掌声教学设计一

掌声教学设计一（共13篇）

掌声教学设计一 篇1

一、谈话激趣导入新课

1、师：老师第一次给你们上课，听说你们班很喜欢背古诗，是吗？谁站起 来背给大家听？指生背。师：背得很流利！还有谁来？（指生）师：把掌声送给他！同学们一起背一首古诗怎么样？（生背）师：老师也把掌声送给你们。

2、师：这堂课，就让我们在掌声中开始新的课文学习吧！出示课题，一起来读题目！（齐读）师：热烈地读读！（再读）

师：同学们读得很响亮！很动听！

二、初读课文，学习字词，整体感知

1、请同学们打开课文，大声朗读课文，并思考：课文讲了一个什么故事？

2、师：同学们读得很专心。老师考考你们词语读得怎么样？

出示带拼音的词语（三排）：a、麻痹症、落（lào）下、残疾

b、姿势、情况、镇定

c、情绪、讲述、鼓励

（1）自由读一遍。

（2）师：谁来读第一排？指生。师评：你把这个词（点击“落下”）读得特别标准，知道是什么意思吗？指生说。

师：还有谁会读？指一列火车读“落下”。再齐读。

（3）指生读第二排。师：“势、镇”都是翘舌音，女生读，男生读。

（4）谁来当第三排的小老师？指生领读。师：“情绪”的近义词是什么？

（5）去掉拼音开双列火车读。

（6）齐读全部词语。

3、师：读了课文，你能用自己的话简单说说课文讲了一件什么事吗？

（1）先自己练习轻声讲。

（2）指生讲。师评：你把开头讲得很好。那故事的经过和结果呢？谁来补充？

（3）再指生讲。师评：你把开头、经过、结果讲得很完整又简洁，真了不起。把掌声送给他！

三、学习课文1－2段，感受英子的自卑、忧郁

1、师：刚才讲到英子因为掌声的鼓励，变得乐观开朗了。掌声对于她是这么重要。而原来的英子又是一个怎样的姑娘呢？让我们默读课文1－2段，找出写英子表现的句子，用横线划出。

2、师：哪些语句写英子的表现？

指生汇报1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

指生汇报2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

指生汇报3：不愿意让别人看见她走路的姿势。

指生汇报4：英子立刻把头低了下去。

3、师：请同学们自由读读这几句话，说说你读懂了什么？

生1：英子很忧郁。

掌声教学设计一 篇2

关键词：歌声,微笑,掌声,课堂

在上课之前、老师候课间, 师生如果能合唱一首或多首歌曲 (与学生成长有关的) , 这节课会收到意想不到的效果!

歌声能驱走师生的睡意与疲惫, 能振奋师生的精神, 能激起同学们的兴趣和求知欲, 能增强班集体的亲和力、凝聚力。歌声在教室里飘荡, 在师生脑海里回响, 自信刻在眉梢, 快乐写在脸上, 既是快乐舞台, 又是求知课堂, 导演与演员和谐, 教师与学生心畅。歌曲结束, 师生以饱满的精神状态切入课堂教学, 从而达到为上课做好充分准备之目的。师生同唱同乐, 共享和谐之快乐, 真可谓精彩不容错过。

教师上课面带微笑, 作用也不小噢!“微笑”一词, 童叟皆知, 真诚的微笑是一种良好情绪的体现, 也是待人友好、热情的标志。微笑的表情, 能够使人感到亲切、温暖, 并愿意与之亲近。如今, 微笑的作用已被国内外越来越多的行业所重视, 它用在不同的场合, 便会产生不同的微笑效应。用在政治场上, 可以左右逢源、八面来风;用在生意场上, 便能营销顺利、增加效益;如果把“微笑”用在课堂教学上, 肯定也会获得意想不到的成效。

一、微笑能为老师创造良好的授课心境, 发挥出最佳的教学水平

雨果说:“脸上的神气总是心灵的反映。”从心理学角度看, 人类各种表情都是不同心态的表现, 不同的精神状态就会导致不同的面部表情。同样, 面部表情也能够制约和改变人的心态。

一个教师在讲课时若能始终保持一种真诚的微笑, 那么他的心境就会一直处于轻松、愉快的状态中, 从而使大脑皮层细胞兴奋活跃。这样, 不仅能够使自己储备的知识和准备好的内容出色地讲授出来, 还有可能“诱发”出许多在备课时从未想到的新奇的灵感, 这就是常说的“临场发挥得好”;如果老师板着脸, 冷漠的表情会导致紧张的心境, 虽是事先准备好的内容, 但往往讲得漏洞百出, 更别指望较好的临场发挥了。因此, 只有无拘无束、放开手脚、轻装上阵, 才能够挥洒自如, 灵感纷呈。

