教学改革调查问卷

教学改革调查问卷（精选8篇）

教学改革调查问卷 篇1

年级：性别：专业：

1.目前草业科学专业方向分为草地类、牧草类和草坪类课程并建立相应实践体系，你认为是否合理（）

A.合理、B.基本合理、C.不大合理，需再凝练整合、D.其他

2.你认为目前课程试验和专业类课程综合实践是否合理？

（）A.合理、B.基本合理、C.不大合理；其理由：

3.你认为局限在校内的专业实践课程以及毕业论文过程是否会影响到找工作？（）A.是、B.否C.4.对专业实践课参与式教学，即学生主动参与课程部分内容的准备、制作、讲授是否感兴趣？（）

A.是、B.否、C.没必要

5你认为现在的专业课程实验课安排是否合理（）A.合理、B.一般、C.不合理

6.你认为草业科学类实践内容应该侧重于（）多选

A.植物识别（牧草类、园林植物）、B.牧草栽培加工及草地管理、C.草坪养护技术训练、D.草业人文理念及学生素质培养（吃苦奉献精神、团队精神、诚信）、E.以学生兴趣选择为主

7.你认为针对草业科学专业课实践形式应为（）

A.学校草学基地实习、B.校外实习、C.正式球场或者公司实习、8.你认为确定专业实践实习地点应该主要考虑（）

A.路途及花费、B.是否方便操作、C.根据需要确定地点其他不考虑

9.你认为专业课实践是否需要指导手册（）A.是、B.否、C.其他

10.你认为专业实践课结课方式是（）A.实践心得、B.实习报告、C.综述、D.论文

11.你认为设置专业实践课应该注重哪些方面（）可多选

A.创新、B.理论知识、C.知识实际运用、D.动手操作能力

12.对于实践课题的确定你认为（）

A.老师自己确定后下发给学生、B.学生自选，之后拿与老师确定是否可行、C.老师确定多个课题，学生根据个人兴趣爱好从中挑选

13.你认为实践课应该包括哪些过程（）多选A.课题设计、B.讨论、C.个人操作、D.团队操作、E.老师指导、F.野外调查、G.实验室分析、H.综合数据处理

14.你认为实践课应该设置学分为（）A.1、B.1.5、C.2、D.0

15.你认为专业实践课应该依托于（）

A.教材、B.老师的部分课题、C.挑战杯等竞赛课题、D.毕业论文写作内容

16.对于草地资源类课程你认为实践教学应该（）

A.到川西北草原调查、B.在校收集资料和分析，完成实习报告、C.在学校就近完成实践课、D.在学校草学基地进行一些实际、17.对于现在的牧草类实践课你觉得（）

A.还行，继续保持、B.一般，建议改革、C.不行，没有实际意义，强烈建议改革

18.对于草地生态学类实践课你认为（）

A.结合老师现有课题做最新的实验研究、B.在学校周边确定实验地按照教材推荐完成实践课、C.在草学基地继续按照往年的实验课完成实践课、19.对于草坪类实践课你认为（）A.到成都周边参观实习，增加阅历、B.在草学基地建植草坪等待出售、C.与学校相关部门商定，承接学校草坪修剪与部分管理工作，增加动手能力、20.你认为针对本专业专业实践应该在（）A.大

一、B.大

二、C.大

三、D.大

教学改革调查问卷 篇2

一、教师对教学方法的运用情况

1. 讲授法占主导地位。

从问卷调查看, 目前中学数学课堂教学中有48.03%的教师采用讲授法, 经计算方差检验差异非常显著。讲授法是教师在教学过程中通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的一种教学方法, 运用讲授法, 教师可以通过合乎逻辑的分析论证, 生动形象的描述讲解, 启发诱导性的设疑解疑, 使学生在较短的时间内获得系统而又全面的知识。讲授法无论是在过去还是现在的教学中, 都是一种积极有效的教学方法。

2. 实践探索法得到重视和应用。

调查表明, 有32.51%的中学数学教师在课堂教学中采用实践探索法, 这是一个可喜的进步。实践探索法是实施素质教育的新型教学方法之一, 它是在教师的指导下, 学生将所学知识运用于实际, 在实践中发现问题、构建数学模型、得出结论, 以培养学生的创造精神、探究能力, 从而形成一定技能、技巧的一种教学方法。

3. 讨论法占有一定比重。

调查表明, 有10.95%的中学数学教师在课堂教学中采用讨论法。讨论法是在教师的指导下, 学生根据教师提出的问题, 通过集体 (班级或小组) 组织形式, 围绕某一问题各抒己见, 相互讨论交流, 相互启发学习, 并进行争论、商榷以提高认识、弄清问题, 从而达到巩固、掌握知识的一种教学方法。在课堂教学中采用讨论教学法, 可以使研究的问题更加深入, 教学重点更加突出, 教学难点更容易突破, 也使知识的易混淆点得到澄清, 易疏忽点得到强化。通过讨论, 还可以使学生对知识理解的偏差和教师在传授知识上的不足充分暴露, 从而获得可靠的反馈信息;可以让学生各抒己见, 集思广益, 扩大信息交流量, 锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力以及思维的灵敏性。因此, 讨论法在数学教学方法中占有一定比重, 这是教法改革中一种很好的现象。

二、学生对教学方法的选择情况

1. 学生喜欢实践探索教学法。

调查表明, 有36.39%的学生喜欢实践探索教学法, 然而只有32.51%的教师采用这种方法, 这说明实践探索教学法应得到大力提倡。

2. 讨论法要引起重视。

调查表明, 有26.40%的学生喜欢讨论法, 而只有10.95%的教师使用这种方法, 这说明讨论法要引起重视。

3. 学生对讲授法不感兴趣。

调查表明, 喜欢讲授法的学生只占14.02%, 而运用讲授法的教师占48.03%, 这说明学生不欣赏教师一上讲台就一直讲到下课的授课方式。原因有两点:一是有些教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法教学, 不能充分考虑学生听讲的效果和注意力保持时间, 而是盲目地灌输, 引起学生的反感情绪;二是在讲授过程中, 教师忽视了学生的主动性、积极性, 造成了课堂上教师是“演员”, 学生是“观众”的局面。所以, 只有在课堂教学中灵活运用讲授法, 才能收到好的效果, 达到预期目的。

三、结论

1. 教师运用的教学方法单一。

调查表明, 有80.54%的教师采用的是讲授法和实践探索法, 其他的方法如讨论法、发现法、学导法等总计仅占有19.46%。这说明现在的中学数学教学方法比较单一, 缺乏多样化, 也说明教师观念陈旧, 不适应素质教育的要求。

