浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质（共11篇）

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇1

浅谈高中思想政治课培养学生良好的个性品质

一、高中思想政治课改革的必要性

教育学所说的个性，是指个体所拥有的一切独特性，即每个人基于生理基础上，受社会文化影响的内心精神世界的范畴，涉及主体感受的方方面面，诸如本意、观念、思维方式、取向、世界观，等等。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情趣等因素组成最复杂的合金，不了解这一点就谈不上教育。”然而，我国的传统的教育在培养人的同时，也严重地扼杀人的个性发展，尤其是思想政治课教学，长期以来老师讲的多，学生活动少；传授知识多，指导方法少，把学生当作知识的容器，一味的灌输，不重视激发学生的内驱力，形成教师、知识、教材三中心的教学格局。这样就严重的压抑了学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要加强与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。思想政治课要充分发挥德育主渠道的作用，真正达到知、情、信、意、行的统一，培养学生良好的个性品质，因此，改革势在必行。

二、在教学过程中如何培养学生良好的个性品质

1、教师更新教育观念是培养学生良好个性的前提（1）树立以人为本的观念

以人为本，在教学中就是以学生为本。主要包含三层意思：一是教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性地发展；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其以学生个性和创造力的培养作为教学的重点。（2）树立民主的观念

在教学过程中，教师的职责将越来越少地传递知识、越来越多地激励思考；教师已经越来越多成为学生顾问、交换意见的参加者、帮助发现矛盾的人。在教学中创造一种良好的学习氛围，师生之间建立一种民主、平等、亲切、和谐的关系，以保证学生心情愉悦，积极主动的发展和学习。（3）树立终身教育的观念

在竞争日益激烈的社会中，知识经济已初见端倪。知识成为社会发展的主要动力，知识不仅多，而且更新速度快。因此，学习能力将成为未来人的重要素质。在教学过程中，我们不仅要让学生学会，而且更重要的是会学。

2、激发兴趣是培养学生良好个性品质的基础

巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学的过程最优化这个复杂问题的关键之一。” 传统的讲授法虽然可以在短时间教给学生较多的知识，但是可能给学生宣经布道的印象，可谓收效甚微。在道德的教育中，学生是接受知识、培养情感的主体，如果我们把情感当作知识一样灌输给学生，即使信服也是大打折扣的，学生的个性更无从谈起。因此，教师在教学过程中，设计形象生动的教学情景。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。在教学过程中，我具体采取以下方法：

第一 创设教学情境激发兴趣

所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。在讲到高一经济常识“市场交易的基本原则”我先播放了小品---打工奇遇，问：“在市场经济中，是不是一切向钱看。”同学们的情绪被调动起来，纷纷回答，渲染了课堂气氛，效果很好，激发了学生的兴趣。

第二 多样化教学手段激发兴趣

现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“矛盾就是对立统一”时，先组织学生观看录像片《交通法规宣传篇》中违规片段，使学生看到了遵守交通规则的重要性，从而认识到自由与纪律之间的关系即对立统一，使学生理解了矛盾的含义。

3、创新素质的形成是培养学生良好的个性品质的重要保证

创新是推动社会发展和文明进步的直接动力，创新素质的培养有利于学生个性得以良好的发展。

发展创造思维能力的关键是创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的见解和看法。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的问题意识才得以充分表露和发展。这样学生的个性才得以充分尊重和保护。因此，在教学过程中我鼓励学生提出问题，讨论问题，鼓励他们标新立异，哪怕有一点新意，都应充分肯定。这样可以大大激发学生进取的精神和创造力。

发散思维在创造思维中占主导地位，发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同角度，不同侧面去观察、想象、思考，而后寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。这样既有利于学生认识新事物，又有利于提高他们运用已有知识分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师应结合教材内容，多提一些发散性问题。例如就我国嫦娥二号发射成功这一事件，我要求学生从经济生活、哲学生活、政治生活不同的角度去分析说明。

4、社会实践是培养学生良好个性品质的有效途径

实践出真知，实践出智慧。知行统一是思想政治教学的一个重要原则。教师要引导学生及时把道德认识转化为道德行为，把政治理论同社会实践想结合。课堂上不仅要交给学生知识，更要使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，进而转化为学生的思想道德水平的提高。例如我在讲到‘影响消费水平的因素’时让学生做《改革开放家庭消费水平变化》的调查，这样做，既培养了学生的实践能力，又增强了学生的爱国主义情感。

三、注重学生个性培养，不是提倡个性绝对化。

学校教育是实现全面推进素质教育的目标，振兴中华民族教育的中心环节，必须为“培养具有综合素质和创新能力的一代新人”这一根本任务创造条件，使每一个学生在综合素质上得到发展。教师代表社会对学生进行教育，其目的在于促进受教育者的社会化，重视人的社会价值的培养；学生作为学习的主体，有其自身的兴趣与追求，更重于人的自我价值的发展，两者各有其不可替代的价值。教师不可片面的处理这一矛盾，如果过分强调人的本质的自然性，而忽视人的本质的社会性现象，就会把注重个性发展引导到极端地走向个性绝对化的境地，将充分发挥学生的自主性理解为自由性。因此，要用马克思关于人的自我价值和社会价值具体的历史的统一的理论，来指导我们正确认识和处理教育中的难点，以此作为科学理论基础，针对性的为学生提供适合个体特点的民主化教育才能使学生不断克服与社会发展不相容的个性，从而培养优良的个性，成为全面素质得以良好发展的社会的人，才能使我们在全面实施素质教育中不偏不倚。

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇2

关键词：数学,教育,良好性格

一、个性的概念和特征

个性是一个人生理、心理和行为特征的总和, 它是个人独有并稳定存在的.

个性的本质特征有以下几点:首先, 个性是一种可以全面影响人的心理和行为的因素, 它对个体的发展起着关键性的作用.所以我们说个性具有整体性;其次, 个性具有差异性.个性不是所有群体都具备的品质, 而是各不相同的人具有各不相同的人格;第三, 个性具有多面性.因为个性是由个人所处的不同环境, 涉及和接触的不同范围以及心理状态等结构组成的;第四, 个性具有动力性.它是指个性是可以在一定条件下发生变动, 并推动个人发展的动力.我们在这里强调发展个性, 并不是要违背注重对学生全方面的培养的方针, 因为发展个性与全面发展其实并不是相互矛盾的.全面发展要求的是一个人在德智体美等各方面都有充分的发展.但是我们知道不同的人的智力和体力也是有差别的, 因而事实上我们无法要求每个人都能够全面地、完善地发展, 最好的方法是从每个人的性格出发, 加以引导, 以争取最好的发展效果.作为一名数学教师, 我们要扎实抓好数学基础教学, 既要教书又要育人;既要教学生学会观察、分析、思考, 又要重视学生的思想品德教育, 培养学生和谐良好的心理素质和个性品质, 为学生的个性发展作支撑.

二、数学教育中的优良个性品质

完美的人格包括很多方面, 这其中就包含良好的个性品质, 所以良好个性品格的培养应该得到相应的重视.数学这一学科具有自己鲜明的特色, 因此从事数学教育不仅要注重基本的学科教育, 还应该努力根据自身学科的特点努力培养特有的、适合本学科的个性品质:

(一) 浓厚的数学兴趣和体会数学的美感.想要把数学学习好, 就必须有对数学学科的浓厚兴趣, 因为数学本身就是一门抽象逻辑性较高的学科, 只有体会到数学的美感, 才能够全身心地投入其中, 对数学的兴趣以及体会到数学的美感是深入学习数学学科的原动力.另外数学美感还具有一般美育的重要功能.

