数学说课通用（精选8篇）
各位评委老师大家好, 我是 个人基本情况简介：
号说课者。1
今天我要说的课题是：义务教育教科书人教版第 册第（）章第（）课时教学内容《 》。
一、教材分析（说教材）
本节内容《 》是在学习了《 》基础上进一步研究《 》并为后面学习《 》做准备。在整个小学数学教学中起着承上启下的作用。
二、根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平制定如下教学目标
1.知识目标：
2.能力目标：
3.情感目标：
通过主动探索，合作交流，养成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。
三、基于上述分析，本节课的重难点是： 1.重点： 2.难点：
为了突破重点、难点，使学生能达到本节课设定的目标，我准备在本节课主要采取下面教法指导学生学法。
四、教法与学法
1.在教法上，为了突出教学重点、突破难点，从而达到本节课教学目标，在教学过程中，基于本节课的特点可主要采用：讲解法、观察法、探究性教学方法和启发式教学方法。以启发和诱导为主，采取设置疑问的形式，逐步让学生探究性学习。坚持“以学生为主体，教师为主导”原则，根据学生心理发展规律，采用学生参与程度高的课堂讨论法，面向全体学生，培养学生自信心，激发学生学习热情。
2.在学法上，通过创设情境，充分利用学生已有的学习经验，让学生经历知识再发现的过程，促进个性化的学习。
四、学情分析
五、教学过程
根据新课程理念，可以把教学过程分为以下6个环节： 创设情境，提出问题----分析问题，形成概念----精讲例题，提炼方法----变式演练，深入探究---归纳总结，巩固提高---布置作业，提高升华
1.创设情境，提出问题
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，让学生带着问题走进课堂，激发学生求知欲，培养学生的问题意识，在探寻证明过程学习新知识。这节课，用 铺垫。
2.分析问题，形成概念
通过分析铺垫问题，可以发展学生的应用意识，引发学生深入探究《 》内涵。
3.精讲例题，提炼方法 本节课例题：
在讲例题时，不仅在这样解、而更在于为什么这样解，及时对解题方法进行概括，有利于学生思维能力发展。
我借助多媒体辅助教学，动态演示课本例题的解题过程，引导学生归纳，总结求解步骤。
4.变式演练，深入探究
课间训练，让学生自觉运用所学知识和解题方法完成四个变式演练，前两个比较基础，学生独立完成，找同学回答，同学分析。
后两个有一定难度，找学生上台板演，下面同学在练习本上做，教师巡视课堂发现问题，让学生自己评价，教师适当补充，点评。突出学生主体和教师主导地位，帮助学生掌握重点、突破难点，加深对知识的理解和掌握。
5.归纳总结，巩固提高：
引导学生从知识内容和思想方法两个方面进行总结。教师根据学生的总结做适当补充、归纳、点评。
让学生在小结中明确本节课的学习是（），强化重点（）难点（）。6.布置作业
作业分为A组题是基础题：（）B组题是探究性题：（）。
目的是在学生完成基本学习任务的同时，拓展自主发展空间。
作业是学生信息的反馈，能在作业中发现问题和弥补不足，同时注重个体的差异因材施教。
六、板书设计
我选择这样的板书设计，其目的是让学生清楚认识到本节课的重要内容。
七、教学评价
学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应当高度高度重视学生的学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识等数学能力的发现，从知识、方法，能力等方面全面考察学生的发展情况。
一、教材分析
1、教材内容分析
微积分是数学发展史上继欧氏几何之后的又一个具有划时代意义创造, 被誉为数学史上的里程碑、“人类精神的最高胜利”。定积分是微积分中继导数之后的重要概念, 理论性和应用性非常广泛, 其中渗透的微元法的更是妙不可言。它是学习微积分学后续课程的基础, 也是将来学习专业课程的重要工具。定积分为引入微积分基本定理的做了铺垫, 本次课在教材内容中都处于非常重要的地位。
2、教学目标
(1) 知识目标。通过求曲边梯形的面积以及变速直线运动的路程, 使学生了解定积分的实际背景和思想方法;利用多媒体演示的方法使学生理解定积分的几何意义, 掌握定积分的概念和性质。
(2) 能力目标。培养学生用定积分的思想方法来分析解决专业中遇到的问题。
(3) 情感目标。让学生领悟数学来源于实践, 又服务于实践;解决问题中领会“化整为零”“以不变代变”“积零为整”的思想, 让学生发现数学之美;激发学习热情, 强化参与意识。
3、重点与难点
重点:定积分的概念及其定积分的思想方法。
难点:领会定积分的思想, 专业课程灵活能够中的运用。
二、学情分析
1、学生方面
学生已具备极限和微分的思想, 具有的一定数学能力和数学素养, 但学习概念还存在困难, 特别是将概念知识运用到专业课程中。
2、专业知识方面
专业课程中很多名词是通过定积分直接来定义并进行计算的。基于这些特点, 结合教学内容, 我以多媒体课件为主, 板书为辅, 以图形方式, 把概念较强的课本知识直观化, 形象化, 引导学生自主探索性学习。
三、教法与学法
1、教法
根据对学生的学情分析, 在遵循启发式教学原则的基础上, 本节课我主要采取教师为指导学生为主体的任务驱动法, 让学生在“做中学, 学中做”。授课过程中采用演示发现法为主, 讨论法、练习法为辅, 通过多媒体演示, 引导学生从直观、想象到发现、猜想解决问题, 体验数学发现的喜悦。本节课主要采取黑板和多媒体教学相结合手段。多媒体演示进行引导和化解难点, 板书为辅突出知识重点。
2、学法
“授人以鱼, 不如授人以渔”。教师在教学中, 不仅仅要传授课本知识, 而且要培养学生的主动观察和自我发现的能力, 从而达到最终的教学目标。学生是学习的主体, 教师在教学过程中应该将学习的主动权交给学生。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指曾经出, “数学知识既不是教出来的, 也不是学出来的, 而是研究出来的”。讲课过程创设有利于学生实验情境, 激发学习热情, 让学生自觉地“做数学”同时学会数学地思考。
四、教学过程
1、创设情境, 引入课题
通过多媒体展示现实中的问题让学生体会到实践中的数学, 有利于引导学生快速进入学习情境。例如农民喜获丰收后想知道某块地的单位面积产量, 再比如计算某湖泊的面积, 把教学内容转化为具有实际背景的问题, 使学生产生强烈的问题意识。这种在实际情况下进行学习, 可以使学生利用已有知识与经验, 这样获取的新知识, 易于进行知识迁移。
2、主动参与, 类比总结
详细讲解案例求曲边梯形的面积。在此简单介绍割圆术及微积分背景, 通过数学史的学习, 更加调动了学生的学习兴趣。教师利用多媒体形象地模拟、演示、描述, 使学生从直观感性理解逐步升到理性认识;极限理论与计算机的有机结合, 使学生清楚地的知道什么是曲边梯形, 并直观地看到如何由“分割、近似代替、求和、取极限”来求出曲边梯形的面积的过程, 符合事物的发展变化由量变到质变的哲学原理。类比解决案例求变速直线运动物体的路程。
3、概括抽象, 归纳定义
教师引导学生解决这两个案例之后, 让学生总结两个问题的共同方法都:“分割、近似代替、求和、取极限”, 即“化整为零”“以不变代变”“积零为整”这正是定积分的思想。学生自然可以总结出定积分的概念, 水到渠成。这种教学法符合人类思维认识发展的一般规律, 同时体现了数学之美, 再次也激发学生学习数学的浓厚兴趣, 学生也从中学习了联想、猜测、归纳、总结的定积分思想方法。
