一面五星红旗 教学设计（精选13篇）
横山育人小学
拓兴华
【设计理念】
1．引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。
2．反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。【教学目标】
一、知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
二、过程与方法：
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。
三、情感、态度与价值观：
使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。【教学重难点】
一、教学重点：理解面包店老板态度的变化
二、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。【教学准备】
教学课件 【课前交流】
1．听歌曲，说歌曲的内容
2．唱与国旗有关的歌曲 《国旗，国旗真美丽》
师：我们每周一都要举行升旗仪式，你对五星红旗有哪些了解呢？（生自由说）
师小结：旗面左上方缀着五颗黄色的五角星，一星较大，四星较小，五颗五角星象征着中国共产党领导下的各族人民。五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，我们每个人都应该尊重和爱护它。今天，我们来学习一篇与国旗有关的故事。【教学过程】
一、板书课题
1．板书课题 一面五星红旗 2．齐读课题
二、初读课文，整体感知 1．初读课文
师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢？请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。
2．接读课文，说说课文内容 结合屏幕上的词语说说课文内容
三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀
1．细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因
师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢？自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指
2.交流语句 指名读画出的语句 课件出示：
⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。（指名读）
创设情境：
国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。（指名读）
国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读）
师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。
⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（指名读）师：凝视是怎么看？
请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。这时，你心里在想什么？带着你的体会读读这句话。
孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时候，我却做出了这样的决定——
⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（指名读）
师：透过这段文字你体会到了什么？ 让我们看看当时的情景？ 课件出示第三段的后半段
师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何？
请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊！
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？（生有感情读）
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？ 师：是什么？
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。
四、品评感悟，体会老板的国际友谊 1．默读课文，思考老板的态度变化
师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗？默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。
2．交流语句 课件出示：
⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。
⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（指名读）
师:自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。一起做这个动作，这一竖，代表什么？
自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。
同桌交流，全班交流。
师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢？（生自由说）师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩！老师希望大家记住这句话。
师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢？
五、齐读最后一段
师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。
六、总结全文，升华主题
师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。（课件出示四川地震小故事）
像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。
七、作业 师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。
【板书设计】
中国
我 难
爱国旗 爱国
26一面五星红旗
国
际
友
谊
外国
老板
平等交易
无偿付费
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下, 他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求, 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严, 祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题, 《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育, 激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图, 一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵, 即国与国之间要互相尊重, 人民要友好往来;二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 在理解课文内容的同时, 体会到人物内心情感的变化, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬, 爱国者是最值得尊重的人, 只有热爱自己祖国的人, 才能赢得外国人的尊重的道理。
教学过程:
一、谈话激趣, 初识五星红旗
1.课件出示五星红旗。问:这是什么?
2.回答问题。 (1) 关于五星红旗, 你知道些什么呢? (2) 你在哪些地方看到过五星红旗?
3.心灵对话。 (课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》) 学生边看图片边思考:你看到了什么?此时你有什么感受? (学生汇报自己的感想)
4.介绍五星红旗。 (1) 出示资料“国旗的式样和含义”。 (2) 引导学生阅读课后“资料袋”。
5.归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征, 每个中国人都应该尊重和爱护它。
设计意图:结合学生的生活经验, 通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料, 触动学生的爱国情怀, 激发学生的学习兴趣和情感, 为后面的学习奠定情感基调。
二、初读课文, 扫清读文障碍
1.自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子, 标出自然段序号。 (2) 圈出文中生字, 读准字音, 看清字形。 (3) 找出文中带有生字的词语, 联系上下文想想词语的意思。 (4) 思考:课文主要写了哪几个人物?他们之间发生了一件什么事?
2.指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。
3.卡片出示生字词, 学生开火车认读、齐读。
4.回答问题。 (1) 课文主要写了哪几个人物? (“我”、“面包店的老板”) (2) “我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事?
5.填空。引导学生归纳课文主要内容。 (指名回答)
“我”在一次 ( ) 中遇到 ( ) 。在处境 ( ) 时, “我”向 ( ) 求助, 可是 ( ) 却要求“我”用 ( ) 换 ( ) , “我” ( ) 了。最后, “我”还是得到了 ( ) 的帮助。
6.引导。下面, 我们来仔细阅读课文, 探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件?最后, 为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢?
设计意图:此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍;自读课文后, 让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事, 再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容, 既让教师及时掌握学生情况, 训练学生的理解能力和概括能力, 达到整体感知课文的目的;又为学生分步探究课文做好准备。
三、品读感悟, 体会爱国之情
1.品读课文。思考:“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (用横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句?多读几遍, 把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示:读、画、思、写、说)
2.阅读反馈。根据学生的回答, 教师相机出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。 (“我”在漂流出发前带上五星红旗, 表明自己是中国人, 也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重) (2) 为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。 (怕物品丢失, 首先想到的是国旗, 进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话) (3) 我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那样鲜艳。 (“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读, 读出此时“我”复杂的心情, 读出“我”对五星红旗的尊敬) (4) 我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时, “我”这时可能会想到很多, 但有一点是确定的, “我”不会答应面包店老板的要求, 体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情) (5) 我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 (“摇摇头”“吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决, “趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱, 走路都很困难, 可“我”也不愿意用五星红旗换面包, 在“我”的心目中, 国旗是至高无上的, “我”爱它胜过爱自己的生命, 它永远是鲜艳夺目的, 表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读:当留学生挣扎在死亡边缘时, 几块面包对他而言是多么的重要啊。但是, 他宁可舍弃自己的生命, 也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店, 他这一走, 意味着他失去的是生命, 但是他这一走, 却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动, 再来读读这句话, 读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧)
3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (热爱国旗, 热爱祖国)
4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话, 但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。
5.启发思考。课文中除了“我”, 还有另外一个主人公, 那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?让我们再到文中去找找。
设计意图:以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句, 引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重, 对祖国的热爱。
四、研读对比, 体会国际友情
1.比较激趣。同学们, 我们来比较一下:一块面包、一件新大衣、一次住院费, 哪样的价格更贵? (住院费) 那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣, 却愿意无偿为“我”付住院费呢?到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢?