(二) 培养独自思考问题、敢于创新的精神以及磨炼学习意志的作用.而这恰恰是个性品质培养的重中之重, 也是当今新型人才的重要标志.没有自己独特性何来个性所言.而这一切在数学的学习过程中都得到了充分地体现.比如说同一数学题目却有不同的解法、不同的证明, 数学建模中, 没有现成的答案, 而这些不同都需要学生自己去创造, 自己去思考.同时要具有顽强的学习意志, 从数学的发展过程可以看出, 数学本身就是一个不断解决问题的过程, 数学学习过程需要进行大量习题练习, 同一类型的题目可能要不断地重复练习, 这就为培养坚强意志提供了重要的条件.

(三) 追求真理、实事求是的科学态度.数学在所有的自然学科之中一直处于较高的地位, 坚持科学与理性一直是数学的基本要求, 实事求是一直是数学最重要的指导精神.数学与其他学科最大的不同就是它严谨的逻辑性, 数学的每一个步骤都是在前一步骤的基础上得到的, 这种基本的原则就在无形中养成学生认真负责的精神.

三、学生良好个性品质培养的途径

(一) 在数学的学习过程中, 数学思想方法的渗透有着重要的作用.通过各种思想方法的学习使学生在遇到各种问题时, 养成运用所学数学方法以及经验处理和解决问题的习惯.数学思想与方法是整个数学学习过程中的重点所在, 是数学从产生到发展以及最后应用过程中的精髓, 能够在其他各个学科的学习以及今后的生活中得到巨大的发挥空间.数学的整个学习过程就是在掌握基本数学知识的同时, 领会其精华, 并应用于今后的整个人生中.倡导学生之间加强交流、沟通和协作, 培养和提高他们适应社会的能力.如在教授了新的内容后, 可以让学生进行分组讨论, 互相探讨学习心得, 共同进步;学习了长方体和正方体的表面积计算后, 让学生分小组计算粉刷教室的面积是多少;可以让同学分组进行作业的互查, 改正错误.通过这种互帮互学的形式, 可以让学生学会关心他人、珍惜友情, 学会和提高沟通协作的能力.

(二) 利用各种实践活动培养学生的个性品质.数学学科的实践活动与相互学学习活动存在本质的不同, 所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现.传统的数学教育只是注重知识的学习, 在方法上往往单一枯燥, 不能够很好地吸引学生.实际上, 数学的空间就是生活的空间.现实生活与数学密切相关的问题大量存在, 学生在现实中发现问题, 通过自己思考分析、解决问题.通过实际问题的解决, 锻炼了学生的意志, 他们也体验到成功的喜悦, 更增强学习的兴趣和求知的欲望.实践证明, 数学实践活动是培养学生良好个性品质的又一捷径.

(三) 人们通常认为数学的学习是一个枯燥、呆板的过程, 有的老师采用的题海战术更是让学生在数学学习面前望而却步.实际上, 数学学科在培养学生形成科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质、爱国主义精神以及审美意识方面有丰富的素材可利用.如:陈景润研究“哥德巴赫猜想”;数学大师陈省身;阿基米德之死的故事, 说明了数学家们的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神令学生感动和尊重, 而对他们的数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心, 激发他们的历史使命感, 对学生树立正确的世界观尤为重要.

总之, 在数学学习过程中, 注重学生的个性品质培养, 使数学思想方法深入学生内心, 不仅会提高学生学习的积极性, 而且会对学生今后的工作生活产生巨大深远的影响.这才是真正数学教育的目的所在, 更是广大教师想要看到的结果.

参考文献

[1]朱小曼.素质教育与德育[J].中国德育, 2006 (1) .

[2]韩晓宁.渗透数学思想方法的高中数学教学研究.跨世纪 (学术版) , 2008, 16 (7) .

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇3

【关键词】高中数学教学 学生品质培养 方式和策略

何为个性品质？即是指个体的情感、态度和价值观。新课程标准和高考大纲对学生的个性品质都有着明确的要求。因为现代社会需要的人才要具有良好的个性品质，例如具备自信、坚毅、乐观、独立、创新等。所以，作为一名高中数学教师，在教学过程中，既要教书也要育人，不仅要教会学生学分析、思考数学题，也要重视学生的思想品德教育，重视学生个性品质的发展，积极地通过各种渠道，把握住教学与学生个体个性品质养成之间的关系，通过数学教学活动，有意识地培养学生良好的个性品质。

一、在高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性

高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性简要叙述如下：

1、学生具有良好的个性品质，可以促进我国素质教育的实施，加快我国素质教育的进程；

2、良好的个性品质可以影响学生的心理想法和具体行为，对学生今后步入社会求职、生存具有关键性的作用；

3、良好的个性品质能够推动学生主动学习，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都有充分的发展，最终使学生能够全面的发展。

二、浅谈在高中数学教学中培养学生良好个性品质的方式和策略

（一）教师在教学过程中要多进行赏识教育，多表扬学生，帮助学生树立自信心。自信心是一种非常重要的心理品质，一个人只有在生活、学习和工作中不断得到他人的肯定，不断地提升自己的能力才会树立起来的。所以，在高中学生的生活中，教师对学生的肯定和表扬对培养学生自信心有着非常大的影响。数学在高中普遍被认为是难学难懂的科目，有些学生存在着畏惧心理，或者自己给自己一些负面的暗示，暗示自己学不好数学，这样就会导致学生缺乏自信，就真的学不好数学。作为一名高中数学教师，就需要及时帮助学生消除畏惧心理，恢复自信。例如在学习高中数学中的“集合”这一知识点时，由于这是一个比较简单的知识点，教师可在黑板上写出题目{4，6，8，9}U{6，7，9}，然后抽取平时比较缺乏自信，或者数学成绩相对较差的同学来回答问题，然后对回答问题的同学表示鼓励和肯定；而在面对比较难的题目时，教师要细心、耐心地引导学生，对回答错误的同学也要表示鼓励，鼓励他们有勇气回答问题，有勇气分享自己的答案。

（二）在高中数学的学习过程中，教师要善于利用数学思想方法的作用，培养学生良好的个性品质。首先，高中数学是公认的难学科目，学生在遇到各种数学问题时，教师要告诉学生，题目都需要耐心和细心以及充沛的知识储备来解决的，这就培养了学生独立思考，认真实践的品质。其次，如果题目太难或者自己的知识解决不了，教师可教导学生向老师、同学求助，加强学生之间的交流、沟通与合作。在教授新的知识时，例如教师讲到函数与反函数这一知识点时，可在课上组织学生进行分组讨论，总结出函数与反函数之间的联系，并且互相探讨学习心得，让同学们共同进步。还可以让同学之间进行作业的互查，或者形成一对一的帮扶小组，通过这种互帮互学的形式，可以让学生学会关心他人、珍惜友情，学会和提高沟通协作的能力。总之教师要善于利用一切可能的条件，通过各种渠道来培养学生良好的个性品质。

