏旁。
1．，禾木旁。板书“禾”、“ ”，问：禾苗的禾做偏旁时笔画有什么变化？（第5笔捺改为点）跟教师一起读两遍。2．刂，立刀旁。教师板书“刂”，问：立刀旁由几笔组成？是怎样组成的？（两笔组成，第一笔短竖，第二笔竖钩）跟教师读两遍。3．“人”字做偏旁名称是“人字头”。4．宀，宝盖儿。（1）教师板书“宀”，告诉学生这个偏旁叫“宝盖儿”，让学生读两遍。（2）“宝盖儿”由几笔组成的？应该怎样记住？一笔点（丶），二笔左点（），三笔横钩（宀）。5．指板书让学生读两遍后，指名读。
（二）学习新字。1．识记“秋”。
（1）我们学的这课课题是什么？ qi& 板书：秋，拼读音节。
（2）谁有最好的办法记住“秋”？（用偏旁加熟字的办法记住秋。qi&秋，左右结构，左边禾木旁，右边“火”字，一共9笔，秋天的秋）让学生用上边的办法自己口述两遍。（3）用“秋”口头组词语。秋天秋风秋雨收秋秋季 2．识记“到”。
（1）这课书的课题“秋天到了”，我们学习“到”字。d4o 教师板书：到，让学生练习拼读。（2）识记字形。
“到”字不好记，聪明的同学一定能想出办法，比一比谁的办法好。①偏旁加笔画加熟字。（）②偏旁加旧字去笔画。（“去”字去掉上面“ ”字是“ ”）
③同学们都是聪明的孩子，你们看“到”字的左下部是“土”字吗？和“土”字有什么不一样？（是“土”字，“土”字做为一个字的部件，放在字的左下方时，把第三笔横改为提“ ”）（3）书空练习。口述内容同“秋”。（4）口头组词语。来到到达等到迟到 3．识记“气”。
（1）秋天的天气怎么样？（天气凉了）q@ 教师板书：气，让学生拼读。
（2）识记方法。这个字我们用什么方法记住字形？（数笔画的方法，即按笔顺笔画记字形）记法是：一笔小撇（），二笔横（），三笔横（），四笔横折小弯钩（气）。（3）书空练习。（同“秋”）（4）口头组词语。天气气候生气气味气球 4．识记“会”。
（1）大雁往南飞时，队形有什么变化？（一会儿排成个人字，一会儿„„）hu@（2）教师板书：会，拼读音节。（3）“会”是什么结构的字？把你们记住字形办法说一说。（上下结构，上面人字头，下面白云的“云”字）（4）口头组词语。
一会儿开会学会会议会客 5．自学“个”字。6．识记“字”。z@（1）教师板书字，问学生能不能拼读？为什么？（2）方法：启发学生自学，指名说。（上下结构，上面宝盖儿，下面儿子的“子”一共6画，人字的“字”）（3）口头组词语。
人字大字写字识字字帖字典
7．巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。（顺读、混读）
吴铺中心小学 魏丽华
教学目标：
1、感受秋天的美丽，知道秋天的各种各样的果实。初步了解果实的特点。
2、知道作物要经历那些种植过程。
3、了解收获的来之不易。
教学重点：
引导学生感受秋天的美丽，知道秋天的各种各样的果实。
教学难点：初步了解果实的特点。教学准备：
教师准备：多媒体课件和秋天的果实、白纸8张
把学生分成8组。学生准备：白纸、彩色笔。活动一
儿歌猜谜引入
老师知道大家都喜欢猜谜语，今天我们就来个猜谜语的比赛，好吗？（好）谜底就藏在老师发给你们的资料袋中，看哪个组的小朋友猜得快，找得快。比赛开始，仔细听：小小红坛子，装满红饺子，吃掉红饺子，吐出白珠子（谜底是打一水果）学生很快在资袋中找出金黄的橘子的图片
师：恭喜你，答对了，奖励你们一枚水果粘贴，咱们继续
活动二 分享秋天的喜悦
1．师：同学们，双休你们都在干些什么？老师这两天可忙了，你们想知道吗？老师这两天到田野和果园里去了，在那里，老师看见很多很多果实，老师就拍了很多漂亮的照片和带回了很多的果实，想不想和老师一起分享分享
2.出示课件：田野及果园里各种各样的果实 3师提问：你们看见了什么？ 生汇报
师总结，秋天是一个丰收的季节。看了老师带给大家的照片，老师也把很多果实带进了我们的教室。
【设计意图：儿童只有在真实的生活世界中参与活动，才能建构起真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。当我将秋天的果实的照片展现在孩子的面前时，孩子们觉得很熟悉、很真切。使课堂与生活完全融合在一起。】、教师把收集的东西果实分发给每组。活动三 品尝秋天的果实