2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句, 认真读几遍, 想想从这些句子里, 你读出了哪些信息。思考:是什么原因让面包店老板的态度发生了变化?
3.交流反馈。出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 老板听懂了我的话, 却把双手一摊, 表示一脸的无奈, 说:“我讲究平等交易, 我给你面包, 你能给我什么呢?” (老板是个讲究平等交易的人, 小气的人) (2) 老板接过去看了看, 耸了耸鼻子, 还给了我。 (说明老板对“我”的生死根本不关心) (3) 突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我脖子上的五星红旗, 惊奇地问“:那是什么?”……老板拍了拍我的肩膀, 告诉我可以用这面旗子换面包。 (面对一面五星红旗和面包, “我”选择了一面五星红旗) (4) 他见我醒了, 冲我竖起大拇指, 说“:安心养一养, 费用由我来付。” (“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板, 他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为, 从而给了“我”更多的无私帮助。)
4.朗读感悟。同学们, 让我们再次走近“我”和面包店老板, 读读那些描写他们的句子。 (师生合作轮读)
5.总结升华。 (1) 在无法支撑的情况下, “我”用自己平凡而伟大的举动, 维护了国旗的尊严, 维护了祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这, 你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说, 你想对他们说些什么呢? (2) 学生自由说话。
设计意图:通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句, 体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重, 甚至敬佩的道理。
五、课外延展, 渗透爱国之情
1.把这个故事讲给家人听。
2.推荐阅读《五星红旗的故事》。
3.激情总结。同学们, 一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心, 也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧, 让我们努力学习, 为五星红旗增光添彩!
（1）在朗读中认识“摊，奈”等5个生字，会写“窄，脖”等13个生字，能正确读写“假日，防止……”等词语
（2）正确.流利.有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化
（3）理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情
教学难点：
学习用外在动作表达人物内心情感的写法
教学过程：
谈话：同学们，你们认识我吗？说说你所了解的我的情况。你们了解的还真不少。下面我也来认识一下你们。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克·露丝的吗？我发现了，原来我们班没有来自英国、美国、俄罗斯的同学，我们共同来自一个国家---中国。说到国家就不得不讲到一个国家的象征——国旗，你对咱们国家的国旗了解多少？你在什么地方或什么场合下见到过国旗？
（1）有一个留学在外的中国青年他又是怎样用生命捍卫国旗尊严的？今天我们一起来学习课文《一面五星红旗》，请同学们庄严的读课文题目。
（2）俗话说，读书有三到：眼到、口到、心到。同学们，你们就用这三到去读课文，要读准字音、读通句子、不添字、不丢字、不重复。围绕五星红旗自由读文，去感受这个感人的故事。
（3）检查字词。
（4）下面请同学们再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
细读课文
1.下面我们就来深入学习课文，请同学们默读课文（1—3）自然段，边读边想，在漂流失事后，我的处境怎么样？划出相关语句并写出感受。
2.汇报
（1）身受重伤（2）工具行李没了，没有了物质条件。（3）迷路，失去方向感。这些说明他当时的处境极度困难。
3.指导朗读。带上你的感受来读这段，读出留学生此时所处的困境。（叫两人后自由读带感受）
4.此时此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？
过渡：当我醒来时分不清东南西北，不知道自己身处何方，拖着受伤的、可能还滴着血的身体在荒无人烟的大山里转来转去，三天了，饥饿难耐呀，同学们他最想得到的就是？（面包）
5.面包真的有了，就摆在我的面前，面包店老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗交换时，我的第一反映是什么？读（4---12）自然段，找出相关语句。（叫学生读句子）
6.齐读
老师：我没有说话，这里只描写了我的什么？（表情动作）板书
7.谁来读：请让我们看到你“久久地凝视”（叫学生来读）
8.“凝视”是什么意思？谁能换个词来理解一下。
9.当老板要我拿五星红旗换面包时我会先想什么？
10.是啊，我也是一个有血有肉的正常人，我是多么渴望这块面包呀，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是什么？从文中找出谈一谈。（叫学生）
11.多么诱人的面包啊！此时的面包已不是我充饥的食物，它是我延续生命的必需品呀！但在祖国尊严和我生命之间，我毅然选择了前者，所以我（摇……）齐读。
12.创设情境，心灵对话。
同学们，老板用一块面包跟青年换国旗，青年没有说话，用三块面包换国旗，青年依旧没有说话，此时，你就是那个饿了三天的青年，老板望着你……
（1）小伙子，拿着面包吧，难道国旗不比你的生命更重要？
（2）这位小伙子，拿着面包吧，再不吃东西你会饿死的。
（3）你呢，这位小伙子，你换吗？
13.青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。（划出表示动作的词语）
14.（朗读）
谁来坚定的告诉老板。（叫学生范读，齐读）
15.文章自始至终青年没有说过一句话，可是我们却读到了文字背后青年那份浓浓的爱国情，老板也读懂了，并且被深深地打动了，这就叫此时无声胜有声，“行动胜过千言万语”。这是一种非常巧妙的写作方法，值得我们学习。
16.从哪儿看出老板读懂了，并被打动了？
板书：竖起大拇指 替付医药费
17.面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4-12自然段，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
学生读.板书：一脸无奈（竖起大拇指）
