我们的班级反思（共12篇）
班集体是孩子们感受集体生活的第一个场所。第一课时“我们的班集体”主要让孩子们了解什么是班集体，班集体都有哪些人组成，他分别在集体中扮演了什么角色，起了什么作用，介绍一下自己的班集体。
也许是新学期伊始，孩子们还没有从寒假的玩乐中回过神来，上课的积极性不是很高，第一节课上的不是很成功。本来想通过提问来引到班集体中来，没想到没有起到预期的效果，只好直接用课本上的图片来过渡到了班集体。还好学生们回答问题比较积极，班集体的组成，自己在集体中起到的作用，都很顺利的解决了。本节课最主要的学习目标就是让学生们介绍自己的班集体。或许是让学生们准备的时间不是很充分，只有几个学生能够主动的举手介绍自己班集体。在以后的几个班，我吸取教训，提前让学生们准备，效果奥了很多，学生们都能积极举手介绍自己的班集体。团结，奋进，同学之间互相帮助，学生们感受着班集体的温暖，有的学生还讲述了自己在班级生活中的几个小故事。这个学期每个班都来了几名新学生，在演讲过程中，我也把这几位新同学叫了起来，让他们谈谈这几天来在新班级中的感受，让新同学快速的了解班级，快速融入新的班集体生活中。
班级是一个集体，每个小组也是一个小集体，为了更好的调动学生们上课的积极性，我把学生们分成了诺干个小组，分别找了一个比较听话和一个比较调皮的学生来当正副小组长，分小组比赛上课回答问题，纪律等，培养学生们的集体意识和责任感。这样一来，上课的效果就好了很多，特别是纪律，有了很大的改变。分好了小组后，我让学生们制定小组计划，内容包括学习，纪律，上课听讲情况，回答问题状态等，让学生们真正的融入到班集体生活中来。
我们的班级教学反思《我们的班级》是第三单元《我是班级的主人》的第一课。本课教学总目标为让学生知道班级与个人的关系，懂得班集体离不开个人，一个集体是由每一个个体所组成，正是由于个体的贡献，才使得集体光彩夺目；同时，个体也离不开班集体，我们每一个人都从班集体中获得了知识和快乐。培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，愿意为班集体做贡献。本课共有我们长在同一颗树上，咱们这颗树长得怎样，我在班级中的“特殊贡献”三个版块构成，共分三个课时完成。今天，我说课的内容是第一版块“我们长在同一棵树上”。
1.科学整合重组教材，提高教育的针对性。
品德与社会课程教科书为教师结合教学实际，创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源。在进行教学活动中，根据实际情况，根据教学需要，对教材进行补充，进行再创造，从而提高教育的针对性。
2.创设情境，重视情感的陶冶。
本节课注重培养儿童积极健康的生活态度和生活情感，重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。通过多种教学手段创设情境，加深学生对班级的了解和对班级深深的爱。
3.体现参与性，让学生成为学习的主人。
《品德与社会》教材作为一门思想教育意义的综合性课程，其教育效果如何，学生的参与起着极其重要的作用。本节课通过诗朗诵、音乐、游戏、共贴“班级树”等活动，把课堂还给学生，让学生在这种积极参与有意义的、真实的活动过程加深对班级的了解，认识个人和集体的关系。
根据新课程标准和本课总体教学目标，特设定第一课时目标如下：
4.通过诗朗诵、音乐、游戏、共贴“班级树”等活动，让学生认识同学，了解班集体的含义，并认识到个人和集体的关系。在学习和活动中，激发学生热爱班集体的热情，加深个人与集体的感情。
让在活动中认识同学，了解班集体的含义，认识集体和个人的关系。
5.合作交流，领悟深化。
第一步：让学生观看小品《散学之后》内容放学后，学生纷纷背着书包离开教室。但是教室是一.片狼藉。学生的课桌上抽屉中书桌下，一片片的纸屑杂物，凌乱不堪。有的学生还振振有词：“不是有值日生吗？又不是我丢的？”（这一内容是根据学生实际补加的。）
第二步：出示孙小皖同学的一段话，引导学生辨析对错，并说出理由。
第三步：接着引导学生思考：班级是什么？我是什么？（用一个形象的比喻形容。）然后让学生分小组展示对班级与个人的形象比喻。
第四步：引导学生以自己的手掌形状制作“名字树叶”（上面写清姓名、年龄、爱好、特长等），然后让学生把“名字树叶”贴到“集体大树”上。同时播放背景音乐《同桌的你》。
第五步：引导学生课堂朗诵表演：《我是——》
6.主题拓展，延伸导行。
首先让学生听诗朗诵《我们的班集体》，接着播放电视采访《班级给予了我什么》，然后引导学生回顾自己的班集体，想想自己从班集体中得到什么。（思考：我从集体生活中得到了——；我从集体生活中懂得了——；我从集体生活中——。）再集体交流自己在班集体中的收获。最后让每个学生对班集体说一举自己最想说的话，同时播放背景音乐《相亲相爱的一家人》
7.课堂总结，布置作业。
总结：教师提炼学生对班集体说的一句话作为整节课的结束语。
一、“爱心”筑家
作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，这需要班主任对学生全心全意的爱。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心就是成功教育的原动力。这种爱，既是慈母之爱，又是严父之爱，更是益友之爱。
中国素质教育的积极倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”作为班主任，我们应有着慈母之心，有着慈母之爱，在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他;当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆;当学生患病无助的时候，我们要及时地嘘寒问暖……总而言之，一个真诚的微笑，一双热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
如果说慈母之爱有如火山爆发般热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般深沉。严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误绝不姑息，绝不袒护。其实，严，并非单纯的严厉，而是严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
对待学生，我们既是良师，但更多的是益友。其实，作为班主任，我们应该把握好朋友之尺度，把握好朋友之距离感，正所谓“距离产生美”。作为朋友，我们应在学生需要帮助的时候伸出双手，在学生需要倾诉的时候给予他们心灵的慰藉，但更重要的是当他们失去方向的时候，我们要给予烛照的光明，当他们犯错误的时候，我们要严辞指正，只有这样，才可使学生分清是非、明辨黑白。只有这样，才可称之为真正的益友，才可以做到不失敬、不失威，让孩子在爱的家园健康成长。
二、“巨人”持家
有位哲人曾说过：“我们要做行动的巨人，语言的矮子。”作为“家长”，需要做好“巨人”，用行动去引导学生。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从教师的一颦一笑中构建起对教师的第一印象。因此，我们要以自己的一言一行给学生正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校的时候，我们某些教师却存在迟到早退的现象;当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些教师却潇洒地“播下”一地烟头;当我们每天苦口婆心地教育学生要勤奋求学、珍惜时光时，我们某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐……不可讳言，这些现状的真实存在，无形中降低学生对教师的可信度。因此，作为一名班主任要端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用。只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的境界，才能让我们的小矮苗成长为“巨人”。
三、“民主”理家
常言道：“没有规矩，不成方圆。”班级常规管理是一项整体的育人工程，必须有一套合理的方案。我在班里帮助学生自己制定了一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则，依据这些规则科学民主地管理学生。我告诉学生：“有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。”当然，只讲道理是不行的，还得靠教师花费心血一步一步引导、落实到个人。我们要明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严，调动每一个学生的积极性，让其担负一项具体的工作，或关灯、或关窗、或擦墙裙、或管理图书……人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员，让“事事有人人干，人人有事干”成为制度。班中大事小情都有专人负责，在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而营造民主氛围，也形成责任意识，一举两得，何乐而不为?