2. 学生喜欢丰富多样的教学方法。

调查表明, 学生喜欢的教学方法中除了讲授法、实践探索法、讨论法外, 指导练习法占10.24%, 自学辅导法占7.55%, 其他方法占5.39%。而教师使用的教学方法中, 指导练习法仅占4.64%, 自学辅导法占1.99%, 其他方法占1.82%。以上数据表明, 学生迫切期望教师使用丰富多样的教学方法。

四、建议

在全面实施创新教育的今天, 中学数学教学要从传统模式中跳出来, 做到“变授为导”, 从而提高学习效果。为此, 中学数学教师应积极做好以下工作:

1. 加强以现代教育理论的研

究成果为指导的现代化教学方法的改革实验研究, 学习国内外已被证明有效的各种现代的先进教学方法。

2. 在教学过程中要尽可能地

多运用现代化的教学设备和教学手段, 如多媒体教学, 以体现直观、动感的教学效果。

工程热力学教学方法问卷调查分析 篇3

摘 要： 本文以能源类170名本科生为样本，在教学期间针对教学方法、节奏、形式等进行问卷调查。通过对问卷调查结果的统计分析，发现可以通过督促学生做笔记、合理安排作业量及答疑和讲解作业题的时间、在课堂教学中引入MOOC和研究性课题等方式，加强师生和学生之间的交流，调动学生学习积极性，从而增强工程热力学的教学效果。

关键词： 工程热力学 教学方法 问卷调查 教学效果

1.引言

教学质量取决于教学各个环节，尤其是具体的教学形式和教学方法。尽管基于网络平台的MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）模式受到了广泛关注[1，2]，目前课堂讲授仍是最广泛的教学方式。课堂讲授的缺点是互动性不强，学生学习被动性比较大而主观能动性比较弱。为此，许多教育工作研究者针对课堂教学方法进行了多方面多层次的研究和探讨，提出了案例教学[3]、互动教学[4]、情景教学[5]等模式，力求克服其缺点。

教学方法的研究对高等学校中抽象、晦涩的专业基础课程教学尤其重要。能源类专业学生的一门重要专业基础课是工程热力学[6]。工程热力学是热力学的一个重要分支，主要研究热能与机械能之间相互转换的规律及其具体应用。工程热力学是一门比较抽象的学科，特点是抽象概念多，对高等数学基础要求高，学生难以在课堂上对课程内容有一个清楚的认识并掌握分析问题、解决问题的能力[7]。本研究认为，课堂安排、课后作业及考前复习等环节对学习效果均有重要作用，并针对北京科技大学能源类专业的工程热力学教学在学生中进行了匿名问卷调查，获得了热能与动力工程（以下简称热能）和建筑环境与能源应用工程（以下简称建环）两个开设了工程热力学课程专业的学生关于教学方法和教学效果的基本数据。在此基础上分析两个课堂在工程热力学教学的现状和存在的问题，以探索我校能源类各专业基础课程的教学形式及方法，提高教学质量。本研究一些结论对其他类似基础课程教学应该有参考价值。

2.研究方法

针对工程热力学的教学形式和方法，本研究在课堂教学过程中进行了问卷调查。调查对象涉及北京科技大学机械工程学院的热能与动力工程和建筑环境与能源应用工程两个专业的本科生。调查问卷分为教学方法和教学效果两部分。由于教学效果有一定的滞后性，两批问卷在不同时期发放，其中教学方法问卷共发放130份，收回128份，有效率为98.46%。该问卷共设置题目18个，选项有2～6个不等，13个单项选择题，4个多项选择，1个开放性文字题。教学效果问卷共发放170份，收回164份，有效率为96.47%。该问卷共设置题目12个，选项有2～6个不等，10个单项选择题，1个多项选择，1个填空题。

为保证调查结果的客观真实性，采用的是无记名问卷方式。

3.结果与分析

3.1课堂情况

课堂授课方式在很大程度上会影响学生对知识的理解与吸收，课堂授课的方方面面都会影响课程教学质量。对于工程热力学课堂教学情况，本次教学方法调查问卷包括学生的上课状态、授课形式采用板书还是PPT、对授课节奏的感觉、使用教材还是讲义和课堂互动方式这五个方面。教学效果调查问卷包括学生课堂小练习的完成情况、是否记笔记、学生高效听讲时间百分数、每堂课能够吸收的课堂知识容量及对课堂氛围的感觉这五个方面。调查结果如图1、图2和图3所示。

从图1到图3的数据对比可以发现，记笔记的学生完成课堂小练习的情况明显好于不记笔记的学生，而且他们的课堂效率和吸收课堂知识的百分比高于不记笔记的学生。

调查分析了学生对教师讲授形式的偏好，发现偏好PPT的人数略多于偏好板书的人数，然而绝大部分人认为二者的结合更合理。使用PPT的好处是知识点连贯性好，学生基本可以不记笔记。板书的优势在于可以根据学生的反映情况随时控制进度和讲解内容，但需要学生做较多的笔记。参考前文笔记对课堂效果的影响和学生的反映，可以说板书在课堂讲授中仍然具有非常重要的地位，应该根据教学内容适当地加以运用，尤其是推导过程较多和理论性较强的知识点。

调查发现，在课堂上仅通过讲授与练习就想达到掌握知识并运用知识是比较困难的。从调查结果看，仅有5.5%的学生认为在课堂上能够听懂课堂教授内容，但是课后发现并没有听懂或者理解有限。一方面是因为工程热力学是一门比较抽象的學科，对学生的理解能力和想象能力要求较高，学生在课上老师的讲解和帮助下大致理解，但是课后复习时往往发现自己理解得不够全面。另一方面是因为教师在课上讲解的知识比较基础，学生理解起来难度较小，但是课后复习时会对一些比较深入的问题束手无策。说明通过科技创新等方式实现学与用的结合对掌握工程热力学这样的专业基础非常重要。

图4反映了学生对于授课节奏的偏好。喜欢“老师讲，学生听”和“边讲边穿插提问，随堂小作业等”的人数相同，这些人占75%以上的比例，只有很少部分人选择“由教师提出问题，主要靠小组讨论解决老师的问题”。值得注意的是，根据问卷调查结果，授课节奏和学生性别显著相关：男生更倾向于“边讲边穿插提问和随堂小作业”，女生则更倾向于“老师讲，学生听”。说明女生比男生更能长时间地保持对听课的专注。然而，大部分工科院校男生人数远远多于女生，所以学练结合对整体课堂效果更有利。

在课堂互动方面，选择“A.教师提问，某一学生回答；B.教师提出问题，小组讨论，派代表回答；C.教师设问，全班共同响应”的人数分别为31、56和58。其中B、C两项选择的人数较多，说明学生愿意有更多机会参与课堂互动活动。

