初级职称评审条件

初级职称评审条件（精选5篇）

初级职称评审条件 篇1

长期股权核算规定主要有以下要求:第一,取消了“股权投资差额”的明细核算,不再对投资形成的差额进行摊销,会计核算相对简单。第二,对成本法与权益法核算的范围进行了调整。从持有的股份比例看,当投资企业持有被投资单位50%以上的股份时,旧会计准则下用权益法核算,新会计准则规定用成本法核算。第三,成本法下,持股期间被投资单位宣告发放现金股利或利润时,新旧会计准则的财务处理不同。旧会计准则需要判断被投资单位宣告发放的现金股利是接受本企业投资之前还是投资之后形成的净利润,如果净利润归属期在投资之前,投资单位不确认投资收益,实际上是自己垫付的资金,按照应得的份额冲减初始投资成本;新会计准则不再严格区分净利润的归属期,直接按照持股比例乘以被投资单位宣告发放的现金股利确认为投资收益。相比之下,新会计准则财务处理更简单明了,考生容易掌握。

二、长期股权投资成本法与权益法核算的相同之处

(一)取得投资时,确定初始投资成本的方法相同

在初级职称考试中,不考虑企业合并形成的长期股权投资,这部分内容在中级职称考试中将涉及到。通常考核的是以银行存款购买被投资单位的股票。新准则对企业购入的股票根据投资人持有的目的、时间、形式进行了规范,对企业打算长期持有的较大比例的股票划分为长期股权投资进行核算。长期股权投资初始投资成本包括两部分:即购买的价款和支付的相关税费。如果购买价款中包含有被投资单位已宣告但尚未发放的现金股利或利润,在进行会计核算时投资单位应作为应收股利,不计入初始投资成本。

(二)收到现金股利时会计处理相同

投资单位收到现金股利时,仅仅是资产内部发生增减变化,此时不应确认投资收益。两种核算方法都是借记“银行存款”科目,贷记“应收股利”科目。在这一点上很多考生最容易出错,认为收到的现金股利就是进行投资获取的收益。

(三)对宣告发放的股票股利两种核算方法处理相同

如果被投资单位宣告发放股票股利,成本法不需要作账务处理,权益法下,由于宣告发放股票股利涉及“股本”、“资本公积”、“利润分配—未分配利润”之间的增减变动,不影响所有者权益总额,也不做账务处理。另外,被投资单位提起法定盈余公积金,成本法和权益法都不做会计分录。

三、长期股权投资成本法与权益法核算的不同之处

(一)成本法与权益法核算的本质区别

成本法核算的实质,通常在整个持有期间账面金额等于初始投资成本,只要没有追加投资和出售股票,不需要调整“长期股权投资”账户的金额,一般保持不变。权益法核算的实质,在持有期间,“长期股权投资”账户的金额是否发生变化取决于被投资单位“所有者权益”,即被投资单位“所有者权益”总额增加或减少,“长期股权投资”账面金额会相应的增加或减少。

(二)成本法与权益法核算方法的区别

(1)会计科目设置不同。成本法下,不需要设置明细科目。权益法下,需要在“长期股权投资”总账科目下设置三个明细科目,分别“成本”、“损益调整”、“其他权益变动”进行不同业务核算。

(2)取得长期股权投资时会计核算不同。成本法下,会计核算比较直观,通常按照取得时支付的价税费合计金额作为初始入账金额。权益法下,财务处理相对复杂,需要比较两个数字的大小,一是初始投资成本,二是应享有被投资单位可辨认净资产公允价值的份额(以下简称为应享有的份额)。当初始投资成本>应享有的份额两者之间的差额作为商誉,体现在长期股权投资成本中,按照确定的初始投资成本进行核算。当初始投资成本<应享有的份额,两者之间的差额作为营业外收入。

(3)确认投资收益的时点不同。成本法下,投资方是在被投资单位宣告分派现金股利时,注意是宣告分派而不是实际发放,按照应该获得的股利确认为投资收益。权益法下,投资方是在被投资单位实现净利润时确认为投资收益。被投资单位的盈利会增加其所有者权益,投资方按照应享有的份额,确认为投资收益,同时在“损益调整”明细科目调增长期股权投资。反之,投资方做投资损失处理,即借记“投资收益”,贷记“长期股权投资—损益调整”。投资单位承担的投资损失以该长期股权投资总账余额为零为限,超出的部分进行备查登记。值得注意:权益法下被投资单位宣告分派现金股利时,是对实现的净利润进行了分配,会引起自身所有者权益减少,投资方一方面减少长期股权投资的账面金额(在“损益调整”明细科目下核算),同时确认一项应收股利。