一、言行摄像机
“班级日志”就像是一架“言行摄像机”,它记载本班当天发生的真实事件,描摹真实场景,抒发真情实感。为此,记录员得留心班级里的人、事,并用心感受,才能有话可说,有情可抒。透过“班级日志”,我欣喜地发现,孩子们的“触角”越来越灵敏。他们能总结老师的“新招”,写出同学们的反应;能像画家写生一样,逼真地再现班级“F4”各自的“酷劲”;能发现教室内的变化,并与先前的布置进行比较评论;能选取课堂中的小插曲,表现学习的喜怒哀乐;还能在第一时间发现同学间的新游戏、新玩意,介绍玩法及乐趣⋯⋯
二、写作小擂台
“班级日志”由全班同学轮流记录,因此,后面记录的同学总会习惯性地阅读前面同学的记录,加上第二天作者自己的朗读,等于在无形中搭建了一方“写作小擂台”,从选材、谋篇,到书写,每个记录员都会施展出浑身解数,努力发挥自己的最好水平。有一位家长这样感慨道:“儿子一放学回家就兴奋地告诉我:‘妈,今天轮到我写班级日志了!’言语中透出自豪,当然也夹杂着些许担忧。他的担忧不无道理,因为幻想着日后全靠电脑办公的他,从来没把写一手漂亮的钢笔字放在心上。这下可好,写班级日志等于开个展了。终于开写了,他再一次摆正本子,转了转手中的钢笔,然后神圣、庄严地写下了第一行字。继而他又放下笔,跑到我面前,紧张地问:‘我这样的字还可以吧?’我鼓励他说:‘跟平时的字有天壤之别,好多了!’他这才舒了一口气,坐过去继续写。瞧,他一会儿凝神思考,一会儿小心翼翼书写,不时还放下笔,搓一搓手,生怕手中的汗弄脏了本子。面对孩子如此专注的神情,我由衷地敬佩老师这一有创意的做法。我相信,记录‘班级日志’的过程,就是孩子们互相学习、互相挑战、不断超越的过程!”
三、创意催生素
怎样才能让学生感觉“每天都是新的”,都能找到记载的材料呢?除了要让他们练就一双会发现的眼睛、一对敏锐的“触角”,我觉得教师还应该多动脑,通过创设体验情境,举办各种活动,变换教育教学方式,努力给学生们的学习之旅添加色彩。如:开展“作业本漂流记”,让同学之间交换作业本写家庭作业;买来名叫“秀逗”的怪味糖,让同学们在品尝中感悟“苦尽甘来”;举行单手穿衣比赛,让同学们感受合作的力量;举办“模拟法庭”,让同学们认识“地沟油”的危害;观看云南干旱图,让同学们心灵受到震撼,自发捐款援助⋯⋯可以说,“班级日志”犹如一支“催生素”,激发我和孩子们不断思考、创新。
四、问题诊疗室
“班级日志”不仅能让教师及时发现班级中存在的问题,反思自己的教育教学行为,寻找更佳教育路径,还能让学生发现自己的优点和不足,从而扬长避短。例如,开学初组建学习小组,我一改以往按学生学习能力的差异进行有机组合的旧模式,先确定各组组长,然后由组长选择组员。此举旨在让同学们在选择过程中感受到,优秀的同学会受到大家的欢迎,从而萌发前进的动力。可是,在当天的“班级日志”中,我读到了这样一段话:“台上的同学越来越少,剩下的那些有的紧皱眉头,手使劲抓着衣角,眼神中似乎带着一丝焦虑;有的目光扫视着每一位组长,一脸的无助,仿佛在乞求:‘选我吧!不要让我无家可归。’”我的心不禁一咯噔,如此选择,不是对“后进生”的心理摧残吗?为此,一个月后,我再次改变建组方式:确定小组长后,让每一位同学自选小组。再如,记录员在“班级日志”中描述了调皮鬼小吴恶作剧的镜头,我便找来小吴,给他看记录。他立即羞红了脸。我问他:“作者的描写属实吗?”他点头。我又问:“那你此刻有什么感想?”他挠挠后脑勺,说:“以后要守纪律,争取成为同学们笔下的正面人物。”你看,“班级日志”就像一间“问题诊疗室”,促使师生在反思中走向完善。
五、成长足迹图
一天,一位学生家长兴奋地给我打来电话说:“章老师,今天轮到我儿子写‘班级日志’。他吃饭时我翻阅了一遍,感觉就像在看一部多姿多彩的电影。它记录了同学们的喜怒哀乐,留下了孩子们成长路上的酸甜苦辣。您这个做法太有意义了,不仅锻炼了学生的写作水平,更给了学生一笔宝贵的精神财富。我想,学期结束时,您应该稍作整理,打印并装订成册,给每个学生发一本。这样,不管何时何地,读到这本‘班级日志’,孩子们一定都会回想起这段美好的学习时光,清晰地看到自己和同伴的成长足迹,铭记老师送给他们的一切!”是啊,我们引领孩子们走过的岁月,留下的一串串深深浅浅的足迹,都会是不可磨灭的记忆!为此,我们每一位教育工作者,只有更小心、更智慧、更科学地指引,才能让孩子们的成长更健康、更愉悦,同时,我们也才能从中自豪而幸福地看到自己清晰的“成长足迹图”。
(作者单位:如皋师范学校附属小学
江苏南通 226500)
责任编辑余志全
——班 主 任 工 作 案 例
燕南学校
刘亚宁
