心理健康中心工作总结

心理健康中心工作总结（共8篇）

心理健康中心工作总结 篇1

2017—2018学第二学期

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临各种问题的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育应成为我们学校教育的重要的防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。除了全校性的心理知识讲座，心理咨询教师根据实际情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。主要针对学困生、单亲生、寄宿生、留守儿童等各自存在的不同问题。

3、为部分年级的家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教育的第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的知识。

3、积极参加上级部门安排的各种学习，完成部门规定的任务。

5、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6、学校根据自己的实际情况，一些班级还编排了“校园情景剧”学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、生活中许多问题的解决方法。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。在今后的工作中，我校将在心理健康教育活动中，还将不断努力，争取更大的成绩。

.中心小学心理健康教育工作计划

2017-2018学第二学期

一、指导思想

本学期将认真贯彻学校心理健康教育精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

二、具体目标

1.利用现有的心理健康的环境，注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2.重视未成年人心理辅导站的常规建设，努力发挥心理活动室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。3.利用心理健康广播、心理辅导及手抄报等方式，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。4.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。

三、主要工作

（一）加强教师队伍建设，提高自身素质

1.组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2.继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作

1.加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径：（1）学生自愿前往咨询；（2）班主任老师推荐；（3）辅导老师访谈。2.开设“心灵信箱”，对个别学生进行有针对性的辅导。3.全校开展跑操活动，调节呼吸，强健身心。4.对全校学生进行心理辅导知识讲座。

5.在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

6.积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用晨会、班会进行心理健康教育。

四、具体工作

结合我校实际，主要通过以下途径开展心理健康教育： 1）以课堂为主渠道，围绕市级课题《综合评价背景下的学生身心健康教育研究》进行探究，将心理健康教育渗透在各学科教学中。

2）每个班级每月开展一节心理健康课（或活动）。班主任根据本班的实际和心理健康课本进行心理健康教育。3）开展心理咨询和心理辅导。4）办好“心灵信箱”，以便个别学生表达宣泄，利用写信的方式进行咨询。

5）以“点”带“面”，利用学校广播站、黑板报为宣传阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

6）加强家校联系，优化家庭教育环境。

全学年重视学生心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的身心健康发展，在潜移默化中实现师生共同成长，促进校园的和谐发展，是我校心理健康教育工作的终极目标。

心理健康教育案例--康安毅

主题：改变多动，健康成长 基本资料：

康安毅，男，11岁，小学五年级学生，憨态可掬的外表，想象力较奇特，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动的表现。

具体表现：

1、不管是什么时候，他总是调皮淘气，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。

2、参加学校的活动时，步调举止与同学都不统一，行为懒散。

3、上课时手里总得拿些东西摆弄来摆弄去，常发出另类的叫声，严重影响教学秩序。

4、经常趁同学不注意就打人，还常常把同学间的笔、本子和书等物品交换位臵甚至任意弄坏。

5、没有朋友，同学们都不愿意跟他玩，谁也不愿意跟他同桌。

6、在课间同学玩时，总是给捣乱、混闹，自己却乐在其中。

7、作业字迹特乱，一般人很难辨清写的是什么。学习成绩差，行为懒散，做事拖拉。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以“多动”尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：爱读课外书、爱护小动物……每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“多动”这个根源入手,帮助他健康的成长。

了解背景，分析成因

家庭比较特殊,三代单传,爷爷对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听家长的话。尧尧的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家母亲的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让他做什么，他偏不做，他让往东，他偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。从家长那里又了解到：低中年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。由于特殊原因尧尧所在的班级连续换了好几个老师他的学习成绩更差了，现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就玩。综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、在家里跟家长不沟通，感到父母对他的爱护是多余的，爷爷的溺爱，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

2、由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起他，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，所以就总是琢磨着怎样才能让别人注意他，开始惹事生非，慢慢愈动愈严重。

3、老师和父母经常批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反而增强了这种多动心理的发展。时间一常，对他成长产生更多不良影响。

4、做了错事，当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

当问他为什么时，他经常默默无语，但有一次他的回答很让我吃惊：打完别人或把别人的东西弄坏，我心里特别舒服、开心。问他知不知道这样做不对时，他说：知道，但控制不了自己，趁同学没注意就会捉弄和使坏，说着说着禁不住哭了……小男孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。

个案处理细节

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助孩子改变多动。主要做了以下几方面的工作：

1、与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立起教育孩子的正确理念和方法。

这样在家里，爷爷及父母就能协助老师做好课后辅助的工作。康安毅不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我和康安毅爷爷谈了很多次，沟通溺爱孙子的诸多害处。我还建议父母多跟孩子沟通和交流，如:抓住他爱读课外书的优点，多给孩子买些有益的课外书籍，适时的吸引他让他和书成为好朋友。每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、打造机会，增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为康安毅打造了一次和同学沟通的良机，首先他诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉打别人及毁坏别人东西多动的不良习惯，请同学们帮助和监督。说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的康安毅能做出如此的举动，真的很意外。他还把自己喜爱的课外书拿来和同学分享，我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望康安毅以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，真是求之不得！相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢改掉多动等毛病。