18.老师：猜猜一个面包多少钱？
这么便宜的东西他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
19.老师：老板前后态度为什么有这么大变化？
（被我对五星红旗的热爱.对祖国的热爱感动了）
老师：我用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重的。
20.面对病床上的我，此时老板会说些什么呢？
作为自己的同胞，我们也被这位留学生深深地打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）面对躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意的说“--。”
（2）面对躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意的说“--。”
四.总结升华
1.芬芳美丽的鲜花簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳、那么夺目、那么伟大，无数的中国人为了这面五星红旗谱写着多么感人肺腑的光辉事迹啊！
2.最后，让我们用心地欣赏《红旗飘飘》这首歌。会唱的同学可以跟着唱。
今天，我们继续来学习第26课《》，老师将和大家一起走近这位远在异国他乡的中国留学生，走进他与五星红旗的故事。
一、复习导入：
1、上节课，大家通读了课文，学习了字词。下面我要看看大家学得是否扎实。（１）认读词语。
五星红旗
漂流旅行
受伤迷路
平等交易 久久凝望
无力摔倒
（2）你能根据课文内容，选用几个词语，来说
一、两句话吗？
二、深入研读、体会青年的赤子之心：
（一）体会老板态度的变化，切入主题。
１、刚才有位同学说，老板觉得用面包交换五星红旗是平等交易。那么，他始终是这样认为的吗？（不是）是呀，面包店老板对我的态度在事件前后是截然不同的。他的态度究竟有什么变化呢？
请大家快速地读课文，找一找文中那些自然段写出了老板对我态度的变化过程。（4——12自然段）
2、开始时，老板的态度是怎样的？文中哪个自然段告诉了我们？（生读找到的第4自然段）出示：我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
生读完，交流。
预设1：若生读完后没说自己的体会，师追问：读后，你感受了老板对我的态度是如何？ 预设2：若生只说到老板讲究公平交易，师：看来，他丝毫没有被青年的处境所打动。此时，他的说话语气会是怎样的？
3、尽管我的处境是如此艰难，可面包店老板依旧不为所动。那么，最后呢？他的态度又是如何的？（生读找到的11、12自然段）
出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。（你从什么地方感受到了他态度的变化？）预设1：此时，老板说话时的语气又会是怎样的？ 预设2：他的神情还是一脸的无奈吗？你从哪儿看出来？
4、此时，他的心中充满了对我的敬佩。咱们一起来读读这两段话。男生读第一部分，女生读第二部分。
男女生对比读
5、从一开始面对我的遭遇极为冷淡并且连一个小小的面包也不愿意帮助，到最后，无条件地挽救了我的生命，面包店老板的态度正在发生着巨大的变化。为什么老板对我的态度会发生截然不同的变化呢？就让我们带着心中的疑问，走进这个感人的故事，一起把目光聚焦到青年走进面包店之前吧。
（二）体会处境艰辛
1、请同学们细读课文第三段,体会青年这三天是怎样度过的？都遇到了哪些困难？ 点评：东西丢了——一无所有。迷路——在大山里兜兜转转，越走越累。荒芜人烟——孤立无援的三天。饥饿、寒冷——饥寒交迫的三天（通过你们的描述，我确实感受到作者处境极度困难。）
3、他究竟是怎样度过这三天的，请大家闭上眼睛,听老师读——当我醒来的时候„„
.这三天可能会发生什么意外？
总点评：可能他还有着许多我们无法想象的可怕的遭遇。
4、当他经历了这样的三天两夜，假如此刻就站在了你的面前，你会看见怎样的一位青年？
预设：他的脸、他的眼睛、他的穿着
如：他面如如色，显然这些天都在为寻找出路而奔波，根本没有休息。
他的衣服在穿树林时被树忮勾破了好几处，露出了满是伤痕的肌肤。鞋子也由于长途跋涉而磨穿了鞋底。
他的眼里布满了血丝，可能这三天两夜为了时刻提防野兽地袭击而未能好好休息过片刻。
5、当度过了这倍受煎熬的三天，不堪回首的三天后，此时的青年是遍体鳞伤的，是疲惫不堪的，他已奄奄一息。咱们一起来读读他的遭遇吧！
（从你的读中，我仿佛看到了一个伤痕累累、身无分文、又累又饿的他。）
（读得时候用怎样的语气来读？低沉、着急、害怕）学生齐读
6、经历了这样的三天，经过这样的煎熬，此刻，一个面包，一个在我们看来普普通通的面包，对这位青年而言意味着什么？
（意味着活下去的希望，意味着生命。——板书：生命）
7、是啊，这三天来的饥饿、疲劳、恐惧，使得他马上就快撑不下去了。在生命垂危时，面对着活下去的希望,谁都难以轻易拒绝！
三、体会人物内心冲突，深刻感悟青年对国旗、对祖国的赤子真情。
1、可这位青年面对这一切，又是如何选择的？请同学们默读课文的5——10自然段，想想，青年的哪些行为让你感动？动笔划一划，再好好读一读，体会体会。
（生找、交流。等生将三句话都找全了再出示。）
2、请选择最让你感动的一句，好好读读，体会体会是什么地方深深打动了你？（学生选择一句自读自悟）
出示：我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。
1）你是从哪些词体会到的？（慢慢、再展开）2）你平时怎样珍爱自己的东西？（正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。）3）这个细微的动作，你读懂了什么？（舍不得解下五星红旗，是呀，难怪他的动作是如此小心翼翼）4）为什么我对五星红旗如此眷恋？（五星红旗从漂流一开始就陪着我，就是遇到危险我也把它系在脖子上，它伴着我经历了困难和险境，我不愿离开它。）
出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。
1）自己再细细读读这段话，想想哪些词语让你特别地感动，为什么？（吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地上）2）吃力：此刻青年为什么会如此吃力？即使在如此吃力的情况下青年都不忘带着鲜艳的五星红旗。这是为什么啊？（爱国）请把这份爱国旗的情放到你的朗读中去。
趔趔趄趄：请大家看这个字，都是走字旁，词的意思是形容走路没有力气，摇摇晃晃。为什么走路会趔趔趄趄？（三天没有吃东西了）连走路都是趔趔趄趄了，可青年依然不忘带上鲜艳的五星红旗，国旗在他的眼中比什么都重要。
请你来读一读，把这感人的一幕留在你的脑海里；
3）这是在拿他的生命作为代价啊！老师想读读这段话，谁也想读，男生读，女生也来读读。读之后，师激情过渡：此刻，青年没有说过一句话，却胜过千言万语；此刻，青年没有豪壮举动,却深深地触动了我们！让我们再一次感受那令人震撼的一幕吧！