时光荏苒，转眼已在三尺讲台上站了数十年，回顾我的班主任工作历程，心中思潮腾涌，想想那一张张可爱的笑脸，那一句句天真的话语，我很欣慰。班主任工作让我不断地成长，写班级日记是我当班主任以来在教育学生方面最成功的事例，今天我就谈一谈我们的班级日记。
去年一次外出培训的机会，我来到保定，听一位很有资历的老师讲课，她讲到她当班主任的成功经历，其中让我感受最深的是她的班级日记活动，她认为，班级日记不仅可以提高学生的写作水平，还可以走近学生的心灵，帮助学生健康成长。
回到学校我经过深思，决定效仿。我想，班主任工作的首要任务是要做学生的导师，观察并且帮助他们身心健康成长。由于班主任工作事务繁杂，不可能全面地了解学生的内心感受和思想动态，而利用每名学生都参与撰写的班级日记则是一个很好的途径。
我们的班级日记，是全班同学和老师一起写的日记，与私人日记不同，它以公开分享的形式，使学生能以一种自我教育和相互教育的方式，坦白自己，相互交流，放松心灵。让教师与学生之间公开交流，并因此实现默契的沟通，从而改变师生间的沟通困难，班级日记是对学生的尊重，使学生确实感到自己是班级的主人，使他们不断改进自己的学习和工作，达到锻炼自己、完善自己的目的。
我认为要使班级日记充分发挥它的功效，班主任老师首先要搭建师生、生生交流的平台，不是走进学生心灵的“班级日记”，必将流于形式，结果是失去应有的生命力！于是我在在日记任务下发前先给学生作了思想动员，给他们讲清楚班级日记的作用和意图，使学生充分重视，并能认真去做。告诉他们，班级日记的撰写时间由他们自由掌握，可以课间写，可以晚上拿回家写。班级日记的内容和形式不拘一格，愿意写什么就写什么。我告诉他们我会要定期查阅，撰写评语，并且我还亲自参与到撰写者中去，与学生一样，也写班级日记，然后让学生对我的日记进行评价。
当任务布置下去后，我还有些担心，怕学生不愿意写公开的班级日记，当我第一次收上班级日记本后，令我惊喜的是每个学生都写了，而且有的学生写得声情并茂，很是下了一番功夫。我笑了，我的孩子们愿意开诚布公地与同学、与老师交流了。孩子们的日记五花八门，有的是给老师写得心里话，有的学生写出了六年级学习中的苦水，有写自己美好愿望的„„我想我的这个写班级日记的动机初见成效了。我可以根据班级日记了解这些孩子们的各种心理，针对问题对症下药，让每一个孩子得到老师有效的指导。
其中我印象深刻的是这样几个日记：我班苏铭同学由于参加学校的乒乓球队的比赛，每天下午最后两节课去打球，课落下了不少，在各科的考试中成绩受到很大影响，他在日记中写到：我的课丢下了，我的成绩也一落千丈，我很苦恼，打球是学校的任务，不能不参加，妈妈又不会辅导我，怎么办？当他写下这样的内容后，后面跟了几十
个同学的留言，他们都纷纷表示愿意在课间帮助苏铭同学补课，看了学生们那些热情无私的话语，我笑了，我的孩子们长大了，真懂事。他们的心灵是那样美好！这也是我——做为他们的班主任值得骄傲的。经过一段时间的努力，苏铭同学的各科成绩又慢慢回升。这得归功于我们的班级日记。班级日记不仅提升了班级凝聚力，学生的主人翁精神也得到培养。
在班级日记中，许多学生利用它写出自己的心情故事，比如，与父母闹矛盾了，和朋友吵架，对某个同学说说自己的想法，给老师提提建议等等。学生有了倾吐心里话的地方，他们的感情也就有了归属。有一次，我班李德明同学在日记中发出求助：我晚上不想写作业，总是留到第二天清晨，四五点钟就起床写作业，这样上课就会犯困，我想改可是改不了，怎么办？看了他的日记我才知道他上课经常打哈欠的原因，于是我给他写了一篇日记，教给他如何养成一个新习惯。其他同学也纷纷支招，在我们的建议和督促下他一点一点地改正，一天一天地进步，经过一个多月的努力，他的旧习惯改了。现在能在晚上完成作业了。我想班级日记真是师生沟通的桥梁。班级日记有助于班主任了解每一个学生的个性，从而适时地加以引导。
经过一年多的实践，我们班学生德、智、体、美、劳各方面成绩稳步提升，班风班貌得到校领导的好评，被学校评为雷锋班和先进中队，毕业考时荣获优胜奖，被县教育局和保定市教育局评为优秀班集体，这一系列成绩的取得，班级日记功不可没。
班级日记承载着我们师生的思想与感悟，诉说着我们的喜悦与苦
班上的风云人物要数丁子航了。他是我们班上的幽默大师。下课时，他经常给同学们讲笑话，同学们听了哈哈大笑，缓解了同学们学习上的压力。他的幽默故事很多，经过他绘声绘色的表演，总是给同学们带来了许多欢乐。
徐洋是我们班上大名鼎鼎的才女。她有着高高的个子，长着一张白净而又清秀的脸。她在音乐、画画、作文、英语、数学等各方面都有自己的一席之地。她上课认真听讲，积极举手发言，每次作业都不折不扣地完成，她做什么事都很认真。这么一位多才多艺的女生，怎么不让人羡慕呢?
