学前教育大学生自我鉴定

学前教育大学生自我鉴定（精选11篇）

学前教育大学生自我鉴定 篇1

（1）

四年的大学生活行将过往，面对我的将是另外一出发点，另外一目标，对此我布满自信心，并做好一切预备往迎接社会的挑战。大学四年，是我来之不容易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽可能扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并获得了优良的成绩。4年的时间，我通过书本的知识和实际的操练将学前教育的知识很好的把握了。

同时，具有一定的艺术才能，包括舞蹈的表演、编排、基本钢琴弹奏、手工制作等经常使用技能。在大学里，我不但留意了自己学习知识的累计，也在不断的工作中磨练了自己的能力，通过各种学生会干部职位，很好的锻炼了自己的待人处理能力、领导组织能力。再好，再优秀都行将成为过往式，利用已有的经验和端正的心态来接受行将面临我的新考验。

（2）

我是陕西广播电视大学学前教育专业的一位应届专科科毕业生。

大学四年，是我来之不容易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽可能扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并获得了优良的成绩，屡次名列前茅，连年取得奖学金。本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。

通过几年的学习，本人具有以下几方面的知识和能力：

1。把握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识;

2。把握观察幼儿、分析幼儿的基本能力和对幼儿实施保育和教育的技能;

3。具有编制具体教育和实施的初步能力;

4。熟习国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规;

5。了解学前教育理论的发展动态;

6。把握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我酷爱社会主义，拥戴中国共*产*党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并获得了25党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系和谐。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，展开各种情势的活动，调和同学与集体的关系，使我们班成为一个布满生气、有活力的班集体。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的爱好爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最好状态。为进步自己的社会交往和各方面知识的应用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加进了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不但增强了我吃苦刻苦、自理自立的能力，还进步了我与他人合作与交往的能力。

我是一个外向型的人，性情开朗活泼，待人处事热忱大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热情待人，老实取信，具有创新和开辟意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极为和谐。

学前教育大学生自我鉴定 篇2

关键词：自我意识,自我教育,理想自我,现实自我

一、大学生自我意识及其消极表现

自我意识是一种多维度、多层次的综合性心理活动系统,它表现为人对自我的生理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节,渗透于整个心理和行为中,并对之起调控作用。1自我意识可以影响和调节大学生的个性和行为、心理健康,同时也是大学生自我教育的基础。

自我意识的行为表现是一个“分化-统一-再分化-再统一”的过程。2“分化”是指人把自我分成“理想自我”和“现实自我”,而“统一”是指“理想自我”和“现实自我”经过分析、比较、反省而形成新的自我意识。当“理想自我”与“现实自我”初步统一后,在一定的阶段又会产生两者新的统一。大学生心理正是通过这样不断的分化和统一而向前发展的。通过不断的分化和统一,由差别走向趋同,逐步形成积极的自我意识。换句话说,当“理想自我”与“现实自我”获得积极的统一时,就会形成积极的自我;当“理想自我”过高,不能同“现实自我”统一而相互强烈背离时,将会形成反差的自我;当“理想自我”不能确立而主要受“现实自我”的支配时,便会产生模糊的自我。这种以“现实自我”为主或者以“理想自我”为主的双向特性,决定了每个人自我意识水平的不同。

当前大学生自我意识的消极表现主要有:

(一)极度的自我中心

极度“自我中心”是指一切以自我为中心,只看到和想到自己的利益和感受,很少考虑别人甚至不考虑别人的利益和感受;只希望别人关心、关照自己,而很少想到去关心、关照别人。“当代大学生问题多维透视与高校德育实效研究”课题组的调查发现,“自我中心”是诸多问题中比较突出的一个。无论是高校教师,还是学生家长,抑或是用人单位和大学生自我,都把“自我中心”看作是当代大学生思想品德中最突出的问题。3他们往往一切从自我出发,以自我的图式来看待一切,而不考虑他人和客观现实的要求。具体体现在:一是沉湎于自我分析。自我分析或自我反省本来是自我意识的一个表现,是自我教育的一个方式,但如果沉湎于自我分析,就会导致疑神疑鬼、患得患失、焦虑、孤僻、古怪,严重的还会导致精神疾病。二是自我陶醉与自我菲薄。他们强烈的自尊心与自卑感交织在一起,时而自我膨胀,时而又突然自我萎缩。

(二)理想自我与现实自我差距过大

在应试教育的驱动下,不少中学生的理想自我过度拔高,而进入大学以后,他们发现现实自我与理想自我差距甚大,特别是在大学里的学习、工作及各种社会活动,都需要重新获得社会认定,重新排列他们在社会环境中的次序。

多次的自我意识中矛盾冲突的加剧,即理想的自我与现实的自我矛盾斗争的加剧。如果两种自我不能统一,自我形象便不能确立,自我概念也不能形成。于是大学生就表现出明显的内心冲突,甚至产生痛苦和激烈的不安感。他们对自我评价常常是矛盾的,对自我的态度常常是波动的,对自我的控制常常是不自觉、不果断的。

(三)理想自我过度物欲化

大学生作为一个不能完全自食其力的年轻消费群体,表现出年青人对社会变化的敏捷反应。在他们的成长和学习中,不仅需要一般性消费,而且为了更好地学习,更好地得到社会认同,往往消费更多、更时尚。特别是很多大学生过去生活在农村,现在到了一个“喧嚣”的城市,消费水平与消费需求差距太大。同时,大学生经历了中学的奋斗,通过自己的努力实现了大学梦,但又缺少新的目标追求后,精神追求逐渐转弱,而物质需求逐步增强。于是,理想自我的过度物欲化太明显,而且非常危险。

(四)社会需求与自我需求的矛盾

当前,一些大学生不适当地夸大自我需要,脱离实际去追求自我实现,甚至把社会需求与自我需要对立起来,这不仅增加自我意识障碍,也容易导致不良行为。

大学生自我意识的发展大大促进了他们整个人格的发展,但也带来了更多的心理障碍。特别是在竞争加剧、生活节奏加快的现代社会里,大学生的心理负担加重,自我意识的矛盾日益突出,自我意识的问题日趋严重。笔者在2007年3月对本院学生的调查显示,大学生对自我体验进行排序,位居前三位的依次是“空虚”、“抑郁”、“焦虑”,分别占50%、43%和37%。在学生的自我评价上,选择“外表很乐观,内心很痛苦”的占39.5%;“有时像一个人,有时又像另一个人”的占43.6%。这足以说明大学生自我意识的矛盾带来的心理健康问题十分突出。

