让思想品德活动课真正“活”起来（精选14篇）
从起思想政治课实施课程改革，根据新的《课程标准》调整了旧教材中部分教学内容，充实了具有时代感的内容，体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推进素质教育的理念。增设“活动课”就是最明显的例证。“活动课”的内容包括正文、辅助文和活动设计方案，它的教学目的是通过开展实践活动，培养学生的创新精神和理论联系实际的能力。上好思想政治活动课，让活动课真正“活”起来，必须正确处理好如下关系：
首先，要处理好主体与主导的关系
现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体，同时又是培养创新精神的目标。因此，在活动课课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。只有这样，才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。当前，有许多教师越俎代庖，代替学生学习。例如：开展小组讨论，教师帮学生查阅资料，然后把资料分发给学生，要求学生按照自己设计的方案、步骤，按部就班地由学生代表发，最后由教师进行小结，依据教师所谓的标准答案，对学生的发言进行评判。这样的活动课，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。这样的活动课就象在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色演，从表面上看课堂气氛活泼热烈，但实际教学效果可想而知。
诚然，我们在肯定学生主体地位的同时，并不能否定教师的主导作用。事实上，由于学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学和实践活动都离不开教师的指导，否则，学生的学习就会群龙无首，成为无舵之舟，学习就存在盲目性。在创新教育中，教师的主导作用应该体现在：通过点拨思路，启动学生的创新思维;通过学法指导，使学生自觉学习;通过鼓励学生标新立异，使学生自我创新能力。因此，我们要对“教师角色”重新定位，要由原来的“台前”退到现在的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，才能使课堂真正“活”起来。
其次，要处理活动课过程和结果的关系
初中阶段思想政治创新教育的目的是使学生拥有求知的信念、科学的观点、实践的精神和创新的热情。因此，教师在活动课教学中，应该更重视学生的创新过程，而不是创新结果。要看学生参与活动的热情是否高昂，是否从多角度、多层次去考虑问题、分析问题、解决问题，得出的观点和结论是否新颖。至于活动的结果，比如辩论赛、讨论会结论的对错及撰写政治小论文、社会调查报告质量的高低，这些并不是最重要的。因为中学生的知识基础并不足以形成系统的科学方法和正确的判断能力。因此，教师不要把学生的创新结果作为主攻方向，而应该着重培养学生的创新思维和动手、动脑、动口、灵活运用知识的能力。
再次，要处理好因材施教与面向全体的关系
现代教育研究证明，现代教育既要面向全体学生，又要因材施教。这就要求教师在设计活动课教学方案和教学中，要照顾到每个学生，使活动课成为学生的内在需要和表现自我的平台，让学生在自觉意识与能动作用的支配下进行学习，使学习成为一种愉悦的活动。同时，由于活动课的内容结构是由正文、辅助文和实践活动组成的，所以教师既要重视理论知识的传播，又要重视实践活动的开展，不能把活动课搞成纯粹的讲授课或单一的活动课，而是要把两者有机结合起来，使学生在掌握知识的基础上，通过实践活动，培养创新能力，提高思想政治觉悟。又因为学生在社会阅历、知识水平和身心特点等方面存在差异性，决定了每个学生都有自己的个性。因此教师要因材施教，要关心每一个学生，使每个学生都在先天赋予和后天发展的基础上，学有所得，学有所乐，使学生的个性通过创新教育得到充分的发展。而且，学生的个性也要求教师要根据不同的学生，实施分层或分类教学，按学生的兴趣和特长，让他们参加不同的学习活动，使他们各得其所、各尽其能。
最后，要处理好课堂教学和社会实践活动的关系
课堂教学是实施创新教育的主阵地，教材是创新教育的载体。思想政治的教学目标是使学生掌握马克思主义的基本知识，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。因此，活动课离不开课堂教学，在教学中，教师除了向学生传授马克思主义基本知识外，重点要利用教材中的创造性因素对学生进行创造思维的训练，培养学生复合思维能力和发散思维能力，要让学生从书本中找问题，力求创造性地分析问题、解决问题。要引导学生在思考问题时，不受原有知识和材料的束缚，要换一个角度地看问题，提出不同的见解。要鼓励学生积极探索，灵活地理解和运用知识，做到思维“求新”、“求异”。值得一提的是，思想政治课的性质决定了在活动课开展创新教育，要坚持思想感情政治的科学性、思想性和教育性，要教育学生爱国、爱党、爱人民、爱社会主义，提高学生辨别是非和“真、善、美”的能力，否则，不仅达不到创新教育的目的，反而会使教育产生反效果。“活动课”的真正意义在于“活动”，创新教育不仅要培养学生的创新思维，而且要培养学生的创新能力。因此，教师在抓好课堂教学的同时，要积极开展社会实践活动，做到既利用教材设计好的活动方案，又不局限于教材，教师要有创新，学生更要有创新;教师既要认真组织、加强指导，又不能越俎代庖，包办代替或束缚学生的实践活动;既要对学生的创新活动进行指导，又不能过分重视学生的创新结果。
一、转变教学思想, 改进课堂教学模式, 是使学生动起来的前提和基础
有人认为, 思想品德教学内容多, 课堂完成教学任务的时间紧, 学生活动多了, 完不成教学任务;也有人认为, 学生的活动, 没有教师对教学内容的讲解分析透彻、准确、深入、到位, 会影响学生学习的效果, 会影响学生的考试成绩和教学效果;还有人认为, 部分学生不喜欢发言, 思维不敏捷, 思路不宽广, 活动起来课堂气氛不活跃或太活跃有可能导致失控, 会影响教师的教学情绪, 没有必要让学生进行活动。凡此种种, 不一而足。造成以上想法、顾虑和作法的原因很多, 从教师的角度看, 主要有:一是教师思想认识不到位, 没有将思想观念转变到新“课改”的要求上来, 没有将思想认识提高到新“课改”要求的境界上来。二是教师的教学模式和教学方法陈旧, 穿新鞋走老路, 激不起学生的活动兴趣。三是教师与学生的关系不和谐, 教师一直以师道尊严自居, 拉开了师生的心理距离, 等等。因此, 要让学生在课堂活动中真正动起来, 改变以前教师一言堂的现象, 焕发新“课改”课堂教学应有活力和新气象, 教师必须在转变观念的基础上, 从根本上改变课堂教学的模式。
1. 教师要树立和坚定“学习即活动, 活动即学习”的新“课改”理念