“加油，加油!”看，那个在百米赛道上冲刺的女孩子，便是我们班上的体育健将―佘如h。别看她是一个女孩子，但她特别喜欢乒乓球。她打出的球就像是重炮一样在对方的台面上爆炸。可谓是所向披靡，天下无敌。
下面，我还有一个人不得不跟大家介绍一下，那就是久仰大名的“小画家”袁晨雨。她画的画惟妙惟肖，在我们学校可是数一数二，颇有名气的。她擅长水彩画和国画，哎，她画的画那简直是活灵活现，栩栩如生!
在我们六(一)班后面的一个角落里，成立了一个卫生角，墙上钉了许多钉子，作用是把扫帚挂在上面，这样看起来就非常整齐，还有两个垃圾桶：一个是放没有价值的果皮纸屑，另一个是放有价值的瓶子等。你可别小看了这个卫生角，它可以省下很多的钱，因为这些瓶子和奶盒箱积攒多了就买了，卖的钱就买些过节日在班庆祝时的装饰。这个卫生角后面有一张大卡片，上面写着：环境多一份清洁，你我多一份自觉这14个大字。作用也很大，同学们只要看见这几个大字就不会把垃圾扔到地上，总而言之这个卫生角给我们六(一)班带来了很大的作用。
关键词：学生自我,反思,班级管理,教学应用
随时掌握班级情况, 及时了解学生的思想动态, 在班级管理工作中至关重要。 学生写“周反思”是我长期坚持下来的进行班级管理的方法之一, 随着班级管理的进一步细化, 特别是学校法制安全工作的重点化, 近几年我要求学生进行“日反思”。 事实证明, 周反思能让学生主动有效地提供班级管理中的动态信息, 日反思能帮我及时了解全班同学一天的作息、生活及学习情况;适时进行活动反思能帮我及时解决班内突出存在的问题。 若我们在不同时段让学生针对不同的事件都能有所反思, 如在进行文明礼仪教育活动中让学生分组反思我们身边的陋习, 从而倡导学生从自身做起, 争做文明礼仪小公民;在自习吵闹无法根治时, 组织学生反思吵闹带给我们的危害与利益, 从而让学生在内心深处感受到吵闹的害处, 为创造和谐文明的班集体奠定基础, 期中考试后让学生反思考试中的得与失, 使学生改变学习状态等。 这种反思活动能在不同时段提高班主任工作的针对性和时效性, 不但促进师生间的情感沟通和交流, 而且有利于师生共同创建民主、和谐的班集体。
一、让学生学会运用日反思, 在自我反思中不断提升自我。
我们经常抱怨, 现在的孩子不会学习, 不会思考, 经常丢三落四, 生活自理能力弱。 新课程倡导把教室还给学生, 让每个学生都成为班级的主人, 关键是让每个学生学会生活, 学会思考, 尤其要学会反思。 为解决这一问题, 我认为要让学生每天对自己的生活学习进行自我反思和评价显得尤为重要。
教会学生对当天的学习生活情况进行回顾, 通过自我反思和家长评价带动学生进行反思和评价。 为让学生的反思有价值、有成效, 多年实践中我努力对日反思表格进行不断探索与设计, 最终形成固定模式, 取得良好效果。
引导学生用日反思表格记录下每天平安回家路队的表现、作息时间的遵守、课内外表现、语言文明、知识的掌握、自我评价、努力的方向, 以及自己在学习活动中的真实想法, 得失成败及改进措施。 我的想法与做法在孩子身上得到很好的体现, 七年级的尹兰同学在今日收获中写道:今天我学习了教育储蓄, 我知道了存款分活期、整存整取和零存整取等方式;知道了国家规定:国债的利息不纳税, 其他存款的利息要按20%的税率纳税;知道了利息=本金×利率×期数, 并学会了用方程解决储蓄问题。
通过这样的反思, 学习上不但能对当天所学知识加以巩固, 而且能让学生及时发现在课堂学习中遗漏的知识、以便做到查漏补缺;生活上, 及时发现身上不良的行为习惯, 从而提醒自己逐步改正, 让学生身上的陋习一点点消失, 让学生看到自身变化, 看到一个全新的自己。
二、通过周反思构建信息常通渠道, 促使班级管理常规化。
学生升入初中后, 因课程较多, 活动少。 每一节课都有老师上课, 班主任与学生交流机会不多, 找学生谈心就没有时间, 只能是通过自己上课或集体活动观察学生、了解班级动态。 要及时翔实地了解班级情况只能通过与科任老师交流或批阅学生的周反思获取大量班级信息。
正处在青春期的初中生, 很看重同学间的友谊, 哥们儿义气重。 尤其是当班里出现问题, 一旦老师追查, 很少有人主动承担, 更不会有人站出来当面指出是谁的问题。 但他们心底阳光, 有集体主义责任感。 为了同学的面子, 只能用纸和笔反映班上的情况, 发表自己的看法。 对反映的真情实况, 就要在周反思里多给予表扬和鼓励, 尊重或采纳学生提出的建议, 久而久之学生感觉到老师对他的建议非常重视。 反映的问题越多, 就说明关心和热爱这个集体的学生越多, 我们对班级的了解就越深入, 对学生的教育就更及时更有效, 也能让那些平时自觉性和习惯都比较差的学生时刻提醒自己, 加强自我约束, 因为他们时刻都会感到被许多双“眼睛”盯着。
批阅周反思虽然增加了工作量, 但会让班主任在管理班级中获得第一手资料, 及时讲清班内突出存在的问题和个别学生身上的问题, 班主任就能及时分清疏重疏轻, 根据反映的情况, 通过调查有理有据地对学生进行有的放矢的教育。 决定哪些问题适合集中在周会上解决;哪些问题适合通过组织活动解决; 哪些问题只需要适时做个善意的提醒让学生自己解决;哪些问题必须通过与学生面对面的交流, 才能在不会伤害学生自尊的基础上得以解决。
三、反思是师生情感交流的重要渠道, 有助于建立和谐、民主、平等的新型师生关系。
