情景模拟剧

情景模拟剧（精选8篇）

情景模拟剧 篇1

人员介绍：刘艺浩、李明波、李捷、赵天佑 杨洁、安翠、曲惠莹、王海玥

人物简介：美邦家居装潢有限责任公司 总裁—刘艺浩

引领员—赵天佑 秘书—曲惠莹

会议室总裁—李捷 大厅接待员—王海玥

服务员—安翠

艾菲亚家具有限责任公司 总裁—李明波

秘书—杨洁

情景模拟：李总裁来到美邦家居装潢有限责任公司进行业务洽谈

情景一：大厅接待礼仪展示

地点：美邦家居装潢有限责任公司大厅接待员 情景：李总裁及其秘书来到美邦家居装潢有限责任公司，杨秘书来到大厅接待员处进行咨询 对话

杨秘书：请问贵公司刘总裁在吗？

大厅接待员：您有预约吗？

杨秘书：我们是艾菲亚家具有限责任公司，上个星期三进行的预约。

大厅接待员：好的，您稍等！（大厅接待员拨打总总裁办公室电话进行沟通询问）

问怎么安排？

曲秘书：请先带客人到会议室。

大厅接待员：好的。

！（秘书向总裁汇报，以及通知会议室经理接待。）

曲秘书：总裁，艾菲亚家具有限责任公司的李总及其秘书到了。已请到会议室。大厅接待员：曲秘书，上星期三预约的艾菲亚家具有限责任公司的李总及秘书到了，请

刘总裁：好的，通知会议室经理接待一下，我马上到。

曲秘书：好的

[电话]—曲秘书：李经理，我是曲秘书，艾菲亚家具有限责任公司的客人就要到了，请准备好接待工作！

会议室经理：好的，我知道了。

！（大厅接待员让引领员带客人到会议室）大厅接待员：小赵，先客人到会议室，让李经理接待一下。

引领员：好的

情景二：引领礼仪展示

地点：美邦家居装潢有限责任公司的某一个电梯进口处

人物：艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁及其秘书、美邦家居装潢有限责任公司引领员

情景：引领员将李总裁及其秘书带到电梯处，并按照电梯礼仪要求邀请还总裁及其秘书进入电梯（因无人值守：主人先进后出，客人后进先出）对话：

引领员：（引领员进入电梯后）李总裁，杨秘书，请！李总裁：谢谢！

情景三：会议室接待——倒水礼仪

会议室经理：李总，杨秘书，你好！我是会议室经理，我们总裁稍后就到，请您等一下。

（会议室经理带客人坐好，服务员安翠上水！）

座次：以右为上，居中为上（中央高于两侧），前排为上（适用所有场合），以远为上（远离房门为上），面门为上（良好视野为上）情景三：介绍礼仪展示

地点：美邦家居装潢有限责任公司会议室

人物：艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁及其秘书、美邦家居装潢有限责任公司会议室经理 情景：刘总裁及其秘书来到会议室，会议室经理介绍

（具体介绍顺序：会议室经理先将美邦家居装潢有限责任公司部门总裁刘总裁及其秘书介绍给艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁及其秘书，然后再将艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁及其秘书介绍给美邦家居装潢有限责任公司部门总裁刘总裁及其秘书。公司内部按由尊至卑进行介绍。由刘总裁伸出右手握手，表示欢迎。）对话

引领员：李总裁，这是美邦家居装潢有限责任公司总总裁刘总裁，曲秘书。刘总裁，这是艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁，杨秘书。情景四：握手礼仪

（刘总裁与李总裁与杨秘书依次握手，曲秘书与二人依次握手，李总裁与刘总裁与曲秘书依次握手，杨秘书与二人依次握手）对话：

刘总裁：你好，李总裁，杨秘书。一路辛苦了”、“欢迎您来到美邦家居装潢有限责任公司” 李总裁：你好，刘总裁，曲秘书 情景五：交换名片

(递交名片时，双手拇指相递，正面向上，方向向着客人，方便他人读取信息，要面含微笑，谦恭大方，伴有敬语。)李总裁：刘总，这是我的名片，能否有幸得到您的名片呢？ 刘总裁：谢谢，能得到您的名片是我的荣幸，这是我的名片。(接受名片时，面含微笑，正视对方，拇食指捏住名片的下角，表示谢意，并认真阅读。)李总裁：久仰您的大名，果然名不虚传！名片也这么让人为之一震！刘总裁：哪里哪里，快请坐，快请坐！（介绍后，四人来到会议室进行业务洽谈）

刘总：各位不好意思，近期都在谈批工程，照顾不周，请多原谅。李总：还好，你们招待的很好。不知刘总的工程谈的如何了呢？ 刘总：还在考察、对比当中！李总：不会是去谈采购家具的过程吧！

刘总：正是，红苹果、联邦、曲美家具都给了我，他们的报价，尤其是全友家居的价格很合理，呵呵，所以很难抉择啊（故布疑阵）。

李总：刘总，你的做法欠妥吧？把我们撇下去谈工程，我方很怀疑贵公司合作的诚意。

刘总：没有办法，他们提前约定了谈判的时间，去绵阳来回加谈判最快也需要3天。（望向曲秘书）你没有向艾菲亚公司说清楚情况吗?(态度强硬)（曲秘书）：（面带歉意，沉默，不回答）李总：事先约定，能理解嘛！刘总，让我们开始吧1 刘总：真是的，一点事都办不好，对不起各位。好吧！由我方先秘书说一下我们的采购要求。

曲（秘书）：我方本次采购为：田园系客厅套装，欧美系列客厅套装，清新甜美客厅套装200套。现代客厅套装280套，儿童房套装350套，真皮沙发300套，布艺沙发150套

刘总：看过贵公司的产品介绍后，觉得你们家的LC42DS60儿童家具系列和LC32ES62现代家居系列很不错，不知报价多少。

李总：（避而不答）据我了解，贵公司对实木家具而需求量也很大，为何不加入我们的这次谈判呢？ 刘总：（计谋失败，另谋他计）呵呵，实木家具，我们已经和红叶实木家具谈过了，感觉他们很不错，报价都很合理。准备明天过去签约。（给对方施加压力）李总：看来贵方还没有仔细的了解我们的产品。刘总：能否对你们的所提供的产品一一报价。李总：好的，杨秘书你来说一下。

杨秘书：我方LC32ES62现代家居系列的报价19990元/套，LC42DS60儿童家具系列的报价为9875元/套，田园系列的报价为12450元/套，欧美系列的报价为14980元一套，并且负责安装。还有我们的实木家具客厅套装报价为39999元一套。

刘总：（抢话说）呵呵，根据我们对同类产品的了解，贵公司的报价只能是一种参考，很难作为谈判的基础。

（突出品牌价值，把品牌和宾馆的档次联系起来，打击竞争对手）

刘总：贵公司知道国内生产家具的公司有几家吗？贵公司产品的报价也太高了，实木系列家具也不比其他品牌的报价低。

李总：（笑一笑，忙解释）哦，起初的价格是半月前定的，也就是按照九月的市场价格拟定的。你看，现在都十月了，如果贵方欲采购，我们可以贵公司一定的折扣，但要视具体的数量而定（试探对方底牌）。刘总：如果我方欲全部都采用你们的家具，你们能给与多大的折扣呢？（投石问路）

