数码摄影教程教案

数码摄影教程教案（共7篇）

数码摄影教程教案 篇1

纯度对比 一种颜色与另一种更鲜艳的颜色相比时，会感觉不太鲜明，但与不鲜艳的颜色相比时，则显得鲜明，这种色彩的对比便称为纯度对比。补色对比 将红与绿、黄与紫、蓝与橙等具有补色关系的色彩彼此并置，使色彩感觉更为鲜明，纯度增加，称为补色对比。冷暖对比 由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比。（红、橙、黄使人感觉温暖；蓝、蓝绿、蓝紫使人感觉寒冷；绿与紫介于其间）色彩的冷暖对比还受明度与纯度的影响，白光反射高而感觉冷，黑色吸收率高而感觉暖 空间 1）.重叠 2）.景深 3）.透视 4）.质感 5）.视点 空间 6）.虚实 7）.运动 8）.张力 9）.变形 10）.简洁 重叠 中国式构图，表现被摄体的繁杂，对被摄体的虚实处理可以使繁杂的空间变得有秩序且主次分明 景深 景深 可以营造被摄体在深度空间中的比例关系、虚实关系及虚实范围，可以创造空间中的动态与动态关系，还可以创造摄影画面的形式美感，可以能动地为摄影师的主观创意服务 控制景深方法： 1）.镜头焦距长短 镜头焦距越短，景深范围越大；镜头焦距越长，景深范围越小 2）.镜头光圈大小 镜头光圈越小，f数值越大，景深范围越大；镜头光圈越大，f数值越小，景深范围越小 控制景深方法： 3）.拍摄距离远近拍摄时照相机与被摄体之间的距离越远，景深范围越大；照相机与被摄体之间的距离越近，景深范围越小 4）.被摄体之间距离大小 被摄体之间的距离越远，景深越大；被摄体之间的距离越近，景深越小 透视 1）.在某个位置上直接面对被摄体，它的整个正面呈现为平面（一点透视）2）.移动到一个边线中心的位置，使一根垂直线最靠近摄影师，所有底部和顶部的边线都向两边深远退缩，消失在左边和右边的灭点（两点透视）3）.假定一个位置相当高于或低于对象，就会使立方体所有的面、顶边和底边聚合在很远的灭点上（三点透视）质感 1）.真实的质感 2）.模仿的质感 3）.抽象的质感 4）.创造性质感 构图的形式法则借鉴 1）.多样统一与照应 2）.均衡 3）.对比 4）.反复与渐变 多样统一与照应 1）.景物：突出的部分以及吸引视觉注意力的部分要整体统一；细部、小面积以及不引人注目的部分要有变化，产生“对立面的相互作用”。2）.人物：视线、精神面貌、情绪上要统一，外形、姿态要多样有变化。均衡 1）.处于引人注目位置的景物重，反之则轻； 2）.有生命的景物重，无生命的景物轻； 3）.人造物重，自然景物轻； 4）.动的景物重，静止的景物轻 5）.深色影调重，高调中的黑色中，小面积黑 色比大面积白色重； 6）.暖色重，冷色轻；高纯度重，低纯度轻； 7）.轮廓清晰的重，轮廓虚糊的轻； 8）.近景重，远景轻 对比 1）.思想内容的对比； 2）.形式的对比：形体对比、影调对比、色彩 对比 反复与渐变 1）.反复：摄影画面中构图元素有规律地交替 出现； 2）.渐变：画面构图元素的大小、高低、明 暗、浓淡等逐渐的、不显著的变化 3）.韵律：体现照片的形式特征，表现出一定 的思想内涵 构图的视觉心理 1）.横向式构图：平衡、宽阔 2）.斜线式构图：运动感、不稳定感 3）.金字塔式构图：稳固感 4）.V形构图：飞腾感、不稳定感或危险感 构图的视觉心理 5）.S形构图：流动感 6）.锯齿形构图：紧张感、痛苦感 7）.L形构图：空间感 8）.X形构图：丰满、深远 9）.圆形构图：完美、柔和 构图的基本元素 1）.线 2）.形式、形状 3）.色彩 4）.空间 线 1）.作为画面结构的骨架，不仅有构成具体形象的作用，还有对具体形象进行表现的功能 2）.使摄影画面产生视觉上的均衡感 3）.既有规定被摄体形状与特征的物理功能，又有启发人的具体感受的视觉心理功能 形式形状 图形、基底区别因素： 1）.图形必须明确地从基底分离出来； 2）.通常把画面中较小的面积看作图形，较大的面积看作基底； 3）.图形和基底不能同时觉察； 4）.邻近的相似视觉成分结合成为图形； 5）.对成和相对封闭的形状通常倾向于被看作图形 对形状的具体要求： 1）.构图通过形状来捕捉事物的本质； 2）.从一件复杂的事物身上找到一个突出的标记或特征； 3）.对构图形式进行简化 色彩 色彩形成 物体表面色彩的形成取决于三个方面：光源的照射、物体本身反射一定的色光、环境与空间对物体色彩的影响。色彩形成 光源色：由各种光源发出的光，光波的长短、强弱、比例性质的不同形成了不同的色光 物体色：物体色本身不发光，它是光源色经过物体的吸收反射，反映到视觉中的光色感觉 色彩形成