从图5可以看出，上课所用的参考资料与专业显著相关。热能学生更倾向于使用教材，而建环专业学生更倾向于使用讲义。究其原因，可能是热能专业学生更重视知识的权威性和系统性，所以愿意使用比较成熟的教材；而建环专业的学生更重视知识与实践的结合，所以更倾向于参考老师编排的带有较多衍生知识和应用案例的讲义。

3.2课后自觉和作业情况

由于工程热力学的概念繁多，抽象而复杂，布置课后自学和作业是让学生巩固知识和检查知识掌握情况的重要手段。为了解学生的课后学习和作业情况，对学生如何补足在课堂上没有及时解决的疑问、作业量和作业上交时间、习题何时讲解及课后每天用于工程热力学学习的时间进行了调查统计，统计结果如图6、图7和图8所示。

调查结果显示，66%的学生在课堂上有疑问没及时解决时，会通过课后自己看书思考弥补，90%以上的学生每次课后用于工程热力学的平均学习时间在1小时以内。说明学生对于课程学习具有一定的主动性，有利于知识掌握。但反映出学生之间及师生之间交流不充分的问题，不利于教师了解学生对知识的掌握情况和学生的共同提高。

关于习题讲解，83%的学生选择每学完一章讲解，这样可以在学完每一章节后做一个阶段性的总结和巩固，更有助于工程热力学的学习。

作业内容和交作业时间的差异化设置可以满足不同学习能力学生的需求，并降低学生之间抄作业的可能性。在关于课后作业的调查中，大多数人选择“教师对所有学生都留同样的作业”和“多次课后作业在某一特定时间统一上交”。据调查后的私下了解，有学生认为布置同样的作业，学生之间可以互相交流探讨，增进对知识的理解。因此，作业布置方式哪一种更有利需要单独进一步考查。

3.3考前复习情况

考试成绩对学生而言是非常重要的，对于长期教学质量考察可以作为一个重要指标。但是对于本次调查而言，由于采用的是匿名调查，难以将学生成绩与学生各种表现关联起来。此外，本次调查只是针对2012级本科生一个年级，与其他年级学生在基础上也许不同，将期末考试成绩与其他学年的成绩比较意义不大。因此，本次研究调查学生用于期末复习的时间，并将学生对考试的信心作为考察指标，问卷调查结果如图9和图10所示。调查结果表明，84%的学生复习时间为1到2周。考前复习时间越长的学生，对考试的信心指数越强，二者呈正相关。

调查结果说明，积极引导学生制订复习计划，要求学生提前一两周对所学知识进行认真的、系统的综合复习，对提高学生掌握知识的水平和考试成绩有重要的作用。同时，任课教师应该重视考前答疑，相对集中地解决平时积累的问题，配合学生做好考前复习。

3.4MOOC和研究型教学的采用意见

在工程热力学教学中引入MOOC，不仅能够让学生接触到高水平的教育资源，还由于多元化教学模式能够帮助学生更好地理解工程热力学的有关知识。调查发现，21%的学生非常希望引入MOOC，但有32%的学生并不希望将MOOC作为主要的教学方式。因此，在开始阶段，将MOOC作为平时课堂教学的补充也许有一种更好的选择。

对于将研究性教学引入工程热力学的教学形式，近100%的学生表示乐于接受。其中83%的学生希望以团队形式完成，每个研究性课题小组的人数为三五人，自由或随机分组，由教师给出选题范围，学生在给定范围内自由选题。说明学生难以单独承担研究性教学课题的压力，并且无论是分组方式还是课题的选定，都希望有更大的自由和发挥空间。

4.结论与建议

工程热力学是一门十分重要的专业基础课，提高工程热力学的教学质量有十分重要的意义。本研究通过对教学方法和教学效果的问卷调查，发现通过督促学生做笔记，合理安排作业量及答疑和讲解作业题的时间，引导学生做好考前复习，引入MOOC和研究性课题等方式，加强师生之间和学生之间的交流，调动学生学习积极性，从而增强工程热力学教学效果。如果将板书和PPT结合，就能最大限度地保证课堂上的教学质量。

一些教学方式有明显的群体相关性。参考资料的选择和专业相关，热能专业学生喜欢用正规教材，而建环专业学生倾向于用讲义。课堂教学节奏和性别相关，男生课上保持专注的时长比女生短。因此，对于男生为主的院校，课上采用学练结合的节奏效果会更好。

参考文献：

[1]瞿振元.以MOOC发展为契机 促进信息技术与高等教育深度融合[J].中国高教研究，2014（06）：1-4+22.

[2]杨劲松，谢双媛，朱伟文，方小楠.MOOC：高校知识资源整合与共享新模式[J].高等工程教育研究，2014（02）：85-88.

[3]郭德红.案例教学：历史、本质和发展趋势[J].高等理科教育，2008（01）：22-24.

[4]颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2007（01）：21-24.

[5]冷泽.浅谈情景教学在高等学校商务英语教学中的应用[J].校园英语，2014（30）：25.

[6]陈占秀.论工程熱力学作为专业基础课的核心作用[J].高等建筑教育，2010（02）：90-92.

[7]陶淑艳.关于工程热力学教学的几点体会[J].高等教育研究，2002（03）：79-80.

分层教学学生调查问卷 篇4

各位同学，我们分层走班教学已经进行一段时间了，为了更好地指导我们的分层教学，特进行这次调查问卷，希望同学们说出自己的真实想法，更好地完善我们的走班教学。请同学们认真填写，把答案填写在每道题前面的括号里。

