学校教学交流讲话稿（共8篇）
教学交流讲话稿
来自芙蓉中学的领导、老师及中学的全体老师们，大家上午好：
晴云秋月、玉露生寒，秋——绚丽多彩的时节，果实收获的时节，欣欣向荣的时节，高原的风为我们送来了远方尊敬的客人——绥阳县芙蓉中学的领导及老师。在此，我仅代表后山乡党委政府对你们说一声：老师们，辛苦了！
一个地方教育的发展，离不开学校，一个学校教育的开展，离不开老师。只有老师发展好了，学校才会更好地发展，学校的发展是地方教育发展的动力和源泉。后山民族中学自建校至今，走过了15年的风风雨雨坎坎坷坷。十五年，是后山教育不断发展的历程。十五年，是一段厚积薄发的时光。十五年，来自大山之外的老师，用一腔热血不断谱写着后山教育的新篇章。十五年里，从这里走出去了五个校长，今年，又迎来了新一任校长林正香同志。新学期，新举措、新的开始。我相信，后山教育的发展会在林校长的带领之下，全体教师的共同努力下跃上一个新台阶。在此，我谨代表后山一万多老百姓对中学全体教职员工表示衷心的感谢！
比邻学校之间的学习交流，我们经常在做，但是，跨县市之间的学校交流学习，我们这还是首次，不过我相信，有了第一次，就会有第二次。通过学校之间的交流学习，可以增进友谊，完善管理，促进教育的规范化、科学化发展。在1交流学习共同发展
芙蓉中学后山民族中学教学交流讲话稿
这次活动前期，后山民族中学高度重视，积极为这次学校交流活动精心筹备。在今天的活动中，希望我们中学的老师积极向芙蓉中学的领导、老师沟通，学习。同时，后山教育也热切希望芙蓉中学的先进经验、好的做法，在后山生根发芽、开花结果。
地方教育的发展，学校是关键，地方政府是坚强后盾。后山乡党委政府一定与后山中学站在一起，用芦竹山的博大胸怀，后山人的热情，共同构建后山教育发展的坚实长城。我衷心希望我们中学全体教职员工以 “开放自信，乐于奉献；攻坚克难，勇于争先。人一之，我十之，咬定青山不放，不达目的不罢休。”的贵州教育精神为指导，团结奋斗，积极进取，不断开拓创新，为后山教育的发展而努力。
一、近年来我省义务教育课程教学工作取得的主要成绩
近年来,我省义务教育课程教学工作围绕实施新课程改革,对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理进行了全方位探索、创新和实践,取得了明显成效。
第一,形成了整体推进课程教学改革的工作格局。2001年6月8日,经国务院同意,教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。我省以强烈的机遇意识,精心谋划部署,周密组织实施。当年,大连市10个县 (市、区) 作为全国首批国家级实验区率先进行试点探索;2004年,义务教育学校全部进入新课改。 各地成立了领导小组、工作小组和专家指导小组,普遍设立联络员制度、联席会议制度,研制出台了一系列政策措施,切实加强了对义务教育课程教学改革工作的组织领导。铁岭市自2007年开展的教育年活动, 锦州市委市政府2015年开展的基础教育建设年活动等,极大推动了课程教学改革工作的扎实有序开展。
第二,构建了促进教师专业发展的工作体系。新课程改革是一场先进教育思想和素质教育理念的启蒙运动。各地瞄准教师专业发展目标,通过实施“万名乡镇初中骨干教师本科学历提高计划”、中小学骨干教师队伍建设计划等,采用“嵌入式系统型”模式, 全面实施“课题牵动战略”,培养了22万名市级以上骨干教师、647名学科带头人,义务教育阶段学校校长全面实现了持证上岗;建立了联片教研制度、城乡学校帮扶制度、教师轮岗制度,推动乡镇中心学校成为乡镇课程实验和教师发展的中心;建立了校本教研制度,为广大教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题提供平台。
第三,建立了推进课堂教学改革的有效机制。在区域层面,重课程教学的规范、指导与课程体系的实践建构;在学校层面,重课堂教学模式的变革;在教师层面,重有效教学方法的探索。各地各校坚持以人为本,立足于学生全面发展,通过开展校长进课堂、 教师技能大赛、“公开课”等活动,大力倡导自主、 合作、探究式学习,重视强化教学的实践环节,推进信息技术与课堂教学的有效整合关注并研究课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已经成为全省广大教师的自觉行为。学生学习的时空特征和课堂形态正在发生重大变化。
第四,素质教育评价体系建设取得重大进展。各地普遍建立了综合素质评价制度,在中小学广泛使用成长记录手册和档案袋,大力推行学业成绩等级制, 把学生的学业考试评价与特长爱好评价相结合,转变重分数的应试倾向;积极改革考试科目与命题办法, 实现了中考考试科目全覆盖,初步构建了学业成绩多元化考核与评定模式;将初中毕业生综合素质评价结果和初中毕业生升学考试成绩作为普通高中招生的主要依据,充分发挥了考试评价对深化课程改革、实施素质教育的激励导向作用。部分地区还开展了学生学业质量评价工作。沈阳、大连等地都出台了学生学业质量评价标准,大连还研制了中小学课堂教学评价标准,进一步完善了学业质量监控体系,对教与学方式的转变起到积极的引导作用。
第五,课程资源建设取得突出成就。开发、利用、整合各类课程资源是实施新课程改革的重要保障。各地在用好国家和地方课程资源的基础上,大力推进校本课程资源建设,积极组织信息化课程资源和专项资源建设,形成了国家课程、地方课程、校本课程资源的相互补充,传统课程资源、信息化课程资源、专项资源相互促进的良好局面。沈阳市教育城域网资源全部免费向接入单位开放,现有电子期刊2000种,电子图书30万册,题库45万条,基础素材72万条;2012年开通的网络教育电视台累计发布课程3187部。大连市沙河口区用9年时间完成了1-9年级全学科26万余项课程资源和个性化资源的开发,成为全国第一个也是最大的分学科区级自主建设的资源库。鞍山市开发校本课程500余种。抚顺市教师进行学院附中开发了基础性课程、拓展性课程、发展性课程。其他各地中小学也结合自身优势和特色,开发实施了大量优秀校本课程。
第六,专业支持体系不断完善。着力构建教研、 科研服务于教学改革的支持和保障体系,突出有效性,成为近年来教学改革的重点之一。各级教科研部门努力改变管理方式和工作方式,广泛采取研训结合、集体备课、说课与听课、沙龙与博客、教学叙事、网上教研等活动,积极主动地为教学改革服务。 各级教研部门和中小学校努力改变研究范式,大力提倡并有效组织校本研究,形成以自我反思、同伴互助、专业引领为鲜明特色的研究方式,构建起服务于教学改革的教科研支持体系。
二、今后一段时期我省义务教育课程教学改革的思路与任务