（三）高中数学教师要善于利用各种实践活动来培养学生的个性品质，因为所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现。在传统的高中数学学科的学习中，学生很难将所学的数学知识运用到实践中，因为这种教育模式只注重知识的学习，教学方法上往往是单一的，学起来也枯燥乏味，不能够很好地吸引学生注意力。但是实际上数学与生活是紧密相连的，现实生活中存在着大量与数学相关的问题。这就需要教师能够带领学生在现实生活中发现问题，通过自己思考、分析，从而解决问题。通过实际问题与书本知识的结合，既锻炼了学生的意志，也使学生体验到了学有所用，由此就增强了学生学习数学的兴趣和求知的欲望.例如在讲到抛物线这一知识点时，教师可以让学生们以扔铅球为例，让学生思考要以怎么样的角度将铅球抛出才能使扔的距离最远。实践证明，学生通过一次次联系实际生活并实践的案例中，更加能够培养学生良好的个性品质。

（四）学生认为学习数学是一个枯燥而且呆板的过程，有的老师甚至采用的题海战术，这更是让学生在学习数学面前望而却步，这也是培养学生良好个性品质的一个大忌。所以高中数学教学过程中，教师可以给学生讲一些正面的素材，他们就是由数学的培养而形成的科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质以及爱国主义精神的伟人。例如陈景润研究“哥德巴赫猜想”；数学大师陈省身；阿基米德之死的故事，这些都说明了数学家们严谨的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神，使学生感动并且尊重他们，而对他们数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心，激发他们的历史使命感，对学生树立正确的世界观尤为重要。

结语

综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该注重培养学生良好的个性品质，运用不同的方法和手段，在新课改的指导下，以学生为主体，以实践为载体，培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展。在教学中将数学思想方法深入学生内心，提高学生学习的积极性。良好的个性品质会对学生今后的工作、生活产生巨大而深远的影响，所以高中数学教学中一定要重视这一方面的培养，这才是真正的数学教育的目的所在，更是广大教师和学生想要看到的结果。

【参考文献】

[1]宋胜吉.高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质[J].延边教育学院学报.2012（02）

[2]郭长河.精心设计高中数学课堂 培养学生良好个性品质[J].科教文汇（下旬刊）.2012（08）

[3]杜晓军.高中数学教育中培养学生良好个性品质的探索[J].数学学习与研究.2011（07）

浅谈小学生个性心理品质的培养 篇4

电大楚雄分校03级幼儿师范专业

姓名：刘桂敏学号：03510011

3摘要：个性心理品质就是根据学生个性心理特点，利用心理主式，通过了解学生心理特点，来对学生进行心理健康教育，教师还要深入学生心理，对学生进行言传身教，使学生了解正确的心理品质的健康意义，从而培养学生良好的个性心理品质，同时应为学生创造良好的心理品质环境。

关键词：个性心理品质培养

一、教师要了解学生心理特点

传统的健康观把健康囿于机体的生理方面，现在人们开始突破这一狭隘观念，将关注的焦点投向了心理健康，那么，什么是心理健康？心理健康的标准有哪些？怎样才能获得心理健康呢？我们不能简单地把心理健康理解为“心理没病”，心理没病只是心理健康的最起码的条件，一个真正心理健康的人，应该能够平衡，调节并保持良好的心理状态，去面对学习与生活。关于心理健康的标准问题，目前尚无定论，但以下几条是大家都认可的：

1、智力发育正常，心理健康的孩子，其注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等智力因素均得到良好的发展，他们的智力水平达到或超过同龄儿童的正常水平。智力发育过于缓慢，智力水平，智力水平远远落后于同龄人的孩子，其学习会遇到很大的障碍，待人接物会感到困难重重，甚至会丧失基本的生活自理能力，这样的孩子显然是不属于心理健康之列的，因此，智力正常与否是区分心理健康与不健康的一条重要标准；

2、情绪良好，反应适度，心理健康的小学生，其情绪是愉快的，且较为稳定。对外界事物的情绪反应，是符合常理的，有时会产生情绪激动的情况，但能较快平静下来；

3、初步具备自控能力，小学生的自控能力是无

法与成年人相提并论的，但在没有强烈干扰的情况下，小学生也应该能够控制自己的言行，做事有一定的耐性和毅力；

4、个性因素诸方面的发展较为和谐，心理健康的儿童，其需要，动机、兴趣、态度、能力、性格等都有良好的发展，心理作为人的内在品质，要判明其健康状况是较为困难的，即使有了上面几条判断标准，也不能一概而论，要按具体情况来分析，心理会通过行为外显，我们可以通过对一个人外在行为的观察来推测其内在心理的健康状况。借此了解儿童的心理状况：

1、对学习生活适应良好，对学生有兴趣，上课能专心听讲，乐于开动脑筋，能够独立完成作业，学习成绩较为稳定，对完成学校生活的多种要求并不感到十分困难；

2、自我意识发展良好，对自己的优点和长处有所了解，对短处与缺点也略知一二。

3、乐意与人交往，人际关系和谐，心理健康的儿童适应学校的环境，乐于与他人交往，喜欢参加集体活动，受同伴的欢迎；尊重老师，不回避与老师的交往；

4、行为方式是与年龄，性别相称的，人的心理是随着年龄的增长而发展变化的，而人的行为方式又是随着心理的成熟而改革的。

二、教师对学生进行心理健康的指导、教育

学生在成长过程中，在不同的背景下产生了各种心理问题，如注意力不稳定，不集中，兴趣狭窄等，也有品德发展方面的问题。还有社会环境的影响，下面就学生进行心理健康指导、教育：

1、深入学生心理，使培养具有针对性。

学生在成长过程中，有百分之八十多的独生子女存在任性、放纵，易为小事发怒，喜欢搞恶作剧等个性心理。应想方设法，对他们进行心理健康教育辅导，让他们学会自我控制，让学生体会到任性是不好的表现，让学生明辨该向谁学习？为什么？进而让学生控制自己的行为表现，从而达到形成学生健康的个性心理。一个成功的教师除了有渊博的知识和良好的教学技能外，还必须具备良好的心理品质，用一言一行，对学生进行潜移默化的影响，心理健康是社会主义精神文明不可分割的内容，保护儿童的心理健康和正常发展，使学生形成健全的个性是每一个教师的至圣职责。

2、如何对学生进行言传身教

在对学生进行教育时，也应有不同方式，为了让学生对学习有兴趣，是否应对学生进行奖惩策略，让学习评价具有激励性，奖惩除了可以影响个体行为之外，还可以进一步影响个体在态度与情绪上产生积极与消极变化，如果一个老师对学生一点微小的进步都能及时地给与肯定和鼓励，而不是把眼睛总盯在缺点上，那么，学生会更愿意去努力实现老师的期望，争取做个好学生。教师应对学生情感相融，打开学生心扉，学校相对于小学生来说，是一个新的环境，是孩子成长，发展的必须场所。我们在教给学生知识、发展智力的同时，也要像父母那样给孩子以情感的关注，学着走进他们的心灵世界，以敏锐细致的目光观察其言行，了解每个孩子的需求和兴趣，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范导航，及时满足他们的正当要求，并充分发挥他们的潜能。学生的心理与个性特征是十分复杂的，只有真正得到他们心理上的认同，才能洞悉他们的心理变化，运用灵活有效的方法引导学生培养健康的心理品质。在实际工作中，坚持给每位学生以真诚、纯洁的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，让学生自由选择角色位置，使他们人人有岗位，为他们创造尝试自身力量的条件，使他们在丰富的人际交往过程中，感到自己确实是集体的一员，从而产生情感上的满足，愉悦，使学生个性在班集体背景下得到健康发展，同时学会沟通、关心、合作和竞争，既满足了学生自我表现，自我创造的需要，又提高了每个学生的责任感和主动性。教育是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动。