李总（做思考状）：经过成本核实，我方同意在以前的报价上给予贵公司5%的折扣，如果你再觉得价格高的话，可以选择其他品牌。（试探对方底细，把压力还给对方）

刘（总）：（刚柔并进，扭转局势）贵公司的价格也是超出我们的预算，这样，如果贵方能给与10%的折扣，我方可以立刻签定合同。

（杨秘书把起草的文件递给对方的李总手中。李总，拿过文件放在手中，看了两眼，价格在预期之内，胸有成竹，继续讨价还价）

李总：我认为，索菲亚品牌是享誉全球的，不仅可以提升贵公司档次，而且给客户带来了更高的服务品质。可你提出的条件也太苛刻了！（强硬）

刘（总）：哈哈，确实欠考虑，别生气。这样，儿童家居系列5%的折扣，田园，现代和欧美家居系列7%的折扣，红木系列8%的折扣。最后报价，行就签，否则我们就不能合作了。李总：我方同意。但运输费用需要贵公司支付，还有就是必须现款现货。刘总：恩，李总可真会精打细算啊，那好吧，那祝我们合作愉快！李总：合作愉快

曲（秘书）：那请二位休息一下，等一下进行签约。签约

情景七：送别礼仪展示：

地点：美邦家居装潢有限责任公司的门口

人物：艾菲亚家具有限责任公司业务总裁李总裁及其秘书、美邦家居装潢有限责任公司部门总裁刘总裁及其秘书

情景：合同签完后，双方握手预祝合作愉快。刘总裁送李总裁到达大厅的路上，双方聊的很愉快，期待下一次的合作。握手道别，李总裁首先伸出手握手道别。对话

李总裁：很高兴能与刘总裁合作，愿我们的合作愉快，希望我们还会有更多业务上的合作。（伸出右手与刘总裁握手）

刘总裁：与您合作是我们的荣幸，希望我们的合作可以给您带来愉悦的心情。（伸出右手迎合客人的握手）李总裁：好的，谢谢你们的热情招待，再见，期待下一次的合作。

情景模拟剧 篇2

一、借鉴, 成功的引火线

《老》, 想必大家已经耳熟能详, 并且该剧已成为新一代美国青年人的必看电视剧, 多次刷新了美国晚间档节目的收视记录。《武林外传》, 作为一部古装情景喜剧于2006年的新年前夕悄然在中央八套与观众见面。据央视影视部透露, 《武》开播的第二天, 收视率就已经达到4.26%, 创当年各电视台开年大戏中收视率最高。而随着剧情深入, 这部颇有古装情景味道的开放式喜剧的收视率仍在攀升, 一度超过了7%。[1]

这两部在完全不同的经济、文化背景下播出的情景喜剧, 却同样获得巨大的成功。正是《武》的成功借鉴, 为其打下良好的观众基础。其借鉴主要体现在以下三方面:一、两部片子都是情景喜剧。很明显, 在选用节目形态时, 编剧还是下了功夫的。在当前这一快餐时代, 人们的生活节奏不断加快, 对电视娱乐消遣等这一类节目的要求也在发生变化。冗长的电视连续剧很明显已经不符合大家的需求了;于是, 情景喜剧一跃成为编剧最爱。二、两部片子均以最最真实的普通生活为蓝本, 围绕六个好朋友和一间小酒店 (客栈) 而展开, 讲述了他们的友情、爱情以及事业等故事。普通市民的平凡生活, 这个小市民题材就是这两部片子在播出那么多集之后仍旧如此受观众欢迎的最主要原因。三、六人行的构成。两部片子都是由六个主角构成, 这六个主角虽只是各具特色的普通人, 却正因走到一起才构成这样一个幽默组合, 带给观众无穷的欢乐。

二、独创, 成功的爆发点

借鉴, 只是成功的开端;真正促使《武》成功的还是它自己的本土化独创。具体说来如下。

1 个人主义与后现代主义的不同文化特色

在文化特色方面, 《老》宣扬的是美国文化中核心的个人主义, 强调充分发挥个人的自由、权力以及独立思考与行动的能力, 是依据美国自古以来的文化而展现的, 尤以“美国梦”最为著名;而《武》展现的是当前在中国占一定地位的后现代主义, 颠覆传统, 消解英雄主义, 模糊主体, 是一种反传统的后现代文化主义。二者在文化方面各具特色, 这也是二者最大的不同。

“个人主义价值观是美国价值观和人生观的核心, 强调个人的自由、权力以及独立思考与行动的能力。”[2]从这个意义出发《老》中六个好朋友在其各自家庭中的独立意识, 事业中的自我奋斗, 爱情婚姻中的自我选择和相互尊重。无一不体现了个人主义价值观这一美国文化价值观的核心和民族精神。比如莫妮卡, 她做任何事都有一股不服输的精神, 一直在餐饮业摸爬滚打, 当过服务生、厨师、美食评论家等, 最后成为高级西餐的主厨, 不仅争取了一席之地, 而且改变了父母的偏见。这是对个体的赞扬。而且在剧中, 六个人的工作虽有差别, 但有一点相同:他们都依靠自己的勤奋实现了心中的梦想, 并乐在其中。梦想无贵贱之分, 在六个人的交往中, 没有因为工作性质的优劣而影响他们的友谊。那种朋友间的平等、独立及相互尊重正是美国文化的精华, 值得我们提倡。

《武》颠覆了一切英雄主义的概念, 却保留着平民精神的温情, 体现的是一种对后现代文化的解构。“所谓后现代主义影视, 从广义上讲, 是指具有能反映后现代社会时代特征和艺术风格的电影和电视类型。艺术风格是无中心的、无根据的、拼贴的、戏仿的、模拟的、多元主义的, 模糊了高雅与世俗、艺术与生活经验的界限, 往往是与客观冷静地叙述一通了事。”[3]。剧中以戏仿的形式出现的大量时尚元素、电脑游戏、通俗歌曲、广告短片以及现实生活中的场景, 如《非常6+1》, 《开心辞典》, 超女的终极PK等, 以古喻今的讽刺、戏谑, 夸张变形的无厘头表演、黑色幽默的语言等, 组合在一起就成了《武》, 这就是它的零散化和拼接。这些元素共同阐释了它所建构的武侠世界:一个不同我们传统意义上的武林世界, 也即一个充满后现代主义的文化世界。

所以, 在借鉴国外电视剧种类的基础上, 融入本土中不同的文化元素, 也能成就自己的电视梦。《武》虽说是后来者, 也借鉴了《老》的某些表现元素, 哪点像山寨?不会有人说《武》是《老》的山寨版, 他们有着各自无法替代的特色, 在各自的国土上吸引着各自的观众。

2 美式睿智幽默与无厘头搞笑

对于一部情景喜剧, 吸引观众的主要是剧中的幽默。在这方面, 二者存在很大的不同。《老》中的幽默可以说是一种典型的美式睿智型的幽默, 不仅仅是简单的自嘲或是对对方的一种调侃, 同时还需要受众具备一定的文化知识能力才能理解;而《武》可以说是老少皆宜, 男女都爱的现代语言幽默, 也就是自周星驰之后我国影视剧流行起来的无厘头幽默, 是我国语言才有的特色。

《老》中的幽默需要观众具有一定的文化知识才可以理解, 例如:

菲比:你不想中彩票吗?