1．师：今天老师带来了很多很多的水果，让我们用手摸一摸、用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，用嘴尝一尝，小组讨论：果实叫什么名字？形状？颜色？味道？
2．选出小组最精彩的参加班级交流展示
．给果实做身份证
（1）全班同学和老师一起给柿子做身份证，并用课件展示。（2）各小组给自己桌上的水果做身份证：
要求：.先画出果实的模样，再填写名字、形状、颜色、味道。
4、分小组展示做的身份证，请代表上台说说做的身份证。
5、游戏《你说我猜》
【设计意图：此环节中学生的嗅觉、听觉、触觉、味觉全面总动员。作为教师在引导学生关注自己的生活时，应鼓励学生以主体的身份实践他自己的生活，积极主动地观察、感受、体验，才能使之对自己的生活进行反思、调整、创造和发展。】 活动三 亲身体会果实来之不易
1、看课本上的图片，说说这些果实要经历那些种植过程？
2、师补充，详细讲述水稻从育种、播种到收获与加工的过程。
3、师带全班学生体会插秧过程，全班模拟插秧的动作一分钟。
4、生体会过后汇报，教师出示课件，让学生知道这些果实是农民伯伯用辛勤的汗水换来的，来之不易。活动四 学习儿歌爱惜劳动果实
1、学习儿歌
读儿歌，提问：读了儿歌，你明白了什么？
2、生汇报。我以后要这样做，我想对农民伯伯说：
上海市嘉定区实验幼儿园： 赵哓燕 张萍
秋风吹 主题说明：
秋风姐姐轻轻地呼着气，树叶宝宝离开了大树妈妈，自由地飞舞着，飘落到地上睡个觉；秋风姐姐又轻轻地呼着气，美丽的菊花舒展着它的枝叶，亮出了优美的舞姿……
宝宝们在户外寻找着落叶，捡起几片并把玩着；宝宝们来到橘林里，找到了一只又一只已变黄了的橘子；宝宝们走到公园里，欣赏着秋季的美景，感受着秋季特有的气息。
主题目标 感受秋天的气息。
活动参考
一、家园共育
秋天是金色的，也是丰收的季节，从夏天到秋天自然界会发生许多变化，草儿变黄了，树叶落了，树上结果子了，天气凉了。每天带着孩子们在幼儿园中漫步，很多宝宝会捡起几片落叶把玩着；来到小果园，孩子们会去瞧瞧橘子颜色的变化；出去活动时，孩子们因为穿多了衣服会说：我热，我要脱掉一件衣服。秋天悄悄来到我们的身边，宝宝们在不知不觉中感知着秋天的变化…… 在幼儿园，我们将于孩子一起：
（1）念念儿歌 “飘到地上睡个觉、“秋天的水果”，初步感知秋天叶黄飘落的特征，尝尝喜欢的水果。（2）唱唱歌曲“树叶宝宝要睡觉”、“水果宝宝在哪里”，感知秋天除了会落叶外还是个丰收的季节。（3）到户外找找小落叶，捡捡落叶，感受秋天天气变冷了。
（4）玩玩游戏“捉泡泡”，画画大大小小、彩色的泡泡，喜欢秋天多变的色彩。在家里，爸爸妈妈可以与孩子一起：
（1）鼓励孩子尝试自己动手穿穿衣服，穿穿鞋子，初步感受天气凉了，要穿很多衣服才不会着凉。（2）带着孩子散散步，捡捡落叶，找找秋天的变化，夸夸孩子的发现。
活动名称：飘到地上睡个觉
活动目标：
1、知道秋天到了，树叶会慢慢地飘落。
2、愿意和老师小朋友一起念念儿歌，体验与同伴们做游戏的乐趣。活动准备：各种形状的落叶 活动过程：
一、导入
1、老师撒出落叶，和宝宝一起欣赏树叶飘落的情景。
2、请宝宝说说落叶的颜色（主要是黄色的树叶）。
二、老师念儿歌： 飘到地上睡个觉 秋天到，树叶黄，一片一片往下飘。飘到地上睡个觉。
三、老师小朋友一起念儿歌。
1、根据幼儿的实际情况，分别采取集体、小组或个别的方式。
2、引导每一个幼儿都乐意开口念儿歌。
四、游戏“树叶飘飘”
老师扮“树叶妈妈”念儿歌，请小朋友扮“树叶宝宝”飘到地上睡觉。
春夏秋冬大比拼
设计意图：