齐读。
4、还有什么句子感动了你？（选择第二句：着重体会“凝视”）出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
1）你从这句话的哪些词体会到我对五星红旗的深厚情感？（愣、久久地凝视）
预设：正如这位同学所说的，他久久地凝视着，说明他看着这面国旗很长时间。那么，这是一种怎样的看呢？（全神贯注地看，目不转睛地看，饱含神情地看，一动不动的看）这久久的凝视中包含了什么？
2）对，那是饱含深情地爱，不是只看一会儿，而是，引生读（久久地凝视）交流、体会得特别好的读一读。
点评：生：舍不得。师：这心中的挚爱，怎能割舍。把你的体会通过朗读表达出来吧。生：在犹豫是否要交换。师：真是一个艰难的选择。生：这国旗包含他的爱。师：一份赤诚的爱国情。
这凝视中，饱含着青年对国旗那份深沉的爱，所以他才会久久地凝视。（教师加强语气放慢速度）让我们一起用朗读再来用心体会吧。
生齐读
（画面切换到国旗、音乐起）
他久久地凝视着这鲜艳的五星红旗，心中百感交集，思绪万千。他在想些什么？请拿起笔，把这位青年此时可能想到的写下来。
同学们，让我们放下手中的笔，一起久久凝视这五星红旗，走近青年的内心世界（让准备发言的孩子先站好5-6位，然后很有连贯地一个接一个读，以增强语势）：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，他想——，1）国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，我不能交换。2）为了维护国家的尊严，决不向饥饿低头。3）一块面包虽能缓解饥饿，但五星红旗是祖国的象征，我不能这样做，我不能出卖我的国家。4）五星红旗伴着我经历了困难和险境，已经与我融为一体，可以说是我的患难之交，我舍不得拿它去换面包呀！5）国旗代表着我的祖国，我可爱的家乡，我日夜思念的亲人，我不能这么做。（5到6个学生发言，注意点到爱国，国旗的象征意义，这是一种承诺）
5、你们说出了青年的心声。尽管他是那么需要食物，他身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤这块救命的面包，即便他那么渴望这延续生命的面包，但他在祖国尊严和他的生命之间却毅然决然地选择了前者，最后决定——出示文字：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
6、就是这面鲜艳的国旗陪伴他经历着难忘的一幕又一幕。教师将课文中写国旗的句子，用大屏幕全部打出，激情引读——
国旗对这位青年是那样的重要，陪伴着他度过了多少个日日夜夜，一起经历了难忘的一幕又一幕.正因为国旗是如此重要，所以——收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗便出发了。
正因为国旗是如此珍贵，所以——为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
也正因为国旗是如此神圣，所以——我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这国旗象征着国家的尊严，所以——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
在我心中国旗高于一切，所以——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
7、此时此刻，在青年的心中，或许正回荡着这样一首高亢激昂的歌声——（播放《红旗飘飘》视频片段）
这样的歌声唱出了他心中最想说的话，也永远回荡在我们每一个中国人的心中！让我们肃立在五星红旗前，一起唱出心中的歌： 出示文字，生齐读：五星红旗，你是我的骄傲
五星红旗,我为你自豪
为你欢呼,我为你祝福
你的名字,比我生命更重要！
同学们，你们可曾知道这五星红旗上面凝聚了太多太多的故事，它蕴含着极其深厚的内涵呀！1949年10月1日, 毛泽东主席亲手升起了第一面五星红旗，向全世界宣告:中国人民从此站起来了!1971年，五星红旗在联合国升起，中国从此步入世界之林。
看，五星红旗飘上了珠穆朗玛峰，飘在了南极洲和北极洲上空，飘在了香港和澳门这两块回到祖国怀抱的土地，还和杨利伟一起飞上了太空。
1984年7月29日，五星红旗第一次奥运赛场上升起,自此,我国健儿一次次向世界展示了五星红旗的魅力！
2001年7月13日，北京申奥成功，中国人为五星红旗而骄傲！
2008年8月8日，我们啊＝期待奥运开幕，全体中国人将为五星红旗而自豪！让我们全体起立，包含深情地唱出回荡在我们心中的歌。
让我们把这铿锵有力的话一笔一划、工工整整地写下来，永远铭记在心中。（师板书：你的名字比我生命更重要！）
最后让我们用心喊出：我是中国人，我爱五星红旗！板书：
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学重难点】
理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学准备】
1、学生搜集有关国旗的知识、故事。
2、幻灯片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、认识、了解国旗
学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。
二、揭示课题
三、初读课文，了解课文内容
课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。
四、巩固识字、指导写字。
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复习引入
课文讲了一件什么事?
二、理清文章线索
1、自由读课文：
找一找出现国旗的语句，按顺序用“ ”画下来。
2、学生汇报：
⑴ 板书：
举、系。
⑵ 板书：
拒绝交换。
⑶ 板书：
鲜花簇拥。
三、理解、感悟课文
1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?
2、学生汇报。
3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。
4、学生汇报，指导朗读。
5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?
再讨论：
为什么面包店老板的态度会有这么大的变化?
6、学生汇报，指导朗读。
板书：
尊严。
7、为什么面包店老板的态度变了?
8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?
9、总结全文。
10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?
11、向国旗致敬。
(敬礼)
四、拓展
1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么?
