英语说课讲稿

英语说课讲稿（通用8篇）

英语说课讲稿 篇1

首先我们先来看第一方面，课程目标：在这一部分，我们也分别从课程的性质与地位，课程方向以及课程目标来看。从课程的性质与地位来看，《综合英语教程》是应用英语专业必修核心类课程，以培养学生的综合语言能力和英语涉外知识为主要任务，并且为后续的专业课学习做必要的铺垫。这些涉外知识又主要包括，涉外文秘，外事英语，涉外事务与管理，涉外商务谈判及外贸函电与单证等方面。

课程专业的服务对象主要涉及到对外贸易的英语翻译，中小学英语教育，旅游英语，其他涉外部分职员及相关英语专业。

课程目标我们主要从三个方面来分析：在知识目标方面，主要是语言知识，语法，翻译，写作，阅读技能，英语词汇的掌握，外语文化的了解，在能力目标方面，主要培养学生的听说读写译能力以及对英语熟练运用的能力，学生的素质目标的培养在于培养学生的职业道德观念，工作作风，创新意识等。

第二部分，课程内容，我们主要从课程设计理念，课程内容体系，课程的重点和难点来分析。课程的设计理念主要是1:1:5,也就是说一根主线为英语综合能力的培养，本课程的核心理念就是语言+技能，这技能就包括了五种技能：即听说读写译。

课程的内容体系又分为了四个阶段：基础阶段，提升阶段，发展阶段及高级阶段。在不同的阶段，对学生的英语技能掌握有不同的要求。在基础阶段：学生要听懂简单的日常生活词汇和学过的内容；能够在日常见面的时候使用简单用语；在读的方面，学生应该发音准确，有理解词语词义的能力，能理解句子的句法，句义结构的关系；写的技能方面，学生应该措词造句的时候，用词正确恰当，写出表达特定意义并合乎语法的正确句子，能根据需要变换句型，写出适用的句子，了解并能适用简单的修辞手法，能适用正确的标点符号；翻译方面，要求学生能够正确的在中英文翻译方面理解并转换，正确理解翻译中常用的俚语，成语等。提升阶段，发展阶段和高级阶段的要求参照PPT的表达。

在这一部分中说的能力尤为重要：在说的方面，我们在不同的阶段对学生有不同的要求：在基础阶段，要求学生掌握日常见面的简单用语，能掌握对话的开头和结尾；提升阶段，要求学生有转换话题的能力，能根据特定的内容进行谈话；发展阶段，学生需要能够复述听读的资料；最后在高级阶段，学生能够熟练进行口头作文和涉外情景对话。

我们对于这样的设计，同样对课时有不同的分配：在第一学期和第二学期的时候。每学期各96课时；在第三学期和第四学期的时候，每学期分别为128课时。课程的重点在于语言中知识的积累和应用以及文化的学习和掌握；难点在于听说读写译的能力的提高。

第三部分：课程实施。在课程实施的过程中，我们主要从教学模式，学情分析，教学方法和手段，教学队伍及教学资源等方面来剖析。

首先我们来看教学模式，在教学中我们采取的是由最初的感性认识，学生在通过理论学习，知识运用之后，能够最终获得英语技能。

学情分析方面：学生的英语水平总体不高，英语基础能力参差不齐，这就需要教师在教学的过程中加强学生英语基础能力的提高；对于学习的热情高涨有求知欲的学生我们教师要引导学生投入更多的精力在学习中；对于表现力不强的学生，教师要培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习热情，提升学习技能。教学方法和手段：对于不同的英语技能有不同的教学方法和手段。在听说方面，我们主要适用交际教学法，主要才用的教学手段有话题讨论，分组对话，角色扮演，演讲，背诵等；在阅读，翻译和写作方面，我们主要采用英语式讲授型教学法和任务型教学法。那么相对应的教学手段有：教师英语讲授，学生大量的进行阅读理解，词汇运用和翻译和写作训练并借助于语料库的帮助；对于涉外知识的教学中，我们主要采用的教学方法是：理论学习+情景模拟，教学手段有：观看视频，课题报告，分组活动，角色扮演，辩论，案例分析，实习，实地参观等。

在教学队伍方面。我院外国语言系有专业的专职英语教师10名，其中获得硕士学位的有8名，获得讲师职称的有3名，学术带头人3名。在这些教师中，大多为年轻教师，作为年轻教师，我们一方面在理论上不断学习，进步，通过专题讲述，集体备课，教法交流的活动来加强大家的理论素养，在实践上，我们又采取产学结合的方式，这样不仅锻炼了学生同时也对教师能力的拓展起到了关键的作用。

教学资源方面：首先我们看教材的选用：我院英语专业《综合英语教程》选用的是全国普通高等学校优秀教材一等奖，“十一五”国家级规划教材，选用教材的时候，我们采用的原则是综合性+实用性，符合“语言+技能”的教学理念要求。我们有校内外教学资源，三室指教室，语音室，校内实训室，一角即学校的英语角，再加上校内外的实训场地。同时我们也利用网络资源，给学生推荐一些重要的学习英语的网站等。

课程评价方面：这门课程采用的是平时成绩+期末成绩=总成绩。遵循的原则为过程性原则+自评和互评的原则。在评价过程中。学生的平时成绩（课堂变现和课程作业）占20%，期末考试成绩为80%。最后得出学生的总成绩。

最后我们来看课程特色：我们从四个方面来分析：先进的教学理念，教学特色，已取得的成果和改革方向。

本课程的教学理念为：以“能力为本”为目标的“语言+技能”的基本理念，旨在培养学生综合语言能力和涉外技能的应用能力。

教学特色：这门课程采用的是重在对语言运用能力的培养，建立“语言+技能”的师生互动型，综合型的课堂，从一开学就实行导师制，并借助于先进的语料库。

已取得的成果：09级学生四级考试的通过率为85%，六级的通过率为70%；同时学生还获得了商务英语方面，英语演讲方面的荣誉证书。

改革的方向：教师方面：提高专业素质，实践能力和就业水平，参加理论学习和培养，参加各种教学比赛和校外实践。

学生方面：学生应该利用网络等先进的设备获取更多的学习资源，建立网络实验室，把课堂延伸到可下，提高学生自我学习的能力。

英语说课讲稿 篇2

关键词：高职高专,英语课程,说课

说课是20世纪80年代中期随着我国高职高专教育教学改革的不断深化而产生的带有教育科研性质的教改新课题。“说课”活动作为一种教学研究的方式, 是一种外在的力量, 但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此, “说课”是借助外力, 促使教师内因发生变化的杠杆;这一种有明确目的、为教学所需求的;旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动, 通过其固有的活动方式, 能有效地提高教师的教学业务水平, 并在课堂教学研究中发挥它的作用。

1“说课”的概念

说课是教师面对同行和专家以先进的教育理论为指导, 将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动, 它具有较强的参与性和合作性, 能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。

2 英语说课实例

此次的说课是以高职高专精品教材《希望英语》第一册第一单元Reading A〈Going to College〉为例按九十分钟的教学时间从四个部分:第一部分是课程设置;第二部分是教法指导;第三部分是学法指导;第四部分是教学过程, 就英语说课要求进行介绍和分析。

2.1 课程设置分析

2.1.1 课程定位

大学英语服务于高职人才培养目标, 坚持“实用为主, 应用为目的”的原则, 以培养英语实用能力为主线, 培养一线应用型人才的英语实用能力。随着我国加入WTO, 社会对英语教育提出了更高的要求, 对英语实际应用能力的培养更为重视。由徐小贞教授主编的《希望英语》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势, 着眼于提高学生的英语综合应用能力, 强化听、说、读、写技能的综合培养, 提高学生的英语表达能力, 为以后行业英语的学习夯实基础。