色彩组成 基本色：一个色环通

常包括12种

明显不同的

颜色。色彩组成 三原色：能够按照一

些数量规定

合成其他任

何一种颜色的基色。色彩组成

近似色：主题可以实

现色彩的融

洽与融合，与自然界中

能看到的色

彩接近起来

色彩组成

补充色：色环中的直

接位置相对 的颜色 色彩组成 分离补色：由两到三种

颜色组成，一种颜色的

补色在色环 的另一面 色彩组成 组色：色环上距离相等的任意三种颜色。当组色被用作一个色彩主题时，会对浏览者造成紧张的情绪，因为三种颜色形成对比。色彩组成 暖色：由红色调组成，比如红色、橙色和黄色。它们给选择的颜色赋予温暖、舒适和活力 色彩组成 冷色：来自于蓝色色调，譬如蓝色、青色和绿色。这些颜色将对色彩主题起到冷静的作用 色彩对比 两种以上的色彩，以空间或时间关系相比较，能比较出明显的差别，并产生比较作用 色相对比 当对比的两色，?具有相同的彩度和明度时，?对比的效果越明显，?两色越接近补色，?对比效果越强烈。明度对比 柠檬黄明度高，蓝紫色的明度低，橙色和绿色属中明度，红色与蓝色属中低明度 纺织品拍摄布光 如果纺织品做成时装，穿在模特身上，则既要强调时装造型，又要表现面料质感。模特身形的起伏在主光照明后会形成部分明显的阴影，需要对其补光，光质要软于和弱于主光。皮革拍摄要领