我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中，已积累了一些有关四季的生活经验，初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动，可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外，在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设，通过家园合作，已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语，但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知，对他人的词语并不了解，有的孩子对自己的词语调查表也说不上来，也有的孩子对四季的特征不是很清晰，从中我看到了本次高结构集体活动的必要性，因此在低结构经验基础上，我预设本次活动，让他们来分享交流各自收集到的词语，让幼儿之间通过生生互动来互相学习，梳理幼儿的经验，加深他们的经验认知。根据经验来进行分组，并比赛说出自己关于自己四季的经验，感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言，既可以进行已有经验的交流，同时也具有一定的挑战性。
活动目标：
1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征，增强对四季的喜爱之情。
2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。
活动准备：
春夏秋冬季节的生词卡若干 竞赛的小棋 黑板
活动重难点：
重点：理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。难点：连词成句，并列举各季节不同的特点。
活动过程： 一 根据词语分组：
1、认识春夏秋冬四个组别
师：单老师这里有四个字，看看认识吗？
2、根据词语分别归属组别
师：我们的黑板上有许多的词语，请大家看一看，拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。
春： 暖和 春风化雨 迎春花 小蝌蚪
夏： 立夏 炎热 荷花 汗流浃背
秋：凉爽 硕果累累 菊花 大雁
冬：冰天雪地 冬至 梅花 火锅
二 介绍自己的词语，分辨四季的不同特征
师：用一句简单的话，说明你把它分到春天的原因。
例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告诉大家：“春天来到了。”
A 暖和
春天里重点理解“春风化雨”
小结春天：春天是一个万物复苏的季节，冬眠的动物醒来了，植物开始生长了，同时春天也是一个美丽的季节。春天真好！
B 立夏
重点理解：汗流浃背
小结夏天，夏天是一个炎热的季节，动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子，吃冷饮，游泳，非常高兴。夏天真好！
C 菊花
重点理解：硕果累累
小结：秋天是丰收的季节，秋高气爽，硕果累累，我们收获着品尝着秋天的果实，我们特别的开心。秋天真好！
D 冬至 重点理解:冰天雪地
小结：冬天是个个寒冷的季节，冰天雪地，但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味，而且下雪的时候，我们还可以打雪仗，堆雪人，一样的快乐！冬天真好！
三、分组竞赛
1、师：刚才我们说了春夏秋冬的不同特点，你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗？秋天组好吗？冬天组好吗/
2、那我们来进行一个比赛吧，我们四个组，能说出一个你这几季节的好处，就算是加一分，比比到底是哪个季节好！
3、分享比赛分数，获奖得到每人一块奖牌。
4、是啊，我们都觉得自己季节很好的，那能不能只过自己喜欢的季节呢？为什么？
5、刚才你们说了自己喜欢的季节，猜猜我喜欢哪个季节？ 我喜欢春夏秋冬四个季节，想听听我的理由吗？
反思日常的教学活动, 要真正打破传统的“老师给予—学生接受”的教学模式, 形成“学生探究—老师辅助”的尊重学生主体发展的教学模式, 就有必要从最平常的“老师的教学”和“学生的学习”过程源头入手, 从“教”与“学”双向活动的准备阶段开始, 也就是从老师备课与学生预习这两个课前准备环节上做些探究: (1) 改变老师的备课角度、备课内容, 将“备写教案”改为“备写学案”; (2) 改变学生的预习内容与预习形式, 将“课前预习”改为“课前自学”, 以此来牵引整个教学过程, 从而尊重和维护属于学生自己的学习。