从总体上看,全省课程教学改革工作取得了很大成绩。但是,受相关制度、政策的制约和社会环境的影响,课程教学改革还面临着许多困难和问题。一些地方和学校的认识不到位,课程开设尚未达到基本要求,课程教学管理不规范的现象仍然存在;学校、尤其是农村学校办学条件不足,教师队伍素质还不能完全适应教学改革的要求,课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱;与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套等等。因此,全省义务教育工作者必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感,采取有力措施,毫不松懈、坚定不移地推动课程教学改革向纵深发展。
当前和今后一段时期我省义务教育课程教学改革的基本思路是:以习近平总书记“四个全面”的战略布局为统领,以办人民满意的义务教育为目标,以改进学生学习为主线,突出抓好农村教学改革、师资队伍建设等关键环节,着力提高课堂教学效率,着力丰富学生的课外活动,着力破解考试评价改革的难点, 着力培养学生的创新精神和实践能力,全面实施素质教育,全面提升我省义务教育教学质量。
第一,进一步落实“以人为本”的教学观念。教学改革的核心是改进教师的教和学生的学。改进学生的学,需要树立服务每一位学生发展的观念,构建面向每一位学生、服务每一位学生的教学体系,把学习的权利还给学生,让学生学会对自己的学习负责;改进教师的教,需要树立服务学生全面协调发展、个性发展的观念,尊重学生的年龄特点和成长规律,保护好奇心和求知欲,努力把教学过程变成学生热爱学习、幸福成长的过程。
第二,进一步提高课堂教学水平。要以体现新课程精神的学生观、教学观、质量观指导课堂教学,加强对不同年龄阶段学生心理与教学过程的研究,精心设计每一个教学环节,通过生动活泼的教学活动,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;要完整准确理解课程标准,从不同学科的特点出发,加强对学生核心素养的研究,加强课堂与社会、生活的联系,进一步精简教学内容,控制考试难度,切实减轻学生负担,使学生在获得必须知识的基础上有时间、 有空间追求个性发展、实现自主学习。
第三,进一步加强和改进农村教学工作。充分发挥“以县为主”管理体制的优势,以城乡学校对口帮扶等形式帮助农村学校提高课程实施水平。进一步发挥乡镇中心校在推进教学改革、提高教学质量方面的示范与辐射作用,建立专门制度,由中心校对全乡镇学校实行一体化管理,统一调配师资和教学资源,统一开展学科教研活动。充分重视乡镇中心校的教学研究工作,组织全乡镇所有教师共同参加教学研究活动,保证农村教师教学研究制度化、正常化。要加快推进教师学习共同体的建立,促进城乡教师、不同地区和学校教师的共同发展。
第四,进一步推进信息化教学应用。要高度重视技术应用对转变全省中小学教学形态的重大意义,推进信息技术与课堂教学的深度融合,在全面改善农村薄弱学校基本办学条件的过程中,切实加强信息化建设,充分利用信息化手段支持农村学校深化教学改革,提高教学质量;要普及基于信息技术的多媒体教学,让技术转化为教学质量;要把学生信息素养的提高纳入教学目标,培养学生数字化环境中学习所必需的自主学习能力、协作学习能力、终身学习的规划能力,尤其是信息加工处理能力;要更新传统实验手段,创设与应用虚拟教学环境,加强远距离教学资源的开发与共享,创设交互式学习与探索性学习环境。
第五,进一步深化考试评价制度改革。要抓紧修订完善对学校、教师的考核评价细则,对应试倾向严重的指标要坚决取消,加强对评价过程的指导和管理,使综合素质评价成为学校常规管理制度的基本内容和教师的岗位职责。坚持以课程标准为依据、以能力考核为导向,逐步增加对学生动手操作能力、实践探究能力、创新思维能力的考查和评估。普通高中实行“学业考试成绩与综合素质评价相结合”的招生考试办法,继续完善省示范性普通高中招生指标均衡分配到初中的政策措施。要认真组织实施义务教育阶段学业质量监测工作,逐步引入第三方评价,根据监测结论不断改进教学管理和课堂教学,进一步增强教学指导工作的针对性。
第六,进一步推进学校文化建设。要认真总结近年来课程教学改革的思想和经验,积淀并推广优秀教学成果。从2014年基础教育教学成果遴选情况来看, 我们在这方面还有许多工作要做。去年,各地、各单位报送了181项基础教育省级教学成果推荐材料。评审专家认为这些材料总体质量不高,优秀成果不多。 2014年基础教育国家级教学成果奖共417项,其中特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项。而我省推荐的38项教学成果 (包括学前和高中) 中只有4项获国家级二等奖,且没有一线学校和教师获奖。每一所学校,都要在完善校本教研制度和积淀教学成果的基础上,建构学校制度体系和教学实践行为方式,从而在内涵上铸造学校教学文化,以学校教学文化创新促进学校文化建设。
三、切实加强义务教育课程教学工作的组织领导
各地要把课程教学改革摆在突出位置,把“以县为主”管理体制改革的重心及时转移到质量保障方面,在课程设置、教学常规、考试评价管理、教学支撑体系和环境建设等方面,把质量要求落实到每一所学校,落实到教学工作的每一个环节。
第一,不断提高教学保障水平。要按照相关规定安排落实教师培训经费,建立健全教育教学改革经费保障体系;要以全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作为契机,加强学校图书馆、实验室、体育场馆的建设与改造,定期增加和更换图书, 不断添置、定期更新实验设备和及时补充各种教学实验耗材,满足教学实际需要;要在“校校通”工程的基础上,以学科为单位,加强网络资源建设与教师教学实际的联系,增加对教师特别是农村教师的网上培训和动态化指导,为全省教师构建共同的发展平台, 进一步提高网络作为教学环境的技术水平。
第二,不断提高学校管理水平。要将 《义务教育学校管理标准 (试行)》 标准作为学校治理的基本依据,树立先进的学校治理理念,建立健全各项管理制度,完善工作机制,把标准的各项要求落到实处;要以校风校训建设为核心,以建立规范办学行为长效机制、推进义务教育治理体系和治理能力现代化为主线,扎实开展学校品质提升试点工作,加快推进依法治理、民主管理、自主办学、社会参与的现代学校制度建设,引领学校规范发展、内涵发展、特色发展。