4、知识迁移, 学以致用
通过师生的互动, 解决以下问题:如何用定积分表示曲边梯形的面积?如何用定积分的几何意义求定积分的值?学生对定积分的概念理解后, 教师应指出:定积分在专业课程中有着广泛的应用。在新问题的的驱动下, 将新知识有效地迁移到更广泛的应用领域。
5、课堂总结, 布置作业
定积分是特殊形式的和的极限。在教师的引导下, 调动学生的学习积极性和主动参与意识, 师生归纳总结, 让学生在头脑中更深刻理解“分割、近似代替、求和、取极限”的思想方法和定积分的概念。这符合教学论中的激发性原则。
五、教学设计说明
本节课借任务驱动教学法, 强调以教师为主导, 学生为主体, 采用“创设问题情境——师生共同探究——形成概念——总结巩固提高”的教学模式, 教师真正担当学习情境的创设者, 学生学习探究中的引导者和合作者;而学生则是新知识的探索者、发现者、建构者。学生在获得新知识的同时, 掌握学习数学的思维方法, 学以致用, 进一步利用所学新知识的去解决实际问题, 从中体会到数学的应用价值。
摘要：“说课”是教师之间进行学习交流和研讨的一种形式, 是提高教学能力的一种有效手段, 是教师将自己对教学大纲和教材理解、课堂程序的设计和安排转化为“教学活动”的一种课前预演, 更是督促教师进行业务学习和提高业务水平的重要途径。本文举例说明如何根据学生特点进行高等数学说课。
关键词：高等数学说课,定积分思想,教学设计
参考文献
[1]同济大学数学系.高等数学[M].北京:高等教育出版社, 2007.
一、说教材
是指教师在钻研教材的基础上，说某一课题的作用和地位；教材的编排思路和结构特点；教学目标；教学的重点和难点。
（1）说教学内容的地位、作用和意义。要讲清课时教学内容在节、单元、年级乃至整个全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教学环环相扣，具有严密的逻辑性和序列性所决定的。比如说等差数列这一节地位和作用时，我是这样分析的：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
（2）说本课时的具体教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。比如说集合之间关系时，我是这样确定目标的：
1.知识目标：了解集合间包含关系的意义，理解子集、真子集的概念和意义，了解全集的意义，理解补集的概念和意义。
2.能力目标：树立观察、分析、归纳的能力，能用数字化表示日常问题。
3.情感目标：培养数学来源于生活，又为生活服务的思维方式。个体与集体构成大社会的依存关系。互补现象构成和谐社会。
（3）要分析准确重点难点，要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况。分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。比如函数的单调性这一节的重点是函数单调性的概念因为对于学生来说函数的单调性已有所知，所以认为是已经学过的知识，感觉乏味。事实上学生只是对它有一个感性认识，而并不知道它的具体定义，因此授课时要加强对概念的分析，使学生能认识到看似简单的定义中有不少值得去推敲、琢磨的东西。难点是函数单调性的判定。因为刚刚接触这种证明方法，给出一定的步骤是必要的，有利于学生进一步理解概念，也可以对学生掌握证明方法、形成证明思路有所帮助。
二、说教法与学法
即叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式和引导学生学习数学所采用的主要方式。
1.说教法：阐述教者进行教学主要采取的教学方法。这是改进课堂教学体现教师的主导和学生的主体作用的重要方面。常见的教法有目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法。
2.说学法：阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。如函数（一）这节课中教学方法：讲授为主，学生自主预习为辅。依据是：因为以新的观点认识函数概念及函数符号与运用时，更重要的是必须给学生讲清楚概念及注意事项，并通过师生的共同讨论来帮助学生深刻理解，这样才能使函数的概念及符号的运用在学生的思想和知识结构中打上深刻的烙印，为学生能学好后面的知识打下坚实的基础。
三、说教学过程
即阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序。要说出整节课的教学安排，先干什么后干什么，特别重视教学环节，次序，不仅说出如此这般安排，更重要的是说出为什么要这样安排，要让别人接受、信服。但要注意说课和备课的区别。教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。要说清本课题教学过程的总体框架(例如新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等)以及各板块的时间分配。以及在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步骤以及学情依据。
四、说练习和板书设计
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《回忆鲁迅先生》说课稿（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《回忆鲁迅先生》说课稿1萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。
教学目标：
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
(一)导入：
由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
(二)作者简介及写作背景
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
(三)默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
(四)深入研读讨论
1.作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”;就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰――为毛主席和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
(五)小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
(六)课外延伸
板书：
神态笑乐观开朗平易近人
穿着审美自然朴素人情练达
饮食起居简单随和体恤他人
琐事待人接物爱护青年支持革命
休闲娱乐幽默风趣童心未泯
读书写作博学广识克已待人
《回忆鲁迅先生》说课稿2教学目标
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：
语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程
1.自己默读课文，给全文段落标上序号。
2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
1.先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客?