3、关爱孩子，并持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。我经常给于他关爱，没有本子给他买，帮他记作业，帮他收拾书包，天冷提醒他多加衣服等等。另外，安排和比较稳重的愿意帮助他的同学同桌，让他感受到大家都是他的朋友，使他感受到老师没有抛弃他。逐渐培养他上课遵守纪律认真听课的习惯。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用多种方法，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

4、帮助孩子正确认识自我。

康安毅对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如：特别爱读书，说明你很爱学习；爱护小动物，说明你很有爱心，不论哪一个学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。第三，班级中的同学也会在你需要的时候帮助你，他们是喜欢你的。初步结果：

1、孩子的多动明显改善。现在的尧尧和同学间的关系越来越融洽，课堂纪律有明显的进步。

2、在帮助孩子改变的过程中，尧尧也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。

3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。

评析：

这个案例使我感受颇深，我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他家长的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。美国管理学家彼得提出木桶理论，组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。因此我们要关注每一位孩子的发展。从此案中又引发了我几点思考：

1、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。

2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。

心理辅导个案--李可欣

李可欣，女，9岁，三年级学生。性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。父母工作经常需要加班，早出晚归。周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理问题分析

通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）老师谈心

我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。三．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，李可欣的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。

四、辅导感悟

1.学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。

小学生心理辅导个案--王泽艺

一、基本情况

王泽艺，女，小学三年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

二、分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从王泽艺的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从王泽艺的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。

三、帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蔡施婷的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布臵工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

通过几个星期的帮助，蔡施婷的成绩真的有了进步。只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定会有较大的转变。

心理辅导案例--薛凌云

一．案例介绍

薛凌云三年2班女同学，她长着一双会说话的大眼睛，头发乎黑黑的。成绩很差，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3.教师因素

老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，薛凌云同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现薛凌云同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除薛凌云的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的薛凌云今天坐得真端正！”“我们的薛凌云同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，薛凌云是我们整体中的一员。渐渐的，园园开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：|老师，您喜欢唱歌吗？我高兴地告诉她我很喜欢唱歌。2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间唱歌比赛，作为胆小的薛凌云被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。歌都唱得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高能力。

园园心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了她在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。我还建议薛凌云妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

4．进行评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中薛凌云从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把薛凌云突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5帮助孩子正确认识自我。

薛凌云对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢？首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。

6、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法。7.辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。薛凌云学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

小学生心理健康案例

一、家庭背景

战祥波，男，三年级学生。父母对孩子要求严格，寄予厚望。教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。爷爷奶奶疼爱，庇护孩子。

二、平时表现

该生自我约束能力较差，纪律较差，在学校里和同学相处不融洽，时有矛盾或磨擦产生，而且“死不认错”，一口咬定是同学们冤枉他，欺负他，“人、证”俱在也不承认。在同学、老师心中缺乏信任度。是个“牛皮糖”类型的学生，批评教育似乎对他无效。

三、具体事例

本学期的某一天放学后没几分钟，值日生跑来告诉我：战祥波把一个同学的书包丢进了教室后面装垃圾的废纸篓里。我让他把他叫到办公室里来。一会儿，他慢吞吞地走了进来，看上去似乎并没有紧张或者担心的样子。我问他刚才在教室里做了什么？他看着我说没干过什么。当我说我已经知道，并准备把“当事人，证人”叫来对证时，他才承认有这回事。我又问他为什么这样做？他居然说不知道。我很生气，让他把丢书包的理由告诉我才能走。他就站在我身边，木木地立着。十分钟后他的妈妈听说被老师留在办公室，（家长本来就等在校门口接放学的）赶上来问原因。了解了事情的原由，他的妈妈恼怒极了，告诉我在家里也是这样，不管做错了什么就是“死不认错”，以至于家长气头上打得更凶，而且现在打来打去，越来越不听话了，犟得不得了…… 一边说，妈妈一边又开始骂自己的孩子，间或还用手去掐孩子的腮帮。德铭一边躲，一边皱着眉头嘟嘟囔囔，惹得他的妈妈更生气。

四、心理探因

战祥波父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服从社会规范，退缩、缺少男子气；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。也就是说，打孩子不仅不能解决问题，还会造成新的心理问题。滥用体罚还会使孩子学习错误的解决问题的方式。打孩子绝对不是什么好的教育方法，只会是对孩子的一种个性压抑，尤其是给孩子造成一种错觉：弱者要服从于强者，暴力可以解决问题，这是很糟糕的。孩子往往会从父母那里学会了“以暴制暴”，学会了“打人经验”，染上了暴力行为。体罚不但使孩子不再愿意与父母亲近，而且打多了，只会使父母子女之间在感情上产生隔阂，严重的甚至会对抗、对骂、对打。父母滥用体罚已经丧失惩戒效果，造成屡打屡犯，累“打”不改