表现皮革三大要素：皮纹、光泽与柔软度 对焦清楚，表现皮革表面纹路及半反光质感 采用大面积柔光光源，呈现皮革光泽 软皮革制品摆置不要太平整，表现柔软度 皮革拍摄布光 不论何种皮革制品，亮面还是毛面，有无纹理，主光均应使用适当的散射光照明。对亮面皮革，适当地在弯曲和棱角部位营造高光是强化质感不可缺少的。皮革拍摄布光 皮革制品中，深色、黑色的色调占相当大的比例。由于被摄物的亮度低，布光中会引起判断的失误，尽量提高主光的亮度，其结果导致反差过大失去亮部或暗部的层次。对越是深暗的被摄物，越宜使用散射、适当弱一些且较大面积的软光照明，并在曝光中进行补偿。饮料拍摄要领 使用甘油加水混合液喷在容器外，会呈水滴状，表现清凉感 利用食用色素或水彩调水，代替饮料或酒，拍出色彩缤纷效果 冰块及茶包等到正式曝光前再放到饮料中 可使用假冰块代替 实践活动 1）.尝试不同的布光方式。2）.练习几种典型题材（玻璃、塑料、不锈钢、纺织品）的拍摄布光，并分选室内室外拍摄作品各一幅上交。产品摄影构图 构图的原则 1）.突出主体，揭示主题思想； 2）.从主题思想出发，正确处理好主体、陪体 和环境的关系。通过取景使照片的画面能有力地表达其思想内容和摄影者的观点，说明问题，吸引和感染观众。构图的要求 简洁、完整、生动和稳定 影响构图的因素 1）.拍摄距离与角度 2）.横竖画面的决定 3）.画面的结构中心 4）.突出主体 5）.前景与背景 6）.透视规律的应用 拍摄距离 1）.远景 2）.全景 3）.中景 4）.近景 5）.特写 拍摄角度 1）.水平角度：正面、前侧面、侧面、背侧 面、背面 2）.垂直角度：仰角、平角、俯角 横竖画面的决定 1）.决定于主线的横竖 2）.决定于主体移动的方向 3）.决定于主体和陪体、环境的关系 画面的结构中心 1）.结构中心应在视觉中心上 2）.结构中心不在画面几何中心上 视觉中心（九宫格图）几何中心 突出主体 1）.利用主体的位置和宾体、环境的指引突出 主体 2）.利用对比突出主体 前景与背景 一张照片可以没有前景，但绝不会没有背景。透视规律的应用 1）.线条透视：拍摄距离、拍摄方向、拍摄高 度 2）.阶调透视（空气透视）透明物体外轮廓暗线条的表现 利用光的折射作用形成。布光方法是将背景处理成明亮色调，并使被摄物与背景之间拉开足够的空间距离，主光几乎都不做直接照明。背景多用连底背景，目的是消除垂直面和水平面的交线，背景材料有半透明和不透明两种。透明物体外轮廓亮线条的表现 利用光在透明介质表面的反射现象实现，布光方法与表现暗线条相反。必须使用深色甚至黑色的背景，才能衬托出玻璃器皿明亮的线条。亮线条的宽窄取决于光位，光位越向逆后轮廓线越窄，越向前侧轮廓线越宽。被摄物的反差既决定于背景的明暗，又决定于投射光的强弱。玻璃器皿在布光时一定要隔离任何光源对背景的照射，如果背景受光，则不能达到以深背景衬托物体轮廓亮线的效果。本体表现 强调玻璃本身质感的表现，对于造型复杂或多面的透明体，多采用本体表现。布光的特殊要求是，背景如为半透明体，主光从背景后方投射，用散射逆光照射玻璃器皿；背景如为不透光物，可将投射光投向背景，再利用背景的反射光照射玻璃器皿。在玻璃器皿的前侧方可用较弱的散射光作为辅光或用反光板补光，以强调玻璃器皿本身的质感。瓷器与塑料拍摄布光 在用光上，一般不宜采用直射光照射，否则易产生刺眼的反光点，同时也不宜布光的光位过多，否则易产生杂乱的投影。不透明瓷器与塑料拍摄布光 采用一盏灯，用柔和的散射光来照射，照明灯前方约50cm处，竖一张白色半透明纸柔化光线，或用反射光照射瓷器。半透明瓷器与塑料拍摄布光 可采用正面光与逆光或侧逆光相结合的用光方法，要注意两者之间应有足够光比。一般来说，对半透明的瓷器与塑料，宜以逆光或侧逆光作为主光，来强调被摄物的光感，再使用来自被摄物前方的弱光来表现质感。拍摄瓷器餐具、茶具等组合瓷器时，应精心考虑布局，可以把一部分物品水平放置，一部分物品垂直放置，以 充分表现其造型和质感为基本目的。布局时，有时可以 表现每一餐具、茶具的形态为主，有时也可以表现其在 桌上、台上组合的总体感为主。力求和谐统一是布局的基本要求。首饰拍摄要领 将珠宝体积表现得够大，达到能清楚表现质感的尺寸 可作一大一小反光，增添晶莹剔透感 一定要去除毛屑、指纹 首饰拍摄布光 首饰拍摄大都以两种形式出现：一种是以他们为主体，独立构成画面，强调造型特征和魅力；另一种是以模特为陪衬，突出佩戴他时的光彩。金属首饰用光要软，对多面宝石应用直射光，如果光线过硬，可加柔光屏使其弱化。对金属首饰的补光适合用各种小反光板。对宝石补光，不但可使用反光板，还可使用反光镜和凹面镜。纺织品拍摄布光 棉布和毛料属吸收型物质，布光重点以表现纹理和花色质感为主。粗糙的面料主光可采用稍硬的直射布光，光位宜低，角度宜侧。对于细布，主光光位可提高，光质要适当柔化，以表现出平滑、细腻的质感。印花布应主要表现其花色，有时不必过分强调其纹理。纺织品拍摄布光 丝绸和锦缎既要表现出美丽的花纹，又要表现出柔和、魅人的闪亮光泽的质感特点。布光时光源要柔而散，且不宜太强。摆放时应使表面有皱褶起伏，使他具有光泽。纺织品拍摄布光 纱与尼龙织品大多属半透明体，正面光要软而散，用来显现织物的质地，逆光也应软而散并稍亮于正面光，才能透射出表面的纹理和质感。如果织物上印有花色，要适当控制逆光亮度，过强会使花色泛灰或泛白并减弱反差，过暗则表现不出半透明感。拍摄白色或浅色纱时，最好使纱的表面有所折叠，这样，逆光照射产生纱的厚度差异会形成明暗对比，强化半透明感。背景不要过暗，否则会产生沉重、压抑感。光源种类 1）.主光 2）.辅光 3）.效果光 4）.背景光 实践活动 1）.请收集10幅以上产品摄影为主体的杂志广告页，观察画面中被摄物的光影效果，并分析不同材质（金属、玻璃、纺织„„）的被摄物在采光过程中的特点。2）.选择一张你认为拍摄效果不理想的作品，对其进行后期修改及处理，并保留好修改前后作品进行对比。采光设计 常用布光方式 1）.单灯布光与多灯集中布光 2）.两灯布光 3）.三灯布光 4）.多灯布光 5）.部分包围布光 6）.全隔离布光 7）.大光量多灯布光 常用背景布光方式 1）.无投影布光 利用玻璃台面 利用半透明台面 2）.白背景布光 3）.渐变背景布光 典型材质拍摄布光 1）.反射型 2）.透明型 3）.吸收型 4）.复合型 反射型材质拍摄布光 1）.全反射型 不锈钢器具、电镀制品、光滑塑料、汽车 光洁度极高，对光的反射能力极强。能清晰映照物象，高光处耀斑明显。主光用较软散射光，光照均匀，发光面积宜大 反射型材质拍摄布光 2）.半反射型 皮革、珠宝、磨光的木制品 光洁度比全反射型低，对光的反射能力较强。不能十分清晰的映照物象，高光处耀斑不如全反射型明显。主光用较软散射光，光照均匀，发光面积宜大。透明型材质拍摄布光 1）.全透明型 水晶、玻璃 主光多为间接光照明，也可使用直射光。光性可稍硬，使之有一定的穿透力。暗线条表现使用亮背景，逆光照明；亮线条表现使用暗背景，侧逆光或顶光照明。透明型材质拍摄布光 2）.半透明型 毛玻璃、塑料制品 主光多用直射光照明以强调造型与光感，光性宜稍硬。为强调光感，光位多以侧逆光、轮廓光、逆光照明。吸收型材质拍摄布光 1）.表面质感粗糙类 表面粗糙，纹理结构清楚，吸收光的性能强。主光用硬光，强调质感。光位用侧光、侧逆光 2）.表面质感平滑类 表面平滑，纹理细腻，吸收光的性能低于粗糙型，反射光性能高于粗糙型。主光光性应适中，宜软不宜硬，间接照明较好，光位用前侧光、侧光、后侧光等，适当高于被摄物 复合型材质拍摄布光 1）.表面质感相似类 主光应使用与被摄物质感相近的光性照明，主光灯位根据造型与质感的表现而定。2）.表面质感相反类 主光光性尽量使用对不同的质感有兼顾性的照明。以重点质感的表现为主来设定光位，并兼顾其余质感的表现。典型题材拍摄布光 1）.玻璃器皿 2）.瓷器与塑料 3）.首饰 4）.纺织品 5）.皮革 玻璃器皿拍摄布光 为了表现其晶莹剔透的特性，最有效的方法就是采用透明布光方式。把主灯置于半透明的丙烯板和描图纸后面，当光线透过丙烯板照射透明的物体时，由于这些透明物体各部分的厚度有差别，就会使物体的形体线条显露出来。《产品摄影教程》 PRODUCT PHOTOGRAPHY 产品摄影概述 产品摄影是指针对产品而开展的摄影活动，它是商 业摄影的一个种类。完美的产品设计会在拍照过程 中使产品图像相当耐看，而良好的产品摄影技术又 会使得产品图像锦上添花。产品摄影分类：珠宝摄影，手表摄影，家电摄影，卫浴摄影，箱包摄影，美食摄影，灯饰摄影，玩具 礼品摄影，医药摄影，化妆品摄影，家居用品摄影，工业产品摄影以及电子数码摄影等。产品摄影的特征 1）.技术特征 2）.艺术特征 3）.媒体特征 产品摄影的技术特征 1）.最能代表产品的特征、风格 2）.最具市场竞争力 3）.最具吸引力 4）.兼顾媒体特点 产品摄影的艺术特征 1）.客观存在的被摄体 2）.准确再现被摄体细节的能力 3）.时间的依赖性――决定性瞬间 4）.光的依赖性 5）.通俗易懂 产品摄影的基本要求