《思想品德课程标准》 (以下简称《课标》) 指出:“思想品德的形成与发展, 需要学生的独立思考和生活体验, 社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”因此, 让学生在活动中获得体验, 通过体验再升华为新的知识、情感、能力, 这是新《课标》和新教材反复强调的一个基本理念, 而且这个理念也通过教学活动得到了验证和体现。例如, 人教版九年级《思想品德》第66页的第一个活动, 让学生阅读经常听到的一些充满哲理的谚语和名言, 并思考这些名言对人们平时的行动和为人处世有什么影响。通过学生的讨论和思考, 学生能加深对“中华文化对中国人民的价值观念, 生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响”有了直接的深刻的体验和认识, 这种体验和认识比教师硬灌更能让学生记忆和接受。学生在活动中还能掌握知识, 陶冶情操, 发展能力, 提高觉悟。学生在活动中, 一方面学习了新的知识, 另一方面, 学生的情感又通过活动的情景, 生动具体的事例和人物受到影响而变化。同时, 活动的过程, 也是他们自主学生的过程, 在活动中, 他们的学习能力, 语言表达能力等也会得到相应的提高。
2. 要改变课堂教学模式, 让学生有时间动, 有兴趣动
俗话说, 教学有法, 但无定法, 贵在授法。不论采用何种教学模式, 为了让学生有时间动起来, 作为教师都要做到:能让学生观察的, 尽量让学生观察;能让学生表达的, 一定要让学生表达;能让学生总结的, 一定要让学生自己归纳总结出结论;能让学生思考的, 一定让学生思考;能让学生通过阅读解决问题的, 一定要让学生自己阅读, 真正把学生的主动权还给学生交给学生, 真正确立学生学习的主人翁地位。为了让学生在课堂中愿意动积极动, 教师要放下师道尊严的架子, 形成和谐平等的师生关系, 改进对学生的评价, 让学生在活动中获得愉悦的感受, 从而不断增强活动的动机和兴趣。教师对学生课堂活动的评价, 应是促进学生积极活动的动力和催化剂, 而不能拖后腿或造成障碍。
二、精心准备, 灵活实施, 是让学生动起来的关键
思想品德教材基本每一课都准备了丰富的活动内容, 供给师生在课堂中选用。这些活动的要求和结果是一致的, 但活动的形式因活动内容的不同而有异。教师在备课时, 要根据活动内容的特点和要求, 设计适当的活动形式。一般而言, 教材中安排的课堂活动, 大致可用三种方式进行:
1. 学生互助模式
学生以小组为单位进行学习, 互相启发, 共同讨论, 一道完成学习任务。教师要设计学生之间和谐互助的学习氛围, 将学生适当的分成小组, 最大限度地调动起学生的讨论发言的积极性。例如, 在完成人教版九年级第四课“计划生育和保护环境的基本国策”中的“功在当代, 利在千秋”的第一个活动“做一个小调查, 看你生活的社区存在什么环境问题”时, 可以把学生分成几个小组, 要求学生讨论所生活的社区存在的主要环境问题, 分析产生的原因, 商量解决的办法, 最后由一个学生代表小组向全班汇报结果。在热烈的讨论中, 学生相互取长补短, 相互学习和启发, 共同完成活动的要求和教学任务。
2. 角色扮演模式
让学生据平时对社会的观察领悟, 扮演剧情的角色, 在剧情中直接体验, 并为其他同学提供形象的思考的情景。
3. 情景性模式
教师自己创设或利用教材中的情景, 引导学生思考, 激发学生的内心情感, 让学生在交流讨论中获得知识, 陶冶情操, 实现教学目的。教材丰富的资料和图片所创设的情景, 教师应当充分地予以运用。情景性模式, 是教学中最经常采用的模式, 教师应当熟练地掌握其技巧和要求。
“活动”是苏科版初中物理教材对物理实验的统称，“活动”以探究为主线，注重培养学生动手动脑、乐于探究、敢于实践的精神。但是根据江苏省中小学教研室和江苏科学技术出版社联合对新教材使用情况的一次调查中，有51％的教师认为新教材中的“活动”存在以下几个问题：一是新教材中的一部分“活动”操作难度比较大，教师往往不能得出相应的正确结论；二是部分“活动”编写与实际的学校实验室的器材相脱节，实验器材不配套或实验器材短缺，教师准备实验困难；三是教材中部分“活动”现象不明显，影响了教学效果。这些原因直接影响学生学习物理的积极性，弱化了学生学习物理的学习兴趣，不利于学生动手能力的培养，严重制约着物理教学水平的整体提高，亟需加以改进。
2解决问题的方法
德国物理教学界流传着这样一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”所以，教师能否做好演示实验，能否改进、提高或创新演示实验是衡量教师教学智慧的一个重要的衡量标度。针对以上问题，我们开展了“提高和改进课堂演示实验效果”的案例研究。通过分析研究每一个学生“活动”，寻找可以提高和改进实验效果的方法，力争使每一个“活动”都真正“活”起来。下面通过案例从两个方面来加以说明。
2.1改善实验器材及条件，使“活动”“活”起来
案例1声音具有能量(苏科版物理教材·八上)
问题描述：将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到蜡烛的烛焰在摇晃。可是，在课堂上让录音机发出那么强的声音，必定会对上课的学生形成一种强烈的感官刺激，对其他班级的教学也会产生一定的影响，形成噪音污染，而且即使声音很强，烛焰摇动的幅度也不一定很明显。
改进方法：首先此实验最好在远离其他教学班的地方进行，并且要关闭教室的门窗。如果在多媒体教室上课，可以用MP3配合电脑音箱演示该实验：将音箱上连接电脑音频插孔的插头改接到MP3播放机上的耳机插孔即可，在MP3播放机内预存一首“打击乐”，音箱的电源用教室内的电源插座。演示时火焰不但能晃动，而且能熄灭。如果没有电脑音箱，可以直接改用鼓，将鼓面中心对准蜡烛的烛焰，然后用力敲击鼓面，烛焰会瞬间熄灭，很好地解释了声音具有能量。
案例2观察水的沸腾实验(苏科版物理教材·八上)
问题描述：在该实验中，需要用酒精灯来加热水，并观察水沸腾过程中温度、气泡和声音的变化情况，从而归纳出水沸腾的特点。因为酒精灯不能直接加热烧杯，需加垫石棉网，所以实验时间太长，影响后面教学内容。此外为节省时间，有时要用热水瓶中热水做实验，但是由于热水已沸腾过一次，再次沸腾前后产生的气泡较少，不利于学生观察。
改进方法：用大试管代替烧杯来做水沸腾实验，方法与教材相同。优点：(1)可以用酒精灯直接加热大试管，减少实验时间。(2)因大试管比烧杯截面积小得多，所以同样多的水放于试管中比放于烧杯中深得多，水沸腾前后产生的气泡在水中上升过程历时长，水底与水面处压强差值大，方便学生观察气泡体积的变化。(3)操作简单方便。
案例3光在空气中沿直线传播(苏科版物理教材·八上)
问题描述：教材中引导学生利用已有的生活感知来体会影子的形成，但并没有介绍如何用实验验证光在空气中的传播是否是沿直线，导致学生在理解这一普遍规律时缺少客观事实的支撑，容易形成认知的不完垫
改进方法：上课前，教师可以准备一些透明的玻璃瓶(带玻璃片)、一小段蚊香、激光笔、火柴分发给学生进行分组实验，引导学生利用玻璃瓶收集蚊香燃烧时所产生的烟雾，并用玻璃片盖好，形成一个烟箱。实验时，学生可以用激光笔射出的激光照射玻璃瓶，可以清晰地看到玻璃瓶内光的传播路径是一条直线。当然，教师也可以直接进行演示实验，在向空气中喷射空气清新剂的时候，用激光笔发出一束光线沿着空气清新剂喷出的方向照射，可以看到空气中出现一条笔直的光线，也可充分说明光在空气中是沿直线传播的。还记得自己在初中学习这一内容时，物理老师点上一支烟后猛吸了一口然后喷出，随即打开手电筒，一条笔直的光路出现在我们面前，教室里同学们纷纷热烈鼓掌。
案例4碘的升华与凝华(苏科版物理教材·八上)