二、大学生自我教育的措施

针对大学生突出的消极自我意识问题,除了学校教育和社会教育外,大学生自身也应非常重视,可采取的应对性措施有:

(一)准确地定位自我

准确的自我定位只有在广泛和经常的人际交往中才能实现。大学生可以在与同学的各种讨论、交流中充分表达自己对某些问题的看法;也可以积极参加一些社会性实践活动,让自己更好地了解社会,了解他人。大学生在与他人的交往中学会善待自我,也善待别人。只有在不断与人的交往中,才能学会理解别人,尊重别人;只有在与他人的交往中,才能不仅体会自己的存在、利益和感受,也能体会到别人的存在、利益和感受。也只有在理性层面上认识到自我与他人的社会关系,才能逐步准确地定位自我。

(二)正确地展示自我

自我展示是个体通过自己社会行为的表现,以形成、维持或澄清他人对自己印象的过程。显然,自我展示是在人际交往中进行的自我表现。自我展示本身无所谓好坏,关键看是否如实地表现自己。正确、恰当的表现,能够很好地建立起自己的公众形象,而正确的公众形象又会作为“镜中我”为自己所觉察,纳入对自己的评价中,使自己在以后的经历中更为自尊、自重。

目前大学生的社会交往环境较广阔,学校组织的社会性活动也多种多样,这为大学生提供了自我展示的良好舞台。为此,大学生要解决自我展示和自我封闭的矛盾,进行正确的自我展示,利用展示的机会,不仅给他人留下深刻和美好的印象,而且也建立起独立自信的自我。

(三)顽强地控制自我

自我控制能力是指理性思维能在多大程度上影响自己做出选择的能力。由于自己的想法不可能都得到他人赞许,自己的需求也不可能都能够得到满足。大学生面对自己的多种需求,需要合理对待。如懂得自己的需要必须符合社会的政治、经济、物质文明发展要求和道德标准。正常的情绪应加以合理地宣泄而不能过多地压抑。不良的情绪要通过理智转移或自控等途径加以调控。要学会从光明的一面去看待事物,发现其中的积极意义。

自我控制与自我激励常常是交织在一起的。为了做到自我勉励,大学生要自我“鼓气”,有意识地通过一些自激途径,强迫自己承担一些经过艰苦努力才可以完成的困难任务,这有助于耐性的形成和应急心理的磨炼。

(四)客观地归因自我

人在对自己行为进行分析时,为自己的行为成败找出原因的过程叫归因。美国格式塔心理学家、社会心理学归因理论的创始人弗里茨·海德指出,人的行为的原因可分为内部原因和外部原因。内部原因是指存在于行为者本身的因素,如需要、情绪、兴趣、态度、信念、努力程度等;外部原因是指行为者周围环境中的因素,如他人的期望、奖励、惩罚、指示、命令,天气的好坏、工作的难易程度等。他认为,归因过程应遵循的主要原则是共变原则。4人们常把自己的成功归因为内部因素,把别人的成功归因为外部因素;而把自己的失败归因为外部因素,把别人的失败归因为内部因素。大学生要积极进行自我归因训练,为自己的行为的成败找到正确的原因。如自己的想法没有得到别人的认同时,需要进行反思,不仅要找出是外部原因还是内部原因,而且还要采取积极的态度,做出恰当的行为反应。只有准确的归因,不断地进行自我激励,大学生才能成为自己真正的主人。

参考文献

[1].田守铭.自我意识与大学生的自我教育[J].四川师范学院学报(哲社版),1998,(1):30.

[2].张大均.大学生心理的发展[M].重庆:重庆大学出版社,1993:103.

[3].王立仁.大学生如何走出自我中心[N].中国教育报,2005-08-23.

让学生学会自我教育自我管理 篇3

我的懒法是，把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我绝不插手；他们不会做的，我指导他们做。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，卫生委员可饶不了他们。这样一学期下来，卫生流动红旗硬是一次也没流走过。

过去，黑板报、墙报都是我指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲自带领下才能完成。有了宣传部的几个“官”后，我就有了偷懒的机会。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。宣传部的“官”们还组织评委，将每期黑板报都认真地给予评分。这样，小组之间形成竞争局面，黑板报的质量日渐提高。

班级的各项活动，也是他们自己策划，自己主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。

这些“官”们为何现在这么肯干、能干呢?这得归功于我班的一纸班规。我班的同学活跃、好动、自控能力较差，违规的事情常常发生：不写作业、扫地逃走等等。这些问题像浮在水上的皮球，压下这个，浮起那个。我是手忙脚乱地头痛医头，脚痛医脚。针对班里的这些情况，我引导学生们通过集体讨论，制订了班规“几不准”，一项项，一条条，让孩子们对自己的言行有个明确的对照。

量化管理，实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，整个班的凝聚力也增强了。记得在课间操比赛中，他们那种发誓为班争光的凝重神情、斗志昂扬的姿态，让人强烈地感受到了一个班级强大的凝聚力，真令人感动。

学前教育大学毕业生自我鉴定 篇4

在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正。同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在政治上，从一个普通学生到一个以为人民服务为己任的党员，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心。

在生活上，我非常注重人际交往。因此我常常参加一些校院组织的公益活动及劳动当中，从中培养自己的交往能力，平时注意团结同学，乐于助人，往往以帮助他们摆脱困难为自己的快乐。也正因为如此，我的生活充满阳光，充满乐趣。

作为一名学前教育专业的毕业生，我拥有年轻和知识，年轻许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我一定会在今后的生活中努力工作，更好地提升自我素质。

学前教育大学毕业生自我鉴定（二）

我来自于幼师学院，面临毕业到来的时候，我不敢说自己要像蜡烛那样可以燃烧自己的一生，但为这个社会做个小小的贡献就足够了。四年的大学生活使我成长成熟，成为有用之材。

一、端正态度

有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭。然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这四年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

二、勤于思考

要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好：授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

三、升华人格

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这四年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

四、注重实践

四年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证；这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。

通过四年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。

在未来的生活工作中，我会继续努力，将我的能力提高到一个新的档次，不辜负家人朋友对我的期望，我会尽我所能，创造美好的明天！

学前教育大学毕业生自我鉴定（三）

我是邯郸学院教育学院学前教育专业的一名学生，大学四年，奠定了我的专业基础，良好组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