第三,不断提高教师专业水平。完善培训体系, 省级层面重点推进骨干教师、农村教师培训,实现5年一轮训,市、县级层面全面推进新教师培训、教师全员轮训和各专题培训,特别注重对农村教师、接受培训机会较少的教师的培训;充分发挥师范院校在教师培训中的重要作用,倡导普通高等学校与中小学建立合作共同体。要根据教师专业发展的需要和不同教龄的情况,进一步开发以优秀教学案例为载体的培训课程,创新网络环境下的教师培训模式,分类设置培训课程,充分调动教师参与培训的积极性,提高培训的针对性和实效性。要搭建中青年教师展示、交流的平台,因地制宜组织开展教师教学技能展示和比赛等活动,充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用, 促进广大中小学教师主动发展。
第四,加强教研队伍建设。要配齐、配强教研人员,把教研机构建设成为教学研究的学术中心、课程资源的开发中心、教师专业成长的研训中心、咨询和指导的服务中心。教研部门和教研人员要不断提高自身素养和专业化服务水平,转变工作方式,深入基层,深入学校,深入课堂,指导和参与教育教学改革,扶植培养好的典型,发挥好桥梁和纽带作用。
第五,大力营造教学改革创新的良好环境。要坚决摒弃主要以升学率和考试成绩评价学校和教师的错误做法,把全面贯彻党的教育方针、全面提高素质教育实施水平、提高校长和教师队伍整体素质、推进义务教育优质均衡发展等作为教育政绩的主要指标,为教学改革创造良好的内部环境。要通过家长学校、家长委员会等平台,加强与家庭的沟通,用素质教育的质量观影响家长,引导广大家长理解、支持、参与教学改革。要对在教学改革方面取得突出成绩的地方、 学校和教师进行重点宣传和大力推广,充分发挥先进典型的辐射、引导作用和新闻媒体的积极作用,为教学改革创造良好的外部环境。
一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路
1、制度管理到位，激发教师的主观能动性。
我校近年来制定出了一整套符合本校实际的规章制度，并在实践中不断充实和完善，日趋科学合理。对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。
2、考核管理到位，提高办学质量。
科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。
3、校长必须率先垂范且与教师共担教学任务
当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。
4、校长在学校管理中要有学校发展计划和办学愿景。
学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。
二、抓队伍管理，重培养培训，努力提高教师综合素质
1、加强政治理论学习，增强教师的使命感和责任感。
近年来，我校坚持抓教师的理论学习不放松，确保学习时间、内容、人员三落实，取得了较好的学习效果。一是组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规。二是抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》、《教师职业行为十不准》，形成良好的教风、学风和校风。
2、切实抓好校本教研工作，促进新课程改革健康发展。
一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中。二是充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。学校重视骨干教师、学科带头人的选拔和培养工作，每学期组织上好1-2节示范课，组织广大青年教师听课评课，为青年教师提供学习和借鉴平台。三是开展课堂大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教學练兵活动，根据说课、做课、评课的基本要求，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补已之短，互相学习，共同提高。
3、抓好教师基本功训练。
一是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间,定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法,以此提高教师的思想素质和业务水平。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法。开展新教师上见面课,全校教师上转转课,骨干教师上优质课,青年教师上合格课,以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。
三、校长自身素质的提高
1、较高的思想政治觉悟。
要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。
2、过硬的业务管理能力。
在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记，平时在校内多听课，自己坚持上好一门主课，并力求做到多带课，带好课。管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性。
3、全面的沟通协调的能力
要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。
4、积极的开拓创新意识
创新是发展的载体，校长要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。校长作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
总之，学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。
一要认真做好期末考试工作，期末考试是一项综合工程，牵涉面非常广，又与学生核心利益相关，一定要本着对学生负责任的.态度严肃对待、认真准备、规范操作。
二要切实转变培养理念，坚持以学生发展为本，突出学生能力和综合素质的培养。各学院（部）要以版培养方案修订为契机，加强调研学习，多思考，多讨论，确立定位准确的培养目标，设置与培养目标相对应的科学的课程体系，拿出一套理念先进、定位准确、体系科学、特色鲜明的培养方案。
三要大力推动专业建设工作，当前国家正在实施专业认证、专业评估，高考按照专业填报志愿，专业发展已经成为衡量一所学校实力和代表学校声誉的重要指标，专业建设刻不容缓。学校专业优化调整工作已经结束，各学院要结合这次专业培养方案修订，科学制定专业建设规划。
大家好!