由此可见, 轻松愉快的心境是上好课的重要因素之一, 那么, 利用“微笑机制”来创造一个轻松愉快的授课心境将是十分必要的。

二、微笑能感化、启迪学生, 提高学生的学习兴趣和效率

教师面部表情的变化, 会导致学生感知觉的迁移。感知觉是认识的开端, 是获得知识 (经验) 的源泉, 感知觉是人类一切活动的基础, 使个体与环境保持平衡。

有了微笑, 愤怒没有了, 训斥、体罚也没有了, 取而代之的将是关爱、呵护、鼓励和自信。每个班或多或少都会有素质差的学生, 面对这些学生, 老师能够多给他们一些微笑, 有时会出现“浪子回头金不换”的奇迹。

对于老师的微笑, 不同的学生会领悟不同的含义。针对学习好的学生, 老师的微笑会让他们领悟到老师因他们而自豪, 同时会鼓励自己更加努力;针对处在中游的学生来说, 老师的微笑会让他们领悟到这是老师在关爱、鼓励自己断续努力;针对处在下游的学生来讲, 老师的微笑会让他们领悟到老师在关爱、呵护、鼓励自己, 相信自己也能赶上。

微笑, 做起来再容易不过了, 它会转变学生的学习态度, 提高他们的学习成绩, 甚至会改变某些学生的一生。

三、微笑能改善师生关系, 拉近师生距离。

传统的“师道尊严、师长地位”在当前新课改的浪潮中, 可谓到处可见。课堂上, 老师板着面孔, 一本正经、滔滔不绝讲授的仍大有人在。在这里, 我要大声呼吁这些老师们:此法已不适应时代潮流了, 该淘汰了, 放下你尊贵的架子吧, 在课堂上, 师生关系应该是民主、平等、和谐的。社会这个大环境讲和谐, 课堂这个小天地也要与时俱进———构建和谐课堂, 这是时代赋予我们的任务, 这是新课改的理念。所以说, 教师必须放下架子、走下讲台, 走进同学们中间, 与学生共同探究、学习。

传统的师道尊严、为师是听, 使师生间产生了明显的“代沟”、“隔阂”, 学生惧怕老师, 有事情不敢给老师讲, 有心里话不敢给老师说, 有的同学想问问题, 一见老师板着脸孔, 心中就胆怯, 也只好畏缩了。这样又怎能提高学生的学习成绩呢?

显然, 这种做法已经不行了, 取而代之的应是面带微笑, 变“代沟”为平等, 变“隔阂”为沟通, 对待学生就要像对待自己的孩子一样, 亲如一家, 情同手足, 付之于友情、亲情, 用爱心感染学生, 把微笑传递给学生, 让每一个学生充分感受到温暖。这样就会很快地改善师生关系, 拉近师生距离, 学生在学习上就会如虎添翼。

四、微笑能活跃课堂气氛, 提高授课效果

在课堂上, 微笑是“慈母”的象征, 它能给人以亲切、平易近人的感觉, 能让学生感受到我们既是老师, 又是慈母。这样, 学生跟老师探究、交谈时就会无拘无束, 大胆质疑了, 还能充分发挥他们个人的想象, 发散大脑的思维, 培养学生的创新能力。因而, 课堂气氛活跃了, 学生睡觉的现象就没有了, 与学习无关的言行也就没有了。相反, 学生有兴趣了, 有精神了, 就会激发求知欲, 就会产生学习动力, 这样, 学习效果能不好吗?

掌声意味着鼓励、激励、赞同、赞美、精彩等。在课堂上, 当某位同学对某一知识点或问题的作答独到、精彩时, 师生应共同给予这位同学掌声, 这种轻而易举、再平常不过的手段, 其意义不同凡响。可想而知, 全体师生的掌声会使这位同学的内心感到欣慰、震撼。这种震撼, 绝不比歌唱家在舞台上听到观众掌声后的内心愉悦差。他 (她) 因此而自豪, 因此而自信, 更能激励他 (她) 下一次的作答激情, 同时也激起了其他同学竞争作答的积极性, 激活了课堂, 烘托了浓烈的课堂气氛, 把课堂真正还给了学生, 为学生自主学习、合作探究提供了良好的学习环境。

如果作答的是一名平常不爱学习、纪律又松懈的同学, 一次掌声很有可能转变他的学习态度及人生观, 使他变成“后劲生”, 甚至改变他的一生。

一个人的掌声 篇3

班长突然起身热烈地鼓起掌来，偌大的房间里也唯有他一个人的掌声。

这是曾经热播的电视《土兵突击》里的一个镜头。许战士就是那个木木的许三多，而那个鼓掌的班长则是史今。

在剧中如此的镜头还有许多许多。有人说没有史今就没有成功的许三多，也有人说没有史今许三多就无法入伍，总之，假如没有史班长的鼓励、教诲和掌声，许三多就还是那个唯唯诺诺窝窝囊囊的熊样子。