本课亮点在于：
一、思路较清晰。以“竖起大拇指”为切入点，它既是对同学们前一节课知识掌握情况的鼓励，也是文中外国面包店老板对中国留学生的称赞。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“面包店老板的态度变化”、“处境艰难”、“热爱国旗”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。其中穿插了一咏三叹的教学方法。
二、始终以“读中悟，悟中读”为指导，贯穿整个教学过程。崔峦在第九届青年教师阅读大赛的讲话中这样说到：教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。本课在学科领导的指导下，特别抓住文中的几个关键句进行品读，以读出理解——说出感受——再读体验情感的层次，层层提升学生的阅读水平。
在评课这一环节，通过学校的前辈老师的点评，我也充分认识到了本课的不足。正如前辈们所说的：一节课不在于演绎的多完美，而在于学生学到了多少知识。
1、以诗歌的形式导入，过于枯燥，不容易引起学生共鸣、激发学生的爱国情怀，老师们建议改成音乐欣赏，并配以国旗含义的讲解，再后来的课堂上我尝试了一下，效果果然好多了。
2、学生朗读没有重点，整节课没有高潮。学生的读要主次分明，在这节课里我过分重视了关键句，却没有理清它的主次关系，导致都在读，却读不出文章的主旨。这也是我对文本研究的不够透彻的一个表现。
3、朗读的目的性太强。感情朗读太牵强，为了读出某种感情而读，忽视了学生的个性化朗读，这是最大的一个问题，今后的教学中必须纠正过来。
4、教师提问的随意性太强，且喜欢重复啰嗦。问题的设定必须符合学生的理解范畴和生活经历，不问已经会的问题，不问问了也不会的问题。
5、缺乏对文本的把握。虽然教师已经对文章内容非常熟悉，但学生不清楚，所以课上必须有一个环节是带领学生梳理课文内容，即了解课文讲了一件什么事。
6、评价语不够丰富。教师的评价在课堂上起着至关重要的作用。在评价时应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。这是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。
针对歌曲《五星红旗》的教学设计如下:授课班级为高职1班; 授课时间为2015年12月8日;人数52人;课标要求要充分体现民族的自信心与自豪感;教学目标:知识与技能上要让同学们掌握好气息的大力支持与声音的流畅。教学过程和方法采用:示范法、分析训练法等。该课的教学重点是: (1) 气息平稳、流畅; (2) 在呼吸的支持下, 打开、调节腔体, 声音松弛、明亮、甜美。教学难点是:注意把握歌曲风格, 力争做到声情并茂。教学反思是: 结合该课内容, 激发学生的爱国主义情感。学情分析:示学生情况, 具体对待。教学准备是钢琴多媒体。教学用时为1课时。
教学过程:
(1) 哼鸣练习:13531—m。
(2) 闭口音朗诵练习:歌词。
(3) 复习提问:《红月亮》。
(4) 新课教学:《五星红旗》。
1) 歌曲分析:这是一首我国国旗的颂歌, 歌曲旋律优美、音乐形象鲜明。作者以独特的视角讴歌了亿万人民对五星红旗的赞美与崇敬, 增强了民族的自信心与自豪感。
2) 结构分析:一段体 (单段体) 。
3) 节拍:4/4拍。
4) 演唱提示:
1气息应富有弹性, 使声音贯通流畅, 声音统一。
2演唱高音时, 应在气息的支持下, 充分打开腔体, 保持松弛, 高位安放。
3演唱时应注重以情带声, 声情并茂。
5) 歌曲处理:
声音气息、咬字吐字准确相结合。
总结:不同条件学生, 不同解决方案;教师与学生互动。
歌曲《五星红旗》天明词刘青曲。
以上为歌曲《五星红旗》的教学设计方案。下面将针对此教学设计方案具体阐述一下如何引导学生把握好该课的音乐乐理知识和通过音乐课设计培养和提高学生的各项技能和素质。
通过调查发现大多数同学都喜欢听动听优美的歌曲, 并有想尽情歌唱的欲望, 但在实际的教学活动中却发现大多数同学学唱某首歌曲时却对自己的演唱效果感到失望, 以致有的同学想唱却不敢大胆地放声歌唱, 原因有很多, 有的是没有教师的专业指导, 没有掌握住唱歌的技法与技巧, 不会运用声和气, 再深一步则是弄不明白相关的乐理知识, 这些原因也是广大音乐教师在课堂教学活动中需要为同学们突破的重点和难点, 也就是教师要让同学们通过短短的课堂时间既学会一定的演唱技巧, 还要懂得一部分相关的乐理知识。
在教授歌曲《五星红旗》时, 教师要运用示范法和分析训练法来引导同学们如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探讨一下示范教学法, 示范教学法一直是音乐课教学的主要教授方式和方法, 它的优势在于同学们在学唱一首歌曲前可以正确而清晰地听到教师的正确唱法, 而这一正确唱法可以在同学们大脑中形成一定的保留时间并一直保持到同学们下课, 同时在听取教师正确唱法的同时还可以先放松或振奋地欣赏一下优美或雄壮或激励的歌曲, 以此激发同学们演唱和学唱的学习欲望。但此教学方法也有一定的不足之处, 那就是同学们已习惯于音乐课的这种一成不变的教学模式, 可能会疲倦于这种学习模式, 不能给同学们独立创新学习和表现自我的空间, 束缚了同学们的学习积极性, 所以音乐课的示范教学法教师需要合理运用并适度, 不能盲目追求和单一地运用此教学方式, 否则会造成不能调动起同学们学习积极性的不良后果。
那么教师在教授歌曲《五星红旗》一课时, 不妨改变一下教师首先示范演唱此歌曲的方式, 可以采用先讲述此歌曲的创作背景和创作目的以及此歌曲的创作意义等, 然后把同学们分成若干学习小组, 让每一小组选拔出自己小组的演唱代表, 在听取歌曲《五星红旗》的多媒体音效后, 独立演唱此曲的前两句, 教师不要马上对小组代表的演唱做出评判, 而是由其他小组同学指出演唱中的问题, 以此激发同学们的参与热情, 这时的课堂教学活动进入了互动阶段, 这时同学们为了提出问题和发现问题会更加专注地聆听同学的演唱, 教师这样做的目的可以充分调动起同学们的学习积极性, 而且不论基础好的同学还是基础稍差的同学都会在这样的学习氛围中找到表现自我的机会, 无形之中缩短了同学们参差不齐的学习水平。在同学们对演唱代表做出评价并展开讨论后, 教师根据同学们提出的问题进行总结归纳, 与同学们一一对问题进行分析讲解, 并在分析过程中穿插入一些音乐乐理知识, 让同学们明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些问题和演唱前及演唱过程中需要运用到的演唱技法与技巧, 这就是在示范法之中如何穿插入分析训练法的教学理念。以上的教学过程不但提升了同学们的学习兴趣, 而且活跃了课堂氛围, 使音乐教学的课堂活动不再是单一而枯燥的。
音乐课教学内容的学习应该具有它的独特性和灵活性, 要让同学们感受到音乐学习与其它学科学习的不同之处, 音乐学习的独特性也就是它的独特魅力在于同学们通过音乐课的学习不但陶冶了情操, 学到了一定的技能, 更重要的是在陶冶情操的同时提升了自己的各种素养和文化水平。因此教师要把音乐教学的独特性展现给同学们, 让同学们深深感受到音乐学习的乐趣。而音乐教学的灵活性在于教师与同学们时时互动学习的方式可以打破传统的学习观念, 让同学们积极地认识到音乐学习的重要性。
歌曲《五星红旗》的教学设计需要教师精心准备的同时, 还要在授课过程中灵活运用多种教学方式和教学方法, 激发同学们创新学习的欲望, 培养同学们创新学习的能力, 同学们学习能力的提高与教师全新的课堂教学活动是分不开的, 所以教师在重视同学们学习内容掌握好的同时, 要更加重视培养同学们独立思考与独立学习的能力, 培养同学们养成追求积极向上乐观的学习态度和不断进取不断追求掌握多种技能的新观念, 歌曲《五星红旗》的内涵就体现了它的爱国主义教育的意义, 这正是培养同学们爱国素养的优秀歌曲。
摘要：在学校发展创新教育和素质教育的今天, 课堂教学内容的教学设计显得尤为重要, 因为教学设计的是否精彩到位是关系到课堂效率提高的关键, 因此教师要高度重视教学方法及教学内容的设计。那么音乐教育中歌曲教学方法的研究是核心, 歌曲的教学方法要以审美为核心, 要让同学们懂得歌唱内容和内涵的感悟和审美。
关键词：组织教学,基本功训练,复习提问,新课教学,歌曲分析
参考文献
[1]余开基编著.普通高等学校招生音乐专业考试大纲[Z].