在被投资单位宣告发放现金股利时,不管是成本法核算还是权益法核算,投资方按照持股比例计算出应获得的股利,增加“应收股利”账面金额,但是两种方法涉及到的对应账户有所不同。成本法下是作为一项投资收益的增加,贷记“投资收益”科目,权益法下由于利润分配使被投资单位的所有者权益总额减少,贷记“长期股权投资—损益调整”科目。提醒考生特别注意的是:成本法下,被投资单位实现净利润或发生净亏损是不进行账务处理的。

(4)持股期间被投资单位除净损益外所有者权益的其他变动,成本法和权益法的账务处理不同。成本法不需要进行财务处理;权益法下,投资单位需要在“其他权益变动”明细科目核算,同时调整“资本公积—其他资本公积”科目。

(5)处置长期股权投资时二者账务处理不同。权益法比成本法需要多做一个会计分录,权益法处置长期股权投资时,用处置取得的价款和长期股权投资账面价值相比较,如果处置所得大于账面价值,确认为投资收益,反之,确认为投资损失(这一点与成本法账务处理相同),还要考虑将原计入“资本公积——其他资本公积”科目的金额转入“投资收益”科目。

四、成本法与权益法比较应用分析

为了方便比较分析成本法与权益法核算的应用,特举例说明如下:

[例]甲公司2013年1月2日支付2000万元取得非上市公司乙公司10%的股权,另外支付相关税费20万元。并打算长期持有。

分析:通常持股比例在20%以下的,用成本法核算。(单位:万元)

2013年1月20日,甲公司购入恒生股份有限公司股票200万股并准备长期持有,占恒生股份有限公司股份的40%,每股买入价10.2元(其中包含有0.2元已宣告发放的现金股利),另外支付相关税费16万元。2012年12月31日,恒生股份有限公司可辨认净资产的公允价值为5200万元。

分析:通常持股比例在20%-50%之间,对被投资单位具有重大影响,采用权益法核算。

初始投资成本=(10.2-0.2)×200+16=2016(万元)

应享有可辨认净资产公允价值的份额=5200×40%=2080(万元)

应调整初始投资成本,确认的营业外收入=2080-2016=64(万元)

应收股利=0.2×200=40(万元)

2013年1月25日,乙公司宣告发放现金股利500万元。

分析:甲公司应分得股利=500×10%=50(万元),同时确认为投资收益。

2013年3月10日甲公司收到乙公司分派的利润。

分析:该业务涉及资产内部的增减变化,不确认投资收益。

2013年3月15日,收到恒生公司宣告发放的现金股利。

分析:该业务不确认投资收益。

2013年度,乙公司实现净利润800万元。

分析:由于采用成本法核算,甲公司不做会计分录。

2013年,恒生股份有限公司实现净利润500万元。

分析:恒生股份有限公司实现净利润500万元引起所有者权益增加500万元,“损益调整”明细科目增加500×40%=200(万元),同时确认投资收益200万元。

2014年2月10日,恒生股份有限公司宣告分派2013年度现金股利,每股分派现金股利0.20元。

分析:甲公司应分得股利=200×0.2=40(万元),由于乙公司宣告分派现金股利导致其所有者权益的减少,甲公司应同时调减长期股权投资的账面价值40万元,在“损益调整”明细科目进行核算。

2014年4月1日,甲公司收到来自恒生公司的现金股利。

2014年3月10日,甲公司全部售出乙公司股票,所得价款净额2200万元。

分析:处置所得2200元大于长期股权投资账面价值2020元的差额确认为投资收益。

2014年5月30日,恒生股份有限公司可供出售金融资产公允价值上升300万元。

分析:可供出售金融资产公允价值上升300万元,使恒生股份有限公司资本公积金增加300万元,导致所有者权益增加300万元,甲公司按照应享有的份额增加长期股权投资账面价值300×40%=120(万元),在“其他权益变动”明细科目进行核算。“同时增加“资本公积——其他资本公积”120万元。