炎炎夏日，这是一个激情飞扬的时节，对于我们一小人来说，这也是一个承载收获的季节。今天，我们在这里举行20xx—20xx学年度第二学期结束大会法纪报告会，当我们细心地翻阅这一学年走过的历程，我们深深感受到这是我校注重积淀文化、发展内涵的一年，这是我校师生锤炼品德、修养身心的一年，这是学校各项事业在文化活水中蓬勃发展、硕果累累的一年。
本学年，我们盐城市第一小学紧紧围绕“市内领先、省内一流、全国知名”的办学目标，不断加强精神文明建设，大力推行素质教育，稳步提高办学质量，在教育管理、教育教学、教科研、各项活动、生活服务等方面形成了显著的办学特色。在追求成功的道路上，我校竭力打造一个全新的“文化一小”——以文化建设引领学校发展。过去的一学年里，我们更是把这一理念切实地融入到各项活动中，通过师生活动丰富校园文化内涵，进而发展自身。而今，我们欣喜地看到，在学校发展的每一步上，都深深镌刻着文化的印记。
这一学年里，我们承办了江苏省数学青年教师课堂教学展评活动，在全省范围内取得了很好的反响;我们与亭湖区有关单位联合主办了“爱在阳光下”关注孤残儿童大型主题活动，受到各界人士的广泛好评。我们在四色文化的引领下，开展了以礼仪、诚信、健康、平安为主题的教育活动十多个，同学们充分地张扬个性、展露才华，尤其是红色文化背景下的“纪念叶挺诞辰100周年暨叶挺小学命名58周年”主题活动、“明荣辱 树新风”八荣八耻教育系列活动、向红领巾献礼“七个一”主题教育等等,探寻了盐阜大地这一革命圣地的辉煌历史，明确了新时代的少年儿童应承担的义务和责任，激发了同学们热爱家乡、建设家乡的真挚情感。
这一年来，学校先后有十多位老师在省级教学比赛中获一等奖，有十多位老师在市级教学比赛中获一等奖，获奖层次全省领先。我们全体同学积极参加各级各类艺术、体育、科技活动。在盐城市第七届少儿国际象棋锦标赛中，我校荣获儿童甲组团体第一名。在盐城市“创校歌，唱校歌”比赛活动中，我校以9.74分荣获小学组第一名的好成绩。“蓓蕾艺术团”合唱队到南京参加江苏省第七届“五星工程奖”少儿合唱现场比赛活动取得良好效果。艺术团在今年七、八月份还将积极备战江苏省第二届中小学生艺术展演活动。“国家青少年体育俱乐部”暨“江苏省体育传统校”揭牌仪式在南校区隆重举行。在江苏省第十七届青少年科技创新大赛中，南校区五(4)班的刘大龙同学获得了一等奖的好成绩(这是我们盐城市唯一的一等奖选手)，另外还有9位同学获得了二等奖，11位同学获得了三等奖，学校获得团体奖第一名。南校区五(1)班的林浩楠同学还成为苏北地区唯一入围第五届全国“宋庆龄少年儿童发明奖”的选手。在这一学年，我校在国家、省、市各类艺体科技活动中，有一千多名同学分别获得各种不同层次的奖项，为学校争得了莫大的荣誉。
我们成功举办了艺术节、读书节、科普活动周、体育节，我们以“小书虫俱乐部”为主体，以古诗文诵读为切入口，设立“古诗文考级”制度，大大激发了同学们读诗、背诗、解诗的热情，提升了同学们的文化内涵。使师生都能积极争做读书人，积淀光辉灿烂的校园精神文化。
我校的办学理念、办学规模、办学风范和办学业绩得到了社会的广泛关注和认同，国家和省、市领导多次莅临我校视察，学校还先后接待了来自美国、韩国、澳大利亚等国家的多批国际代表团和来自全国各地的二十多批国内教育代表团的参观考察。学校管理和各项工作得到了来宾们的高度称赞。
老师们、同学们，满载着收获，愉快的暑假即将开始了，怎样让这个假期过得更充实更有意义呢?在这里，我想给大家同学们提几点希望：
1、要做“快乐的读书郎”。在认真完成老师布置的作业的同时，同学们还要坚持课外阅读，勤做笔记，多积累，多练笔，不断提高自己的写作能力。
2、要做“生活的小能人”。假期是我们与家人交流，感受亲情、回报父母的最好机会。建议同学们多和父母谈谈心，帮父母做一些家务，体会长辈的辛劳、分担父母的烦恼和快乐。
3、要做“安全的小卫士”。同学们的健康成长倾注着许多人的心血，刚才， 从法纪安全等方面给同学们做了报告。希望同学们能引起重视，注意交通、家居、活动等方面的安全，珍爱生命。
大家好。20xx年已经过去，我们已经走进了崭新的20xx年。回顾20xx年，在老师们的共同努力下，在各级领导的支持帮助下，我校的教学质量，稳中有升，学校顺利通过省均衡发展的验收，12月份又以较突出的成绩被评为“泰山区素质教育示范校”。现在，我围绕着“求创新，点上突破，求务实，面上提升”的主题，一起回顾一下20xx年，展望20xx年。
一、回头看，有付出必有收获，有不足必有方向。
在区教育局教学工作意见的指导下，学校找准教学工作的着力点，用创新的工作思路，求实的工作态度，开展系列活动，促进学校各项工作的提升。
(一)常规教学，在常规中求创新
1、优质的备课是高效课堂的基础。为力求教学教研的常规化，学校在英语组、数学组的试点的基础上，完善备课本的版面设计，设计中进一步细化备课组之间共享教学资源，强化集体备课，强化教学预测与教学反思的对应。全校教师均能按照要求进行备课，并且部分教师能够根据自己的学科特点，进行完善。比如，**老师、***老师在备课中，更加注重了学生活动的设计，以及设计意图的思考，教学环节齐全，环节间过度合理;***老师、****老师除教案外，每课时都有相应的学案。在各位教师的认真工作下，在去年的教学视导中，多数教师的常规得到中心领导的肯定。
2、教学课后落实是高效课堂的延伸。为促进教学效果的进一步落实，提升学生的学习质量，我校从去年2月份，开始尝试开展“周周清”活动，“周周清”的目的在于对学生知识体系的阶段性强化，同时对于知识掌握的较差的学生或较弱的知识点进行及时的补救和清理。这项活动，是学校去年的一项重要举措。在这两学期的实施过程中，数学组老师和部分教师坚持的很好，尤其向初二级部数学组，将每周一的数学课设定为周检测时间，即能够了解学情，同时也能有效地调控学生的周末学习过程，是一种很好的尝试和创新。