青春期教育是当前家长最关注也是最头疼的话题, 初中生正处在这一特殊时期, 他们有许多困惑和烦恼;有因青春期的叛逆对家长和老师管教的“怨恨”, 有对青春期成长的好奇和敬畏。 而某些父母的教育只是停留在唠叨和指责的层面。 我们作为学生的良师益友, 要及时与学生交流, 帮助学生走出困境。 所以让学生在反思中向老师诉说, 不但不会给学生思想上造成压力, 反而会让学生通过冷静思考, 细致、具体地说明问题;同时对学生反映的问题有充足的时间思考, 考虑该如何和学生交流。
家庭教育需要学生通过自我反思走出心灵的误区, 班级管理中更需要学生自我反思、师生共建和谐集体。 当班级没有获得流动红旗时, 他们会通过周反思替你分析原因;当举行重大活动时, 他们会通过周反思给你出谋划策;当获得荣誉时, 他们会通过周反思与你同苦共乐;当遇到困难时, 他们会在周反思中向你诉苦; 当感到困惑时, 他们会通过周反思向你求救;当对老师有要求时, 他们会在周反思中提出自己的建议和希望。 总之, 这一切在面谈时都往往无法做到, 只有这样的交流才能得到学生真心的诉说, 这样的交流不但增强了师生间情感交流, 而且极大地拉近了老师与学生之间的距离。 在学生的心目中, 老师有时像严师, 有时像慈父, 有时更像无话不谈的知心朋友。 放下架子与学生平等地交流, 学生即使心中有怨愤也将被老师的诚心感动, 更会感谢老师给自己留下了面子, 解决了问题, 还维护了自己在同学心中的形象。
四、选择不同时机适时进行反思, 让学生在反思中不断完善自我。
2015年学校开运动会, 在男子1500米的赛道上, 我班的刘鹏同学被旁边同学突然绊了一下, 重重地摔倒在地上。 但是那一刻, 他没有丝毫犹豫立刻爬起来, 继续比赛, 不断地超越前面的对手, 最终取得第二名的好成绩。 到达终点后, 我才发现他的膝盖被蹭破, 手掌也流了很多血, 而且有诸多小石子嵌入。 当天活动总结时, 我说:“今天我们班的成绩非常理想, 我为这个集体骄傲, 因为我们班不仅有很多积极拼搏的运动员, 更是拥有像刘鹏这样为了班级荣誉而‘轻伤不下火线’的同学, 我们不仅要把掌声送给班上的每一位运动员, 更要把最响亮的掌声送给他。”掌声响起, 他哭了, 在摔倒的时候他严然就是一个“男子汉”没有流一滴泪, 但在此时已是泪流满面。 借此, 我给学生布置了一个反思的题目:“今天, 如果摔倒的是你……”第二天, 我及时组织学生进行讨论发言, 弱小的学生说我等人把我扶下去, 我可能不会再坚持;有的女学生说我肯定会哭;有学生说我会像他一样坚持走完;也有学生借此说了自己工作的重要性, 并呼吁我们每个人都要做好自己的事, 积极为集体贡献自己的力量, 活动气氛热烈。 这么好的赛前动员, 我还能说什么? 随后的比赛中, 我不但看到了奋力拼搏、挥洒汗水为班争光的运动员, 更欣慰的是看到了不怕太阳暴晒为运动员加油的拉拉队和跑前跑后端茶送水的后勤服务队, 我真心为他们的懂事而感到高兴。 在总结会上我肯定地对学生说:“我们努力拼搏到了最后, 也笑到了最后, 没有留下任何遗憾。 同学们的坚强、勇敢、无私、互助、奉献、热爱集体、珍惜荣誉, 让我感到这是一个团结友爱、积极向上的集体, 更是一个无坚不摧的集体。 ”掌声再一次响起, 还是那样热烈和自豪。
每周一次的班会课, 选择合适的主题, 让学生深入反思, 及时解决班级中存在的问题, 更有利于班级管理。 一次期中考试结束后, 我对学生的成绩做了认真分析, 发现班上有几个学生的退步很大, 我看在眼里, 急在心里。 于是在班上组织召开一次“反思期中考试中的得与失”为主题的班会课。 每个学生对考试中存在的问题和自己的学习情况做了细致透彻的反思。 让我记忆尤新的是一个叫寇鸿的学生, 他在发言时声泪俱下, 让每个人都为之动容。 他这样说:“从小到大, 老师都说我聪明, 就是太懒, 只要勤奋一点, 完全可以学得很好。 可我总是很自信, 不以为然……考数学时, 写完最后一题, 还有半个多小时, 然而, 我抱着极度自负的心理, 认为前面的题很容易, 无需检查, 只检查了最后的大题。 结果基础题丢了二十多分, 虽然最后一题我拿了全班最高的九分但……我也知道, 本学期, 我的学习状态差, 上课注意力不集中, 经常走神, 下课就知道玩, 作业也不认真写。 周末只有电视和小说, 完全没有复习与预习, 连每天的作业, 都要在父母的催促下完成。 懒、自大、粗心和贪玩, 让我觉得我对不起每天辛勤耕作的父母, 看着他们日渐佝偻的腰, 我真是……”
班主任是什么? 班主任是心理咨询师。 发现学生的病症后, 诊治时要因人施教、持之以恒、循循善诱。 尤其是通过运动会、考试、自习吵闹、迟到等活动, 学生从活动中及时反思解决问题, 既不伤害学生的自尊心, 又达到良好的教育目的。 学生的反思认识更深刻, 更有助于班集体凝聚力和向心力的形成。 利用活动处理各种班级问题时, 班主任要把良好的愿望和正确的方法结合起来, 特别是要遵循心理规律, 注重心理辅导, 通过教育、自我反思, 提高学生的思想认识, 从而反思自我, 完善自我。
总之, 教育的对象不是任人摆弄的工具, 而是一个个个性鲜明、有思想、有认识的青少年。 因此, 在教育过程中要充分发挥学生主体作用, 学生通过自我反思, 辨别对错, 自己寻找方法。 老师只要积极引导, 就能取得很好效果, 这样做不但有利于良好班集体的建设, 更有利于学生健康成长。
参考文献
[1]刘正荣.一线班主任工作法[M].知识产权出版社, 2009-10-1.