烟雾摄影升级版教程 篇2

为烟雾上色创造奇异效果

摄影师Graeme Black这个创作系列，他利用了烟的随机性，发挥想像力，制作出一幅幅独特的有趣影像，例如将看似毫无规律可言的烟雾变成一只小鱼等等，就像一种特别的绘画。由于在拍摄前根本不知道烟雾最后会变成怎样，所以摄影师通过后期制作来上色，每个作品大约需时6-8小时，使用25-30个图层来叠加，也许是有太多干扰因素，这个工作比他想象的要复杂的多。他完全依赖自然光线和尼康SB800闪光灯进行创作。然后他开始制作更复杂的图像，利用这些奇怪的形状来创建一个有趣的形象。正如你所看到的几个烟雾图像。他加入不同的颜色，创造出一系列五官和表情：领结、眼睛、嘴唇、手和胸等。

拍摄步骤

1 慧眼识“材”：在众多纷繁复杂的烟雾作品中，怎样抽离出合适的素材决定进行合成呢？除了前期拍摄之外，后期在选片子的时候要保持很强的联想力，任何一个“枝杈”部分都有可能成为你创作的源泉。

2 在脑海中想好色彩：在合成这样的画面时，为了让色彩碰撞的感觉更加强烈，我选择对比色进行合成，让画面色彩感更丰富一些。比如使用红色与绿色做对比，蓝色与粉色做对比。