3、如何矫正儿童不良的品质

妒嫉是荣誉感的畸变，是对自己同胞的犯罪，学生心胸狭窄，一旦别人学习成绩、家庭背景、经济状况胜过自己，心理就不舒服，这些行为破坏了班集体和谐的心理气氛，可引发一系列非正常事件，给

学校、家庭、社会带来负面影响，矫治的方法除了帮助学生正确认识妒嫉的危害外，还可通过开展丰富多彩的活动增强他们的心理适应力，培养他们乐观开朗、豁达大度的心理品质，让他们明白只有靠自己的能力和智慧，你才能立于不败之地，才能得到别人的尊重、信任。课堂教学中，发挥心理教育，体验学习的快乐，让学生成为学习的主人，学生不会学习，是导致学生缺失学习热情，缺乏学习自信的重要原因，这直接也间接地成为妨碍学生个性发展与心理健康的重要原因，学生学会学习，学会自主控制学习进程，双方在教学生对教学活动中都有一种积极的情感的投入，教师教的积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都得到了激发。这种情感能够极大的提高学生学习的自信心，自信心是健康心理与个性的基本特征。使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，使学生根据自己的天赋，自己的个性特点把自身的学习潜力发挥出来。

4、教师如何为学生创造良好的心理品质环境

“心理环境”是指对人的心理发展着实际影响的环境因素，即被反映到心理世界中来，在人的头脑中形成的环境映像，包括对人产生影响的一切人、事、物。学校是实施心理健康教育的主阵地，小学生的健康成长，离不开良好的学校心理环境的创设，下面就谈谈如何创设良好的学校心理环境。

(1)优化校园的物质环境，物质环境的创设其实是教育思想，教育概念和教育价值的物化。既注重环境的美化、装饰功能，也注重挖掘各种环境中的教育功能。对于物质环境的创设，我们不是以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而是注重这种物质性的文化在潜移默化中对学生的认识、情感、思维产生的效应，注重学生能否在环境中主动活动，获得多元化的学习与发展经验，使身心得到更为充分的发展。

(2)营造良好的文化环境

文化环境是指存在于人类主体周围并影响主体活动的各种精神

文化条件状况的总和，文化环境对于人的素质和形成和提升，作为独特，影响深远，不容忽视。我们充分发挥隐性教育资源的作用，以一种积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情。对学生的行为起了导向、激励、规范的作用，使学生在不知不觉中受到了感染、熏陶和鼓舞，同时我们还请学生把自己在学习生活中积累的一些成功经验、失败教训通过“阳光灿烂”节目介绍给大家，让学生更深刻地认识自己，达到自我认识，自我发展，自我完善。为提高学生兴趣、活跃学生身心，达到陶治情操，美化生活、融洽师生情感，改善心理环境的目的，学校应要开展各种文化、艺术、体育、科技等活动。每个学生都可根据自己的兴趣爱好，选择其中的一项，学校还积极开展有利于培养学生心理素质的社会实践活动，提供学生动手操作，培养实践能力的心理空间，提高社交能力，耐挫能力和创新能力，让学生在集体活动中保持融洽，正常的心境，感到集体的温暖，同学的关心、老师的可亲，促进个体心理健康发展具有重要的意义。

(3)教师如何对学生逆反心理的特点，进行有效化解。

随着年龄增长，学生生理，心理的急剧变化，他们一旦遇到激反应或干涉时就会出现逆反心理；另外，社会上不良的倾向也会造成学生的逆反心理。针对他们出现的逆反心理，我们要及时的疏导，帮助他们克服，和他们的理向健康方向发展，遇到逆反心理的出现，要耐心冷静，找出逆反心理产生的原因，选择适当的教育方法疏导，化解逆反抗拒，要善于和学生作情感交流，教育引导时，做到严中有情，情理交融，还可开展多样的集体活动，引发他们进步的愿望，显示和发展他们的品德和才能，营造良好的心理氛围，最大限度地防止逆反心理的产生。

(4)让学生对心理健康有明确认识，从而更好培养心理品质。心理健康是一个系统完整的概念，在现代社会，心理健康的核心内容是情绪稳定，人际关系和社会适应良好，心理健康与一定的社会文化背景密切相关。这个标准对于帮助我们适应地看待儿童心理发展

和寻求提供有效的教育，都具有不可忽视的意义。理想的心理健康状态：

1、情绪稳定，心境良好；

2、欲望适度，保持正常的自我意识；

3、人际适应，善于人处；

4、认识压力，反应适度；

5、智力正常。小学生心理健康标准，有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范；乐于交朋友，待人热情，能与周围的人友好沟通；热爱生活，有乐观，进取的精神。天真活泼、积极进取。具有正常的形为方式，有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，有效完成各种任务。

参考文献：

1、钱源伟，小学生健康心理解密，上海三联书店，2000年4月；

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12、韩进水，完善自我的艺术，北京，知识出版社，1992年8月；

13、吴锦骠，家庭教育心理，上海教育出版社，1998年4月；

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇5

在班级管理中，想保护和培养学生原有的个性特点，培养好学生的创造性个性品质，必须要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生的持续性发展。为此，工作中，笔者主要从以下五个方面入手：

一、培养学生的独立自主的精神

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。我班学生在进入这个“大家庭”时，我就组织学生齐动手，布置班集体，每位同学都参与，从卫生到桌椅，从黑板到墙面设计„„这些小主人，个个能干极了。从劳动中，孩子们互相了解，然后自主推荐了班级第一批试用班干部。明确各种职责和课堂常规等。

二、培养学生的高度责任感

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在我们班上设立了许多岗位，除大家深知的班长，课代表，小组长等，我还制定了卫生监督、黑板清洁、路队领队等多项岗位，使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。

三、培养学生的个性才能，给他们展示的舞台

“兴趣是最好的老师”！教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对 1

他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。现在很多家长都能针对自己孩子的兴趣，使他们能在学习之余，参加各种兴趣小组学习，对此，我在班里组织各类文艺活动时，如元旦晚会、“六一汇演”等，就根据他们的特长，组织独唱、独奏、舞蹈、小品等一系列丰富多彩的节目，同时，还组织各类书法比赛、读书比赛、作文比赛等，从班级和学校层面，给学生一个展示的舞台，让他们体会到有耕耘就有收获，增加他们的学习兴趣。在活动中，班主任在注意培养学生兴趣的同时，对教育要求中必须具有的，但学生不太感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣，培养学生的个性才能。笔者认为，助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。

四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力

教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。

人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的王宇祺同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。平时好动但“鬼”主意很多，讲话幽默，学生愿意听他的指挥。我就在语文课演课本剧时，让他担任导演；开主题班会时，由他担任总指挥，他总能给大家一个惊喜，完成得很出色。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。