倒不是史今多么有慧眼，多么地识货，而是许三多太幸运了，他有幸遇到了自己的贵人，那么善良有耐心的好班长。

我们每个人在人生路上多么需要这样的贵人啊！有贵人相助，慧眼识英雄，有潜力的英雄才会一路成长为真正的英雄。反之，则会被茫茫人海埋没，甚至会平庸一生。

这个贵人的掌声是多么的难能可贵啊！

我大学毕业后，起初在一家公司做文员，因为写了一首好字，还写了一手好文章而一直被“扣押”在办公室里工作。我几次三番地要求到业务部门工作，都被经理给挡了回去。要知道，我心里深深地喜欢着做业务这样有挑战性的工作，而那一手的好字好文章只是我的特长。

我再次提出要去跑业务这件事的时候，在场的几位副经理都笑了，他们几乎众口一词地说：“你那文章写得挺好的，还是老老实实待在办公室里吧！”言语里夹带着些许嘲讽。

当我再次要失望而归时，书记叫住了我说：“我倒是觉得小陈可以去业务部锻炼锻炼，年轻人嘛！又那么喜欢这个岗位，我们谈过几次话，我觉得他很有想法，对我們的业务有独特的见解啊！”

书记的话挽救了我。我进了业务部，后来去了驻外办事处最后还做到了大区经理的位置。现在想一想，书记不就是我的史班长吗？

即使是一匹千里马，假如遇不到欣赏自己的伯乐，也是会平庸下去的。

我国速滑运动员王蒙正是遇到了欣赏他的马教练，才在奥运会上一举夺冠；著名歌唱家宋祖英曾经也星路坎坷，年轻时候参加歌手大赛一度失利，可是一个叫罗浩的编导很欣赏她，将她推荐给著名音乐人佟铁鑫做弟子，后来才有了名声赫赫的宋祖英。

在我们一败涂地的时候，有人站出来给我们鼓掌；在我们默默无闻的时候，能有人为我们叫好。这就是我们的幸运。这也是机会。

在人生的道路上能适时遇到发现、鼓励、提携自己的伯乐，无疑是幸运的。但抓住机会刻苦努力更是必不可少的。因为无论在何种情况下，努力奋斗都是走向成功的基础。

（摘自《阳江日报》2016年8月17日）

给自己一点掌声 篇4

漫漫人生途中，总少不了寂寞，孤独，失败，沮丧等一系列的负面情绪，在这些时候，我们是不是该给自己一点掌声呢？给自己一点掌声，让我战胜内心的怯懦；

给自己一点掌声，无畏的心更加的坚定；

给自己一点掌声，温暖我独自前行的路。

在无人的时候总喜欢问自己：谁才是你人生中的长久观众？朋友，亲人或是其他认识或暂时不认识的人？

而内心常常仿佛听到这样一种心声：只有你自己才是你这出人生大戏里的观众，只有你自己才能陪伴你从开幕到闭幕，在这一生中，你又怎能少了掌声的陪伴。年华易逝，人生苦短，匆匆几十年，又何必让自己过得太孤独，在适当的时候给自己一点掌声，纵然有时别人不理解又如何，我自飞扬临天下。

给自己一点掌声，不只只是对空虚的灵魂的一种填充，更是在人生道路上经历的风雨多了而对于生活的一种从容，两份自信，三分欣赏以及四分责任。

当你累了，倦了，快撑不下去了，给自己一点掌声

当你成功，得意，一切都美好了，给自己一点掌声

当你觉悟，思索，好坏已平淡了，给自己一点掌声

这一点掌声，伴随着人的一生，不管开局如何，不管结果怎样，我们所要做的就是：尽量在生命的过程中尽可能给自己多一点的掌声，不管是别人给予的还是自我肯定的，都好！

多一点掌声，人生便多一点自信

多一点掌声，前途便多一束光亮

多一点掌声，生命便多一分希望

慢慢开始长大，渐渐懂得了生命的意义所在，在任何时候，面对任何困难，都不会低下高高的头颅；就像那太阳底下的向日葵，即使沮丧，也要面朝太阳。不在怨天尤人，学会了包容，以自然平常的心态去对待每一个人，每一件事，踏踏实实的过好每一天，在自己心中形成自己去衡量这个世界的一杆称，人情多寡，交情好坏全凭自己去判断，对于自己的所作所为，敢于承担。对于现实，各人有各人的看法，但对于我来说，真的很好，一路上所遇到的都是些好人，贵人，或许正如徐鹤宁老师说的那样：当一个人拥有积极地心态，努力向上，那么他所吸引的东西也一定是积极地，向上的，正面的。

所以不管在何种情况下，都别忘了保持一颗积极向上的心以及对美好事物的期待，这样，你的人生才会充满阳光，生命，也才会绽放精彩。给自己一点掌声，因为前面的路虽然长但并不孤单，虽然艰辛但充满阳光。