五、矫正措施

1、正确引导，以“理”解决。

以“丢书包”事件为契机，教育他怎样面对自己犯下的错误：先要认识错误，承认错误；然后向对方赔礼道歉；还在实际行动中改正，保证不再犯同样的错误。让他明白这件事最大的错是在犯错时不承认错误，还要说谎和欺骗别人和自己。

和家长定下“协议”：德铭已承认错误，说了实话，回去后就不能再打骂他，继续给他讲讲为人处世的道理。

2、改变家长的教育理念。

经常性与其家长交谈，了解家长的一些日常教育方法，并希望家长改变教育的方法，让家长明白打是解决不了问题的。

3、指导解决问题、矛盾的方法，帮助改善同学关系平时我对他多加关注，发现他的闪光点：爱看课外书籍，课外知识丰富，能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬。培养自尊心、男子气，教育他有错要勇与担当。明白道理后他再犯错开始不再抵赖。

我不断鼓励，推动他改正其不良的行为习惯。

六、辅导结果

心理健康中心工作总结 篇2

关键词：精细化管理,健康管理,体检

随着人们的健康保健意识不断增强,健康、亚健康的管理越来越受到重视。健康管理是建立在现代生物医学和信息化管理技术的模式上,从社会、心理、生物的角度对每个人进行全面的健康保障服务。而精细化管理是运用程序化、标准化和数据化的手段,使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行[1]。我院健康管理中心2006 年成立,目前每年完成体检10万余人次。于2014 年9 月开始把精细化管理理念运用于健康管理过程中,以体检客户满意为宗旨,在空间、人力配置和设备投入不变的情况下,提升体检设备使用效益,突显了管理效能,提高了体检服务质量,取得了显著的成效。

1 针对影响工作质量与效率的问题进行梳理

1. 1 个别体检环节存在拥堵现象

我院健康体检中心总面积3000 余平方米,原计划每天最大容量完成体检320 人次,但现在实际上每天体检人数增至350 人。体检需求量大,中心资源有限。体检登记窗口领取导检单是拥堵的一个区域,在体检开始前,客户排队等候可能超过30 分钟。此外,由于体检涉及的项目多,不同的检查项目中,如超声检查,放射检查等,客户候诊时间长短不一,部分检查项目因分流不及时造成拥堵,导致体检客户意见较大。

1. 2 部分信息管理仍采用手工方式,工作效率较低

受检者到达诊间或检查间,工作人员通过手工方式重复录入受检者基本信息。导致在操作过程中,不能绝对保证录入信息的准确性,错误时有发生; 同时手工录入工作量较大,会增加客户候检时间。此外,总检报告因是手工登记检查,不但交接时间过长,而且浪费人力资源,同时还有差错发生后的修改,延长报告送出的时间。

1. 3 中心人才队伍年轻化,工作中情绪化容易影响工作

我院于2006 年成立健康管理中心。目前中心医技人员有54 人,平均年龄32 岁。人员年轻化,工作经验较少,交流技巧欠缺。部分工作人员反映当工作遇到压力时,容易出现情绪波动,导致工作效率降低。

2 精细化管理在健康管理中心的实施

2. 1 优化体检流程缓解了拥堵现象

针对体检登记口拥堵的现状,采用增设窗口进行分流: 首先,根据客户类型,增加一个特殊检查客户接待点,并对普通客户体检登记口进行重设,从原来的两个窗口增加为四个窗口,客户排队等候时间从原来超过30 分钟减少到8 分钟左右。针对部分检查间拥堵的现状,采用分层分段式管理,加强信息沟通。中心有1 个接待大厅,2 个体检区域,每厅设楼层负责人,每2-3 个检查间设区域负责人,责任具体落实到位,工作人员分流岗位相对固定,同时与其他岗位的工作人员产生互动,及时分流受检客户,缩短等待时间。

2. 2 采用信息化管理,工作效率得到提高

借力信息化,针对各类体检设备中需要通过手工录入客户信息的现状,中心在相应诊间和检查间增设电子扫描仪,使体检客户的信息首次录入后,在当日检查的各个环节,均不重复录入,既保证了信息的准确性又减少了录入错误的发生,并缩短了客户候检时间。针对总检报告手工登记交接的不足,中心利用受检者总检报告封面上的信息条码,仍采用电子扫描仪,替换手工查对,极大地节约了交接时间。

2. 3 加强员工心理及专业技术培训,提升医技人员的综合素质

针对人员年轻化特点,重点落实制度建设与员工综合素质培训,健全工作人员管理制度,规范操作流程。强化业务学习,每周开展管理沙龙,主要讨论工作遇到的问题与困惑,分享解决方法,提升工作人员解决问题的能力。每两周开展一次专科业务学习,熟悉并掌握新技术与新业务。不断提高服务礼仪与沟通技巧,提升服务态度与质量,并针对性的进行心理疏导,如请心理卫生中心教授来本中心讲授《员工如何控制情绪》等专业讲座,使员工控制与调节工作情绪,愉快工作。