3 用画笔完成“点睛”：上好颜色之后，根据烟雾的形态，为素材添加眼睛、鼻子、嘴巴等五官。我这里没有选择使用现有素材，而是利用画笔的不同颜色给画面上色。

关于Graeme Black

澳大利亚商业摄影师，生于苏格兰，现居住于澳大利亚昆士兰。1999年，为了娶他的澳大利亚妻子，便从苏格兰移居澳大利亚。Graeme Black对于摄影的热情在于捕捉生活中那些特别的时刻。随着商业摄影的逐渐拍摄，他感觉到创意的重要，于是在一次拍摄过程中抽烟的时候，他观察到烟雾缭绕的效果，特别像是有生命的动物一样，于是产生了创作这套作品的想法。

数码摄影教程教案 篇3

在ps中打开这张图，

第一眼看上去，这张照片拍的颜色比较的暗，第一步我们要把画面加亮。复制一个这张图的图层。

将混和模式选成“屏幕”，不透明度按需要调节。本教程设定为45%。

把图片放大，选择柔化工具，笔刷按需要选择，压力选择的低一些，这里暂定为24%。对模特的皮肤做柔化处理，如果碰到有较大的斑点，可以用复制图章工具。 柔化是一个很讲究耐心的工作，一定要慢慢来，对不同的皮肤位置选择不同大小的笔刷，但是压力一定不要太高，我一般都是在45以下。磨皮时候注意眼睛，嘴唇，脸部轮廓等位置，要避免对这些部位做柔化。而且，柔化不应该只是对脸部，身上裸露在外的皮肤都应该处理。

做完柔化后的效果如此：

做完柔化后就应该调整色彩了，当然，先做这一步也一样，色彩的调整要看个人的色感如何，很多人都说调不好颜色，其实就是色感不太好。调整色彩可以用“色彩平衡”、“可选颜色”、“曲线”等等。。。我们这里先用色彩平衡做一下调整。调整参数如图所示：

调整了色彩平衡以后，发现画面还是有些偏黄。于是我们再用可选颜色，对画面的黄色部分进行调节。调节参数如图：

OK，磨皮和颜色调整完毕。接下来做一个锐化，让画面更加锐利些。将图象模式转换为Lab格式。

选择通道--明度

选择滤镜--锐化--usm锐化。锐化程度按你自己的观察选择，这里的设定如图：

数码摄影教程教案 篇4

在Excel数据比较乱的时候，这时我们就可以将Excel表格重新按顺序排列一下，下面就来介绍下按日期顺序排列的方法。

1、选中需要按顺序排列的区域;

图1 选中需要按顺序排列的区域

2、依次打开菜单栏“数据”→“排序”，这时我们会看到弹出一个“排序”的对话框;

图2 依次打开菜单栏“数据”→“排序”

3、选择“自定义序列”，这里面我们就可以选择我们需要排序的类型了，然后确定即可，

图3 选择“自定义序列”

图4 选择按照月份排序的类型

图5 按照月份排序

数码摄影教程教案 篇5

1.我们在苹果电脑的桌面点击下图所示的“偏好设置”按钮，点击它。

2.接着在打开的新窗口中我们找到“用户与群组”点击它进入，

3.然后在打开的“用户与群组”中我们在左边会看到有自己的登录的

用户名点击登录名之后我们在在右窗格中点击“理性密码”点击它    4.在此就会弹出一个输入密码的框了，如果你没有旧密码我们不要填写即可，只要输入新密码之后点击“理性密码”    5.好了这样苹果电脑开机密码就设置好了，你把电脑开机看看是不是需要输入开机密码才能进入到系统了呀。

数码摄影教程教案 篇6

1. 如我们电脑下方的无线显示不正常了，我们现在右击它也就是【无线网络连接】下图红框处：

2. 然后就会出现所有可连接的wlan网络了，如我们这里以（此处以“SAMSUNG”为例），如下图：

3. 我们点击它，然后下面会出现一个【连接】字样的按钮，我们点击它，

4. 如果是头一次连接此无线网络是需要输入密码的哦。

5. 输入密码之后一般情况下你的电脑就可以使用此无线上网了哦：

6. 点击屏幕左下角的【IE浏览器】。

高级德语教程简明教案 篇7

Unterrichtseinheit 2 W?rter und Wendungen Text 2 übungen zu T2 Wortschatz et.steht jm im Wege unter Druck stehen im Druck sein sich D(keinen)Gedanken über et machen die Nacht durchwachen vt.sich et verschaffen(Stelle, Wohnung, überblick sich et g?nnen(eine Pause, Erholung, einen sch?nen Abend et sieht nach et aus: ist aufgrund bestimmter anzeichen wahrscheinlich es sieht nach Regen aus, das sieht mir nach Betrug aus der Prüfung(D)keinen Wert(A)beimessen