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
1.自己读课文。
2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
1.朗读全篇课文。
2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
《回忆鲁迅先生》说课稿3教学目标：
1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
2、体会作者多种描写手法的艺术效果。
2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
教学课时：
1课时
教学方法：
讨论法、点拨法
教学思路：
1、整体把握——深入了解——讨论课文
2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己
3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大
教学过程
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。
1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？
明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。
2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？
（1）、外貌行动
第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。
（2）、待人接物
第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。
（3）、饮食起居
第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。
第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；
第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；
第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。
（4）、与青年交往
第6个片段，读青年人的来稿，直至深夜
第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时中国的局势，如“伪满洲国”
（5）、休闲娱乐
第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈援助当时的中国的事情；
（6）、读书工作
第4个片段，帮助瞿秋白先生校订《海上述林》，联系出版社。
第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，热爱祖国；
第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬，感念之情．
第10个片段，详细写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。
3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
《回忆鲁迅先生》说课稿4教学目标：
1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
重点难点：
重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
媒体准备：
投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。
课时安排：
3课时。
预习要求：
1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；
2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入示例。
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
学生自由说。
教师明确并顺势导入：
这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
三、检测预习。
（一）给加点字注音：
咳嗽（késou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hé）
踌躇（chóuchú）虔（qián）诚抹（mǒ）杀肋（lèi）膜紊（wěn）乱
唠叨（láodao）隔三差（chà）五
（二）词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
四、默读课文，初步感知。
（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
（学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。）
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
（学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）
学生思考、讨论并概括。教师提供参考：
按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
（学生的概括也许会有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓励。）
五、布置课后思考练习。
（一）本文写了十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？
（二）思考“阅读练习·探究”第二、三题。
第二课时
一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。
（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
（学情分析：这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。）
学生讨论。教师提供参考：
1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；
2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；
4．不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；
5．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；
6．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；
7．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
8．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；
9．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；
10．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；
11．病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；
12．海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；
13．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；
14．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；
15．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；
16．“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；
17．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；
18．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。
你能否对它们进行归类？（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）
学生思考，讨论。教师提供参考：
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的`一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
二、深入研读讨论：注意细节的含义。
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
（学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）
教师提供参考：
（一）鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
（二）鲁迅的坚毅。
注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
（三）鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”
（四）鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
（五）鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
三、布置作业。
思考“阅读练习·探究”第一题。
第三课时
（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
（学情预测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题）
学生交流讨论。教师明确：
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（板书：琐事，正面描写）
（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？
（学情分析：在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。）
学生思考讨论。教师明确：
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
（板书：侧面描写烘云托月）
（学情分析：本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）
教师提供参考：
（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；
照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。
“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”
……我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。
作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。
（四）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：
“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”
鲁迅先生又在说玩笑话了。
“多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”
鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。
鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。
更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。
（五）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。
准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。
“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。
完成《伴你学语文》P74的本课练习。
附1：板书设计
神情姿态：（一、二），乐观开朗、平易近人。
穿着审美：（三），自然朴素、人情练达。
饮食起居：（四～七），简单随和、体恤他人。
工作习惯：（八），不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：（九），幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：（十），严谨认真。
对待疾病：（十一～十七），乐观精神。
《回忆鲁迅先生》说课稿5教学目标
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法
(1)自读，梳理事件。
(2)小组探究，分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观
(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?
学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。
参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结
教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱?2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?
学生自由发言。
第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾导入
教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?
学生回顾课文内容。
2、分层提高
教师提出探究要求：
1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?
2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。
3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?
4、你还能提出什么问题?
学生分组探究，在课文旁边坐批注。
交流。
培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。
3、归纳总结
教师介绍白描手法。
学生笔记。
4、拓展提高
片段练习。
慈爱的父兄博闻的学者
敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴
回忆鲁迅先生
可敬的长者热情的主人深切怀念
无畏的勇者坚强的病人
《回忆鲁迅先生》说课稿6教学目标：
1.学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。
教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料
教学过程：
同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?
学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。
下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。
1、教学鲁迅喜欢笑的特点。
①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)
②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?
2、教学鲁迅先生走路的特点。
①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。
②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?
3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，
①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”
“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”
4、教学鲁迅先生接待客人的部分
①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?
②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?
教师讲解时代背景。
分角色读读这一部分。
5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分
①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。
②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》
6、教学踢鬼部分
①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。
②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”
文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们?
③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?
从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?