3 结果

3. 1 体检客户满意度提高

实施精细化管理模式的最终目标就是提高体检客户的满意度。我中心自2014 年9 月开展精细化管理以来,受到了体检客户的好评,体检人次和体检客户满意度明显提高( 见表1) 。2015 年3-8 月体检总人数达60,070 余人,比2014 年同期增长6. 50%。体检客户平均耗时由120 分钟缩短为70 分钟,体检时间明显缩短。2015 年满意度高达98%以上,无1 例投诉情况发生,收到锦旗1 面。

3. 2 体检设备使用率提高

经颅多普勒TCD、超声骨密度仪、单台动脉硬化检测仪、每日检查人次较去年同期相比,使用率显著提高。经颅多普勒TCD 2015 年3-8 月体检总人数达14960 人次,比2014 年同期增长41. 60%。

4 讨论

4. 1 精细化管理有助于流程优化,提高客户满意度

客户体检的第一需求是秩序好、方便快捷,等候时间短[2]。目前,医院健康体检流程缺乏一定的有序化与科学化,在服务能力有限,供求又不平衡的情况下,客户免不了心生怨气,故而健康体检质量及满意度有所欠缺[3,4]。我中心优化流程以提高受检者的体验感为宗旨,缩短客户等待体检时间,进行精细化管理后客户体检平均耗时明显缩短。在体检人次增长的同时,客户的满意度反而有所提高,同时提高了社会效益和经济效益。精细化管理模式对于提高各个领域的管理质量以及管理水平有着非常重要的作用。把精细化管理应用于健康体检的环节,为体检者提供快捷的流程,从而使健康体检服务更规范[5]。将受检者的感受放在首位,对体检流程中的不足进行改进,同时借助信息化设备辅助管理后,体检者的满意度明显升高,服务差错率、投诉率及体检花费时间明显降低或缩短,极大地减少体检过程无效等待时间[6],本研究中,实施精细化管理后,受检者在整个体检过程中明显体会到体检流程清晰快捷,每个体检项目环环相扣,处处有医务人员的关心,受检者的满意度达98%。体检纠纷可能来自于服务态度,体检报告质量,流程安排等[7]。因此,精细化管理不但可提升管理品质,而且可减少体检纠纷。

4. 2 精细化管理有助于充分利用资源,提高员工积极性

在过去,健康体检工作长期没有受到重视[8]。随着人们健康保健意识的增强,受检者越来越重视体检结果。这就要求健康管理中心必须建设一支专业技术扎实的高水平体检人才队伍。精细化管理中,针对我院体检队伍的特点,我们从制度建设、引入岗位竞聘机制、全方位加强人员培训,工作业绩量化管理等方面开展系列工作。激发了职工工作动力,工作主动性明显增强,从表1 抽查的三种仪器设备的使用数据可以看出,仪器的使用率明显增加,精细化管理有助于充分利用资源。

4. 3 工作人员的归属感增强

职工是组织的根本,职工的归属感能激发其工作热情,发挥创造性,从而提升组织核心竞争力[9]。在医院整体规划下,我中心各级各类人员在职业规划上有所突破,人员分别按照医师、护理、技师、行政等系列进行人员归口,每位员工都能规划自己的职业生涯。我中心新增在职研究生3 位,技师与行政员工参加健康管理师培训达到100%。医院、科室为职工的成长搭建平台,使他们获得成就感的同时得到了心理上的满足[10]。

参考文献

[1]赵宁志,曾宏逵,高茗,等.精细化管理在医院管理中的应用[J].解放军医院管理,2010,17(5):423-424.

[2]朱明范,罗凝香,张裕红,等.健康体检人群心理需求情况调查及护理对策[J].全科护理,2009,7(4):348-349.

[3]韩梅荣.健康体检流程再造对提高体检质量及满意度的影响分析[J].中国现代药物应用,2014,8(10):253-254.

[4]曾莉,徐瑞,柳瑗,等.基于SERVQUAL模型的医院体检中心检前服务质量提升研究[J].中国卫生事业管理,2014,31(2):102-104.

[5]黄守清,蔡穗珍,林建著,等.精细化管理在健康体检中的应用[J].医院管理论坛,2012,29(12):61-63.

[6]钟灵,周玲,张大铮.计算机辅助管理模式在健康体检服务中的应用[J].解放军护理,2014,31(17):67-73.

[7]吴琴琴,秦恳,杨英,等.我院防范体检纠纷的措施及经验探讨[J].中国卫生事业管理,2011,28(5):337-338.

[8]张花影,杨骅,王铁军,等.中国健康体检质量控制现状与展望[J].解放军医院管理,2013,20(7):628-644.

[9]刘丹.某专科医院招聘职工归属感现状调查与分析[J].中国医院,2014,18(7):74-75.

