法律事务专业申报材料

法律事务专业申报材料（精选7篇）

法律事务专业申报材料 篇1

优秀大学毕业生>事迹材料

（一）：天行健，君子自强不息

个人简介：马红钗，女，1993年5月生，贵州铜仁沿河人，贵州职业技术学院商贸系法律事务2012级学生，在校曾担任院学生会礼仪队和系学生信息部成员、团支部书记等职，曾获、“国家励志奖学金”、“校级优秀学生干部”“优秀共青团干部”、“一日文明规范之星”等奖项。

人生格言：天行健，君子自强不息

个人事迹：

“‘又是一年芳草绿，依然十里杏花红’，在这个春意渐浓的时刻，回顾之前的点点滴滴，那一幕幕昔日的画面，亦仿佛发生在昨日，清晰可见。站在大学生活的尾声回首，让所有的感动和思绪在此刻沉淀，这其中有历久弥新的欢歌笑语，亦有刻骨铭心的兢兢业业，有奋斗和努力之后的鲜花和掌声，亦有在成长道路上的磕磕绊绊，老师和领导们的悉心指导与教诲，让自己这段青春岁月的脉络格外明朗，同学们的理解、支持和帮助，让自己日渐稳重与成熟。回顾、总结这三年难忘的大学生活，我只想说：‘天行健，君子自强不息’”。在毕业留言本上，马红钗写下了这样一段话。

入校的第一年，马红钗就向党组织递交了入党申请。在她看来，成为一名党员就是要以更高的标准来要求自己，并促使自己不断进步。同时，她还加入学校院学生会礼仪队和系学生会，还担任班上的团支部书记，在任职期间积极参加院系组织的活动。如做招生宣传、迎接新生、组织模拟法庭比赛活动，帮助组织元旦晚会和迎接新晚会等。因为她努力追求，不断进步，这一年，她在模拟法庭活动中获得“优秀奖”，“一日文明规范之星”校级>军训“优秀学员”校级“优秀共青团干部”等称号。

在学习上她谦虚严谨，满腔热情。图书馆的阅览室是她的“根据地”她给自己定下了在大学里读完100本书的目标。正是这个好习惯使她养成了勤于思考、善于思考、独立思考的能力。同时在学习上取得了优秀的成绩，在大学期间连续两年获得国家励志奖学金。

生活中的她艰苦朴素，积极乐观，为人随和，与同学相处的十分融洽，热心地帮助同学解决生活和学习上的困难。记得在大二那一年，辅导员安排她组织班上同学报名参加速录证考试。一开始，因为同学们对速录的不了解，加上报名价格较高，大家都不配合。但她并没有灰心，耐心地对每一位同学解释速录的学习方式，以及速录证的用途，最终，大家

大学的生活给了马红钗许多锻炼的机会，在不断的失败和成功的经历中，她从高中的懵懂变得知性，变得更适应社会。“天行健，君子当自强不息”，是她的人生格言，也是她对自己的要求。虽然在前行的道路上也存在着不足，但正是这份不足推动着我来完善自己。大学给我带来的一切将会是一份很美好的记忆。

通过这三年的学习和实践，相信马红钗在今后的学习生涯中，也会秉承这样的人生态度，努力奋斗，努力地提高自身的素质和修养，自强不息，努力前行！

教师评语：天行健，君子自强不息。马红钗一直对自己高标准，严要求，不仅成绩一直名列前茅，连续两年获“优秀学生干部”称号。期待她在工作岗位上做出更出彩的成绩！

优秀大学毕业生事迹材料

（二）：热爱平凡生活

个人简介：陈雨，女，1992年10月20日出生，贵州关岭人。商贸系2012级法律事务专业学生。在校期间曾担任法律事务122班副班长，曾获学院“优秀学生干部”称号。

人生格言：我是一个平凡的人，但这并不妨碍我过这精彩的生活

个人事迹：

2012年大一军训结束，法律班的同学都记住了一个人的名字：陈雨。因为在军训的这一个周里，她是班上的信息员，负责联络班上所有的同学，细心的她记住了所有同学的名字，同样的，她的开朗、细心也让班上的同学都记住住了她。

陈雨来自一个很普通的农村家庭。但她从未因家里的贫困感到自卑过。对于生活，她拥有一颗向往阳光的心，总是活泼开朗、乐观积极、脸上永远挂着那种对生活充满热爱的笑容。

她生活朴素，从不铺张浪费，从不追求奢侈。只要是朋友同学在生活上遇到困难，她都会力尽所能帮我别人。大一助学金评选时，辅导员把初选的工作交给班长和陈雨审查。申请的同学很多，其中就有她自己，按理说她的家庭条件是符合助学金的资格，加上她又是班干，评上的几率是很大的。可是当她看到其他同学的家庭情况时，她犹豫了，于是她拿起她的表格，对班长说：“我的表格填错了，就不要评我了。”她希望所有的同学都能得到应得的帮助。

陈雨还是一个虚心好学，刻苦努力的孩子。从入校以来就严格要求自己，对所学专业知识勤学苦练，注重实际动手能力。她经常到图书馆学习专业知识，也阅读多方面知识的书籍，以之来提升自己的专业知识和综合素质。一直以来，她都是班上名列前茅的人，主动帮助同学解决学习上的问题，和同学一起进步。在2014年获得了得国家励志奖学金和“三好”学生称号。

热爱生活的她乐于助人。作为生活委员，陈雨经常和其他班干一起策划组织各种活动、配合辅导员管理同学的学习及生活事宜、也有时候和同学讨论学习问题，谈心说话。同学们都很喜欢跟她相处，有时候她还帮助同学之间化解小矛盾。她参加过自愿者看望空巢老人的活动、参加过为资助突发事件的家庭募捐活动，每一个有意义的公益活动，她都会尽自己的一份微薄之力。

生活中她有一个大家都称赞的好习惯，那就是言出必行。无论是对老师的承诺还是答应同学的要求，她都会努力做到最好。也正是她的这个习惯，让她成为一个做事有始有终的人。

有人感叹生活本身是单调无味的，热爱生活的人会通过努力，使之变得五彩缤纷。陈雨说生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。她说：生活就是用美丽的心情去做好应该做的每一件大小事。

法律事务专业申报材料 篇2

经过十多年的努力, 法律事务专业在高职院校中已经得到充分的发展。全国司法警官类高职院校, 无不开设此专业而且招生规模在各专业中都是稳居第一。 (此外, 一些其他类型高职院校也开设了此专业。) 法律事务专业在过去十多年的发展中为各校都带来令人欣喜的经济效益和社会效益。时至今日, 该专业的毕业生也已遍及各行各业。但是, 在蓬勃发展的同时, 法律事务专业也遇到前所未有的困难。在诸多困难之中, 最令法律事务专业气短的就是毕业生的就业率。不止一所高职院校的法律事务专业因就业率问题被麦可思调查亮了黄牌。因此, 重新审视探讨法律事务专业的一些关键问题已成为该专业继续健康发展的刻不容缓的问题。