谭琪丹：姜老师，当“我”向老板说明了自己的处境，并想用新大衣换面包时，老板不肯。后来老板告诉“我”可以用这面“旗帜”换面包，“我”却不肯。这究竟是为什么呢？
还没等姜老师开口，智慧王章文佳就站起来了。
章文佳：那面旗帜是五星红旗，是我们国家的象征。如果用旗帜换面包，不就是在出卖我们的祖国，有损于我们国家的尊严吗？
章文佳说完，大家都沉默了。
姜老师：章文佳说得很好，为了更好地理解这个问题，我们找一找文中带有“五星红旗”的句子，读一读，品一品。
姜老师话音刚落，同学们纷纷举起了小手。
武佳妮：我从“把背包系筏子上”和“手举五星红旗”这两处描写可以看出作者运用了对比的写法，突出了对五星红旗的爱护。
焦子涵：我认为“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”表面上是说怕丢，为了行动方便，实际上也体现了“我”对五星红旗的爱惜。
计乙甜曦：我从“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗帜换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这两句话中的“愣、凝视”这两个词语，可以看出“我”对老板的想法感到意外，也能体会到“我”对五星红旗的爱。
高唱瑞：读了文章中的这段话——“老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。可以吗？交换吧。老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”我从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄、摔倒、什么也不知道”等词语可以看出，文中的“我”宁可挨饿也不愿意拿国旗去换面包，可以看出“我”很有志气，体现了一个中国留学生的尊严。
姜老师：同学们读得可真仔细！如果你们再找找，还会有更惊人的发现。
全班同学：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
姜老师：同学们，读到这里，我相信你们肯定也被感动了。就连面包店的老板也被感动了，并且明白了“我”为什么不拿五星红旗换面包的原因，所以才为“我”送来了鲜花，送来了友情。面包店老板由最初的不肯，到最后的出手阔绰。无疑也给了我们最好的诠释——“我”的举动感动了面包店老板，维护了一个留学生的尊严——爱五星红旗，就是爱自己的祖国。
一堂有序的语文课结束了，同学们都为自己的表现喝彩。
学习目标
知识与技能
1、能有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化。
2、了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
过程与方法
通过引导、朗读、感情、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
情感态度与价值观
激发学生热爱祖国的情感。
教学重点
通过朗读、感悟、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
教学难点
了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
教 具
小黑板、录音机
教 法
以读代讲，读悟结合
学 法
品词析句、读中感悟
教学流程
一、自主回忆：
1、今天我们继续深入学习和聆听一位中国留学生和五星红旗的故事(板题)。
2、在学习新课之前，请大家回想一下，文中的哪部分内容让你特别感动。
二、合作探究：
1、在我们深受感动的同时，还是让我们先了解一下“我”漂流失事之后的处境吧!文中的哪个自然段描写了当时的情景?(3段)自由读这一段，体会“我”当时的处境，试着用一个词语来形容一下。
2、文中有一些词语和句子更能突出“我”处境的危险，默读这段，画出相关的词、句。
3、反馈交流，相机引导：
(1)闭眼感受“漆黑”。语言描述情境理解“无影无踪”，想象理解“荒无人烟”。
(2)指导有感情地朗读。
4、就这样，“我拖着受伤的、疲惫不堪的，甚至还在流血的身体，在大山里转来转去。三天了，“我”没有吃一点东西，也没遇到一个人，此时，我最需要的是什么?幸运的是，我走出了大山，来到了小镇上，碰到了面包站的老板，这回面包就摆在“我”的面前，但老板要求用五星红旗来交换，我是怎么做的呢?读文的`7~10自然段，用浪线画出描写“我”动作与表情的句子。
5、反馈交流
(1)指读句子
(2)说说哪些词语吸引了你?
(3)谈谈你的感受
(4)指导朗读
6、虽然“我”没有说一句话，但我们却感受到了一种振憾人心的力量;这力量是通过什么方式流露出来的?(动作)与神情)。此时无声胜有声!作者这种通过外在的动作与神情表达人物内心情感的写作手法，值得我们学习!
7、我们被留学生感动的同时，面包店的老板也被“我”的行为彻底征服了。仔细读4~12自然段，找出描写老板前后变化的句子，反复读几遍。讨论：老板的态度为什么会有这么大的变化?
三、总结深化：
1、是啊，中国留学生对五星红旗的真挚情感，实际上是他爱国的满腔情怀。这正是“我”宁可饿死，悖逆用五星红旗来换面包的原因，也是老板的态度发生变化的真正原因!