罗斯:当然想。而且我还想当美国国王并且搞清楚Amelia Earhart失踪之谜。

这段对白中, 罗斯对于大家买彩票的建议不大赞同, 但菲比问他时, 他却答道:“当然想。而且我还想当美国国王并且搞清楚Amelia Earhart失踪之谜。”实际上, 罗斯并不想买彩票, 他的话, 得有一定的背景知识才能理解。因为在美国这样一个总统制的民主国家里, 是不可能有国王的, 罗斯说自己想当国王无异于痴人说梦。理解了罗斯的话是反语后, 观众就能体会到其中的幽默之处了。这也说明, 美剧对观众是有一定文化要求的, 一般来说, 看美剧的话, 受众必须具备一定的知识结构和文化素养, 要思维节奏快、反应敏捷, 善于思考和理性分析。

《武》中的幽默主要是语言上的无厘头。“无厘头, 一般是指故意将一些毫无联系的事物现象等进行莫名其妙组合串联或歪曲, 以达到搞笑或讽刺的目的的言语方式。”[4]表现在《武》台词中的无厘头搞笑多是借用广告, 例如“人在江湖飘, 谁能不挨刀?”;“白驼山壮骨粉, 内用外服均有奇效。挨了刀涂一包, 还想再挨第二刀, 闪了腰吃一包, 活到二百不显老”;“白驼山壮骨粉, 青春的粉, 友谊的粉”。

上述分别来自国内产品的保健品、洗发水与胃药广告, 而这些都是国内比较著名的广告。在观众看来, 这些广告本来就耳熟能详, 经过他们的改变, 适应当时的电视情景, 自有一番风味, 幽默效果自然就达到了。并且剧中时不时还穿插几句英文, 例如“To be or not to be, this is a question.”这些对广告、现代词汇以及英文等的穿插语言, 就是一种无厘头幽默, 是对传统与现代的语言解构, 很受青少年欢迎。

幽默特点的不同, 对应的是一种文化观念的不同。前者是在美国这样一个重视幽默的国家下的必然产物, 而后者是正在我国青少年中间流行的无厘头文化, 是一种对主流文化的颠覆和对未来文化的重新定义。这也正是我国目前过渡时代的必然产物, 《武》恰到好处的利用了这一产物。借鉴不可以生搬硬套;在不同的国情下, 需要用不同的幽默, 来迎合各自的观众, 这也是二者取得成功的重要原因。

3 流水线与自产自销的制作流程

在制作流程上, 美剧可以用流水线形容, 各个环节都有相关专业人才;而中国基本是一个导演, 顶多两个编剧, 从头拍到尾, 几乎自产自销。这是二者形成差异的很大因素。

美剧生产基本采用标准流水线来组织, 一条经典的流水线一般包括这些工序:“主笔设计情节——提纲坐着编写提纲——对话作者撰写对白——总编剧汇成脚本——制作人和导演做前期筹备——前期拍摄——后期制作——发行播出。”[5]美国的这样一种流程化工种设置和分配, 是欧美电视界通行的做法。它要求不同的节目形态有不同的流程化设置, 以保证节目能够满足特定受众的需求偏好。《老》播出了十年, 每年都收获颇丰, 和它科学的生产流程是分不开的。

而在这一点上, 我国的电视剧还不具备这样的条件。我国基本上是自产自销, 流程设置几乎没有。《武》在这方面做的没有《老》好, 就像前文中提到的二者在编剧方面的不同;一个是有专门的团队, 讲求团队合作, 注重群策力量;而另一个是单打独斗, 缺乏团队的力量。

当然, 电视制作流程的不同, 根本上是由二者的制作成本决定的。毫无疑问, 资金匮乏已经成为中国电视剧的瓶颈。在资金方面, 我们有必要加大投入, 以求制作出质量更高的电视产品。

参考文献

[1]参见:刘璐璐、高仁渊, 解读和《武林外传》和《老友记》映射的中美文化差异。消费导刊?文化研究, 2010年1月8日

[2]王昌芹, 个人主义价值观在《老友记》中的体现。电影评介, 2009年 (24)

[3]姚冬青, 《武林外传》的后现代主义元素解读.时代文学, 2009年 (4)

[4]彭巧燕, 《武林外传》的无厘头台词评析, 电影文学, 2008年 (11)

情景模拟剧 篇3

关键词：歌剧；木兰诗篇；艺术探索；演唱技巧

在中国，花木兰的名字是大家所熟知的，宋代的郭茂倩编纂的《乐府民歌》中的《木兰辞》就是讲述了花木兰这样一位充满了传奇色彩的女英雄替父从军的故事。大型情景交响歌剧《木兰诗篇》是由我国著名的作曲家关峡老师对《木兰辞》中的花木兰故事改编而成的优秀作品，该剧中以优美感人的音乐语言近乎完美的演绎了这个古老的故事。《木兰诗篇》自2004年首演以来，在国内外引起了很大的轰动。它的成功除了丰厚的文化底蕴，打动人心的音乐，绝美的舞蹈，精美的服装外，与中国民族歌剧的演唱技巧及歌唱家的演唱也是分不开的。作为《木兰诗篇》中木兰的第二代扮演者，歌唱家雷佳在其中的演唱技巧值得我们研究和学习。就我个人而言，整个歌剧里最能让人感动的就是《我的爱将与你相伴终生》这个唱段，下面就是以这个唱段为切入点来分析雷佳的的演唱特色。

一、收放自如的气息

学会正确的呼吸是个歌唱者要做到的首要工作，在民族歌剧的演唱中，正确把握科学的气息调度和完美的气息控制是至关重要的。始终做到声短气不断，是我们致力追求的演唱状态。

雷佳老师在邹文琴先生的系统训练及悉心的指导下，探索出了用一套借鉴西方发声方法结合中国传统唱腔来表现中国歌曲的演唱方式，将极具中国民族韵味的咬字，行腔，吐字建立在正确的良好的气息支持之上，从而使得演唱的声音自然通畅的从中声区过渡到到高声区更有立体感，更具穿透力，以及强烈的艺术爆发力和感染力。这种方式在《木兰诗篇》中得到了完美的展现。

“梦里依偎在你的怀中，想说爱你却又不能，这苦涩的滋味啊，让我的心感到好痛好痛”，该句中的旋律横跨11度基本都处于中声区，雷佳老师通过保持气息的深度和呼吸的流畅来避免喉头不稳和肌肉紧张的现象。加上她在演唱时的充沛饱满情绪使得声音有较强的共鸣支持与穿透力，成功的表现出了女主角这种用借物咏人的方法对心中爱人抒发的浓浓的爱意与眷恋之情 。

二、咬合精准的母音

清王德晖、徐沅澂合著的古典戏曲音乐论著《顾误录》中说：“惟腔与板两工，唱得出字真，行腔圆，归韵清，收音准，节奏细体乎曲情，清浊立判于字面，久之娴熟，则四声不召而自来，七音启口而即是，洗尽世俗之陋，传出古人之神，方为上乘”。这段唱论主要是针对吐字、咬字以及其与声音的关系而言的，说明我国古人就很重视歌唱时的母音纯正问题。“字正腔圆”是每一位声乐学习者要力求达到的目标，“语音纯正”是歌唱者必须遵循的美学标准。