二、高职法律事务专业的教学本位观的沿革

要探讨法律事务专业的教学本位观这一关键问题, 就必须先从培养目标说起。

(一) 高职法律事务专业的人才培养目标

培养目标是一个专业的灵魂, 是一个专业所有活动必须紧紧围绕的中心。根据2004年教育部门公布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业简介》 (征求意见稿) , 法律事务专业的培养目标为:“培养掌握法律基本理论和应用技能, 从事法律服务工作的高级技术应用性专门人才。” (以下简称“2004目标”) 而根据2012年教育部委托高职高专教学指导委员会制定的《高等职业学校专业教学标准》 (试行中, 将法律事务专业培养目标界定为:“本专业培养具备良好的法律专业素养, 掌握法律知识和应用技能, 能胜任基层企事业单位法律事务、社区乡镇法律服务工作的应用型法律专门人才。” (以下简称“2012目标”) 细察这二个目标, 它们的共同之处是都强调人才的“技能”和“应用”, 但2012目标将法律事务专业培养的人才定位得更明确, 即为“基层企事业单位和社区乡镇提供法律服务人才”。

教育部这两个培养目标, 直接决定了十多年来法律事务专业的发展方向, 也将决定着法律事务专业将来相当长时间内的发展方向。但是, 教育部作为全国教育的主管部门, 它的行政领导地位决定了它所制定的培养目标只能是根本的、宏观的。教育部的这两个目标是站在国家的角度指出国家需要怎样的法律事务人才, 抓住了作为职业教育法律事务专业的核心, 但对作为培养人才的办学单位来说, 这样的目标却是过于宽泛———本文把教育部规定的目标称为行政目标。各校要想实现教育部规定的行政目标, 必须从教育规律的角度来探讨以怎样的教学目标来实现教育部的行政目标。如果没有相应的教学目标, 教育部的行政目标是不可能实现的。而教学目标的关键就是以什么为本位来培养人才和组织教学。

根据《现代汉语词典》 (第6版) 的解释, “本位”一词有三个意思:“1.货币制度的基础或货币价值的计算标准;2.自己所在的单位, 自己工作的岗位;3.某种理论观点或做法的出发点。”而与本文有关的自然是第三个意义了。也就是说, 对作为培养人才的院校来说, 必须探讨以什么为出发点来培养法律事务人才, 才能使法律事务人才符合国家对这一人才的需要。

(二) 高职法律事务专业的知识本位观的确立

本位观探讨的第一个阶段是知识本位教育, 它是以传授知识为主要目的或唯一目的的教育观, 即把教育的知识目的等同于全部教育目的的一种教育观念。法律事务专业人才的培养目标以掌握系统的法律知识为本位, 并为此构筑了整个的教学过程。在知识本位的前提下, 法律事务专业的学生在校三年期间要学习二十门左右的法律课程;教师的教学方法以仔细讲解概念、特点、构成要件等法律知识为重点;学生成绩评定以期末一纸考试为唯一依据。知识本位下的教学固然使学生获得系统的法律知识, 但其最大的缺点是, 由于知识本位下的教学缺少与相应职业岗位的联系, 学生虽然掌握了相当多的法律知识, 却没有掌握用所学知识解决具体职业岗位问题的能力, 由于过分突出知识目的, 将导致牺牲教育的其他目的, 如技能目的、素质目的等。这样的教育容易造成知识灌输、学生学习被动、身心得不到全面协调的发展, 这是知识本位教育所必然会产生的弊病, 早已为当代许多教育研究者和学者所诟病, 成为知识本位教育面临挑战的原因之一。此外, “在以知识为本位的教育中, 教育这种本来以培养人为宗旨的社会活动被当作以知识传授为中心的活动, ‘人’被当作‘知识容器’, 教育未能有效地促进人的发展, 教育因此与生活世界脱节”[1]。所以, 知识本位下培养的学生无法适应用人单位的需求, 毕业生没有具备教育部要求的“技能性”和“应用性”。这种人才在法律本科教育和本科以上教育规模日益庞大的情况下, 实在难逃被淘汰的命运。

(三) 高职法律事务专业的能力本位观的确立

为解决此困境, 学者们再次借鉴职业教育的一般理论, 将法律事务专业的教学本位修改为能力本位。这是本位观探讨的第二个阶段。“能力本位职业教育, 又称CBVE (Competence Based Vocational Education) , 也有称CBT (Competence Based Training) , 又称即能力本位培训, 其中以能力本位职业教育居多。它以全面分析职业角色活动为出发点, 以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则, 强调学员在学习过程中的主导地位, 其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学模式”[2]。能力本位不再强调学生系统掌握所学知识, 而是提出知识以“必需”“够用”为度。能力本位最大的优点是开始将知识教学与职业岗位相联系, 以职业岗位所需的能力为标准来设计教学过程, 而这正回应了教育部对法律事务人才的“技能性”和“应用性”的要求。所以, 能力本位在法律事务专业的教学中获得了极大的响应, 能力本位成了法律事务专业教学的大标志, 影响了整个教学活动, 从教材的编写、教学方法的选择到教师队伍的建设、教学成绩的评定等方面无不留下能力本位的烙印。能力本位理念的优点是非常明显的, 它抓住了职业教育的根本, 但能力本位的施行并没有使法律事务专业毕业生较之以往更受欢迎, 麦可思的调查更是让我们看到能力本位并没有改变法律事务专业毕业生在就业市场中的不利局面。那么, 麦可思调查的结果是不是对能力本位教学观的否定呢?从概念上说, “能力本位确实存在着不适应时代要求的局限, 无论把能力理解得多么丰富和宽广, 但作为人的发展目标构成因素之一, 它不能涵盖知识、情感、意志、道德、人格、个性等因素。而这些因素正是在科技、经济全球化时代背景下所必不可少的”[3]。根据麦可思的调查, 我们重新审视了多所院校的法律事务专业的课程设置及教学方法等方面, 我们发现了能力本位教学观下的法律事务专业人才培养有三点不足:第一, 各院校将法律事务专业的能力定位于典型的法律职业岗位, 主要培养的是以诉讼业务为中心的各种能力, 例如, 各种法律文书的写作能力、以组织、开展模拟法庭为中心的诉讼能力等。但是, 法律事务专业的毕业生却很少能够在毕业后直接进入这样的岗位。可见, 许多院校在贯彻能力本位时过于理想化、做法简单、没有充分顾及现在法律事务专业毕业生就业的实际情况, 对岗位能力的界定范围过于狭窄。第二, 虽然认可能力本位的教学理念, 但知识本位的地位并没有被真正撼动。大多数院校法律事务专业的课程设置在能力本位与在知识本位下并没有根本的不同, 基本上还是二十门左右。所以, 用来实现能力本位的时间、空间都非常有限。第三, 能力本位和知识本位一样, 都没有关注学生品格的培养。无论是知识本位还是能力本位都难逃把学生当作职业工具之嫌。而仅仅掌握了知识和能力的人并不能真正造福于社会, 更不能真正造福于自己。“法科学生熟练掌握了法律规范及其技术性流程, 只算得上一个半成品, 是一个工匠式人才。体现在法律理性中的正义观念和人文关怀———职业伦理精神, 才是这‘产品’的最重要组成部分, 这是由法治的本质所要求的”[4]。没有一个职业不需要从业者具备良好的品德, 没有一个用人单位不关注所用之人的品德, 也没有一个人可以在品德之外给自己带来真正的幸福。因此, 要培养优秀的法律事务专业人才就必须在教学中注重培养学生的职业伦理品格。“目前, 法科本科教育实行国家统一课程设置, 分为必修课与选修课, 但是法律伦理与司法伦理或法律职业道德这门课程, 不是核心课程, 不是必修课程, 有些学校做了选修, 大部分高校连选修也没有”[5]。“一国完备的法律交给不同资质的人员, 则有完全不同的实际效果”[6]。