心理健康中心工作总结 篇3

加入方式

凭本期《健康时尚》“读者健康中心”会员申请表加入。填妥申请表后，请直接寄往《大众医学》（健康时尚）编辑部“读者健康中心”。对申请入会者，我们将进行会员登记。

如果您在本编辑部订阅了2003年全年《健康时尚》杂志，凭“读者健康中心”会员申请表加入，就有机会享受“全年订阅读者”超值服务。

会员待遇

1．参加每月一次的抽奖活动，每次有50名会员获奖，奖品为价值50元左右的图书、保健品、生活用品等（获奖名单在《健康时尚》杂志上公布）。

2．邀请部分会员作为《健康时尚》特邀评刊员，与本刊建立最直接的联系，参与选题策划、栏目设置等活动，本刊将视情况予以相应酬谢。

3．免费得到健康、医疗咨询。由《健康时尚》杂志“乐医生信箱”专栏为您提供日常医疗、就医咨询。

4．订阅2003年全年《健康时尚》杂志的读者，可参加“年度健康奖”抽奖活动。抽奖将于2003年7月举行，奖金总额10000元（由编辑部提供费用，用于到当地医院进行一次年度健康检查）。

心理健康中心工作总结 篇4

心理健康教育工作总结

心理健康教育是促进学生心理健康和人格健康发展的教育，它体现了以人为本的民主教育观念，是我们基础教育从“应试教育”向“素质教育”变革过程中必须实施的一个教育内容，其最终目标是促进学生身心和人格的健全发展。这是全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，整体推进素质教育中的一个重要课题。我校在逐步重视和加强对学生心理健康教育，主要做法和体会有以下几个方面。

一、系统培训、逐步提高

教育的关键是教师。要真正搞好学生的心理健康教育，家傲视本身必须具有良好的心理素质。如果教师带着自己的个人情绪和情感来对待学生，那么，在教育时就很难真正面向全体学生，很难使每个学生的心理都得到健康发展。就此，学校努力通过对外交流，外出学习，收集资料，派教师参加培训等手段来提高教师自身的心理健康教育水平，同时还组织教师再次系统、全面地学习教育心理学原理,使教师在实际工作中解决一些学生心理困惑地实质问题。

二、做好心理教育于多学科中的渗透工作

课堂教育是心理健康教育的主阵地，各学科教学是向学生进行全面素质教育的最经常最有效途径。充分利用每一堂课，结合各年级各学科内容，对学生进行心理健康教育，着力提高学生的认知能力和判断能力，培养学生良好的心理素质。如语文学科要坚持文道结合的原

则，将语言文字的训练和心育品德教育统一于全过程；数学学科中的辨证唯物主义观点的渗透，培养学生自信勤奋、认真严谨的学习态度和积极动脑的良好习惯；体育教学则着重培养学生坚忍不拔的精神的顽强拼搏的意志；社会、自然学科教学上激发学生的爱国主义思想，使学生懂得人在与环境相互作用的过程中保持平衡，珍惜人类的生存环境。

三、利用好心理咨询室。

每天中午2：00-2：50开放心理咨询室，组织知心姐姐为孩子进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，及时识别并转到医学心理诊治部门。

四、学校教育同家庭教育形成合力

心理健康中心工作总结 篇5

工作总结

在教育实践中,我校深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我校在本学期的教育、教学工作中，认真抓好民主管理健康教育工作，并取得一定成效。现总结如下：

一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过

程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。

2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏,培养学生的审美观。

3、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

4、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

5、在个性教育方面,通过心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。

6、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。

总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。

交 麻 中 心 校

心理健康中心工作总结 篇6

为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期我校心理健康教育工作计划如下：

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

10年10月,学校安排教师参加了贵州省中小学骨干教师心理健康教育专题培训,进一步系统学习心理学知识,了解心理课设计方法。学校对师资培养十分重视，花了很多心血。然而，学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的方式

（1）心理课辅导。本学期由班主任教师作为心理辅导老师在班内试行心育课，每个星期开展一节心理健康课（或活动），为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

（2）办好“知心信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。

（3）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“红领巾广播”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期将充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

（4）指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

（5）指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

每月具体工作安排如下： 9月：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、正常开展心理健康教育的常规工作。10月：

1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

2、。利用“红领巾广播”进行心理健康知识专题宣讲。11月：

1、利用家长学校向学生家长宣传心理健康知识。

2、对学生进行常规心理健康测查。12月：

1、利用“教职工大会”进行心理健康知识专题讲座。11月：

1、进行“今年我要压岁言”活动动员。

2、心理健康教育学期工作总结。

3、心理健康教育档案资料汇总整理。

心理健康中心工作总结 篇7

一、敢于发现, 寻找一直都存在但被忽视的角落

人生中心教育秉承整体论哲学, 以教育中的儿童和青少年为出发点, 立足人的生命, 人生的完整性、连续性, 应授予并享受完整、全面的教育。人生中心教育的课程目标, 就是人生中心教育的目标, 就是为实现儿童的美好人生奠基。人生中心教育的基本问题是:准备什么人生?怎样准备人生?美好人生目标是人生中心教育的课程目标。人生中心教育的课程内容对应于人生的内容, 即教人做人、教人做事、教人生活。因而很多教育理论和教育实践被忽视的自我心理空间被人生中心教育理论证明是存在的, 而且是可以施与影响的。这在我们的先人那里早有研究和实践。心理科学已证明, “心理空间”是科学存在的;人生中心教育理论也证明了“心理空间课程”是存在的, 人类的历史和实践也都证明了心理空间课程可以收到良好的育人效果。在科学方法的创造和操作下, (自我) 心理空间课程是使人优秀、成功、幸福的阶梯或桥梁。但在我国的学校课程中, 无论是过去和现在, 都是空白。积极研究和建设 (自我) 心理空间课程是人生中心教育重大的课程任务。