2.1.2 课程性质

大学英语是为非英语专业一年级学生开设的一门公共基础必修课。

2.1.3 课程目标

打好语言基础, 培养使用语言技能, 进而使学生在涉外交际的日常活动和业务活动中能够达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

2.1.4 教材选用

我院选用的主教材是由徐小贞教授主编的《希望英语》, 外语教学与研究出版社出版, 是教育部规定的高职高专精品教材。本教材的理念是秉承“实用原则”, 体现“分级指导”。本节内容选自希望英语教材第一册中的第一单元, Reading A, 这一单元以“college (大学) ”为主题, 开展听、说、读、写多种教学活动。“大学生活”作为一年级新生最感兴趣的话题, 有利于提高其英语学习的积极性, 有助于以后英语教学的开展, 是本书不可或缺的部分。这篇文章讲述了大学新生会面临的一系列难题 (比如:如何与室友相处) , 以及解决这些难题的方法。

2.1.5 教学目标

1) 知识技能目标

能熟读并掌握一些单词、短语和句式的用法, 如:tackle result in, chances are that…, 等;使学生了解文中大学新生面对的问题以及所采取的解决办法;学生熟读并能掌握课文内容, 使用所学知识谈论自己所面对的问题和解决的方式。

2) 能力培养目标

一方面是培养学生的英语表达能力;另一方面是培养学生英语的阅读理解能力。

3) 情感态度目标

首先是提高独立生活的能力, 学习与人相处的艺术;能采取合理的方法解决自己大学生活里遇到的问题;最后指导学生通过开展小组活动, 积极与人合作, 相互学习, 培养团队精神。

2.1.6 重点与难点

依据教材对学生的能力要求, 对以下两个句式“the+比较级, the+比较级”和“Chances are that+clause”的用法;重点单词短语的掌握和对文章大意和细节的理解作为本堂课的教学重点难点。

2.2 教法指导分析

2.2.1 教学方法

为实现其教学目标, 充分发挥以学生为主体, 教师为主导的课堂教学, 我主要采取了如下几种教学方法:

一是任务驱动教学法———让学生在完成任务的过程中学习, 激发他们的学习兴趣, 以获得更好的学习效果。

二是讲述法、多媒体演示法———利用多媒体平台解读英语语篇结构, 讲解语言知识点。

2.2.2 教学手段

主要运用现代化的教学手段, 以多媒体辅助教学, 增强教学的直观性和趣味性, 用以提高教学效果。

2.3 学法指导分析

2.3.1 学情分析

大部分高职生本身英语基础较差, 需加强英语听、说、读、写能力的培养和提高。由于他们在以往的学习经历中缺乏足够的成就感, 导致对英语学习缺乏信心。这篇文章针对新生缺乏独立生活的经验, 对新环境充满了恐慌与迷茫, 讲述了新生初来大学所面临的一些问题以及采取的解决办法, 与学生的实际情况很吻合, 以此为导向探讨正确的解决途径来展开教学。

2.3.2 学法

一是操练学习法———让学生反复操练所学知识直至运用自如。

二是及时巩固, 反复记忆法———凡教师在课堂上所讲到的语言点, 学生应及时整理, 再次认识并积极使用, 对已学知识, 学生要经常复习。

2.4 教学过程分析 (2课时, 90分钟)

2.4.1 导入新课 (8分钟)

首先教师导入:Early in senior high school, you longed to be enrolled in a university.Now the dream has come true.Bu how do you like your college life?What are the differences from the college life that you imagined before?...师生用日常交际用语交流, 有利于学生将以前所学的知识灵活运用到实际对话中, 创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 引入新课。

2.4.2 讲授新课 (60分钟)

1) 快速阅读课文 (10分钟)

要求学生快速通读全文, 并找出每一自然段的关键词, 然后挑选几位同学把他们认为的关键词板书在黑板上, 并解释选择这些词的理由。必要时教师给予提示或对新词给予讲解, 帮助学生理解段落中的关键词和表达。使学生通过完成这一学习任务对文章的理解有了一个立体的感知, 旨在培养学生的快速阅读能力。

2) 精读课文 (50分钟)

为了让学生准确掌握文章大意, 首先要求学生利用所找出的关键词和句式, 独立思考完成练习, 然后请学生说出自己的观点和依据, 适时地给予肯定和鼓励, 帮助学生树立能学好的信心。最后, 通过多媒体呈现出课文结构的分析图。 (10分钟)

然后进一步解读课文。利用多媒体分析课文内容解释下列新单词的用法 (如:tackle, go through) , 给出大量的例句, 把其用法用更直观的方式呈现给学生, 帮助理解和记忆;并对句式进行相关的操练 (如:“the+比较级, the+比较级”, “Chances are that+clause”) , 使学生在完成任务的过程中学习, 加深印象。在讲解完课文, 对语言点进行归纳总结之后, 教师不失时机地切入“大学生应不断培养自己的自立能力、交际能力和学习能力”等人文教育的内容, 教育学生学会自立, 善于沟通, 热爱学习。 (30分钟)

接下来为了加强学生对文章细节的把握与理解, 要求学生分小组交流讨论, 完成课本表格练习, 以期培养学生的团队合作精神。 (10分钟)

通过精读, 使学生了解语篇的含义、作者的写作意图, 对文章进行深层理解。

2.4.3 巩固练习与考核评价 (20分钟)

1) 巩固练习 (8分钟) 。新授的内容对学生来说还比较生疏, 需要及时巩固, 要求学生根据老师的英语表达说出与其匹配的英文单词并翻译成中文。

2) 考核 (12分钟) 。为了检查学生对重点词汇的掌握情况, 及时反馈教学效果。首先要求学生翻译句子;然后选词填空并把句子补充完整使其语句通顺。旨在巩固本堂课的内容, 加深记忆, 通过口头或笔头练习来检测学生对知识的理解, 起到巩固的目的, 并能及时反馈学习的效果。

2.4.4 布置作业 (2分钟)

一是熟读课文, 背诵重点短语与句子;然后完成课本的练习;最后鼓励学生利用所学的单词、句型来谈谈自己所面对的问题以及所采取的解决办法。

3 结束语

说课活动是教师集体智慧的充分发挥, 是深刻而具体的教研活动, 是教师互相学习的特殊课堂。说课是可以从理论层面的高度来阐明为什么这样教, 从而可以具体指导实践中一堂课究竟怎样教这个核心问题。说课活动中同行教师与专家的“评”把授课教师对课题静态的个人行为转化为动态的学术讨论, 这样的“评”具有理论与实践结合和全方位的特点。教师通过进一步学习教育教学理论, 用科学手段指导教学实践, 提高教学研究水平, 增强教研基本功训练。

参考文献

[1]徐小贞.希望英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[2]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

综合英语说课稿 篇3

我说课的课程为商务英语专业的综合英语课程，内容是新视野大学英语读写教程第一册第四单元Section A How to Make a Good Impression 如何给人留下好印象。主要从教学内容，教学目标，教学进程以及考核评价四个方面进行具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教学内容中的第一环节——课程地位。

“综合英语”是商务英语的专业主干课程，该课程开设两年。商务英语的职业能力分为外贸业务能力，语言应用能力以及综合素质。在语言应用能力中，英语的听、说、读、写、译，是基本的专项技能，以此为基础，才能进一步培养商务方面的英语能力。在英语的听、说、读、写、译五个技能模块中，综合英语重点培养读和写的技能，它是阅读与写作能力模块的主要支撑课程。综合英语培养的阅读能力包括对文章信息的提取、理解、筛选等能力，以及略读、速读、详读等阅读方法；培养的写作能力包括对所获取信息的重组、再创作等能力，以及套写、改写等写作基本方法。