《赤壁赋》-给自己一点掌声 篇5

其实生活何须太多真谛，只需试着给自己一点掌声。

日落了，风停了。古赤壁下，苏子仍能对酒当歌，文思泉涌。在乌台诗寨中，不幸的苏子受朝廷内部斗争的牵连，被贬到黄州当团练使。正当苏子许多文坛上的对手都认为苏子将从此一蹶不振，江郎才尽之际，他没有对自己失去信心，对生活更积极进取了。他在这时作出了《前后赤壁赋》、《念奴娇—赤壁怀古》等流传千古的作品，掀起了自己文学创作的又一高潮。什么是生活的强者?那种在失意里不灰心，跌倒了又能爬起来的人就是生活的强者。

黄土高坡上，黄河岸边，毛泽东在反动派的围困下仍指挥若定，神采飞扬。面对革命战争的严峻形势，面对反动派的围歼堵截，中国红军主动撤出延安，是他对革命失去信心了吗?没有，他仍坚信“星星之火，可以燎原。”这种善于为自己鼓掌的人，他们的成功不是没有原因的。两年之后，毛泽东就站在天安门前，宣告中华人民共和国成立。

在人的一生中，失败是常有的.事，关键是失败后你能不能相信自己，支撑自己爬起来，别人的唏嘘和鄙夷只能代表别人，你自己能不能给自己一点掌声呢?如果你从此退缩了，甚至反向了，那我可以告诉你，你不是那种应该成功的人。

给自己一点掌声吧!荣辱不惊，看厅前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒。保留你的自信，你的希望还在，人生前方更嘹亮的歌还在等待你的吟唱!

掌声，可以给人以褒奖;掌声，可以给人以激励;掌声，可以给人以勇气;掌声的含义有很多，在我的生活里，掌声就是一种激励。每次语文课课前，我们都会举行“课前三分钟”的讲话。今天第二节课，该陈其豪上台演讲，可他软硬不吃，死活不肯上台演讲。这时，刘老师点了我的名字：“杨瑾，你代替陈其豪，上台演讲吧!”我心里像十五只吊桶打水——七上八下，心想：这下可怎么办哪?我还没准备好呢!我的额头上渗出了冷汗，如热锅上的蚂蚁——团团转。这时，同学们给予了我热烈的掌声。不知怎的，我突然鼓起勇气，迈开大步向讲台走去。上台后，我心里像揣了只兔子，怦怦直跳，可讲话一点也不含糊，语言流畅，毫无畏惧之色。连我自己都很惊讶，这，或许就是掌声的力量。

《掌声》教学设计 篇6

一、谈话导入

1同学们，今天许多老师来听课，请同学们用热烈的掌声对老师们表示欢迎……掌声不但能传递出欢迎、更能传递出鼓励和关爱。这节课我们就来学习29课，掌声 请同学们伸出手来跟老师一起写课题，掌声（掌的上半部分是尚的变形，下面是手，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）齐读课题。二 检查预习课前，你们已经预习课文，拿出学习单，请前后两位同学你读给我听，我读给你听，读不准的字音给他纠正。

2。我们来看这些词语。出示词 大家一起来读。每组的6号同学请起立。从1组开始每人读一个词语，老师指哪个你读哪个。注意 犹豫 与 忧郁的读音。齐读 犹豫，忧郁 3 这组词你能读准了吗？

【屏幕出示】小儿麻痹症 落下残疾 姿势

指生读 真了不起！多音字读得很正确。带领同学们读这个词。你还知道它另外的读音吗？给它组个词？（生说：还读luo 飘落）它还有一个音 la 落在后面 一起来读这些词语。4 这3个组词语回到句子里，自己试着读好它。指生读 对于小儿麻痹症，你了解吗？谁来说说你搜集的资料？（有谁给我补充吗？）（出示补充资料）是的，这样的孩子肢体残疾，终生不能治愈。（图片）三 自主感悟 文中的小英子就是一个这样的孩子，身体的缺陷给不仅个她的生活和学习带来很多不便，也使她不愿意跟同学交流，请同学们快速浏览课文1——3段，找一找：故事会之前的英子是什么样子的？从文中用——划出相关的句子，圈出重点词，在旁边简单写一写你的感受。2把你的学习收获跟小组同学交流。你来读读交流要求。

1、按照1—6号的顺序交流，先读找到的句子，再说说你的体会。（可以用上这种句式：请大家看到第_ _段，我找到的句子是___ ___，其中____词语，让我觉得英子_______。）

2、小组其他同学认真倾听，找到相同的句子不必重复读，及时补充体会。跟全班同学分享你的学习收获吧，谁来汇报？（本组同学有补充吗？大家谁来补充？）

评价：你们的发言很精彩。（从这些句子中，我们看到了一个忧郁孤单的小英子。板书 忧郁）

这些句子抓住了英子的神态，动作进行描写，展现了她怎样的内心世界呢？（出示）她在想： 指生说，4英子一直是这样的吗？（不是）谁来说说故事会后英子有什么不同呢? 板书：开朗 是什么使英子发生了这么大的变化？（生： 掌声）掌声一个响起几次？ 6 同学们想通过这两次掌声告诉英子什么呢？发挥想象，拿出小练笔在上面写一写。（3分钟）跟小组同学交流你刚才写的。出示要求（老师说要求）