在《木兰诗篇》的演唱中，雷佳的咬字，字头准，字腹延长而不变形，字尾收的干净异常，最大限度的保持住与之前母音一样的腔体和位置，从而保证音响色彩的统一。

“啊，哥哥，我的好哥哥，我多想亲亲的喊你一声”其中的“啊”字包含着这位外表坚强而果敢的女英雄对心仪青年将军的爱慕之情，雷佳演唱时“字头”很清晰，富有颗粒陛，声音饱满且有弹性。雷佳在整个乐句的演唱情绪饱满，自然而深情，不矫揉造作、拖泥带水。针对本句中最重点的“啊”字，这也是歌词中第一个开 El母音，她通过增加气息的支持与注意调节腔体的打开程度等技巧将声音有效的集中起来，令声音清晰无误的传递到观众的耳朵里。同时，歌词中“好”、“哥”两字也是开口母音，同样也是运用气息的支持与腔体的统一得以解决。

三、情真意切的感情

音乐是感情的艺术。演唱者在演唱时必须用心去揣摩声乐中的传情与含韵，以达到“声情并茂”这一歌唱的美学标准。《乐论》中说“凡音之起，由人心生也。必唱者先设身处地，模仿其人之性情气象，宛若其人之自述其语，然后其形容逼真，使听者心会神怡，若亲对其人，而忘其为度曲矣。这一段论述认为抒发人类情感是音乐的本质，演唱者在演唱前要认真体会所要演唱的内容，进而由内容出发以对作品进行深情的解读。

在《木兰诗篇》的演唱过程中雷佳特别注意对作品的情感处理，她通过对气息和声音的高度控制、对作品的节奏和力度进行的精妙处理及对人物人物情境准确把握，通过高超的演唱技巧展示来充分表现人物的情感。再加上她完美的咬字所达到的声音和情感的完美统一，使得字字声声中浸透真情，给听众留下深刻的印象。

四、精彩绝伦的“润腔”

“润腔”是中国民族声乐艺术长期发展过程中形成的一套对唱腔加以美化、装饰、润色的独特技法。“润腔”主要用以刻画性格及意境，无法独存，但其作用却是无法忽略的。它与歌曲旋律相辅相成，通过各种技法来围绕着曲情而进行，弥补旋律音情感表达力的不足，从而使得歌唱感情淋漓尽致的表达。“筐格在曲，而色泽在于唱”“润腔”的娴熟运用不仅可以使声音充满意味，而且能抓住听众的心以与听众产生共鸣。而在《木兰诗篇》的演唱中，为了使演唱更富于韵味和民族声乐的审美特色，雷佳便采用了多种“润腔”技巧。

（一）装饰性的润腔

在本曲开始的两句“啊，哥哥，我的好哥哥”的感叹句之后，木兰唱出“我爱这绿叶花海，我爱这流水淙淙，我爱这草原清风扑面来，我爱这彩蝶翻飞情意浓”这样描绘美丽大自然的语句。乐句虽处中音区，但雷佳对波音、三连回滑音等装饰性的润腔的精准把握，既刻画了木兰当时的似水柔情，又反映了内心波涛汹涌的激情，真正做到了“腔无虚设，腔为情役，恰到好处”。

（二）运用力度变化润腔

“在中国民族唱法中，尤其是在传统的戏曲、曲艺唱腔中，经常会有许多结构复杂、曲调丰富，情感多变的戏剧性唱段，都以声音的轻——重，强——弱，收放的不同力度的对比来渲染情绪，增加音乐矛盾，突出高潮，从而达到表达人物的内心世界的目的”。 词意以及情感变化的过渡，增添了音乐的流动性。

“我最亲的人，靠近我让我感受你的温暖，我最爱的人，拥抱我让我感受你的激情”这几句动人歌词中雷佳的咬字吐字是相当的规范，尤其在“暖”和“情”字的演唱上显得完美无缺。这些微小的语言处理对整个唱段增添了彩笔。她的完美演唱把木兰心中对刘爽的那份真挚爱情的渴望抒发的准确而感人，从而使得整首唱段显得愈发的动听，美妙，感人。

（三）运用传统戏曲拖腔润腔

“让这绿野鲜花为媒，让这蓝天流水作证，我的爱将与你相伴终生。”这是整首咏叹调的最终乐句，也是旋律性与歌唱性最强的一个乐句。雷佳在表现此乐句时运用传统戏曲中“拖腔”的处理方式和表现手法，使歌声产生一种既翻转悠扬又优美稳重，极具深情的绵绵意境。

五、结论

《我的爱将与你相伴终生》这首咏叹调是最能鲜明体现人物性格特征与精神思想的一首咏叹调，是整部歌剧女主角的核心音乐动机，是歌剧《木兰诗篇》中所有咏叹调中最重要的一首，是诠释木兰这一角色的点睛之笔，雷佳的演唱兼民族、美声、戏曲之美，涵浑大气，灵秀韵致，她音质清澈纯美，富于变化，极具张力与穿透力，又极富艺术表现力与感染力，具有国际化的声乐审美价值，带给中外观众绝美的艺术享受，无愧为“最中国的声音”。

【参考文献】

[1]孙芳.浅析情景交响音乐<木兰诗篇>的艺术特色与文化理念[J].音乐论坛，102.

[2]金铁霖.金铁霖声乐教学文集[C].北京：人民音乐出版社，2008：35.

[3]石尧尧.歌剧《木兰诗篇》选段《我的爱将与你相伴终生》的演唱分析[J].乐府新声，2014.

情景模拟题 篇4

一、学校志愿者协会会长林风需要从火车站接两位交换生王明、李红到学校。其中李红是女生。接到王明与李红后，进行简单的自我介绍，递交名片后，请两位同学上车，到达学校后，请两位同学下车，进入安排好的宿舍里。需要人员：三人（志愿者协会会长林风、交换生王明、交换生李红）。知识点：问候礼仪、称呼礼仪、握手礼仪、名片礼仪、接待礼仪，乘车礼仪。

二、张明打电话找李洋，先做自我介绍，说明打电话理由，同学王未接听电话，问清对方打电话的原因，并说明李洋不在，两人交谈，表述清楚，有条理。李洋同学回来后，王未向李洋转达事情。需要人员：三人（张明、王未、李洋）知识点：电话接听礼仪、电话转接礼仪。

三、同学李明需要扫雪，向值班室工作人员借工具，于是前往值班室，向值班室工作人员说明情况。值班室工作人员张叔叔需要班主任王老师的签字，然后李明前往办公室，向王老师说明情况，开好证明书，感谢后回到值班室，借到工具。

需要人员：三人（同学李明、值班室工作人员张叔叔、班主任王老师）。知识点：问候礼仪、称呼礼仪、交谈礼仪、拜访礼仪、学校礼仪。

四、下课铃响，同学王明与同学李阳共同等电梯，其中同学李阳是女生。这时，过来一位老师，两人问候老师后，三人一起等电梯。电梯到达后，三人进入电梯，到达楼层后，三人出电梯。

需要人员：三人（同学王明、同学李阳、老师）。知识点：电梯礼仪、学校礼仪。

五、同学马丽与同学马赞相约拜访班主任王老师，两人到达提前约定的地点，简单的寒暄后，一同前往王老师家中。敲门，见面后问候王老师并且握手。然后王老师邀请入座，喝水/吃水果。简单的交谈后离开。