[2]刘正荣, 苖风山, 刘同珂, 齐向东.中小学班级管理从技巧到技术[M].知识产权出版社, 2011-09.
[关键词]班主任；班级团队；管理
担任了两年的班主任，再过一学期学生就该离开学校走向社会了。学生刚到校报到的情形就像昨天刚刚发生过，还历历在目，时间还是过的挺快的。在这两年的班主任任職当中，要总结的东西实在太多，不过我觉得对我感触最深的是班级团队的组建。
一年级新生刚报到的时候，我们班主任得到班级里学生的信息少之又少。基本上大家都采用了一个最简单的方法：班干竞选。由于对学生的不了解，班干部的选取其实都是按他们的竞选意愿定的职位。在这一点上，作为班主任感到非常地被动。我也采用了竞选的方法，这就造成了团队成员组成带有点盲目性。以下谈谈我的教训和反思。
一、团队成员的设置太多导致活动开展不顺利
刚开始时我设置了13个班干部，结果到开班委会的时候大家的意见很难统一，做事情也相互推脱，很多活动不了了之。
发现这一问题后，我在下届班干的改选上就压缩班干人数，从13人压缩到9人。班级里的活动也是由班长、副班长（2个）、团支书四人定夺，其他班委负责提建议和实施。这样就减少了矛盾的产生，意见也较统一，活动也能顺利进行。
二、团队成员不团结造成班级的凝聚力很差
原先班委多的情况下，每次开会都是以吵架结束。刚开始的时候，因为同学之间还不是很熟悉，相互之间还能学会忍让，各项活动开展的还算顺利。到后来大家互相熟悉之后，当对事情的看法不一致之后，班委里面也有小派别了。如果班委成员之间出现这样的情况，那就势必造成班级也将出现类似的情况，班级的凝聚力就可想而知了。
运动会是最能体现班级的凝聚力的，第一年的运动会我班上的得分是倒数的。到了今年，我班上的运动会得分是正数第七，我想这和这一届班委的团结是分不开的。
三、团队组建初期班主任的参与度不够
在第一学期的时候我放手放的太早。刚开始的班委会开会我基本上参加，但参加几次之后我就放手让班长去主持了。结果后来出现了班委搞派别的情况，班长每次活动都无法主持下去。
我是一学期之后发现这一情况的，班长也没有及时向我汇报。这和我参与度不够有关，没有经常过问班级的事情，在这一点上我应该负很大的责任。
所以我觉得在第一学期，班主任一定要参与班级的许多工作，不能放手太早，经常要找班委聊天、谈心。这样，你才能带好一支团队，把班委培训出来，真正地成为班主任的助手。
四、对无心为班级工作的班干没有即时撤换
班干部主要是组织活动和班级管理能力。首先最重要的是要有责任心，如果班干部自己无心为班级工作那就得即时撤换。
新生刚进校的时候都是激情澎湃，很想做一番大事。但过了两个月之后，对校园的生活没有新鲜感了，渐渐失去了兴趣，什么事情都提不起劲。所以到后来有的班干只会传达一些事情，根就起不到领导和管理班级的作用。
原先担心的是如果中途把他们换了（不管找什么理由），到时在班级里起的反作用会更大，以没有即时撤换。这导致了班级很多活动没有开展，造成我的班级工作非常被动。
五、班长的选举是关键
班长是整个团队的核心，要胜任班长的职务必须考虑到他的综合能力。当初我选班长的时候只考虑到他的个人能力，根本就没有考虑到他的团结协作能力还有与人沟通能力，所以造成了班委里面出现派别的问题而我是很迟才知道的。
后来我选班长就选了一个在男生和女生之间关系都不错的学生，所以后来班级里男女生的关系没有先前那样有隔阂，同学之间相处也较融洽。
六、结论
其实，刚转学来时，我并不喜欢{也不厌恶}这个班，但经过两年的朝夕相处。我发觉自我已经慢慢爱上了这个团体——五一班。
在两年和他们共处的时间里，哭过，笑过，气过，忧过……
还记得五年级上学期时，MiSS杨要走了，我们大家开了个欢送会，当班长手上捧着一罐幸运星送给MiSS杨时，她欣慰的笑了。这一罐幸运星蕴涵着多少的祝福，是同学们用“心”折出的祝福，，那时，大家都哭得稀哩哗啦的欢送会时，还照了一张合照，它记录了我们五一班师生的感情。作文
品社课时，教师让我们两个组“队战‘，你们念一句，我们念一句。念错了的，上去跳兔子舞，最终有一组败下阵来，整组上去跳兔子舞，有些男生的动作很笨拙，总是惹得我们捧腹大笑，瞧，我们又笑得喘可是气来。经过两年，我们都已把这个团体当成了一个大家庭，“家庭”中的同学们已经成为我们的兄弟姐妹，不，应当说胜于兄弟姐妹。
跟同学们在一齐的时光，已经在我的成长道路上留下了一个足迹——五彩缤纷的足迹。作文
我每天学习生活在一个环境干净、温馨的班级里，这就是我们五年级3班。
教室是我们每天学习的环境。一走进教室，前方就是一个大大的电视机，电视机是银色的，电视机柜也是银色的，同学们经常给它清理，所以十分干净。电视机柜里装了一堆纸，这些是音乐书和大队部颁发的奖状。旁边是讲台，上面摆了不少东西：电脑、投影仪等科技型机器，他们不用的时候都盖上了可爱的花布，怕粘上灰尘。讲台后面是黑板，上方是一面鲜艳的五星红旗。教室中央是我们的课桌椅。右墙上边的书架上摆了一些作业本，“雏鹰争章”栏上挂着同学们一张张可爱的照片。教室后面是黑板报，每期黑板报的主题不同，但是老师和同学们都能把板报办得别具特色。黑板报旁的阳台是我们的“植物角”，摆放了一些迷你可爱的植物，每天都由同学们来细心照料。菊花、紫罗兰、仙人掌……美丽的，清香的，默默无闻的……各式各样的植物都可以在我们的“植物角”参观到，欣赏到。
我们的教室总是充满勃勃生机。
一、“反思本”的主要内容