从课程的前后续关系来说，综合英语是后续的社会以及用人单位公认的英语水平能力既大学英语四六级考证和剑桥商务英语职业资格考证的基础课程，它对学生获得职业资格具有重要作用，综合英语中的重要知识点是上述职业资格考证的必考内容，其培养的阅读和写作能力是上述职业资格考证重点检测的能力。

第二个环节，本次课的地位。

根据商务英语人才培养方案的要求和学生认知的特点，我将教材内容进行重组，1，9，10单元作为college板块，2，3，10单元为family板块，4，6单元为job板块，5，7单元为society板块。

本单元的话题为Body Language，在外贸行业中体态语言有着重要的作用，因此本单元在这门课程中地位重要。而本次课的话题为How to Make a Good Impression, 为这一单元的第一次授课，它属于读写课，重点培养学生的阅读能力和写作能力，为第二次阅读课和第三次习题课打下基础，那么从综合英语课程的目标来说，本次课是第四单元的核心内容。

第三个环节，学情分析

教学对象是商务英语专业的一年级学生，他们的整体英语水平较好，具有扎实的基础知识，并且学习热情很高，但是在信息的提取，筛选以及重组能力方面有所欠缺。

根据综合英语的课程目标和学生特点，整个课程是采取以学生实践为中心，通过案例呈现、项目分析、任务设置、讨论实施以及评价反思实现总体教学目标。

本次课以职业能力培养为重点，以工作任务为主线，以学生为中心，以师-生、生-生滚动交流为主要互动方式，以任务教学法为教学的基本方法，体现语言教学的实践性和开放性，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生自我完成任务的能力和策略。

第二个板块，教学目标

1.知识目标：

（１）掌握与完成任务相关的词，词组和句型

单词：conscious，encounter，interview，focus；

词组：rang from，be committed to，lighten up，take seriously；

句型：a：A large body of research (evidence / study / facts / experience / data) show(s) (proves / suggests / indicates)that…(

b. sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…（作者的观点）

（2）了解面试技巧和礼仪，了解不同文化中的体态语言。

2.能力目标：

（1）阅读能力目标

能从文章中获取主要信息并摘录要点；

能理解文章主旨、作者意图；

能利用上下文猜测新词汇。

（2）写作能力目标

能够用从课文中提取、筛选的信息重组信息，

表达意图，构写短文。

（3）职业能力目标

能够使用得体的语言，正确使用肢体语言，

掌握必要的面试技巧。

3.情感目标

通过解决实际的面试问题，激发学生完成实际任务的成就感，同时了解人际交往的礼仪和技巧，培养职业精神。另外在学习的过程中，培养学生的合作意识。

4.教学重点及难点

１）重点

（1）掌握与完成任务相关的词、词组和句型

单词：conscious，encounter，

词组：rang from，be committed to，

句型：sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…

（2）运用信息筛选和提取能力。

２）难点

运用信息重组的能力，即撰写短文。

5.教学方法：

根据教学大纲要求，当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，总的是运用任务教学法，通过模拟面试形式，完成教学任务，具体实施过程中还采取小组讨论，角色扮演，合作学习等教学方法。

6.教学资源包括学生用书，综合练习，自学光盘，网络课程，教师用书以及教学课件。本次课主要采用多媒体课件形式进行授课。

7. 教学设计

根据教学目标，按照以训练阅读和写作技能为主、听说能力为辅的课程要求，我设计一个写作任务，以如何顺利通过面试为主题，写作一篇短文，整个教学过程围绕解决这个问题来实施。首先提出任务，以招聘广告和面试视频为导入提出此次课的任务，然后引导学生通过概括文章大意、分析文章结构和找寻具体信息的阅读任务，深刻理解课文、把握作者意图，接着通过模拟面试的形式，让学生运用与解决任务相关的所学词汇、词组和句子，达到熟练使用它们的目的，最后以相关的词汇、词组和句子进行信息重组为基础，完成写作任务。

第三个板块、教学进程

Pre-task:

Pre-class: Collect information about job interview（课前准备：收集面试的资料）

While-class:（7 分钟）

1．Lead-in（导入）

通过一则招聘行政助理的广告导入，观看一段面试的视频，并让学生思考两个问题并进行讨论：

How can we succeed in an interview ?

What qualities are preferred?

从而引出本次课的任务： Task: Write an essay: How to succeed in a job interview（写篇如何顺利通过面试的文章）

这是任务前阶段，目的是激趣与引入，使学生认识本节课总任务，同时也是为完成总任务扫清认知障碍的阶段；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。运用视听法，观察图片及录像这些辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解。

Task-cycle: （3 steps）

Step 1: Reading:（38分钟）

1. Fast-reading: （8分钟）

A: Find out the main idea of the text. (找出文章大意)

B: Fill in the form. ( 分析文章结构)

2. Detailed-reading:（30分钟）

A: Find out the answer to the question: How do we show our true feelings during the first seconds when we meet someone?

(提问在第一次与人会面时，我们通过什么样的方式表现自我？)

B．Language points.

(通过翻译法以及介绍词缀等形式，让学生掌握词汇、短语以及句型)

C. Retell the text (口头复述)

这是教学的重点，运用小组讨论的方式，使学生通过略读、详读的方式，培养各种阅读技能。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的阅读能力, 语言智能则在老师与学生、学生与学生的语言交流过程得以提高。

Step 2: Job interview (20分钟)（角色扮演方法）

Divide all the students into groups of 6.

3 Ss are interviewers and the others are students in a university. They are applying for the job of An Administrative Assistant .

(在“做”中学，在“学”中用；在表演时对于学生的肢体语言和面试技巧进行评价与总结，为下一步的写作奠定良好的基础。）

这个部分属于教学的难点。采取面试情景的设置，达到“学以致用”的目的。这一活动使学生能实践语言知识，语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能有可持续性的发展。学生在表演的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，训练学生的团队合作精神和交际能力；同时这也是以对学生学习的小检测。

Step 3: Writing （20分钟）（写作短文）

You are allowed 20 minutes to write a short essay on the following topic. You should write at least 120 words.

How can we succeed in the interview?

(运用所学知识;提供写作范文)

这是本节课的任务后阶段，写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。整节课输入的过程帮助学生构建了写作信息框架, 从而完成写作任务。

Post-task:

Present what has been finished by groups. （任务的展示与交流）

作文评分标准

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，但多数为严重错误

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误；

8分——基本切题。有些地方表达思想不过清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误；

11分—— 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。

Further Sources

1.Websites: http://www.job-interview.net/

http://hotjobs.yahoo.com/

2. Books: Ace the IT Job Interview!

Great Answers! Great Questions!