一、专业知识上

专业知识掌握牢固。

二、工作上

四年担任班级团支书，校学生会委员，系学生会部长，在担任期间受到了老师及同学的信任及好评。

三、思想修养上

品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，光荣成为预备党员，虽然还为能成为一名正式党员，我依然在不断认真改进我的不足之处，不断努力加强我的专业理论。

四、实习与社会实践上

我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践积极及能力更是我的强项。我还积极地参加各种社会实践，更让我学会了思考，学会了如何做人、如何做事、如何与人共事。抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年来，邯郸学院培养了我自尊、自信、自立、自强的一面，同时培养了我实事求是、开拓进取的作风。

学前教育大学毕业生自我鉴定（四）

我是学前教育专业的一名毕业生。大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。

本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。

2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。

5、了解学前教育理论的发展动态。

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。四年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

网络教育学生自我鉴定 篇5

网络教育学生自我鉴定

1回首两年半的网络教育生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。

在学习上，我认真学习，态度明确。热爱自己的专业，能轻松操作各种网络和办公软件。充分利用晚上时间和休假时间登录西财在线模拟课堂进行课件点播，完成网上作业。向老师提出问题及跟同学们交流和讨论。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续担任了信用社的坐班主任。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，得到了大家的一致好评。由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。在学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高。

毕业在即，回首两年半的网络教育的学习生活，我深深地体会到学院老师为我们所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意!

网络教育学生自我鉴定

2我叫本网，是远程网络教育的应届毕业生，在求学的这三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，刻苦学习，点滴积累，努力实践，逐渐掌握了适应社会发展的技能。以下是我对求学三年时间做的自我鉴定。

勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

端正态度。有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭;然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在这三年的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，纲举目张，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。

升华人格。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在这三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

注重实践。三年中，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证;这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。

通过三年的学习生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础、计算机应用等等……。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为更好的工作奠定了坚实的基础。

在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起航做好准备。

网络教育学生自我鉴定3

本人于xx年3月来到xx科技大学网络学院学习xxxx专业。在学校领导老师们的悉心栽培下，通过自己艰辛的努力。在这两年当中，取得了一定的成绩，同时又存在着大大小小的缺陷，主要情况表现如下：

(1)专业与自学

周恩来同志曾经说过：“学习是学生们的天职。”为此，入学两年来，我一直都很重视自己的专业学习。在学好理论的同时，注重与实践相结合，尽可能不错过任何一堂课程。

存在的不足：偏科现象严重。对自己不感兴趣的科目，我很少在上面花时间，导致某些单科成绩偏差。

(2)思想与能力

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。为了提高自己的综合素质，我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。我又学习了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。

中文教育专业学生个人自我鉴定 篇6

正常来讲，自我鉴定即为自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？下面是小编收集整理的中文教育专业学生个人自我鉴定，希望能够帮助到大家。

中文教育专业学生个人自我鉴定1

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；

5、了解学前教育理论的发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我热爱社会主义。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

中文教育专业学生个人自我鉴定2

出于对教育专业的喜爱，大学期间我将其作为学习的主攻方向，毕业实习时我选择进入学校实习，将自己所学与实践相结合，找出自己的不足和需要改进的地方。所以在实习中我努力的将自己融入自己的实习工作中。

在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如：我会细心批改学生的札记，把学生在札记中的心事一一记录下来，记录下他们提到的有关家庭的情况、学业的喜忧、朋友的交往、对问题的.看法和性格特点等等。

生活中，努力把自己当成学生中的一员，融入到学生的学习、生活和活动中。既是学生学习生活中的伙伴和知心朋友，又是学生活动的组织者、参与者和支持者。切实做到关心每一位学生，做好每一件事情，争取每一次的成功。工作之后，我正确估计工作效果和优缺点，做好实习班主任工作总结。

在这短暂的一个月中，在其它老师的言传身教下，我通过自身的不断努力，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。在实习班主任工作方面，取得了巨大的收获，获得老师与同学们的一致好评。最后感谢跟我一起实习的同事们，我的实习能顺利完成并取得成功离不开他们的无私帮助与鼎力支持。我希望用我亮丽而富有激情的的青春，去点燃周围每个人的热情，用这无比亮的光芒照亮每一名学生前进的道路，并借此光芒与同事们并肩协作，在教育工作中，做好个人工作计划，为我们的教育事业奉献、进取、立功、建业，共创美好的未来。

中文教育专业学生个人自我鉴定3

我是河北省电大XX级秋中文教育专业的学生，我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，就要毕业。两年电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的.校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过网络与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了教育教学工作能力，提高了思想文化素质。

由于是函授学习，必须以自学为主，由于每门课都与我的教学密切相关，都对我的教育教学起到重要的指导作用，所以我学的非常认真。为了不影响工作，我统筹安排，以工作为主，学习为工作服务。通常是系统学习课本，按章节做笔记，按时完成形成性作业，考试前再依照提纲复习，并能把各门课的相关内容联系起来，结合自己的教学管理工作，理论联系实际地写一些教育笔记。按照课程安排，完成实践环节的实验报告，完成了毕业论文。

90后大学生自我教育探析 篇7

一、90 后大学生自我教育的重要性

1. 90 后大学生的特点

2008 年以来, 出生于20 世纪90 年代以后的大学生成为我国高校中主要的受教者群体。他们所处的社会经济、科技、信息快速发展的时代背景, 对他们的心理、情感、思维、自我认知方面有着重要的影响, 因此塑造了鲜明的群体优点:一是价值观多元化;二是个性张扬, 聪明活泼;三是外表成熟, 渴望独立;四是自尊心强。90 后大学生鲜明的优点特征使得他们能够紧跟快速发展的时代潮流, 同时也暴露了一些缺点:一是容易受各种风气的影响;二是依赖性强, 心理素质差, 内心脆弱;三是理想信念、意志力薄弱。在缺点的羁绊下, 90 后大学生出现了从思想到行为上的各种问题, 针对他们个性鲜明的特点, 如果仍然采取传统的外部教育方法强制灌输思想给他们已经不再适用。此时, 90 后大学生自我教育的重要性得以彰显。