“反思本”记录的基本内容有三项：今天的收获、明天的计划、发现的闪光点（自己或他人的）。
写下“今天的收获”，可以让学生每天都有成就感。写下“明天的计划”，可以让学生养成有计划、有目标地做事情的习惯。记录自己的“闪光点”，让学生多发现自己的闪光点，可以建立自信，形成正向的自我认同；发现他人的闪光点，可以感受集体的力量，并受其熏陶。除了日常生活中的卫生、纪律、学习之外，学生还会谈及很多发生在他们身边的故事，如班级里的一些突发事件（例如同学间的矛盾、某堂有趣的课）、重大事件（例如新班委的竞选、互助小组的组建、艺术节、体育节），甚至与家人、朋友的交往，等等。
教师还可以针对班内发生的事情有意识地设定一些主题，选取一些文章进行朗读，激发学生思考。比如，高一下学期期中考试后，越来越多的学生开始关注选科的问题，这时候，笔者在《中国青年报》上正好看到《低起点成功》这篇文章，分别讲述了一位文科生和一位理科生大学毕业后自主创业的事情。学生听后，纷纷在“反思本”上发表议论：文科、理科都可以有出路，从城市开始打拼或者从小地方做起，都可以很有前途。关键是由于这是自己选择的路，那么，就会充满勇气、义无反顾、克服重重困难，不断走向成功。在下午第五节课上，我选取了一些有代表性的观点和同学们分享。这样的讨论对于学生自己文理科的选择，是很有启发的。
二、“反思本”的主要作用
1.有助于全面了解事件
对于班里发生的同一件事，总有不止一个学生会提到，教师可以根据不同人的描述，比较客观全面地了解事件，从而采用合理的应对方法。
2.有助于全面了解学生
在“板凳事件”中，笔者发现了学生的很多品质和才能，例如：学生对班集体的关心，学生的管理才能，学生的性格特点，学生的口才，等等。W同学就是因为在几次辩论赛中体现了成熟、理性的思想而给同学们留下深刻印象，所以在一个月之后的重选班委中以绝对优势当选班长。
3.有助于家校沟通
有些问题，学生不方便跟家长当面提建议，就通过“反思本”这个桥梁反映给班主任。
三、“反思本”的操作原则
1.批阅和反馈要及时
对学生所反映的情况，要经过从别处调查了解到更多情况后，给该生进行更为客观有效的反馈。
2.在全面了解情况的前提下反馈
反馈可以是笔头、当面，可以是个别交流或当众宣布，但必须是尽可能在全面地了解事件后再做反馈，这样，班主任的处理和评论就会显得更公正、客观，更有说服力。
例如：艺术节期间，我班学生精心准备了一个小品，他们的排练过程我旁观了好多次，他们的演出我也在场，他们很卖力。遗憾的是，小品没有获得名次，参演的同学多少有些失落，但从“反思本”上同学们的言论看来，其他同学对他们的付出是非常肯定的。
接着，我也请参演的同学把他们对此次演出的感受朗读出来。当然，我选取的都是积极正向的观点。最后，我总结道：“同学们的汗水与付出、能力与收获，大家都看在眼里。从准备小品到表演小品的整个过程中，我们体验了许多，获得了很多。从大家刚才的发言中，我也发现，同学们是真的成熟起来了，能立体地、多角度地定义成功，而不是只看重一个简单的评分。”
3.本着尊重和鼓励的原则进行反馈
只要有可能，个体总是愿意朝着完善的方面发展的。高中生处于感性丰富、易受伤害的年龄阶段，中学时期是学生向成人发展的最危险、最困难的时期。高中生的心理极不稳定，表现出一种成熟前的动荡，可能因为一点点成功而欣喜若狂，也可能因为一时的挫折而对自己全盘否定。但是，发生在学生内心的微妙的心理活动，班主任如何及时察觉？除了细致观察之外，有些学生愿意在“反思本”中吐露心声。教师要利用这些契机，了解高中生的心理特点，引导学生积极合理地看待自己。例如，小C同学在某一天的反思中写道：“今天是星期一，我很有感触，我在想一个问题：为什么上帝会创造我这样一个人？我都觉得自己是上帝唯一的败笔，上帝虽然给了我完好的身体，却给了我一双笨拙的手。看着别人一个个都有自己的长处，我却难以找到一个令自己满意的长处，学什么都难，总觉得周围的人都好聪明，自己却不愿意承认自己笨，没有一方面比得过别人……自己都有厌世的感觉，但自己又胆小，想做的事却又不敢做。”
我在后面写了些评语：
“大多数人都是像你我这样的凡夫俗子。比如我，踢毽子都踢不好。不过，我有机会还是愿意踢的，因为我活动起来了，身体暖了，心情好了，至于有多少人比我踢得好，实在不是很要紧。
又好比读书，虽然很多人比我优秀，但我读了书，长了智慧，拓宽了视野，我每天都能进步一点点，我就快乐，这就够了。
再比如，我炒的菜虽比不上大厨，却能填饱我的肚子，让家人满意，我就觉得有成就感啊……”
当然，小C会有这样的感慨，也引起了笔者的注意，在以后就注意从多方面了解并采取其他的跟进措施，促进小C逐步形成正向的自我认同。
除了个别交流之外，班主任也可选取有代表性的反思及时当众点评，就其中比较具有普遍性的现象加以点评。若有学生提到表扬他人的话，由其本人或班主任读出或概括。
通过观察学生的行为，再阅读他们的心灵独白，我认为，当你给予适当的反馈，营造安全的心理氛围，让他感觉到你是一个很好的倾听者，向你倾诉，不仅是安全的，而且可以从你那里获得适当的引导和帮助，那么，他是愿意在以后更多地向你表达内心世界。当他发现“反思本”是个足够安全的沟通平台时，会愿意与你讨论越来越多的话题。
有了“反思本”，每个人的声音都可以被关注到，被听到，通过“反思本”，班主任可以更多、更全方位地了解这个班级，“反思本”里记录着学生成长的脚印、成长的痕迹，也是家长了解孩子的另一个窗口。“反思本”有助于发挥学生自我教育的功能和集体教育的功能，来自学生集团内部的声音，同样有说服力和积极的引导作用。通过“反思本”，了解班级情况，不是为了窥探隐私，只是想更客观地了解情况，以便做出合理判断、公正处理。