1、按照1—6号的顺序交流，读一读自己写的。

2、组长主持，小组内说一说：两次掌声的含义相同吗？ 抽组汇报 ：我们组认为两次掌声 第一次是……第二次告诉英子…… 提升： 第一次的掌声里包含着同学们对英子的鼓励，第二次的掌声里还有赞赏。这热烈的掌声里都包含着对英子的关爱啊。板画心 让我们把对英子的关爱之情送到句子里，合作读。指生读黑色的字，全班读红色的字。这份爱有着巨大的魔力，唤醒了英子的自信，改变了她的一生。所以她发出了这样的心声：一起读。四 拓展阅读 孩子们，生活中处处都有爱，需要我们细细体会。打开基础训练81页 《苏珊的帽子》

运用本课学习的阅读方法，自学《苏珊的帽子》，划出打动你的语句，想一想，从哪里感受到大家对苏珊的关爱。

2谁来说说你的学习收获？（生：请大家看到第 段，我画的句子是 是老师对苏珊的爱。3 这节课我们的学习成果怎样？从桌洞里拿出自主达标纸。做一做吧。是呀!人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬的把自己的爱心送给别人，爱到底是什么呢？看老师写了一首小诗。引读第一段。指生读第二段。全班读第三段。

们的生活离不开爱，爱父母，爱朋友，爱动物，爱自然，孩子们，感受这些爱，也把爱心撒播。弟弟的脚受伤了，爸爸并没有安慰他，而是简单交代几句就走了……这位爸爸当真这样狠心吗？

挖掘“掌声”功能,提高教学质量 篇7

一、强有力的“节拍器”

案例:在健身操教学中,有一些学生节奏感差,导致身体运动和音乐节奏不合拍。教师反复提醒也无济于事,只能试着帮他们喊拍子,但是这样不是长久之计,学生得学会自己找准拍子才是最重要的。有一次,笔者突然想到用击掌帮助学生掌握节奏,结果效果很好,如果学生自己能给自己击掌控制好节拍,效果更好。后来笔者在教授热身操时,经常加入连续击掌2次或4次的动作,大家一起击掌,一起控制节奏,练习效果明显好转。

剖析:体操、舞蹈类动作的节奏非常重要,初学者往往找不准节奏,导致团队人员一起练习时发生混乱,在“一、二、三、四”后用“啪啪”的掌声代替五、六、七、八拍,将动作和击掌配合起来,不但能控制自己的节奏,还能和其他同学一起及时调整并统一节奏,这样的方法,即使不懂音乐节奏,也能做到步调和谐一致。

创新和扩展:在体育教学过程中,通过掌声的变化,能传达出技术动作的表现力,如,短跑的原地摆臂练习,有节奏的“啪啪、啪啪”声音代替“一二、一二”的口令,效果会更好;如,跳远的助跑练习,从助跑开始到最后的踏跳,有节奏的掌声会强化助跑技术的动作要领,从“啪、啪、啪、啪啪、啪啪、啪啪、啪啪啪啪啪啪……啪!”开始的几个大步跑,逐渐到加速跑,直至最后的踏跳,用掌声引导着学生控制助跑节奏,大大胜过语言的技术讲解。

二、无声的动力源

案例:在一场激烈的球类比赛中,临近比赛结束时,在落后一方的队员几乎就要放弃时,同队队友一个精彩的转身上篮动作,甩开对方的防守,观众给予了热烈的掌声以示激励,也正是这些掌声,像吹响的号角让队友们重拾自信,努力拼搏到底。在体育课堂中,我们也要学会运用这种方法,如,在跳高比赛中,有位学生已经试跳了两次,但却始终无法完成动作,在他感到失望时,突然听到教师的击掌声,教师还带动同学们一起击掌,这时,无需言语,这位同学已经倍受鼓舞,在做最后一跳时顺利完成动作,这正是击掌声带来的特殊效果。

剖析:此案例中的掌声虽然“有声”,但是在这种场合却是一种“无声”的激励,在比赛场上的队员注意力高度集中,比赛的输赢在倏忽之间,可是受紧张的赛场气氛影响,教练员即使在场外大声提醒喊叫,队员听不清或者听到却也无法实施,导致有声语言的软弱无力,而掌声的激励却能起到鼓舞士气、振奋人心的独特作用。

《掌声》教学设计 篇8

《掌声》是人教版语文三年级上册第八单元以“爱是什么”为主题的一篇精读课文。课文记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗。这个故事告诉我们，人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，教师在教学中要指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵，要以情激悟，让学生在多样化的阅读中体验阅读的快乐，以“走近英子——感受英子的内心变化——感悟升华掌声的意义”为主线，移情体验，积淀情感，提高课堂教学的实效性。