3、级部主任从级部管理走向教育教学管理。为发挥级部的最大效能，充分调动级部教师间的合作和教研能力，学校推行级部听课活动。学期初，由级部主任统一协调安排，教师提供研讨课，开展研讨活动。四位级部主任都能按照学校的具体要求开展工作。尤其像***老师***等，能够将教师的讲课顺序进行统一安排，增强了活动计划性，从而能够增强级部的工作效能，提升教育教学水平。
(二)活动推动，教研组活动常规化
1、常规听课开展有序。多数教研组都能够如期开展听评课活动，并且像数学组、英语组等能坚持做到“听课有序，评课及时”，增强了听评课有效的科研作用。尤其像数学组，能够针对组内的新教师，持续的开展新教师的培养活动，到目前为止，数学组已对******两位新任教师完成了新授课、复习课和讲评课三种课型的磨课，加速了新教师业务水平的提升。
2、创新教研活动的常规化。各教研组均能根据教研组活动计划，如期的开展系列活动。像英语组开展的英语朗诵比赛、英语书写比赛、不规则动词大赛、百词大赛;数学组的百题大赛、优秀作业展、政史组的手抄报大赛、理化组的手抄报比赛、体育组的跳绳比赛语文组整理泮河浪花等，活动形式多样，主题鲜明，均能根据不同年级的学生、针对不同的学习习惯，进行精心的设计和实施开展，甚至部分教研组能够将创新的工作进行常规化开展，即减轻了教师组织活动的负担，同时为学生习惯的持续培养提供了手段。
3、特长教育效果突出。我校20xx级毕业生的特长成绩突出，有5人通过美术特长测试，2人通过音乐特长测试，2人通过体育特长测试。这些成绩的取得，是特长指导教师付出努力的结果。
(三)队伍建设，着重梯队培养
学校一直注重教师队伍的梯队建设。在名师工作室建设和青年教师“n+1”培养上，均有较大的进步。
1、名师工作室建设。在我校青年教师工作室的基础上，去年暑期，申报并通过了以***为领衔人，以********为成员的市级名师工作室。本工作室，覆盖学校的多数学科，计划以培训、磨课为培养主要手段，提升工作室及工作室所涵盖的学科，从而达到“一点带面，全面提升” 的效果。在学校的财力、物力和政策倾斜的基础上，学校工作室成员，仅去年下半年参与各类培训及省优质课观摩等共外出学习7人次，并提供外出学习汇报课3节，努力达到资源共享的效果。今年11月份，在工作室成员的共同努力下，顺利通过了泰安市名师工作室检查小组的审核。
2、青年教师培养。我校一直重视新教师的培养工作，上学期，通过教研组的磨课、研讨等活动，对组内的新教师进行了培养活动。在去年4月份，区教研中心组织的全区新教师达标验收活动中，我校抽调的王文彩老师总分列全区第一，为我校的上一期新教师培养活动画上了一个圆满的句号。
在去年的努力下，英语组、数学组并评为区优秀教研组，***老师获得山东省优质课二等奖、****老师师获得区教学能手的称号、****老师获区创新课一等奖、****老师获区实验优质课一等奖。这些成绩的取得，与老师们的努力是密切相关的。但是我们在肯定成绩的同时，也要清醒的看见问题和不足：
1、常规方面。在备课中，还有部分教师不能按照学校要求进行，像课时量不足、试卷顶替讲评备课、一份教案顶替多节课时等现象，在部分教研组教师身上有所体现，甚至个别年轻教师也在其中;在课堂教学中，个别教师不能有效地驾驭课堂，有些教师不能很好开展教育教学，出现因课堂秩序混乱而弃课而走的事故出现;在常规听评课中，不能按照学校、教研组的要求开展听评课活动，出现前紧后松的为考核而讲课的应付现象。
在学校安排的“周周清”活动中，个别教师不能相应学校安排，找理由、找借口影响学校活动的推进，这是一种大局意识不强的表现。学校下一步将进一步完善“周周清” 的量化考核制度，将优秀的周周清作为学校推优的一项指标。
2、教研组方面。教研组活动虽然能够有序开展，但是，部分教研组出现被动、拖拉的现象，不能更有效的将主题活动常规化，降低了教研组这一教科研第一战线的工作效能。下一步学校将进一步强化优秀教研组考核标准，将活动的次数、效果以及影响力纳入考核范围，同时将优秀教研组评价捆绑组内教师的推优树先的各项奖励中。树立“一组荣，全组荣”的团结拼搏的观念。
3、级部工作。级部不能更有效的发挥教师管理和学生管理的职能，在质量分析、级部听评课过程中存在应付或老好人现象，能传达学校的各项工作，但是落实效果和创新方面略有不足。
以上问题，虽然没有普遍性，但是希望各位老师能够在新的一年里，正确的面对问题，正确的解决问题，让教学工作有更大的提升。
二、瞻来年，有劳动岂能白费，有目标继往开来
教学工作必须要务实，绝不容许半点花架子，去年的不足，给我们思考的时间和空间，20xx年我们将在教育局工作要点的要求下，开展工作，我们下一步的工作着力点有以下几点：
(一)常规落实不松懈，向课堂要质量
新的一年里，学校将继续抓备课、上课、听评课等各项常规工作，明确“备课是高效课堂的前提，课堂监控是高效课堂的条件，作业检测是高效课堂的延续”的思想，同心同德提高教学质量。
1、继续抓好课前备课。在学校对教师常规月检查的基础上，学校将要求教导处，做到“两周一检查，两周一量化，两周一公示”， 量化分为过程量化和学期量化两种，具体的检查细则，将由教导处提供。过程重数量和环节，学期检查(期中、期末)重质量，对于常规有问题的教师或教研组，进行约谈，限期整改，整改达标的，再次公示量化，不达标的，将计入常规考核。
2、继续抓好课堂监控。在学校无缝隙监控的基础上，学校将优化课堂将控手段，一方面督促学生的课堂学习习惯的培养，另一方面敦促教师对“一岗双责”的深刻认识，级部主任、班主任、科任教师都要明确责任，做到责任面前不推脱，问题面前齐献策，共同打造优良的学风。