三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。
观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。
写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。
作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。(片段)
师生相互评论，然后交流。
板书设计：
笑声——乐观爽朗
走路——雷厉风行
衣着——朴素为美
待客——平易近人幽默风趣
读信——关心青年爱憎分明
踢鬼——相信科学勇敢无畏
《回忆鲁迅先生》说课稿7学习目标：
1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：
朗读品味，把握细节，沉浸感悟
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）
明确：笑声
步伐
品评衣着
真诚待友（四处）
与青年们交往
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧
（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）
明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）
“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上
步伐轻捷
“刚”“一”“同时”（行为描写）
品评衣着（细致随和善解人意）
“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”
真诚待友体贴而真挚
之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——冲
第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
之三：两次来访
“好久不见，好久不见”不乏幽默
“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑
之四：冯雪峰来访
与青年人交往：宽容赤子之心
“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”
熟读课文
第二课时
一、回顾上节内容。
（感悟真人鲁迅）
如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）
明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……
（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
2、同学可发表质疑
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初一历史上册说课稿1尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：
一、概述
历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。
二、说目标
知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。
过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义
情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。
三、说重点、难点
教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）
教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）
四、说教法
通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。具体做法如下：
1、提问法——问题引领，逐渐深入
2、点拨法——促进联想，拓展思路
3、讲授法——总结提升，减少盲目
五、说学法
1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高
2、合作法——合作学习，共同提高
在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。
六、说教学过程
这节课分为三个板块：
1、什么是历史？
2、学习历史有什么意义？
3、怎样学历史？
导入：
向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。提问：“哪位同学知道这个“隋”字念什么？”，“它和中国历史上的一个朝代有什么关系吗？”“你的姓氏和中国历史有关系吗？”“如果有姓秦和姓唐的同学可以试着说一说。”
这样设计的目的，第一是为了拉近与学生的距离，创造轻松的气氛。第二是使学生体会到我们身边就有历史。
(一)什么是历史
对于什么是历史这个问题，我设计了4个活动：
①第一个活动：小组大竞赛，比一比哪个组的同学知道图片反映的是什么内容，什么事件，比一比哪个组的同学知道的历史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山庄”的图片，因为：第一离我们的生活很近。第二了解舜这位历史名人的历史。
后面的4组图片，秦朝的建立、中华民国的建立、中华人民共和国的建立和改革开放是我国历史上具有里程碑意义的重大事件，学生不可不知道。
②第二个活动：我来讲故事，让学生讲一讲所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的图片，有文人，使者，有民族英雄，有伟大领袖。选取这些历史名人的原因：
一是我翻看了小学的《品德与社会》课本，学生在小学的学习过。二是这些名人身上都有伟大的成就，高尚的品质，是学生崇拜，学习的榜样。
③第三个活动:考古大发现，让学生做一做考古学家，猜一猜这些都是什么物品？有什么用途？目的是让学生了解古代劳动人民创造的物质财富。使用的是这4张图片，这4张图片能够反映我国青铜业、丝织业和陶瓷业的最高水平。学生可能不全认识，通过猜测、讨论，能够激发学生探究历史的兴趣。其中，三国时期的青瓷方格盒最能激起学生的兴趣，它和我们今天的快餐盒很相似。
④第四个活动：一起去游览，通过做导游，编写导游词，来了解古代辉煌的建筑、艺术成就。使用的这些遗址遗迹，第一学生通过电视、书本等方式很熟悉，或者亲身游览过。第二这些遗址能代表古代建筑、雕塑的高水平，通过这4个活动，能生动形象的感知历史上的人、事、物。从而对历史有了一定的认识：历史就是人类活动的一个连续的记录。或者说是连续的记录了人类的活动。它有两个特点，时间上讲的是过去的一切，内容上丰富，包罗万象。
（二）学习历史有什么意义
对于学习历史的意义这个问题，我用了一组视频，两组图片。
一组视频：是准备了卧薪尝胆、破釜沉舟、闻鸡起舞三个历史故事的视频录像。让学生各抒己见:通过这些历史故事你学到了什么？学生的回答大可分为两类：一是知道了成语故事的由来，二是从中学到了一定的道理。这也就是我们学习历史的价值：增长知识、启迪思想。
两组图片中其中一组是中国古代四大发明的图片，设计了一个小组内的活动：考考你，知道四大发明分别是什么吗？它们各有什么用途？组内同学互相交流，共同学习。因为四大发明是学生熟知的古代科技，而且也是最能代表中国古代科技水平的发明，所以通过齐声朗读培根对四大发明的评价，激发学生的骄傲自豪情感，培养爱国精神。
另外一组图片是反映近代侵华战争的图片，通过活动：讲述我所知道的这段历史，让学生讲一讲他对这段历史的了解和认识。使用这几幅图片的目的是给学生视觉的震撼。通过触目惊心的图片和数字，能够激起学生对侵略者的憎恨，更能让学生感悟到落后就要挨打，所以每个人都要承担起责任，保卫祖国，振兴中华。
（三）怎样才能学好历史课
这个部分，主要是给学生提了一些学习上的要求，关于学习历史的方法，我认为可以在以后的课堂上一点点的渗透，所以没有介绍。
（四）课后延伸
试着书写自己自出生以来的历史并加以点评、说明。在黑板报上展示出来，让同学们互相了解一下大家的历史。
提示：按时间顺序，记录下你人生中发生的大事或者对你影响大的事情，并加以说明。
初一历史上册说课稿2一、说教材
（一）教材中的地位和作用
本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：
1、夏朝的兴衰。
2、商汤灭夏和武王伐纣。
3、西周的分封制。
（二）教学目标：
1、知识与能力
（1）了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
（2）培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法
根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观
夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。
（三）教学重点
西周的分封制。
（四）教学难点
西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。
（五）教学手段
为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。
二、说教法
1、采用问题导航式教学法
首先根据本课课题的“兴”与“亡”二字，设计了“自主先学 整理史料”的问题表格，引领学生对比分析“兴”与“亡”的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。
2、自主探究式教学法
对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。