（）

1、你对分层课的喜欢程度是

A.非常喜欢

B.喜欢

C.一般喜欢

D.不喜欢（）

2、分班教学后你上课的注意力

A.开始集中

B对教学内容感兴趣时集中

C.还可以

D.不太集中（）

3、分班教学中上课回答问题情况是

A.不喜欢回答

B.会的举手回答

C.喜欢思考和积极发言

D.说不清（）

4、你感觉现在分层教学学习内容的难易程度是 A.适中

B.基本适中

C.D.太简单了（）

5、课前预习情况是

A.独立完成B.只完成基本的C.不能独立完成D.有时抄袭（）

6、当你学习遇到困难时一般采用的方式是

A.向老师请教

B.回家问家长

C.求助同学

D.放弃不管（）

7、分层课40分钟我觉得过得 A.很慢

B.一般

C.很快

D.其它（）

8、对分层教学和课堂教学进度 A.我跟得上

B.还可以

C.跟不上

D.其他（）

9、你觉得分层的作业量合适吗？ A.太多

B.合适

C.太少

（）

10、现在家长对你的分层学习

A.关心

B.偶尔关心

C.不关心

D.关心但帮不上忙（）

11、如果按学习情况，学习氛围学习效果你认为应当 A.分班教学

B.不用分班

C.分不分无所谓

（）

12、分层学习后，你觉得自己在原行政班的学习有影响吗？ A.没有影响

B.对学习影响不大

实验教学调查问卷 篇5

学校

1.学校实验室设备（桌凳、台面、线路、水路、橱柜）是否陈旧老化？（B）

A.是 B.否

2.学校仪器是否满足教学需要？（A）A.是 B.否

3.集中采购的仪器是否好用？（A）A.是 B.否

4.学校实验教师是否有岗位合格证？（B）A.是 B.否

5.教师是否愿意从事实验室管理工作?（A）A.是 B.否

6.教师不愿意从事实验教学管理工作的理由？（）A.是 B.否

A.不会这些工作 B.劳动强度大 C.不如任课教师待遇好，绩效工资低、评优评职受歧视 D.实验室劳保不落实。（）

7.实验开出率不达标的原因？（）

A.实验设施不完善，无法做实验。B.实验课费时费力，学校不要求，考核不科学，教师不积极。C.非专业教师任课，专业水平低，不会做实验。D.小学教师包班导致教师专业和科学不对口，小学实验教师准备实验没时间等因素，影响了小学实验教学的开展。E.其他原因。8.实验资料是否齐全？（A）A.是 B.否

9.实验仪器设备摆放是否合理？（A）A.是 B.否

10对照实验安全条例自我检查，是否还有实验安全隐患？（B）A.是 B.否

11.学校是否有实验安全事故处理预案？（A）A.是 B.否

12.实验教师和任课教师，能否在规定的时间内完成实验教学任务？（A）A.是 B.否

13.实验教学开展面临的困难有哪些？ 我校缺乏从事实验教学的专职教师。

14.教师对实验教学培训有哪些要求和建议？（培训内容、时间间隔、配需方式等）定期组织教师培训，学习新课标、新实验操作知识和实验管理员的管理经验。

15.教师对实验教学活动有哪些要求和建议？（实验优质课、实验创新设计、自制教具、实验论文、教学设计教案等评选方式、指标分配、获奖篇目等诉求和建议）

无

16.你校实验教学开展有哪些成功经验或案例。无

中小图书馆应用调研问卷

学校 填卷人 联系电话 1.学校是否把图书馆工作列入常规工作内容，实行校长领导下的馆长责任制。（A）A.是 B.否

2.现有图书能否满足教学需要？（B）A.是 B.否

3.图书馆教师是否为专职图书管理员？（B）A.是 B.否

4.学校图书管理员教师是否有岗位合格证？（B）A.是 B.否 5.教师是否愿意从事图书馆管理工作?（A）A.是 B.否 6.教师不愿意从事实验教学管理工作的理由？（）

A.不会这些工作 B.嫌工作繁琐 C.不如任课教师待遇好，绩效工资低、评优评职受歧视 7.图书馆馆舍面积是否达到省级标准？（A）A.是 B.否 8.图书馆各功能区是否齐全？（B）A.是 B.否

9.图书馆应有设备（如报刊架、装订设备、手推车等）是否充足？（A）A.是 B.否 10.图书馆是否配有计算机（有网络）等现代化信息处理设备？（A）A.是 B.否 11.教师阅览座位与人数比（标准1:3）是否达标？（A）A.是 B.否

12.学生阅览座位与人数比（标准高1:8，初1:10，小1:12）是否达标？（A）A.是 B.否 13.生均纸质图书数是否达标（高50以上，初40以上，小30以上）？（A）A.是 B.否

14.藏书结构是否科学合理？（A）A.是 B.否

15.文献是否按照《中图法》分类？（A）A.是 B.否

16.是否采用全开架借阅，实行借阅合一？（A）A.是 B.否 17.是否每周至少开设一节阅读指导课？（A）A.是 B.否 18.师生办证率是否达到百分之百？（A）A.是 B.否

19.图书馆对馆藏文献是否建总帐和分类账？（A）A.是 B.否

13.阅读教学开展面临的困难有哪些？不按标准开设图书阅览课的原因？（）困难：教师资源缺乏

14.教师对阅读教学活动有哪些要求？（阅读优质课、阅读教学论文、阅读教学设计等评选方式、指标分配、获奖篇目等诉求和建议）

建议：希望多组织教师参加观摩课，教学设计和论文的指标分到每个学校。

医疗体制改革调查问卷 篇6

1.职业（）

A 学生B 已工作

2.在民生四大难题中，医疗是不是你最关注的项目？（）

A是B 不是C和其他差不多

3.如果您感冒了或者身体有所不适，您会选择去那类医院？（）

A 大医院B 社区卫生院C小医院D 买点药，在家休息

4.您对医院的选择主要是考虑（）

A．医院水平的高低B 治疗价格C服务好坏D就近原则

5.你认为大医院和社区医院相比，那一个收费相对比较合理（）A、大医院B 社区医院C两者都差不多

6.您对目前国内的医疗现状是否满意（）

A.很满意B.满意C.一般D.不满意

7.您认为目前医疗存在的主要问题是（）

A.医疗制度不完善 B.就医费用过高 C.医务人员态度差 D.医生不称职

8.你认为药价虚高的情况是否存在（）

A.存在并且情况十分严重B.存在但不太严重C.不存在D.不了解

9.您对医疗服务质量的评价（）

A.很满意B.有缺陷但可提高C.有缺陷但很难提高D.很不好

10.以下是关于医德医风的观点，您同意那些呢（）

A.有些医生态度过于冷淡B.有时看病熟人插队C.随便收红包D.没有很好从病人角度出发，理解病人心情

11.你现在有没有参加医疗保险（）

A.有B.没有C.了解但条件不允许D.对医疗保险不太了解

12.关于医疗保险，你认为目前存在的主要问题是（）

A.保险额度太少B.覆盖范围太小C.报销程序太复杂 D.自付费用过高

13.您对目前正在实行的医疗改革的了解（）

A.很了解，B.基本内容都知道C.略知一二听说但不知内容D.没听过

14.您认为应在哪方面进行医疗改革（）

A.基础设施建设B.医疗保险 C.看病买药贵价格方面等问题 D.完善制度E.医疗资源在城市和农村的合理分配F.政府的制度和职能的改变

15.您对中国医疗体制改革最深的体会是什么？（）

A.利于市场经济发展利B.于发展医疗水平C.利于解决看病难看病贵的问题D.没有感觉

组员：张飘飘

崔晨

卢珊

黄晓东

教学改革调查问卷 篇7

为了解决当前医疗行业的问题, 各地都进行了有益的尝试, 包括北京市西城区医疗卫生服务共同体[2]、厦门市民健康信息系统[3]、上海的医联工程[4]等, 但均注重通过IT技术实现互联互通从而共享信息资源上, 在此基础上我们提出了区域整体医疗的解决方案。区域整体医疗模式是针对当前医疗行业难题的一个解决方案, 整合区域内包括社区医院、大医院等各类医疗机构的所有医疗资源, 通过光纤和信息技术联网各类医疗机构, 回避行政隶属关系, 引入社会分工的概念, 利用医疗保险政策的引导和第三方支付机制, 将整个区域的各类医疗机构整合成一个超大的整体“医院”, 下级医院独立经营, 但同时又能享受到类似于三甲医院一个远程病区的所有优质医疗资源的支持, 减少病人在诊治的过程中各级医院间往返产生的不必要的时间和费用, 以此为目标来改进当今社会医疗服务。对于病人来说, 就是在下级医院就能享受到市级大医院的专家、检验项目等服务而不一定必须到市级大医院去排队看病。