教学过程：

一、谈话导入，引发质疑

1.当老师第一次给同学们上课时，你们想用掌声告诉老师什么呀？

2.今天老师带来一封信，这封信的内容就和掌声有关，它是一名叫英子的残疾女孩写给同学的信。（课件出示：第5自然段中信的内容）

3.读了这封信，你有什么感受或疑问吗？（预设：什么样的掌声？为什么掌声给了英子极大的鼓励？……）

4.让我们带着问题来学习课文，通过读书你会明白掌声的内涵的。（板书课题）

（设计意图：由书信导入，既是对学习内容的导读了解，又紧扣主题为两次掌声的学习做好铺垫。）

二、检查预习，初步感知

1.初读课文，同桌互听互查、互帮互助。

2.检查生字、词语掌握情况，读通难读的句子。

3.依学情指导学生书写。（预设：上下结构：姿 势左右结构：鼓 励）

（设计意图：此环节通过检查预习、同伴互助、教师指导让识字写字有针对性和实效性，特别是对学生有困难的字进行重点指导，避免面面俱到，耗时低效。）

三、重点探究，体会变化

1.你觉得英子是一个怎样的小姑娘？（依学情，顺应学生回答，学习1自然段和4自然段）

2.研读第1自然段：从哪里看出英子是个自卑忧郁的女孩？（根据学生回答板书）（1）“默默地”是什么意思？（2）此时的英子默默地坐在教室的一角，她会想些什么呢？（3）说一说我们该怎样读好这一段。

3.研读第4自然段：从哪里看出英子是个自信活泼的女孩？（根据学生回答板书）（1）想想英子还敢自信地进行哪些活动？（2）真替英子的变化感到高兴呀！你能把她的活泼开朗读出来吗？

（设计意图：聚焦英子上台前后的变化，在前后动作、神态的比较中体验英子迥然不同的内心活动，引发学生探究“是什么让英子发生那么大的变化呢？”的学习冲动，再次为研读两次掌声的学习做好铺垫。）

四、研读“掌声”，升华主题

1.英子从一位自卑忧郁的小女孩，转变成自信、活泼的女孩子，是什么使英子的内心发生了那么大的变化呢？（是掌声！学生默读第2、3自然段，勾画出描写掌声的句子）

2.理解第一次掌声的含义。（1）什么样的掌声是热烈而持久的？请用你们的掌声告诉我。（板书：鼓励）（2）英子一摇一晃地走上讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。如果你就是英子的同学，你想通过这热烈而持久的掌声告诉英子什么呢？（3）这是鼓励的掌声，这是尊重的掌声！在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。此时如果你就是英子，听了同学们鼓励的掌声，你心里会想些什么呢？

3.理解第二次掌声的含义。（1）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，假如你就是英子的同学，你又想通过这一次掌声告诉英子什么呢？（板书：赞美）（2）如果说，第一次鼓励的掌声给了英子勇气和力量的话，而这一次，面对同学们赞扬的掌声，你就是英子，心里又会想些什么？

4.英子被同学们的真情深深地感动了，她有多少话想对同学们倾诉，千言万语都融进了她写给同学的信中——（再读第5自然段，升华主题）

（设计意图：鼓励学生抓住关键词句，体会英子的内心感受。通过移情体验，“你就是英子，听到这样的掌声心里会怎么想？”“你就是英子的同学，想通过这掌声告诉英子什么？”使学生对掌声背后的语言有了深刻的理解。既深化了掌声的内涵，又训练了学生的言语表达。）

五、运用语言，拓展延伸

1.掌声里包含着鼓励和赞美，这怎能让英子忘记呢？同学们，你得到过掌声吗？说说你最难忘的一次掌声吧！

2.给身边的一位同学写一段鼓励或感谢的话（完成爱心作业卡），并亲自送给他（她）。

（设计意图：联系生活实际，在体味中升华，让学生的情感与文本产生共鸣，既感受掌声就是“爱”，又通过言语运用体会爱是相互的，明白生活中需要别人的关爱也要学会关爱别人的道理。）

《掌声》教学设计 篇9

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。课前准备 ①展示屏。

②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第一课时

启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。交流搜集的名言，背诵积累 ①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

《掌声》教学设计

课前准备

①学生课前预习课文，把课文多读几遍。

②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

第一课时

播放歌曲，营造气氛

①播放歌曲《掌声响起来》。②听了这首歌，你想说什么？ 揭示课题，初次质疑 ①老师出示课题：掌声

②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 初读课文，再次质疑

①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。

②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。④小组内交流质疑的问题。要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。创设擂台，相互挑战

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。读读写写 ①熟读课文。

②练习写本课的生字。

第二课时

精读课文，打擂释疑

①小组讨论回答对方问题的方式。

可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。

②各小组互相解答对方的问题。

一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会“掌声”的含义。

③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。

④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。听写词语

①读、记、抄词语表中的评语。②听写、订正。

交流故事，加深认识

①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？ ②请学生交流。

交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。实践活动

掌声 教学设计 篇10

一、揭示问题：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声„„使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。（1）自读第1自然段。（2）指名读课文第1自然段。（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能 ；