五、关注学生，培育爱心

现在的学生，大多都是独生子女，往往都以自我为中心，缺少责任感和爱心。对此我从一开始接就树立“大家庭”思想，在这个“大家庭”中我是家长，我也会像家长爱护每个子女一样去爱护这个“大家庭”中的每一个孩子。他们取得成绩，我和他们一起开心着；他们遇到烦心事，我和他们一同去解决；学习上有困难了，我辅导你，帮助你；家里遇委屈了，我来找家长沟通„„一切从孩子自身需要出发，并且在每个学期的家长会上，把我的计划、安排，告诉家长，寻求他们的理解和支持。当孩子们感受到你是真心对他（她）好，他（她）也就真的把你当好朋友了，愿意听你的话。当家长们感受到你是真心对他（她）

2的孩子好，他们也就愿意不惜一切来支持你的工作。同时，我也运用各种节日，让孩子们学会感恩。如：“三八节”到了，回家帮助妈妈做家务，亲手做张贺卡„„“母亲节”、“父亲节”为他们唱首歌，讲个故事，捶捶背，打盆洗脚水„„“教师节”送上最整洁的作业，亲手做的贺卡，一、两句祝福的话„„

培养学生良好的意志品质 篇6

培养学生良好的意志品质，坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。

一、树立远大志向憗

坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。我将学生的志向分为远期、中期、近期目标；

远期目标是为国家富强、人民幸福而勤奋读书。中期目标是让学生根据自己的实际，提出三年后高考考取哪类大学，并且集中起来写在班级的光荣榜上，所谓“三年目标”早知道，以此不断激励学生。近期目标是学生制定近期考试和近期品德考核应该达到的等第或名次，使自己有明确的方向。

二、进行知识教育憗

在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。我定期利用班会课时间，找来有关心理学方面通俗易懂的读物，找出有关意志章节的内容以及生动的事例，带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问题，组织学生讨论，然后要求学生根据自己的情况，制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划，让学生在行动中加深理解。

三、从小事做起憗

千里之行，始于足下，坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。我对教室地上的一个粉笔头，一个小纸片，作业中错的一个符号都不放过，进行严肃认真的教育并和锻练自己意志联系起来，遇到学生有了哪怕一点点进步，及时给予鼓励。积极克服小困维之小胜利，就能逐步培养起人的克服大困难的大胜利。

四、坚持体育锻炼憗

坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义，因为：首先，“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分，许多体育锻炼“三天打鱼，两天晒网”或半途而废的人，归根到底就是缺少“坚持”二字，从这个意义上来说，学生什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。其次体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式，体育活动更需要意志力的配合和参与意志力的形成离不开体育锻炼。在半学年期中考试之后，天气转冷，我组织全体住宿学生排队晨跑，无论天气如何恶劣，都坚持不懈，极大地锻炼了学生的意志力。

五、注意因人而异憗

由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于任性、怯懦的学生，要培养他们的自制力。

六、严格制度纪律憗

作为班主任，一方面要爱护、关心、了解、体贴学生，知道他的困难在哪里；另一方面，又要对学生提出既合理又严格的要求，这个要求是合理的、能够做到的，但又是严格的，一定要按照最好的标准来完成任务，要求是通过制度、纪律来体现的。

一要引导学生练习遵守生活制度，因为只有经过不断练习，才能养成遵守生活制度的技能和习惯。二是对学生要实行必要的监督，对其行为进行督促，鼓励、提醒与检查，这样可以增强学生对执行生活制度的自觉性和自信心，并形成自我督促、自我检查的能力。三是教师自己必须以身作则，所谓其身正，不令而行，其身不正，令而不行，要求学生做到的教师自己首先做到。如：要求保证教室清洁，上课时偶尔断的粉笔头挥在地上，我总是不厌其烦弯腰拾起来，在潜移默化中影响学生。

在班级工作中，规定严格的纪律，要求学生自觉执行，我要求学生首先要遵守学校各项规章制度，再组织班委、团委制定班级纪律，在全体同学中通过，形成自己的特色，比如在有些文科科目中，经常有学生提前交卷，我组织学生制定考试不得提前交卷这一纪律，使得学生人人自觉遵守，成为学校考试的一道风景线。

综上所述，培养大学生良好的意志品质是一项长期复杂的工作，应付各种挑战，才能收到成效。

一、良好意志的特征

人的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。这些良好的意志品质都是人的一生发展所必须具备的。

1、意志自觉性的表现

（1）目的明确，既确定远大的目标，也要确定短暂的目标。

（2）目的支配行动，为了实践目标，自觉地把自己的言语、行动置于目的约束之下。（3）为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。

2、意志果断性的表现

（1）能对情况作出迅速的分析，把握事物的发展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速作出选择并采取行动。

（2）善于抓住时机，只要时间允许，能耐心地进行从容周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才作出决定，决不急躁，昌险和草率行事。

（3）在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。

3、意志自制性的表现

（1）善于控制和调节自己的情感，遇到紧急情况能保持清醒的头脑，鼓足勇气，克服困难，争取胜利；获得成功之后，则能更加谦虚谨慎，不骄不躁。（2）善于约束自己的言行，对自己的言行高度负责，正确地看待个人得失，以宽容、友好的态度处理人际关系。

（3）组织纪律性特别强，情绪稳定，注意力集中。

4、意志坚韧性的表现

（1）善于在意志行动过程中抵抗和排除各种主观诱因的干扰。

（2）善于坚定地从事已经开始的行动，具有不达目的誓不罢休的坚强毅力，遇到挫折不灰心，坚韧不灰心丧气，坚忍不拔，百折不挠。

二、意志薄弱的特征

1、受暗示性和独断性

受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。受暗示强的人容易受他人影响，或容易上当受骗，或做事不果断。独断性是指坚持己见，一意孤行，毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。受暗示性和独断性均是意志脆弱的表现，因此缺乏自觉性的基础，无是非真伪的标准，盲目行动。

2、优柔寡断和冒失

优柔寡断是指在需要作出决定时，犹豫不决，顾虑重重，作出决定之后，又迟迟不采取行动。冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定，有时不计后果，冒失的人懒于思考和轻率妄动，仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪，而不考虑主、客观条件和后果，就贸然抉择，草率行事。这也是中学生的典型特点，是需要培养的方面。

3、任性和怯懦

任性是对自己的行动不加约束，随兴所致。中学生普遍具有这个特点，而我们的家庭教育在某种情况下又促成了这一点的形成。怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。这种情况不利于考试、参加活动等。

4、顽固或执拗

顽固执拗的人追求的是不合理的或根本不可能达到的目标。他们不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通，也要坚持己见，必然导致失败。

以上四点都是意志薄弱的表现。一般来说，意志薄弱不算意志异常，经过修正和锻炼可以坚强起来。

三、良好意志品质的培养与不良意志品质的调节

良好的意志品质，不是先天就有的，而是后天教育与实践的结果，加强对中学生 优良意志品质的培养，是教育工作者的一项重要任务。

1、加强目的动机教育，培养正确的观念 学生的学习动机多种多样，有的是为父母而学，有的为老师而学，有的为考大学而学，有的为超过同伴、同学等。每人中学生都应该加强自我的学习目的和动机教育，逐步提高动机水平。比如，学生可以适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，以帮助自己形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；也可利用正确的自我评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发自己的学习动机；还可因势利导，让教师或自己逐步提出更高要求，从而克服利己主义动机，形成正确的动机。总之培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。