3、多媒体课件辅助教学
运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
三、说学法
引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
四、说教学过程
（一）导入新课――视频导入，创设情境。
多媒体展示“禅让制到家天下”的视频，并引导学生一边观看视频，一边解决如下问题： 片中的谁破坏了“公天下”的禅让制？
取而代之的是哪种制度？
此制度结束了XX社会步入了XX社会。
在增强学生兴趣的同时，也让学生有目标地理解了公天下变家天下这一知识难点。世袭制的开始，标志着原始社会的结束，奴隶社会的开始，今天我们就一同走进第一个奴隶制国家夏朝。
（二）分析课题，出示目标
1.首先分析课题涉及到几个朝代？分别讲到了朝代的兴和亡？最终再让学生了解这近一千三百年的兴亡规律是什么？
2.出示目标，学生学习目标定位。
（三）讲授新课
1、整体感知 兴亡线索——自主先学 整理信息出示表格，学生自主看书五分钟后，展示交流并标记课本。
注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。
2、细化知识 君臣史事——明君暴君 道尽兴亡事
（1）学生讲历史人物故事一至两分钟。
（2）学生再进一步看书将人与事填入相应的朝代卡中，准备三分钟后再同位交流并且展示。
（3）学生分两组分别对以下几个问题思考并回答展示：
为何夏的建立标志着国家的产生？
而炎黄尧舜统治时是部落联盟呢？
盘庚迁都的原因有哪些呢？
将牧野之战填入西周对吗？
（4）分析史料，揭密分封：
通过图象、动画及声音等巧妙地展示了分封制的目的，内容及作用。让学生一边听，一边看，一边想，一边记。多位学生在互相补充下回答完整后，标记课本并进行短时地形象记忆。接下来设置了“草拟圣旨领悟圣意”的环节，让学生模拟周天子的身份给姜尚分封齐地，且诏书中要包含分封制的目的，内容和作用。待学生准备一分钟后展示，最终教师展示配音的诏书，其内容如下：
为了加强对齐地的管理，现将齐地人民及土地赐于姜尚进行管治。太平之时姜尚要镇守齐地，周室危机之时要出兵保护周室安全，此外，还要定期进京朝贡和述职。望姜尚勤政爱民，发展生产，振兴齐地经济，开拓周室疆土。
这样做既附合了分封制的历史背景，又提高了学生的学习热情。
最后就问学生“分封制”真能保西周太平下去吗？它有没有弊端呢？演示动画，让学生明确“诸侯势力膨胀，威胁周室安全”的历史事实，也为之后的春秋战国乱悠悠埋下伏笔。
3、认识历史，感悟升华——历史轨迹。
蕴藏玄机首先再次出现兴亡表格，引导学生提出探寻兴亡玄机的原因。之后出示了两段自制且录音的可以反应明君兴国和暴君亡国的两则史料。
史料如下：
汤任用贤臣伊尹，关心百姓，农民和商人各安其业，商朝很快强大起来……周文王勤于国事，重视农业生产，重用贤才姜尚，周国国力也逐渐强大起来，其子周武王经牧野之战后，打败没落的商朝，建立了西周。
夏桀征发百姓建造宫殿，终日饮酒作乐，把百姓当成坐骑，百姓恨透了他，竟想与桀同归于尽……商纣王建造宫殿，“以酒为池”,“悬肉为林”,尽情享受，施用炮烙等酷刑来镇压人民，同时建立鹿台，抢掠百姓财产，失尽民心，所以人民在牧野之战中纷纷倒戈……周厉王暴虐无道，使人民不满，引发国人乱动，后来还上演了周幽王烽火戏诸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，终于走上了灭国的道路。
初一历史上册说课稿3各位评委老师：
你们好！
今天我要进行说课的课题是《汉武帝推进大一统格局》，我将分别从教材、教法、学法、教学程序加以说明:
第一，说教材
1.说教材的地位和作用
《汉武帝推进大一统格局》是北师大版教材，七年级历史上册第三单元的第三课，在此之前，学生们已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，而汉武帝推进大一统格局是秦中央集权制的巩固和延续，这为过渡到本课的`学习，起了铺垫作用，因此，本课在整个中国古代史的学习中有着不可忽视的重要地位。本课前面承接着秦建立中央集权制的内容，后面是秦汉在民族、科技、文化等各方面取得的辉煌成就，这就更加印证了大一统是国家繁荣强盛的重要原因。此外，这也为以后学习唐宋元加强巩固中央集权以至明清中央集权达至鼎盛一定程度上束缚了中国封建社会的发展打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可或缺的部分，也是今后中考的必考内容。
2．说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
① 知识目标：能够了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，颁布“推恩令”，强化监察制度等一系列推进大一统的主要史实，通过探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
② 能力目标：能够科学运用唯物史观，较为客观正确评价历史人物。通过思考推恩令巧妙在哪里，培养分析问题的能力。
3.说教学重难点
本着七年级历史新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点.① 教学重点：通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固大一统的历史功绩进行评价，这是中国古代史这一学习板块的重点。
重点依据：只有掌握汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，在理解的基础上，才能对汉武帝推进大一统的历史功绩进行较为客观正确的评价。
② 难点：对秦始皇和汉武帝加强中央集权措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价。
难点依据: 理解这点较为抽象，学生缺乏这方面的基础知识，而且秦皇汉武是中国历史大一统的象征。
4.说教材的处理
由于学生对汉武帝推进大一统格局有一定的感性认识，因而对待教学重点，我采取理论和事实相结合，做到讲理论用事实来说明，讲事实事例要从中引出所要说的理论，理论通俗，事实生动，而且详略结合，对待教学难点不一定要多讲，而是可以举更多生动地事例来加以说明说透。
为了讲清教材的重难点，使生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
第二，说教法
我们知道历史是一门能够培养学生以史鉴今，鉴往知来能力的重要学科，因此，在教学过程中，有时不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获得理论知识，解决实践问题，方法的思维过程。
基于本课的特点，我主要采用以下的教学方法：
（1）直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
（3）集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，以使学生在学习中解决问题，培养生团结协作的精神。
（4）练习法：控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须要有反馈，而且，反馈越及时越好。因此，我设计4个问题来反馈，运用练习教学法，及时反馈课堂教学效果。
（5）启发式：为了在课堂教学中训练生的抽象思维能力，我在思维上下了点功夫，根据认知原理设计并尝试了老师启发学生自己提问自己的教学法，使学生产生对知识独特的思维火花。
第三，说学法
我们常说，现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我想在教学过程中，应该特别重视学法的指导，使学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正学习的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生的学习可能方面，主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
此外，注重学生学习习惯的养成教育，如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规，提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
第四，说教学程序
1.导入新课（2-3分钟）
用投影仪打出汉武帝的人物图像或用多媒体播放一段影视片断，指出图中或剧中的人物就是汉武帝，简单介绍汉武大帝生平，提问：见证鼎盛王朝，功勋卓越的汉武帝为什么总有他无穷无尽的烦恼？使学生在明确本节课所要讲述内容的前提下，激发学生的求知欲望。当然导入新课也可以回顾之前所学的知识提问，营造一个自主学习的氛围，引导生积极思维。这样设计的依据：概括了旧知识，引出了新知识，温故而知新，使学生知道旧知识和新知识之间的联系。总之，这是历史教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课（35分钟）
3.课堂小结，强化认识（2-3分钟）
（1）汉武帝年号纪年，使学生学会识读历史年表。
（2）归纳总结（通过比较秦皇汉武加强中央集权措施，以达到对本课所学知识点的归纳总结）
4.板书设计（加强中央集权的措施）
削弱封国势力：推恩令
中央设立司隶校尉
强化监察制度
地方设立刺史
罢黜百家，独尊儒术(思想文化)
5.布置作业
各位评委老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，运用直观教学和活动探究等教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导，立足于学生的学，以学法为重点，放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快地课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期效果。我的说课完毕，谢谢大家。