三、高职法律事务专业应当确立知识、能力、伦理三位一体的教学本位观

综上所述, 无论是知识本位教学观还是能力本位教学观都不能单独培养出优秀的适合职业岗位需求的法律事务人才。为此, 我们必须寻求新的教学本位观。新的教学本位观的确定必须紧紧围绕学生的就业岗位, 就业岗位的需求理所当然地直接决定着教学本位的内涵。然而, 法律事务专业毕业生的就业岗位已普遍呈现出极大的不确定性和多样性。从毕业生就业岗位的调查情况来看, 真正从事和所学专业对口的工作的毕业生并不多。因此, 就业岗位的不确定性和多样性成为决定法律事务专业教学本位的关键因素。而这个本位, 在本文看来, 就是知识、能力、伦理三位一体, 就是说法律事务专业人才的培养必须坚持知识、能力、品德并重的教学理念。

为什么我们要主张知识、能力、伦理“三位一体”的教学本位观呢?

职业教育并不是要把受教育者仅仅培养成某一职业的匠人。职业教育必须首先关注人的全面可持续发展, 使受教育者在知识、技能、品德等三个方面得到和谐发展。以此反观知识本位观和能力本位观, 我们便可以清楚地看到其中的不足。在知识本位观下, 法律事务专业的学生专业知识范围狭窄, 仅限于法律知识, 这种狭窄的专业知识使得学生无法面对不确定工作岗位的挑战, 更没有办法实现全面及可持续的发展。在能力本位观下, 法律事务专业学生受到的能力训练是以典型的法律职业岗位为对象, 以诉讼能力为主, 如此狭窄的能力范围同样使得学生无法面对不确定的工作岗位, 当学生面临不同的工作岗位时便会手足无措。

知识、能力、伦理“三位一体”教学本位观, 不是简单地将原来的知识本位观、能力本位观拿过来, 再伴以伦理知识。“三位一体”本位观有着自己的内涵, 而且其中的“知识”、“能力”与知识本位观中的“知识“和能力本位观中的”能力“有很大的不同。在“三位一体”本位观中, 法律知识只是学生知识的一个组成部分, 而且法律知识不再追求整个的知识体系, 也不再受“够用”与否的限制 (因为就业岗位的不确定使得“够用”成为一句无的放矢的空话) , 它追求的是建立学生的法律思维能力以及建立学生自学法律知识的能力。因此, 法律课以学习法理、宪法、民法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、案例分析指导等八门课程为主, 除了法律知识的学习, 学生还要学习心理学、社会学及社交礼仪知识、商业管理和经营知识。这样的知识范围, 既关注了作为法律事务专业学生的专业特色, 又为其将来“转岗”做好了准备。

同样, 在“三位一体”教学本位观下的能力和能力本位观下的能力也有着根本的不同。在能力本位观下, 能力主要是以掌握诉讼能力为主, 但“三位一体”本位观下的能力主要内容却是丰富得多。根据我们对法律事务专业毕业生就业岗位的调查分析, 虽然就业岗位多种多样, 但大体上可以分为两大类:一类是公共服务性岗位, 另一类是经营性岗位。根据这两大类岗位对于岗位工作能力的要求, 我们总结归纳出法律事务专业学生至少应当掌握的十三种能力:“1.理解、运用法律的能力;2.理解、运用政策的能力;3.案件分析、归纳、总结的能力;4.道德判断、坚守能力;5.自我心理调适能力;6.相关文书写作能力;7.自学能力、信息检索能力;8.判断、控制情势, 尤其是判断、处置突发事件的能力;9.准确判断当事人心理的能力;10.与团队成员沟通、协作的能力;11.劝导、说服能力;12.制定及组织实施方案的能力;13.商业营销能力。”这样的能力范围基本上可以涵盖法律事务专业毕业生的各种就业岗位能力需要。但是, 知识和能力的教育无论多么科学、完备, 作为教育人的院校总不能仅仅凭借专业知识和专业能力的传授和培养来完成对人的教育使命。对于法律事务专业的学生来说, 合乎岗位要求的知识和能力的获得并不能保证他们成为真正合乎岗位需求的优秀人才, 因为完成任何一种岗位工作都必然依赖相应的道德品行。所以, 伦理道德理所当然地应该成为院校教育本位观的重要组成部分。然而, 无论是以往的知识本位观, 还是现行的能力本位观都没有对此予以充分重视。为此, 笔者主张将伦理的教育作为教育本位观的组成部分, 并与知识、能力三足鼎立, 共同组成法律事务专业“三位一体”的教育本位, 以此为出发点重组法律事务专业教育的内容和教学过程。伦理教育的内容分为四个部分:一是传授伦理知识;二是认识人是一种伦理的存在;三是认识法律及各种社会制度的伦理性;四是培养学生的道德坚守能力。