引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力良好的意志品质是实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。人只能经过艰苦的磨炼，才能形成坚强的意志品质。特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪带来不愉快感的实践活动，更能使人的意志得到锻炼。所以学校所组织的有目的、有计划的实践活动正是培养良好意志品质的一个途径。

2、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养

英雄形象具体生动，具有浓厚的情绪色彩，具有感人的精神力量。教师经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，同时也要教育学生向现实生活中的先进、模范和英雄人物学习。如学习张海迪身残志更坚，顽强、刻苦的精神，把技术和科学知识献给人民的先进事迹；学习改革者敢于向旧势力挑战的大无畏精神；学习发明奖科学家苦战攻关献身“四化”的事迹等。学习生活中的真人真事，学习每个人的良好的意志品质。

3、改造学生不良的气质特征

人的意志品质与气质特征关系较大，因为高级神经的活动类型及其特点（如反应性、兴奋性、敏感性、平衡性、可塑性等）对意志品质起着物质基础的作用。一般地说，意志薄弱的人往往在气质上多属于弱型，性格格格不入表现出软弱、胆小、害羞等。

教师应针对每个学生的气质特点，给予指导和帮助，例如对于粘液质的学生应加强果断性和灵活性的锻炼；对于胆汁质的学生应加强他们的自制力的培养，同时有意识地培养他们的忍耐、沉着、克制的心理品质，改造鲁莽的冒失的性格特征。

此外，要培养学生健康、丰富的情感。

4、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。很多人明知故犯，做出违犯道德准则的事，这多半是由于他们的首先意志不强，或没有养成良好的道德习惯所致。因此，学校应严格管理教育，养成学生自觉遵守道德规范的习惯，特别是对自制力薄弱的学生来说更为重要。

5、启发学生加强意志的自我锻炼

意志品质的形成过程，也是学生不断自我教育的过程。培养良好的意志品质，不管用什么方法，最终应落实到学生的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励上来。这是最重要也是最有效的方法和途径，因为只有自我具有主动性和能动性，效果才会更加明显。

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇7

著名的前苏联心理学家别力亚耶夫斯基曾提出自觉实践学习论, 即数学学习比较恰当的方式就是在掌握基本数学公式的基础上通过反复的实践练习达到自动化地运用所学的数学知识。学习数学要学会用数学化的思维方式, 那么如何培养学生的数学思维习惯, 提升学生的数学思维能力呢?

一、创设问题情境, 构建快乐思维氛围

心理学认为:“思维是从问题开始的, 又进一步深入于问题之中, 始终和一定的问题或者任务相关联。”学生遇到问题, 承担了一定的任务就会主动的去思考, 努力将其解决。由此可见, 一定问题的提出可以激发学生思维的主动性。因此, 数学教学过程实质上是以“问题”为轴心, 并不断的发现问题, 分析问题和解决问题的过程。教师要根据教材内容, 结合具体的教学情境, 善于及时的创设问题, 引诱学生产生解决问题的心理需求, 使其成为一种渴望而非压迫的心理, 这样学生自然会高兴的去思考, 从而构建快乐的思维氛围, 增强学生对数学学习的亲切感。

二、变换多元化的训练模式, 引导学生主动思维

高中数学主要目的是培养学生数学思维和实际的数学运用能力, 让学生在高中阶段形成数学实践运用能力的灵活性。在课堂教学中, 教师要经常向学生灌输思维的重要性和学会变通思维的必要性。在训练学生思维能力的过程中严禁仅采用一种组织活动形式, 也不要局限于传统的思维方式, 而是创新训练模式, 采用多元化的活动使学生对数学活动一直保持新鲜感, 比如开展小组合作教学活动。将班内学生分为多个小组, 提出问题, 让学生以小组为单位进行讨论, 学生通过与其他同学进行思维的交流, 能激发学生的思维潜质, 改善思维方式, 使得学生能够积极主动的思维。同时这种小组合作学习模式还能增强学生的集体意识、自信心和集体荣誉感。

有些数学题通常会有多种解答方式, 教师要引导学生积极思维, 思考变换多样的解题方法和技巧。同时可以组织学生自我展示, 将自己能够想到的解题思路全部列出来, 可以使学生有一种紧张感和荣誉感。教师还要对那些思维开阔的学生进行表扬, 激励他们更加主动运用思维, 同时也为其他同学树立了榜样, 同样可以激发其他同学积极思维, 创新思维方式。

三、指导学生触类旁通, 培养学生横向思维

在高中数学教学中, 除了要充分学生的主体作用, 教师的主导总用也不能随意忽视。教师的对学生的知道能够有效的引导学生进行思维, 并帮助学生找到适合他们特点的思维方式。数学教师要结合课堂教学内容和教学环境随时注意引导学生触类旁通, 通过将相似的知识连在一起, 形成有助于学生理解的正向迁移, 培养学生横向思维能力。横向思维可以磨练学生思维的灵活性, 扩充知识的含量, 从而加深对知识的理解。教育心理学曾指出, 学生面临教师创设的新异情境时, 在思维中产生不确定性, 于是产生了探究学习的动机。因而教师要有意识的将相似知识罗列在一起, 让学生去思考和探究他们之间的联系, 从而得出结论相关的数学规律, 同时触类旁通的横向思维学习还可以扩大数学教学容量, 实现有效教学。

四、结论

高中数学是培养学生数学思维品质的关键阶段, 良好的思维品质可以帮助学生高效的完成学习任务, 还可以提升学生解决数学问题的能力。因此, 高中数学教师需要改变传统的教学理念, 积极探索适合高中生的教学方式, 重视对学生思维品质的培养。当然思维品质的培养不是一朝一夕能够达到的, 需要教师和学生长期的努力。在这个过程中, 只要学生积极投入, 保持良好的兴趣, 教师给予正确的方法和技巧的指导, 并对学生进行监督, 学生就能够积极主动的提升自身的思维品质, 而良好思维品质的形成也不是轻而易举的事情, 必须坚持不懈, 良好的思维品质一旦形成, 学生将受益终生。

摘要：新课程改革指出, 高中阶段的数学课程应以培养学生的创新精神和实践能力为核心, 全面提升学生积极主动的数学思维能力。思维能力不是天生就有的, 而是需要不断培养的。因此在高中数学教学中教师应该积极的改变传统理念, 创新教学活动, 有意识的激发学生的思维潜能, 培养学生良好的思维习惯。学生思维活跃有利于提高学习效率, 提升数学实际运用能力。

关键词：高中数学,培养,思维品质

参考文献

[1]吴伟斌.新时期下高中数学教学质量提高的思考[J].商情.科学教育家.2008 (4)

[2]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报.2003 (8)

[3]戎松魁.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [J].高中学数学.2003 (1-2)

[4]李善良.论高中数学教材编写的基本原则[J].数学教育学报.2007 (16)

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇8

一、思维品质的特定内涵和基本内容

1.思维品质的特定内涵

思维品质是思维主体在思维活动中表现出来的稳定性心理、意识倾向等某种思维性质能动性强或能动性弱的思维能力。这种思维性质可能是不自觉地偶然表现出来的，也可能是已经具有稳固的心理、意识倾向。这些在思维活动中必然自觉表现出来的思维特性就是思维品质。