Unterrichtseinheit 3 W?rter und Wendungen

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik

übersetzen als HA

Textlinguistik(1)

lektion2 Text 1 mit et überladen sein超负荷

et(der Satz)bleibt jm im Hals stecken das Blut weicht jm aus dem Kopf der Gedanke schlie?t jm durch den Kopf ein Kollege nach dem anderen es dr?ngt jn, et zu tun sich nach et herumsehen vgl.suchen nach in Frage kommen jn auf A verweisen jm et gew?hren(bieten erlauben): einen Kredit, Hilfe, Schutz, jn gew?hren lassen(Geduld haben und jd das tun lassen, was er m?chte jm et gew?hren(erfüllen): Bitte, Wunsch满足 etD den Vorzug geben in js Gegenwart, in Gegenwart von jm, in Anwesenheit von jm

Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: besch?ftigen vt/sich Anspruch auf A haben, erheben jn irgendwo unterbringen jm et verwehren/verbieten(Eintritt, Ausblick,...)et einl?uten: den Beginn von et verkünden, ankündigen darauf brennen, et zu tun(ungeduldig darauf warten, et tun zu k?nnen)er brennt darauf, ihr die Neuigkeiten zu erz?hlen et entwickeln(entstehen lassen, vervollkommnen): eine F?higkeit, Phantasie, das Bewusstsein, Selbst?ndigkeit, eine Tugend

Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6, 7, 8), übersetzen als HA Textlinguistik(2)

lektion3 Unterrichtseinheit 1 Text 1 Wortschatz: es war einmal，vor Zeiten weit und breit verfallen(vi, s)in A(ohne es zu wollen und evtl.ohne zu bemerken in einen bestimmten Stand kommen: in Schlaf, Nachdenken schwinden vi(immer weniger)et wird/ist jm bange(jd ist von Angst, Sorge erfüllt)der Bauer machte sich im Stall zu schaffen(wird besch?ftigt, zu tun haben)es bleibt alles beim alten sich(in die N?he)trauen : sich wagen

Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: verd?mmern / schwinden(s)jn mit/durch et(Geschenk)erfreuen(Freude machen)

sich an jm/et erfreuen(Freunde über et/jn haben in Erfüllung gehen eines Nachts

Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6), ü6(übersetzen)als HA Textgrammatik(3)lektion4 Unterrichtseinheit 1 a)Motivseite zur Motivation nutzen: Was wissen Sie noch von ?sterreich?(evtl.Brainstorming)(ca.30 min.)

b)T1 behandeln(1)

lesen, verstehen, übungen(ü2, ü3, ü4, ü6, ü5 als HA, dazu noch ein kurzes Referat zum Thema ?sterreich)(2)

Schwerpunkte des Wortschatzes in T1(erkl?ren u/o üben):

Habsburger Schlag auf Schlag aushalten vt.vorbeifahren vi.(s)an D Weinseligkeit 酒兴 sich über A aufregen ?woher sie auch kommen“ die erste Geige spielen Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü7, ü8, ü9)Schwerpunkte des Wortschatzes in T2(erkl?ren u/o üben): von et.über et.bis zu et.jm/et die(klassische)Form geben

Unterrichtseinheit 3 W?rter: W1, W2, W3, W4(ü6 als HA)T3: Bild-Geschichte durchfliegen

Unterrichtseinheit 4 Grammatik: G1, G2, G3, G4 lektion5 Unterrichtseinheit 1 ü1 und ü2 als Vorübung und zur Info-Sammlung über den DAAD(seine Aufgaben u.a.: l

Vermittlung dt.Lektoren u.Hochschullehrer ins Ausland;l

Vermittlung ausl.Lehrer u.Wissenschaftler an dt.Hochschulen;l

Vergabe von Stipendien an dt.U.Ausl.Studenten u.Wissenschaftler, um ihnen ein Studium od.Eine Forschung im Ausland zu erm?glichen;l

Unterstützung von wissenschaftlichen Symposien

HA: Internet-Surfen über den DAAD

T1 und übungen(ü3, ü4, ü5 als HA über Internet)Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et.(beschwerliche Wege)auf sich nehmen mein Dank gilt jm.es ist jm.ein(gro?es)Anliegen, et.zu tun et.aus der Welt schaffen et.ist Gespr?chsgegenstand(Untersuchungs-, Verhandlungsgegenstand usw.)jn von et.überzeugen es ist(kein)Neuland, dass jm.eEt.erlauben

Unterrichtseinheit 2 T2 u.übungen(ü6, ü7;ü8/9 als HA)

Unterrichtseinheit 3: W?rter(ü7 als HA)

lektion6 Unterrichtseinheit 1 Motivseite u.Vorübung T1 u.übungen(ü2, ü3, ü4;ü5 als HA/Referat)

Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et geh?rt zu den(wichtigsten, besten,...et.steht jm.zur Verfügung et.als Grundlage nehmen von et ausgehen jeden Pfennig dreimal umdrehen, bevor man ihn ausgibt auf gro?em Fu?e leben auf A entfallen, betragen, ausmachen, sich belaufen auf, liegen bei Ausgaben für et.übrig bleiben(unterm Strich)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü6, ü7, ü8, ü9, ü10;ü11 als HA)