四、结语

职业教育并不是本科教育的低级阶段, 其培养的人才也不是次级人才, 所以其培养学生的出发点必然有自己的独特性, 只有寻找到这种独特性才能真正使所培养的学生符合社会的需求。而笔者认为知识、能力、伦理“三位一体”的教学本位观就是高职法律事务专业应当坚守的本位, 法律事务专业必须以此为出发点重组法律事务专业的教育内容和教学过程, 如此才能挽回法律事务专业发展的颓势, 使国家对高职法律事务专业人才的期盼得以实现。

摘要：确定教学本位是办学单位用来实现国家、社会为相关专业定下的培养目标的必经之路。高职法律事务的教学本位观经历了知识本位观和能力本位观, 但这两种本位观都不能单独使教育部为该专业定下的培养目标得以充分实现。国家、社会需要的是在知识、能力、品德等三个方面都得到良好发展的高职法律事务人才, 而这样的期盼只有建立在知识、能力、伦理“三位一体”的教学观基础之上才能得以实现。

关键词：教学本位,知识本位,能力本位,伦理本位

参考文献

[1]陈佑伟.论教育的知识本位[J].湖北大学学报:哲学社会科学版, 1998 (3) :75.

[2]王冰蔚.我们从能力本位职业教育吸取些什么[J].职教论坛, 2002 (3) :6.

[3]王敏勤.由能力本位向素质本位转变——职业教育的变革[J].教育研究, 2002 (5) :65.

[4][5]王美丽, 刘用军.当心法律教育的唯技能主义倾向[J].中国人民公安大学学报:社会科学版, 2011 (4) :119, 121.

法律事务专业申报材料 篇3

摘要: 在法律专业毕业生就业率总体偏低,就业质量普遍不高的客观情况下,以培养书记员、律师助理等法律职业辅助人才为目标的高职法律教育要走出就业困境,必须在坚持校企深度融合的基础上创新人才培养模式。本文结合广东科学职业技术学院法律事务专业建设实践,构建以“法院训练营”创新高职法律教育人才培养模式,闯出了一条“没有路、找对路、走出路”彰显特色的法律专业建设之路。

关键词:法律事务专业;法院训练营;法律人才培养模式

一、创新高职法律人才培养模式的必要性

法学教育以传授法律知识、训练法律思维以及培养法律人才为己任。法学教育分为学术型、职业型及工具型三种教育,与之相对应的法律人才称之为学术类法律人才(如法律教师、法学研究人员)、应用类法律人才(如律师、法官、检察官、公证员)以及法律职业辅助人才(如书记员、律师助理等),上述三类人才的总和,统称“法律职业共同体”。

高职法律教育作为法学教育的组成部分,以培养从事辅助性法律专业服务的专门人才即法律职业辅助人才为目标,包括司法机关的技能型法律人才、基层组织与社区的实用型法律人才以及律师事务所中的辅助性人才等,他们是在法律事务中为法律职业者提供业务辅助且提高法律职业者工作效率的技术人才。广东省现有1246家律师事务所、156家法院、1639个司法所及1329个法律服务所。据预测,每年大约需要5000多名专科学历以上的法律职业辅助人才。

可是,在法律专业毕业生的就业率总体偏低,就业质量普遍不高的现实面前,对于以就业为导向、以法律职业辅助岗位为主要就业岗位的高职法律教育来说,要想在每年数以万计法科毕业生的就业市场中抢占一席之地,光靠传统的“课堂讲授+案例分析+模拟法庭+顶岗实习+毕业实习”的培养模式是无法实现的。因此,高职法律教育要冲出就业困境,破解专业建设难题,办出自身特色,必须创新人才培养模式。

二、创新高职法律人才培养模式的平台选择

所谓创新,本质上是“旧元素的新组合”,包括“从无到有”的创造活动和“从有到优”的推陈出新。高职法律教育要创新人才培养模式,培养符合社会需求的法律职业辅助人才,重点是强化教学过程的实践性、开放性和职业性,关键在校企合作和工学结合。因此,只有围绕着工学结合大做文章,不断推进校企的深度融合,才能真正实现创新高职法律人才培养模式的目标。

创新高职法律人才培养模式的出路在于校企深度融合,对于法律事务专业而言,这个“企”并不是指真正意义上的某个企业,而是特指法院、检察院、司法局、律师事务所以及法律服务所等单位。法律事务专业到底应与哪类单位深度融合?换言之,哪类单位可以成为实现创新高职法律人才培养模式目标的平台?笔者认为,选择合作单位时应坚持以下原则:一是合作双方资源具有互补性。若仅是合作单位有资源供学校使用,而学校没有资源供对方利用,那么就无法调动其参与学校人才培养的积极性,校企也不能深度融合。没有校企深度融合,创新高职法律教育培养模式就将成为空话。反之,亦然。二是双方的合作应具有规模效应。任何人才培养模式,应具备普适性即大多数学生受益于此。如果双方的合作不具备规模效应,合作对专业建设的辐射能力、辐射范围很有限,无法让大多数学生享受人才培养模式改革创新的成果,这样的培养模式就不能称之为真正意义上的人才培养模式。

按照上述的原则,笔者认为,学校与法院深度融合是创新高职法律人才培养模式的最佳平台。理由有二:一是作为国家审判机关的法院,拥有丰富的教学资源(如人力资源、案件资源及实践条件资源等),有能力、有实力与拥有丰富的潜在劳动力资源的学校进行资源互补。对于存在案多人少、人员超负荷工作等现象的珠三角地区法院,可提供大量的岗位让学生进行档案装订、速记等事务性工作的训练,可见法院与学校完全可以开展一定规模的深度融合,双方的合作具有规模效应。二是法院作为司法审判机关,处于诉讼活动的中心位置。无论是律师事务所、检察院,还是法律服务所、企业,要进行诉讼活动,都必须与法院有业务往来。掌握、熟悉法院的工作环境、工作内容、工作程序及工作要求,对于学生毕业后从事法律职业辅助工作的帮助非常大。因此,学校与法院实习基地开展深度融合,比起法律专业的其他实习基地来说,更具备创新高职法律人才培养模式的可行性和优越性。

三、创新高职法律人才培养模式的实证分析

我校法律事务专业自创办以来,一直重视与法院合作,尤其是与学校毗邻、直线距离不到500米的珠海市金湾区人民法院(简称金湾法院)深度合作,经过几年的努力和大胆探索、反复实践,初步形成了“法院训练营”人才培养模式,为高职法律事务专业闯出了一条富有特色的建设道路。

(一)“法院训练营”人才培养模式的合作基础。

我校与金湾法院最初的合作,主要是学生到该院旁听案件审理、岗位认知、假期实习等以“走出去”为主的单向静止合作。此类合作随机性强、随意性大,管理不规范、指导不到位,法院参与的热情不高,学校、学生受益有限,校院双方优质资源无法最大化利用,合作广度和深度层次有待提升。