2. 90 后大学生自我教育的重要意义

就90 后大学生自身来说, 有利于大学生的健康成长。当今社会多元且复杂, 价值观尚未成熟的大学生面对琳琅满目、充满诱惑的社会很容易引发心理问题, 如果不及时调节、治理, 发展下去会产生严重的心理疾病。大学生身心得以健康发展, 不仅要靠高校对大学生加强心理健康教育, 关键的是靠大学生的自我调节、控制。其次, 有利于提高大学生适应社会的能力。高校思想政治教育的最终目的就是使高校对90 后大学生的外在教育转化为他们的自我教育。大学生自我教育的能力与自身内化的程度成正相关, 大学生的自我教育能力越强, 内化程度也越高, 然而, 内化程度较高的大学生自制力较强, 适应社会的能力也相对较强。

就高校发展来说, 有利于提高高校思想政治教育工作的时效性, 构建和谐校园。由于高校的管理及90 后大学生的个性心理不够成熟、稳定, 校园偶尔会发生一些危害大学生的事件, 如果在校大学生的自我教育能力都得以提升, 在一定程度上能促进大学生心理的成熟和稳定。每个大学生知道该如何处理人与人、人与社会的关系, 从而减轻了高校思想政治教育工作者的负担, 使思想政治教育工作顺利开展, 同时使校园变得更加和谐。

二、90 后大学生自我教育中存在的问题

1. 90 后大学生自我教育中存在的问题

(1) 90 后大学生的价值取向不够明晰。每个人都是在矛盾中成长, 当理想中的我和现实的自我发生矛盾时, 如果不能辩证地看待、处理这些矛盾, 就会使人陷入困境。90 后大学生正处于心理迈向成熟稳定的时期, 在成长过程中受到了不同思潮和思想的影响, 此时会出现价值观多元化。如果自身的自我教育能力较低, 那么就会缺乏客观解决事情的能力, 很可能会被不良思想侵蚀, 难以再形成正确的价值观。

(2) 自我认知不足。90 后大学生对身边人和事的看法常常带有主观意见且做事容易人云亦云, 从众心理严重, 不能够客观评价自身的优缺点。他们有自己的主观见解却不愿受他人支配, 被教育者强制灌输一些思想但内心并没有认同, 更没有意识到教育的重要性, 不能清晰的制定人生规划, 毕业之后无法选择适合自身的职业以致影响到生活和发展。

(3) 心理素质低, 意志力不强。90 后的个性特征表现出外表成熟, 内心脆弱。他们生活在父母的襁褓中没有经历过风吹雨打, 表面的成熟正是掩盖了内心的脆弱, 当遇到棘手的问题时不能从容面对, 心理承受能力差不能及时调整心理状态, 导致做出极端行为, 甚至一蹶不振意志力从此消沉下去。

(4) 独立性差, 依赖性较强。90 后大学生习惯了象牙塔般的世界, 从小到大过着衣食无忧的生活, 衣食住行都有父母百般照料, 他们的独立生存能力相对80 年代的大学生较弱。由于出生的时代背景导致他们对长辈、朋友的依赖性较强, 由于依赖的惯性, 他们的思想会依附于长辈的想法而失去独立思考的能力, 恶性循环导致依赖性更强, 适应社会的能力就会越来越弱。

2. 高校在引导90 后大学生自我教育中的问题

(1) 大学生所处的社会环境带来的影响。马克思曾说:“人能创造环境, 同样环境也创造人。”在当今经济和社会发展迅速的背景下, 全球化时代的大学生接受的信息量大、范围广、内容琳琅满目。当代高校已经是90 后大学生的地盘, 他们个性张扬, 由于大学生本身在做事方面还存在不成熟的表现, 在这样的社会环境下, 再受到不良因素的影响时出现一些问题是在所难免的, 如学习压力、师生关系、感情问题、家庭方面的原因等, 如果不能合情合理的解决, 最后会出现不可收拾的局面。

(2) 思想政治教育管理队伍中存在的问题。目前高校的思想政治教育队伍有量没有质, 一些教育者并不是思政科班出身, 没有足够的知识和技能应对90 后大学生在思想上、行为上出现的问题。另外, 管理队伍对大学生的自我教育不够重视, 割裂了大学生自我教育与思想政治教育的关系。由于这些原因导致了教育者在对大学生教育的过程中只能采取走过场、强制灌输的方法, 未能真正解决大学生遇到的问题, 并未对受教者起到实质性的思想改变作用, 受教者也无法真正感受到思想教育的重要性和必要性, 也无法使其对自身的教育引起足够重视。

(3) 高校的课程设计中存在问题。目前, 高校的课程设计在一定程度上只是为了满足大学生专业学习的需求, 高校更多强调专业课的重要性, 而没有注重大学生在德智体美方面全面提高。大学生只是机械的学习学校所开设的各门课程, 不明确自己学习的目的, 结果一部分大学生不乐意去学习专业课, 旷课、逃课现象时有发生。究其原因, 大学生在刚入学时没有接受系统的职业生涯规划教育和心理健康教育, 受教者在思想上不认同自己的专业或者没有兴趣去学习专业课程。然而, 态度决定高度, 受教者在心理、品德教育方面存在不足, 使得他们的思想总是被动的接受知识, 无法吸收转化为自身的能量, 对受教者来说是百害无一利。

(4) 高校对90 后大学生的社会实践不够重视。大学生参加社会实践就是了解社会、开拓眼界、认识自我、培养自身品性的过程, 可以说社会实践对大学生自我教育起着重要的作用。高校为了有更多时间让大学生学习专业课, 没有足够重视大学生的社会实践, 更没有足够重视引导大学生在社会实践中注重自我教育的提升。

三、提升90 后大学生自我教育的有效途径

1. 从90 后大学生自身方面提升自我教育

(1) 树立正确的价值观, 加强自我教育的意识。物质决定意识, 正确的意识指导人的行为。90后大学生要树立正确的价值观, 提高自身的主体能动性, 要有理想目标和改变自身的强烈愿望, 提高自我教育的意识, 以此不断驱使自己去努力学习、不断的修正自身, 使外在教育逐步转化为内在教育。

(2) 注重高校的思想政治教育。首先, 大学生要认同教育者对其思想上的教育和行为上的指导。在受教育的过程中大学生形成系统的思想政治教育知识体系, 这是大学生自我教育应有的知识前提。其次, 对思想政治教育的内容理解达到一定高度时, 大学生才能真正领会思想政治教育的重要性。