3、继续强化月考、“周周清”等检测制度，强化效果落实，对各项活动情况给予公示，对于活动中，表现突出的教师，学校给予表彰，对于表现不好或影响学校工作的将给予批评。
4、加强集体备课活动。学校以 “教学资源”环节设计的交流为抓手，促进教研组、学科组的集体备课活动，并做到有记录、有数量、有质量、有检查，同时将集体备课活动的效果纳入教研组考核之中。
(二)以创新作业形式为突破口，培养学生习惯
作业量问题一直是社会的焦点，社会上对作业凉的问题褒贬不一。农村学没有很好的作业习惯，如何能有效地通过作业将课堂教学进行延伸，将作为下一步的研究方向。
1、作业不拘泥于数量，而是从形式上进行改革。尝试预习作业、研究性作业、开放性作业的设计和布置。我校有部分教师已有一些经验，学校将着手整理和尝试推广。
2、作业改革将在教研组和学科组进行试点，对于参与施行的教师、教研组，学校将在常规量化和优秀教研组量化中予以倾斜，以促进作业资源的设计和整理。
3、学校将由名师工作室牵头，进行课题研究，较为深入的开展研讨，以寻求作业设计的理论支持和推广价值的研究。
(三)继续加强教师队伍建设
在去年经验的基础上，学校将加强名师工作室、青年教师培养等工作，进行读书沙龙、课堂研讨、磨课研讨、观摩研讨和外出培训等形式的学习，迅速提升教师梯队的战斗力。学校将为教师搭台子、铺路子，以我们周边的名校、特色校为资源，鼓励名师工作室成员、青年教师走出去，学习先进的教育教学方法和课程理念。
(四)强化学考科目的主体地位
对于学业水平考试科目，学校将做到早计划、早部署，强化集体备课，加强校际间交流，重点打造。
1、加强教师的中考题研究，加强教师的课标研究。使教师能够准确地把握中考动向，及时的调整中考复习计划。
2、强化月考的指导作用，做到有考试、有分析、有完善，确保每次考试都是一个新的台阶。
3、学考氛围的营造。确保在初四及其它学考年级，开展复习动员会议、家长会议、主题板报等活动，营造学考氛围。
4、强化培优辅差的效果。学校将根据寒考成绩，确定培辅对象，落实责任，让学生学习水平有大幅度提升。
老师们，我们今年的工作才刚开始，可以用任重而道远来形容。但是我们只要统一思想认识，将教育纳入我们的工作思想中，不是以“回避困难，无视问题”的态度，而是以“发现问题解决问题，遇到困难克服困难”的态度去面对我们的教学、我们的学生，一定会有巨大的成功。
一、学校文化是一种具有历史感与时代特征的文化现象
从纵向上它接纳历史文化的传承, 从横向上它又受地域文化的影响。知识是文化的一部分, 把知识等同于文化是狭隘的文化观。科学、道德、艺术是文化的三根支柱。科学求真, 道德扬善, 艺术审美, 是真善美的统一。我国古代教育是讲“智、仁、勇”, 西方哲学讲“认识力、意志力、审美力”, 都是从不同的角度对真善美的诠释。在新的时代下, 学校文化的特征是什么?
1. 学校文化是一种交互式的文化。
马克思说:“人是社会关系的总和。”道出了人的本质。人是社会关系中的人, 我们都生活在一定的关系之中。在家庭、在社区、在学校, 亲情之间, 友情之间, 师生之间, 学生之间都会结成这样或那样的关系, 彼此悄无声息而又深刻地影响着每个人的生活和思想, 在相处交往中实现精神的交汇、心灵的共鸣和对生命意义的追寻;相互倾听着流淌在心田里的那些细微而又甜蜜的声音, 共同分享着、欣赏着在交往中彼此心里的酸与甜、苦与乐。
2. 学校文化也是一种情境式的文化。
师生不是生活在真空里, 而是生活在一定的情境中, 目所视、耳所闻、手所触无不受到学校环境潜移默化的影响。学校的每一面墙壁, 每一扇窗户, 每一级楼梯都在影响着过往的师生。教师的举止言行、穿着打扮也必然影响着学生, 甚至那些飘浮在走廊上空, 弥漫在教室里的无声的信息都深深地浸润着师生的肌肤和灵魂, 无声无息地影响着人们, 人们又不知不觉地被影响着, 特定的环境产生特别的力量, 感染着、影响着每一个师生。
3. 学校文化又是一种体验式的文化。
学校文化不以抽象说教施教于人, 也不以硬性灌输强加于人。几乎可以这样说, 除了学科课程文化以外, 学校其他方面的文化现象大都不需要学校师生刻意地深入思考, 而更需要个体的内心的体验和感悟。有人说头脑可以制造确定性的知识, 但只有当我们用心去体验时, 才能真正进入生命的殿堂。在学校, 学生不仅需要学到知识, 也需要启迪, 需要去倾听, 去分辨肉眼看到的现象背后事物的本质。学校文化正是用无形的力量唤醒学生内心的体验, 从而唤醒沉睡的灵性, 激活疲惫的悟性, 激发生命的活力。
当然, 学校文化归根结底是一种育人文化。文化, 是能融化人、感染人、熏陶人、影响人、激励人的文化, 是能促进学生精神成长的文化。“读式文化”正是引导师生以读为手段, 去认识社会、领悟人生、认识自我、健全自我的文化。“读式文化”是一种理解文化。人际之间需要理解, 人和自然、社会需要沟通, 唯其如此, 才能协调, 才能和谐。不仅如此, “读式文化”还是一种知意文化, 是彼此赏识, 互相欣赏的文化, 是心灵沟通的文化, 是彼此取长补短、共同进步的文化。“读式文化”必将发展成为增长智慧、培养健全人格的文化。人是靠思想站立起来的, “读式文化”就是培养学生实现中国梦的文化。
在我国改革开放的大环境下, “读式文化”在钟子期的故乡破土而出, 成为一种颇具个性的文化现象, 既具有厚重的历史感, 又具有鲜明的时代特色。当下, 人们习惯于在舒舒服服的惰性思维和惯性思维中生活着, 试图寻求某种潜在的安全感。因此, 我们呼唤学校文化, 呼唤新鲜活泼、富有魅力、具有人性美的学校文化。
二、学校文化要弘扬真善美的审美追求