随着教高司16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》高职教育工学结合人才培养模式的确立,我们与法院的合作在规范已有良好合作的基础上,由过去以走出去为主的单向静止合作发展为走出去、引进来并重的双向动态合作,合作范围延伸到课程开发、教材编写、人才互兼互聘、课题研究以及社会服务等领域。目前,金湾法院已有33名法官和书记员被聘为我校兼职教师、实习指导教师、兼职辅导员,承担各类实践类课程的教学、指导及实习管理等工作。我校3名教师被任命为该院的人民陪审员,全面参与审理该院各类案件。双方共同开发了民事法律事务实训、刑事法律事务实训及行政法律事务实训等课程和配套讲义,共同申报的《法律事务专业与法院实习基地合作模式的探索》课题被评为校级重点课题,还共同承担了当地政府的中学生普法宣传、“3·15消费者权益保护日”以及“12·4法制宣传日”等项目。在此基础上,合作模式也由以前的“分批顶岗、轮流实习”等模式升级为“法院训练营”人才培养模式。

(二)“法院训练营”人才培养模式的内涵解读及创新之处。

“法院训练营”人才培养模式是指由学校与金湾法院合作举办技能训练营,专门为律师事务所、法院及法律服务所培养律师助理、书记员以及司法助理等法律职业辅助人才的培养模式。训练营每期20名学员,每期2个月。由了解用人单位对法律职业辅助人才需求的金湾法院负责安排学员校外顶岗实习、职业技能训练以及鉴定和推荐学员就业,学校则负责组织学生参加训练营,在晚上和周末配合法院顶岗实习内容开展针对律师助理、司法助理和书记员岗位的专题技能培训(见图1)。

“法院训练营”人才培养模式的探索与实践,摆脱了非政法类高职院校法律专业办学资源紧缺(如师资力量缺乏、实践条件不足等)和专业特色不鲜明的现实困境,且在“优势资源互补” “资源利用最大化”和“不求所有,但求所用”原则下做实了校院合作,实现了双方深度融合。同时,由于“法院训练营”具备岗位针对性强、工作环境相关性大和管理运营监控到位等特点,坚持“教学做于一体、顶岗训练就业于一体、校内校外于一体的”无缝对接,有别于一般意义上的顶岗实习,闯出了一条“没有路、找对路、走出路”具备法律专业特色的专业建设之路,从而创新了高职法律人才培养模式。

(三)“法院训练营”人才培养模式的运行实践及实施效果。

我校每年分批组织法律专业二、三年级学生报名参加“金湾法院训练营”。每批20名学生,一年4～5批。所有学生被临时组成“金湾法院班”,同时为训练营的学员。学员白天在金湾法院跟着书记员、法官以书记员助理身份顶岗工作,训练职业技能和提升法律素养,晚上和周末回到学校集中学习从事律师助理、书记员、司法助理等岗位所必需的档案整理与装订技能、速记技能、文书制作及处理技能、办公事务技能、法律素养提升等专题技能训练,做到“顶岗训练就业于一体、校内校外于一体”(见图2)。

为提高训练营对学生职业技能训练和法律素养提升的有效性和针对性,要求学生入营前在律师助理、司法助理和书记员三个岗位中作一种选择,明确自己将来的岗位,再根据选择把学员们分配到法院各业务庭,并为每位学员指定1名实习指导教师,学员与指导教师之间结为师徒关系,进行一对一教学,推行师徒制教学模式,真正实现“书记员教书记员、助理教助理”的培养方式。师傅教什么,学员学什么,师傅做什么,学员做什么,做到“教、学、做于一体”。学员除完成书记员助理岗位应完成的真实工作任务外,还要在师傅的指导下完成档案整理与装订、汉字录入速度、法律文书处理、当事人接待、办公设备使用、旁听审案、卷宗分析、外出办案等8项技能训练任务,并将训练情况填写到《训练营工作日志》。学员结束训练营的训练后,获得的不仅仅是一张干巴巴的定性的结业证书,而是一张清楚记载着学员“完成了哪些项目、每个项目完成的效果如何”的非常具体的定量说明,具体到打字速度是多少,装订了多少卷宗,旁听了什么样的案件等,为学员就业提供一份强有力的证明材料(见图3)。

截止2009年1月,我校已成功运作了8期法院训练营,共有159名学生参加(含126名毕业生),2007、2008两届高达43.8%的毕业生参加过训练营。2009年4月,我们对参加过训练营的毕业生及其用人单位进行跟踪调查,发放了126份调查问卷,共收回107份,问卷回收率为84.9%。调查结论是:第一,95.6%的毕业生认为“进入律师事务所、法院等单位从事法律类助理工作并不难”,85.4%的毕业生选择了自己目前的单位是“在法院、律师事务所、法律服务所工作(含曾经工作过)”。90.2%的学员认为,“进入到法院、律师事务所从事法律类助理工作”得益于“大学期间参加过法院训练营”。学生对口就业率高的现实表明,法院训练营对增强学生就业竞争力效果显著。第二,92.7%的用人单位对“毕业生的职业技能和职业素养”表示“非常满意”,100%的用人单位对“毕业生的职业技能和职业素养”选择了“满意”或“非常满意”。当问及“今后是否还愿意接受此类毕业生”时,100%的用人单位选择“愿意”。由此可见,以“法院训练营”模式培育的高职法律人才,社会认同度高。

“法院训练营”培养模式的大胆探索与成功实践,不仅解决了学生顶岗实习的需求和法院办案人员紧缺的现状,而且从根本上增强了学生职业能力和就业竞争力,提高了人才培养质量,创新了人才培养模式。

[广东省职业技术教育综合改革推进计划A级研究项目(项目编号:2007-162-20)]

(作者单位:广东科学技术职业学院)

参考文献:

[1]霍宪丹.当代法律人才培养模式研究[M].北京:中国政法大学出版社,2004.

[2]朴光洙,刘永鑫.以就业为导向,改革高职法科教育[J].中国职业技术教育,2007,(3).

[3]时红霞.高职高专法律事务专业人才培养方案的构建[J].教育与职业,2008,(5).

[4] 李仁玉,张龙.实践型法律人才的培养探索[J].当代法学,2008,(3).