需要人员：三人（同学马丽、同学马赞、班主任王老师）。

知识点：称呼礼仪、问候礼仪、握手礼仪、拜访礼仪、交谈礼仪。

六、上课铃响，同学们到座位上做好，准备上课。班长喊“起立”，同学们（同学李明、同学王未、包括班长）说：“老师好！”并认真听课。下课铃响，同学们说老师“再见！”下课后，班长通知需要去学校影剧院看宣传片，大家排队去学校影剧院。途中，同学李明与王未一起倒垃圾，然后进入礼堂。

需要人员：三人（同学李明、同学王未、班长）。

知识点：课堂礼仪（上课听讲、同学交流等）、公共礼仪（排队、扔垃圾）、影剧院礼仪。

七、大学要召开学术交流会，邀请了一位王教授以及一名留学归来的学姐马丽，由学生干部李明接待。三人到达约定地点（礼堂门口），学生干部李明介绍王教授与学姐马丽认识。三人简单问候后，学生干部李明带领王教授与学姐马丽进入走廊，最后抵达礼堂内部。三人在主席台上就座。

需要人员：三人（王教授、留学归来的学姐马丽、学生干部李明）。

知识点：问候礼仪、称呼礼仪、介绍礼仪、接待礼仪（引领、被引领等）、座次礼仪（主席台上的位置就坐）。

八、同学王伟作为动漫社团的负责人，需要宣传社团，扩大影响力，所以到艺术社团宣传。进入艺术社团所在的活动室后，自我介绍，问清情况，递发名片。艺术社团成员李明自我介绍后，打电话叫艺术社团的负责人张婷过来，在电话中说明情况，然后艺术社团负责人张婷出现，三人商量合作事宜，愉快交谈，最后一起离开。

需要人员：三人（动漫社团负责人王伟、艺术社团成员李明、艺术社团负责人张婷）。

知识点：问候礼仪、名片礼仪、称呼礼仪、拜访礼仪、电话礼仪、交谈礼仪。

九、自习室中，大家在自习。同学李明电话震动，李明同学接到同学王红的电话，要一起来自习。李明等候王红，然后一起自习。期间，王红不小心将同学张伟的水杯碰翻，道歉后，自我介绍并认识，相约一起去吃饭。

需要人员：三人（同学李明、同学王红、同学张伟）。

知识点：教室礼仪、电话礼仪、自我介绍礼仪、交谈礼仪。

十、同学张明和刘洋在餐厅用餐，碰到同学王涛及李红正在吃饭。王涛将同学张明、刘洋介绍给李红，然后四人一起用餐。其中，王红是女生。用餐完毕后，四人一起离开。

需要人员：四人（张明、王涛、李红、刘洋）。

知识点：介绍礼仪、问候礼仪、称呼礼仪、用餐礼仪、交谈礼仪。

十一、李玲与王明要一起去游泳，在途中看到一块倒在地上的宣传展板，两人一起将展板扶起。李玲突然想到自己没有带游泳卡，无法进入游泳馆，这时遇到舍友李丽与王红，四人打招呼后，经过交谈得知王红带了游泳，于是李玲向王红借游泳卡，而后，四人离开。

需要人员：四人（李玲、王明、李丽、王红）

知识点：问候礼仪、称呼礼仪、交谈礼仪

十二、王洋与周雅去礼堂看电影，到场后发现李红做错了位置，于是王洋礼貌的告诉李红做错了位置，李红道歉后，三人一起电影，期间，周雅接到刘丽的电话，刘丽通知周雅要开班会，于是周雅提前离开。需要人员：四人（王洋、周雅、李红、刘丽）

知识点：问候礼仪、称呼礼仪、交谈礼仪、礼堂礼仪、电话礼仪

所需基本道具：凳子（3张）、桌子（3张）名片（3张）、扫雪工具笤帚（1把）、纸（数张）、笔（2支）、水杯（2个）、垃圾筐（2个）、餐盘（2个）、筷子（3双）。

秘书办公情景模拟 篇5

早上9点总经理王刚要求秘书吕蒙通知各部门经理，当天下午3点在三楼会议室召开紧急会议。

场景一：

地点：秘书办公室

人物：总经理王刚、秘书吕蒙。

时间：早上9点

叮铃铃~~叮铃铃~~......秘书办公室传来一阵电话铃声。总经理秘书吕蒙拿起电话，电话是总经理王刚打来的。

吕蒙：“总经理，您有什么事情吗？”

王刚：“吕秘书，今天下午有一个重要的会议，请你通知各部门经理下午三点在三楼会议室

召开紧急会议。”

吕蒙：“恩，下午三点，三楼会议室。总经理我记住了。我会通知各部门经理按时去开会的。” 王刚：“恩，好。麻烦了。”

就这样秘书吕蒙开始着手通知各部门经理下午开会的事情。

场景二：

地点：秘书办公室

人物：销售部孙经理、秘书吕蒙。

销售部孙经理办公室响起一阵电话铃声。

孙经理：“喂，你好！”

吕蒙：“孙经理，您好！我是总经理秘书吕蒙。”

孙经理：“哦，吕秘书啊，有什么事情吗？”

吕蒙：“打扰您真不好意思，总经理让我我通知您今天下午„”

这时吕蒙听见电话那头发出嘟嘟的声音，知道电话掉线了。于是又重打了一遍孙经理的电话。接通电话后，吕蒙：“喂？”

孙经理：“，喂，不好意思，我这边电话掉线，刚才你说今天下午什么事？”

吕蒙：“哦，是这样的，总经理让我我通知您今天下午三点在三楼会议室有一个紧急会议，希望您按时到场”

孙经理：“恩，好的。告诉总经理我会按时到的。麻烦你了吕秘书。”

吕蒙：“不客气”

孙经理：“你忙吧，再见”

吕蒙：“再见”

过了一会儿吕蒙又拨了行政部潘经理的电话。

场景三

地点：秘书办公室

人物：行政部潘经理、秘书吕蒙。

潘经理是福建人，有浓重的口音。潘经理接起电话„„

潘经理：“喂，你好！”

吕蒙：“潘经理，您好！我是总经理秘书吕蒙。”

潘经理：“是吕秘书啊，有什么事情吗？”

吕蒙：“打扰您真不好意思，总经理让我我通知您今天下午三点在三楼会议室有一个紧急会议，希望您按时到场”

潘经理：“恩，是下午三点是吧（浓重的福建口音）”

吕蒙：“什么?不好意思潘经理。我没听清楚，请您再说一遍好吗？”

潘经理：“是下午三点是吧”（潘经理清了清嗓子说）

吕蒙：“恩，是的。希望您准时到场。”

潘经理：“恩，好的。那我先忙了。”

吕蒙：“好的。再见”

潘经理：“再见。”

吕蒙松了一口气拨打了市场部杜经理的电话。

场景四

地点：秘书办公室

人物：公关部经理秘书童鑫、秘书吕蒙。

吕蒙听着电话里面传来：“您所拨打的电话正在通话中，请稍后再拨„„”

吕蒙放下电话决定先打公关部金经理的电话。电话是金经理的秘书童鑫接的。

童鑫：“您好！金经理外出不在，您有什么事情吗？”

吕蒙：“你好，我是总经理秘书吕蒙，总经理让我通知金经理今天下午三点在三楼会议室有一个紧急会议，麻烦你帮我转告一下。”