第四个板块：考核评价

本节课主要是通过以下途径进行评价：

１．学生自评

２．学生互评

３．教师评价

说课演讲稿 篇4

尊敬的各位评委，各位专家，下午好_____________-我说课的题目是<<经济生活>> 人教版第四单元第九课：第一框题-----市场配置资源。下面，我从教材、学情、课程标准、学习目标、教学重难点、教法学法、流程设计，说说这节课的教学思路。

先分析教材。前三个单元分别围绕“生产什么、怎样生产、为谁生产”这三个经济学的基本问题，依次介绍了关于“交换、消费、生产、分配”的基本内容。如果说前三个单元介绍的是我国经济生活的具体内容，那么第四单元介绍的就是我国经济生活发生的背景和舞台，即从资源配置体制、社会经济发展阶段、国际经济发展趋势三个角度全面介绍我国经济活动是在什么样的背景、舞台上展现自己的风采的。

第九课介绍的就是我国资源配置体制——社会主义市场经济体制，该课遵循从一般到具体的思路，第一框题介绍的是市场经济的一般知识，第二框题介绍的是社会主义市场经济的具体内容，我们知道，任何事物都是共性与个性的统一，社会主义市场经济既有市场经济的共性，也有自身的基本特征。可见学好本课内容是学好第二框题的前提和基础，而且，学好本课内容，有助于理解我国经济体制改革的目标是建立和完善社会主义市场经济体制，从而更加自觉地拥护改革开放，拥护党的路线、方针、政策。

说课标。根据我国教育部关于高一经济生活课程标准的规定，本课的课程标准有(见课件)

说学情。

与初中生相比，高中学生的身心发展趋于成熟，知 1 / 6 识积累量增多，社会接触面扩大，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高。他们处于思想品德形成的特定阶段：一方面，他们不愿意被动地接受他人的或既定的观点，即有一定的叛逆心理。另一方面，他们自身又难以独立地形成自己的全面的系统的思想观点，其思想品德的形成具有独立性、选择性、可塑性，这就要求我们树立新的学生观，即把学生由被动地接受知识的容器转变为知识的主动探索者、知识的主动建构主体。同时，又要加强教师科学地引导，循循善诱，“润物细无声”，使学生心悦诚服。

依据学情、课标、教材，我们确定本课的学习目标,在教学中，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标是“三位一体”的统一（见课件）

为了突出重点，突破难点，实现本课的教学目标，依据高一学生身心发展特点和认知规律，在教学中，我主要采取以下教学方法； ① 情景教学法。针对规范市场秩序的必要性及其措施，可以通过播放视频，或者提出问题等办法，创设情景，以激发学生兴趣，启发学生思维。

② 举例法。针对建立健全社会信用制度，可让学生联系实际，举出生活中的事例来分析认证教材中的观点，以加强对知识的理解与把握

③ 辩论法。“真理不辩不明’’，针对市场调节的优点和缺点，可引导学生通过辩论，进一步明辨是非，提高能力，促使教学“三维目标”的生成。

/ 6 在整个教学过程中，学生才是学习的主体，因而，在教学中 我特别重视学法的指导，本节课，我指导学生主要采取自主探究学习法，合作探究学习法，自我展示学习法等，使学生真正成为学习的主人。

下面，我重点说一说本课的流程设计

首先，我以董文华的一首优美的经典歌曲---《春天的故事>>导入新课，视频播放结束后，我提问大家“1992年春天，有一位老人到中国的南海边画了一个圈”这指的是哪一个历史事件？(同学回答：讲的是1992年邓小平南巡讲话)1992年邓小平南巡讲话，鼓舞了中国人民改革开放的信心；同年召开的中共十四大明确了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，十四大的召开进一步加快了我国改革开放的步伐。正是改革开放，正是通过发展市场经济，中国人民一步一步地富起来。那么，什么是市场经济？怎样促进市场经济的健康发展？这就是本课我们所要探讨的内容。

第二步，进程新课，在新课进行之前，我就宣布由于时间关系，这节课我们借鉴江苏电视台《一站到底》的方式——快速抢答，请大家勇敢地站出来，大胆地展示你的想法，展现你的风采。《一站到底 》有句经典台词叫什么？（你的能量超乎你的想象，红牛维生素公牛饮料你牛！你真牛!）也 请评委专家给大家打打分，看哪位同学表现得更优秀，更突出。

下面，我们来看第一个问题：什么是市场经济？请大家看 3 / 6

教材79页第二自然段第二句话：市场经济就是市场在资源配置中起决定性作用的经济。（请大家把这个定义读两遍）要发展市场经济，首先必须面临一个问题——如何实现资源优化配置？那么，什么是资源的优化配置呢？我们讲，所谓“优化资源配置”就是指用最少的资源消耗生产出更多的符合社会需要的产品。实现资源优化配置有两种基本手段——一种是计划，一种是市场。那么，怎样正确处理这两种基本手段的关系呢？关于这个问题，其实，邓小平早在1992年 南巡讲话之前，就有鲜明的论述，我们来看段视频（播放视频）大家知道，从1949 年新中国成立-——1978年党的十一届三中全会的召开，这29年时间里，以毛泽东为核心的第一代领导集体，借鉴苏联模式，实行计划经济体制；从1978年至今，我国逐步建立和完善社会主义市场经济体制。那么，到底是计划经济体制好呢？还是市场经济体制好呢？到底是计划调节好呢？还是市场调节好呢？下面，我们就来PK一下，也就是搞一个辩论大赛。具体操作如下：第一，全班同学一分为二，一方为正方，另一方为反方。正方观点是：“还是市场调节好”，反方观点是“还是计划调节好”。

第二，比赛分为两步走：第一步准备比赛，时间为十分钟；第二部正式比赛，时间为十分钟。既然准备比赛，就要收集材料，有的同学说，教材没有计划经济这方面的材料，不要紧，没有条件，创造条件！我相信：只有自己做出来的饭，吃起来才津津有味；只有自己挣的钱花起来才心安理得；只有 4 / 6

自己探究得来的知识才是真正属于自己的知识。大家可以利用各种资料，各种手段（包括手机、电脑），去探究；古希腊大学者亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”，所以，同学们也可以下位，虚心向各位评委专家请教。也请各位评委专家不吝赐教。第三，正式比赛时，每位同学的发言时间最好在一分钟左右。总之，要让课堂活起来！我的课堂我做主！我的学习我做主！

在辩论的过程中，正方同学肯定要强调市场调节的优越性 ——市场调节有利于实现资源的优化配置。这个时候，我就可以顺理成章地引导同学得出一个结论：要促进市场经济的发展，必须充分发挥市场调节的决定性作用。

那么,为什么市场调节有利于实现资源的优化配置？我可以不失时机地给同学们以点拨（略）

在辩论的过程中，反方同学肯定要强调市场调节的不足，这个时候，我就可以顺理成章地引导同学们得出一个结论：要弥补市场调节的不足，要促进市场经济的发展，还必须加强国家的宏观调控。

在辩论的过程中，有的反方同学肯定会指出市场调节不是万能的，市场调节具有自发性、盲目性、滞后性的弊端。这个时候，我要不失时机地追问反方同学为什么？怎么办？让他们当医生，给市场调节的这些弊端把把脉。为此，和同学们一起完成一张表，使问题一目了然。（见课件）

/ 6

辩论大赛结束后，由我给大家作总结发言；感谢大家各执一词，感谢大家的精彩辩论。事实上，计划调节和市场调节各有自己的优点和缺点，我们应该把社会主义基本经济制度的优势同市场经济的长处结合起来；把人民的长远利益与当前利益结合起来；把国家的宏观调控与市场调节的决定性作用结合起来，“有形手，无形手，手拉手，往前走”这样，我们的市场经济才能健康发展。