2014年6月28日,甲公司将持有恒生股份有限公司的股票全部出售,扣除交易费用后2560万元存入银行。

分析:出售股票时,“成本”明细科目借方余额=2080万元,“损益调整”明细科目借方余额=200-40=160万元,“其他权益变动”明细科目借方余额=120万元,“长期股权投资”的账面余额=2080+200-40+120=2360(万元),处置时应确认投资收益=2560-2360+120=320万元。

初级职称评审条件 篇2

[关键词]初级指挥军官；“合训分流”；人才培养；综合素质

为培养懂技术、会管理、能指挥的新型军事指挥人才，以适应我军跨世纪发展战略和打赢高新技术条件下局部战争的需要，第十四次全军院校会议决定对现行初级指挥军官组训方式进行改革。军委、总部从新型初级指挥人才培养和成长的规律要求出发，在总结我军院校人才培养的经验教训和借鉴外军有益经验的基础上，从而大胆取证、尝试，逐步深化军队院校教学改革，决定初级指挥军官采取“合训分流”培养模式。

“合训分流”培养模式即“学历教育合训，任职教育分流”，又称“4+1”模式，是指学员第一阶段先在“合训”院校（多为综合大学或专业院校）完成四年的通用学科专业本科学历教育和军政基础训练，第二阶段则利用第五年“分流”到相应的指挥院校进行为期一年的指挥专业训练。目标是培养既具有扎实的科学文化知识系统，又具有过硬军政素质、较强岗位任职能力，能打胜仗的复合型初级指挥军官。

一、制定“合训分流”培养模式的出发点与落脚点

自1999年实施“合训分流”培养模式以来，已经有大批毕业学员成为初级指挥军官并在不同岗位发挥重要作用。根据各地的反馈情况来看，“合训分流”模式对于培养初级指挥生长军官有着积极的推动作用。

（一）培养模式的出发点

我军早期的初级指挥军官培养模式实行的是专业教育人才和技术人才分训，并且按照编制岗位职务或武器装备及工程设施类型划分专业，以各军兵种相对独立归口实施教育培训。进入21世纪以后，这种培训模式已不能适应现代军事高技术发展、现代高技术战争对军事人才素质的要求，不符合我军院校人才培养的发展趋势，所以改革势在必行。

（二）培养模式的落脚点

以往初级指挥军官培养只是定位成第一任职需要，而现在是：本科四年专业学历教育和一年指挥专业基础培训，更强调文化、军政及指挥等能力的培养，是一个长期的成才目标，要求初级指挥军官既要有排长的岗位任职能力，又要具有一定的成长潜力；强调在提高科学文化素质的同时，突出军事指挥人才的军事职业素质要求，要完成由单一素质需求向综合素质的过渡。

二、探究“合训”与“分流”的精神实质

有人认为，“合训分流”就是比过去“直通车”模式下的学员多读一年，多获得一个军事学学位，有利于提高我军干部的学历水平；也有人认为，“合训分流”就是专业技术教育与指挥专业教育简单的“1+1”……这些观点不是太过片面就是过于机械，都没有准确把握“合训分流”改革的精神实质。

“合训分流”改革的精神实质在于：（1）围绕一个培养目标，通过“合训”和“分流”两个培养阶段，培养技指合一的初级指挥军官；（2）“合训”与“分流”不是简单叠加，而是通过培养方案的衔接，实现高度融合与拓展，具有整体性；（3）“合训”阶段要按照通识教育的要求，在院校打牢学员的思想政治、军事基础、科学文化素质；“分流”阶段则要按照专业教育的要求，注重任职培训的实践性、应用性、针对性，培养初级指挥军官的第一岗位任职能力和发展潜力；（4）“合训”阶段不仅要完成规范的大学本科学历教育，还要完成规定的军政基础训练，用全面性的素质发展为“分流”奠定坚实的根基，甚至还为指挥人才非军事职业岗位转换提供所需要的保证。