问题描述：该演示实验需要用酒精灯对碘锤进行加热，从而让学生观察碘所发生的物态变化。但由于实验室没有足够数量的碘锤，所以学生并不能够清楚地观察到该实验的现象。在对碘加热时玻璃管内出现紫红色的气体，但玻璃管内是否出现液态的碘学生大都无法看清。另外，在自然冷却的过程，由于碘蒸气弥漫在整个碘锤内，凝华而成的固态碘颗粒很小，只能是前排几个同学在老师的指点下看到，而为了让后边的同学看到固态的碘，教师必须将器材拿到学生中间，而且是经过指点才能“看清”。对后续班级实验会造成一定的影响，基本属于“一次性”实验。
改进方法：在对碘锤进行加热时一定不能整个管子全身加热，否则实验现象不明显。当碘锤内产生大量紫色碘蒸气后，教师可以人工制造一个“冷”点，就是用小指沾一点点水抹在重点加热的区域，很快在抹水的区域就会出现“黑斑”，那就是碘蒸气凝华而聚集的地方，现象非常明显。
案例5证明大气压的存在(苏科版物理教材·八下)
问题描述：向易拉罐中倒入少许水，用酒精灯给易拉罐加热，当有“白气”冒出时，停止加热，再用橡皮泥将易拉罐的口封住，停止加热，冷却后会看到易拉罐变瘪。此实验的意图很好，利用易拉罐变瘪，证明大气压的存在。但是易拉罐长时间加热后温度太高，很容易伤到手。另外橡皮泥在高温的作用下收缩而使封口容易漏气，有时也会由于大气压力太大将橡皮泥直接吸入易拉罐内，导致实验无法进行。
改进方法：不用酒精灯加热，而是向易拉罐中倒热水，这样易拉罐的外壁的温度不会太高，而且节省了组装仪器和加热所用的时间。另外，在用橡皮泥封口前先在易拉罐的开口处放一枚硬币，再将橡皮泥封在上面就解决了漏气问题。
2.2
就地取材，增加学生动手机会，使“活动…‘活”起来
物理新课程改革以来，一些学校实验设施没有跟上，教师开发低值教具的能力也不是很高，导致许多学生“活动”难以开展，很多教师不得已采取“以讲代做”或“以多媒体代做”的实验教学方式，其弊端可想而知。苏科版初中物理教材主编、南师大物科院教授刘炳异老师大力倡导“就地取材，利用瓶瓶罐罐，大胆创新物理实验，激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，培养学生的创新能力”，使物理课堂因实验创新而精彩。下面列举几个利用学生文具开展实验教学的案例：
案例1探究音调与频率的关系
实验方法：①将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，改变直尺伸出桌面的长度，用手拔动伸出桌外的一端，振动快时音调高，振动慢时音调低；②取两头一样粗的圆珠笔管一只，用细铁丝绑一小棉花
团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；③取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低。
案例2演示摩擦力
实验方法：①比较滚动摩擦和滑动摩擦：铅笔、钢笔写字时笔尖与纸面之间的摩擦是滑动摩擦，圆珠笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦是滚动摩檫；②用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，读出测力计的示数，将文具盒放在铅笔(圆珠笔芯)上在用弹簧测力计匀速拉动文具盒，读出测力计的示数，比较两次视数可以知道用滚动代替滑动摩擦力变小；③观察圆珠笔、中性笔笔筒的花纹，增大接触面的粗糙程度，可以增大摩擦。
案例3演示物体的导电性
实验方法：将电源、小灯泡、开关、导线组成的一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、三角板、圆规、橡皮等逐一串联入电路中。看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体，从而可区分出导体与绝缘体。
案例4探究导体电阻与导体长度的关系
实验方法：将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯泡变亮；若再增加铅笔芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。说明导体的电阻大与导体的长度有关，长度增加电阻增大。
案例5演示磁屏蔽
实验方法：取一细线一端连接回形针、一端固定于桌面，用一“U”型磁体将回形针吸引悬空，然后分别将橡皮、直尺、小刀等物品放置在回形针和磁体之间，观察回形针的状态，体验磁屏蔽。
学生实验不能总停留在实验室里，不能总是依赖实验室器材。教师要引导学生利用身边的材料去做各种实验。学生的文具盒就是一个“百宝箱”，许多实验所需的器材可以从中找到，而且教材中很多的学生“活动”都可以将学生文具作为器材，这样可以将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家中，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制，真正做到实验教学的“改革开放”，引导学生去探索和发现，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
3反思和讨论
物理是一门以实验为基础的自然科学。在中学物理教学中，实验不仅是重要的教学内容，而且是培养学生科学素养的重要手段。物理实验教学的意义就在于有利于调动学生学习的积极性、有利于物理模型和物理概念的建立、有利于正确理解定律和公式的物理意义、有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力。笔者以为：物理教学抛开实验就不是名符其实的物理课，实验应是物理课堂教学的基础。正如陶洪老师在《物理实验论》一书中说得一样：“不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校”。可见，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
华容县注滋口镇中心小学 llxudong
我在英语课堂中采用多样化活动教学，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
⒈用英语歌曲导入，组织课堂教学。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twin-kle，littlestar.”;“Grass grows.”;“Iamalittleteapot.”(动作示范)等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
⒉把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色，white，white是白色;画片草地绿油油，green，green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色笔，black，black是黑色;对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”
3.当“小老师”，“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间。比如说“Talkaboutit.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iamhungry.(可以作饥饿状)”;“Iamthirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup.”;“Verygood.”;“Sitdown，please.”etc.。