另外，要实现市场经济的健康发展，还必须规范市场秩序。围绕这个知识点请大家思考并展示三个问题：

1、为什么必须规范市场秩序？

2、怎样规范市场秩序？

3、为什么必须建立健全社会征信体系？ 该知识点是本课的重点，但不是难点，在教学中我根据理论联系实际的原则，采用举例法，让同学们自己举例说明诚信有益，失信有害

或者由我播放关于“北京个体户赵书兵，诚信是我最大幸福”视频，以进一步激发大家的学习兴趣，同时把问题条理化，让大家一目了然。

第三步，本课小结由同学们自己构建本课知识框架来完成 第四步，当堂检测大家掌握情况

内科护理说课讲稿 篇5

在内科护理课程建设的思路上，始终坚持“以就业为导向，以能力为本位”，教学内容与临床实践紧密结合，实现理论教学与实践教学的有效融合。具体思路如下：

1.根据课程设计理念确定《内科护理》课程培养目标； 2.根据培养目标制定完善的课程标准； 3.根据课程标准选择教学内容；

4.分析学生的知识和能力结构选择灵活多样的教学方法和手段； 5.通过对教学效果的分析分级评价课程设计思路。

6.通过《内科护理》课程建设，打造一批专业能力强，教学水平高，具有良好的团结协助精神的优质师资队伍。教学内容 课程特色

建立满足某某地区、省市县三级医疗网的工学交替和医院顶岗实习需求的校企合作机制，课程充分体现职业道德培养和职业素养培养的需要，理论课突出与临床实际应用和国家护士执业资格考试内容相衔接，实训课突出技能考核与临床内科护理技能操作需要相对接，技能考核与国家护士执业资格考试相对接为需求特色，将任务驱动、项目导向、课堂与实训地点一体化的教学模式作为内科护理课程建设不断探索的方向。课程内容选取

在课程组教师下基层进行行业调研的基础上，本着适用于县乡村或兼顾地州以上医疗卫生保健单位内科护理工作需要，选取理论课和实训课教学内容，将本课程建设成为更加贴近当前学生现状、贴近社会需要、贴近职业岗位需求、贴近职业资格考试要求的指导性课程。教学模式

所谓“3 个1”教学模式，是指“1 个优秀教学团队、1 个数字化教学平台和1 套协作学习策略”，这种教学模式充分运用现代教育技术思想与手段，将传统讲授与在线学习相结合，个人自学与协作学习相结合，教师面授与远程指导相结合，旨在减少因扩招和多校区办学带来的教学成本增加、教学质量下降等问题，同时起到培养学生协作精神和多方面能力的效果。具体内容如下：（1）1 个优秀的教学团队

由学科教师群体和教育技术专家共同组成，也可由既全面掌握学科理论、具有丰富的教学经验，又懂得现代信息技术和协作学习策略的资深教师独立承担，以实现优秀教师资源共享。一个优秀的教学团队是实施“3 个1”教学模式的前提和基础。（2）1 个数字化学习的平台

我们在平台上开设了“内科护理技术网络课程”，并与本校自建的“内科护理技术精品课程教学网站”。优秀的网络教学平台及资源是实施“3 个1”教学模式的条件和保障。

（3）1 套协作学习策略在消化吸收国内外先进的教学设计、团队学习、组织学习、协作学习理论和实践成果的基础上，我们结合内科护理技术课程实际，精心设计的一整套完整的协作学习策略，包括课堂协作学习策略、课外协作学习策略和在线协作学习策略等。协作学习策略是“3 个1”教学模式的核心与关键。

二、“3 个1”教学模式中的协作学习策略

开展协作学习的依据有三：① 协作学习是一种较个别学习和竞争学习更优的学习方式[5]。② 协作学习是提高教学效率、减轻教师负担的有效方法。传统的大班教学模式，教师面对的是全班学生，在生师比日益扩大的情况下，教师不可能照顾到每一个学生，而学生之间也缺乏有效的交流与协作；而在协作学习中，教师面对的是一个个小组，小组内与小组之间学生可以互相交流与帮助，很多问题可以在小组内得到解决，教师的负担大大降低，教学效果得到提高。③ 协作学习可以有效地促进学生的意义建构，促进深度学习，培养协作意识与技巧，激发学生的创新思维。

在应用“3 个1 教学模式”进行人体生理学教学改革试验中，我们设计了下列几种协作学习方式：

（一）课堂协作学习1．两两配对协作学习

小组成员上课时被要求坐在一起。进行两两配对学习时，前面的同学回转身来与后面的同学组成一对（也可与邻坐的同学组成一对），先由其中的一名同学用自己的语言复述学到的内容，另一个同学则认真倾听并补充和纠正；学习下一个问题时两位同学角色互换。2．组内讨论

这种方式一般发生在两两配对协作学习之后，主要在讨论未解决的共同问题和推选小组发言人时采用。

3．组间协作学习

教师布置一组讨论题目，由 2 个小组配对负责其中的一道或两道题目，配对方法可由教师指定或抽签决定。先开展两两配对协作学习和/或组内讨论，然后由一个小组的代表在课堂上回答问题，同组的人可以补充，配对组的代表再进行评价、补充或纠正。讨论下个问题或下次讨论时，两组角色互换。如果题目少或内容较多难度较大，也可 3 个小组负责一道题目，指定一个小组回答，一个小组补充，一个小组归纳与总结。4．课堂生师互动

教师在组间协作学习中，可对每组回答情况进行必要的点评；也可安排专门的提问与答疑时间，由每个组各派 1 名代表提问，也可由同学自由提问，教师解答；或由教师提问，学生回答。此过程一般安排在完成组内讨论和/或组间协作学习之后，或者在讲授完一段课程内容之后进行，还可在上课开头对课外学习情况和作业进行点评。

（二）课外协作学习1．小组面对面讨论

每周上完课后，学生首先要根据教师的要求，巩固课堂学习内容，预习下周学习内容，然后由组长召集大家开展讨论。2．组间交流

小组与小组之间进行交流和合作。3．在线协作学习

分两种情况，一种是教师通过论坛布置思考题或作业，要求学生以小组身份回答问题或提交作业；第二种形式是自由讨论，学生在学习过程中遇到问题，可通过论坛交流讨论。教师也可通过论坛和邮件了解学生学习情况，浏览小组讨论汇报材料，进行及时的解答与指导。

三、各种学习方式的有机组合

（一）课堂协作学习与讲授的有机组合

（三）课堂协作学习与课外协作学习的配合

（四）在线学习与教师面授的有机组合

（一）教学效果

学生的学习主动性大幅提高

在以单纯讲授为主的传统教学中，课堂气氛一般比较沉闷，课堂上打瞌睡、迟到早退和缺课现象比较多见，学生平时自主学习的主动性不高。而引入“3 个1”教学模式之后，课堂气氛比较热烈，大家讨论和发言都很踊跃，课堂上少有打瞌睡的现象，课间或课后向老师提问也明显增多，专任教师9名，兼职教师6名（不包括见习医院带教教师），大部分教师具有内科护理专业、内科医疗实际工作经验，团队教师的专业素质高，富有开拓创新、团结协作精神，教学团队学历、职称、学缘结构合理，梯队明显。

近五年来承担教学研究、科学研究项目5项，发表论文15篇，主编教材2本，副主编3本，参编教材8本。

特色创新

以专业能力为导向创新教学模式。

3个1教学模式

英语说课讲稿 篇6

一、说课标。（翻页）

课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。

设计思路体现了以下三个特点：（翻页）

一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。

下面说一说课程的总目标。（翻页）

总目标共有10项要求，前五项我归纳为宏观目标，包括道德文化，古今中外文化，学习态度方法等总体要求，后五条归纳为具体目标，从五个领域提出量和质的要求，如识字明确提出了认识3500个左右常用汉字。