童鑫：“恩，好的。再见。”

吕蒙：“再见。”

吕蒙喝口水，又拨打了市场部杜经理的电话，这次电话通了。

场景五

地点：秘书办公室

人物：市场部杜经理、秘书吕蒙。

杜经理：“你好，请问你是？”

吕蒙：“杜经理您好！我是总经理秘书吕蒙。”

杜经理：“有什么事吗？吕秘书。”

吕蒙：“打扰您真不好意思，总经理让我我通知您今天下午三点在三楼会议室有一个紧急会议，希望您准时到场。”

杜经理：“恩，我知道了。再见。”

吕蒙：“恩，再见。”

结束后，吕蒙向总经理汇报情况后，继续忙着手头的工作„„。

创业项目情景模拟 篇6

任务：某化妆品公司推出了一款新的男士护肤产品，为这款新产品巨型上市促销活动，每位组员积极发言，首先向评委介绍你的产品，来说服他们购买你的产品，使目标客户在购买了你的产品同时又传达了品牌价值和理念，同时清晰地回答评委们提出的问题

规则：按抽签的方式每组五人，给每组十分钟的讨论时间

每组讨论时间为十分钟，时间以计时为准；

讨论期间不得使用其他工具如手机等；

不得参考其他组的策略；

要求：控制好讨论时间

找准产品的定位，锁定目标群体

目标群体的具体情况，比如面部皮肤，并他们推销；

对于有消费欲望但是还没有消费的群体，给与哪些激励措施；

评价标准：语言表达思路清晰，反应灵活

组员的表现积极

充分传达了企业的理念，找准目标定位

大致的销售策略是否有创意和可行性

情景训练二

任务：某服装公司推车了一款新的商务男装，这款商务男装主要以时尚简约为主，而且它的理念应该与奥运会而精神相契合，请各组针对以上情况设计一张宣传海报轮廓图。规则：按抽签的方式每组五人，给每组十分钟的讨论时间

每组讨论时间为十分钟，时间以计时为准；

讨论仅限组员内部之间，各组之间不得交流，期间不得使用其他上网工具如手机等； 要求：准确地把握好产品的理念

认准目标群体

设计立意新颖创新和奥运会的精神

主题理解透彻

团队合作精神

评分标准：各小组积极发言

语言表达清晰

应用写作情景模拟教学初探 篇7

关键词：应用写作,情景模拟,数学环境

为适应经济发展和社会进步对人才的需求, 高职院校普遍开设了应用写作课程。但不少学校应用写作的教学现状, 仍然不能突破原有的“讲授型”的教学定势, 大多是教师唱“主角”的单一教学模式, 这挫伤了学生学习的积极性, 影响了应用写作的教学质量。如何有效地提高学生学习应用文的兴趣, 发挥其学习的积极性、自主性, 增强应用写作教学效果, 笔者认为, 情景模拟教学法不失为是一种经济而有效的方法。

情景, 指情形、景象, 即事物呈现出来的样子、状况。模拟, 又称模仿, 指按照某种现成的样子学着做。情景模拟式教学, 是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现, 使受教育者理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种认知方法。

研究表明, 情景模拟教学至少具有以下功效:一是由于教学环境和过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景, 有利于提高受教育者的形象思维能力;二是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色 (岗位) 的地位、作用、处境、工作要领;三是有利于让受教育者通过模拟事件发生、发展的每个环节, 发现自己的创新潜能, 并找出自己能力上的不足, 从而增强对实际问题的预测与处理能力;四是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。

如何将情景模拟教学法运用于应用写作教学中, 同行和学者已经在理论和实践上作出了诸多积极而有益的探讨, 提出了许多真知灼见。在此笔者将结合多年的教学实践, 拟就创设情景、确定问题、自主学习、协作学习等方面提出一些看法和意见。

一、创设情景

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌, 但是一定要写工作和生活中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。”叶老的话语重心长而言简意赅地指明了大学生学习应用文的重要性。随着经济的高速发展和社会的不断进步, 应用文在社会生活各个领域中被广泛使用且日益为人们所重视。高职院校开设的应用写作课就是为大学生当下和未来工作、学习和生活提供强大支持和帮助的一门综合性、实践性极强的基础课和能力课。

建构主义教学理论强调, 知识是学习者在一定的情景下, 借助于教师、学习伙伴的帮助, 利用必要的学习材料, 在自己已有的知识结构的基础上, 通过意义建构的方式获得的。因此, 教师要与学生共同建构知识, 就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。

基于应用写作课程性质特点和建构主义教学理论, 应用写作课程的教学就不能简单地向学习对象传授理论知识, 而应该以创新的理念指导教学, 积极创设一定的情境, 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。具体做法主要有两种:

(一) 设立模拟教室。

在教师的精心组织和周密安排下, 利用现有的课堂或实训教室, 创设一个应用写作“模拟室”。根据教学目标和任务的需要, 教师让学生担任不同的岗位角色, 相互协调配合, 进行制发文件、办理公务、订计划作总结、谈生意签合同等与生活实际密切相关或相似的工作。例如, 在公文写作教学中, 其“发文处理”的操作性强, 程式化程度高, 如果教师以传统的“讲授型”方法进行教学, 势必枯燥乏味, 令人生厌。不如将学生分为几个小组, 扮演不同的角色, 从草拟、审核、签发、复核、缮印、校对、用印、签署、分发、传递到立卷、归档、销毁, 进行流水线作业。这种公文处理程序的实际技能操作, 大大缩短了写作教学和工作实际的距离, 使学生走向社会后就可以驾轻就熟地投入工作, 以最快的速度适应社会需要。应用写作“模拟室”不仅可以巩固写作理论知识, 而且可以激发学生学习应用文写作的兴趣, 还可训练和加强学生的交际应变能力。

(二) 走出教室, 参与实践。

这种方法更加贴近现实, 操作上教师可以根据不同专业特点进行。比如, 组织文秘专业的学生到当地政府机关, 了解现行的各种公文的运用情况, 请政府部门秘书人员介绍公文形成的过程及写作方法, 以深化和巩固所学内容;也可以让学生收集企事业单位已经制发的公文, 辨别其写作是否符合规范, 对不规范的公文加以修改并完善;组织经贸专业的学生深入到校企合作单位访问调查, 了解企业的运作和经营情况及市场的发展趋势, 通过社会调查, 进行市场预测, 写出经济活动分析报告和市场预测报告。组织法律事务专业的学生去人民法院接受法官和书记员对法律文书制作的具体指导, 通过旁听法庭公开审理案件, 或者借助法庭来模拟审理案件等方式制作相关的法律文书, 并由法官来作出评判得失。上述教学活动, 使学生从收集整理材料到分析提炼观点, 从安排文章结构到语言锤炼乃至最终谋篇成文, 自主独立地完成整个写作任务。

二、确定问题

这里所说的确定问题, 是指应用写作教学中, 在创设一定的情境的前提下, 选择出与当前主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。例如, 在进行“去函”和“复函”的写作教学中, 教师可以模拟某高校向某出版社求购教材的情景。首先教师将背景材料以书面形式展示出来, 然后针对具体情景进行剖析。由学生分别以学校和出版社的不同角色提出问题和需要注意的事项, 包括学校在求购教材的函中必须明确的教材数量、版本、时限等, 出版社在复函中要明确答复能否满足学校所需、教材的价格、付款方式如何等事宜, 最终确定“去函”和“复函”所要解决的和所能解决的实际问题是什么?在写作这两份函时如何能够实现这样的写作目标?明确了学习的中心内容也即所要解决的问题后, 学生的写作动机和写作欲望就被激发出来了, 他们也就有了解决实际问题的迫切性, 同时也明确了如何解决这一具体问题的可操作性。