三、优化培养模式，探索育人新路子

在五年的培养全过程中，应该按照人才成长的基本规律，同时针对两个阶段同校施训的特点和优势，把两个阶段作为一个系统筹划安排，优化教育资源配置，突出教学重点，形成“1+1〉2”的效果。从部队的长远建设来看，“合训分流”已经开始逐步产生深远的影响，特别体现在我军军官队伍的群体知识结构上，为此，我们更应继续探索，增强搞好“合训分流”改革的责任感和使命感。

（一）强化学员军政素质培养

从部队反馈的情况来看，“合训分流”学员科学文化素质比较扎实，但是其他素质则较为薄弱，素质发展不够均衡。这就要求我们一是要加强对学员思想教育引导的力度，通过研讨交流、理论学习和调查访谈等形式，强化学员的使命意识和政治素养，着力打牢他们扎根基层、爱岗敬业的思想基础； 二是通过加强模拟任职，提高学员的连队管理能力。如按照学员连队化管理模式，让大部分学员都可以提前经历岗位任职。

（二）统筹协调，实现“合训”与“分流”阶段的有机衔接

“合训分流”改革的实践中，常常出现两个阶段衔接不畅的问题，突出表现在课程体系和人才培养规格衔接不够。据有的学员反映，“合训”院校与“分流”院校课程要求不同，因此存在学员“分流”后，学校还要再给他们补“合训”阶段的课。这就要求我们要尽快建立教学内容协调机制，在总部机关的统一协调下，让“合训”和“分流”两类院校共同参加，把两个培训阶段的课程体系作为一个整体通盘考虑、系统设计、系统梳理，商讨制定出协调一致的人才培养方案和课程标准。

（三）立足综合素质培养，创新全方位育人机制

1、通过高科技教学手段，组织实战演练教学

为进一步从教学改革层面提高学员的成长方式更具全面性，应当引导学员通过模拟式教学进行实战训练，及时发现问题并努力完善。通过最大限度贴近实际的模拟实践，拓宽学员创新能力，提高学员运用理论知识解决实际问题的能力，从而实践性教学的效果，达到跟部队实战接轨的效果。

2、增加部队优秀教官比例

教官作为未来初级指挥军官的第一导师，担负着光荣而艰巨的任务。为此，我们应提前让学员于部队接轨，让他们掌握部队的第一手资料，需要做到从部队选调优秀军官到院校任教，把部队新的作战理念带到军队院校，为军队院校教育注入新鲜血液，提高院校办学质量。

3、搭建强化学员综合素质的实践平台

主要通过与部队建立任职培训基地和实行学员连队化管理模式，让学员在两个阶段都可以到部队进行一段时期的任职体验，从而提高学员的岗位任职能力；积极组织学员成立社团，拓展范围到社会开展调查活动，拉近与社会的距离，扩大视野，丰富学员日常生活，增强文化素养；建立特长培养俱乐部，让学员在基础学科、基础体能完成的前提下，发展一门自己的特长，多种渠道提升自身全面素质。

四、结论

“合训分流”既是一种新的组训方式，也是一种新的人才培养模式、一个系统工程，贯穿于整个教育始终，具有与以往不同的新特点、新要求。在信息化时代下，根据习主席提出的“能打仗，打胜仗”的要求，我们必须准确理解和把握“合训分流”人才培养模式的内涵和精神实质，统筹好各项工作，这样才能把握住我军人才模式改革的重点和难点，科学开展好“合训分流”的人才培养工作，为造就一批能打胜仗的指挥英才打下坚实的基础。

参考资料

[1]赵平.“合训分流”干部任职情况调查[J].政工学刊，2011（5）：22.

[2]孙绪业，蓝光，杜广钦.“合训分流”人才培养模式的探索与实践[J].海军院校教育，2004，（6）.

[3]赵荣，查亚兵，夏洪流，朱自力.步兵初级指挥军官“基础教育合训，专业训练分流”培养模式的内涵和特点[J].高等教育研究学报，2000，（9）.