总目标体现了以下几个特点：（翻页）

一是体现了逻辑顺序，相互交融的特点，二是强调了学生的主体作用，三是凸显了课程的新要求，四是突出了实践性。

课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。（翻页）

（翻页）阶段目标的三个维度相互渗透，有机整合，如一年级识字与写字举例：第一条石喜欢汉字，第三条是感受汉字的形体美，就侧重于情感态度价值观，而第二、三、五条侧重知识目标，第四、六条侧重于过程和方法，体现了这个特点。阶段目标的五个领域由高到低，循序而进，如第二三学段的阅读来说，第二学段的要求是体验情感，领悟内容，明确了写什么，而第三学段的要求是掌握表达顺序和表达方法，明确的是怎么写的要求，体现了循序而进的特点。

下面我重点说第二学段的重点目标。（翻页）

第二学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字认识2500字，会写1800字，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁。

阅读能力上要求感情朗读，学会默读，学习略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。习作主要培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改，口语交际要求认真倾听，会简要转述，并说出感受；综合性学习要求会搜集资料，组织活动，解决问题。下面我重点说三年级教材。

二、说教材（返回主页，点击说教材）

首先说三年级下册总体目标（翻页）

三年级下册也从五个领域编排目标，写字与识字要求认识200，会写300，阅读一是体会关键词句表情达意的作用，二是把握主要内容体会思想感情，三是在能力要求感情朗读，学习默读和积累复述。

习作的主要目标是乐于表达，写出见闻。口语交际是认真倾听，讲述内容，综合性学习让学生学会观察自然，观察社会，表达所得。

三年级下册的编排结构（翻页）由五个部分组成，分别是，目录，八组专题，八篇选读课文，生字表和后记。八组专题分别是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界和神话故事传说。生字表由生字表一，表二和词语表组成。八组专题编排体例雷同，按照导语，课例和语文园地三个板块组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由口语交际，习作，我的发现，日记月累和语文实践构成，语文实践每两个单元一次宽带网，趣味语文，展示台和成语故事。

围绕这样的编排结构，我简述一下编写意图。（翻页）

一是教材体裁丰富，关注情感。三年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。八组专题从不同角度诠释了人与自我，人与他人，人与自然，人与社会的关系。体现了对多元文化的尊重和理解，如《简阅》等文章让学生感受国籍不同，情感相同；《女娲补天》等课文体现了民族精神，《太阳石大家的》等课文反映了国际友谊。总之，八组专题既弘扬了中华民族优秀文化，又注意引导学生放眼世界。

二是专题组织，系统建构。本册八个单元的组元方式与上册相同，各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统，每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解理解，多方面感悟，获得多方面认识。如第一组《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》，让学生能够通过集中学习与景物描写相关的语言材料，同类信息不断多角度出现，促使学生在联系、比较中思考。

三是文本呈现，注重思考。文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。

四是改进编排，转变方式。首先改进导学系统，在课文的前，中，后提出思考题，引导学生读书，思考。如《可贵的沉默》学习伙伴提示：这极为珍贵的东西“会是什么呢？意图是提醒学生注意关键句子的含义。其次是改进课后的练习设计，鼓励学生独立思考，拓展学习，搜集积累和有效练笔。

五是联系生活，注重实践。本册书中共安排了两次“综合性学习”，分别是“调查周围环境”（第二组）、“了解父母是怎样关心爱护子女的”（第五组）。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。另外，口语交际，习作等也注重学生的生活，突出了实践性特点，并且与专题，综合性学习相辅相成。这样的编排尊重学习规律，科学合理。

根据以上编写意图，我研说一下三年级下册的内容标准。（翻页）

三年级下册八组专题，第一组的能力目标是理解句子，体会其作用，情感目标是感受大自然的美好；第二组能力目标是抓关键词句悟蕴含的道理，主要增强保护环境意识，这组安排了一次综合性学习；第三组怎样看问题，想问题主要引导学生学会抓住词句联系生活的方法，受到科学思想方法的教育；第四组通过练习生活经验理解内容，感受童年生活的快乐；第五组引导学生抓住表情动作体会人物的内心活动，感受和回报父母之爱，这一组也安排了一次综合性学习；第六组神奇的科技世界培养学生搜集资料，体会说明的一些方法，以此激发科学兴趣；第七组通过感情朗读，培养学生关心大事，热爱和平的感情；第八组通过朗读、复述等形式培养学生热爱祖国优秀文化的意识。八组专题的内容目标层层递进，有机整合，构成了一个科学系统的专题链。生字表一200字两会，表二200字四会，另根据八组专题配备了8篇选读课文，拓展学生的阅读量。

此外，本册教材和上册教材，四五年级的教材相互联系，体现延伸，体现了遵循规律，螺旋上升的特点。（翻页）

拿“童年生活”专题为例：三年级上册专题为“多彩的生活”，提出的目标是：感受童年生活的丰富多彩，初步体会课文中一些句子表情达意的作用；三年级下册专题是“丰富多彩的儿童生活” 目标是联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受童年生活的快乐和烦恼，对一些问题进行思考；四年级上册专题为“成长的故事”，思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处，能联系上下文体会课文中含义深刻的句子；五年级下册专题为“永远的童年”，初步领悟表达情感的方法，积累语言，懂得珍惜童年生活，更好地享受童年生活。四个专题相互联系。螺旋上升。

下面我重点研说三年级下册第五组，首先说总体目标。（翻页）

三年级下册第五组按照导语——课例——语文园地设计，四篇课例同属“可贵的亲情，友情”语文园地也紧扣专题进行设计。四篇例文，知识与能力目标是会认读25个生字，会写42个，美读课文，积累词句，学习默读。过程与方法目标是：抓住描写人物表情、动作的语句，体会内心活动和生动描写的方法；情感态度和价值观的目标是读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，用爱心对待生活。语文园地交际与习作要求交流并写父母之爱，表达真情实感。

第五组的四篇课例分别是《可贵的沉默》，《她是我的朋友》《七颗钻石》和《妈妈们账单》（翻页）《可贵的沉默》要求读写生字，刚请朗读，通过体会神态、动作的描写方法，感受爱，懂得关心父母；《她是我的朋友》要求认写生字刚请朗读课文，抓住表情动作描写体会人物内心活动，理解课文内容，感受真情；《七颗钻石》要求认写生字词，感情朗读课文，让学生体会故事的神奇，感知想象力，懂得关心别人，用爱生活；《妈妈的账单》学习默读，培养独立阅读的能力，体会母爱，懂得关爱，前三篇属精读课文，后一篇为略读课文，四篇课例，主旨相同，内含有异，既有联系，又有侧重，因此，教学中，教师要树立专题意识、和整合意识，从内容、目标等方面整体把握单元学习内容和活动，整体设计教学过程，选择教学策略，实施教学活动。（回到第二页，点击说建议）

基于此，我提出本单元的教学方法建议。

一是由文路设计教学主线。如《可贵的沉默》，可以抓人物的情绪变化来整体设计，《七颗钻石》可抓住水罐的变化来贯穿全文。

二是准确把握文章的特点。《可贵的沉默》一文有两个突出特点，一是情感起伏，刻画生动，二是图文并茂，直观形象，我们就可以抓住这两个特点，通过观察图，品味句来深化课文的理解。《七颗钻石》的特点是内容浅显，内涵深刻；变化神奇，情节曲折，我们可抓住这些特点引导学生读出变化，体会神奇，朗读感悟，体会内涵。