（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能

把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（8）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第5自然段。（1）自读第5自然段。（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

课前谈话：

1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？

2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。

3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

教学过程：

一、导入新课

1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子 的？随机板书：（自信、活泼）

4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈。

（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。

（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。

（3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师.（二）、掌声时。

1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?.(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？

（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。

相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；

掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；

掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；

掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

掌声

忧郁 活泼

掌声的教学效应 篇11

关键词： 尊重 鼓励 动力 信心

一天，我坐在电脑前无聊地翻看网页，无意间，郎朗的一则小故事吸引了我的眼球。故事内容梗概是：

一位来自辽宁沈阳的父亲带着9岁的儿子，来到北京寻找他们的音乐梦。

可是，父子俩一无关系，二无背景，仅凭着对音乐的执著与热爱，根本不足以引起音乐节的重视。父亲勉强把儿子送进了京城一家小学，儿子爱好钢琴，父亲又为儿子花高价钱联系了一位颇有名的钢琴辅导老师上课，第一天上课就脑子笨、反应慢受到老师批评，儿子性格倔强，与老师发生了争执，师生不欢而散，决定再不弹琴摸琴了，父亲伤心难过，决定带儿子回家。动身当天意外接到学校通知，儿子所在学校办晚会，老师们指定儿子弹一曲钢琴，可儿子还在气头上，怎么也不弹，老师劝说，又与老师争执起来，很快赢来了许多同学的围观，同学们你一言我一语帮老师劝他，打动了儿子的心。那天晚上，儿子流着泪以从未有过的激情，弹奏了几首中外名曲，台下观众如痴如醉，掌声四起，久久没能停下来，此时儿子作出了改变一生的决定：“我要学钢琴，我一定要学好！”凭着过人的自信加努力，被誉为“百年不遇的钢琴天才”。这就是郎朗。

我此时脑海中闪现出课堂教学，一位孩子富有情感地朗读着课文，吸引了同学们，也感染了老师，师生不由自主地鼓掌激励，该生自豪的神情，其他学生争先恐后的情景一一浮现眼前。随着鼠标的滑动，思绪拉入故事的最后。

一位记者这样写道：“这些掌声，是对草根艺术的肯定。尽管他们不是出自名人大腕，却在关键时候，以恰到好处的声音，拯救了一位音乐天才。”

或许是出于职业的原因，我被这掌声的艺术渲染魅力触动了。脑海中情不自禁地浮现出一幕因掌声而起的小事情。

我是一位极其普通的语文老师。记得很多年前带过一位学生，该生学习成绩很差，老师们一提起她总是摇头，一些同学不愿和她相处。这位学生好像显得自卑，不大说话，但她的书写很漂亮。一次“小龙人报”征集手抄报，我在班级仅以那位学生的优点动员大家积极报名参加，不料同学们的掌声齐响，好一会儿才停息。面对这一场景氛围，我就势引导学生要看到别人的长处，相互帮助，共同进步。我发现她脸上带着羞涩，眼睛却放着光。随后我辅导学生如何办手抄报，那位学生听得非常认真，办的小报质量也不错，最终获得“小龙人报”手抄报比赛二等奖。从那以后，我发现她特别爱学语文，语文成绩逐步提高，不少学生主动和她拉近了距离。从她的变化中，我悟出了掌声在课堂教学中的氛围渲染作用，以后，我懂得了时不时用掌声代替语言评价，能起到激发学生兴趣的作用。

记得还有一次听某位老师的课，总体来说，这位老师的课上得不错，有些过于完美。从满怀激情的导入，到环环相扣的每一板块内容安排，从语言组织到课文分析，几乎无可挑剔。课堂上学生情绪也很饱满，老师提出的问题几乎是全班学生踊跃举手，回答问题的同学时不时赢得大家的阵阵掌声，这掌声非常整齐，很有节奏感，“啪，啪啪，啪”，初步给人的感觉是学生训练有素，一时也挑不出缺陷，但总感到有些瑕疵，压根儿看不出掌声的应有艺术魅力和效应。

后来批改学生作文的时候，发现有几位学生写到某老师上公开课时的掌声，全班学生举手的奥妙，我猛然想到那堂课的掌声，原来是缺少了同学们禁不住心头的发自内心的由衷鼓励，得到掌声的同学内心未被感动，虽然整齐，富有节奏，但缺乏调动，内心的情趣激发不出来。