区域整体医疗旨在解决当今社会日益增长的医疗需要和卫生优质资源不足之间的矛盾, 解决人民“看病难、看病贵”、“小医院拥挤、大医院冷清”等客观存在的社会问题, 改善病人的就医条件和环境。为了了解当前医疗现状、区域整体医疗可能会对病人产生的影响和普通病人对区域整体医疗的接受度, 我们于2010年1月～2月间对我院各类病人进行了一次抽样问卷调查, 覆盖了门急诊和住院病人, 针对病人的调查是以专人询问和让病人填写调查问卷两种形式进行的, 取得了大量实际资料。本次调查样本量大、覆盖面广, 因此具有较强的代表性和较高的可信度, 可以比较客观的反映区域整体医疗解决方案可能产生的效益以及普通病人的接受程度, 经整理分析后, 形成了本篇调研报告, 本项研究得到了上海市科委课题经费资助。

1问卷调查基本情况

本次问卷调查共发出问卷4000份, 回收问卷3100份, 其中有效问卷2968份。在有效问卷中对象含盖了门诊、急诊和住院各类病人, 其中门诊病人1741人 (58.7%) , 急诊病人441人 (1.5%) , 住院病人1176 (39.7%) , 其他7人, 符合病人的实际分布, 能够代表各种类型的病人, 因此问卷结果能够展示病人的真实意愿;其中男性1225人 (41.3%) , 女性1553人 (52.3%) , 未注明190人 (6.4%) , 与现实人口数据基本相一致。

问卷调查病人的年龄分布为20岁以下109人 (3.9%) , 20岁至30岁之间683人 (24.3%) , 30岁至40岁之间605人 (21.5%) , 40岁至50岁之间385人 (13.7%) , 50岁以上人为1026人 (36.5%) , 其中超过1/3的病人为50岁以上, 30～50岁年龄段要明显少于其他年龄段, 符合医院日常病人中以老年人居多、中年病人相对较少的特点。

问卷调查对象的职业分布方面, 国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人有402人 (14.8%) , 专业技术人员有452人 (16.6%) , 商业、服务业人员有409人 (15%) , 农、林、牧、渔、水利业生产人员有94人 (3.4%) , 生产、运输设备操作人员及有关人员有143人 (5.2%) , 其他有1225人 (45%) , 尽管有近一半人员未提供详细的职业情况, 但从已有的数据可以看出, 主要是以普通工薪阶层为主, 这也是符合当前医院病人的实际情况, 而其中农、林、牧、渔等人员很少 (3.4%) , 主要是外地来沪求医的病人, 符合城市大型三级医院病人的分布特点。

2问卷调查结果

2.1 当前医疗服务现状

从被调查就诊病人的经济状况来看, 调查结果显示家庭月收入3000元以下有1009人 (占总人数39.5%) , 3000～6000有887人 (占总人数34.7%) , 6000～10000有403人 (占总人数15.8%) , 10000以上有254人 (占总人数9.9%) , 结合当前上海市人力资源和社会保障局颁布的上海市人均月最低工资为1120元[5], 则以最常见的一家三口来计算, 显示本次调查对象为普通工薪收入家庭为主。

从病患到达医院的交通方式来看, 利用公共交通的病人为2445人次 (82.4%) , 平均单程花费11.44元;利用出租车的为1632人次 (55.0%) , 平均单程花费22.39元; (同时采用公交车和出租车的有1334人次 (44.9%) ) 另有225人为步行 (7.6%) , 所有被调查病人的人均单程交通费为21.95元。从九成病人选择了费用较低的步行和公共交通可以看出绝大多数病人还是比较看重交通费用, 尽管有近半数的病人选择了出租车, 但其中45%的病人同时也选择了公共交通, 应该是通过出租车来接驳公共交通工具或赶时间, 只有10%左右的病人是选择纯粹出租车的, 再次表明当前就医的主体还是工薪阶层的普通病人, 这也是当前公立医院服务的主体。

病人目前在二、三级医疗机构的就医分布状况, 根据调查情况显示, 到仁济医院就诊前, 在社区或二级医院门诊就诊过相同的疾病的比例为0.22, 到仁济医院就诊之前, 在社区或二级医院因该病住院比例为0.2573, 即三级医院约1/4的病人来自于下级医院, 表明三级医院约3/4的病人是直接来就诊的, 其中仍然有相当一部分是下级医院能够诊治的常见病、多发病的病人, 如果能够采取有效手段分流这部分病人, 就可以大大缓解当前看病难的矛盾, 这也是我们设计的方案的出发点和目标。

2.2 推行区域整体医疗方案可能产生的效益

如果单纯从病人的就医成本来分析, 主要包括两个方面, 一个是直接的费用, 另一个就是时间, 这也是当前“看病贵、看病难”的直接表现。由于病人的成本很难精确统计, 我们通过问卷调查获得了第一手资料, 由于接受问卷调查的病人带有普遍性, 因此基本上能够反映现实病人的实际情况, 也为我们分析区域医疗的效益提供了大量直接的数据。

从病人就医的费用来看, 我们分析了可能节约的交通费用、不必要的重复检验和检查费用、不必要的住院等费用, 结果如下:

首先是交通费用, 尽管大多数病人采用公共交通, 可能每次交通成本不是很高, 但是一方面绝大多数病人本身的经济能力并不是很宽裕, 能够节省的交通成本对病人来讲还是比较看重的, 另一方面, 因为可以最多减少不必要的往返医院五次, 加上巨大的病人量, 这就相当可观了。我们就以所有被调查病人的次均21.95元交通费为例, 调查结果显示每年将因实现区域整体医疗模式放弃三级医院而选择社区医院的人数达22.27万人次, 以平均可以减少不必要的往返医院三次计算, 则每年仅交通费用可以节省1466.48万元, 可见无论是对病人个体还是对社会整体来讲, 其相关的节省交通费用还是一个巨大的数字。