4.把身体语言带入教室。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
5.幽默―――课堂的“调味剂”。学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”这几个单词的.时候，我就试着请一位同学到台前表演。同时，我这样描述“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”，他一拿起来就喝，哇，soyukky，原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。
6.相信学生，大胆地分配任务。对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。
课外活动是课程体系中一个重要组成部分，是实现全面发展和发展学生特长为教育目的的重要途径。它对培养学生良好的品德、正确的审美能力、高尚的情操、独立解决问题、创新精神、各种兴趣爱好和发挥个性特长等方面具有独特的作用。而农村学校却忽视了这些重要作用，把课外活动上成了虽活但无获的的耍课。或者让学生在教室读书，做作业，有的教师干脆把它上成辅导课，忽视了对学生个性全面发展的培养，其方法陈旧落后，违背了新课改精神和当今社会对创新型人才的需求，使学生动手的实践能力得不到发展。那么，农村学校应如何上好课外活动课呢？我觉得应把握好以下几个方面。
一、学期初制定详实的计划和内容
农村学校的课外活动都是以课节的形式安排的，并且都安排在下午的最后一节。既然课外活动是以一节课的形式安排出来的，那么教师就应当有目的、有计划地去开展。这就需要教师在学期初制定详细的计划安排切合实际的内容。我在制定计划和确定内容时，全面考虑了学生的愿望、爱好、特长、学生的年龄特点、学校环境、学生生活实际，并结合季节的变化等因素。例如三月份、四月份课外活动的开展形式主要是以小组活动为主。
二、教师要处在辅导地位，参与学生的课外活动
现今农村的课外活动，大多数教师都是让学生自己到活动场所去玩，而教师不加指导，放任他们“单干”。学生活动的内容只有简单的打球、跳绳、打沙包，并且由于活动场所的限制和学生年龄的差异，只有少数学生参与活动。例如打篮球，年龄小的、个子矮的学生抢不到球，时间一长，就抹灭了他对篮球的兴趣。长此以久，学生的兴趣爱好就无法得到培养与发展。课外活动变成了少数学生的纯体育课，大多数学生只能做自己简单游戏，个性特长无法得到发展和提高，更谈不上培养什么独立解决问题的能力和创新精神了。因此，需要教师参与活动，对学生的内容、方式进行指导，让全体学生根据自己的爱好参与到相应的活动中来，把活动当作自己的事，做活动的主人。
三、教师之间要加强配合由于课外活动形式灵活，学生爱好多样，一个教师不可能把众多的兴趣小组都照顾到，这就需要教师间的紧密配合，相互支持。这样就可以保障活动由组织有计划有目的开展，也可以充分发挥教师自身优势对学生的技能进行在指导。
课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体，学生能否积极主动投入是教学活动成败的关键。提高课堂效率，让学生主动参与、全身心投入学习过程，就需要变课堂为学堂，使课堂活跃起来。如何改变数学课堂的沉默现象，让课堂活起来昵?我认为教师的作用至关重要。
1.教师要努力提高自身素质
新课改的最高宗旨和核心理念就是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一宗旨，教师要努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材，只有这样才能当好课堂的引导者。
2.教师要学会赏识和激励学生
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要真诚的学会倾听和赏识学生，和学生共同探究，共同发展。要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让学生有一种被肯定的感觉。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
3.教师要学会与学生合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于走下讲台俯下身来看学生，这是一种人文关怀。这不仅是俯下身来一个简单的动作，而是老师放下架子拉近了与学生之间的距离，全身心地融入到了学生中间，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
4..教师要创设生动的教学情境
以往的课堂每一堂课呈现的方式都一样，教师讲、学生听，教师板书、学生记，很死板。很难引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。在新课改下要求采用开放式教学，在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。这样学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神也能得到更好的培养，课堂气氛也就自然而然活跃起来了
总之，一个有效的课堂是一个活跃的课堂，一个活跃的课堂应有以下三个特点。
（1)课堂上要有“笑声”
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，让学生快乐学习。课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。所以，每一节课，教师至少要让学生笑一次。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
（2）课堂上要有“赞美声”
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声代替批评声，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
（3）课堂上要有“惊讶声”
课堂上有没有令学生“惊讶之处”，关键看教师能否挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。
一、思品课堂应该是生活化的课堂
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”, 贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人, 关心身边事, 在生活中学习, 向生活学习, 使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下, 我开始向生活化的课堂努力迈进。如:《挫折面前也从容》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法, 我设计了记者在线环节, 采访了学生几个生活化的问题:
1、学习生活中你是怎样面对挫折的?