2013年9月16日20时55分~21时25分, 漳县遭受特大暴洪灾害, 给当地基础设施、农业生产和群众生命财产造成严重损失, 灾害发生后省、市、县领导亲赴现场指导救灾, 妥善安置了当地群众的生活, 把灾害损失降低到了最低程度。据漳县山洪监测预警平台监测数据显示, 漳县最大降雨量达83.2毫米。截至9月17日晚11时核查统计, 灾害造成漳县大草滩、金钟、殪虎桥、三岔、四族、石川、马泉等7乡镇不同程度受灾, 其中大草滩、金钟、殪虎桥3个乡镇受灾严重。截至9月17日21时, 灾害已造成全县7乡镇51村11428户51459人不同程度受灾, 民房倒塌535户1645间、严重损坏1600户4518间、一般损坏2782户9738间;4.87万亩农作物受灾, 水毁耕地8560亩, 养殖圈舍倒塌3280间, 冲走家畜1571头 (只) ;国道212线漳县境内全线水毁严重, 多处出现塌方断裂和泥石流堆积;损坏县乡道路87千米, 村道380千米, 桥梁32座;损坏人饮工程12处, 河堤97千米;兰渝铁路等工矿企业和遮阳山旅游基础设施建设等项目施工设备和基础设施部分受损。
二、分析灾害发生原因
㈠因地震造成山体构造不稳定漳县位于秦岭西段, 地貌形态为构造剥蚀低山丘陵和铁沟河河谷地貌, 地形西北高, 东北低, 海拔高度为2000米~3000米, 地基岩性为含漂砾碎块石, 覆盖层厚度一般在3米~5米以上, 结构中密, 含漂砾的卵石层允许承载力为400千帕~450千帕。2013年7月22日07时45分, 岷县、漳县交界发生6.6级地震, 造成山体岩石震裂破碎, 山体构造十分松散, 不连续、不完整、不稳定, 造成多期性断裂构造, 这就给山洪、泥石流、滑坡等地质灾害的发生埋下了严重的安全隐患。
㈡房屋建设缺乏规划漳县大草滩、金钟、殪虎桥3个乡镇都处于两山之中, 由于受地形限制, 村民大多居住在半山腰滑坡体上, 在修建房屋时, 没有合理规划位置, 随意乱搭乱建, 导致山中排洪沟大多被占有或堵塞严重, 这就给引发崩塌、滑坡等地质灾害埋下了安全隐患。
另据介绍, 这些居民大都存在水源短缺的问题, 居民饮水、农田灌溉都需修建引水工程, 渠道渗漏和农田、林地灌溉使地下水位上升, 土体抗剪强度降低, 导致滑坡变形失稳, 引发灾害。
㈢河道被占有, 导致洪水、泥石流泛滥漳县大草滩、金钟、殪虎桥3个乡镇临近的漳河段河道内村民随意开垦耕地、修建养殖圈舍、开设砂石料场等, 部分村民沿河修建房屋居住, 导致河道极其狭窄, 水流湍急。在9.16暴雨突袭时, 因河道被占有, 水流不能在短时间内扩散, 致使洪水淹没河道两侧的耕地及房屋、养殖圈舍等, 经济损失严重。
漳县大草滩乡漳河段地势和邻近的国道212线持平, 由于受地形限制, 部分河道两侧没有修建堤防, 导致路基被洪水冲垮严重, 路面淤积了大量的淤泥, 香木湾桥涵被泥石流堵塞, 车辆人员滞留数小时不能通行。
三、如何建立有效的防汛机制
㈠强化防汛工程体系建设重点加强河道治理力度, 同时切实加强堤防工程建设和重点畜滞洪区安全建设, 尽快提高中小河流域的防洪标准。加强对山体泄洪通道的定期清理和维修力度, 同时合理规划布置建设引水工程, 减少水资源浪费, 提高高效节水能力。
㈡强化防汛预警预报和指挥调度能力建设重点加强对中短期天气和水雨情的预测预报, 特别要提升对极端灾害性天气事件和小尺度、局部性灾害监测预报的能力。在洪灾易发地区, 建设洪灾监测战网、实现洪灾实时监测、分析预测评估。提出洪灾预警, 为科学防灾和减灾提供决策依据。
㈢强化防汛应急管理和社会保障能力建设进一步完善防汛行政首长责任制和各类防汛预案, 健全防汛应急响应机制, 形成管理规范、协调有序、权责明确、步调一致的联动机制。积极推进基层防汛组织建设, 在洪涝灾害多发区, 将防汛组织延伸到乡村。积极扶持防汛抢险队伍组织建设, 建立健全防汛物资储备制度, 完善蓄滞洪区运用补偿机制, 进一步完善以公共财政为主渠道的防汛投资体制, 积极争取增加各级防汛经费投入。
四、反思:破坏生态环境, 必然受到惩罚
综上所述, 除特殊的地质构造外, 人为破坏是漳县连年遭受多重自然灾害的主要原因。由排洪沟堵塞、修路引水到河道占有造成的大量水土流失、生态环境和地质环境破坏等, 使漳县陷入泥石流、洪水、滑坡等灾害频发的深渊。泥石流的形成需要三个基本条件:有陡峭便于集水集物的适当地形;上游堆积有丰富的松散固体物质;短期内有突然性的大量水流来源。防治就要从这三方面入手, 修筑预防工程, 加强预防预测, 尤其是注意保护植被。
自然环境, 是人类社会赖以生存的土壤, 保护自然环境, 十分重要。不善待自然环境, 必然会受到大自然的惩罚。要吸取漳县9.16暴洪灾害的教训, 保护植被, 与自然环境和谐共处。
摘要：漳县“9.16”暴洪灾害发生后, 当地政府积极组织人力、物力紧急救灾, 及时解决当地群众的饮水问题, 妥善安置了群众的正常生活。本文就灾情情况、灾害发生原因、建立有效的防汛机制等方面做了论述, 意在吸取历史教训, 加强灾害防治, 实现人与自然的和谐共处。
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