一、从“教学目标”设计到“学习目标”设计
教师在教案中编写的教学目标, 一般而言是不会向学生明白展示的。如初中思想品德学科的“教学目标”, (1) 它来源于新课程标准, 自我设计的成分不多; (2) 它像个通用的标签, 每个课时内容都能通用; (3) 它只是给教师看的术语, 是教师在这一课时中通过各种方式去完成的目标, 与学生了解与否关系不大。在实际的教学活动中, 仅有教师的教学目标是远远不够的, 更重要的是学生要有明确的学习目标和努力方向——“我”要学些什么。只有学生明确了自己现在或接下去要干什么, 他们才能调整自己的思维, 才能调动自己朝着目标前进。所以教师应以编写给学生看的学案或讲学稿来取代编写给自己看的教案。
学习目标的设计:一要明确也就是具体化, 让学生明明白白地了解自己“要”学些什么, “要”达到什么目标;二要层次化, 让每个学生都能找到属于自己的目标, 积极主动地去努力和实现。对于学生学习中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容要作出特别的标注, 以引起学生的重视。
二、从“教学方法”设计到“学习方法”引导
“工欲善其事必先利其器”, 不管是传统教学还是新课改, 我们都知道方法的重要性, 以往教师关注的方法大多数是“如何教得生动有效”, 侧重于探究教的方面, 结果往往是学生上课“喜欢”听课了、也能“听懂”老师的讲解了, 课后遇到问题却仍然不能自主分析做题, 最终双双沦陷于题海之中。现在, 教师要把学习的主动权还给学生, 与此同时, 还要引导他们掌握一些自主学习的方法与技巧, 因为只有掌握了好的学习方法, 他们的学习能力才能真正得以提高。
学习的方法有成千上万也是千差万别, 对于何谓好也是各执一词。我们认为, 某种方法为学生所用, 并且用到熟练的程度, 能转化为学生的学习能力了, 那就是好。因此, 教师可以向学生介绍、提供某些学习方法 (包括阅读、解题等方面) , 但学生大多数是“学其形而遗其神”, 只有当他们反复运用并取得良好成效后, 才自然而然地为他们自己所用, 成为属于他们自己的学习方法。在为学生提供学案时, 教师不妨在相应的地方注明可用的学习方法, 如难以理解的地方——多读几遍或多人讨论, 多次下来, 学生自然就会掌握一定的学习方法, 在面对不同情况时能够决定用何种方法来加以解决。当然, 教师提供的学习方法会带有他自身的习惯或偏向, 不一定完全适用于学生, 可以不时邀请学生介绍不同的学习方法, 让他们相互间寻求最佳的、适合自己的学习方法。学习方法的自如运用需要学生在学习过程中不断摸索, “习惯成定势”未尝不是一种好方法。
三、从“复习、导入”到“知识准备”
笔者刚走上教育岗位时接触的是传统教学, 比较重视前后知识的衔接, 往往以复习旧知来引出新问题, 然后再进入新知的讲学;新课改推行之初, 大多数老师推崇情境导入, 通常先设计一些能激发学生学习兴趣的情境, 后展开教学活动。两者相比, 确实后者能吸引学生, 但有时情境导入使用多了、久了, 学生的反映是课堂上先听个小故事、小片段提提神, 然后再听老师讲课, 其激发学生学习兴趣的效用也大大削弱了。由于这两者都是站位于教师的角度来准备的, 都以“教”为主, 以“学”为辅, 并不能体现或符合学生自己学习的心理, 所以都不能很好地维持学生学习的兴趣或动力。
瑞士心理学家皮亚杰认为, 认识不是单向的主体对客体的消极接受和被动反映的过程, 主体并不能直接对客体作出反映, 而需将客体纳入自身的认知结构, 然后才能对客体作出反映。对于教师来说, 课前准备时与其苦心设计课堂导入情境, 不如想方设法从学生的知识结构出发去启发、帮助他们自己发现问题和吸收新知识。