二、人生中心教育“心理空间课程”的心理学基础

心理学认为, 人在实践活动和生活活动中与周围的环境发生交互作用, 必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。这就是人的心理活动, 或称之为心理。具体地讲, 外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官, 经过神经系统和大脑的信息加工, 引起人们对周围事物的感觉和知觉, 注意环境的变化, 记忆发生的事情, 思考各类不同的问题, 想象未来的情景, 这种感觉、知觉、注意、记忆、思维 (思考) 和想象等心理活动, 就是人的认知或认识过程。人有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验, 这是人的情感过程。人根据既定目的, 克服困难, 做出努力, 并通过行为去处理和变革客观的现实, 这就是意志的过程。这三个过程简称知、情、意, 是人的心理过程。展开人的心理过程的内心空间, 我们称为心理空间。心理活动其实是人的大脑的功能活动, 人的知、情、意也就构成了人的心理空间。每人都存在心理空间, 但每人的心理空间又是不一样。

三、人生中心教育“心理空间课程”的初步探索

(自我) 心理空间课程是人生中心教育的独特创造。人、人生有精神属性, 所以人有心理空间。人生活在自己的心理 (空间) , 心理空间有人生, 所以心理空间有教育、有课程。教育和课程的主体是谁?客体是谁?教育的方式怎样?如何进行?课程的形式怎样?课堂何在?如何评价?这和其他三个空间课程是一样的吗?能被其他空间课程代替吗?显然完全不可以。这是非常独特、因而独立存在的课程空间和空间课程, 即 (自我) 心理课程空间和 (自我) 心理空间课程。只有有了 (自我) 心理空间课程, 课程才是“全课程”。

在 (自我) 心理空间中只可能有“自我”存在。此时, “自我”分解为作为主体的“主我”和作为客体的“客我”, (自我) 心理空间课程便是“主我”与“客我”在自我心理空间的对话。这种心理对话的内容可能是不需要计划的, 甚至不可能是计划的。“自我”遇上了没有计划的问题, 若解决了并未产生对 (自我) 心理有隐患的遗留问题, 或虽未解决但被安全 (即无隐患) 放弃了, 均未产生 (自我) 心理空间存留问题, 此时, 不会产生 (自我) 心理空间的“主我”与“客我”的对话, 因为没有产生这种对话的内容 (原因) 。没有对话, 便没有教育;没有教育, 也没有课程。但若遇到的问题没有解决而转化成了 (自我) 心理问题, 或实际问题虽然“被解决”, 却遗留下对 (自我) 心理的隐患 (不安全) 影响, 那么, (自我) 心理问题即产生。问题就在于对“自我”来说, 是“威胁”“隐忧”“不安全”。这个心理问题存于心中, 让“自我”不安宁, 寻求解决。“自我”可以寻求外力的帮助, 例如亲人、友人、老师、领导、心理医生等, 敞开心扉, 寻求解决, 这是极为有效的途径。但这样解决或可能暴露隐私, 或可能为亲人添加烦恼, 或受限于时空条件, 难于向外求助。怎么办?还有一种方法就是自己做自己的知心朋友, 做自己的心理医生。此时, 心理的症结便是“主我”是否能跳脱出来, 从其他的角度认识“客我”的问题, 重新解释并积极说服“客我”。就一个问题的解决, “主我”与“客我”便发生对话, 于是 (自我) 心理教育发生, (自我) 心理空间课程在进行中。只要“客我”接受了“主我”的解释, 或“主我”说服了“客我”, 矛盾得到化解或至少得到缓解, 教育 (课程) 便告结束, 或暂告一段落, 并都表明教育 (课程) 有效。发生对立的情况, 教育 (课程) 均为无效。从过程可以看出, (自我) 心理空间课程一定是无形的课程, 过程与形式一定是自我对话。

(自我) 心理空间课程不仅是在“自我”感到“威胁”的条件下, 用来解决内心的“隐忧”和“烦恼”, 而且可用来励志、鼓励和增趣。人是需要自我励志的。自我加油、自我鼓励、自我鞭策, 在人的做人、谋事、生活中历来有重大作用。善于励志的人, 往往成为做人优秀、做事成功、学习努力的人。人要为自己增乐, 即善于“找乐子”“逗闷子”“寻开心”, 甚至“自我解嘲”“自我取乐”, 何有不可?自古以来, 均不少见。

对于“无形”的 (自我) 心理空间课程, 老师是外于内心的, 老师有何作为?而真正进行 (自我) 心理空间课程的教师是“主我”, 他如何培养?专任的教师进不去 (心理空间) , 未成年人 (甚至只是几岁的儿童) 有能力吗?这是课程的难点所在。