2、其实，文中处处都有感人肺腑的爱国足迹，让我们共同到文去寻找我们的爱国之情吧!(师生互读诗歌：配乐《红旗飘飘》
四、实践创新：
让我说一说：(二选一)
(1)面对躺在病床上的中国留学生，老板会满怀敬意的说：“。
)。
师：齐读课题。
生齐读。
师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。
师：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、
南极大陆、运动赛场、载人航天，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，这天，鲜艳的五星红
旗出此刻了国外的一间病房里，这是怎样回事呢?我们一同去看看。请同学们打开书108页，
第26课，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗?自学生字词有问题吗?那老师考考你们，敢不敢理解我的挑战?
生：无奈凝视荒无人烟漆黑犹豫
背包处境竖起大拇指
师：请同学们竖起大拇指。在什么状况下一个人会对另一个人竖起大拇指?
生：称赞他的时侯。
生：表扬他的时候。
师：课文中谁对谁竖起了大拇指?
生：面包店老板对中国留学生竖起了大拇指。
师：你想对课文中的谁竖起大拇指?
生：
中国留学生。(师板书)因为他不肯用国旗换面包。
生：
面包店老板。(板书)
师：老师不明白了，你对中国留学生竖起大拇指我能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇
指呢?
生：他无私热情的帮忙了中国留学生。
师：开始老板对留学生就是这样的态度吗?
生：不是。
师：那他开始对我是什么样的态度?
生：不是个性愿意帮忙我。
师:孩子们，看到老板前后态度这么的不同，你必须有许多问题想问。如果此刻我就是老板，
你问我吧?
生：你为什么改变了呢?你为什么又帮他了呢?
师：(神秘的)想明白为什么吗?善于思考的孩子们，到课文中去找找答案吧。(让学生组
织语言)
生读后回答：留学生不肯用国旗换面包感动了你。
生：我对祖国的热爱感动了你。
师：看来我也是一个爱国的人，否则不会被留学生所感动。
师：快速浏览课文，看看留学生有没有说我爱国旗这样的话。
生：没有。
师:老师奇怪了，那你又是怎样明白他爱国旗的呢?
生：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”我从慢慢解看出他爱国旗。
师：哦，原先透过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，(板书：动作表现内心)这也
是一种十分好的阅读和写作的方法。请同学们再默读课文，找一找你还能透过留学生的哪些
动作，感受到他对国旗的热爱，勾画下来，体会体会。
师：谁来汇报。
生：我从手举一面五星红旗看出来的，他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。
师：看来，你透过一个举字就能体会到他对国旗的热爱，能学以致用，真好!
生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：大家都来读读这句话。(出示)
师：谈谈你的理解。
生：如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。
师：你能把自己的理解读出来吗
生有感情读。
师：凝视什么意思
生：注意力集中地看。
师:凝视也是看的动作，那我换成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同?
生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗?
生读。
师：留学生们，这时你在想些什么呢?
生：换还是不换?
师：留学生们，你换不换?
生：不换。国旗是中国的象征，不能换。
师：你真是一位有骨气的留学生!再给你两块面包，能够吗?交换吧?
生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。
师：你真是一位爱国的留学生!
师：国旗在我心中的位置太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我DD(师引读久久地
凝视……)
师：于是我作出决定(出示第十段)
师：自己读一读，透过这些文字，你体会到什么了?
生：他很虚弱。
师：读出他的虚弱。他为什么会这么虚弱?
生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。
师：让我们看看当时的情景?
出示第三段的后半段。
师：自己读一读，想象一下，此刻的大哥哥是什么样的处境?
生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。
生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。
生：疼。因为受伤了。
师：想象一下，他可能伤成什么样了?伤成这样的他会有多疼?
生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
师：请同学们闭上眼睛和老师一齐想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝
力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊!
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来?
生有感情读。
师：看到这样的他，你心里有什么感受?
生：可怜他。
生：同情他，想帮他。
师：把你们的这些感受，带进去，再读(齐读)。
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?
生齐：不是。
师：是什么?
生：是生命，是生活下去的期望。
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选取了国旗，这时，你想对他说什么?
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒!
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板
一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。
师：同学们，我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，(板书：
热爱)，通篇还有许多这样的语句。正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的
老板(板书：感动)，使他对留学生充满了敬佩与尊重(板书)之情。
其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故
事。(放音乐)
在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校DD猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，
它的学员来自于全世界优秀的特种兵，当考核没有透过的时候，或者违反学校的规定的时候
，这个学员务必离开，而最残酷之处在于每一天举行升旗仪式，当这个国家的全部学员都离开
了这个学校，那么升旗的时候，将没有这个国家的国旗。美国士兵因腿伤不得不退出训练，
当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们
两种选取：如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗;如果选取留下，就要接
受处罚。他们留下了，深情地说：“不管受到任何惩罚，我们必须要留下因为在那里，我们
就是中国!”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中
国。
师：听完这个故事有什么想说的吗?
生：这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。
生：我真敬佩他们。
师：是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国!