2.思维品质的基本内容

思维品质的内容基本上有两个方面，即思维的客观性和思维的能动性。

思维的客观性主要表现为思维的周密性和思维的深刻性，其主要特点是：（1）不论思考什么问题都尊重客观事实，把主观成分排除在外;（2）不以片面事实代替完整的事实;（3）不受假象蒙蔽，遇事多问几个为什么，力求反映真相;（4）思维严谨，思考的结论经过反复验证，不与客观事实和客观规律相矛盾;（5）独立思考，结论以符合客观实际为转移。思维的客观性是一项最重要的优良品质，与此相反的不良思维品质主要表现是疏漏性、浅薄性、主观性、表面性、片面性和保守性。

思维的能动性也是很重要的思维品质。它包括思维的积极性、主动性、勤奋程度、敢碰难题的精神、善于适时调整变换思维思路以及思维的敏捷性、灵活性。与此相反的不良思维品质主要表现是被动性、懒惰性、见难而退、固定一格、因循守旧、迟缓死板等等。

人在思维中有没有反映客观规律的观念，这直接决定着他是否具有客观性思维品质。认识思维中有没有通过提高大脑操作量级来增强自己思维能力的观念，直接决定着他是否具有能动性思维品质。因此，培养学生良好的创新思维品质，必须在这两方面下工夫。

二、当前高中生思维品质缺陷的表现

1.依赖心理

有些学生唯书唯上，书本上怎么说，教师怎么讲，就怎么去思维，平时死记，盲目符合，人云亦云，缺乏独立思考能力、迷信问题和解决问题的能力。久而久之，养成了固定接收习惯。

2.狭窄性心理

对于课本上的每个理论观点，不善于全面地从其整体与局部、现象与本质、前因与后果等角度去思考，表现出思维的单一性和片面性，缺乏辩证思维能力和立体思维能力。这些缺陷削弱了学生发现问题和解决问题的意识。

3.畏惧性心理

学生有问题，惧怕答错，遭到师生的讥笑挖苦，因而不敢轻易表态;考试答题，因怕失分，不敢探索求新，标新立异，表达自己的意见，仅单纯再现或重复书本上固定的知识。其结果只能使自己创新思维的萌芽被扼杀，创新思维的潜能被埋没。

上述三种不良心理是高中学生思维品质得不到培养的根源所在。只有充分认识他们产生的负面效应，摆脱和克服这些僵化了的思维方式，突破和超越这些思维心理障碍，才能使学生进入思维的流畅性、灵活性、新颖性和创造性的新境界，达到较为自觉、自发和自为的能动性程度。

三、教学中培养学生思维品质的举措

根据高中学生的思维心理障碍、思想政治学科的特点以及教学中常用的思维方法，可以从下列三个方面培养学生的创新思维品质。

1.营造宽松的问题情境，培养思维的灵活性

思维总是在分析和解决问题的过程中进行的，并以问题的最终解决为目的。良好的思维灵活性品质是在运用学科知识顺利解决学科问题中形成的。在思想政治學科思维训练的运作中，紧紧围绕教材中的思维因素，探求教与学的最佳切入点，寻找思维的最佳突破口从而解决问题是教学的关键，也是诱发学生思维产生矛盾、疑惑、经验、探索、开拓与创新的良好时机。因此，教师要依据教材，选择最能揭示课题或“牵一发而动全身”的关键语句设计问题，创设积极思维的教学情境，以实现知识与思维的优化，达到提高学科能力与思维能力的双重目的。例如，在讲授财政预算、决算和财政赤字的时候，我临时创设一个情境：这个月爸妈给你的生活费还有吗？这个月够不够呀？学生开始在心里计算，有的还用笔算了起来，够了的暗暗自喜，盘算着还可以买些自己喜欢的东西;不够了的伸伸舌头，这个月没做好预算，考虑该省吃俭用了，要不然就得出现财政赤字。通过这个情境创设，使学生进一步理解树立正确消费观念的重要性。

2.创设多维联想思路，培养思维的独创性

联想是指人们在感知的基础上想起其他相关的人、事物、概念的心理活动。联想实质上是一种以联系为基础的辩证思维，发展联想思维，从而培养学生思维的独创性。因此在教学中，教师在为学生创设正向与逆向、横向与纵向、汇聚与发散、求同与求异、抽象与形象、平面与立体等多维联想思路情境的基础上，指导学生运用相关联想、相似联想、对比联想和意义联想等基本方式，促使其思维向四面八方延展，形成立体的网络割据。当学生遇到某一种问题时，只要触及一点，就能迅速反应、联想，使问题组成一个相关知识群体，进而达到举一反三、触类旁通的目的。例如，我在复习经济生活时，板书市场让学生联想有关知识，可以想到价格（影响价格的因素及价格变动的影响）、宏观调控（含义、原因、手段、社会主义宏观调控基本特征）、市场经济（含义、三要素、优缺点、市场秩序）等，构成知识网络体系，学生反应效果不错。

3.探讨事物的本质属性，培养思维的深刻性

思维是客观事物在我们头脑中的一种间接概括和反映，这种反映又有正确和错误两种。我们要想获得正确的思维，必然要有科学的方法来帮助，其中透过现象看本质、发现并揭示规律的观察社会现象的思维方法便是认识客观事物的科学方法之一。这种方法要求人们在分析问题、认识事物时，不要被表面的现象所迷惑，而应对其进行由表及里、由此及彼、去粗求精、去伪存真，揭示事物的本质和内在规律。因此，教会学生运用这种思维方法，有助于培养学生的辩证思维能力以及培养思维品质的深刻性。

总之，培养学生的创新思维品质，既是知识经济时代发展的必然要求，也是思想政治课教学改革的一项紧迫任务。实践证明，只有在课堂教学中注重对学生进行问题意识、思维过程和思维方式的训练，才能使他们养成创新思维意识、创新思维精神和创新思维能力。

参考文献：

方海国.思想政治课创新思维谈[J].东方企业文化，2014（10）.

如何培养小学生良好的道德品质 篇9

马鹿中心校：张世伟

小学生好素质的根本是养成良好的道德行为习惯和品质，小学生道德品质的养成，对他的一生有着深远的影响，是他成才的一个关键环节．

一、现存的问题

小学学校里有许多学生存在不同程度的道德问题：自私，好打架，易发脾气，说脏话，偷东西，没有礼貌，不尊重教师等。

二、分析成因

在以分数为最主要的教育评价方式下，教育重智育轻德育，德育工作成为教育的薄弱环节，还有家庭教育没有跟上，社区风气也不好．

三、解决办法

以学校为主，家庭｀社区参与，共同开展德育工作，学校和社区提供文明风尚｀卫生优美的环境，教师｀家长管理学生并及时有效的教育学生，为德育工作保驾护行．

四、具体实施

学校是德育工作的主阵地，学校应以多元的评价方式评价教师的教学质量，改变以往分数说了算的局面．教师更要把德育工作看作自己教学工作的首要任务，认真培养学生良好品行，全面提高小学生的素质．

＜一＞、关爱、了解学生是德育工作开展的课前准备．走到学生中去，做学生的贴心人，并通过谈话和观察的方法，了解学生的家庭情况，了解学生的心理及学生在校与同学交往等情况，跟踪学生的动向，切实掌握每个学生的实际情况。