“读式文化”作为学校的文化, 其特点在于紧扣学校生活中师生的一项主要活动, 即“读”。读有字之书, 也读无字之书, 读课本, 也读自然、读社会、读他人、读自己, 使“读”成为师生认识外部物质世界和认识内心精神世界的工具和途径。这些年来, 钟家村小学做了大量卓有成效的工作。“读式文化”已积淀为钟家村小学的一种教育理念, 一种教师操守, 一种教育理想。时代在前进, 社会在发展, “读式文化”还需要在实践中不断吸纳新思想, 补充新养分, 与时俱进, 不断完善。
1. 增加“读式文化”的人文含量。
德国学者雅思贝尔斯说:“当古代文化被遗忘之时, 整个社会表现出来的就是野蛮, 犹如一件东西脱离了根本, 它就会毫无方向的飘荡。”这里我们不谈文化的传承, 而是要讲重视文化的价值, 要强化、固化、深化文化的人文含量。许多当代的教育家都认为教育的本质首先是个体的精神成长。教育过程首先是精神成长的过程。雅思贝尔斯说:“什么是教育, 教育是人的灵魂的教育, 而非理智的知识和认识的堆积。”当然, 儿童的灵魂不是我们所能塑造的。因为儿童的精神成长取决于多种条件和他自身身心的特点。作为“读式文化”来讲, 不要把这种文化简单归结为获取知识的手段, 而应增加其人文含量, 让“读式文化”人格化, 引导学生作为“读式文化”的主体主动地去和书中的人物对话, 和作者交流。我们读者和书本的关系、和生活的关系, 是我和你的关系, 而不是我和他的关系。使读者和书中的人物同呼吸共命运, 一起欢笑, 一起流泪, 一起忧愁, 一起分享快乐和幸福。古代有一个人读到“张良在博望坡袭击秦始皇的辇车时没有得手”这一情节时, 他拍案而起, 大声喊道:“惜乎!击中不中!”然后掩卷沉思, 泪流满面。读要读出情, 读出内心的激情, 读者不是旁观者, 不是隔岸观火, 而是要身临其境, 用沉浸式的、体验式的读和主人翁交朋友。现在学生光知道皮皮鲁、鲁西西、马小跳等是远远不够的, 他们心中没有榜样, 没有偶像, 这是一种极不正常的现象。许多民族英雄、革命烈士的伟大形象永载史册, 永垂不朽, 值得后世景仰。在少年儿童的精神世界里是需要有榜样的, 而榜样的力量是无穷的。“读式文化”要发掘、树立榜样, 要让英雄模范的形象, 活在孩子们心中。
以人为本始终是学校教育的核心理念。因此, “读式文化”要发挥用文化感染人、感动人、激励人的最大功能, 给“读式文化”赋予生命形态, 发掘“读式文化”的人性美、人格美。
2.“读式文化”要增加智慧含量。
要提倡发现性阅读、思考性阅读、批判性阅读、鉴赏性阅读, 而不是停留在记忆水平上的阅读。读书要善于掌握良好的读书方法, 养成良好的读书习惯, 读书应该越读越聪明, 而不是“读死书, 死读书, 读书死”, 变成了书呆子。读同一本书, 对待同一个事物, 同一种现象, 为什么有些人读出了所以然, 而有些人则一无所获?什么原因呢?显然, 是因为我们读书的方法不同, 读的领悟力不同。我想, 读式文化下的读要智慧地读, 要有质量地读, 要越读越增长智慧。
智慧一词, 本来是佛家用语。它有慧根之说, 也有妙悟之论。前者是人与生俱来的禀赋, 后者是以智慧去感悟人生之能力。智慧是什么?首先, 智慧是一种创造性的解决问题的能力。智慧之人是能在错综复杂的事物关系和联系中分清主次, 理清头绪, 准确地找到解决问题的关键。也能在看似毫无关联的众多事物中发现隐藏着的关系和联系, 还能在瞬息万变的现象中独具慧眼发现事物现象背后的本质。更为可贵的是, 能在众说纷纭乃至众口一词的情况下力排众议, 独持己见, 发现并坚持真理。
智慧是一种组织得很好的知识体系。无知者常常无畏, 对天对地对生命对客观真理没有敬畏感, 必然莽撞和蛮横。无知者怎么会有智慧?智慧者必有广博的知识, 有深厚的知识积淀, 能在知识的海洋中汲取所需的养分, 并能把若干看似零碎的、无关联的知识联系、置换、重组, 进行由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的思维加工, 最后得出正确的结论。
智慧其实也是一种心智, 一种心态, 一种心境。所以有慧心者必然让心灵静如止水, 读书时达到心无旁骛。面对事物, 不仅用肉眼观察, 而且用心灵审视, 去发现别人没有发现的东西。有慧心者必然会在运用知识的过程中不断生成新的智慧。智慧越用越多, 脑子越用越活, 从而提升智慧的质量。
智慧之人一般不爱张扬, 看似大智若愚, 一旦遇到关键时刻, 在众人无计可施, 面对僵局的时候, 有智慧的人却能冷静面对, 急中生智, 让大家化险为夷、转危为安。但相当多的智者却是孤傲离群, 甚至性格怪异的。所以, 对读式文化来讲, 要有海纳百川、有容乃大的胸襟, 要有宽容学生错误的胸怀。许多教师不喜欢调皮的学生, 但是我们想, 要是孩子从小就循规蹈矩, 教师说什么他就做什么, 这样的学生将来能有多大作为, 能有多大创造性呢?调皮是孩子的天性, 不懂事的才叫孩子, 懂事了那就叫小大人。孩子们都是在改正一个又一个的错误中逐渐成长起来的。前几天, 我听一位江苏特级教师的课, 课堂上教师专门让孩子们说自己调皮捣蛋的事, 很有意思。一个孩子说他尿了床, 老师说你是在画地图啊, 把世界地图画得太美了。因为老师有童心, 教学有童趣, 所以才有“童言无忌”。新的时代需要培养千千万万个智慧者, 才能提高我们中华民族的民族素养。因此, 要营造良好的人文氛围, 创造最佳的教育生态环境, 使智慧者都能有展示独立人格的平台和自由思想的天地。
3. 增加“读式文化”的审美含量。