(3) 善于向榜样学习。一方面, 向优秀老师学习。学习老师的优良行为作风, 并积极主动与老师探讨在生活、学习中遇到的困惑;另一方面, 向优秀的同辈群体学习, 时刻向优秀同学看齐。包括班级干部、学生会干部、优秀的师兄和师姐等, 学习他们身上的优点, 扬长避短, 找到适合自己的自我教育方法。

⑷善于利用网络媒体。现代化媒体潜移默化的影响大学生的世界观、人生观、价值观。网络媒体传播速度快、信息丰富, 学生要善于利用QQ、微信、微博等通讯工具吸收正确、丰富的知识, 摒弃不良知识。

(5) 积极参加社会实践活动。生长于温室中的90 后大学生, 大多集长辈宠爱于一身, 自己的衣食住行都会由父母操办, 当遇到困难时却不能够独立解决。因此, 90 后大学生应该多与社会接触, 积极主动地参与社会实践活动, 在实践的过程中认识自我、提高自我, 在增加实践经验的同时也增强了自身的责任感和提高了自身的意志力。

2. 从高校方面提升90 后大学生的自我教育

(1) 设置人性化的课程。学校依据教学计划设置每个专业的课程并安排教师进行上课, 学生只能在规定的时间、地点按时上课, 如缺勤、旷课, 学期末的成绩就会受到影响, 而学生对老师的评价却对老师的绩效考核影响不大。高校如果能使学生的课程学习人性化, 允许学生自由的选择上课的老师、时间和地点并允许学生选择自己喜欢的选修课。学生们选择权利加大, 使学生有充分的时间去认识自己, 有利于学生提高合理分配时间学习和社会实践的能力, 提高如何进行取舍、处理人际关系的能力, 在校期间大学生学习这些能力的过程, 在一定意义上就是进行自我教育的外在表现形式。

(2) 完善思想政治教育队伍。首先, 高校应完善思想政治教育管理规章制度, 使思想政治教育管理工作“有法可依”, 避免杂乱无章。在制度上引起教师和学生们对思想政治教育的重视;其次, 要完善教育队伍使其具备相应的主体意识和主体素质, 改变传统的思想观念, 完善自身知识体系, 增强自身责任感, 并对他们进行专业培训, 提高他们处理问题的能力, 达到有效解决90 后大学生问题的目的, 同时教育者应引导大学生要意识到自我教育的重要性并指导大学生的自我教育。

(3) 尊重大学生的个性特征。高校思想政治教育者应该尊重大学生的个性发展特征, 运用整体与个别相结合的教育方法。不仅要对90 后大学生传授思想政治教育课, 还要深入学生群体, 了解每个学生的性格特点并有针对性的培养大学生的兴趣爱好, 帮助他们认识自我, 适当放手让大学生进行自我管理, 培养大学生解决实际问题的能力。教学方法中有一种模式为“小先生”教学。其中包括“学生教育学生, 人人争当小先生”的教学形式。教育者把这种教学形式灵活运用到思想政治教育过程中, 支持受教者中“小先生”组织形式, 这种形式可以使大学生之间互相学习、互相影响对方的行为习惯, 这对受教者有重要作用。

(4) 充实校园文化。环境影响人的思想、行为方式, 近朱者赤近墨者黑。提升90 后大学生的自我教育不仅要提高校园的整体环境, 而且要提高学校的软文化实力。首先, 美化校园环境。比如在校园里悬挂保持校园整洁的横幅、在教学楼和图书馆张贴要勤奋学习的标语、在小花园里竖起爱护花草树木的指示牌等, 这些简单的标语会潜移默化的影响大学生, 使大学生在头脑中形成良好的自我教育意识, 明确自身该做什么事不该做什么事。其次, 开展多形式的文化活动。如大学生心理健康知识竞赛、体育比赛、歌咏比赛、自我教育演讲比赛、优秀学生交流会等, 开展丰富的大学生业余活动, 以此促进大学生德智体美的全面发展。最后, 充分利用多媒体对大学生进行教育。比如通过校园广播、微信平台、QQ、专家讲座、师生谈话、调研等多种形式宣传大学生自我教育的目的、意义和方法等, 指导大学生进行自我教育。

(5) 丰富社会实践活动。高校应与社会接轨, 为大学生提供社会实践的机会。90 后大学生通过社会实践活动能更好的认识自我、提高自我。大学生应积极参加学校所提供的社会实践活动并且自己也应该主动去参加社会实践, 把在学校学到的理论知识应用到实践中, 在实践中锻炼自己、提升自己的各方面能力。经过社会实践后, 不仅能够提高大学生实际操作能力而且能发现自身的优缺点, 从而为提升自我教育创造良好的条件。大学生参加实践活动能够逐渐增强其学习乐趣和提高自身的创造力, 长期坚持下去, 能够不断的改造自我、完善自我。

总之, 自我教育就是使大学生的内因发生实质性变化, 使其能够独立去认识、辩证地看待事物, 能够合理的处理人与人、社会、自然的关系, 最终使大学生成为一个完整的人。高校应高度重视90后大学生的自我教育, 90 后大学生也应该积极主动的进行自我教育, 提高自身各方面的修养和自我认知能力, 制订清晰的职业生涯规划, 保障自身的长远发展, 同时高校思想政治教育工作能够顺利进行, 有利于和谐校园的构建。

参考文献

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[2]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.

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[4]何一成, 杨喆喆.论高校学生思想政治教育中的自我教育提升[J].思想政治教育研究, 2012 (8) .

[5]张官禄.思想政治教育视野下自我教育机制的构建[J].思想政治教育研究, 2010 (6) .

[6]刘黎明, 刘汝萍.论雅斯贝尔斯的自我教育观及其启示[J].现代大学教育, 2011 (6) .

[7]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想政治工作研究, 2010 (4) .