三是要遵循学生的认知规律进行整体设计。要按照由浅入深，由表及里德规律设计教学，二要联系学生的已知经验和生活，调动学生的学习兴趣。

四要采取合适的教学模式，在教学这组课文时要紧紧抓住文章的特点和自身的特点，教出特色，我准备采取激趣乐思的教学模式展开教学。

下面我就《七颗钻石》具体说明：（翻页）

七颗钻石是一篇童话故事，以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，为实现预期目标，我由文路入手，一是品情节——感悟奇，理解爱。通过动画播放，结合课文内容让学生读出水罐的变化，探究变化的原因，初步体会爱心，这一部我成为激趣导思；二是品人物——感悟美，品味爱，通过重点语句品味感动行为，进行合理想象，挖掘文本内涵。这一环节叫入情深思；三是品主题——感悟妙，升华爱，首先探究题目的含义，通过句式训练升华爱，通过拓展相关童话故事延续趣，这一环节是延趣拓思。三个环节抓住了文章的特点，体现了由浅入深，由表及里的认知规律，让课堂充满情趣，获得启迪。

下面我研说评价建议：（翻页）本单元从三个维度来说，就知识与能力来说要考察知识文化的量和质，还要考察语文能力的运用和创造。就过程和方法来说要考察检索能力，如把握课文主要内容的方法等，思维方法和习惯的养成；就情感态度价值观要注意考量的阅读兴趣，阅读习惯和交往的能力。

从五个领域来说（翻页）识字写字要考察识字的能力与审美的能力；阅读要考察阅读是否有兴趣，阅读方法是否掌握，有没有阅读习惯；习作看是否是真情实感，口语交际要突出实践性，综合性学习看学生是否获取了新知，是否具备运用知识解决问题的能力。

总之，高效的课堂要具备以下几个特点。（翻页）目标明确，训练扎实；思路清晰，省时高效；评价及时，真实有效，衔接课外，学一百通。

接下来，我要研说的是教材的开发和利用（翻页）

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中，一要注重搜集资料和处理信息的能力，如搜集关于母爱的文章，诗句进行交流，体会。深化对文本的理解。二是要开展拓展性阅读。如学完《可贵的沉默》可以拓展《妈妈的礼物》《母亲的工资》等文章，拓宽学生的思维和感悟，增加学生的阅读量。三是进行适当的练笔，《她是我的朋友》课后练习题中让同学联系上下文想一想，医生会说些什么，八医生的话写下来就是很好的练笔机会，再如，学习《可贵的沉默》一文后，可让学生写张生日卡片，表达你对父母的爱，通过练笔引导学生“结合生活实际，使课文学习进行有效延伸、拓展“。四要开展实践性活动，如为妈妈洗一次脚，通过活动了解父母关心爱护自己的事情，也通过活动传递自己对父母的爱。

总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。

浅析高职校英语十分钟说课 篇7

说课是学校帮助教师进行教研改革、提高课堂教学效果的一项重要活动。教师通过参加说课活动, 能有效地调动自身进行教学改革的热情、积极学习与教育教学相关的教育学和心理学方面的理论知识, 同时钻研有效课堂教学的手段方式和方法。这不仅提高了自身各方面的素质, 也培养自己成为一名研究型和学者型教师。

2 高职校英语十分钟说课概念

2.1 定义

高职校英语十分钟说课, 就是英语授课教师在十分钟左右的时间内用英语口语表述具体授课内容并结合学生专业的教学设想及其理论依据, 是授课教师在做好充分备课的基础上, 面对英语教师及教研人员讲述本次授课内容的教学设计思路, 听课教师及教研人员与其交流教学理论方法, 达到共同提高的目的。通常, 英语十分钟说课活动可安排作为教研活动或师资培训活动, 学校也可以组织英语教研室举行“十分钟说课”竞赛活动以提高英语教师各方面的综合能力。此外, 说课活动可以没有时间和地点的限制, 说课话题可多可少, 时间可根据需要灵活安排, 参加人数也可根据实际人多人少皆可。

2.2 类型

高职校说课的类型按标准有不同的分法, 根据学科标准可分英语说课、语文说课、数学说课、专业课说课等。以英语说课为例, 根据说课用途标准可将其分为研究性说课、示范性说课和评比性说课。研究性说课通常以集体备课形式出现, 一人说, 其他教师评议修改并完善, 是提高教研组业务水平和研究能力的有效途径;示范性说课通常是由优秀教师或骨干教师在同学科组或学校乃至更大范围进行的说课展示, 是培养教学能手的重要途径;我们在英语说课的实践活动中可见, 教师可根据实际需要选择用英语或汉语进行说课活动。通常, 在说课竞赛中, 要求参赛教师在规定时间内根据指定内容写成说课稿, 并登台演讲, 评出名次, 英语教师会采用全英进行说课展示, 这种实践型说课为评比性说课。

2.3 与讲课的差异

说课是在备课后与上课前所进行的一项教学研究活动, 是对备课的深化, 比其更理性化, 为讲课进行更周密的理论知识准备。所以, 说课是教师面对同行专家和教师系统而概括地解说自己对上课内容的理解、教学设想、方法和策略等, 教师及专家们进行评说以提高课堂教学效果及活动实效;然而, 讲课则不同, 讲课是教师面对学生就课程学习内容进行有效分析并向其讲授新知及学习方法, 使其掌握并领悟和运用新知和学法, 增强学生各方面能力。

3 高职校英语十分钟说课内容

在说课的过程中, 所说的内容是关键, 根据教师说课的实践活动, 可总结为以下几个方面:

第一, 说教材, 即说课内容, 简析教材及本节课内容的地位, 教学目标, 重难点, 课时安排、教具准备等;第二, 说教法, 即根据学生实际及教材准备所采用的教学方法;第三, 说学法, 即根据学生年龄心理特点及知识基础所使用的学习方法;第四, 说教学过程, 即如何安排教学过程和为什么这样安排;第五, 说教学反思, 即教师自己对教学实践过程的审视评价, 肯定优点及对不足之处进行反省。

4 高职校英语十分钟说课技巧

4.1 说课应将日常教学的合理成分与专业素质教育理论相结合

在说课过程中, 首先要制定全面的目标, 包括知识、能力与情感目标;其次, 目标制定要合理, 符合教学大纲标准及学生实际;再次, 制定目标要具体明确, 具有可操作性和检测性;最后, 重难点要恰当, 重点突出, 难点突破。

4.2 说课应根据不同类型的学习内容进一步细化教学流程

教学流程是指教学活动的引入、展开及结束。由于教学是围绕教学重点展开, 且教学关键在于难点的突破, 因此阐述教学流程时, 必须突出重点、突破难点。此外, 学习者学习热情和兴趣决定学习活动开展和效果高低。所以, 要创设良好的教学情境, 导课要具有启迪性, 创新性和生动性, 并且要衔接好;教学过程要符合学习者的认知规律, 深入浅出, 由感性到理性;师生关系民主, 充分体现学生参与的主体性;教学时间安排合理;教学有法。

4.3 说课应构建信息传递系统并优化教学手段

在说课过程中, 教师根据情况构建出输出—反馈—调节—再输出的信息传递系统;板书设计合理, 重难点突出, 有层次和艺术感;说课语言简练、清晰具逻辑性;多媒体运用得当。

5 总结

以往的教研活动一般都停留在上课与评课上, 通过说课, 授课教师明确教学意图、处理教材方法和目的, 让听课教师一目了然, 从而提高教研活动实效, 提高教师备课的质量;通过说课, 授课教师进一步明确教学重难点, 理清教学思路, 提高课堂教学的效率, 同时提高了教师的自身素质。然而, 说课只有与集体教研、优质课等形式相结合才能从整体上提高教师水平。

参考文献

[1]杜永丽.把握技巧提高英语说课水平[J].中国教育技术装备.2010.