我们的研究刚刚开始, 难点的解决尚没有经实验已证明的有效方法。怎么办?我们只能尝试“师父领进门、修行在个人”的策略。人生中心教育的教师准备的 (自我) 心理空间课程, 并非是用来直接进行 (自我) 心理空间课程教育的, 教师无法进入任何 (自我) 心理空间, 无法代替任何“主我”, 无法与任何“客我”进行对话, 因此, 由人生中心教育的教师参与的 (自我) 心理空间课程教育不会存在, 那种 (自我) 心理教育不会发生。在我们的工作中, 发生的是什么呢?我们的工作是在为真正的 (自我) 心理空间课程做准备, “培训”那位 (自我) 心理空间课程的教师, 就是那位“主我”。“主我”就是学生。“主我”有双重存在的特性, 既可存在于心内, 又可存在于心外, 所以, 人生中心教育的老师可见、可教;而那个“客我”只存在于 (自我) 心中, 人生中心教育老师见不着, 也就教不了。怎么办?培养“小老师”, 这个“小老师”就是人生中心教育老师的学生。所以, (自我) 心理空间课程最终实现的是“主我”教育“客我”、“主我”与“客我”的对话。人生中心教育老师教育好“主我”, 即是“师父领进门”, 而“主我”去教育“客我”, 即“修行在个人”, 对于 (自我) 心理空间课程的结果究竟怎样, 毕竟没有前例, 今日未敢大言“把握”。但希望是有的, “前途是光明的”, 我们有此信心。

比如我们根据学生年龄特点, 按年级分主题设计系列活动, 每个学期一个主题, 每个月一次活动, 以下是七年制初一的第一次活动方案:

心理现象是一种主观精神现象, 也被称为“黑箱子”。它看不见、摸不着, 没有重量、大小, 那么它是不是完全不可琢磨呢?心理学研究发现人的心理支配着人的行为, 并通过行为表现出来, 而行为具有外在显现的特点, 是可以用客观的方法进行测量的, 因而我们对人的心理活动和过程的研究, 也就可以通过观察和分析人的行为来进行。从外部行为推测内部心理活动和过程, 是心理学研究的一条基本法则。人生中心教育认为人的内心心理空间是存在的并可被施与影响的, 因而我们可以探寻的一条路径, 可以是由外而内—由内而外的过程, 即由教师创设情境启发引导、分组交流分享、个人自省觉悟, 使“主我”这位心理空间建构的真正主人能开始感悟心理世界, 捕捉心理变化, 学习与“客我”对话的技能, 逐步具备引导影响“客我”的能力。

“心理空间课程”在心理学基本方法指导下, 由外而内影响形成, 而后, 由内而外显现流露, 并不断形成良性循环的学生心理空间形成及构建的过程, 在这个内外交互循环作用的系统中使学生在外在活动、行为、关系中认识、了解内在的心理活动和现象, 认知心理结构和心理现象发生、发展的过程, 明白人的心理状态与环境存在复杂的交互作用, 由外而内澄清认知偏差, 加深对自己的理解, 在特定情境下促发感受与体验, 积累心理调节方法, 优化内在心理空间, 使学生个体在知、情、意几方面都形成健康发展的趋势, 然后自然流露, 由内而外体现在行为上, 能够深入认识自己, 积极悦纳自己;能够正确处理人与人、人与社会、人与自己的关系;能够积极热情地投入学习和生活, 不断追求发展和进步;能够经历更丰富的生活, 能够经受各种考验, 不回避问题, 敢于承担责任。一个心理健全的人更有可能成为自我实现者, 更具有成功做事、优秀做人、幸福生活的心理品质, 更具有成就美好人生的基本条件。

中学阶段, 正是学生知、情、意三方面全面走向发展、逐步成熟的阶段。“心理空间课程”所设计的活动案例, 要始终围绕不断提升学生知、情、意三个方面而展开。首先, 是提高学生认知能力, 特别是随着年龄的增长学生不再满足于对事物表面现象的认识, 更希望能运用头脑中已有的知识和经验, 间接地、概括地认识事物, 更感兴趣与对事物本质及其内在联系和规律的认识, 更主张建立起自己对事物的独立见解。我们需要提供开阔的、自主的空间和平台, 充分讨论、深入分析, 满足学生提升自身认识水平的心理需求。第二, 是助推学生情绪、情感的发展, 情感在认知的基础上产生, 深厚、真挚的情感来源于对人、对事的真切、深刻了解, 又对认知产生巨大的影响, 调节和控制人的认知活动, 因而要注重培养学生对人、对事的积极情感, 以形成推动人正性行为的强烈动机。第三, 是面对冲突与挫折, 锻造意志品质。人的意志力是有强弱之分的, 构成人的意志的相对比较稳定的部分是人的意志品质, 它包括意志的独立性、果断性、坚定性和自制力。意志是人类特有的高层次动机, 是个体取得成就的必备因素。总之, 人的认知、情感、意志密切相关, 人对自己行为的自觉调节和控制, 是根据自己的认识和情感来实现的, 而人的意志的坚强与怯懦又反过来对人的认识和情感产生巨大的影响, 相互作用从而推动人的行为发展和整体趋势。这三个方面的协调发展将贯穿在活动方案的整体设计中。