又如, 在进行“经济合同”的写作教学时, 教师可同样模拟学校和出版社签订一份“教材购销合同”。首先由学生代表甲乙双方进行该项业务谈判, 包括甲乙双方通过平等协商到取得一致的过程、各自所享有的相关权利和所应承担的相应义务、违约责任和解决纠纷的途径等。其次进行合同文本的写作训练。通过不同角色双方的讨论、分析乃至争论, 既能够使学生在写作活动中维护当事人自身的利益, 又能够使学生进行换位思考, 友善地照顾到对方的利益, 实现学校和出版社双方利益的“共赢”。学生在签订这份“教材购销合同”时, 除了能够注意格式的规范性外, 更能够在合同条款的完备性、措辞的严密性上下功夫。据学生对这份“教材购销合同”的相互评改中可以看出, 他们已经能够注意到合同条款中存在的诸如“教材的版本不够明确”、“违约责任过于笼统没有量化”、“大约”、“左右”、“前后”等措辞“不够严密”的细节问题。可见学生对应用写作的学习已经开始“动真格”了。

需要强调指出的是, 教师在确定问题明确学习中心内容时, 务必注意两点:一是针对性, 即在完成某一教学任务实现某一教学目标时, 所要解决的写作问题必须有很强的针对性, 切忌空泛或者面面俱到。二是可行性, 即所确定的问题必须难易适度, 与学生分析和解决实际问题的能力基本相符, 不能悬殊。

三、自主学习

应用写作教学过程应该是学生主动学习的过程, 学生的学习方式除了听老师讲授外, 更重要的是自己去思考、体验和建构新的知识意义。为发展学生自主学习的能力, 教师应当明确树立“学习者是一个主动的、积极的知识构建者”的观念, 充分重视学习者是学习过程的主体开发调动学习者的主观能动性, 从学生实际出发, 以学生真实的思维活动为基础, 通过提供适当的问题情景或实例促使学生对原有的知识、观念进行反思, 引起学生必要的认知冲突, 从而让学生最终通过其主动、自主的学习和探索, 建构起新的认知结构, 以实现应用写作的教学目标。例如:教学中紧密联系学校工作和学生思想实际, 教师让学生围绕构建和谐校园开展一次演讲比赛活动, 由此与应用文的写作活动结合起来。这就将涉及一系列的应用文, 作为活动的主办方学生应首先要写“征文启事”、“通知”、“活动计划”, 可能还要写“请柬”或“邀请函”;其次在比赛现场要作“会议记录”;再次要编发“会议简报”或“会议纪要”, 最后还要写开展活动的“总结”。参加演讲比赛的学生要写“演讲稿”, 如果该项活动需要活动经费和领导批准, 还要写“请示”和“批复”等。这是从宏观方面让学生构建起应用文在实际工作中广泛运用的知识和观念。从微观方面, 教师可以选择上述若干应用文种进行写作实践和训练。以“请示”的写作为例, 通过学生的自主学习和积极探索, 能够明确“请示”的正文所写的若干要素 (为什么要请示;请示所解决的问题是什么;如何才能解决问题等) , 从而构建起“请示”这一文种的写作基本模式是“缘由——事项——结语”;同理, 通过举一反三, 触类旁通又可以构建起“计划”的写作基本模式是“为什么——做什么——怎么做”。这样, 在整个教学过程中教师只是学习活动的组织者和指导者, 积极创设问题情景, 鼓励学生独立思考, 引导学生积极思维;学生才是学习活动的主体, 他们真正成为了学习知识、探求真理的“主人”。

四、协作学习

所谓协作学习, 是指学生间进行讨论、交流, 以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

由于每个学生的发展水平、个人生活背景和兴趣爱好不同, 对同一事物的理解和认识程度、角度不同, 应用写作教学应该而且可以展开学生之间的“互动”和“对话”, 让他们在学习过程中相互影响、相互启迪, 以增进对所学知识的理解和深化, 实现知识的新的意义建构。例如, 在进行“民事起诉状”和“民事答辩状”的写作教学中, 教师首先向学生提供某村委会强行解除鱼塘承包合同的案例, 由学生自由发言, 反复讨论、不断争论。有学生依据《合同法》的相关规定, 指出原告姚某和被告某村委会签定的鱼塘承包合同是合法有效的, 被告强行解除鱼塘承包合同, 属于侵犯原告承包经营权的行为, 应当承担法律责任;也有学生指出, 由于原有合同中的承包指标过低, 被告有理由提高承包指标, 进一步完善承包合同。……大家各抒己见, 众说纷纭, 莫衷一是。但最基本的是形成了分别代表原告和被告的两大阵营, 这就为“民事起诉状”和“民事答辩状”的写作创造了十分有利的教学环境。在此基础上, 教师因势利导地将学生分成若干学习小组, 由学生自愿组合开展协作学习, 或起草一份“民事起诉状”, 或拟写一份“民事答辩状”。由于在协作学习中, 教师善于调动学生学习的积极性, 充分尊重学生的创造性, 其教学活动进行得生动而有序。

应用写作教学实践还表明, 学生的“协作学习”在作文“评改”中表现得最为积极、最为充分、也最为有效。以下就作文的“相互评改”和“课堂展示”来加以说明。所谓“相互评改”, 即由甲、乙两位同学分别评改对方的作文。例如对一份“教材购销合同”的评改, 甲同学从甲方的利益出发, 乙同学从乙方的利益出发, 但他们都不能因为维护自身利益而损害对方的利益。于是, 甲乙同学必须学会换位思考, 从而明确合同双方各自享有的权利和应当承担的义务。相互评改, 可以避免学生囿于成见, 可以拓宽各自的思维空间, 能够极大地调动学生参与应用写作的积极性。相互评改, 可以更多地吸取他人之长, 补己之短通过作文评改, 在训练和培养其应用写作能力的同时, 也有利于训练和培养学生处理事务时权衡得失、换位思考的能力。

课堂展示, 即以课堂展示的方式进行作文评改, 可以由学生慢速朗读自己的作文, 也可以在黑板上抄录自己的作文。例如对一份“复函”的评改。先由一名同学将自己完成的高等教育出版社给某高校有关征订教材的“复函”全文抄录在黑板上, 然后由全班同学对其进行评改。其中有同学就指出作文中“我社将于近日将你校所需教材送达贵校”的写法不符合客观实际。某高校不花一分一厘, 出版社怎么可能将教材送达学校呢?出版社不讲经济效益、不按经济规律办事吗?这种作文评改方式, 有利于训练和培养学生理论联系实际, 分析和解决实际问题的能力。

协作学习可以是学生之间的讨论乃至争论, 也可以是师生之间的交流互动。限于篇幅, 这里不再赘述。

总之, 应用写作课程的协作学习, 在教师的周密策划和精心组织下, 学生在一起共同讨论和交流, 营造了一种民主、宽松的合作学习环境, 群体的思维与智慧可以“共享”, 彼此取长补短, 互相启发, 共同完成对新知识的意义建构。同时, 教学双方从中获得了教与学的“双赢”。

需要指出的是, 在应用写作教学中提倡情景模拟教学法并不意味着传统的“讲授型”方法的过时, 更不能是以情景模拟教学法取代传统的“讲授型”方法。其实, 传统的“讲授型”方法用得适当, 也能获得良好的教学效果;不恰当地运用情景模拟教学法, 照样会导致不良的教学效果, 关键是教师要从教学的实际出发, 科学合理地兼用多种教学方法, 这样才能获得满意的教学效果。

参考文献

[1]张天宝.主体性教育.教育科学出版社, 1999.