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5;ü8 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 7 Unterrichtseinheit 1 Ein ?konomiekurs im Jahre 0000(S.193)T1 und übungen(ü1, ü2)Wortschatz in T1: zu et(dem Sprichwort, Schluss, Ergebnis,...)kommen für et.berühmt/bekannt sein

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen: Form von Brief und Gesch?ftsbrief es handelt sich/es geht(im Text)um et./jn.Vgl.der Text handelt von et./jm W?rter(W1, W2, W3, W4)

Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter(W5, W6, ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)8 Unterrichtseinheit 1 Motivseite(S.225)und Vorübungen(ü1, ü2)

T1 und übungen Wortschatz in T1: Gegenstand von et.Sein auf et.Hinweisen keinen anderen Schluss zulassen als den, dass Vgl.nichts als...jm.et.verdanken auf den ersten Blick vorhanden sein berücksichtigen vt.durchführen vt.(Plan, Auftrag, Versuch, Aktion, Tagung, = planm??ig umsetzen)et.(Grund, Moral,...)ist wo(in)zu suchen

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: et.liegt jm.am Herzen unterdrücken vt.et.(Begeisterung, Erregung, Schreck,...)verschl?gt jm.die Stimme/Sprache/Rede/den Atem es bleibt(keine Spur von Mitleid)in jm.et.(G)m?chtig sein W?rter(W1, W2)Unterrichtseinheit 3

T3 und übungen W?rter(W3, W4;ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)indirekte Rede: bitten = sollen bei Befehl oder m?gen/m?chten bei Bitte 9Unterrichtseinheit 1 Motivseite zum Zweck der Landeskunde T1 und übungen

Wortschatz in T1: klagen über et gef?hrden vt.unter dem Motto wie jd.(berichtet),...(vgl.nach/laut...)sich sehen + P.II jn./et/sich et(D)aussetzen(einer Gefahr, einem Verdacht, Vorwürfen, dem Gel?chter, der Sonne, dem Wind,...)et/jn als et.betrachten/bezeichnen in Kraft treten vgl.et.in/au?er Kraft setzen, in/au?er Kraft sein et.(Namen, Adresse,...)angeben mit et.angeben = prahlen吹牛 kündigen: vt.(Wohnung, Vertrag, Arbeit,...vi.(jm.辞退，解雇)

vi.（辞职）leiden unter et(jm)

an einer Krankheit

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: ausfallen(vi.)+ Adj./wie(ist am Ende wie, hat ein bestimmtes Ergebnis)Die Ernte fiel schlecht aus.Das Urteil fiel milde aus.das Spiel fiel entt?uschend aus.angeben, et.zu tun(behaupten)(nicht ganz)auf der H?he sein et.als et/wie beurteilen um so + Komparativ 更加

Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter: W1, W2, W3，Unterrichtseinheit 4 W?rter: W4, W5;ü5 als HA Grammatik: G1, G2, G3 9Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben:

Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（胶）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(欧洲中世纪立在广场上让罪犯示众的)耻辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古时放置在门口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世纪德国银币）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert

NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)10

Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben: Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（胶）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(欧洲中世纪立在广场上让罪犯示众的)耻辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古时放置在门口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世纪德国银币）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert

NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)11 Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Textsorte und kleine Kunstgeschichte Realismus/Naturalismus Mitte 19.Jh Impressionismus

Ende 19.Jh Expressionismus

Anfang 20.JH abstrakte Malerei

2.H?lfte 20.Jh

Wortschatz in T1: zu et.im Widerspruch stehen stattfinden(im Sinne von)sich ereignen etD folgen vgl.auf A folgen die Grundlage für et legen/schaffen(gro?en/keinen/kleinen)Einfluss auf A ausüben(haben, nehmen)Anerkennung /breite Anwendung /Unterstützung /keinen Glauben /Zustimmung/kein Geh?r/Best?tigung in passiver Bedeutung

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Strategie der Bildbeschreibung

Wortschatz in T2: den Blick/die Aufmerksamkeit auf et/jn/sich lenken das Gespr?ch/das Thema/das Interesse auf et/jn/sich lenken beleben vt.irgendwie wirken(hat so eine Wirkung, kommt so vor, erscheint so)andeuten vt.(durch kleine Hinweise auf A aufmerksam machen;et.unvollst?ndig darstellen, aber das Ganze erkennen lassen)et ist jm.bewusst.sichD et(G)bewusst sein.Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen kleine Kunstgeschichte: die Romanik: im 11.und 12.Jh die Gotik: 1200 bis Anfang 16.Jh das/der Barock: 1600~1750(17.– 18.Jh)

Mittelalter: 5.– 15.Jh.Renaissance: 15.– 17.Jh Neuzeit: 16.– Jh

Wortschatz in T3: verbreiten vt.Gerücht, Methode, Kunst, Technik, Mode,...die Aufgabe besteht darin, et.zu tun mit et.zu k?mpfen(das lange dauert)seinen Ausgang von et(wo)nehmen(beginnen)et an et erkennen