初中思品学科的检测和考试采用开卷形式, 对于学习内容灵活运用较多, 课堂更需要学生“活学——学活”。因此, 在教师编写的学案中, 在告知学生要学什么之后, 接着还应引导学生进行预习准备: (1) 阅读教材哪些内容→初步整理知识要素。一般是出示阅读填空题型, 引导他们查寻出“是什么, 有什么, 为什么”之类的知识要素。 (除极个别学生外, 这一预习要求学生们都能自主完成) ; (2) 了解教材基本内容→自主解决基础题目。一般是在学生大体了解所学知识要点后, 编写一些浅显的选择题型或是非判断题型, 引导学生进一步分辨、掌握知识要点。 (极少数学生对于这一预习要求可能会因为自己的粗枝大叶而出现某些失误) ; (3) 勾画知识结构图表→自我重构知识网络。一般是在学生能简单罗列“学了些什么”后, 引导他们反思知识之间的相互联系甚至是新旧知识间的前后联系, 自我分析、重构知识结构, 进一步把教材内化为属于学生自己的知识 (大部分学生能去尝试, 如果辅以明确的检验要求或让他们在课堂上自我展示, 学生们会做得很好) ; (4) 编写课时检测题目→提升对知识的理解。在引导学生自主学习 (预习) 时, 有意无意地留下一些空白, 让他们提出一些疑问或编写一些问题, 这有助于学生们进一步梳理知识。 (肯定会有学生提出老师疏忽的地方, 会有学生编写一些值得我们探究的新型题目)
此类“知识准备”比以往的“复习”或“导入”所用的时间要稍长些, 如课时较紧也可放在课堂教学活动之前。这种预习虽不能说完全由学生独立获取知识, 但确实把学习的主动权还给了学生, 老师只是在引导、帮助他们获取新知, 是由他们自己在“取得”而非老师在“给予”, 是他们在内化书本上的东西。
四、从“教学过程”的预设到“学习过程”的预设
学习的过程是以原有的知识结构去认识、连结新的知识的过程, 好比滚雪球, 要让雪球自己粘起地上的积雪。
在传统教学中, 一份周密而全面的教案如同老师编写的剧本一样, 环环相扣的课堂预设与讲析也只是老师在演绎自己对知识的理解而已, 期间绝大多数学生只是观众罢了。这其实是由老师代替学生去完成“自我讨探”的学习过程, 形成了一种要求学生专心听课——课后作业的教学模式, 这就把“学习”异化为“听讲”, 这在一定程度上包办或剥夺了学生的学习自主权。新课改要求把学习的过程还给学生, 把课堂活动的主动权还给学生, 如果把课堂比作是战场, 那么老师就应是作战参谋, 学生才是战场上真正的指战员, 要让他们自己拿起手中的武器 (已有的知识结构和惯用的学习方法) 去英勇地杀敌制胜 (掌握新的学习内容, 解决新的问题) 。
课堂上教与学的一切环节应该是师生共同进行, 老师有老师的设计思路 (单个的) , 学生有学生的理解角度 (群体的) , “三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”, 只要老师放手发动学生, 学生就一定能取得较好的合作学习成果。因此, 我们把以往对“教学过程”的预设改为对“学习过程”的预设, 更多地考虑、分析和收集学生的旧知与新知之间的距离和切合点。一般在学案中结合着所学内容由简单到复杂、由容易到困难预设三四个探究题, 并在题目后注明难易度, 学生相应地选择独立完成、相互讨论或者是寻求帮助。同时, 还预留了学生提问的时空, 由学生来提一些互难题、存疑题或者经典题, 以弥补老师、同学个人思考的盲点。需要注意的是, 对于老师预设的题目, 在课堂上应根据学生的反馈信息来选择讲或不讲、讲多或讲少;而对于学生提出的问题, 老师则应先归纳、提炼要点后板书在黑板或大屏幕上, 然后根据课堂实际来选择由其他学生解答、老师讲析还是容留课后解决。
将课堂还给学生, 让他们在课堂上运用自己的知识结构去寻求新的知识、解决新的问题, 让教学真正做到“因学生之学而施教”。将精心编写教案改为精心编写学案, 将剖析讲解例题改为辅导解决疑惑, 从而引导和辅助学生顺利完成学习过程。
五、从“对作业的批改”到“对表现的评价”
凡行动了总有收获, 凡学习了便有成果, 即便是“一头雾水”“一无所获”, 学生也还能意识到自身知识结构的不足、理解能力的缺失、解题方法的不当, 等等, 这也可以算是一种成果, 因为它是学生在自我学习过程中首先的、第一的自我评价, 它能促使学生积极主动地去想办法、动脑筋来重构知识结构, 没有哪一位学生能接受自己“做白工”的。