掌声的教学效应，重要在于它不仅是一种渲染氛围的艺术，更是一种对人性的基本尊重，换句话说就是对一个生命的鼓励和肯定，这是最高的境界和最大的魅力。有时一位老师抑扬动措、声情并茂地范读课文；有时一位老师铿锵有力、激情四射的分析引导；有时一位学生独有见解、富有创新的领会发言；有时一位常不举手发言的同学突然举手、且能从多个角度回答老师的提问，都会得到学生们情不自禁的掌声鼓励。无论是被鼓励，还是班级其他同学，激情同时被调动起来了，课堂气氛，老师的组织引导，学生的思维表述能力空前高涨。掌声不但是一种赞美，一种鼓励，更是情绪的调动，课堂气氛的活跃。发言者的情绪被调动，同学们的情绪也被调动了。人的情绪处在兴奋状态，思维意识就会异常活跃，此时的理解能力、语言表述能力均会得到提高，同时，接受知识的能力也得以增强。

常常看文艺演出时，会看到演员们请求观众给自己一些掌声，因为这掌声能调动演员的演唱情绪，达到感染观众的艺术效果。在日常的课堂教学中，恰当掌握火候，多给对方一些掌声，一些嘉许，一些鼓励，能够有效激发对方的动力，提高做事效率，也能活跃情景氛围。尤其是对那些不常发言或后进生的发言，用掌声评价他们比用语言评价的效果更好，他们会感到大家的认可而被感动，会暗下决心努力学习。比如缺乏自信心的学生，掌声的鼓励会让他一改往日的自卑，从此判若两人，学习成绩迅速提高，与人交往落落大方。

因为掌声也是一门艺术，所以教学不能满堂响，它的效应需兼而有之，要有恰当的场景、时间、地点、人物和事件等客观要素相呼应，才能取得理想的效果，否则就会作假做作，成为一种形式，达不到预期目的。掌声通常是自发式的，不应该是训练有素、节奏整齐的。总之，只要这掌声能给人以思之动力，言之信心，就不应该吝啬，因为这掌声是对孩子的鼓励。

参考文献：

[1]义务教育.语文新课程标准.北京师范大学，2011.

[2]陈志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2002.

[3]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003.

《掌声》教学设计 篇12

一、创设情境，导入新课

今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

4、词语中复现生字：

生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课认真听讲的姿势?

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

⑴画字：

生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

(课件展示，注意愿是半包围结构。)

⑵观察：

找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)

⑶练写：

感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

(强调势的笔画。)

⑷展评：

谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

⑸练写共它字：

根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

三、再读课文，感知内容

1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)

2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

29、掌声(教学设计) 篇13

29、掌声(教学设计)

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

二、【教学目标】

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

三、【教学重难点】

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习课文中的生字新词。

教学过程：

一、导入。

爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达?本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。

今天我们首先学习课文《掌声》。板书课题，读题。

二、学生阅读课文。

1、找出课文中的生字，借助拼音读准字音。

2、想想我们学过的哪些字与课文中的生字字形相近，比一比读音，比一比字形，想想字义有什么不同。

3、与同伴一起读课文，说说课文写了一件什么事。

三、检查学生阅读。

1、指名学生读一读生字，说说生字的偏旁部首，口头组词。

麻症疾姿势

况镇绪述励

2、比一比，说说生字与熟字有什么不同。

愿--原姿--次势--执投--没

况--兄吞--天烈--列绪--者

述--术通--痛鼓--肢励--厉

3、读一读课文中的生字词语。

掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视

4、分组、分段读课文。

5、说说课文讲了一件什么事。

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

三、写字。

读一读田字格中的字，看看他们在田字格中的写法，然后认真地写下来。

四、课外阅读。

练习正确，流利地朗读课文。

第二课时

教学内容：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、复习。

认读生字词语。

掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视

二、指名学生朗读课文。

三、理解课文内容。

1、课文是作者写的回忆，他回忆的是什么时候的事?主要写谁?

(上小学的时候，班中有位叫英子的同学。)

2、英子是一个怎样的人?她的性格有什么特点?

(她很文静：默默地…;上课前…;下课后…;不愿意让别人看到她…。从这些地方看出英子很自卑)

3、新调来的老师让英子做什么?英子是怎么表现的?

(上台讲故事。先是“犹豫”，然后“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于”，这些都反映出了英子内心的紧张、自卑和痛苦。)

4、英子走上讲台时，同学们是怎么做的?英子讲完故事后，同学们又是怎样做的?同学们两次掌声有什么不同?

(第一次掌声里包含着大家的.鼓励与信任;第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。)

5、从那以后，英子变了，变得怎么样了?是什么让她改变了?

(同学们的掌声让她改变了，不再像以前那样忧郁，变成了一个开朗的人。)

6、英子给我的信中是怎样说的?你怎样理解生活中的掌声?

(人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。)

7、作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。请同们把课文分成两个部分，用“|”作上记号。

四、练习。

1、辩别多音字，组词。

调tiáo(调节)diào(调动)

落luò(落下)là(丢三落四)

2、在括号里填上合适的词。

的掌声()的鼓励

()情绪()故事

3、练笔。给英子写一封回信。