[2]霍唤民, 任鹰.应用写作.中央广播电视大学出版社, 2002.

[3]薛国凤, 王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析.高等教育研究, 2003.1.

浅析如何做好情景模拟教学 篇8

一、情景模拟教学的基本特点

情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者在逼真的模擬场景中演练，有助于受教育者参与教学活动，认真思考问题，激发自身潜能，提高综合能力特别是应急管理能力。

模拟教学最早运用于军事领域，所谓军事演习就是典型的模拟教学过程，以后这一教学思想逐渐被沿用于其他领域。这种教学方式具有针对性强、可信度高、实效性高和预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与实际工作现实相结合，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题。在锻炼学员心理素质的同时，激发其自身潜能，积累实践经验，能够切实提高干部解决实际问题的能力，切实促使受教育者主动思考，具有趣味性、自我认知性；同时有助于受教育者树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，培养团队精神，从而培养学员的综合领导才能。这样的教学形式适应了当前干部培训的特点和需要，是提高干部素质和能力的有效方法，对提高党校干部培训质量具有十分重要的意义。

二、情景模拟教学的实施

情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。

课程安排如下：第一，提前发放有关资料，布置学员阅读，了解事件脉络；第二，课程介绍有关背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序；第三，学员了解案例材料，进行实际演练，逐渐进入角色；第四，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施；第五，教师组织点评，分析得当与否，提升理论概括。

具体实施过程中需要注意的是：

一是组织准备。情景模拟教学组织准备的内容很多，包括选择情景模拟的案例、链接材料及与案例相关的理论；确定讨论主题；设计实施计划；课程导入，案例介绍；角色分配；布置场景；指导角色行为设计；教学辅助工具等。

二是情景模拟。情景模拟是情景教学的重要环节。这一过程需要学员之间高效研讨、充分交流、默契配合，以小组为单位进行模拟。教师作为课堂的引导者，需要发挥潜在影响力，对一些突变情况有较强的应变能力，妥善处理和引导。我们在实际模拟教学过程中采取全程录像，每一组模拟结束进行录像回放，组织全班学员观看。

三是归纳总结。设置学员评委组，学员角色扮演结束后，首先，学员评委组进行点评，指出可借鉴之处以及不足之处。其次，根据打分要求进行评分，根据情景模拟中各队成员的具体表现评选出优胜组及优秀角色扮演者。最后，教师对模拟过程进行点评总结。一方面，指出学员在角色扮演过程中的优点和不足，另一方面，给学员提供案例涉及的理论框架并做出有针对性的相关分析，提出一些深层次问题，引导学员课后进行深入思考。

三、情景模拟教学时应注意的问题

情景模拟教学在干部教育培训中是一种具有重要运用价值的教学方法，但它存在一些制约因素影响教学效果的更好实现，如容易重视对事件发生与发展过程的模拟演练，却忽略了对深层次理论问题的思考；较难在1至2节课的模拟演练中显著提高分析与解决实际问题的能力，且在模拟环境中提高的能力与实际环境中需要的能力存在一定差距等。这就对教师提出了更高的要求。哈佛学者斯腾恩伯格认为，优秀教师与普通教师存在三大差别特征，即知识差别、效率差别和洞察力差别。就知识而言，包括三个层面：原理性知识、特殊案例知识、将原理和规则运用到教学中的知识。情景模拟教学要求教师做到以下几个方面：

一是转变观念，情景模拟教学不仅要求教师具有较高的专业知识水平、较宽的知识面，还要具有较好的主持、课堂掌控和应变能力。

二是要求学员转变观念，而如何在课堂上调动学员的积极性成为教学成败的关键。所以，情景案例的选择应有现实针对性，把握好每一个细节，让每一位学员都有收获、都有提高，教师要掌握充分广博的信息，并进行深刻的思考，有针对性地选择适合参训者的情景案例。比如在如何应对突发事件课程中，我们首先给学员讲解案例背景资料、重要概念，做课程导入。在《如何应对突发事件》课程中，为了提高学员应对和处置的能力，我们提供给学员两个案例材料：

材料一：某市为我国某沿江渔业城市。某日，该市近千名居民以该市引进化工项目造成环境污染为由，集体到市政府上访，要求取消该项目。上访群众情绪激动，发生人员拦路堵车现象，还有网民微博称“政府与化工企业官商勾结，并派出特警打死一参加聚集活动的男青年”，引致更多市民参与聚集，要求严惩凶手，停止工程建设，少数聚集人员先后推翻和砸毁几辆私家车和几辆警车，围堵派出所、交警大队，殴打无辜人员，用石头攻击民警，造成多名民警受伤。事态正在朝着更为严重的方向发展……

材料二：某市开发区小魏村40户村民的土地被政府列入城中村改造范围。在拆迁补偿未达成一致的情况下，上百名不明身份的社会人员头戴钢盔，手持棍棒，动用大型机械连夜对村民房屋进行强拆，村民的房屋、家电和十几吨药材瞬间变为废墟。多名村民在拆迁过程中受伤。据村民介绍，40户居民中仅有1户房屋未被强拆，户主系政府工作人员亲属。第二天，村民们将受伤百姓抬到市政府门前。向政府讨说法，现场陷入一片混乱……

目的训练和提升干部分析解决复杂棘手问题的能力，考察领导干部面对突发事件能否采取有效应急措施，妥善予以处理。旨在通过情景模拟提高其面临突发事件的应急能力，包括在与群众沟通、现场控制、媒体应对、快速决策等方面的应急能力，所给案例材料根据需要随时更新。

具体课程设计中，我们将全班分成单数组、双数组两大团队，每一团队再分为政府应对组、群众媒体组两个组。抽签决定各团队每组扮演的角色。角色分工要求：各组不少于5个角色；必备的角色包括导演、评委；各组可以根据自己的情况设计新的角色；导演可以兼任，其他角色一般不要兼任。每组拿出一个政府应对方案，形成文字交给老师。方案要科学合理详细，具有可行性，模拟时间要求：20～30分钟，目的是提高快速决策的能力。

三是教师要把握学员的心理，充分调动学员的兴趣和参与的积极性，使教师与学员之间互动、学员与学员之间互动，达到良好的教学效果。

因此，要上好情景模拟课，需要注意以下几点：第一，案例的选择上，要紧紧围绕党和政府的工作大局，从经济社会发展的实际需要出发；要坚持理论教学与实际演练的有机结合。第二，明确教学内容，体现教学的严肃性、思想性、理论性，不能把课堂教学搞成娱乐节目。第三，明确教师的作用，体现教师在教学过程中的主导性，而不是简单的节目主持人。教师既要讲授本课的基本要点，又要组织学员现场模拟演练，最后还要进行点评。