至于可以节省的重复检验和检查等费用, 按照既往的就医流程, 考虑到医疗质量的原因, 病人在下级医院做的检验和检查是不被三级医院承认的, 要在三级医院就医一般必须重新进行化验和检查。而我们设计的区域整体医疗方案, 将三级医院的检验和检查延伸到下级医院, 因此我们就以病人到三级医院前化验和检查的次数计算重复检验和检查的次数, 调查结果显示, 被调查病人在社区或二级医院就诊过相同疾病, 平均在社区或二级医院做过2.2项化验, 每年重复化验的有33.11万人次, 如果以次均50元计算, 则可以节省的费用为1655.5万元。

调查结果显示, 45.52%的被调查病人在社区或二级医院因相同疾病就诊过, 平均每人就诊3.01次, 门诊因该病就诊的人均费用为1644.92元;5.29%的被调查病人因该病在社区或二级医院住院, 平均住院天数是14.8天, 平均每次费用是6815.58元。由于在现行的医疗制度下, 下级医疗机构的诊治往往不为上级医院承认, 而若实现区域整体医疗, 则这些就诊费用应该可以节约。如果按照仁济医院2009年医疗业务收入18亿元, 按照被调查病人显示的比例来计算这笔可以节省的费用将是一个相当巨大的数字, 尽管不合理, 但却在一定程度上是区域整体医疗社会效益的展示。

除了直接的经济效益外, 对病人来讲, 通过区域整体医疗模式能够减少重复就医的次数以及由此带来的病人不必要的就医排队等候的时间、医院间的徒劳往返的交通时间等, 这也是改善就医难矛盾的一个直接体现, 是对普通病人最直接的关怀, 也应该是我们医疗改革的出发点和努力的方向。

本次问卷调查结果显示, 病人到达医院的时间平均单程需要43.21分钟, 则往返一次医院的时间平均为86.42分钟, 而这时间与病人所选择的交通工具直接有关 (利用公共交通的单次平均需要56.30分钟, 利用出租车的则单次平均需要26.38分钟) , 如果以病人需要往返医院三次计算, 以年度因区域医疗模式放弃三级医院而选择社区医院的22.27万人次统计, 则每年因此而可以减少的交通时间为96.23万小时 (平均到每天为2636.44小时) , 若以上海市最低小时工资11元计算, 则每年因此可以节省1058.53万元, 这不仅是节约了病人的交通费用支出, 而且对改善大城市交通堵塞的现状会有直接的促进, 也是当前实现低碳经济的一个有效手段, 具有相当良好的经济和社会效益。

问卷中我们发现病人“就医难”的一个突出矛盾表现在等候时间长, 其中等待挂号的时间平均为19.58分钟, 等候就诊的时间平均为32.36分钟, 付费平均等候的时间为17.05分钟, 抽血等化验平均等候时间为14.52分钟, 而放射、B超等检查平均等候时间为26.28分钟, 取药排队所需的平均时间为8.9分钟, 住院登记平均需时10.80分钟, 即一个普通病人来仁济医院就诊一次, 并且做一项抽血检验和一次检查, 等候诊断的平均时间为51.94分钟, 等候检查的时间平均为66.75分钟, 即总的需要排队等候的时间平均为118.69分钟, 而同时, 该病人真正获得医生就诊、确认病情并开出处方的平均时间仅为8.94分钟, 抽血检验平均所需时间为13.15分钟, 放射、B超等检查平均所需时间为19.34分钟。如果以仁济医院2009年门诊量256万人次计算, 则病人每年在仁济医院就诊的平均排队等候时间平均为506.41万小时, 同上可以折算为5570.51万元。

调查结果显示目前就医难的情况确实存在且相当严重, 普通病患在院就医的平均等候时间远远大于接受诊治的平均时间, 如果加上病人往返一次医院的时间86.42分钟 (尚未计算绝大多数普通病人选择公共交通多花的时间) , 因此病人来医院一次就医路上时间约2小时, 加上平均等候诊断和治疗的2个小时, 因此看一次病至少花上半天, 而真正和医生面对面交流的时间平均不足9分钟, 检验和检查的时间也仅为13.15～32.49分钟, 因此所谓的“三长一短”现象, 即挂号、候诊和付费排队时间长、就诊时间短是客观存在的, 就医难矛盾还是比较突出的, 若无重大改变则至少在短期内无法解决。

2.3 病人对区域整体医疗方案的看法与愿望

对于实现了区域医疗后病人对医院的选择问题, 有53.1%的病人 (1484人) 表示看病首选仍旧会选择市级医院, 只有14.1%的病人 (395人) 会选择社区医院, 还有16.2%的病人 (452人) 暂时还不能确定, 这与目前的就医情况基本一致。

尽管病人仍然趋向于到三级医院看病, 但问卷调查结果同时显示, 有23.3%的病人 (663人) 对区域整体医疗方案表示非常赞成, 44.0% (1254人) 表示比较赞成, 19.4%认为差不多 (554人) , 4.6% (132人) 认为与他无关, 只有5.6% (161人) 比较不赞成和3.0% (87人) 非常不赞成, 表明已经有超过undefined的病人是对区域整体医疗方案持赞成的态度, 仅不到一成的病人不接受, 表明方案的设计符合大多数病人的利益, 从而得到病人的支持。

如果实现了区域医疗后, 19.7% (558人) 认为看病会非常方便, 50.0% (1406人) 表示比较方便, 18.9% (536人) 认为差不多, 5.6% (160人) 认为比较不方便, 还有1.8% (50人) 认为非常不方便, 另有4.5% (127人) 认为与他无关, 认为不方便的病人比不支持该方案的病人更少了, 表明即使是那些不支持的病人中也承认实现该方案会给普通病人带来就医的方便, 这正是我们设计该方案所希望达到的目的, 解决病人就医难的矛盾。

如果实现了区域医疗后, 10.9% (301人) 在看病费用节省方面表示很满意, 44.7% (1238人) 表示比较满意, 28.9% (801人) 认为差不多, 6.8% (187人) 比较不满意, 有2.5% (68人) 非常不满意, 另有6.3% (173人) 认为与他无关。对节省就医费用方面持满意的病人达到55.6%, 仅不到一成的病人表示不满意, 比例与上述对区域整体医疗方案态度基本一致, 显示大部分病人认可了该方案在解决“就医贵”矛盾方面的探索。

3讨论与分析

本次问卷调查覆盖了门急诊和住院各类型的病人, 问卷调查样本量大, 覆盖面广, 调查对象符合医院的日常病人的分布特点, 能够反映当前病人的客观现状、真实意愿和看法, 也为我们今后探索的医疗改革方案符合普通病人需求提供支持和帮助。

本次调查显示医院绝大多数病人为普通工薪收入家庭人员, 属于对医疗相关费用相当敏感的人群, 因此我们探索的区域整体医疗方案的费用节省是可以为绝大多数病人带来相当的心理满足, 是我们提出的区域整体医疗方案的直接受益者, 也应该是政府医改的主要服务对象, 因此区域整体医疗方案的社会和经济效益都相当明显。