大学生党员自我教育的途径探析 篇8

关键词：大学生党员 自我教育 基本途径

1 概述

自我教育，简单地说，就是学生个体以自身作为教育对象，按自身发展的需要和社会的要求，发挥个体的主体性或自主性，主动向自己提出任务，寻求让自身成长为社会所需要的人的教育活动。大学生党员作为大学生中比较优秀的组成部分，由于具有较高的思想素质，更可能实现自我教育。目前，在学生党团建设的管理过程中，“自我教育”的思想被越来越多的高校所应用，本文目的是要探讨实现大学生党员自我教育的各种可能的途径，从而实现外部教育与自我教育的结合，更好地提升大学生党员的综合素质。

2 大学生党员自我教育的必要性和可能性

2.1 大学生党员自我教育的必要性

现代社会是一个强调终身教育的时代，终身教育的一个典型特征就是要求学习者具有自我学习、自我教育的能力，大学阶段对学生自我教育能力的培养，将会为终身就业力的培养、未来的职业转换等奠定基础，大学生党员作为未来社会将要承担更大责任的群体，理应在自我教育方面有更好地表现。不仅如此，自我教育符合大学生党员继续教育的内在要求[1]，大学生党员通过自我教育不断对自身进行改造，不断提高觉悟，培养科学工作的思维，并形成自我管理、自我约束的能力，这是一种能尊重和体现党员主体地位、有效提升学生党员基础素质的教育活动，应该得到重视。

2.2 大学生党员自我教育的可能性

当今大学生自我意识较强，民主参与的愿望强烈，并且能够接受新事物、新思想，具有更强的可塑性，大学生党员作为大学生群体里的优秀成员，以上特征更为显著；由于多数大学生党员都担任学生会、团委、社团联合会及具体社团组织的管理职务，他们获得的参与机会和与外界交往的机会更多，并且经常性地与其他同学以团队的方式工作，这些机会将会为大学生党员实现自我教育提供更多的可能性；大学生党员具有比一般同学更高的政治素养，自律意识更强，如果被赋予更多的机会实行自我教育，效果将会非常明显。笔者通过在工作过程中对大学生党员的观察，发现上述可能性是客观的，但是需要适当的外界刺激，如果环境适合、机制合理、被充分授权，大学生党员能够很好地实现自我教育。

3 大学生党员自我教育的内容

大学生党员的自我教育内容主要包括自我教育意识与自我教育能力两个方面。所谓自我教育意识，就是主体能够认识到通过自身努力，自我完善、自我塑造的强烈愿望，通过不断对自身提出更高要求，使主体主动承担起对自己和他人的责任。

相比较而言，自我教育的能力机构主要由自我认知和评价能力、自我修养能力、自主学习能力、自我调控能力等四个方面所组成。其中，自我认知能力和评价能力主要是对自身优缺点、学生生涯目标、未来目标的明确程度，自我修养能力是大学生党员按照党性原则和社会道德规范的要求，自觉提高自身道德修养、思想觉悟的能力，大学生党员自我修养的水平越高，其自我教育的效果也就越好；自主学习能力就是能够认识到学习的重要性，并且学会学习的能力，而不是死记硬背，僵化理解课本知识；自我调控能力，是“情商”的重要组成部分，是大学生党员为了保证自我教育目标的实现，主动对自己的行为、情绪、心理状态进行控制和调节的能力，这种能力在未来职业生涯中，可能体现在职业韧性、职业抗压能力等方面。以上四种能力，将是高校党团工作者在促进大学生党员自我教育过程中，应当有意识培养的能力。

4 大学生党员自我教育的若干途径

4.1 强化大学生党员自我教育的环境建设

大学文化环境在教育学中，被称为隐性教育资源，校园文化在大学生党员自我教育中发挥着关键性影响作用。比如诸多大学都具有悠久的办学历史和办学传统，在大学发展历史上形成了诸多区别于其他大学的学校本身的精神特质，这些文化因子应在大学生党员的日常教育中，经常性被提及，让他们形成对真善美、积极人生、科学精神、人文关怀的向往，当这种向往内化到大学生党员的内心世界之中，他们将自然而然主动形成自我探究、自我管理、自我教育、自我督促与约束的行为习惯，不同的大学培养出来的大学生的个性不同，主要原因就在大学文化的因子不同。

校园网络建设对大学生党员自我教育有积极的推动作用。高校应加强校园网络建设，拓宽学生党员的视域，逐步引导大学生党员围绕某个主题建设网站，充分发挥他们的学习积极性。在这种有目的的探究过程中，他们的方向感、自豪感、成就感会更大，自我教育的动力会更足。

4.2 让大学生党员在高校社团建设中提升自我教育能力

高校社团组织是大学生党员发挥其战斗力的主要平台。然而，由于学生自身认识水平的局限，大学生所创立的新社团往往带有盲目性，故而高校社团管理部门或者辅导员的指导作用更为突出。辅导员通过细化指导的方式，以学生活动为抓手，充分培养社团成员的人际交往、组织管理、心理素质、责任感等，从而真正能起到“大学生素质拓展”的社团建设目标，从而实现充分的自我教育。其次，在学生社团的组织结构创新过程中，要充分发挥大学生党员的主体地位，以实现在此过程中的自我教育。通过学生组织结构设置的社会化，将学生组织与社会相联系，从而锻炼大学生的人际沟通能力、管理能力。最后，高校社团管理部门和辅导员老师等，作为大学生党员的领导者和管理者，要认识到大学生的自我教育潜力，尽量避免行政干预，而仅仅发挥其引导、服务的职能，这样有助于大学生党员积极性、主动性的发挥[2]。

4.3 以制度机制与活动展开来提升大学生党员自我教育能力

大学生党员自我教育，倡导的核心是自我管理——让每个大学生党员成为自我管理的主人。既然如此，其自我教育的成果也要通过外部提醒或者制度化方式，协助每个人进行自我强化。一旦强化到一定程度，人们的自我教育就会重复出现，“灵魂永动机”就会由神话变成现实，自我教育的使命才接近于完成。为实现这个目标，需要通过一系列制度或者活动来可以通过主题演讲比赛、个人进步展示、辅导同仁进步、个人品行优化积分、组织授予称号等方式来实现每个人的自我教育强化。可供选择的机制可以包括：①外显化机制；②外界强化制；③进步形象化；④角色化机制[3]。

4.4 搭建平台为大学生党员自我教育提供实践机会

大学生党员教育应从大学生党员的实际需要出发，充分考虑到这个年龄段的人的特点，增加党建工作的实践性环节，提高党员教育的实效性和针对性，让大学生党员在深入社会的实践过程中，了解社会，借助社会实践形象化、直观化的特点，深化思想认知，提高政治敏锐性和鉴别力，增强社会责任感和使命感。同时，由于近距离与社会接触，更让他们有直观的感受而知道自身在哪方面存在不足[4]。例如：实施“党员形象工程”，让学生党员参与日常教育和管理，全面提高大学生党员自身的综合素质，充分调动学生党员自我管理、自我教育的积极性，发挥党员的模范带头作用，给广大同学树立良好的榜样。组织大学生党员参与志愿者活动、“科技三下乡”、勤工俭学、公益活动等，充分锻炼和提高大学生党员的沟通能力、应变能力和心理素质，更重要的是使他们充分践行了“全心全意为人民服务”的宗旨，进一步增强党员先进性意识和社会责任感。

5 结论

自我教育的思想，是符合人性规律的思想，它是启动大学生主体性正面发挥的重要教育哲学。作为大学生中比较优秀的群体，大学生党员培养的成功与否，关系到国家、民族的未来，关系到大学生党员日后职业生涯是否成功，因此，促进大学生自我教育，实现更高的培养质量，具有特别重要的意义。本文的研究成果已在实践中得到了一定程度的检验，事实证明，如果大学生党员得到充分信任与引导，他们是完全可能通过自我教育而实现更快成长的。

参考文献：

[1]黄轩庄.试论大学生党员的自我教育[J].高校辅导员学刊，2012，1：32-36.