初一历史上册说课稿4各位评委老师：
大家好！
我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。
一、说教材
本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
二、说教学目标
根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我设计了如下目标：
1、知识与能力
了解张骞两次出使西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外交流等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法
识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
3、情感态度与价值观
通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。
三、说教学重点、难点
重点：本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。
难点：张骞出使西域。
四、说教法
在本课的教学中我采用了创设情境，分析讨论，合作探究，多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。
五、说学法
本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维能力不强，对事物缺乏理性的认识，但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克服简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。
六、说教学过程
（一）创设情境，导入新课：
播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。
(二）自主学习，进入新课：
首先出示战国时期匈奴王冠图片，让学生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指导学生自主学习第一目填写《中原王朝与匈奴的和战关系表》，并思考决定和还是战的关键是什么？（让学生带着问题阅读课本填写表格，培养学生对历史知识的归纳能力）在学生回答的基础上，出示材料：
皇帝们试图通过给匈奴人贡物或联姻的方式建立和平外交关系。但是，这两种方法都没有获得长久的成功。——《新全球史》
通过阅读史料让学生了解两种方法都没有获得长久的成功，所以汉武帝时在外交政策上作出了一个大胆的决定，昭告天下招募大汉使者联合西域夹击匈奴从而过渡到第二目张骞出使西域。
1、首先出示《张骞出使西域路线图》，找出阳关、玉门关、和大月氏的位置，了解西域的含义，然后结合课文思考张骞为什么要出使西域。学生回答教师总结。（培养学生识图的能力）
2、播放视频《张骞出使西域》片段，了解张骞出使西域的大致情况。（增强教学直观性，引起学生情感上的共鸣。）
3、看视频后让学生说出张骞出使西域的具体路线，教师动态演示路线图。
4、接着小组合作探究一下三个问题：
（1）张骞此行途中都遇到了哪些困难？
（2）假设你们生活在那个年代，面对这么多的困难你会像张骞那样做吗？
（3）张骞的此行目的达到了吗？（通过探究问题学习张骞坚韧不拔的毅力和不辱使命的精神，同时也培养学生在自主探究、合作交流中理解历史知识的能力）
5、最后我通过展示三则图文材料，组织学生讨论张骞出使西域有什么样的成果。
材料一：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。
——《秦汉，一个民族强盛的起点》
成果一：加强了汉朝和西域各国的联系。
材料二：秦朝的疆域和汉朝疆域图的对比图
通过观察学生得出结论，西汉的疆域向西延伸了一部分，自然得出
成果二：为西域归属中央奠定基础。
材料三：“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图两幅图片
让学生观察两幅图有什么相同之处，有什么不同之处，从而在观察中得出
成果三：为丝绸之路的开辟奠定了基础。
（这是本课的重点也是难点，通过展示三则图文材料，组织学生讨论问题得出答案，改变学生机械的接受知识到主动的学习知识，从而突破难点）
过渡语：鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了也就有了路。”张骞用他的毅力、勇气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之路，从此一条横穿欧亚的路上通道产生了，它有一个美丽的名字——丝绸之路。（导入下一目）
首先给出丝绸之路示意图，请学生说说这条道路得名的原因，然后自主探究并说出丝绸之路的具体路线。随后屏幕打出一组图片，要求学生说出屏幕中的东西哪些是从东方传入西方，哪些是从西方传入东方？除过图中的物品外，他们还知道其他哪些通过这条东西方商道交流的物品或艺术？，通过这个环节加深学生对丝绸之路起到桥梁纽带作用的理解。然后屏幕再打出丝绸之路上出土发现的丝织品和外国货币两张幻灯片，使学生进一步认识到丝绸之路确实存在而且当年是那么的辉煌，最后通过一张设计好的幻灯片形象直观并顺理成章的得出丝绸之路是东西经济文化交流的桥梁和纽带这个观点。
在讲完这个目录后教师加以引伸以“古老的丝绸之路今天是否还有开发的价值？如果有怎么开发”这个问题来达到历史与现实的结合，培养学生学以致用的能力。
（三）课堂小结
结合板书设计进行小结：张骞出使西域开辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地区连成一体，促进了经济文化的交流，在此基础上经过西汉的努力形成了贯穿东西的交通线——丝绸之路，它的开通成为东西方经济文化的桥梁。
（四）“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。
初一历史上册说课稿5各位评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二 单元第7课《社会变革与商鞅变法》。
下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。请各位评委老师批评指正。
一、说目标
参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下:
1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。
2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。
我确定以上目标主要有以下三个依据：
一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
二是基于对教材的认识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位)：在中国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的日益强大和统一全国，建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础。
三是基于对学情的认识。七年级学生刚入初中不久，基本上能够适应初中阶段的学习和生活，对历史学科有浓厚的求知欲。但对本学科的特点缺乏了解，缺少科学的学习方法，所以需要教师正确引导。
据此，我将教学重点确定为：商鞅变法的内容；
由于商鞅变法是当时社会变革最成功、影响最深远的表现形式，所以我将教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势，为秦的强大奠定基础。
二、说教法
新课程标准理念指出：教师是学习的组织者和引导者，课堂教学应充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式的原则，通过多种具体的教学方法来激发学生兴趣，突破教学重点和难点。
对本课西周、东周、春秋、战国等历史概念采用作图法；
对本课商鞅变法的背景和基本内容采用讨论法、分析法；
对本课商鞅变法的影响采用探究法；
三、说学法
无论采用什么样的教学方法，最终还要落在学生身上，因为学生是学习的主人。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此设计学法必须从实情出发，根据学生已有的知识基础、生活经验、学习方式、学习习惯及新课程理念，本节课简单问题（如：东周、春秋五霸、战国七雄等历史概念）采取自主学习；有难度问题如：商鞅变法的背景和基本内容采取合作学习；有一定深度的问题如：商鞅变法的影响采取探究学习，充分发挥学生的主体作用。
四、说教学过程
要使教学目标高效实现，还必须对教学环节进行优化设计。
第一环节导入新课。为消除学生的紧张感，激发学生兴趣，讲述“数典忘祖、楚王问鼎”的故事，引入新课。这样做的目的是吸引学生兴趣，使其迅速进入情境、走进本课。
第二环节学习新课。
第一、春秋与战国。指导学生自学东周、春秋、战国的概念，搭建时空背景；合作探究春秋争霸的原因及后果，讲授战国时代残酷的兼并形式引导学生思考变革的必要性。
第二、商鞅变法。
1、讲述商鞅早年经历，体会商鞅变法的思想来源；
2、讨论：商鞅废除了那些旧制度？采取了哪些有利于经济和军事发展的措施？
3、通过学习商鞅变法的实施过程，体会改革的艰难与曲折；
4、探究为何商鞅变法在各国变法中取得了最大的成效？
第三环节课堂收获（感想、体会）
第四环节课堂总结：在本节课主要学习完成之后，教师根据学生的学习情况进行总结，让学生对本课的学习有更深的理解。
第五环节作业设计：作业的内容适中，旨在让学生能最大限度将知识的学习延伸到课堂之外，让学生学得更好。
第六环节教学反思
尊敬的各位评委老师,上午好!