2、面对挫折你还有哪些好的方法?
3、你还有什么困惑吗?
说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉, 有话可说。在生活化的课堂教学中, 学生的生活在丰富、在发展, 教学贴近了学生的生活, 课堂变成了学生探索世界的窗口, 使知识在生活中得到了应用。
二、思品课堂应该是情感化的课堂
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到:无论何时何地, 对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励, 他们同样会给我们多一分的惊喜!我想这就是师生之间的一种情感的交流, 这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行, 以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现, 这样很容易使自己和学生间产生距离感, 互相无法靠近。所以, 在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生, 感染学生, 使学生情感愉悦, 精神振奋。除了此种交流之外, 我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时, 用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩, 用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时, 目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时, 应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们, 那会损伤他们的自尊, 使他们产生逆反心理, 换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学习《学会与父母沟通》一课时曾问到“你为你的爸爸妈妈做过什么”, 一男生回答此问题时有些难为情, 说不出口, 我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他, 结果他终于勇气十足地说出了心里话:“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”, 在说的同时还留下了眼泪, 他的举动感染了其他的同学, 一女生趴在桌上失声痛哭。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到:现在的学生有鲜明的个性, 丰富的情感, 他们需要理解, 需要渲泄, 需要沟通。把课堂看作情感交流的场所, 用自己良好的情感激发学生说真话, 培养学生强烈的爱憎、好恶之情, 点燃学生思想的火花, 唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后, 我不是站在讲台冷眼旁观, 而是来到他们各小组, 认真听, 参与其中, 有必要时可以在组内发言;看到学生开小差, 可以拍拍他的肩, 摸摸他的头, 暗示其改正。要让学生知道老师是真心真意地对待他们, 从而收到意想不到的效果, 大大增进师生间的情感交流。
三、品德课堂应关住学生的情感体验
体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式, 它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验, 达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点, 又满足学生好动, 渴望表现自我的心理要求, 加强学生的自我教育。如:在《挫折面前也从容》中小丹因车祸失去双手只能用脚写字绘画, 并取得了非常优异的成绩, 为了让学生体会到小丹的艰辛, 体会到挫折, 我设计了用脚写字绘画的活动, 学生通过表演体验了挫折, 感受了挫折, 心灵得到震撼, 从而鼓起战胜挫折的信心, 并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化, 更激起学生情感共鸣, 更好的进行情感教育。
四、思品课堂应该重视及时有效的评价
罗森塔尔效应”告诉我们, 鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬, 初中生也不例外, 所以作为教师应该学会赏识学生, 善于发现学生的闪光点, 给予肯定和鼓励;应拿起表扬的武器, 帮助学生维持积极的情绪, 树立我能行的信心。“你的想法很有特色, 但与这个问题的思路稍有出入, 换一个角度想一想, 或许会有新的发现。”“说的很精彩, 如果声音再响亮点就更好了”……, 老师的评价用语丰富, 具体、恰当、就会富有激励性。就能让学生对一切事物充满好奇、自信。因此, 要使课堂评价真正具有激励作用, 教师课堂必须采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言, 杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价, 并对课堂评价用语提出具体要求, 课堂上抓住学生的不同特点, 给学生一个具体的、恰当的评价, 真正做到针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性。
五、思品课堂不容忽视学法指导
一、课堂要立规矩,管好课堂纪律
青少年的天性是好动、好玩、好说、好问,有些人一刻也坐不住,很多学生不懂什么叫“尊重”,什么叫“权威”。所以一定要给他们立规矩,和他们约法三章:上课应该怎么做,不能怎么做,违反了,老师要怎么处分等。在立规矩时要结合《中学生守则》、《对违纪学生的处罚办法》以及本校本班的实际情况,这样才能被学生从内心接受,从而实现有效的自我约束和自我管理。
二、抓好课堂教学
1.课前要“胸有成竹”
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。
2.上好第一节课
著名特级教师于永正说:“第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让学生笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。”是的,人的第一印象非常重要,它往往左右了以后的好恶。因此,第一节政治课必须煞费苦心,精心准备,争取“一炮打响”,让学生从此“死心塌地”地爱上我们的政治课,这便是教学成功的第一步。
3.讲好开头,引起注意
“良好的开始是成功的一半。”教师要设计出能引发学生兴趣的“导语”。可以在课的开头提出学生感兴趣的问题;还可以讲与本节课有关的成语、故事导入新课,并且要讲好该节课的学习目的和意义,使学生明确学习本节课的重要性,这样就会引起学生的注意。
4.选择灵活的教学方法和丰富的教学手段
老师要根据教学大纲确立重点和难点。重点问题要详细讲,千浆万染;难点问题要剥开讲,丝丝入扣;疑点问题要明晰讲,洞若观火;热点焦点问题要及时讲,时风化雨;对新旧知识的连接要相互照应讲,温故而知新;对一般的问题要精讲,一叶知春;对不足问题要补充讲,以拓宽视听。