谈谈小学英语的说课 篇8

关键词：说课内容与程序注意事项

随着课程改革的深入，教师说课的技能也越来越受到重视。单纯的说课竞赛，观摩课、比武课的课前或课后说课；说课也是招聘或选拔教师的一种手段；甚至评中级、高级职称，考核内容中也有一项是说课。可见会不会说课，直接关系到教师的利益。笔者多次担任各种说课的评委，发现许多教师对说课含义的理解还不是很清楚，说课过程中常存在着主次不分，据多理少，或过于啰嗦，或空洞无物等各种问题，甚至有的只是把教学过程细说一遍，这显然是不妥的。那么什么才是说课，又怎样才能把课说好呢?

我们写教案一般是写出“教学什么”，“怎么教学”，而说课一般是指教师口头表述某一课的教学设想和理论依据。也就是既要说出这一课我要“教学什么?”“怎么教学?”还要说出“为什么要这样教学?”不仅让听者知道你要教学的内容，教学的目标，重难点，教学方法，教学过程，还要让听者知道你这样教学的目的和理论依据。具体地说：

一、说课的内容和程序

说课一般要求教师从教材，教学方法，教学过程几个方面来分别阐释。

1说教材

说教材包含教材内容，教学目标，教学重难点以及教学资源的利用等。

(1)说教材内容。也就是说出自己对教材的理解和分析。一般要先说出什么版本的教材，第几册，第几课，课题是什么；然后简要说出教材的教学内容，分析教材的地位和作用，即简要说出本课内容与前后课，或本册中的某一课，或上下册，甚至上下年级教材的联系及本课内容所起的作用等。如：今天我说课的内容是外研社新标准《英语》第一册第八模块第二单元Where’s thecat?的教学设计及其分析。本课包含课文和歌曲两部分。是对第八模块第一单元18 it…?和Yes，it is，／No，it isn’t，以及第六模块What’s this?的巩固和拓展，本课的新语言点有Where’s the eat?Is it in…?介词in的学习，为第二册第十模块进一步学习用in，on，under等描述位置的用法奠定一定的基础。(以下例子均为本课内容。)

(2)说教学目标。要说得正确、具体、全面。一般包括语言知识与技能目标，情感态度目标，学习策略，有的还有文化意识目标等。要简要说出目标制定的依据：教材内容以及学生的年龄特征、心理特征和知识水平。如：依据我对教材的分析和目标制定的理解结合学生的年龄特征及知识水平。本课的教学目标和重难点我是这样确定的

A知识与技能：能听、说、认读单词：Where’s，in，hag，句子Where’s the cat?Isit in the green bag?Yes，it is，／No，it isn’t，

B过程与方法：让学生观察图画，听录音，理解课文内容，学习语言，经历与他人互帮互学，合作交流的过程，体会学习语言的方法，

C情感、态度与价值观：让学生积极参与学习，乐于开口说英语，愿意完成学习任务，体会学习英语的乐趣。

(3)说教学重难点。重点、难点分别阐述，要根据某一课的内容说具体：要学会什么句子，掌握哪些词汇、语法，教材中的哪些内容“读音还是语法，或是意义的理解”上对学生来说有困难。如：本课的教学重点是学习Where’s the…?Is it in the…bag?及其肯定、否定回答Yes，it is，／No，it isn’t，教学难点是：能用Where’s the…?询问物品在哪里，当不敢确定物品在哪里时，用Is it inthe…?表达自己的看法。切忌使用诸如：“本课的教学重点是会听、说、认读本课所学的句型，”“本课的教学难点就是学生不会的内容”之类空洞的语言。

2说教学方法。教学方法分为教法和学法，可以分开说，也可以合在一起说。也可根据需要穿插在教学过程中说。并简要说明为什么要选择这种教学方法。

3说教学过程

说教学过程就是把你“教学什么”“怎么教学”，包括上课的步骤、重难点的处理、采用的教学方法，怎样引导学生学习、实践巩固、完成任务，作业布置，板书设计等，以及“为什么这样教”，向听课的人说清楚。教学过程的各个环节一般是依次说来，各环节之间使用一两句过渡语，也可以先总说教学环节的安排，再依次具体说各环节。以热身和导人两个步骤为例，我们可以这样说：怎样才能达到教学目标呢(过渡语)?下面我说说具体的教学过程。Step One：Warm up(热身活动，激发兴趣)。在Greeting之后，我指导学生复习韵句：Pen and pencil目的是集中学生注意力，同时复习pen and pencil这两个单词，接着用旧句型What’s this?Is it(a)…?猜谜的形式复习其他文具名称：book，bag…颜色词，动物名称dog…，cat等本课需要用到的词汇。(心理学认为：复习是防止遗忘的最有效的手段，能唤醒学生头脑中储存的信息，也是启动新课的一种有效的形式，起承上启下的作用。)sIep Two:Presentation，在复习cat时自然引出本课要学的重点句子Where’s the cat?这句话也是本课的课题，我将其板书在黑板上(说课者板书)。呈现今天要完成的具体的任务：能运用Where’s the cat?Is it in the green／yellow／……bag?Yes，it is，／No，it isn’t，询问猜测物品在哪里，并作适当的回答，由此导人新课。(外语教育学认为，在学习新内容之前就呈现要完成的任务，能让学生在课堂一开始就明确所要完成的任务，学生在任务驱动下有目的地去学习，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习的积极性。)

4说结束语

说结束语就是说课人对自己说课程序的总结和感想。结束语要根据说课的类型而定。以反思为例，若是观摩课、比武课之后的说课属课后说课，课已经上完了，教师就要说出自己对这节课的反思，如说出哪个环节处理得很成功或是不成功的原因。感想或经验等。说课比赛，招聘、选拔及评职称这一类说课，属课前说课，反思还是种设想，还没有真正去做，只要说明“课后我将进行反思，总结经验，以利于今后的教学”就可以了。

二、说课要注意的问题

1要有理有据，具体翔实。一般来讲，说课时常用到的理论依据包括心理学，教育学，名人名言，《英语课程标准》《英语课程标准解读》《走进新课程》《新课程的深化与反思》等，还有教材和学科特点，学生的知识水平，年龄特征，兴趣爱好等都应是教师要考虑的因素。因此，在说课之前，教师先要做些理论知识的准备。当然，理论知识的应用要恰当，要言之有物。如任务型教学途径，我们在教新课之前呈现教学任务，可以这样说：“外语教育学认为，在学习新内容之前就呈现要完成的任务，能让学生在课堂一开始就明确所要完成的任务，学生在任务驱动下有目的地去学习，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习的积极性。”要避免使用诸如：“根据教育学、心理学、课标的要求，学生的实际，我把本课的目标制定为……”这类堆砌理论，空洞地谈理论的现象。

2要主次分明，详略得当。一般说来重点内容的教学、难点的突破要选一个例子说详细，最好是边说边演示，如果是采用相同的教学方法，只要说“Do the same(同法教学……)”不再重复说教学过程，而其他的可以略说，能让听者听明白就可以。切不可主次不分，面面俱到。更不宜用诸如师问，生答之类课堂实录的语言。

3要条理清楚，层次分明。说课要考虑好先说什么，后说什么。如说教材，应先说自己对分析教材的理解，再说目标和重难点的制定，不可颠倒，也不可翻来覆去地说。因为教学目标的制定要根据教材的内容和学生的实际水平来制定；要了解各部分内容的内涵。如教材部分，包含教材内容，教材的地位、作用与前后内容的联系等；教学方法包括教法和学法；教学过程包括热身，任务呈现，课堂教学过程，板书设计，作业布置等，有的教师把说板书设计单列，与说教学过程并列呈现，显然是错误的。还要注意每个环节都要有过渡语言，这样才能把课说得有条不紊，给听者留下清晰的印象。