我今天说课的题目是下面我从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学的重难点、教法和学法、教学过程、教学效果预计等八个方面进行说课。
一、指导思想：
依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以持“健康第一”为指导思想，在授课过程中遵循“以学生为主体，教师为指导”的教学原则。充分调动学生积极性，和培养学生创新意识。在教学中除了传授学生基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围;让学生在学练过程中即掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时也培养学生的组织能力和创新能力，以及吃苦耐劳的意志品质和团结互助的集体主义思想。
二、教材分析：
本次课教材的内容是选自小学水平三教材内容。
教材特点：它既能发展学生的能力，又有良好的健身作用，能够培养学生团结协作、积极进去和拼搏精神。所以这一运动特别受学生欢迎。
三、学情分析：
本次课教学的对象是农村小学五学生，班级男女比例相当，40人左右。学生素质一般，但也存在个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差;且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多给予鼓励，评价标准因实际情况而定，但班风较好，同学间团结互助，具有较强的凝聚力。
四、教学目标：
根据上面教材分析和学生实际情况制定如下目标。
(一)认知目标：使学生理解()技术原理和()技术特点，明确学习的目的性。
(二)技能目标：初步学会()合理技术动作，使80%的学生能够独立完成动作。
(三)情感目标：通过()的教学和练习，培养学生机智、勇敢和果断的能力。以及良好的师生关系和纪律性。以游戏和比赛培养学生团结合作和克服困难的意志品质。
五、教学重难点：
重点，
难点，
六、教法和学法：
根据人体技能动作形成规律，结合学生的`实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性、循序渐进原则，我主要采取了一下方法。
教法：
1、启发教学法：通过语言动作，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考和创新能力。
2、讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作感念，以优美的动作示范，有利于学生模仿正确的动作技术。
3、纠正错误法：由于学生的个体差异，学生完成的练习情况各有不同，通过纠正获得正确动作，提高学生学习的信心。
学法：
1、示范教学：配合师生的互动演示，这样能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易理解。
2、分组学习和自主学习相结合：通过多次反复的练习达到熟练程度。
3、组织小组间比赛：增强其竞争性和娱乐性气氛。
七、教学过程：
根据认知事物的发展规律和人体生理机能变化规律将本课分成三个部分。
(一)开始部分：分为两个内容，安排时间10分钟，一是课堂常规，二是准备部分，包括热身操和体育游戏。
(二)基本部分：安排时间30分钟。第一个内容是学生探究阶段，时间安排10分钟。为了自主解决这节课的重点和难点，学生带着问题去观察和学习，并回答教师所提出的问题。第二个内容学习技术动作，时间安排20分钟，教师做完整动作示范，并精练讲解动作要领，师生分析、互评、归纳、总结动作要领。教师察看学生动作，并指导纠正动作。
(三)结束部分：最后结束部分配用轻音乐进行放松，组织：学生站成四列横对，教师提示放松部位按颈、肩、腰、臀等部位依次进行放松。然后做课堂小结，最后师生道别。
八、教学效果预计：
学生能够在教师的指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。完成率在85%左右能够基本掌握正确的动作要领，预计课的练习密度为35%左右，最高心律为150-160次/分，平均心律可达120-130次/分，课堂效果较好。
一、新课程理念下数学说课的内涵和特征
新一轮的课程改革强调:“新课程的核心理念是以学生发展为本, 让学生参与是新课程实施的核心。如何实施, 应尊重学生, 还学生学习的自由, 提高学生的学习兴趣;优化教学环境, 加强交流与合作;给每位学生以期望和激励, 让学生有成功感;适当进行数学开放式教学。”所以在新课程理念下的数学说课就要以新课程教育理念为指导, 以《数学课程标准》和教材为基础, 以先进的教育理念和方法为依据, 以同学、教师群体为组织形式, 组织教师共同讨论研究《数学课程标准》、学生、教材、教法设计、学法指导、教学过程、实验操作、板书设计等教学设想的教研活动。数学说课要以促进学生的发展为基本理念, 重点研究指导学生自主学习、促进学生自主发展的方法与策略, 具有全方位提高教师素质的功效, 是一项具有学术和实践双重意义的教研活动。
二、新课程理念下的数学说课的基本原则
1. 科学性原则
说课活动的前提就是要保证它的科学性, 这是教学必须遵守的基本原则, 也是说课要遵守的原则, 它是保证说课质量的前提和基础。
2. 研究性原则
说课的目的就是要进行教学研究, 所以说课要以研究为活动的出发点, 从上课或备课中发现问题、解决问题, 确立正确的教学目标。
3. 突出性原则
说课并非讲课, 也非浓缩教学过程的微型授课, 说课的目的在于说清“怎样教”“为什么这样教”, 说课教师必须认真钻研教学理论和新课程理念, 并将之应用到教学实践当中去。
4. 灵活性原则
说课不仅是一种教研活动, 更是一种艺术。每位教师的教学方法、教学风格不尽相同, 因此我们要取长补短, 发挥自己的风格与特点, 最大限度地发挥自己的优势。
5. 学生的主体性原则
新课程理念要求以学生为教学主体, 一切教学活动都是为了学生, 说课的目的也是为了提高教学效果, 因此在说课过程中、在各个教学要素中都要体现如何以学生为主体, 让学生主动求知促进学生的发展。
三、新课程理念下的数学说课的基本内容
1. 教材
教师要对教材进行深入分析, 要说出所教知识在知识体系中或本学年、本册书、本章、本单元中的地位和作用, 教材编者的意图, 前后知识的相互联系, 教学的要求、重点、难点及关键, 课时安排情况等。