W?rter(W1, W2, W3)

Unterrichtseinheit 4 W?rter(W4;ü4 als HA)Grammatik 12 evtl.Texte nicht behandeln und selbst lesen lassen, sondern nur wortschatz und Grammatik, um schnell mit dem Lehrbuch fertig zu sein und mit dem anderen Lehrbuch zu beginnen

Jesus Christus am Kreuz: von einerm seiner Jünger Judas verraten.so geriet er in Gewalt seiner Feinde und wurde vor den obersten jüdischen Gerichtshof gebracht und zum Tod verurteilt und gekreuzigt.Drei Tage nach seinem Tod soll er auferstanden sein.Unterrichtseinheit 1 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5 W6;ü6 als HA)

Unterrichtseinheit 2 Grammatik

Semesterprüfung 13 Unterrichtseinheit 1 Motivseite: was ist/war fremd, und was nicht?

T1 und übungen: Kulturgeschichte zwischen China und dem Westen ü7 als HA

Wortschatz in T1 auf A sto?en(Interesse, Schwierigkeiten, Hindernis, Ablehnung,...)

in(aus der)Mode kommen(sein)mit der Mode gehen in aller Munde sein Verst?ndnis für et/jn haben die negative Bewertung/die Niederlage/die schlechte Gesundheit(...)liegt an D vgl.der Grund liegt in A et/sich(Plan, Idee)durchsetzen sich mit et.besch?ftigen rege(reger, am regsten): lebhaft, mund(Verkehr, Handel, Diskussion)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen

Wortschatz in T2: gr??ten Wert auf Effizienz/Pünktlichkeit/Flei?/Tüchtigkeit/Prinzip legen die Wirklichkeit/die Theorie hinkt hinter dem Ruf/der Praxis her(跛行)ankündigen vt.(ein Ereignis vorher bekannt geben, dass etwas bald kommt): Besuch, die Ver?ffentlichung eines Buches et.kündigt sich an(kommt bald)es kommt zu et(jn)zu et.(einer Handlung/Aktion)anregen et zum Ma?stab nehmen et als et nehmen der Deutschen Zeitbegriff vs.der Zeitbegriff der Deutschen二格提前，核心词定冠词省略 es eilig haben(jn)an etA erinnern an A gew?hnt sein bet?tigen vt.(Idee, Glauben = umsetzen, durchführen)(Bremsen, Hebel, Schalter, Maschine= bredienen)jn in Verstauen/Aufregung/Unruhe/Begeisterung versetzen

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü8 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 14 Unterrichtseinheit 1

Motivseite und Vorübung: Diskussion T1 und übungen

Wortschatz in T1: neigen vi.zu et(Auffassung, Ansicht, dass...;dazu, et zu tun sich neigen = sich beugen jm/et et zuschreiben(glauben/meinen, dass jd/et bestimmte Eigenschaften/Qualit?ten hat: et/jn/sich etD/an etA anpassen zustande kommen vi übernehmen vt zu et führen auf A reagieren et mit et in Zusammenhang bringen et/sich entwickeln形成 jn/et(vor jm/et)bevorzugen sich herausbilden = sich allm?hlich entwickeln dergleiche u.a.Vorurteil gegen(über)im Alter von et zeigt sich

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T1: jm.et(die Schuld, die Verantwortung)zuschieben drohen: jm.mit et.drohen jm.drohen, et.zu tun et droht(zu geschehen)Unangenehmes ereignet sich bald ohne Komma beschlie?en vt nach l?ngerer überlegung sich entscheiden od.bestimmen, was gemacht wird.die Stilllegung des Betriebs, sich ein neues Auto zu kaufen, die Renten zu erh?hen vgl.über et beschlie?en = abstimmen jm.ins Gewissen reden dies ist keine Welt für Ausrei?er,...jn.vor et/jm schützen bei jm anfragen(ob/was)vi sich an jn/eine Institution mit einer Frage wenden unter Umst?nden

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü9 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 Grammatik 15 Unterrichtseinheit 1

T1 und übungen

auf der Hand liegen mit et brechen et handhaben, handhabte, gehandhabt(mit et umgehen: Werkzeuge, Ger?te, Maschinen, Instrumente, Hammer, Gesetz, Vorschriften, Regelung, irgendwie: unsachgem??, gro?zügig, kleinlich, übergenau, richtig)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen

zu guter Letzt: dass et.zum Schluss doch eine positive Wende nimmt sich den Kopf über et zerbrechen et bleibt(jm)übrig sichA etD(einer Operation, einer Prüfung)unterziehen: et tun, das unangenehm oder mit Mühe verbunden ist不可分 jn etD(einer Prüfung, einem Verh?r)unterziehen