法律事务专业申报材料 篇4

性别：女出生年月：19xx.xx.xx民族：xx政治面貌：xxxx

XX大学法律事务（金融法律实务）专业20XX届

联系方式：139-xxxx-xxxx电子邮件：xxxxxxxx@xxx.com

求职意向及自我评价

期望从事职业：银行法律事务工作人员

自我评价：诚实正直、稳重乐观，对待工作严谨认真，刻苦耐劳、注重工作效率和团队合作。性格积极稳健、乐观向上，逻辑思维能力强，对事物具有敏锐的观察力，见解常有独到之处。善于分析问题，喜欢调查研究，喜欢富有挑战性的工作，头脑灵活，善于分析，具有现代财务管理理念。

教育经历

20xx.9~20xx.7xx大学xx学院法律事务（金融法律实务）

学分绩点（GPA）x.x（满分x分），院系/班级排名第x

连续三年获得校奖学金 所获奖励：

20xx年“学生团干部”

20xx年荣获校级“三好学生”

实践/工作经历

20xx年 x 月—20xx年 x月xx省xx市xx银行银行柜员实习主要工作：1．对外办理存取款、计息业务，包括输入电脑记帐、打印凭证、存折、存单，收付现金2．办理营业用现金的领解、保管，登记柜员现金登记簿；

3．办理营业用存单、存折等重要空白凭证和有价单证的领用与保管，登记重要空白凭证和有价单证登记簿；

4．掌管本柜台各种业务用章和个人名章；

5．办理柜台轧帐，打印轧帐单，清理、核对当班库存现金和结存重要空白凭证和有价单证，收检业务用章，在综合柜员的监督下，共同封箱，办理交接班手续，凭证等会计资料交综合柜员。20xx年 x 月—20xx年 x月xx国际物流有限公司商务代表实习

主要工作：开拓同行散货市场，利用各种方式联系客户洽谈，并与客户取得良好的业务合作；负责同行客户关系维持、负责客户询价及货物出口跟踪咨询等。沟通的同时，锻炼了自己的口才，也增强了自己的应变能力，自己的执行力得到一定大的提升。

个人技能

大学英语四/六级（CET-4/6）良好的听说读写能力

快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈

国家计算机三级（数据库技术）

熟练使用电脑浏览网页，搜集资料，熟练使用office相关办公软件，熟练使用photoshop

普通话

普通话等级证书一级甲读写能力精通优秀的听说能力

本专业证书

法律专业律师事务所实习周记 篇5

实习周记一

在北京市安园律师事务所实习有半年的时间了，说是半年，其实真正来的日子也就两个月吧。明天我就要回家了，以后就要自己奋斗了。在实习的日子里，有很多切身体会，我受益匪浅。大伙都说现在律师都很黑呀，不是全部，至少有95%都是吧。听到这些话我很惊讶。非也，非也。

崔律师是所的主任，他为人和蔼，亲切，第一次在电话里听他的声音，我以为是他是一位上了岁数的律师。见面了才发现他还很年轻，只不过给别人一种很成稳的感觉。张律师，是我很欣赏的一位律师，他的当事人好多都是上访的，但是对他来说办理申诉的案子是很简单的事，很有经验的律师。为人真诚，做事认真，很有才华。生活非常的节俭，中午吃一根玉米棒子，或吃一块大饼。我知道后非常吃惊。

李律师和周律师都是很实在，很有同情心的律师，记得有一次，他居然特地打电话叫一位当事人来取办案没有用完的500块钱，周律师说："像我们这样实在的人，么能发财”李律师说：“他自己都够可怜的了，这钱必须还他。”于律师，以前是一位老师，现在辞职，专门当律师，很认真，记得有一次我把刑事的辩护人说成代理人了，他马上纠正说：“什么代理人，是辩护人。”

我当时挺惭愧的。自己学了三年的法律，连这么基本的问题都没有弄明白，而他以前不是学法律出身，现在对法律已经很有经验。别的律师就不一一介绍了。总之，他们都是很有经验很知深的律师，各个都风华正茂，为人正直，把人人生而平等的理念贯彻到实际生活中。

实习周记二

人性是善还是恶？是自私？还是善良的？对这个问题我以前从来没有认真的想过，但是因为最近看马基亚维里的思想，才认真的思考了关于人性的问题，我觉得人生来都是自私的。但是可以通过后天的培养和改造改变人的自私问题，变得不至于那么的让人无法忍受。

举个例子吧，最近每天都在教室看书，有时候有些人在讲话，我会很讨厌影响别人学习的人，所以要是谁讲话讲了很久的话我会很反感，但是我也不是从来不讲话的，但是我自己讲话的时候我就不会讨厌我自己更不会反感，感觉自己的讲话是有理由的。况且我也不会讲很久。而为什么别人讲话的时候，我却会反感呢？

我觉得人都是自私的，当别人的行为侵犯了你的利益的时候你就会反抗，因为你觉得你的利益受到了侵犯，而相反当你在侵犯别人的利益时你却不会觉得你的所做所为也让别人无法容忍/

这样的例子我想在很多人的身上都发生过，自不过我们觉得这太普通了而没有去注意而已。

为什么对别人的讲话会反感会义愤会讨厌？而对自己的讲话却一点也不会反感呢？我想可以用马基亚维里关于人性恶的思想来解释这一现象。

实习周记三

“all men are created equal”人人生而平等，每个人都有生存的权利和获的教育的权利。权利相对应的英语单词是“right”，“right”的另一个意思是正确的，对的。权利也有正确的，对的，正当的意思。

为自己的权利而斗争是你的义务，这是自然法对你的要求，或着说是神法对你的要求，是人类出于本能的需求。从原始社会到现在的社会主义或资本主义，人类的进步是人类不断的为自己的权利而斗争的成果，如果大家都放弃自己的权利，不去为自己的权利而奋斗而斗争，那么，现在我们也许还处于原始社会，还处于野蛮的社会，处于暴君的统治之下。

虽然法律没有强行要求你要为自己的权利而斗争，权利在民事法律关系中是可以放弃的，但是人类出于自己生存和发展，还有为了自己的后代，有一个相对人性的，舒适的，民主的，自由的社会，为自己的权利而奋斗是历史赋予你们的神圣的责任和义务。

价值：有用性，你对别人有没有用，或着别人对你有没有用或着一个物体对人来说有每有用？我想这样说有些人很难接受，这也太直接了吧，没有必要说的这么直接。

没事，你们看了也就姑且看之，不同意见没有关系。

有价值的人生，我要怎样活着才会有价值呢？这个价值是对别人而言的，还是对自己而言的呢？你在某一方面作出了杰出的贡献，你对别人而言是有价值的，同时你也是可以通过你的贡献得到别人的尊重和认可。我想人活着就是为了得到别人的认可吗？