师：孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在
面包店外，我DDDDDDDD，老板说_________________
老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会
怎样做，老板又会怎样说?在书中的空白处直接写我怎样做。老板会怎样说。不用抄前面的
资料。
生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”
生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”
师：多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们加起
了一座彩虹桥。是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。
(音乐起)
师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护
国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，
当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如此刻许多同学、家
长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一
抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----
一、注重情感交流，这是拼音教学的切入点
（1）民主、平等的师生关系，激活课堂氛围。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程，因而在教学中，我鼓励、允许学生提出不同的见解，而不是去揣度教师期望的标准答案，对学生提出的一些意想不到的“高见”，我及时采纳并给予充分的肯定，对每个学生都予以同样的尊重和真诚的关爱，不“喜优厌差”。学生回答问题时，若答错了，不严加批评、指责，而是引导他们自己发现错误、改正错误。
（2）保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。教师要大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，如教学bā bá bǎ bà，先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā—八个，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—爸爸，看着图，学生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。又如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，我拿一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况，学生们纷纷仿效，在趣味盎然中掌握了b、p的发音。作为教师就要乐其所乐，好奇所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。
二、以人为本，多形式进行拼音教学，这是拼音教学的支撑点
孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的天性就是好奇的，采用灵活多样形式，对于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，有着不容忽视的作用。
（1）创设情境。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学的有趣。例如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“老师高，xx小朋友矮。”有的说：“老师比xx高，xx比老师矮。”甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“老师是a，我是i，高高矮矮在一起。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时又能够发展孩子的语言智慧。
（2）儿歌。儿歌琅琅上口、通俗易懂，这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。《戴帽歌》“有a在，给a带，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴”，孩子们边做动作边唱歌，标起声调来也颇有情趣。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。“小ü见到jqx，擦干眼泪笑嘻嘻”，“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。
（3）图片。语文书的每一页上都有著精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义，那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z，c，s，zh，ch，sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
（4）游戏。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。例如，打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出“b”）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！此外，我在课堂上还开展“我说你猜”、“摘苹果”、“摆字母”等游戏，这些游戏使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
三、学以致用，加强语文实践，拓宽学生的知识面
语言源于生活，并用于生活，将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。①在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，鼓励学生在家中家具、日用品上贴上拼音标签……待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，题为《每周一句话》，这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。②指导学生阅读带有汉语拼音的读物，从读字、词、句子到读儿歌、短文，循序渐进，逐步提高，鼓励他们从课外读物中去摄取多种营养，发展自己的语言，自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。学生看到自己会读书了，会说话了，尝到了成功的喜悦，同时，激发起他们内在的学习动力，促使他们积极主动地去获取新的知识。
设计理念：
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。
在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两个情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。
教学目标：
1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过动作和神态体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱，以及面包店老板前后态度的变化。教学重难点：
重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。
教学准备：多媒体课件
第一课时
一、导入
生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？
在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。（齐读课题）
二、初读识字
1、自由读课文，读准字音，读准每一句话，读出自己的感受。（自由读３分钟左右）
2、看看文中的生字词你认识不？（出示，多种形式读）
3、有没有哪个字要特别提示大家的？
4、刚刚大家读得很起劲，想不想展示一下？（按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）
5、读完故事，你觉得这个故事怎么样？（让人感动。）
三、品读了解
1、老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当
时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。
2、（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？
3、指导朗读，把子的感受读出来。
四、指导书写
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
一、复习回顾 导入：今天，我们继续来学习第26课。
（一）复习：
1、读词语。
2、听写订正。
（二）回顾：用自己的话说说中国留学生的处境。板书课题，齐读。
二、品读感悟
1、文中几次提到了这面五星红旗呢？按自读提示边读边想边画。请同学们打开书，把书平放在桌面上轻声读课文，边读边想出文中几次提到五星红旗，并画出相应语句，想一想作者为什么怎么写的，你从中可以体会到什么。
2、小组内交流。
3、集体交流体会。
（1）、“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
（2）、“为了防止丢失„„抽下来，系在脖子上。”
（3）、“突然，老板眼里„„惊奇地问：„„”
（4）、“我犹豫了一下„„依然是那么鲜艳。”
（5）、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
（6）、“我摇摇头，吃力地„„就什么也不知道了。”
2、引读7、9、10自然段。
3、“我”的选择面包店老板能够理解吗？面包店老板开始的态度是这样的吗？
4、你知道面包店老板前后态度为什么会发生这么大的变化吗？
5、小结：可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解与尊重！
三、总结深化
1、正是这种维护国旗尊严的毅力和决心，赢得了老板对我的理解，请同学们齐读课题。正是这种捍卫祖国尊严的勇气和力量，赢得了外国友人对我的尊重，请大家再一次大声地读课题。
正是这种平凡又伟大的举动深深感染了我们每一个人，让我们每一个人的心中永远飘扬着——（一面五星红旗）。
2、回顾写法。
四、拓展延伸
1、此时此刻，面对面包店老板这样的外国友人，面对用实际行动维护了祖国尊严的祖国同胞，面对眼前这面鲜艳的五星红旗，你难道不想说点什么吗？拿出练笔纸把你想说的写下来吧！
2、指名读。
3、让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。（齐读最后一段）
4、谈话激情。
《一面五星红旗》说课稿
开发区松林小学李建欣
我执教的内容是人教版小学语文三年级下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生的故事。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法，教师要引导学生仔细体会这一写法。课上，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。整节课紧紧抓住五星红旗这一线索体会一位中国留学生爱国情意得到外国友人的尊敬。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。
这篇文章所体现的是一种高尚的爱，它与本单元的《卖木雕的少年》虽然属于同一主题的文章但切入点又有所不同，刚刚提到的《卖木雕的少年》是从孩子的视角切入，贴近孩子的生活体验，便于孩子理解文章所表达的情感，可是《一面五星红旗》这篇文章却是我们小学课本中少有的从一个成人的角度切入的文章，和孩子们的心智有一定的差距，对于三年级的孩子来说体味这样的情感有一定的难度。之所以选这样的一篇课文，也是我们的一种尝试，想尝试着处理这一类型的文章，尝试着拉近孩子与文本之间的情感距离，实现孩子的情感体验。
根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）、复习回顾
出示本课重点词，指名读词，并听写。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用自己的话说说中国留学生的处境如何吗？这样的设计，既复习了字词，又回顾了课文内容。
（二）、品读感悟
这一环节“如何引导学生感悟文章中的爱国情”便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，必须回到语言实践中去。在教学中抓住“五星红旗”这个线索，引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读中理解——议中感受——深入体验。本节课，要引导孩子们通过联系生活、联系上下文理解、感悟重点词语，从中品出留学生身上沉甸甸的爱国情
意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到文中去，再读重点语句，让孩子们既读出了自己内心真实的情感体验来，又切切实实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
本环节，根据课文有利于培养朗读的优势，抓住读好“爱国旗”的词语、句子训练为突破口，采用多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（三）、总结深化
在本课的教学中，要引导学生在读中感悟，读中理解，激发学生对祖国的热爱。因此，在教学这部分时，通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，在读、思、议、说的教学活动中把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果，便于抒发孩子们的真情实感。
（四）、拓展延伸
小练笔的穿插，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。
最后通过课件展示，带学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人民了不起。课堂上，以情激情，使孩子们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。
2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。
3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。
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