5.把握时代脉搏,让政治课充满时代气息
思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科,脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水。所以,时事教育应当成为思想政治课上的一个重要“卖点”。但是,思想政治课又不能仅仅停留在简单的时政罗列和拼凑上,更重要的是要化时政知识于思想政治课的基本观点和原理之中,把二者有机地统一起来,从天下大事引理论,寓理论于天下大事,使学生在不知不觉中得到启迪和教育。
6.及时“答疑”
教师在教学中要及时地解答学生的疑问和他们关心的问题,培养学生探求知识的兴趣。否则的话,学生就难以接受教材上的观点,甚至认为教材内容与实际不符、在现实生活中行不通,进而对学习政治失去兴趣。
7.经常反思自己的课堂
著名的特级教师朱永新说过一句话:“我可以让一个教师在十年之内成为名师,只要他在每天、每节课之后写下自己的所思、所想、所感、所悟。”不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可以获得宝贵的教学经验,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。
三、建立良好的师生关系
所谓“尊其师,信其道”,和谐的师生关系对教学能起到推波助澜的作用。政治教师所教学生多则几百人,少则几十人,很难了解每一个学生并与之建立良好的关系,然而为了教学,政治教师需要克服多重困难,从以下几方面入手,与学生建立良好的师生关系。首先,用心记住每一个学生的名字。其次,要了解学生。再次,尽量对学生进行正面教育。最后,记住爱的力量是无穷的。
总之,新课程理念下的新课堂追求的是用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂。教师只有真正钻研好教材、关心学生、了解学生,激励他们的自尊心,才能使政治课成为一门充满吸引力的课,使学生发现自我、完善自我,真正地成人成才。
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”可是在日常的生活中学生很难从生活中学语文，一方面是学生缺少对生活的观察，缺少发现美的眼睛，让语文从身边轻轻的溜走了，另一方面学生的课业很紧张，有时间还想多做几道题，或由于语文的成绩提升比较缓慢，所以急功近利的学生会忽视在平时对语文的学习，还有的学生经过一段时间的努力成绩没有进步，就自暴自弃。平时给学生留观察日记，只有写人的认真观察了，而且局限在班级的同学，老师及家人。如果是观察身边的生活或者景物，学生往往会视而不见，缺乏思维，对身边的事物比较麻木。其实，学生作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触的、而且接触最多的就是生活世界。语文学习更是和生活息息相通、天然地和生活联系在一起的。应该对生活有所感悟的。
记得一个晚自习，学生都听的很投入，在我向黑板上写题的时候，我偷偷的观察学生的反映，有无溜号的，就发现李国峰同学悄悄的站起来，向外面张望，难道走廊有人找他么？看看窗外没有人，也没有人敲门，我先留意下，看看是不是一时的溜号，我没有批评他，又过了一会，我发现我在向黑板写题的时候那个男生竟然半站起来向外看，我看了他一眼，让他知道，老师已经知道他在溜号了，希望他能够集中精力，注意听讲。可是没过多久，我发现他竟然又站了起来向外观看，我当时很生气，大声的说：“你到底想干什么啊，一堂课站起来三次，第一次我没说你，第二次看了你一眼，事不过三，你竟然还站起来第三次，你到底想做什么？”他说：“老师，我看外面的天怎么是红色的，太奇怪了，以前从未见过的啊！”他的话音未落，同学们都顺着窗户向外张望，胆大的同学甚至站了起来，透过班级的窗户，我看到了外面天空中的彩霞非常的美丽，在晚霞最美丽的时候学生都在上晚自习，学生对生活太缺少观察了，也难怪平时的写景作文都是从作文书上积累的大段文章，而不是发自内心来写的。我顺势给学生留个观察日记。让学生能够细心观察，结果学生有很深刻的体会。
应培养学生热爱生活。学生在观察的过程中，与自然亲密接触。他们发现了自然界的美丽，从内心产生了对生活的热爱。这其实也是一种更深刻的爱。
一、让学生成为学习主人
(一)平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
(二)倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
(一)“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
(二)“创”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格(事先提供)。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、生活融乳数学
实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。
(一)生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
(二)数学问题回归生活数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决;又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具?在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
关键词：初中思想品德；新课改；活力课堂；构建途径
我们知道，课堂教学是学生学习和充满活力的场所，也是教师传道授业的主阵地，教学质量的高低，直接取决于课堂教学的质量。正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”只有让课堂“活”起来，才能真正激发学生的积极性、主动性和创造性，达到提升思想品德课实效性之目的；只有让课堂“活”起来，才能避免“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；只有让课堂“活”起来，才能实现学生自主探索、发现、研究以及合作学习的目标与任务，构建充满人文情怀，闪烁智慧光芒，洋溢成长气息的活力课堂。
让思想品德课“活”起来，是由当前思想品德教学存在一些实际问题决定的。首先，中考“指挥棒”严重影响着思想品德课教学，特别是开卷考，决定着师生对待思想品德课的态度及重视程度，这让学生产生了不用背不用记可以查找课本和资料的思想。这是认识上的误区，学好思想品德课，不光在于“死记硬背”课本知识，还要结合时政知识，更重要的在于理解、梳理、归纳知识，提高分析、运用和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，思想品德学科具有与时俱进的特点，教材改革频率相对较高，教学内容调整更新幅度较大较快，这给教师在较短时间内适应教材带来挑战，许多“老”教师，靠经验教学，没真正“吃透”新教材的精神和实质内容，造成了教学上有一定的“真空”地带。多年来，笔者对思想品德教学的现状进行一些分析和研究，结合一些成功的课改经验和模式，探索出了一些自己的教法和主张。