“心理空间课程”的课程构建是在人生中心教育论关于心理空间理论和课程理论的指引下, 由几位一线教师用大量时间反复思考、修改而成, 但理论探究永无止境, 因此, 到目前为止, 这一理论阐述也依然只是一些粗浅的认识, 中间肯定也会有不足或遗漏。人生中心教育“正在路上”, 新的征程里, 相信我们一定会不断拓展、继续努力, 在人生中心教育论的学习中加深认识和理解, 在课程定位和课程方案的设计中逐次逼近理想目标, 也期待这一理论研究能有小范围的可操作的实验, 在实验反馈基础上使之得以不断完善。

摘要：很多教育理论和教育实践被忽视的自我心理空间被人生中心教育理论证明是存在的, 而且是可以施与影响的。人的认知过程, 情感过程, 意志过程, 简称知、情、意, 是人的心理过程, 也是人生中心教育心理空间课程的心理学基础。 (自我) 心理空间课程是人生中心教育的独特创造, 是非常独特的, 因而是独立存在的课程空间和空间课程, 即 (自我) 心理课程空间和 (自我) 心理空间课程。只有有了 (自我) 心理空间课程, 课程才是“全课程”。因此, 积极研究和建设 (自我) 心理空间课程是人生中心教育重大的课程任务。

心理健康中心工作总结 篇8

奉贤区委、区政府高度重视此次工商联工作会议，将此次会议主题定为“加强和改进工商联工作暨民营经济转型发展推进大会”。中共奉贤区委书记时光辉、区委副书记、区长庄少勤、奉贤区人大主任陆兴祥、奉贤区政协主席陈洪凡，以及奉贤区有关部委办局、人民团体主要领导、各镇（开发区）党政领导、分管领导、经济服务部门负责人、集团公司主要领导、分管领导、驻奉金融机构、各基层商会会员以及企业家代表800多人参加大会。

会上，中共奉贤区委常委、区政协副主席、统战部部长包蓓英、奉贤区政府副区长吴召忠分别就奉贤区《关于加强和改进新形势下工商聯工作的实施意见》和《关于加快推进中小企业转型发展的若干意见（试行）》作说明。奉贤温州商会会长陈余义、上海南郊电子商务有限公司董事长孙继东、上海阿波罗机械股份有限公司董事长陆金琪分别作了交流发言，奉贤区工商联副主席、上海雪榕生物科技有限公司董事长杨勇萍代表工商联宣读了《凝聚智慧力量，加快转型发展》致全区民营企业家的倡议书，号召奉贤民营企业家要“同心同行，振奋精神求跨越；创新进取，激流勇进谋转型；增强责任，义利兼顾促和谐”，为把奉贤打造成为长三角民营经济最发达、最具活力的地区贡献才智。

会上，中共奉贤区委书记时光辉作了讲话。他充分肯定了奉贤区工商联、民营经济和民营企业家在经济社会发展作出的积极贡献，并提出三点希望：一要团结拼搏，逆势而上，保持奉贤经济平稳、健康、较快保持；二要抓住机遇，凝心聚力，加快促进民营经济转型发展；三要整合资源，形成合力，不断加强和改进工商联工作，全力支持民营经济转型发展。

在7月31日举行的“闸北区加强和改进工商联工作会议”上，中共闸北区委书记方惠萍、区人大主任杨惠德等闸北区领导出席会议，闸北区级机关各部门、各街道（镇）、各人民团体、区管各重点企业党政领导、闸北区部分上规模非公企业负责人等200余人参加了会议。

中共闸北区委书记方惠萍在会上充分肯定了闸北区广大非公有制经济人士为闸北经济社会发展作出的重要贡献。她谈到，工商联是党领导下的统一战线组织，在促进“两个健康”中具有不可替代的作用；闸北区非公经济蓬勃发展，在推动区域经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。她要求工商联面对新形势、新任务，必须坚持“团结是根本目标、教育是重要职责、引导是基本方法、服务是感情纽带”，牢牢把握统战性、经济性和民间性的有机统一，切实发挥桥梁、纽带、助手作用，努力做到在提升非公经济、促进区域发展上有新作为、在广泛凝心聚力、调动积极因素上有新作为、在增进社会和谐、创新社会管理上有新作为、在强化履职能力、提升服务水平上有新作为等“四个有新作为”。

在出席奉贤、闸北两区加强和改进工商联工作会议中，市工商联主席王志雄分别作了讲话。他充分肯定了奉贤、闸北等区县党委、政府对工商联工作和非公有制经济发展的高度重视。他谈到，目前有部分区县非公经济的税收额和安置就业在全区域的占比已超过五成，对区域经济和社会发展贡献很大，这是有关区区县党委、政府坚持“两个毫不动摇”，促进非公有制经济发展的成果。