初级职称评审条件 篇3

各企、事业有关单位及有关人员：

根据湘人职[1991]8

1号文件及湘职改[2005]1号文件精神，为大力推动我国非公有制经济快速健康发展，充分调动非公有制经济组织专业技术人员的积极性，更好地为经济建设服务，现就有关初级专业技术职务资格初任(初级职称：助理工程师、助理经济师、助理会计师)评审工作事项通知如下：

一、初级专业技术职务资格初任(初级职称)评审条件：

（1）大学专科毕业1年见习期满，从事本专业工作2年，认定“助理”级；

（2）大学本科毕业从事本职工作1年，认定“助理”级；

（3）获双学士学位后，认定“助理”级。

（4）年龄：88年以前出生；

二、初级专业技术职务资格初任助理工程师评审相关专业：

（1）土建类七大专业：电气工程、建筑工程、市政工程、机电工程、水利水电工程管理、机械制造自动化、测绘工程。

（2）其他相关专业:林业、地勘、农业工程、环境工程、水利水电、电子通讯与自动控制技术、交通、化工、机械、质监与安全等。

三、初级专业技术职务资格初任助理经济师评审相关专业：

工商管理、农业、商业、财政税收、金融、保险、运输水路、运输公路、运输铁路、运输民航、人力资源、邮电、房地产、旅游、建筑。

五、报名时间：即日起接收报名。

六、报名材料：

身份证复印件、单位汇总表、专业技术人员职务资格评审表（需单位盖章）、学历证复印件各1份、近期两寸免冠蓝底彩照四张。

七、证书颁发、查询：由湖南省人力资源和社会保障厅颁发证书、湖南省人事编制网查询。

八、报名地点： 湖南省长沙市五一路235号湘域中央商务大厦20楼20-13&14室。乘车路线：104路 105路 111路 113路 117路 118路 12路 202路 312路 317路 401路 405路 7路 803路 旅1路 立珊线至曙光路口站下车。

初级职称评审条件 篇4

一、申报乡镇专业技术职称的专业技术人员，必须坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，遵纪守法，身体健康，能履行相应的岗位职责。

二、乡镇专业技术职称的评审，以工作成就、实际工作能力、业务知识和技术水平为主要依据，适当考虑从事专业技术工作的资历和经历。

三、申报“员”级职称必须具备的条件

具有完成一般辅助性专业技术工作的实际能力，能执行并完成上级所安排的工作任务，具备基本的专业技术知识，并具备下列条件之一：

（一）中专毕业后，从事专业技术工作满1年。

（二）中专学历专业基础理论和专业知识课程四门以上单科结业，从事专业技术工作2年以上。

（三）高中毕业后从事专业技术工作3年以上，初中毕业以后从事专业技术工作5年以上，并经当地人事职称部门组织的专业知识培训或考试合格。

四、申报“助理”级职称必须具备的条件

具有完成一般性和单项技术工作的实际能力，能解决专业有关的设计或工艺等一般性技术问题和管理问题，有必要的专业技术知识，并具备下列条件之一：

（一）大学本科毕业后，从事专业技术工作满1年。

（二）大学专科毕业后，从事专业技术工作满2年。

（三）中专毕业后，从事专业技术工作，取得“员”级职称3年以上，或从事本专业技术工作4年以上。

(四)大专本专业基础理论和专业知识课程四门以上单科结业后，从事本专业技术工作3年以上。

（五）高中毕业后从事专业技术工作8年以上，取得“员”级职称5年以上；初中毕业后从事专业技术工作10年以上，取得“员”级职称5年以上。

2014年会计初级职称报考条件 篇5

●报考条件：

目前国内的会计证考试分为三个级别：第一是会计从业资格证书考试；第二是会计职称证书考试；第三是注册会计师资格证书考试。

●基本条件：

（1）坚持原则，具备良好的职业道德品质。

（2）认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为。

（3）履行岗位职责，热爱本职工作。

（4）具备会计从业资格，持有会计从业资格证书（会计证）。

●职业前景：

由于会计提供的金融（财务）信息的重要性，较高的道德水准也许是会计员应该具备的最重要的个人素质，其他的品质包括耐心、可靠性、决断力、思维全面性、组织能力、工作导向及一致性。另外，数学、逻辑思维、分析学、应用思维及书面和口头表达方面的天赋将大大提高成功的机率。会计专业培训给学生提供必需的教育，以便他们能开始并不断发展职业会计师事业。学习的课程不但可提供学生做明智独立判断所需的初步能力，也可为将来事业的发展打下基础。该专业将为学生在从事工业、金融、政府及其他一些非盈利性组织等大范围的职业生涯做好准备。

●考试科目：

（1）《初级会计实务》