一、积极转变传统教学观念，让教师观念“活”起来
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学是一门艺术，需要智慧和激情，新课改形势下思想品德教学对教师的教学理念、方式和手段提出了更高的要求。实践证明，适应新课程改革，关键在于“活”，不能一成不变，延续老思路与老办法。
首先，教師要以人为本，端正教学态度，重视课堂效果，努力采取各种教学措施来打造活力课堂，充分发挥思想品德教学的育人功能，以促进学生的发展和能力的提高。其次，教师要调整姿态，放下身段来关注学生，不但要重视学生对基础知识的掌握，更要注重学生思维创新能力的培养，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。最后，教师要结合时政，把当前的时政热点、难点与课本知识有机结合，做到既有理论指导，又有实践创新，为构建活力政治课堂架设双驱动，生成活力课堂。
在教学中，笔者引用中医的理念：“病人是最好的医生，医生只是来帮助病人的”！同理，“学生是最好的老师，老师只是来帮助学生的”！老师是引导学生的，是为学生解惑的，克服学生依赖性，成为学习的主人。每学期初，笔者安排三人一组负责一个课时，让学生自主学习讨论准备，把讲台留给学生，让学生来上课，老师只做引导指导和点评概括，甚至教学公开课“尊重和维护隐私权”都让学生来完成，这样既挖掘了学生的潜能，锻炼了胆识和口才，又调动了学生的主动性和积极性，取得非常好的效果。
二、有效采用丰富的教学方法，让教学手段“活”起来
有效的教学方法和手段有利于活跃课堂气氛，增加思想品德课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。教师可根据学生的心理特征和年龄特点，结合相关的教学内容，选择合适的教学手段和教学方法。如自主学习、小组交流，成果展示、交流质疑，合作探索的模式。
比如，互联网改变了人们的工作与生活，同时它也在改变着人们的学习模式，在教学中可以很好地使用翻转课堂、微课等手段进行教学。在讲“善用法律保护自我”这一课的时候，可以先制作视频向学生讲述一些当今社会出现的关于同龄学生的典型事件，让学生对这些事件产生共鸣。在视频中可提出这样一些问题：（1）我们身边有哪些方面的侵害？（2）我们身边有哪些保护？（3）为什么要加强自我保护意识？让学生进行主动先学。学生在自学理解的基础上，课堂上与师生进行互动交流，集中解决重难点问题，这样的教学更活跃、更有效。又如，在讲“做知法守法用法的人”这一课时，充分利用多媒体教学资源，营造课堂氛围，举行模拟法庭活动，为学生创设法律案例情境，启发学生思考，引导学生讨论，这样做可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，强化学生对知识点的识记，提高教学效率。
三、充分尊重学生的主体地位，让学习兴趣“活”起来
在教学过程中，教师要注重转变自身在课堂上的角色，将课堂的平台交给学生，将自己由课堂主导者和表演者的角色转变为学生学习的引导者和促成者，切实发挥学生的主体性作用，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；让学生按照自己的实际情况，安排学习内容，选择学习途径，自我探索和发现解决问题的方法，自我检测，自我总结，自我构建知识体系。比如，在教学“财产留给谁”这一内容时，让每一位学生了解身边亲属邻居的财产分配情况，并让学生谈体会和感受，甚至困惑，这种教学方法既拓宽了学生的知识面，又让学生对遗产分配有了新的认识。而课堂上，学生又提出非常好奇的问题，例如，被剥夺政治权利判死刑的人财产能不能继承？一个人突然死亡，财产归谁？这种教学方法把学生从压抑的学习氛围中解放了出来，让学生自己安排自己的学习，充分调动了学生的学习热情和学习兴趣，促进学生的个性化发展以及培养学生的创新能力和探索精神。
四、注重课堂师生互动氛围，让师生交流“活”起来
在思想品德教学过程中，教师与学生进行有效的互动，不仅有利于消除学生与老师的距离感，让学生更加尊重和喜爱老师，更加喜爱思想品德课，让课堂变得更加活跃，在学习中能充分展现个性、发挥天性，培养学生的政治素养、探究能力和合作精神。在教学中可渗透游戏、辩论、竞赛、情境再现等方式，教师在这一过程中要扮演好参与者和同伴角色。在“爱在屋檐下”的教学中，采用活动课的形式，让学生给家长写信，然后在家长会时将信件交给家长，并嘱咐家长也给孩子写信，并选几篇不公开姓名的“佳作”，进行朗读，产生共鸣，把平时不敢说的、不敢表达的都写在纸上，很多父子之间从未有过书信往来，通过这一模式，加深了亲人之间的沟通和了解，增强了亲人之间的感情，更增强了对课本知识的理解。总之，教师不仅要做学生的良师，而且还要做学生的益友，要关心学生的学习和生活，可以利用QQ、微信等交流工具与学生交心，还可以利用业余时间与他们谈心，增进师生之间的情感，努力成为学生的好朋友。
五、适当减轻学生的课业负担，让课外学习“活”起来
一巧妙导入激活学习动力
良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的开始, 短短几分钟却是决定课堂成败的关键, 更是激活课堂教学的金钥匙。因此, 在初中思想品德课堂教学时, 一定不能忽视这几分钟的导入教学;相反, 要采取科学合理趣味盎然的方式进行有效导入, 从而激发学生的学习兴趣, 激活学生的学习动力, 让思想品德课堂变得“活力无限”。课堂导入的方法很多, 有音乐导入法、诗歌导入法、故事导入法、游戏导入法、疑问导入法等。教师只要结合教学内容和学生的学习特点采取恰当的导入方法并有效控制导入的时间, 就会起到“热身”、吸引学生注意力、激发学习兴趣、激活学生动力的效果。
例如在教学“赠人玫瑰手有余香”这一课之前, 教师可以给学生讲这样一个小故事:从前有一个盲人, 他住的房子周围没有路灯, 邻居们晚上回家时都不方便, 经常会撞到盲人。之后, 他便主动找人在巷子里装上了路灯, 给邻居带去了方便, 同时邻居们也不再因为看不清路而不小心撞到盲人了。这个小故事就讲了“助人为乐”这样一个平凡的道理, 盲人虽然自己看不见也不需要路灯, 但是他细微的举动不仅帮助了周围的人, 也方便了自己。这正是“赠人玫瑰手有余香”的含义, 虽然我们把玫瑰花送给了别人, 但是我们手中却留下了阵阵扑鼻的芳香。通过这样一则小故事进行导入, 学生们的注意力和好奇心都被吸引过来, 同时对要学习的内容也有了初步的了解, 有助于让学生形成良好的道德品质。这样, 课堂气氛一下子就活跃了起来, 学生们也不再觉得思想品德课枯燥乏味了, 有了学习的兴趣和动力, 对于下一步教学的开展十分有益。
二创设情境活跃课堂气氛
有了良好的开端, 接下来教师就该选择一些灵活的方法实施教学, 比如创设一些有趣的情境将学生们的参与性和积极性都调动起来。教学情境的形式多种多样, 如活动情境、生活情境、模拟情境等, 它们生动、活泼、有趣, 可以将枯燥的理论知识变得活灵活现、惟妙惟肖, 启发学生无限的想象, 激发学生强烈的探究欲望, 从而活跃了课堂气氛, 提高了教学效率。