[2]石国亮，万磊.试析大学生社团的现实困境与突围之路[J].思想政治教育研究，2008，24（3）：12-15.

[3]齐善鸿.道本管理：精神管理学说与操作模式[M].北京：中国经济出版社，2007.

[4]黄月圆.大学生党员自我教育的特点及方法研究[J].兰州教育学院学报，2013，6：77-80.

课题项目：

本文为2013年南京信息工程大学党建研究课题研究成果。

作者简介：

小学教育专业毕业学生自我鉴定 篇9

自我鉴定是个人对一个时间段的自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。自我鉴定你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的小学教育专业毕业学生自我鉴定，欢迎大家分享。

小学教育专业毕业学生自我鉴定1

我报名参加了中央广播电视大学小学教育专业本科段的学习。在校期间，始终以努力学习专业知识，提高自身素质为目标，以自我的全面发展为努力方向。两年的学习使我掌握了更多理论知识也积累了宝贵的实践经验。态度决定一切。学习上，我能端正态度。人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生。因此，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则严格要求自己，工学结合，不耻下问。通过已有的教学经验，运用所学小学教育教学方法，联系实际，多思考、多总结，掌握新知识。以成为一名优秀教师为目标不断努力学习。在小学实习中，我实践了小学教师的工作和生活，能清楚地认识到小学教师所肩负的责任。

生活中，养成了良好的生活习惯。有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人诚实守信，乐于助人，能与同事们和睦相处充实而有条理，积极上进，学他人之优，摒己不足。

在人生道路上，学无止境，学以致用。我将用所学知识传播给更多的孩子们，成为一名合格的无愧于社会的人民教师。

小学教育专业毕业学生自我鉴定2

如行云流水般，时间说过了就过了。我叫xxx，是xx师范学院小学教育专业200x年毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。仅次以下是我的自我鉴定。

在学校的x年里，本人不断充实自己，全面发展，以锐意进取和踏实诚信的作风及表现赢得了老师和同学的信任和赞誉。我有较强的`组织管理能力，活动组织策划能力和人际交往能力。从200x年起我一直担任年段学生会主席，曾担任班长，副班长，校学生会委员等职务，作为学生干部，我工作认真，学习刻苦，成绩优异，得到学校领导、老师、同学的一致认可和好评，先后获得校“优秀共青团员”，“三好学生”，“优秀学生干部”，市“优秀学生干部”等荣誉称号。作为师范生，我对基本功尤为重视，平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔，基本功扎实，三笔一画考核全部过关；通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，中国人才指南网并以优异的成绩获得二级甲等证书；国家计算机水平一级考试成绩优异。大专期间，我表现突出，成绩优异，评得一等补贴金，二等奖学金。作为学校《xx》文学社的社员，我认真写作，积极投稿。200x年光荣的成为入党积极分子。

大学丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有。我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

作为一名即将毕业的学生，深知自己的经验不足，但我相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。

小学教育专业毕业学生自我鉴定3

xx年xx月，我在xx小学实习两个星期的时间。在这两个星期里的实习令我感受颇多。我很荣幸的担任了其中一个班的实习班主任，带领学生参加锻炼，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名后进生的细致的思想工作。以下就是实习的自我鉴定。

一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。

在班主任实习工作中，我在班上开展了“学会关爱”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。为了办好这次班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、小品等应有尽有，每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一首歌——《让世界充满爱》将班会推向了高潮。

在这些天的实习中，我受益匪浅，让我有机会将理论与实践有机地结合起来。站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，心中倍感任重而道远。我一定要不断努力学习，做一位勤劳的园丁，把祖国的花朵浇灌得更加艳丽。

小学教育专业毕业学生自我鉴定4

本人于xx年xx月参加电大小教专科学习，在三年的学习中，我严格遵守学校各项规章制度，按时参加面授，保质保量完成了各科作业，期末考试严肃认真，独立完成答卷，论文准备充分，答辩自如，以优异的成绩顺利地完成了三年来的学业。

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。

二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长

作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显着的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。

针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的人民教师。

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究，针对新课改理念下小学语文教学观念的转变问题，撰写了《浅谈小学语文如何实施素质教育》一文，受到了指导老师的好评。在论文答辩时，我结合平时的教学实践，沉着应对，深入浅出地阐述了论文观点和理论依据，顺利地通过了毕业论文答辩。凭着扎实的专业知识基础，我轻松地跨过了专科学业考查的最后一道门槛。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

学前教育大学生自我鉴定 篇10

全面加强大学生人文素质教育,开设专门礼仪课程。.礼仪修养体现了一个人的基本素质,同时也是一门综合性的学科,与伦理学、心理学、公共关系学等学科,与道德、宗教、习俗、民族等关系均十分密切,因此决不能将礼仪教育与个人修养割裂开来,就礼仪谈礼仪,而应该全面对大学生(特别是理工科大学生)开展人文素质教育,改变大学生“有知识无文化”、“知书不达理”的现状,真正实现“腹有诗书气自华”。同时,有条件的高校应考虑设置专门的礼仪课程,利用课堂普及礼仪知识、加强礼仪训练。

构建全员育人的良好礼仪教育环境。.高等学校肩负着育才兴国的重要责任和使命,是大学生成长成才的重要环境。教师作为知识的传授者、文明的倡导者,在礼仪教育方面理应率先垂范。因此,无论是学校领导还是工作在教学一线的任课教师,无论是教学管理人员还是后勤服务人员,都要认识到自己在礼仪教育方面的重要作用,要身体力行,言传身教,不断提高自身大学生礼仪这门课程，对于个人来说，礼仪可以建立自尊、增强自重、自信、自爱、为社会的人际交往铺平道路，处理好各种关系.的文明修养,真正做到“教书育人、管理有人、服务育人”。