2. 教学目标
在新课程理念下的教学目标是整个说课的“灵魂”, 要具体、明确、全面。我们要依据《新课程标准》、教材和学生的实际情况, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几方面确立三围目标。确立目标时, 要面向不同差异的学生设计目标, 采取分类目标设计或个性化目标设计, 使不同层次的学生达到不同的目标。
3. 教学方法和手段
数学教学应采用多元式互动的教学方法, 在教师的指导下, 学生与教材、学生与教师、学生与学生、学生与问题情境等方面进行多元互动, 以实现学生主动构建数学的知识体系, 让学生在多元互动的教学过程中掌握知识、发展思维、学会学习。
4. 学习方法
一般从基本方法、思维方法、自主学习三方面进行学法指导。要讲清是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征, 运用哪些学习规律指导学生进行学习的。在数学教学中, 应让学生亲身经历数学知识的形成过程, 通过动手实践、自主探索、合作交流, 从中体验探索数学知识的乐趣, 使学生获得数学学习的兴趣和信心, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。
5. 教学程序
我们在教学过程中必须把创设情境和培养学生的科学探索能力相结合。在创设情境时, 要创造条件鼓励学生走出课堂, 走进生活, 感受数学源自生活, 尽可能地让学生在生活中发现问题。自主探究是数学学习过程中自主构建知识体系的出发点。在教学过程中, 探究过程往往不是一次完成的, 一般要体现“探究→交流→总结→继续探究”的层次教学, 教师在其中适时地启发引导, 充分体现以学生为中心的教学理念。
6. 板书设计
板书设计是说课的一个必要环节, 它是课堂教学的重要组成部分, 它既是课堂教学信息的直观表现, 更是课堂教学活动的过程体现, 同时也是学生获得学习方法的重要途径。所以板书的优化设计应以突出教学重点, 体现知识结构与教学程序, 激发学生兴趣、发展学生智力, 强化记忆、提高学习效率为目标, 追求科学性与艺术性的和谐统一, 努力体现个人风格和创造能力。
四、说课的反思
目前, 说课作为一种教研活动, 它不仅能促进教师的业务素质和教学理论水平的提高, 而且还能增大教研容量, 提高教研活动的效率。更重要的是, 说课在各层次的教研活动和教学评比中, 已作为一项主要手段被教师们普遍接受和广泛采用。在说课的时候面对的必然是同行, 我们首先要有良好的心境, 语言要有激情, 这样才能吸引评委。其次, 说课要理论与实际相结合, 教法、学法有充分的理论依据, 否则说课就会变得很空洞, 不实际。还有, 说课的时候要发挥个人的特点, 突出教学的特色和教学成果。
总之, 数学说课的方式是多种多样的, 不是一成不变的, 我们只有紧扣新课程改革的理念, 很好地理解教材、了解学生, 准确把握重难点, 并适当地突出重点、突破难点, 合理运用教育学、心理学的一般原理, 以学生为中心, 真正转变教育教学理念, 才能走进创造性教学的新天地。
参考文献
[1]刘彦昆.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2008.
[2]周勇, 杨九俊.新课程说课听课与评课[M].北京:教育科学出版社, 2004.
关键词： 导数概念 教材分析 教学策略 教学体会
1.教材分析
导数的概念这一小节分“两个典型问题”，“导数的概念”两个部分展开，大约需要一个课时的时间.通过解决实际问题“曲线切线的斜率”，“变速直线运动的瞬时速度”并归纳总结得出导数的概念.
1.1教学重、难点
教学重点：导数的定义和利用定义求取导数的方法.
难点：对导数概念的理解，包括导数定义的不同形式及其本质，分段函数的导数.
1.2学情分析
学生已较好地掌握了函数极限的知识，学过曲线的切线、瞬时速度，并积累了大量关于函数变化率的经验；本班学生数学基础较好（分层教学A班），思维比较活跃，对数学新内容的学习，有相当的兴趣和积极性，这为本课的学习奠定了基础.但是导数的概念建立在极限基础之上，超乎学生的直观经验，抽象度高；再者，本课内容思维量大，对类比归纳，抽象概括，联系与转化的思维能力有较高的要求，学生学习起来有一定难度.
1.3教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标.
①知识与技能目标：理解导数的概念，掌握利用定义求取导数的方法.
②过程与方法目标：通过导数概念的形成过程，让学生掌握从具体到抽象，特殊到一般的思维方法；通过问题的探究，使学生领悟极限思想和函数思想；提高学生类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力.
③情感态度与价值观目标：通过导数概念的学习，体验和认同“有限和无限对立统一”的辩证观点，接受用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题的方法；通过合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，激发学生对数学知识的热爱，形成实事求是的科学态度.
2.教学策略
2.1教法、学法
引导发现式教学法，类比探究式学习法，教学中遵循“学生为主体，教师为主导，知识为主线，发展思维为主旨”的“四主”原则.以恰当的问题为纽带，给学生创设自主探究、合作交流的空间，指导学生类比探究形成导数概念.引导学生经历数学知识再发现的过程，让学生在参与中获取知识，发展思维，感悟数学.板书教学为主，优点在于学生注意力集中，能有效地开展师生互动.
2.2教学程序及设想
2.2.1导入新课
3.教学体会
导数概念的发展过程是一个很好的培养学生数学思想和数学素养的生动教材，一个概念的形成是螺旋式上升的，对新概念的抽象不仅是对结果的抽象，更是对方法和过程的抽象.本课设计上，把数学知识的“学术形态”转化为数学课堂的“教学形态”，返璞归真，从两个反应概念现实原型的具体问题出发，引出函数在一点处的导数引导学生经历了一个完整的数学概念发生、发展的探究过程.
参考文献：
[1]同济大学数学教研室.高等数学（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