对于大多数学生来说, 自己学习的成果首先要面对的是自己的评价, “我看完了”、“我了解了”、“今天的内容对我有点难”……这有利于学生根据自己目前的学习成果去安排下阶段的学习进程;接着学生个人的学习成果要面对群体的评价, 可能是直接的 (老师、同学来评价你的学习) , 也可能是间接的 (你评价别人的学习反思自己的学习) , 如“预习准备题的完成情况如何”、“实践探究题能否解答”等, 此类评价或许能肯定他的前期学习成果, 或许会否定他的前期学习成果, 但都有利于学生调整自己的学习进程;且学生学习的成果还得接受综合的评价与认可, 课时学习完成后, 最终将回归于“用”。
为了促使学生积极自学, 教师在编写学案时, 要针对不同的环节设计要求不同的检测题目并明确辅以评价标准, 给学生施加一定的“压力”, 强迫他们认真自学, 如前面提过的, 预习时——认知层次的知识要点 (一般以填空和判断题型为主) , 探究时——理解、运用层次的知识 (一般以选择和问答题型为主) 。因此, 评价学生的学习成果时, 教师一般应兼顾认知、理解和运用三个层次的要求, 设计三四个不同题型的题目来检测他们的学习, 需要注意的是:必须控制难度 (以肯定学生学习为主要目标兼引发他们思考) , 此类检测题大多数在课堂上、在学生的学习过程中完成, 也可根据实际情况留给学生课后完成。 (课堂检测也好, 课后考试也好, 都应是对学生的教育, 都应是学生的学习。)
流沙河先生说：“解字好比侦探破案，事属科学，切勿意识形态挂帅。”他以科学的态度触摸文字，化身为破解汉字奥秘的首席大侦探。《白鱼解字》选讲了近五百个汉字，从汉字的最初形态、最初字义讲到字的形态变化、字义变迁，老先生娓娓道来，像讲故事一样引人入胜。但你又不得不赞叹老先生解读的科学性。比如“万”（萬）字，东汉许慎根据篆文认定那是一只虫子，但不明确究竟是什么虫子。老先生据甲骨文“万”（ ）头上两只巨大的钳子和令人生恐的尾钩，又联系旧时中原地区百姓受困于蝎患的事实，断言“万”是一只毒蝎子。老先生对汉字的解读，有知识，有历史，更有生活。
解字又何尝不属于文学文化？比如“秋”字，《说文解字》解释道：“秋，禾谷孰（熟）也”。一个“秋”字，一“火”一“禾”，火烧禾谷——或者是在地里烧秸秆吧，就是会产生雾霾——代表着成熟和收获。于是，收获的季节被称为“秋天”。许慎真的很有想象力了，但他没有见过甲骨文，不知道“秋”字本来的模样。
文字学家左民安先生是看过甲骨文的，他说，“下为火形，上为秋虫之形，火烧秋虫，为古代焚田之俗，在秋末进行。”（《细说汉字：1000个汉字的起源与演变》九州出版社）对于左先生的解读，我自然无法置喙，确实考据严密，言说得理，何况“秋”在甲骨文里，确有一些是由“上虫下火”组合而成的。但心里总有些排斥感，秋天到了，野火纷飞之际，秋虫的哀鸣不绝于耳，虽说合乎情理，但你不觉得此种境况大煞风景吗？
可以看看《白鱼解字》啊。流沙河选的甲骨文是
，“头有须，背有翅，身有环节纹，明显是蟋蟀”。老先生以为，“秋”本义就是蟋蟀，其鸣声“秋秋”，大概古人认为蟋蟀自呼其名呢，于是叫这个虫子为“秋”。慈爱、温和又有些调皮，老先生用充满诗情的眼睛观照世间的一切。于是，你会不自觉地想起那一首著名的诗歌《就是那一只蟋蟀》：“就是那一只蟋蟀，在你的记忆里唱歌，在我的记忆里唱歌”。后来，我翻阅字典，看到甲骨文“秋”还有写成 的，上虫下穴，蟋蟀藏身巢穴中，天气转凉了，到深秋了吧。《诗经·豳风·七月》写道：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”读至“十月蟋蟀入我床下”，似乎一股深秋肃杀之气如风雨骤至，扑面而来，惟闻四壁虫声唧唧……
陆游在《灯下读书戏作》云：“吾生如蠹鱼，亦复类熠耀。一生守断简，微火寒自照。”以蠹鱼自况而微光自照，几多执着与超然。流沙河老先生也步陆游后尘，自比书虫，将自己几十年对汉字的研究命名为“白鱼解字”，让我等读者既欣然又感佩。那天，行走在校园，艳阳当空。一阵急雨过后，暑气渐消，天朗气清，俨然有初秋气象，隐隐约约之间，仿若有秋虫鸣叫，猛然间就想起了这本《白鱼解字》。秋天到了，听秋虫在鸣叫。哦，不，听一只“秋”在吟唱。
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