通过本次问卷调查, 我们发现病人“就医难”、“就医贵”的社会矛盾确实存在, 其中一个突出矛盾表现为“三长一短”现象, 而且这种矛盾如果不进行改革, 短期内无法改变, 由于通过区域整体医疗方案可以为普通病人节约大量的就医时间, 尤其是等候时间, 因此可以大大缓解就医难矛盾, 而且任何形式的节省病人等候时间其经济和社会效益均相当显著, 这既是我们设计区域整体医疗的出发点, 也是我们探索的真正价值所在

问卷结果表明三级医院约1/4的病人来自于下级医院, 如果能够通过区域整体医疗将此部分病人在下级医院完成诊疗, 那不仅可以分流三级医院人满为患的病人, 从一定程度解决病人就医难的矛盾, 同时还将为国家节约相当的卫生资源。同时还将大大减少普通病人在不同级别医院间的频繁往返, 无论是对病人个体还是对社会整体来讲, 其相关的节省交通费用还是巨大的一个数字, 这对当前提倡的低碳经济也是个良好的推动。

有一点需要指出, 上述的计算都是基于本次问卷调查的结果, 即上述计算的结果都是仅局限在仁济医院一家医院, 且是本次调查范围的病人, 如果这种模式推广, 其经济效益应该更加可观。同时减少病人到医院就诊的次数和费用等, 也是对当前不堪重负的医疗保险的一个强有力的支持, 其社会效益以及由此对和谐社会的建设的贡献更是不可估量。

从病人对区域整体医疗方案的接受程度来看, 仍有大多数人仍然首选市级医院就诊, 一方面是因为大部分病人对区域整体医疗的目的、具体做法和实际收益认识模糊, 还不十分了解区域整体医疗方案, 这可能与我们的调查员的解释和宣传有关, 毕竟仅通过调查员的临时介绍并不能让病人完全从心底里接受, 另一方面是因为病人还没有从我们设计的方案中收益, 因此对首选医院时持观望态度有关, 这种选择符合上海病人传统的谨慎性格。这提醒我们任何形式的医疗改革方案, 发展的最大的动力来自于其在减轻医疗负担所带来的实惠, 只有病人真正享受到实际的收益, 他们才会真正支持改革, 也只有得到绝大多数病人的支持, 我们才可能成功。

当然新医疗制度的可持续发展离不开有效的宣传与教育, 要获得支持, 我们也不应忽视所谓的“从众效应”, 因此在今后方案实施时要加强宣传, 有针对性的开展宣传, 创新宣传形式, 提高普通病人对方案的知晓程度, 努力缩短普通病人从理解到接受的过程。

尽管在首选医院时病人尚未改变, 但这并不代表普通病人不支持区域整体医疗方案, 与此相反, 大多数病人还是比较赞成此项方案, 仅不到一成的病人反对, 分析下来这些病人中一部分罹患的是重大疾病, 或者是经济比较宽裕, 本身可以且愿意支付额外的费用通过特需医疗服务来解决就医难的问题, 对节省的医疗等费用不敏感, 这个比例也与现实中的病人比例数相同, 符合目前市级医院病人的分布现状, 这给了我们对区域整体医疗未来发展的信心和较好的期望。

总之, 区域整体医疗能够有效分流三级医院的病人, 减少病人的排队等候时间, 减轻普通病人的医疗费用负担, 从而可以一定程度地缓解“看病贵、看病难”的社会矛盾, 对于完善社会保障制度有重大意义, 而社会保障制度在构建和谐社会中发挥着基础作用。

社会保障制度在维护社会公平、保障成员的社会权利、促进社会团结与和谐等方面的作用, 是其他制度所难以替代的。因此进一步加快新医疗制度建设, 不仅可以进一步促进卫生事业的发展, 而且起到维持社会稳定的作用。而充分应用当前技术的发展成果, 逐步建立一种与社会经济和科技发展水平相适应, 且能满足普通病人基本医疗需求的社会医疗保障制度势在必行, 这是我们进行区域整体医疗改革方案所追求的目标, 相信随着国家医改的不断推进, 我们的医疗事业必将迎来快速发展的春天, 我们也希望这篇调查报告和我们的课题研究能够为新型医疗制度建设做出一点贡献。

参考文献

[1]陈佳贵, 王延中.中国社会保障发展报告 (2007) NO.3:转型中的卫生服务与医疗保障[M].北京:社会科学文献出版社, 2007.

[2]陈钧.探索全新的医疗卫生服务模式[J].中国数字医学2, 007, 11:7.

[3]国家科技部国家科技支撑计划官方网站[EB/OL], http://kjzc.jhgl.org/showinfo.aspx?id=51842, 010-9-16.

[4]何萍, 于广军, 王英杰.医联卡-册在区域医疗服务中的推广[J].中国数字医学, 2009, 5:20-22.

教学改革调查问卷 篇8

关键词：英语阅读分层教学问卷调查对策

一、调查背景

高中新课改更强调英语课程要面向全体学生，突出学生主体，关注学生的个体差异，让学生在教师的指导下，通过合作、参与等方式，激发学生对英语学习的兴趣[英语课程标准(实验稿)，2001]。这是因为学生在基础知识、学习态度、接受能力等方面的个体差异是客观存在的；其次，由于大量扩招，我校近年来的高中生源存在严重参差不齐的现象。因此，要真正实现英语阅读课堂的差异教学，分层是必不可少的。为深入贯彻执行重庆市普通高中新课改精神，学校决定在高中2012级部分班级尝试英语阅读课堂分层教学模式，以提高英语课堂阅读教学的针对性和有效性。同时，为保证课题下一阶段研究工作的顺利开展，课题组对实验学生进行了实验前的问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生英语基础知识现状、英语课堂阅读习惯、阅读方法、阅读能力等方面的详细调查，了解学生在高中英语课堂阅读教学中表现出来的阅读习惯、阅读方法、阅读效果等方面的个体差异程度，以此摸清学生的起点，为实验教师在课堂阅读教学中对学生实施阅读教学目标、教学内容、课后阅读作业等分层做准备工作。同时，通过本次问卷调查，让实验教师明白学生在高中英语课堂阅读教学过程中的一些真实感受、想法以及对目前教师课堂阅读教学的建议，从而使实验教师进一步明确课题研究的方向与重点，以避免课题研究工作的盲目性。

三、调查时间、对象、方法与步骤

在进行问卷调查前，课题组召开了多次专题会议，经课题主研教师反复思考讨论，最终确定了调查内容。2010年11月16－22日，课题组对本校高中2012级12、13、15、17、19共5个实验班的342名学生进行了为期一周的问卷调查。为确保实验数据的可靠性，课题实验教师现场发放问卷调查表，并讲明填写要求，学生通过无记名的方式当场填涂机读卡后，实验教师共收到321份有效机读答题卡，占参加问卷调查总人数的93.9％，紧接着课题组及时组织教师读卡统计调查结果。