想想觉得挺可悲的，觉得活一辈子还是为了别人而活着，贡献为得到别人的认可和尊敬，为了对别人而言你有价值。而自己呢？

不过，能够帮助别人也是一种快乐吧，因为帮助别人的同时，你会感到快乐，因为你觉得你还是有用的，至少你可以为别人解决问题。你是有用用的。

法律事务专业申报材料 篇6

刘晓宇

我公司****定向按住安置房工程项目经理部，对项目部法务工作相当重视，严格按照公司《工程项目管理手册》为工作准则，在各项检查、考核中成绩显著，无论是人员配备还是工作细致程度都在****公司名列前茅并具管理特色，其很多工作的方法非常值得在全公司范围内推广，值得其他项目部借鉴学习。

一、强化项目领导班子法务管理责任制

在法务工作组织机构上，该项目部采用了领导双负责制度，由经营经理和经理助理双人共同负责，按照实际情况量身制定责任内容。通过《项目部法务管理职责》，确定了由经营经理主抓合同履约，由经理助理主抓风险排查与防控，下设合同员、预算员负责配合完成日常法务工作，合理分配了法务主管人员和兼职法务工作人员的工作任务，细化管理，责任到人，增强了项目部的法务管理工作的执行能力，提高了工作效率。

二、落实法律风险排查制度，从源头遏制法律纠纷

****项目部严格执行集团公司“风险预防、关口前移、重心下移”的法务工作精神，非常重视法律风险排查工作，更难能可贵的是****项目部，不论合同金额大小，坚持每份合同都在项目部组织合同交底会，使每一位相关责任人都对合同条款有全面细致的了解要求，做到心底有数。通过参会人员的共同分析与讨论，总结排查出合同中的不合理约定或可能发生的法律风险的条款，集思广益，制定出解决措施或规避方法，并且安排专人负责落实，使每个风险都有人负责监督管理，做到有效的监控，能够及时的发现和解决问题。通过此项工作的落实，使履约过程中出现的问题能够及时的、有效的处理和解决，减少了合同履约的纠纷与争议，从而确保了实现合同履约率的100%，历年诉讼案件为0的项目部法务目标。

三、正确认识不足，注重法务管理人才培养

在法务工作取得突出成绩的同时，****项目部也能够正视项目部法务管理人员法律知识相对不足，相关业务素质有待提高的现状。因此非常重视项目部法务人才的培养，积极参加集团和公司举办的法务培训活动。并且主动要求公司对其项目部法务人员进行专项培训，严格按照《工程项目管理手册》中的要求，提高项目部人员发现法律问题和解决、规避法律问题的能力。将法律意识、风险意识切实带入到日常的工作中，促进项目部合法经营、规范经营，提高合同履约率，合理争取更多的经济利益，从而带动经济效益增长。

四、从****项目部法务管理工作中得到的启示

通过对****项目部法务工作管理的考察调研中，可以看出强化项目部法务管理，充实、落实法务管理内容是提升项目部标准化管理、规范化管理的重要组成部分。做好法务管理可以促进项目部经营管理的进一步完善，引导正确的履约方向，确保项目部各项经济指标的顺利实现。

同时我们也认识到目前人员法务管理的业务能力还有待提高、理论知识和实际工作经验都还需进一步的加强、对于一些比较复杂的法律问题和隐含合同陷阱的辨析能力不足。作为公司法律事务部还需更多的开展专项培训和法律咨询活动，利用好公司现有资源，通过不同的途径提升法务管理的层次。

五、下一步法务管理工作的改进方向

综上所述法务管理的重要性不言而喻，通过分析和学习****项目部的法务管理经验，也为公司法律事务部进一步完善法务工作的提供了参考范例，公司在下半年时间将着重解决如下问题：

1、针对人员法务管理素质不足的问题，公司法务部将发挥公司外聘常年法律咨询事务所的资源优势，为法务管理人员创造“充电”平台，预计在下半年举办两次由律师和项目部法务、经营人员参与的法律问题研讨会，提升法务人员的法律知识水平和解决法律问题的能力。

2、改进调整法务工作内容，将法务工作要求融入到经营管理中，在不降低法务管理内容的同时，与经营管理工作相结合，做到“经济、法律不分家”，减少项目部相关业务人员的工作量，优化配置，避免重复工作，提升工作整体效率。

法律事务专业申报材料 篇7

一、高专法律事务专业目标岗位群、现实与毕业生愿望

河南财政税务高等专科学校 (以下简称河南财专) 为了更好地体现高专院校人才培养目标的要求, 为使专业名称更加规范和科学, 同时也为了与原有经济法专业对接, 依据2003年教育部高职高专教育指导性专业目录, 在法律类一级科目下开设了二级科目“法律事务专业”。学校设置的法律事务专业被河南省教育厅确定为第二批省级教学改革试点专业。经过反复论证, 2013年确定本专业的人才培养目标是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 熟悉法律事务的基本知识和基本方法, 具有较强的法律事务处理能力, 尤其具有公司、财税法律实务知识, 能在机关、企业事业单位、法律中介服务机构从事经济法律事务工作, 德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才”, 所以本专业的的目标岗位群为:法官、检察官、律师;企业法务部、风险控制部门;涉法公务员岗位。

通过调查的结果是, 毕业生就业呈现以下特征: (一) 毕业生初次就业单位以企业为主。根据广东省高校毕业生就业指导中心公布的11届、12届、13届毕业生最终就业率, 我校法律事务专业近三年平均就业率为99%。除了部分学生通过专升本等考试继续深造外, 剩下82%以上的学生在企业就业, 只有约13%毕业生在法院、司法所等单位就业, 而且近三年在企业就业的学生比重逐年增大。 (二) 毕业生主要在非司法类岗位工作。在对2011届“毕业生工作岗位与所学专业是否对口”的选项调查中, 选择“对口和基本对口”的比率低于33%, 超过67%被调查的毕业生选择了“不对口”。对口的法律类岗位主要分布为检法的书记员、助理法官、律师、专职人民调解员及企业法务部文员等法律辅助类岗位, 其中律师占比例较高。不对口的岗位主要分布为办公室文员、业务员、服务员及公司销售代表等。本专业对口就业率低, 就业质量不高。由此可见, 毕业生主要是在非司法类岗位工作, 这一结论是符合现实逻辑的。因为学生大都流向企业, 而大多数企业并没有专门的法务部, 所以法律事务专业毕业生多只能从事非司法类岗位工作。 (三) 毕业生就业愿望和努力。调查显示, 除了已经在公检法以及公务法务部已经就业的, 其中还有31%的毕业生依然还在准备司法资格考试, 只要有机会就重新进入到法律就业岗位群来, 主要愿望是进入律师事务所。所以从就业愿望, 是和设定岗位群还是一致的。