文化是有品位的, 有高低之分, 雅俗之别。文化是讲审美的, “雅”是中国传统文化中对美的一种诗意表达。有雅致、雅趣、雅兴、雅量、雅座、雅号, 还有文雅、典雅、博雅等。“读式文化”应该是一种雅读, 是雅的文化。在小学阶段, 读的对象的呈现方式要符合儿童特点, 是具体的、形象的、感性的。因为孩子们是用声音, 用色彩来思考的。从读的内容上要有一定的指导, 要具备一定的文化选择能力和文化鉴赏能力, 要坚决排斥和抵制那些低俗的、暴力的、色情的读物进入孩子们的书包。还要培养学生一定的文化批判能力, 使他们能够初步判断哪些是美的, 哪些是丑的, 哪些是有益的, 哪些是有害的。除此以外, 还要注意“读式文化”的呈现方式, 审美的外在形式讲究平衡、对称, 讲究和谐和变化。对小学生来讲, 要生动活泼, 新颖有变化, 要让孩子们喜闻乐见。所以, 要着力打开学生的生活之窗, 让学生的生活世界开阔起来, 和自然、社会有更广泛的联系。更重要的, 还要打开学生的心灵之窗, 让他们的想象灵动起来, 思维活跃起来。儿童的心灵世界是无比绚丽的, 是充满幻想、充满梦的世界。
总之, “读式文化”的智慧含量讲的是求真, 人文含量讲的是求善, 审美含量讲的是求美, 这就是真善美的和谐统一。文化的影响力、震憾力、穿透力、持久力是无与伦比的。中华文化历史悠久、博大精深, 是中华民族宝贵的精神财富, 是国家之根、民族之魂。文化是人类精神的太阳, 它的本体存在是真, 它的和煦、温馨是善, 它的五彩缤纷是美, 它光芒四射, 标志着人类智慧和人格之光的无比光辉灿烂。
学校文化归根结底是一种育人文化。文化, 是能融化人、感染人、熏陶人、影响人、激励人的文化, 是能促进学生精神成长的文化。
读要读出情, 读出内心的激情, 读者不是旁观者, 不是隔岸观火, 而是要身临其境, 用沉浸式的、体验式的读和主人翁交朋友。
一、引中指津，摆脱定势
思维定势会严重阻碍学生创造性思维。教师应多引导学生变换新的角度思考问题，打破学生平时思维定势，形成自己独特的思维。例如，教学分数转化为百分数时，可先出示一道简便计算的题目：32×25，学生答案都是32×25＝（8×4）×25＝8×（4×25）＝800，老师提示学生可不可先把25当作100乘，然后再将结果3200除以多乘来的4呢？学生恍然大悟。教师出示3/8，要求学生将其化成百分数，学生思路各异：①将3/8先化成小数，后运用小数化百分数的方法化成百分数。②将3/8的分母和分子同时乘上125，得到375/1000，再同时除以10，得到37.5/1000，化成百分数37.5%。③将3/8的分母和分子同时乘上12.5，直接得到37.5/100（37.5%）。④将3/8的分母和分子同时乘上100，得到300/800，再同时除以8，也会得到37.5%。显而易见，学生从老师的引导中获得的创新灵感在这里发挥了很好的作用。
二、巧妙设计问题，使学生的个性在讨论中得以培养
如《分类》教学时，老师没有让学生在课前准备那么多的生活物品，而是似乎毫无准备地来到课堂之上。一上课，老师让每一位学生将自己的书包里的东西全都倒出来，然后给它们分类放好。一通忙碌后，学生的汇报令听课老师瞪目！
生1：我是把语文书、数学书、音乐书、品德书……放在一起；把语文本、数学本、练习本……放在一起。文具另外。
生2：我是把语文书、语文本、笔记本、写字本、描红本放在一起；把数学书、数学本、草稿纸放在一起；把其它课程书本放在一起。文具另外。
生3：我是把书本放在一起，文具放在一起。
生4：我是把今天上午要上的课程的书本放在一起，下午的放在一起；其余的放在一起。
生5：书，我是把主课书放在一起，副课书放在一起；作业本，我把它们按课堂作业和家庭作业分开的。
等学生汇报完以后，组织学生进行讨论：他们分别是以什么标准分类的？
在巩固练习时，执教老师又提出让学生将全体学生进行分类。学生的回答更是五花八门、妙不可言！当然，课堂上不乏有为商店里的商品和生活用品（课件出示）的分类，但比较起来以上两个问题更能激发学生兴趣，更能培养学生对“分类”的个性化理解，使学生在讨论和交流中产生了对新知的深度理解。
三、大胆鼓励学生的奇思妙想
创新的源头是奇思妙想。例如，教学“分数的认识”时，老师按照教学安排对学生讲解了分数的写法和各部分名称（分数线、分母、分子），不料有学生提出了他的奇思妙想：分母就像母亲，分数线像母亲的肩膀，分子就像儿子，分数就像母亲在用肩膀顶着儿子。听了他的回答，老师和同学们报以热烈的掌声！每个学生对数学知识的理解不会是千篇一律的，他们有着不同的思想和理解角度。有学生这样去理解分数各部分名称，虽说是有些不符合定义的精确性，但我们老师为什么不可以大胆地鼓励他们用创造的思维去看待数学问题呢？至少可以便于认识呀，死搬硬套地学不如创新地学！课堂上如此处理，学生的创造性潜能才敢于充分发挥出来，“四基”目标在此过程中也会轻松得到落实。只有鼓励学生思别人所未思，想别人所不敢想，才能真正培养他们的创造性。反之，学生将会失去了自我，流失了个性。
四、设计一题多解题，发展学生发散性思维
在学习环节中练习是必不可少的，而练习的设计和选择应该在力求扎实有效的同时，还应将学生创新意识地培养考虑其内，在此环节可多提供一些一题多解的题目、发散性思维题来激发学生的创新思维。例如，教学反比例应用题后，老师出示了一道练习题：一间房子要用方砖铺地。用面积是9平方米的方砖需要960块。如果改用面积是3平方米的方砖，需要多少块？得到学生的解法如下：
解法一：按照归总应用题思路去解。9×960÷3
解法二：因为每块方砖的面积和需要的块数成反比例，所以运用反比例知识解。解：设现在需要x块。3x＝9×960
解法三：先求原来每块方砖是现在每块方砖的若干倍，相反，所需块数应该是现在的是原来块数的若干倍。9÷3×960
解法四：运用正比例知识解。解：设现在需要x块。9:3＝x :960
因为原来每块方砖面积和现在每块方砖面积的比值等于现在所需块数与原来所需块数的比值，简单地说就是每块方砖越大，所需要的块数就会越少；反之需要的就越多。所以也可用正比例思想解（其实这种方法也是反比例的应用而已，因为还是考虑到在一定面积里铺砖）。
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