＜二＞、教师在各科授课时，在班会｀队会｀课外活动时，在授《品德与生活》时，在发现学生品行问题时，对学生进行有效的品德教育．

＜三＞、教师要讲究教育的策略与方法，具有针对性｀持久性｀实效性的开展工作． 学生品德的教育方法我觉得可以用以下几种：１、加深认识，说服教育法．引导学生正确认识事物，从而自觉纠正错误行为。２、榜样示范法．以品德高尚的学生为榜样，引导学生模仿和学习。３、评优竞赛法．各班把每天的好人好事记录下来，每周评比一次，获胜评为本周的先进人物，引导学生争当先进，先进最光荣．４、实践活动体验法．带领学生参加社会实践活动，亲身体验助人的快乐．如去养老院看望老人，为老人表演节目，打扫卫生；植树节义务为社区种上一棵树等．５、意志磨练法．常带学生参加跑步｀爬山等活动，培养学生良好的意志品格。

6、正确发挥奖励和惩罚的激励作用。运用奖励或惩罚必须因人而异。就性别而言，女生应以鼓励为主；就表现而言，差生需要多鼓励。对于个别问题学生，还要进行心理健康的教育，缓解心理压力，矫正心理问题，使学生热爱生活，乐于学习，善于交往．当然，滴水穿石，非一日之功．学生良好品行的养成，需要学生坚持不懈．

家庭是德育教育的第二课堂，学校定期组织家长培训，通过培训，让家长明白对孩子品行教育的重要性，使他掌握一定的教育方法，让家长行之有效的管理｀教育孩子．家长还要创建和睦幸福的家庭，让孩子快乐地学习和生活．

社区是德育教育的大课堂，是检验学生品行的地方．学校要以社区沟通合作，要求社区抓住社会主义新农村文化建设的有力契机，除恶扬善，进化社区风气，创建文明社区，为学生健康的成长，提供肥沃的土壤．

五、成果总结

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇10

教师的主要任务是什么？

有的人可能会认为：你提这样的问题“太可笑了”，谁不知道“教学啊”。可是，作为老师，你想过没有，为什么有的教师上课节数不多，却能在轻松愉快的环境中完成教学任务，学生喜欢他的课、愿意学、爱学，当然成绩也不错；而有的教师为了提高教学质量，加班加点，导致学生厌学，不喜欢他的课。为什么会出现两种不同的结果呢？我想，原因可能是：前者，教师能很好的培养学生的学习品质，而后者，教师却忽略了学生学习品质的培养。所以说，学生良好的学习品质，与课堂教学中教师的培养是分不开的。

那么，一个好的老师，在课堂教学中应培养学生哪些良好的学习品质呢？ 首先，要培养学生注意力集中的好品质。因为学习过程中，将学生的注意力集中到学习上来，是创造最佳学习情境，争取最佳学习效果的手段之一。

其次，要培养学生知难而进的学习品质。知难而进，就是当遇到困难时，不畏惧，不回避。解决困难时，积极主动。这一品质的培养，不是一日之功，只有教师经过不懈的努力培养，作用才能形成，学生经过众多的意志磨练才能得到加强。

浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 篇11

心理学家的实验表明，优良的意志品质并不是生来就有的，只有通过实践活动，其良好品质才能逐渐形成并稳定发展。实践活动的多样性造就了心理品质的多元性，同时决定了我们构建良好品质的多渠道和多样化；心理品质的动态可变性，决定了我们构建良好品质需要进行教育的长期性和连续性。

室外体育课是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、基本技术和基本技能的目的，是知与行的过程。体育课中内容多样、直观，活动开展受外界环境干扰，如天气、场地、器材等，因此，学生的性格、能力、气质、兴趣等个性心理特征往往会在这种特定的环境中不自觉表现出来，并得到发展及稳定。因此，我们可以根据学生自身特点和室外环境情况，有目的、有计划地对学生行为习惯、意志品质进行培养和促进，从而达到知、情、意、行的统一。

一、培养学生良好的思想作风

1.加强爱国主义教育

收集报纸杂志中的体育健儿为祖国争光的故事，组织收看有关的我国体育运动员比赛电视节目，激发学生爱国主义情感和为国家争光的愿望。

2.要加强对学生集体荣誉感的教育

体育课上，学生在跳高或跳山羊有惧怕心理不敢跳的现象，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，比哪组学生完成得更好，在集体荣誉面前，有老师的保护，在组员间的互相鼓励和影响下，多数学生的惧怕心理都会有所减轻，表现出果敢精神，顺利完成，同时教师在练习后及时总结并点评，使学生的荣誉感得以形成。

二、培养学生高度的责任感

1.体育课学生多，整个过程处于动的状态，存在一些不稳定、不安全因素，在体育课中应对学生进行“三爱”教育：

（1）爱自己，加强自我保护动作训练。让学生学会自我保护方法，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。

（2）爱同学，加强保护和帮助动作训练。让学生学会保护与帮助的方法，以能保护帮助同学完成动作为荣。

（3）爱器材，教会学生器材使用方法。培养学生爱护场地、器材的习惯，这也是学生自我教育的一个过程。

2.关注个体差异，让所有学生身心都有不同程度的进步

每个教学班中都有几个因身体肥胖、瘦弱、胆小等身体条件和心理条件限制而出现的体育困难户，这些学生往往自己会有一些心里障碍，对完成体育要求缺乏信心。教师在关注多数学生的情况下，应与这些学生多沟通，正确鼓励引导，让他们树立信心积极参与，逐步改善逐步提高，及时让他们自己对比运动前后的身心状况，体会运动益处及乐趣，进一步强化他们的参与意识。同时根据学生特点培养兴趣爱好，如身体肥胖的学生可引导参与力量型运动，让他們看到自已在运动方面的优势。

三、培养学生良好的意志品质

1.体育教学可安排一些有难度的内容，难度的标准应以绝大部分学生经过努力能达到要求为准。教师要遵循由易到难的原则，从难从严要求，培养学生克服困难的勇气。要善于创设“客观困难情境”，随着学生的进步，对学生的要求也要逐步更高，使学生在提高中进步中感受到体育的乐趣和魅力。要鼓励学生与主观困难（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。总之，教师在内容难度，动作强度、密度安排上，应根据学生实际身心状况和运动项目的特点，尽量能做到恰到好处。

2.注意多种性特点。在体育教学过程中我们要根据不同类型的教材，对应培养学生的多种优良品质。如在基本体操队形队列的训练中培养组织纪律性；在跨栏和障碍跑教学时着重培育勇敢与不怕艰难的优良品质；在跳高教学时着重培育进取性，努力超越自我，创造新的高度；在篮球运动中着重培育协作性；接力跑时着重培育集体主义精神……

3.发挥好教师的潜移默化作用。教师的表率作用对学生的优良品质的形成起着潜移默化的作用。很多学生喜欢模仿教师的言谈举止，所以体育教师要注意自己的形象，教育方法以正面教育为主。

四、培养学生社会适应能力

体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，注意同学们之间的团结友爱、关心、鼓励、帮助、尊重、信任、理解、体谅，有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合。正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。

五、培养学生平和的心态

青少年学生的情绪容易波动，自制力还不够，在进行体育比赛中不能正确地对待比赛的胜负，容易引起冲动。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者则表现出气馁、沮丧、冲动、紧张、焦虑、自卑等情绪。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败，在成功中找出不足，在失败中看到希望，激励他们通于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。教育学生用平静的心态控制好自己的情绪，在公共场馆观看体育比赛时也要教育学生做一个有高度修养的文明观众。