二、从就业和法律人才需求看高专法律事务专业人才培养方案改革的关键

(一) 从就业看改革的关键

从这三届学生的调查来看, 初次就业单位以企业为主, 而且主要为非司法类岗位。86%的学生反映, 如果能够通过司法考试, 自己一定会在对口单位工作。如果能够获得司法资格, 县区级的公检法都可以接受, 即使是从法检的书记官做起也可以。参加公检法考试的毕业生绝大多数认为要想在中级人民法院或者省会城市法院工作, 除了司法考试较高文凭也是必要的。所以从就业和岗位群的设定来看, 出现了脱节, 解决的办法是两个, 或者改革就业岗位群来满足现实, 或者通过提高人才培养方案的质量和实施来真正实现岗位群目标。而要实现岗位群目标, 很明显司法资格的获取是关键。

(二) 从法律实务专业人才需求和职业发展趋势看改革的关键

法律实务专业人才的市场需求状态一直都是供不应求。每年从中央到地方, 法院和检察院都大量招聘新人;即使如此, 绝大多数的基层法院法官都苦不堪言, 案件太多;既然法官都处于供不应求的状态, 律师的需求也是同步的, 而且需要更多, 因为一方面, 一个案件如果只有双方当事人, 则可能需要两个律师, 何况有些案件有多个当事人, 一个当事人可能委托多个律师;另一方面, 律师除了诉讼业务, 还有很多非诉业务。所以市场不是不需要法律实务专业的人才, 而是供给上出了一些问题, 关键就是没有司法资格。

从法律事务专业人才发展趋势来看, 和中医一样是越来越吃香。法官、检察官、律师以及公司专职法务基本上程序同样的规律, 任职时间越长, 越能获得当事人的满意, 越能把握法务的精髓, 收入也越来越高, 都可进入当地的高收入阶层。律师行业在这个方面有其突出, 比如执业五年以上的律师逐步成为资深律师, 业务越来越多, 需要更多的新律师入行帮助其处理业务并一起成长。如果就业质量这个词的含义比较明确并可以衡量的话, 法务工作应该是越来越好的行业。

总之, 不管是从岗位群目标的实现, 还是发了实务专业人才需求、职业发展趋势来看, 司法资格的获取是关键。

三、高专法律事务人才培养目标改革及其实现

(一) 改革现有的人才培养目标

现有的人才培养目标是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 熟悉法律事务的基本知识和基本方法, 具有较强的法律事务处理能力, 尤其具有公司、财税法律实务知识, 能在机关、企业事业单位、法律中介服务机构从事经济法律事务工作, 德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才”, 并不能完全体现岗位群, 可以改为“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 熟悉法律事务的基本知识和基本方法, 具有较强的法律事务处理能力, 能在法律中介服务机构、基层法院检察院从事法律事务工作, 德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才”。目标岗位群更加集中, 具有针对性, 符合市场需求, 并最终实现教育目标。

首先, 律师是人才培养的主要目标。从需求数量上来看, 律师需求量随着我国经济的发展和法制的健全呈爆炸式增长。业务熟练、经验丰富具有开创性的老律师律所是需要的, 但是律师业务的增长使得新律所不断出现, 对新律师的需要也在不断增长。即使没有经验, 在实习期的一年时间里, 可以满足一些相对简单的律师业务, 这也符合熟练律师业务不断扩张的现实。

其次, 基层法院法官是人才培养的重要目标。作为高专法律事务专业的学生, 在三年内学习和掌握所有司法考试的知识点, 完成专业所需的理论和实践练习, 毕业前获得本科学历, 参与毕业当年的司法考试并获得司法资格。法院招聘基本上都要求司法资格, 专科学生在法院就业方面存在时间上的不匹配, 所以谨慎的选择基础法院法官是比较合适的选择。

(二) 以获得司法资格资格为人才培养方案的核心

第一, 在课程设置上, 充分考虑本科学历的获取和司法考试的需要。高专法律事务专业要想在毕业当年就参加司法考试, 必须毕业之前拿到本科学历。本科学历的获取途径有一下几种, 包括专升本、自考。从现有专科学生的现状看, 参加专升本的学生有, 但是越来越少, 原来5%的指标根本不够用, 现在是根本用不完。自考的方式是绝大多数专科学生的选择, 从所统计的班级看, 每班90%的学生都会参加。所以课程的选择必须自考考试课程的设置。

自考的课程设置和司法考试所需课程存在很大程度的重叠。在课程设置比重上, 以司法考试为准, 最近几年分数占比较大的课程在人才培养方案里也相对占设计的课时较多, 占比较少设计的课时也较多。特别重视民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、行政和行政诉讼法等几种大法的要求, 并专门设置合同法、物权法、公司法等常用法律课程。

在教学内容上, 减少理论的讲授, 以司法考试大纲为基础来设立教学大纲和课程进度, 及时更新新的法律和司法解释, 提高实践教学比例;在教学资料方面, 以法条和司法解释为主要的辅助手段;在教学方法上, 以教学大纲为基础列举所有的知识点, 每一知识点匹配相应的案例, 案例教学贯穿始终。

第二, 在师资配备方面, 全面满足双师型要求。高专法律专业的师资, 需要不仅具有教师资格而且有司法资格, 满足双师型教师的要求。既能胜任理论教学, 又能指导学生实践。在讲解法条体系的同时, 带领学生进行大量的案例实践, 熟悉所有的诉讼业务流程。在此基础上, 逐步让教师的教学过程从“课程体系-知识点”过渡到“课程体系-知识点-发条体系”, 使得学生形成较为完整的解决法律问题的法条体系, 以及寻找法条的能力。

第三, 在实践实训方面, 提高针对性。设立合适的实训基地, 并充分加以利用, 每一次的实训项目, 都要对应具体的知识点, 由学生自己查找法条, 准备相应的文书资料, 写出实训总结。加强实验室建设, 认真编制实验室教学大纲, 及时进行案例更新, 使学生能够经常性的处于模拟的诉讼业务流程中, 使教和学的过程实践化。

摘要：当前, 法律事务专业目标岗位群和现实就业、毕业生就业就业愿望均不符合, 对人才培养方案提出新的要求。从法律人才就业的趋势看改革的关键是抓住“获取司法资格这个核心”。高专法律学校有必要准确掌握法律事务专业毕业生的就业情况和用人单位的需求情况, 改革现有的人才培养目标, 在课程设置上, 充分考虑本科学历的获取和司法考试的需要;在师资配备方面, 全面满足双师型要求;在实践实训方面, 应提高针对性, 设立合适的实训基地, 及时进行案例更新, 使学生能够经常性的处于模拟的诉讼业务流程中, 使教和学的过程实践化。