例如, 在讲解“己所不欲勿施于人”这一课时, 为了让学生更深刻地理解这一道理, 可以创设一个角色扮演的模拟情境。如以“人类和小鱼的对话”为题让学生们分组进行角色模拟, 一名学生扮演“人类”、另一名扮演“小鱼”。情境是:“人类”将垃圾 (如果皮、纸屑等) 扔进河流里, 使河里的“小鱼”受到了污染, 然后“人类”和“小鱼”之间就有了一段相互争论的对话。人类说:“因为是垃圾, 没有用处, 所以就扔了”。小鱼说:“既然是垃圾, 对你们人类没有用, 对我们鱼类也没有用, 反而是有害的。”通过这个对话情景的模拟, 学生们都可以深刻领悟到“己所不欲勿施于人”的真正内涵了。尤其是扮演“小鱼”的同学, 更加能够体会那种被“强迫给予”的压力和无奈。通过这样的情境教学, 学生们学会了换位思考、理解他人, 也树立起良好的社会公德意识。在情境之中, 学生们可以尽情联想与发挥, 充分体现了学生学习的主体地位, 也营造出一个活力四射的课堂氛围, 让初中思想品德课堂教学变得生机勃勃且富有趣味。
三合作探究点燃思维火花
新课程改革提倡在教学过程中要确立学生的主体地位, 鼓励学生自主探究, 培养学生的自主学习能力和创新精神。在初中思想品德课程教学时, 也应鼓励学生自主学习、合作探究, 养成独立思考、不断探究的学习习惯。首先, 教师要转变观念, 从“高高在上”的讲台走下来, 走进学生之间, 与学生打成一片、平等交流。教师也要从“教学的主人”转变为学生学习的引导者、促进者。其次, 教师要改变以往“滔滔不绝”讲课的教学模式, 给学生留出更多独立思考、自主学习、合作交流的时间, 让学生在自由的空间里去想象、发挥、创造。最后, 在学生们进行相互交流、合作学习、自主探究的过程中, 教师要给予适当的点拨, 发现错误及时纠正, 将学生的思维引领到正确的方向。
四结束语
综上所述, 可见初中思想品德课在中学阶段的重要性, 对于培养学生良好的思想道德品质, 帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观起着举足轻重的作用。在教学时, 教师要紧紧抓住教材内容, 结合学生的实际特点, 通过巧妙地导入激发学生兴趣, 创设有趣的情境活跃课堂气氛, 采取合作互助的探究方法挖掘学生的潜力, 从而让思想品德课程真正“活”起来。
摘要：初中思想品德课是素质教育中不可缺少的一门课程, 其课堂教学也备受广大师生的关注。本文分别论述了课端有效导入、课中创设情境和引导合作探究这三种具体的教学策略, 以此激发学生的学习兴趣, 激活初中思想品德课程的课堂教学。
关键词：初中思想品德,课堂教学,合作探究
参考文献
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“找异同”这样的游戏，将它应用在学生初学“画图”软件时，目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作，同时用调色板设置红色的前景色，并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用，学生的观察能力也能得到初步锻炼。对于这类练习，教师可以寻找更多有教育意义的图片，稍做修改，就可以用于学生的练习了。
又比如我们可以提供给学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前景色，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，使用比赛的形式，看谁做得又快又好又非常的漂亮。
这个游戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。这个练习题可以应用于小学中年级学生的教学中。
望城路小学：黄春燕
课堂气氛是指教师与学生在教学活动过程中所呈现的一种心理状态，并直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。语文新课程标准特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。
关键词：小学语文课堂，课堂氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，明确以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，调动学习积极性，学生才是学习的主人。教师是课堂教学的组织者、引导者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？
一、教师的教态促成良好课堂气氛
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所
以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
二、构建民主的师生互动模式
让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。通过教学，我深刻地体会到：课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
三、先进的教学手段辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。多媒体技术的应用，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教
学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《一夜的工作》一课时，为了让学生真实地感受周总理的高尚品质，我把《你是这样的人》这首诗，配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受总理生活的简朴工作和劳苦，学生深受感染。可见通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、适宜的课堂游戏，活跃课堂气氛
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。教学中我们常采用的游戏有：“找朋友”：教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。猜猜猜：让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。“摘苹果”：幻灯片出示相应的生词，学生认读一个就摘一个，孩子特别喜欢……像这样的游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、创设悬念，活跃气氛
受应试教育的影响，教师习惯于在课堂上唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导
致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设臵一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、做一个有魅力的老师
有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素质教育中，我们切不可忽视教师的人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
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