注重礼仪并非是个人生活小节或小事,而是一个国家社会气的现实反映,是一个民族精神文明进步的重要标志。对社会来说,礼仪能够改善人们的道德观念,净化社会风气,提高社会文化素质。对个人来说,礼仪可以建立自尊、自重、自信、自爱,为人际交往铺平道路。讲究礼仪,遵从礼仪规范,可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力,更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度,从而使个人的学识、修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的印象,而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。注重言语礼仪,可以有一个亲切友好的人际环境,注重行为礼仪可以有一个宁静、洁净的生活环境,可以促进人际关系的和谐,可以美化人生、美化社会,因此礼仪习惯的培养是精神文明建设的一项重要内容。大学生是知识层次较高的群体,在道德水准上,在礼仪修养方面应当提出更高的要求。这种不良行为的存在,已严重损害了大学生的形象,成为他们健康成长的障碍。在社会迅猛发展的今天,在市场经济大潮汹涌之下,社会对大学生的个人素质提出了更高的标准和更加具体的要求。,在高校开展礼仪教育,进行标准的礼仪训练,规范大学生的言谈举止,矫粗俗、丑陋行为必将成为培养大学生良好形象、优雅气质和风的必修课,必须引起高等院校教育工作者和大学.的礼仪教育。

礼仪教育有利于对大学生进行思想道德教育,提高其思想道德素质。大学生在校学到的是高层次的道德规范,但他们的实际行为却往往达不到基本的道德水平,这与礼仪教育的缺乏有很大的关系。对大学生进行系统的礼仪教育可以丰富他们的礼仪知识,让他们明确地掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范,并指导他们在实际生活中如何按照礼仪规范来约束自己的 行为,真正做到把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机统一起来,成为名副其实的有较高道德素质的现代文明人。

浅谈学生的自我教育 篇11

一、 让学生成为班级的主人

大多数班主任在进行班级管理时都会给学生婆婆妈妈，喋喋不休的感觉，总是怕学校的事情叮嘱不到位，为了“放心”，甚至占用自习课的时间。但还是达不到预期的效果！为此，我反思了问题所在。随后，在进行班级管理时，我就尽量少说。但是作为班主任，有的问题不说不行，于是，我利用班级日志作为引导学生参与的媒介，达到学生自我教育、增强责任心的目的。

我让学生轮流当值日班长。当班长这天，这名同学和常规干部一样，既是班主任的管理助手，又是值日生，负责纪律管理，在黑板上板书名人名言，认真记录班级日志。我每天根据日志信息，及时处理班级事务和纠正学生的不良行为。第二天早上对头天的情况做个总结，并从我的角度出发给同学们提出合理的建议和殷切的期望。好的建议、深刻真诚的学生感言，用文字的形式写在教室后面的黑板上，优化了班级管理工作。

自记班级日志以来，我很少在班级里长篇大论。然而，经过一段时间，班里的情况却好了很多，自习安静了，学习气氛浓郁了，卫生也改进了。学生认同这种新颖的教育方式，学生之间更易沟通交流，没有老师下压式的教育，观点更容易接受。书面语言本身具有可保持性，而口语往往不容易记住，且易产生听觉疲劳。学生在阅读文字的时候，比单纯的听更有思考的空间。道理想明白了，学生自然就乐于改变自我。实践证明，值日班长填写班级日志的方法，在班级管理工作中，实现学生自我教育，培养学生责任心，是行之有效的。它是学生自我教育的媒介，是班级管理的信息来源，是学生能力提高的助力器。

二、认真倾听、冷处理

当然，每个学生都是不可复制的个体，随着成长环境的不同，性格的迥异，每一种教育方法都不是万能的，这就要求我们教师尽可能的“身怀绝技”。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”所以光是写班级日志，对于突发事件的处理是不够的。很多时候，班主任一旦遇到突发事件，就对学生大声呵斥，甚至妄下结论，不利于学生之间矛盾和事件的平息。教师如果用一种冷处理方式对待，让学生达到自我教育，很有可能使事件大事化小，小事化了。

课间活动，学生之间出现矛盾甚至打架的现象在所难免。如果教师在事件的高潮时不加调查，武断地对学生进行劈头盖脸的批评，各打五十大板，只能导致学生各执一词，互相不服。教师如果在及时制止两人的矛盾时，给予学生冷静反思的机会，效果可能就不同。例如我班上曾发生过一起流血事件，小李同学将小张同学的头打破了，还激化了双方家长的矛盾。但在整个教育过程中，我并没有对小李实施批评，而是利用课余时间将小李带到小张家里，让他切实体会头被打破给小张所带来的种种不便和痛苦。小李感触很深，在小张家里痛哭流涕，悔恨不已。我正是将学生搁置处理，利用小李的身体力行，切实感受到自身的不当行为给别人带来的伤害，充分唤醒小李内心世界的人性光辉，用自我的力量实施教育。同时，也让他感受到班主任对自己的宽容和谅解，让他在师爱的感召下自我教育，高效成长。

三、润物细无声，无声胜有声

通过这个事件带给我许多思考：首先， 通常教育孩子都是正面的循循善诱，晓之以理，动之以情。但是长期的使用之后，就可能使孩子在情感上产生某种“抗药性”。如果出其不意地采用“自我教育”的方法，有时效果会更好。从小李的转变中，我发现“自我教育”既不伤害学生的自尊心，又不丢学生的面子，虽然无痕却有着惊人的力量。其次，对学生最好的教育，就是教师任何时候都要保持一种理智，即使学生犯了大错，老师说话也不要过头；而是要冷静，转移或化解一下自己心中的怒火。当学生觉得“暴风雨”要来临的时候，老师给予的恰恰是平等的、冷静的和风细雨，甚至只是发出一个不在意的暗示信号，反倒会产生理想的教育效果。从而调动学生内心的自我，实现教育的自我价值。

总之，教师与学生间的“无声”交流可以是眼神的交流、沉默的暗示、日志的批阅等。文学巨匠巴金老人指出：艺术的最高境界是无技巧！教师工作中的“无声胜有声”，于此具有异曲同工之妙。“随风潜入夜，润物细无声”让无声的语言增进师生的默契吧！