四、调查内容与结果分析

本次调查从学生的基本情况、教师处理阅读课的基本情况、学生的阅读习惯及方法情况、学生对教师的建议四个方面对学生进行问卷调查，共设置单项选择题40个。调查结束后，课题组共收到有效问卷321份，其调查结果如下：

(一)学生的基本情况方面

调查统计表一的数据表明，实验班学生英语入学成绩参差不齐，优生少差生多，学生的中考英语成绩在100分以下的人数占42.7％，接近调查总人数的一半，来自城区中学的学生人数比例大，占63.2％，这为我们今后的英语课堂阅读教学提出了现实性的难题。

不喜欢英语阅读课的学生人数比例较大，非常喜欢英语阅读课的学生人数较少，有81.3％的学生对自己的英语阅读成绩不满意，怕做阅读理解题，只有极少数同学认为自己的阅读方法和阅读效果较好。

从统计数据可以看出，在英语阅读过程中，有不少学生对影响阅读效果的因素还不太清楚，理解文章中心也不知道该用什么方法。在阅读过程中，没有理解文章中心大意时，也不知道该采取什么措施来弥补，几乎没有掌握什么阅读方法。

阅读方法与阅读效果较好的学生人数少，仅占总人数的4.4％，只有2.8％的学生有经常课外阅读文章的习惯，而多数学生都不会利用课外时间主动阅读英语短文。

(二)教师处理阅读课的基本情况

调查显示，个别老师不顾及学生的感受，阅读课堂教学的进度偏快、讲授内容的难度偏大，课堂上对学生的要求不严格。

在处理阅读课文的过程中，虽然大多数教师都是先整体理解文章，再讲知识点，都比较重视阅读方法的运用、培养，且有时也会根据学生的差异设置不同的阅读问题。但还是有70.1％的学生认为老师整堂课都在讲，学生自主学习、消化的时间较少，仍有超过一半以上的学生认为老师对课堂阅读方法的运用重视不够。

从统计表二还可以看出，80％以上的同学认为我们老师不会根据学生的个体差异进行有针对性的备课、上课，更不会根据学生的成绩差异布置不同的课外阅读练习题，课堂阅读教学的针对性、实效性不强，课堂阅读教学并没有做到因材施教。

课后教师与学生的沟通交流太少，有89.4％的学生认为教师在上完阅读课后，不会就课文的理解程度征求他们的意见，听取他们的建议，教师的教学只是孤军奋战，一厢情愿。

(三)学生的阅读习惯及方法情况

根据统计表三数据显示，学生学习的主动性、自觉性差。63.9％的学生上阅读课不喜欢回答问题，阅读课后大多数学生都是为完成作业才复习，遇到阅读困难时，只有少数主动向老师求助。

学生的阅读方法存在较大的问题。53.6％的学生根本不知道采用什么技巧阅读短文，只是凭感觉做阅读理解题。76.6％的学生是在无意识状态下应用阅读方法策略。只有29.3％的学生会先看文章标题，并根据自己以往的经验对文章内容作预测，而超过一半的学生在读阅读文章时，会跳过文章标题而马上阅读文章正文，他们认为这样可以节省更多的时间。为了理解文章中心大意，有64.5％的学生把重心放在理解每个单词和句子的意思上，或根本就不太清楚用什么方法来理解文章中心大意。

由以上调查数据可知，学生在阅读习惯方面也存在不少的问题。实验学生中具有指字阅读和回视阅读习惯的同学，占调查总人数的55.4％，很多学生一见到阅读文章中的生词就心烦，甚至失去阅读的兴趣和信心。在阅读短文时，只有少数学生会勾划一些重点单词、短语、句子，读完后也只有很少一部分学生会识记文章里面的单词。同时，71.7％的学生不能独力完成课后阅读作业。

在阅读中遇到生词时，有46.1％的学生要么马上查英语词典或者询问其他同学，要么就是停在原处，不知如何是好，他们不能根据文章上下文语境来帮助自己猜测词义，只有极少数同学有过解决阅读问题后的愉悦，而大多数学生不能体会到做阅读题的乐趣。

(四)学生对教师的建议方面

从以上统计数据可知，77.9％的学生喜欢幽默、风趣、富有爱心的老师，只有少数学生青睐知识丰富而对其严格要求的老师。96.1％的学生认为教师上完阅读课后有必要与他们进行交流沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难，帮助他们进行心理疏导。

在学习英语课堂阅读知识的时候，超过一半以上的学生倾向于要听老师讲，而主张通过小组合作的方式获取英语课堂阅读知识的同学，只占调查总人数的29.6％。这充分反映出学生学习的被动性与

依赖性。

70.1％的学生认为老师在上阅读课的时候还没有做到因材施教，68.8％的学生希望老师能根据学生的实际情况备课、上课，还有46.6％的学生认为英语阅读考试题要根据不同学生的实际情况命制，他们也相信阅读考试题按难易分层的做法是能够实现的。

对于阅读课堂上老师按学生英语成绩的好坏进行分组、分层的做法，85％的同学表示对此有意见。对于如何才能实现因材施教，学生的意见极不统一。同时，53％的学生希望老师在阅读课堂上多讲阅读方法，只有少数学生要求老师多讲知识点。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在阅读学习过程中的一些真实感受与想法，也发现了教师在课堂阅读教学中存在的问题，针对调查实验中学生与教师表现出的问题，我们对英语阅读课教师提出以下对策：

(一)注重阅读技能与阅读策略的培养。在英语课堂阅读教学的过程中，教师要充分利用课堂的宝贵时间，不间断地加强对学生阅读方法的指导与训练，帮助他们克服长期以来在英语阅读过程中养成的不良习惯，使他们掌握科学有效的阅读方法并运用于阅读文章的理解之中。同时，教师在英语阅读教学中要重视培养学生的阅读策略，以提高学生的阅读能力(仝亚军，2011)。

(二)尊重个体差异，因材施教。实验班学生英语入学成绩参差不齐以及阅读方法、阅读习惯、接受能力等方面的个体差异，决定了我们在在英语课堂阅读教学的过程中应尊重学生的个性发展，尽最大可能地做到因材施教，充分调动学生参与英语阅读课堂的积极性，让他们在英语学习中找到快乐，体会到解决问题后的成功喜悦，从而他们才会有兴趣，有信心学好英语。

(三)传授自主合作学习技能。英语课堂阅读教学中，教师要创造条件，有意识地培养学生自主、合作学习的能力，充分使用讨论式、探究式教学，生生、师生互动，激起学生求新、求异的学习热情，引导学生对自己的理性思维能力保持自信心(周林，2011)。